RESUMO DO PLANO DE AULA OBJETIVOS...PLANO DE AULA 1 Curso de reciclagem 1/25 Todos os direitos...
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Todos os direitos reservados copy 2019 KUBO Robotics ApS kuboeducationPLANO DE AULA 1 Curso de reciclagem 125
D E S C R I Ccedil AtildeO G E R A L
Plano de aula 1 C U R S O D E R E C I C L A G E M
Anos 1ordm e 2ordm ciclos
do ensino baacutesico
Tamanho do grupo Pares
Tempo de configuraccedilatildeo 5 minutos
Duraccedilatildeo total 180 minutos
Atividades 4
AVA L I A Ccedil Atilde OOs alunos podem mostrar o domiacutenio do conteuacutedo ao
bull Descrever como eacute que o KUBO se moveria quando fosse colocado em cada um dos trecircs tipos de fichas de Movimento
bull Criar uma rota e alteraacute-la para uma funccedilatildeo
bull Criar uma funccedilatildeo que conteacutem uma sub-rotina e um ciclo
bull Explicar as diferenccedilas entre uma rota uma funccedilatildeo uma sub-rotina e um ciclo bem como quando eacute que cada um deve ser utilizado
C O N H E C I M E N T O S N E C E S S Aacute R I O Sbull Ler uma grelha de coordenadas
O mapa do KUBO que os alunos utilizaratildeo estaacute desenhado numa grelha de coordenadas que utiliza as letras AndashJ e os nuacutemeros 1ndash10 Os alunos devem ter uma ideia geral de como encontrar localizaccedilotildees numa grelha de coordenadas com letras e nuacutemeros Pode ser necessaacuteria dar uma aula sobre como ler a grelha de coordenadas antes de iniciar as aulas do KUBO
O B J E T I VO Sbull No final desta secccedilatildeo os alunos devem ser capazes de
Demonstrar como funcionam as TagTilesreg Movimento
Criar funccedilotildees
Criar sub-rotinas nas funccedilotildees
Criar uma funccedilatildeo com um ciclo
R E S U M O D O P L A N O D E A U L Abull Atividade 1 Rotas ndash 45 minutos
3 tarefas
bull Atividade 2 Funccedilotildees ndash 45 minutos
3 tarefas
bull Atividade 3 Sub-rotinas ndash 45 minutos
3 tarefas
bull Atividade 4 Ciclos ndash 45 minutos
3 tarefas
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P R E PA R A Ccedil Atilde O D O P R O F E S S O Rbull Disponibilize dispositivos para os alunos acompanharem com os diapositivos no site wwwkuboeducation ou
projete os diapositivos para toda a turma
wwwkuboeducation gt Atividades da Sala de Aulas gt A Licenccedila de Codificaccedilatildeo
bull Faccedila coacutepias das fichas de trabalho para cada aluno
bull Certifique-se de que todos os KUBOs estatildeo totalmente carregados antes de comeccedilar
bull Encontre um local adequado para fazer as atividades O KUBO pode ser utilizado numa mesa ou no chatildeo mas a superfiacutecie deve estar nivelada e limpa Se estiver a utilizar o KUBO numa mesa certifique-se de que este natildeo cai da mesma
bull Ajude os alunos a encontrar as TagTilesreg e o mapa de atividades que vatildeo precisar Pode querer considerar pendurar um mapa de atividades agrave frente de toda a turma e utilizaacute-lo para discussotildees e demonstraccedilotildees
bull Eacute uacutetil mostrar aos alunos como manusear e guardar corretamente o KUBO e as fichas Saliente a importacircncia de cuidar tanto do KUBO como das fichas
bull Mostre aos alunos que natildeo haacute problema em cometer erros desde que percebam como depurar e corrigir o problema
bull Se o KUBO rodar de imediato apoacutes o iniacutecio da rota pode ajudar se remover a ficha Reproduzir Funccedilatildeo assim que o KUBO passar por ela Tal asseguraraacute que o KUBO se move corretamente
bull Quando os alunos criam rotas e funccedilotildees eacute importante que compreendam que o KUBO tem as mesmas capacidades que os humanos Por exemplo o KUBO natildeo consegue passar por paredes cercas aacutegua fogo e assim por diante
bull Pode considerar uacutetil rever com os alunos o que jaacute aprenderam antes de lhes ensinar o novo material
bull As luzes do KUBO podem ter muitas cores Quando o KUBO natildeo estaacute a fazer nada deve ver uma luz azul Quando o KUBO estaacute a gravarmemorizar deve ver uma luz roxa Quando o KUBO estaacute em execuccedilatildeofuncionamento deve ver uma luz verde Se houver algum problema o KUBO teraacute uma luz vermelha O erro seraacute eliminado quando remover a cabeccedila do KUBO Remover a cabeccedila do KUBO natildeo tem qualquer efeito na memoacuteria Pode querer demonstrar estas cores agrave turma e dar-lhes sugestotildees sobre como resolver problemas
G E S TAtilde Obull Eacute recomendado colocar os alunos em grupos de dois e partilhar um kit KUBO
bull Pode considerar uacutetil criar papeacuteis para os alunos ou parte deles (Parceiro 1Parceiro 2) para que cada aluno tenha a oportunidade de ficar responsaacutevel pelo KUBO
bull Peccedila aos alunos para desencaixarem a cabeccedila do KUBO do corpo e retirar as fichas entre as atividades ou sempre que estiver a dar instruccedilotildees
bull Pode tambeacutem considerar uacutetil dar aos alunos que nunca interagiram com o KUBO algum tempo para experimentarem e descobrirem sozinhos para que estejam mais focados quando receberem instruccedilotildees
bull Circule pela sala e ajude se necessaacuterio Poreacutem para encorajar a aprendizagem ativa centrada nos alunos instrua os alunos a seguirem a regra pergunta a trecircs e depois a mim isto eacute falarem uns com os outros antes de falarem consigo
bull Muitas das questotildees colocadas podem ser respondidas oralmente ou por escrito Teraacute de deixar que os alunos percebam como gostaria que elas fossem respondidas
bull As atividades de expansatildeo natildeo estatildeo incluiacutedas no periacuteodo de tempo de 45 minutos Seraacute necessaacuterio atribuir tempo adicional para estas atividades a menos que as utilize apenas para grupos que terminam as atividades ou tarefas mais cedo
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A S S O C I A Ccedil Otilde E S I N T E R D I S C I P L I N A R E Sbull As seguintes associaccedilotildees interdisciplinares podem ser realizadas como oportunidades de aprendizagem
