Replicação Metas Curriculares de Português 1º Ciclo Modalidade: Oficina de Formação.
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ReplicaçãoMetas Curriculares de Português1º Ciclo
Modalidade: Oficina de Formação
Organigrama Oficina de Formação1ª Sessão:a) Apresentação da Oficina;
b) Linhas orientadoras do documento Metas Curriculares;
c) Princípio da progressão;
d) Metodologia;
e) Exemplo de planificação;
f) Análise dos resultados obtidos nos 2º e 4º anos no Agrupamento por domínio
g) Alguns recursos bibliográficos
h) Preenchimento de documentos (grelha de trabalho autónomo).
Organização do trabalho
10 sessões de 2h30m 1ª sessão – Introdução da sessão/ Apresentação/Metodologia de trabalho/Bibliografia
2ª sessão – Domínio da Oralidade
3ª sessão – Partilha de trabalhos
4ª sessão – Domínio da Leitura e da Escrita
5ª sessão - Partilha de trabalhos
6ª sessão – Domínio da Gramática
7ª sessão – Partilha de trabalhos
8ª sessão – Domínio da Educação Literária
9ª sessão – Partilha de trabalhos
10ª sessão – Avaliação da ação
Parâmetros e critérios de avaliação
Parâmetros de avaliação e sua ponderação:
Participação (tarefas de realização presencial e conjunta) – 25%
Produtividade (materiais produzidos e sua aplicabilidade) – 60%
Socialização (partilha e relacionamento interpessoal) - 15%
Tipologia dos trabalhos:
Objetos didáticos produzidos
Reflexão final (máximo 2 páginas)
Principais alterações introduzidas
1. Clarificação dos objetivos a atingir por cada ano de escolaridade;
2. Introduzir alterações significativas ao nível da Gramática e da Análise Textual.
Apresentação do documento
C:\Users\Patrícia\Documents\Formação Português Documentos\AÇÃO FORM. METAS DE PORTUGUÊS\1ª sessão\METAS DE PORTUGUÊS- 1_ciclo_Geral.pdf
Princípios subjacentes à elaboração do documento
1. Definição clara dos conteúdos a trabalhar por ano de escolaridade
2. Ordenação sequencial e hierárquica dos mesmos
3. Estabelecimento de descritores de desempenho que permitam avaliar a consecução dos objetivos
Princípio da progressão
C:\Users\Patrícia\Documents\Formação Português Documentos\AÇÃO FORM. METAS DE PORTUGUÊS\1ª sessão\Princípio da Progressão.ppt
Metodologia
Cada descritor de desempenho exige ensino explícito.
A aprendizagem faz-se passo a passo. As atividades devem ser orientadas para uma
determinada finalidade, correspondente ao descritor selecionado.
Em geral, são necessários quatro momentos no processo de aquisição de um desempenho:
a) a ativação de conhecimentos dos alunos;b) a observação do conteúdo em causa; c) sempre que necessário, o fornecimento
de informação que clarifique o que se pretende que o aluno aprenda, com exemplos;
d) a aplicação do conteúdo a trabalhar.
As atividades propostas deverão ser em número elevado e de natureza variada, de modo a solicitarem operações cognitivas de graus diversos de complexidade e exigência.
As atividades propostas deverão ter formatos diferentes, de modo a proporcionarem a destreza dos alunos na resposta às diversas situações.
A fase de aplicação deve ser longa e ocorrer em mais do que uma aula e em trabalho de casa.
Exemplo de Planificação Progressiva
in: http://metascurriculares1ciclo.blogspot.pt/p/marcia.html
Análise dos resultados – avaliação externaAgrupamento de Escolas Prof. Paula Nogueira
20,5
21,1
23,7
43,7
79,5
78,9
76,3
56,3
0 20 40 60 80 100 120
Oralidade
Leitura
CEL
Escrita
Dom
ínio
s
Análise dos resultados dos testes intermédios por domínios
Não satisfatórios Satisfatórios
Análise dos resultados – avaliação externaAgrupamento de Escolas Prof. Paula Nogueira
30,2
49,9
60
30,6
56,4
35,7
69,8
50,1
40
69,4
43,7
64,3
TIPOLOGIA
COERÊNCIA
ESTRUTURAÇÃO
VOCABULÁRIO
ORTOGRAFIA
REVISÃO TEXTUAL
Resultados do domínio da escrita
Não satisfatórios Satisfatórios
Análise dos resultados – Avaliação externaAgrupamento de Escolas Prof. Paula Nogueira
33,3
17,9
9,6
66,7
82,1
91,4
0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80% 90% 100%
Leitura e escrita
Gramática
Escrita
RESULTADOS DAS PROVAS FINAIS 1ª FASE
Não satisfatórios Satisfatórios
Quadro comparativo
21,1
33,3
23,717,9
43,7
9,6
0
10
20
30
40
50
2º ano 4º ano
Quadro comparati vo de resultadosNíveis não sati sfatórios
Leitura e escrita Gramática Escrita
Bibliografia Fundamental:
BUESCU, H; MORAIS, J.; ROCHA, M. ; MAGALHÃES, V. (2013). Metas curriculares do Português 1º Ciclo. Porto: Porto Ed.
SILVA, M. (2008). O valor do conhecimento gramatical no ensino-aprendizagem da língua, in Saber(e) Educar, 13.
SIM-SIM, I. ; DUARTE, I.; FERRAZ, M. (1997). Língua materna da educação básica: competências nucleares e níveis de desempenho. Lisboa: ME- DEB.
XAVIER, L. (2013). Ensinar e aprender Gramática: algumas abordagens possíveis. Exedra, 7.
OUTROS RECURSOS BIBLIOGRÁFICOS- BARBEIRO, L. & PINTO, M. (2007). PNEP, O ensino da escrita, a dimensão textual. Lisboa:
DGIDC.
- FERNANDES, C. & BARBOSA, G. s/d. Ensinar a falar na sala de aula.
- FIGUEIREDO, O. (2005). Didática do Português Língua Materna, Dos Programas de ensino às teorias, das teorias às práticas. Porto: Asa.
- MENDES, M. s/d. Didáctica da Literatura, in Biblos – Enciclopédia
Verbo das Literaturas de Língua Portuguesa, vol. 2.
- Metas Curriculares de Português de Ensino Básico. (2013).
- MORAIS, A. (2003). Ortografia: ensinar e aprender. São Paulo: Ática.
- NASCIMENTO, Z. & LOPES, M. s/d. Domínios, Gramática da Língua portuguesa. Lisboa: Plátano.
- Novo Programa de Português do Ensino Básico
- Revisão da Terminologia Linguística para os Ensinos Básico e Secundário (2008). Lisboa: DGIDC.
- ROCHA, M. (2007). A Compreensão na Leitura. (119-123).
- SARDINHA. M. s/d. O discurso oral na aula de português. Universidade da Beira Interior.
- SIM-SIM, I. (2006). Ler e ensinar a ler.
- SIM-SIM, I. (2007). PNEP – O ensino da leitura, a compreensão de textos. Lisboa: DGIDC