MINISTÉRIO DA EDUCAÇÃO

INSTITUTO FEDERAL DE EDUCAÇÃO CIÊNCIA E TECNOLOGIA DO

MARANHÃO

CAMPUS BURITICUPU

PLATAFORMA FREIRE

RESENHA DE ARTIGO CIENTÍFICO: CONHECIMENTOS PRÉVIOS DE ALUNOS

DO PRIMEIRO ANO DO ENSINO MÉDIO SOBRE ESTRUTURA DE

ECOSSISTEMA

Buriticupu – MA

2012

ALTIANE BANDEIRA DOS SANTOS LORENA

RESENHA DE ARTIGO CIENTÍFICO: CONHECIMENTOS PRÉVIOS DE ALUNOS

DO PRIMEIRO ANO DO ENSINO MÉDIO SOBRE ESTRUTURA DE

ECOSSISTEMA

Trabalho apresentado à disciplina: Ecologia I

ministrada pela Prof.ª Jane Carla Lindoso

como requisito para obtenção parcial de nota,

curso Licenciatura em Biologia, 4º período.

Buriticupu – MA

2012

REFERÊNCIA BIBLIOGRÁFICA

GOMES, Vitor Pereira; SANTOS, Neuilda Rodrigues Vieira dos; TEIXEIRA, Gerlinde

Agate Platais Brasil; Conhecimentos prévios de alunos do primeiro ano do ensino médio

sobre estrutura de ecossistema. In: V ENCONTRO REGIONAL SUL DE ENSINO DE

BIOLOGIA (EREBIO-SUL) IV SIMPÓSIO LATINO AMERICANO E CARIBENHO DE

EDUCAÇÃO EM CIÊNCIAS DO INTERNATIONAL COUNCIL OF ASSOCIATIONS

FOR SCIENCE EDUCATION (ICASE), 18-21 set 2011. 9 p.

CREDENCIAIS DOS AUTORES:

Vitor pereira Gomes (vitorpgbio@yahoo.com.br) cursou Licenciatura em Ciências

Biológicas na Universidade Federal Fluminense (UFF). Atualmente é aluno de iniciação

científica trabalhando no Projeto Ressurgência do Departamento de Geoquímica da UFF.

Atua também no projeto PIBID e está cursando o bacharelado em Ciências Biológicas na

Universidade Federal Fluminense;

Neuilda Rodrigues Vieira dos Santos (neuildasantos@hotmail.com) leciona biologia no 1º

ano do Ensino Médio do Colégio Estadual Manuel de Abreu no município Niterói (RJ);

Gerlinde Agate Plantais Brasil (gerlinde.teixeira@gmail.com) - graduada em Medicina

pela Universidade Federal Fluminense (1982), mestre em Bioquímica e Imunologia pela

Universidade Federal de Minas Gerais (1995) e doutora em Patologia pela Universidade

Federal Fluminense (2003). Leciona na Universidade Federal Fluminense desde 1982.

Diretora do Espaço UFF de Ciências desde 1999 e Coordenadora do curso de graduação em

Ciências Biológicas desde 2004.

RESENHA DESCRITIVA DO ARTIGO

Os autores desse artigo científico têm como objetivo investigar quais são os

conhecimentos prévios dos estudantes, do primeiro ano do ensino médio de uma escola

pública localizada no município de Niterói (RJ) sobre a temática Estrutura de Ecossistemas.

Nesse trabalho ressaltam a importância de o aluno no ensino fundamental “ iniciar um

aprofundamento nesse tema que se dá no Ensino Médio (p.1) ainda que “não tenha o

conhecimento científico, ele já tem suas próprias explicações para o que ocorre em sua volta

fazendo uso de conhecimentos do cotidiano para compreender o que é estudado e em

Ecologia este fato não é diferente (Santos e Frenedozo, 2006)” (p.1).

Mediante uso de questionários com quesitos sobre fatores bióticos e abióticos,

hábitat, nicho ecológico, cadeias e teias alimentares e níveis tróficos, os autores detectam que

“ 70% dos alunos avaliados chegam ao término do ensino fundamental com esses conceitos

(p.1)” apontando que o plano de aula adequado levou em conta os conhecimentos prévios da

maioria dos alunos pesquisados.

A introdução enfatiza que o acúmulo de conhecimento do aluno tanto na escola

como na vida social deve ser ponto de referência para o professor ao planejar sua forma de

atuação e que temas como estrutura dos ecossistemas, bem como fatores bióticos e abióticos,

cadeias e teias alimentares, nicho ecológico, hábitat e classificação de níveis tróficos devem

ser ensinados de forma integrada para que faça sentido para o educando.

No referencial teórico, os autores enriquecem o artigo com as concepções dos

teóricos Seniciato e Cavassan, Odum, Ricklefs, Cunha, Oliveira, Tavares e Moreira dentre

outros. No primeiro parágrafo com a contribuição de Seniciato e Cavassan (2009) ao afirmar

que “ a Ecologia, como uma subárea das Ciências Biológicas, tem o objetivo de investigar e

compreender as relações que os seres vivos mantêm entre si e com o ambiente, (p.2)” os

autores deixa explícito “de um modo geral, a parte teórica da Ecologia é lecionada no

Ensino Médio separada da prática (p.2)” e que o ensino de Biologia deve ser eficiente no

ensino médio atendendo não só aos conteúdos, mas o que cada estudante traz de

conhecimentos prévios sobre o assunto.