adicionais com os alunos e associar a diferentes mateacuterias
Estudos Sociais
Discuta o mapa como uma turma inteira Haacute algum local no mesmo que os alunos jaacute tenham visto ou encontrado Haacute algum local no mesmo que os alunos natildeo tenham visto nem encontrado
Como eacute que as cidades satildeo planeadas Dedique algum tempo a estudar com os alunos a forma como os urbanistas criam aacutereas como as presentes no mapa Que preocupaccedilotildees devem ser consideradas Se possiacutevel peccedila a algueacutem do gabinete de planeamento urbano local que venha falar com os alunos
ELA (English language arts ndash Liacutengua e Literatura Inglesa)
Depois dos alunos criarem uma rota peccedila-lhes para desenvolverem a viagem e tornarem-na numa histoacuteria com elementos de enredo tais como conflito resoluccedilatildeo personagens e local
MatemaacuteticaCiecircncia
Utiliza razotildees para comparar o mapa do KUBO com o mundo real Cria uma razatildeo para o mapa (por exemplo 1 polegada = 45 peacutes ou 1 cm = 10 m) Calcula a distacircncia percorrida pelo KUBO em cada tarefa
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O B J E T I VObull Aprender as direccedilotildees das TagTilesreg Movimento
bull Observar a forma como o KUBO se move
bull Criar rotas para o KUBO seguir
D U R A Ccedil Atilde Obull 45 minutos
M AT E R I A I Sbull Tarefa 1
TagTilesreg Movimento
bull Tarefa 2
TagTilesreg Movimento
KUBO
Laacutepis
Ficha de trabalho 12
bull Tarefa 3
TagTilesreg Movimento
KUBO
Mapa de atividades
Laacutepis
Ficha de trabalho 13
N O TA S D O P R O F E S S O RTarefa 1
bull Para saber mais sobre rotas e funccedilotildees veja os viacutedeos em wwwkuboeducationgetting-started-tutorials
bull Antes de os alunos poderem comeccedilar a codificar eacute necessaacuterio aprenderem a utilizar a linguagem do KUBO as TagTilesreg
bull Os alunos precisam de cinco de cada uma das fichas de Movimento da Secccedilatildeo 1 da caixa KUBO
bull Aos pares um aluno iraacute reproduzir a parte do robot e o outro iraacute controlar o robot atraveacutes das fichas Esta atividade requer bastante espaccedilo no chatildeo
bull Se os alunos tiverem dificuldades com a esquerda e a direita pode utilizar as fichas grandes que podem ser impressas disponiacuteveis em KUBOeducation Os professores podem imprimir as fichas grandes para rever as direccedilotildees e afixaacute-las na sala de aulas para referecircncia
AT I V I DA D E 1
Rotas
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bull Quando os alunos estiverem a direcionar o seu(sua) parceiro robot o aluno robot deve rodar para a direita rodar para a esquerda ou avanccedilar Se tiver espaccedilo suficiente na sala de aulas pode pedir aos alunos que caminhem sobre cada ficha Desta forma os alunos podem rever a esquerda em relaccedilatildeo agrave direita de acordo com as TagTilesreg e replicar os movimentos do KUBO
bull Se os alunos tiverem dificuldades em perceber a diferenccedila entre as fichas de Movimento Virar agrave Esquerda e Virar agrave Direita considere ir para um espaccedilo maior ou exterior para um jogo com a turma de O Rei Manda com elementos visuais das TagTilesreg (fichas fornecidas ou versotildees impressas)
bull Quando os alunos estiverem a criar rotas na sua ficha de trabalho poderaacute ser-lhes uacutetil ver ou utilizar as TagTilesreg
bull Se os alunos tiverem dificuldades em perceber a diferenccedila entre as TagTilesreg Virar agrave Esquerda e Virar agrave Direita jogue com eles agrave concentraccedilatildeo um jogo de memoacuteria para encontrar pares que utiliza fichas e peccedila aos alunos que digam a direccedilatildeo das fichas sempre que encontrarem um par
Tarefa 2
bull Os alunos colocaratildeo o KUBO nas diferentes fichas de Movimento e observaratildeo a forma como o KUBO se move Vatildeo registar as suas observaccedilotildees na ficha de trabalho associada
bull Para garantir que ambos os alunos trabalham o mesmo tempo com o KUBO numere os alunos 1 e 2 Por exemplo o Parceiro 1 pode demonstrar os Passos 1 e 3 por sua vez o Parceiro 2 pode demonstrar os Passos 2 e 4
Tarefa 3
bull Os alunos vatildeo criar rotas para o KUBO seguir
bull Peccedila a cada aluno que crie uma rota no mapa para o Passo 3
bull Ambos os alunos devem registar as informaccedilotildees solicitadas no Passo 4
VO C A B U L Aacute R I Obull mapa de atividades o mapa que vem com o KUBO
bull depuraccedilatildeo para corrigir ou ajustar
bull KUBO um robot de codificaccedilatildeo sem ecratilde
bull TagTilereg Movimento uma ficha de seta direcional que o KUBO segue
bull rotas uma cadeia de fichas de Movimento ligada de uma forma que o KUBO pode seguir
P E R G U N TA S D E D I S C U S S Atilde OTarefa 1
bull Consegues mover-te na direccedilatildeo que as fichas mostram
bull Como te lembras que direccedilatildeo eacute a esquerda e que direccedilatildeo eacute a direita
bull Que cria robots
bull Como eacute que um robot eacute diferente de um ser humano
AT I V I DA D E 1
Rotas
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bull Jaacute alguma vez controlaste um robot
bull Como foi controlar um robot Foi difiacutecil
bull Como foi ser um robot Foi faacutecil ou difiacutecil seguir os comandos
Tarefa 2
bull Que ficha de Movimento faz o KUBO virar agrave direita e qual faz com que o KUBO vire agrave esquerda
bull O KUBO moveu-se da forma que pensavas
bull Porque eacute que achas que o KUBO se desloca da mesma forma sobre uma ficha independentemente do lado para que estaacute virado
Tarefa 3
bull O KUBO seguiu as rotas
bull Conseguiste depurar a rota para que o KUBO a pudesse seguir Porque eacute que achas que o KUBO natildeo conseguiu seguir a rota
bull Para onde eacute que a tua rota estaacute a levar o KUBO
bull O KUBO seguiu a tua rota
bull Tiveste de depurar a tua rota
R E F L E X Atilde Obull Quais satildeo algumas das rotas que fazes regularmente Discute estas rotas com o teu parceiro
bull Pensa numa nova palavra ou novo termo de vocabulaacuterio que utilizaste enquanto trabalhavas com o KUBO e explica o que significa ao teu parceiro
E X PA N S Atilde Obull Desafia o teu parceiro a criar uma rota na qual forneces os pontos de partida e chegada Troca de papeacuteis
bull Cria uma rota que sabes que o KUBO natildeo consegue seguir Pede ao teu parceiro para depurar a rota Troca de papeacuteis
AT I V I DA D E 1
Rotas
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N O TA S
AT I V I DA D E 1
Rotas
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O B J E T I VObull Migrar rotas para funccedilotildees
bull Levar corretamente o KUBO de uma determinada localizaccedilatildeo para outra com uma funccedilatildeo
D U R A Ccedil Atilde Obull 45 minutos
M AT E R I A I Sbull Tarefa 1
TagTilesreg Movimento
TagTilesreg Gravar e Reproduzir Funccedilatildeo azuis
Mapa de atividades
KUBO
bull Tarefa 2
TagTilesreg Movimento
TagTilesreg Gravar e Reproduzir Funccedilatildeo azuis
TagTilesreg Gravar e Reproduzir Funccedilatildeo vermelhas
Mapa de atividades
KUBO
bull Tarefa 3
TagTilesreg Movimento
TagTilesreg Gravar e Reproduzir Funccedilatildeo azuis
TagTilesreg Gravar e Reproduzir Funccedilatildeo vermelhas
Mapa de atividades
KUBO
N O TA S D O P R O F E S S O RTarefa 1
bull Para saber mais sobre rotas e funccedilotildees veja os viacutedeos em wwwkuboeducationgetting-started-tutorials
bull Lembre os alunos de que o KUBO natildeo consegue passar por paredes plantas edifiacutecios e assim por diante
bull Esta tarefa pode demorar mais do que as outras uma vez que os alunos iratildeo construir primeiro a rota e depois alteraacute-la para uma funccedilatildeo Para facilitar a migraccedilatildeo das rotas para funccedilotildees peccedila aos alunos que movam as TagTilesreg para a funccedilatildeo uma ficha de cada vez pela ordem que pretendem que o KUBO se mova
AT I V I DA D E 2
Funccedilotildees
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bull Se os alunos criarem a funccedilatildeo ao lado do mapa natildeo vatildeo pode movecirc-la mais tarde Ter outro mapa (impresso a partir de wwwkuboeducation) ou uma grelha semelhante disponiacutevel pode ajudar com a migraccedilatildeo rota-para-funccedilatildeo
bull Evite colocar fichas e funccedilotildees sobre o espaccedilo criado quando estava a juntar mesas ou secretaacuterias O KUBO precisa de uma superfiacutecie plana para memorizar
bull Ao pedir aos alunos para seguirem os movimentos do KUBO ao apontar para as fichas correspondentes na respetiva funccedilatildeo enquanto o KUBO se desloca vai ajudaacute-los a reconhecer os problemas mais depressa
Tarefa 2
bull Cada aluno deve criar a sua proacutepria funccedilatildeo um parceiro utilizaraacute as fichas Gravar e Reproduzir Funccedilatildeo azuis e o outro utilizaraacute as vermelhas Em alternativa os alunos podem criar uma funccedilatildeo em pares Contudo a uma dada altura ambos os alunos teratildeo de ganhar experiecircncia a criar a sua proacutepria funccedilatildeo
bull Se os alunos criarem a funccedilatildeo ao lado do mapa natildeo vatildeo pode movecirc-la mais tarde
bull Se os alunos tiverem dificuldades a decidir qual a funccedilatildeo a experimentar primeiro pode dizer-lhes para lanccedilarem uma moeda ao ar ou dizer que o mais velhomais novo ou o mais altomais baixo vai primeiro
bull O Passo 4 destina-se a ser uma discussatildeo oral entre os parceiros mas pode ser adaptado para um trabalho escrito
Tarefa 3
bull Se os alunos tiverem dificuldades a decidir quem criaraacute a funccedilatildeo e quem selecionaraacute as localizaccedilotildees pode dizer-lhes para lanccedilarem uma moeda ao ar ou dizer que o mais velhomais novo ou o mais altomais baixo vai primeiro
bull Esta parte pode demorar o tempo que achar necessaacuterio Contudo deve permitir que cada aluno assuma cada uma das funccedilotildees pelo menos uma vez
bull Pode tornar esta atividade num jogo para toda a turma ao contabilizar os pontos como Grupo 1Grupo 2 Todos os pontos que cada Parceiro 1 obtiver seratildeo contabilizados para o Grupo 1 e todos os pontos de cada Parceiro 2 seratildeo contabilizados para o Grupo 2
VO C A B U L Aacute R I Obull Funccedilatildeo uma rota que pode ser memorizada pelo KUBO atraveacutes das TagTilesreg Gravar e Reproduzir Funccedilatildeo
bull TagTilesreg Gravar e Reproduzir Funccedilatildeo as fichas que permitem ao KUBO memorizar uma rota como uma funccedilatildeo e depois realizar a funccedilatildeo sem seguir fichas
bull reposiccedilatildeo para limpar um erro quando o KUBO acende a vermelho remova a cabeccedila e volte a colocaacute-la no corpo
P E R G U N TA S D E D I S C U S S Atilde OTarefa 1
bull O KUBO chegou agrave cantina com a tua rota agrave primeira tentativa
bull Tiveste de depurar a tua rota
bull Quais satildeo algumas das diferenccedilas entre uma rota e uma funccedilatildeo
bull Tiveste algum programa com a migraccedilatildeo da tua rota para uma funccedilatildeo
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Funccedilotildees
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bull O KUBO chegou agrave cantina com a tua funccedilatildeo
bull Tiveste algum problema a fazer uma funccedilatildeo
Tarefa 2
bull Qual o trajeto que o KUBO estaacute a fazer para chegar ao parque do recreio a partir da padaria
bull Como eacute que trabalhaste com o teu parceiro para obter duas funccedilotildees diferentes
Tarefa 3
bull Quais satildeo as tuas localizaccedilotildees de partida e chegada
bull Como eacute que decidiste quem criaraacute a primeira funccedilatildeo
bull O teu parceiro criou uma funccedilatildeo para os pontos de partida e chegada que forneceste
bull A tua funccedilatildeo funcionou corretamente agrave primeira tentativa