Sobre a Estrutura dos Ecossistemas, o artigo traz os seguintes conceitos: cadeia

alimentar “definida como a transferência de energia alimentar, a partir dos seres autótrofos

(plantas), através de uma série de organismos que consomem e são consumidos, até sua

decomposição (Odum 1988)” (p.2); teia ou rede alimentar “[...] múltiplas vias

interconectadas através de um conjunto de estruturas lineares (cadeias alimentares)[...]

(Ricklefs 2010)” (p.2); níveis tróficos “ são classificação para seres vivos dentro de uma teia

alimentar que correspondem a diferentes pontos na cadeia das relações de alimentação

consumidor-recurso, onde cada espécie pode ser colocada em um ou mais níveis tróficos de

uma comunidade”; O hábitat de um organismo definido como “o lugar aonde ele vive, ou o

lugar aonde alguém irá para procura-lo” (Odum, 1988); nicho ecológico “ não é apenas o

espaço físico ocupado por um organismo, mas também o seu papel funcional na comunidade

e a sua posição nos gradientes ambientais” (Odum, 1988).

No desdobramento do aporte teórico, os autores vão evidenciando que o ensino

de Ecologia é tão importante quanto às demais disciplinas e que um ensino significativo de

Ciências só ocorrerá a partir do momento em que o docente conhecer e usar o que os seus

alunos já sabem sobre o tema proposto. Mencionam que “ é uma matéria fundamental na

formação do indivíduo, tanto se tratando de sua cidadania como no que diz respeito aos

conhecimentos dos conceitos ecológicos e processos científicos propriamente ditos” (Cunha,

2009). Nessa aprendizagem significativa cita Ausubel para afirmar que o docente precisa

conhecer o que o seu aprendiz já internalizou, pois ele não é um receptor passivo “se

queremos promover a aprendizagem significativa é preciso averiguar esse conhecimento e

ensinar de acordo” (Moreira, 2000). Finaliza sustentando que na teoria da aprendizagem de

Ausubel, os conhecimentos prévios do educando devem ser valorizados.

Como método de levantamento de dados, pesquisadores utilizaram

questionários sobre a Estrutura dos Ecossistemas em seis turmas de primeiro ano do Ensino

Médio. Os resultados e discussão para o item Avaliação dos Conhecimentos em Ecologia

mostram que 70% acertaram a classificação do solo, água, luz, radiação solar,

decompositores, organismos heterotróficos e autorotróficos, ventos, temperatura, umidade,

produtores e consumidores em fatores em bióticos e abióticos. No segundo quesito, com uso

de esquema os alunos teriam que identificar os constituintes da cadeia alimentar, porém 9,

6%(17/176) não souberam responder qualquer um dos itens. Na terceira questão não se

esperava que trinta e oito (21,6%) alunos errassem a montagem da cadeia alimentar bem

como os diversos níveis tróficos devido este quesito está intimamente ligado ao anterior.

Porém os autores revelam que “ vinte e nove (16,5%) alunos daqueles que não acertaram

100% da cadeia alimentar conhecem os diversos níveis tróficos” (p.8) apontando para tal

discrepância, a ausência de aprendizagem significativa, no tocante a essas questões de

ecologia.

O resultado da quarta questão norteou as atividades do professor na correção

das falhas porque uma quantidade significativa de alunos ( 49,6%) ao observarem um

esquema não diferenciaram os conceitos de cadeia alimentar e teia alimentar. Sobre os

conceitos hábitat e nicho ecológico abordados no quinto quesito que teve 86,9% de acerto, os

autores do artigo sinalizam possíveis causas “ formato da questão, onde os conceitos estão

explicitados, ou, por serem conceitos que foram aprendidos de forma significativa durante o

ensino fundamental”.

Por fim, as considerações finais, os autores concluem que o trabalho

possibilitou a análise das principais falhas apresentadas pelos alunos. Permitiu a partir de

então, na sequência, orientar os professores das respectivas turmas mediante a preparação de

planos de aula e de abordagens alternativas com foco tanto nas definições e conceitos, bem

como em atividades lúdicas para que a aprendizagem se tornasse mais completa, significativa.

Apresentando uma linguagem simples e clara, os autores conseguiram

desenvolver o tema e alcançar o objetivo traçado: pesquisar os conhecimentos prévios dos

alunos do ensino médio sobre a Estrutura dos Ecossistemas. Entendo que esse artigo é valioso

pois aborda a importância da Ecologia como uma subárea das Ciências Biológicas devendo

ser trabalhada a partir das interações do homem com o meio ambiente, a partir dos

conhecimentos prévios conforme o tema proposto.

Acredito nas observações apontadas e fundamentadas nos teóricos estudados,

de que os nossos alunos não são meros receptores passivos. Para tanto este artigo é relevante

porque também contribui no aprofundamento das concepções de professores no Ensino de

Ciências desde o fundamental ao ensino médio. Começando por mudar a postura do

planejamento de suas atividades didáticas, propostas na sala de aula e que deve levar em conta

os conhecimentos prévios dos alunos com o objetivo definido, uma aprendizagem

significativa.