R E F L E X Atilde Obull Foi mais faacutecil criar uma rota e alteraacute-la para uma funccedilatildeo ou apenas criar a funccedilatildeo
bull Que estrateacutegias utilizaste para criar uma funccedilatildeo
E X PA N S Atilde Obull Com as fichas Gravar e Reproduzir Funccedilatildeo de ambas as cores cria duas funccedilotildees uma para levar o KUBO desde
A1 ateacute C6 e uma para levar o KUBO desde C6 ateacute G8
bull Cria uma funccedilatildeo que faz com que o KUBO ande agrave volta da fogueira comeccedilando e terminando no mesmo ponto Deixa a tua ficha Reproduzir Funccedilatildeo no local de partida e vecirc o que acontece
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Funccedilotildees
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N O TA S
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Funccedilotildees
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O B J E T I VObull Trabalhar com sub-rotinas
bull Criar duas funccedilotildees para completar uma rota e transformar uma funccedilatildeo numa sub-rotina
D U R A Ccedil Atilde Obull 45 minutos
M AT E R I A I Sbull Tarefa 1
TagTilesreg Movimento
TagTilesreg Gravar e Reproduzir Funccedilatildeo azuis
TagTilesreg Gravar e Reproduzir Funccedilatildeo vermelhas
Laacutepis
KUBO
Mapa de atividades
bull Tarefa 2
TagTilesreg Movimento
TagTilesreg Gravar e Reproduzir Funccedilatildeo azuis
TagTilesreg Gravar e Reproduzir Funccedilatildeo vermelhas
Laacutepis
KUBO
Mapa de atividades
bull Tarefa 3
TagTilesreg Movimento
TagTilesreg Gravar e Reproduzir Funccedilatildeo azuis
TagTilesreg Gravar e Reproduzir Funccedilatildeo vermelhas
Laacutepis
KUBO
Mapa de atividades
AT I V I DA D E 3
Sub-rotinas
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N O TA S D O P R O F E S S O RTarefa 1
bull Para ver como satildeo construiacutedas as sub-rotinas veja o viacutedeo no Website do KUBO (wwwkuboeducationgetting-started-tutorials)
bull Peccedila aos alunos que criem uma funccedilatildeo com as fichas de Funccedilatildeo azuis O KUBO deve memorizar esta funccedilatildeo A seguir os alunos vatildeo criar uma funccedilatildeo com as fichas de Funccedilatildeo vermelhas
bull Para ligar as duas funccedilotildees com a criaccedilatildeo de uma sub-rotina coloque a ficha Reproduzir Funccedilatildeo azul logo apoacutes a ficha Gravar Funccedilatildeo vermelha
bull Quando os alunos combinam as duas funccedilotildees certifique-se de que prestam atenccedilatildeo agrave direccedilatildeo para qual o KUBO eacute apontado na migraccedilatildeo
bull Se o coacutedigo dos alunos natildeo funcionar podem precisar de o depurar conforme necessaacuterio
bull Para ajudar os alunos a manter a sua rota na ordem correta quando a transformam numa funccedilatildeo ou numa sub-rotina peccedila a um dos alunos para retirar as fichas da rota uma de cada vez e as entregue ao respetivo parceiro O parceiro deve colocaacute-las pela ordem correta uma de cada vez ao criar a funccedilatildeo
Tarefa 2
bull Os alunos criam uma sub-rotina adicional seguindo os mesmos passos da Tarefa 1
Tarefa 3
bull Quando os alunos criam sub-rotinas com ecircxito cada parceria criaraacute uma nova por si proacutepria
bull Depois cada uma das parcerias iraacute trocar as fichas com as outras Cada uma tentaraacute adivinhar onde eacute que o KUBO vai terminar se acertarem recebem um ponto A parceria vecirc as fichas do outro grupo e o processo repete-se O objetivo eacute que cada uma ganhe pelo menos trecircs pontos
VO C A B U L Aacute R I Obull excursatildeo uma viagem
bull previsatildeo uma suposiccedilatildeo baseada em factos jaacute conhecidos
bull sub-rotina uma funccedilatildeo dentro de outra funccedilatildeo
P E R G U N TA S D E D I S C U S S Atilde OTarefa 1
bull Todos grupos criaratildeo a mesma sub-rotina para os mesmos destinos Porquecirc ou porque natildeo
bull O que eacute preciso ter em mente quando se criam sub-rotinas
bull O KUBO foi para onde querias ou precisas de depurar as tuas funccedilotildees
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Sub-rotinas
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Tarefa 2
bull Como eacute que fazes para o KUBO executar a funccedilatildeo azul
bull Porque eacute que as sub-rotinas satildeo uacuteteis
Tarefa 3
bull O que eacute uma sub-rotina Como eacute que crias uma
bull Consegues criar um conto no qual o KUBO comeccedila num ponto avanccedila para um segundo e depois segue para um terceiro
bull Previste corretamente para onde eacute que o KUBO iria
bull O que eacute que torna desafiante a previsatildeo do movimento do KUBO
bull O que eacute que facilita a previsatildeo do movimento do KUBO
R E F L E X Atilde Obull Se tivesses de depurar o coacutedigo como eacute que o farias
bull Porque eacute que uma sub-rotina eacute uacutetil Quando eacute que NAtildeO utilizarias uma sub-rotina
E X PA N S Atilde Obull Cria a sub-rotina mais curta possiacutevel para KUBO completar
bull Escreve uma histoacuteria a explicar a aventura que criaste para o KUBO Certifica-te de que tem elementos de narrativa como um enredo um conflito uma resoluccedilatildeo personagens e um local
AT I V I DA D E 3
Sub-rotinas
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N O TA S
AT I V I DA D E 3
Sub-rotinas
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O B J E T I VObull Trabalhar com ciclos
bull Criar uma funccedilatildeo com ciclos
D U R A Ccedil Atilde Obull 45 minutos
M AT E R I A I Sbull Tarefa 1
TagTilesreg Movimento
TagTilesreg Gravar e Reproduzir Funccedilatildeo azuis
TagTilesreg Gravar e Reproduzir Funccedilatildeo vermelhas
TagTilesreg Ciclo e Paracircmetro
KUBO
Mapa de atividades
Laacutepis
bull Tarefa 2
TagTilesreg Movimento
TagTilesreg Gravar e Reproduzir Funccedilatildeo azuis
TagTilesreg Gravar e Reproduzir Funccedilatildeo vermelhas
TagTilesreg Ciclo e Paracircmetro
KUBO
Mapa de atividades
Laacutepis
bull Tarefa 3
TagTilesreg Movimento
TagTilesreg Gravar e Reproduzir Funccedilatildeo azuis
TagTilesreg Gravar e Reproduzir Funccedilatildeo vermelhas
TagTilesreg Ciclo e Paracircmetro
KUBO
Mapa de atividades
Laacutepis
Notas adesivas de duas ou trecircs cores diferentes
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Ciclos
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N O TA S D O P R O F E S S O RTarefa 1
bull Hoje a turma do KUBO vai participar no dia de jogos ao ar livre Comeccedilam o dia na zona da fogueira O KUBO quer aquecer para a corrida ao caminhar agrave volta da fogueira
bull Primeiro os alunos devem delinear uma rota agrave volta da fogueira e fazer com que o KUBO a siga
bull Explique aos alunos que o KUBO natildeo precisa de utilizar oito fichas de Movimento para se deslocar agrave volta da fogueira O KUBO pode utilizar duas fichas que se repetem quatro vezes atraveacutes de ciclos
bull Desenhe a rota na mesa e divida-a em quatro partes repetiacuteveis para que os alunos possam ver o que quer dizer
bull Depois demonstre como eacute que uma funccedilatildeo com um ciclo seria feita para esta rota Encoraje os alunos a acompanhar com as suas proacuteprias fichas
bull Depois de o KUBO ter memorizado a funccedilatildeo coloque uma ficha Reproduzir Funccedilatildeo vermelha num quadrante adequado e coloque o KUBO no mesmo Pode ser difiacutecil para os alunos perceberem qual o quadrante e em que direccedilatildeo devem colocar o KUBO por isso certifique-se de que pratica isto ao criar ciclos diferentes
Tarefa 2
bull O KUBO estaacute pronto para participar na corrida do dia de jogos ao ar livre Instrua os alunos a tentarem criar um ciclo para o KUBO dar a volta agrave parede com o arco-iacuteris Peccedila-lhes para desenharem primeiro a rota num pedaccedilo de papel e dividi-la em partes que podem ser repetidas Depois peccedila-lhes para desenharem a funccedilatildeo no papel junto agrave rota antes de criarem a funccedilatildeo
bull Isto funciona melhor se o KUBO NAtildeO comeccedilar num canto ndash quando o KUBO roda ele tambeacutem avanccedila Comeccedilar num canto significa que o KUBO comeccedila com um movimento para a frente ao inveacutes de rodar tal como faraacute para os outros cantos Se os alunos tiverem dificuldades em fazer com os seus coacutedigos executem uma volta completa decirc-lhes a linha de partida e chegadas da paragem do autocarro
bull Apesar de ser possiacutevel realizar toda a volta num ciclo repetido encoraje os alunos a encontrar secccedilotildees da rota que podem ser repetidas Pode encontrar uma possiacutevel soluccedilatildeo no final desta atividade
bull Instrua os alunos a colocar uma ficha Reproduzir Funccedilatildeo vermelha no quadrante onde o KUBO precisa de comeccedilar e lembre que devem estar atentos agrave direccedilatildeo para a qual o KUBO estaacute virado
bull Peccedila aos alunos que faccedilam com que o KUBO corra duas vezes agrave volta da parede e depois trecircs Discuta a ligaccedilatildeo matemaacutetica da alteraccedilatildeo da ficha de Paracircmetro para a execuccedilatildeo do nuacutemero correto de voltas multiplicando a ficha de Paracircmetro pelo nuacutemero de voltas pretendidas (Se uma volta completa executa o ciclo duas vezes o multiplicador seraacute dois Se uma volta completa executa o ciclo uma vez o multiplicador seraacute um)
Tarefa 3
bull A seguir o KUBO estaacute pronto para uma caccedila ao tesouro Os alunos colocam cinco notas adesivas no mapa de atividades nos quadrantes que eles proacuteprios escolherem Depois os alunos programam o KUBO para recolher o maacuteximo de tesouros ou notas adesivas possiacutevel A equipa que recolhe o maior nuacutemero de tesouros ganha
bull As notas adesivas satildeo as mais faacuteceis de utilizar para esta atividade porque ficam coladas no mapa de atividades
bull Quando os alunos estiverem a programar os seus KUBOs devem utilizar ciclos e sub-rotinas
bull Para os Passo 3 e 4 uma equipa de alunos deve comeccedilar no quadrante A3 enquanto a outra equipa de alunos deve comeccedilar no quadrante A8
AT I V I DA D E 4
Ciclos
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bull Os KUBOs devem comeccedilar a mover-se ao mesmo tempo O KUBO que chegar primeiro a um quadrante reclama o tesouro para a sua equipa
bull Os alunos precisam de guardar todas as notas adesivas que recolherem
bull Depois de ambos os KUBOs terem terminado a execuccedilatildeo da primeira funccedilatildeo os alunos continuam a criar mais funccedilotildees ateacute que todos os tesouros tenham sido recolhidos Contabilize o resultado e anuncie um vencedor
bull Uma vez que as equipas estatildeo a competir uma contra a outra eacute aconselhaacutevel que faccedilam um acordo entre ambas sobre o que fazer durante determinadas situaccedilotildees Por exemplo se virem que os KUBOs estatildeo numa rota de colisatildeo um com o outro durante o jogo podem decidir antecipadamente que equipa tem o direito agrave rota ou que equipa pode redirecionar rapidamente o seu KUBO de forma a evitar um choque
bull Para tornar a atividade mais estimulante pode optar por definir um limite de tempo para as equipas criarem as suas funccedilotildees os seus ciclos e as suas sub-rotinas
VO C A B U L Aacute R I Obull ciclo uma accedilatildeo ou accedilotildees repetidas
bull TagTilereg Paracircmetro uma ficha utilizada para dizer ao KUBO quantas vezes deve repetir um ciclo
P E R G U N TA S D E D I S C U S S Atilde OTarefa 1
bull Haacute algum truque para descobrir que parte da funccedilatildeo se repete
bull O KUBO fez aquilo que querias
Tarefa 2
bull O que satildeo os ciclos e como podemos utilizaacute-los
bull O que podemos fazer se natildeo tivermos fichas Avanccedilar 1 suficientes para uma funccedilatildeo
bull Consegues prever qual o nuacutemero da ficha de Paracircmetro que deve ser baseado no nuacutemero de voltas necessaacuterias
Tarefa 3
bull Que estrateacutegia iraacutes escolher
bull O que planeias fazer se o KUBO estiver numa rota de colisatildeo com outro KUBO ou puder cair da mesa ou do mapa de atividades
bull Alteraste a estrateacutegia ao longo do caminho
bull Que coisas afetaram a estrateacutegia que utilizaste durante o jogo
bull O jogo foi difiacutecil O que o tornou divertido ou aborrecido
AT I V I DA D E 4
Ciclos
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R E F L E X Atilde Obull A funccedilatildeo que criaste agrave volta da parede com o arco-iacuteris funciona Se tivesses de depurar o teu coacutedigo como eacute
que o farias
bull Porque eacute que achas que os ciclos satildeo uacuteteis
E X PA N S Atilde Obull Uma corrida agrave volta da parede com o arco-iacuteris corresponde a 15 de uma milha Quantos peacutes eacute que o KUBO
correu
bull Prevecirc quanto tempo eacute que o KUBO vai demorar a correr 1 milha Faz com o que o KUBO corra 1 milha e compara as previsotildees
Se a turma utiliza o sistema meacutetrico altere as perguntas para que se leia Uma corrida agrave volta da parede com o arco-iacuteris corresponde a 15 de um quiloacutemetro Quantos metros eacute que o KUBO correu Prevecirc quanto tempo eacute que o KUBO vai demorar a correr 1 km Faz com o que o KUBO corra 1 km e compara as previsotildees
bull Coloca um valor em cada nota adesiva Por exemplo as notas adesivas amarelas satildeo 5 pontos e as notas adesivas cor de rosa satildeo 2 pontos Tambeacutem pode fazer com que os valores dos pontos sejam fraccedilotildees ou decimais O maior nuacutemero de pontos recolhidos ganha
C H AV E D E R E S P O S TA S
AT I V I DA D E 4
Ciclos
Rota possiacutevel da volta do KUBO agrave volta do muro (partida e chegada na paragem do autocarro)
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N O TA S
AT I V I DA D E 4
Ciclos
N O R M A S C U R R I C U L A R E S DA I S T E D O S E U A
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Objetivos de Aprendizagem
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os
1a Os alunos articulam e definem objetivos pessoais de aprendizagem desenvolvem estrateacutegias que tiram partido da tecnologia para as alcanccedilar e refletir sobre o proacuteprio processo de aprendizagem para melhorar os objetivos de aprendizagem
bull bull bull bull bull bull bull
1b Os alunos constroem redes e personalizam os seus ambientes de aprendizagem de formas que apoiam o processo de aprendizagem bull bull bull bull bull bull bull
1c Os alunos utilizam tecnologia para procurar feedback que oferece informaccedilotildees e melhora a sua praacutetica e para demonstrar o que aprenderam de vaacuterias formas
bull bull bull bull bull bull bull
1d Os alunos percebem os conceitos fundamentais de operaccedilotildees tecnoloacutegicas demonstram a capacidade de escolha utilizam e resolvem problemas de tecnologias atuais e satildeo capazes de transferir o seu conhecimento para explorar tecnologias emergentes
bull bull bull bull bull bull bull
2a Os alunos cultivam e gerem a sua identidade e reputaccedilatildeo digitais e estatildeo conscientes da permanecircncia das suas accedilotildees no mundo digital
2b Os alunos adotam um comportamento positivo seguro legal e eacutetico quando utilizam tecnologia incluindo interaccedilotildees sociais online ou quando utilizam dispositivos em rede
2c Os alunos demonstram um entendimento e respeito pelos direitos e pelas obrigaccedilotildees da utilizaccedilatildeo e partilha de propriedade intelectual
2d Os alunos gerem os seus dados pessoais para manter a privacidade e seguranccedila digitais e estatildeo conscientes da tecnologia de recolha de dados utilizada para controlar a sua navegaccedilatildeo online
3a Os alunos planeiam e empregam estrateacutegias de pesquisa eficazes para localizar informaccedilotildees e outros recursos para as suas atividades intelectuais ou criativas
3b Os alunos avaliam a precisatildeo perspetiva credibilidade e relevacircncia de informaccedilotildees meios de comunicaccedilatildeo dados ou outros recursos
3c Os alunos selecionam informaccedilotildees de recursos digitais utilizando uma variedade de ferramentas e meacutetodos para criar coleccedilotildees de artefactos que demonstram ligaccedilotildees ou conclusotildees significativas
3d Os alunos constroem conhecimento ao explorar de forma ativa questotildees e problemas do mundo real desenvolvendo ideias e teorias e procurando respostas e soluccedilotildees
bull bull bull
4a Os alunos conhecem e utilizam um processo de design deliberado para criar ideias testar teorias criar artefactos inovadores ou resolver problemas autecircnticos
bull bull bull bull bull bull bull
4b Os alunos selecionam e utilizam ferramentas digitais para planear e gerir um processo de design que considere as restriccedilotildees de design e os riscos calculados
bull bull bull bull bull bull bull
Normas Aplicaacuteveis
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Normas Aplicaacuteveis
4c Os alunos desenvolvem testam e aperfeiccediloam protoacutetipos como parte de um processo de design ciacuteclico bull bull bull bull bull bull bull
4d Os alunos demonstram toleracircncia agrave ambiguidade perseveranccedila e a capacidade de trabalhar com problemas abertos bull bull bull bull bull bull bull
5a Os alunos formulam definiccedilotildees de problemas adequadas para meacutetodos assistidos por tecnologia como anaacutelises de dados modelos abstratos e pensamento algoriacutetmico na exploraccedilatildeo e descoberta de soluccedilotildees
bull bull bull bull bull bull bull
5b Os alunos recolhem dados ou identificam conjuntos de dados relevantes utilizam ferramentas digitais para analisaacute-los e representam dados de vaacuterias formas para facilitar a resoluccedilatildeo de problemas e a tomada de decisotildees
bull bull bull bull bull bull bull
5c Os alunos dividem os problemas em componentes extraem as informaccedilotildees fundamentais e desenvolvem modelos descritivos para compreender sistemas complexos ou facilitar a resoluccedilatildeo de problemas
bull bull bull bull bull bull bull
5d Os alunos compreendem como a automatizaccedilatildeo funciona e utilizam o pensamento algoriacutetmico para desenvolver uma sequecircncia de passos para criar e testar soluccedilotildees automatizadas
bull bull bull bull bull bull bull
6a Os alunos escolhem as plataformas e ferramentas apropriadas para o cumprimento dos objetivos desejados da sua criaccedilatildeo ou comunicaccedilatildeo bull bull bull bull bull bull bull
6b Os alunos criam trabalhos originais ou entatildeo adaptam ou remisturam de forma responsaacutevel recursos digitais para novas criaccedilotildees bull bull bull bull bull bull bull
6c Os alunos comunicam ideias complexas de forma clara e eficaz criando ou utilizando uma seacuterie de objetos digitais como visualizaccedilotildees modelos ou simulaccedilotildees
bull bull bull bull bull bull bull
6d Os alunos publicam ou apresentam conteuacutedo que personaliza a mensagem e o meio para o puacuteblico visado bull bull bull bull bull bull bull
7a Os alunos utilizam ferramentas digitais para estabelecerem uma ligaccedilatildeo com formandos de diferentes origens e culturas interagindo com eles de formas que alargam a compreensatildeo e a aprendizagem muacutetuas
7b Os alunos utilizam tecnologias de colaboraccedilatildeo para trabalharem com outros incluindo colegas especialistas ou membros da comunidade no sentido de examinarem questotildees e problemas de vaacuterios pontos de vista
7c Os alunos contribuem de forma construtiva para projetar equipas desempenhando vaacuterios papeacuteis e responsabilidades de forma a trabalhar eficazmente em direccedilatildeo a um objetivo comum
bull bull bull
7d Os alunos exploram questotildees locais e globais e utilizam tecnologias de colaboraccedilatildeo para trabalhar com outros no sentido de investigar soluccedilotildees bull
N O R M A S C U R R I C U L A R E S DA I S T E D O S E U A
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Objetivos de Aprendizagem
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N O R M A S D E C I Ecirc N C I A S C O M P U TA C I O N A I S D O C U R R Iacute C U L O N A C I O N A L D O R E I N O U N I D O
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Objetivos de Aprendizagem
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ME
TAS
O curriacuteculo nacional para objetivos computacionais procura garantir que todos os alunos
conseguem entender e aplicar os princiacutepios e conceitos fundamentais da ciecircncia computacional incluindo abstraccedilatildeo loacutegica algoritmos e representaccedilatildeo de dados C C bull bull bull bull bull bull bull
conseguem analisar problemas em termos computacionais e tecircm bastante experiecircncia praacutetica em escrita de programas informaacuteticos para resolver tais problemas C C bull bull bull bull bull bull bull
conseguem avaliar e aplicar tecnologia da informaccedilatildeo incluindo tecnologias novas ou pouco conhecidas de forma analiacutetica para resolver problemas T I bull bull bull bull bull bull bull
satildeo utilizadores de tecnologia da informaccedilatildeo e comunicaccedilatildeo responsaacuteveis competentes confiantes e criativos L D bull bull bull bull bull bull bull
FASE
-CH
AV
E 1
Compreender o que satildeo algoritmos CC bull bull bull bull bull
Compreender que os algoritmos satildeo implementados como programas nos dispositivos digitais CC bull bull bull bull
Compreender que os programas satildeo executados de acordo com instruccedilotildees precisa e natildeo ambiacuteguas CC bull bull bull bull bull
Criar programas simples CC bull bull bull bull bull
Depurar programas simples CC bull bull bull bull bull
Utilizar raciociacutenio loacutegico CC bull bull bull bull bull
Prever o comportamento de programas simples CC bull bull bull bull bull
Utilizar tecnologia propositadamente para criar organizar armazenar manipular e recuperar conteuacutedo digital TI bull bull bull bull bull
Reconhecer utilizaccedilotildees comuns de tecnologia da informaccedilatildeo fora da escola LD
Normas Aplicaacuteveis
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Normas AplicaacuteveisFA
SE-C
HA
VE
1 Utilizar tecnologia de forma segura e respeitosa LD bull bull bull bull bull
Manter as informaccedilotildees pessoais privadas LD
Identificar onde procurar ajuda e apoio em caso de preocupaccedilotildees sobre o conteuacutedo ou contacto na Internet ou outras tecnologias online LD
FASE
-CH
AV
E 2
Criar programas que cumprem objetivos especiacuteficos CC bull bull bull bull bull bull bull
Escrever programas que cumprem objetivos especiacuteficos CC bull bull bull bull bull bull bull
Depurar programas que cumprem objetivos especiacuteficos CC bull bull bull bull bull bull bull
Controlar ou simular sistemas fiacutesicos CC bull bull bull bull bull bull bull
Resolver problemas decompondo-os em partes mais pequenas CC bull bull bull bull bull
Utilizar sequecircncia nos programas CC bull bull bull bull bull bull bull
Utilizar seleccedilatildeo nos programas CC
Utilizar repeticcedilatildeo nos programas CC bull bull bull bull
Trabalhar com variaacuteveis CC
Trabalhar com contributos CC bull bull bull bull bull bull bull
N O R M A S D E C I Ecirc N C I A S C O M P U TA C I O N A I S D O C U R R Iacute C U L O N A C I O N A L D O R E I N O U N I D O
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Objetivos de Aprendizagem
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Normas AplicaacuteveisFA
SE-C
HA
VE
2
Trabalhar com resultados CC bull bull bull bull bull bull bull
Utilizar raciociacutenio loacutegico para explicar o funcionamento de algoritmos simples CC bull bull bull bull bull bull bull
Utilizar raciociacutenio loacutegico para detetar e corrigir erros em algoritmos e programas CC bull bull bull bull bull bull bull
Compreender redes informaacuteticas incluindo a Internet CC
Compreender que estas podem oferecer vaacuterios serviccedilos como a World Wide Web CC
Compreender as oportunidades que estas oferecem para fins de comunicaccedilatildeo e colaboraccedilatildeo LD
Utilizar tecnologias de pesquisa de forma eficaz TI
Avaliar como os resultados satildeo selecionados e classificados CC bull bull bull bull bull bull bull
Ser perspicaz na avaliaccedilatildeo do conteuacutedo digital LD
Selecionar utilizar e combinar uma variedade de software (incluindo serviccedilos da Internet) numa gama de dispositivos digitais para conceber e criar uma gama de programas sistemas e conteuacutedo que cumpra determinados objetivos incluindo a recolha anaacutelise avaliaccedilatildeo e apresentaccedilatildeo de dados e informaccedilotildees
TI
Utilizar tecnologia de forma segura respeitosa e responsaacutevel LD bull bull bull bull bull bull bull
Reconhecer comportamentos aceitaacuteveisinaceitaacuteveis LD
Identificar uma seacuterie de formas de comunicar preocupaccedilotildees sobre conteuacutedo e contactos LD
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Objetivos de Aprendizagem
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P R E PA R A Ccedil Atilde O D O P R O F E S S O Rbull Disponibilize dispositivos para os alunos acompanharem com os diapositivos no site wwwkuboeducation ou
projete os diapositivos para toda a turma
wwwkuboeducation gt Atividades da Sala de Aulas gt A Licenccedila de Codificaccedilatildeo
bull Faccedila coacutepias das fichas de trabalho para cada aluno
bull Certifique-se de que todos os KUBOs estatildeo totalmente carregados antes de comeccedilar
bull Encontre um local adequado para fazer as atividades O KUBO pode ser utilizado numa mesa ou no chatildeo mas a superfiacutecie deve estar nivelada e limpa Se estiver a utilizar o KUBO numa mesa certifique-se de que este natildeo cai da mesma
bull Ajude os alunos a encontrar as TagTilesreg e o mapa de atividades que vatildeo precisar Pode querer considerar pendurar um mapa de atividades agrave frente de toda a turma e utilizaacute-lo para discussotildees e demonstraccedilotildees
bull Eacute uacutetil mostrar aos alunos como manusear e guardar corretamente o KUBO e as fichas Saliente a importacircncia de cuidar tanto do KUBO como das fichas
bull Mostre aos alunos que natildeo haacute problema em cometer erros desde que percebam como depurar e corrigir o problema
bull Se o KUBO rodar de imediato apoacutes o iniacutecio da rota pode ajudar se remover a ficha Reproduzir Funccedilatildeo assim que o KUBO passar por ela Tal asseguraraacute que o KUBO se move corretamente
bull Quando os alunos criam rotas e funccedilotildees eacute importante que compreendam que o KUBO tem as mesmas capacidades que os humanos Por exemplo o KUBO natildeo consegue passar por paredes cercas aacutegua fogo e assim por diante
bull Pode considerar uacutetil rever com os alunos o que jaacute aprenderam antes de lhes ensinar o novo material
bull As luzes do KUBO podem ter muitas cores Quando o KUBO natildeo estaacute a fazer nada deve ver uma luz azul Quando o KUBO estaacute a gravarmemorizar deve ver uma luz roxa Quando o KUBO estaacute em execuccedilatildeofuncionamento deve ver uma luz verde Se houver algum problema o KUBO teraacute uma luz vermelha O erro seraacute eliminado quando remover a cabeccedila do KUBO Remover a cabeccedila do KUBO natildeo tem qualquer efeito na memoacuteria Pode querer demonstrar estas cores agrave turma e dar-lhes sugestotildees sobre como resolver problemas
G E S TAtilde Obull Eacute recomendado colocar os alunos em grupos de dois e partilhar um kit KUBO
bull Pode considerar uacutetil criar papeacuteis para os alunos ou parte deles (Parceiro 1Parceiro 2) para que cada aluno tenha a oportunidade de ficar responsaacutevel pelo KUBO
bull Peccedila aos alunos para desencaixarem a cabeccedila do KUBO do corpo e retirar as fichas entre as atividades ou sempre que estiver a dar instruccedilotildees
bull Pode tambeacutem considerar uacutetil dar aos alunos que nunca interagiram com o KUBO algum tempo para experimentarem e descobrirem sozinhos para que estejam mais focados quando receberem instruccedilotildees
bull Circule pela sala e ajude se necessaacuterio Poreacutem para encorajar a aprendizagem ativa centrada nos alunos instrua os alunos a seguirem a regra pergunta a trecircs e depois a mim isto eacute falarem uns com os outros antes de falarem consigo
bull Muitas das questotildees colocadas podem ser respondidas oralmente ou por escrito Teraacute de deixar que os alunos percebam como gostaria que elas fossem respondidas
bull As atividades de expansatildeo natildeo estatildeo incluiacutedas no periacuteodo de tempo de 45 minutos Seraacute necessaacuterio atribuir tempo adicional para estas atividades a menos que as utilize apenas para grupos que terminam as atividades ou tarefas mais cedo
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A S S O C I A Ccedil Otilde E S I N T E R D I S C I P L I N A R E Sbull As seguintes associaccedilotildees interdisciplinares podem ser realizadas como oportunidades de aprendizagem
adicionais com os alunos e associar a diferentes mateacuterias
Estudos Sociais
Discuta o mapa como uma turma inteira Haacute algum local no mesmo que os alunos jaacute tenham visto ou encontrado Haacute algum local no mesmo que os alunos natildeo tenham visto nem encontrado
Como eacute que as cidades satildeo planeadas Dedique algum tempo a estudar com os alunos a forma como os urbanistas criam aacutereas como as presentes no mapa Que preocupaccedilotildees devem ser consideradas Se possiacutevel peccedila a algueacutem do gabinete de planeamento urbano local que venha falar com os alunos
ELA (English language arts ndash Liacutengua e Literatura Inglesa)
Depois dos alunos criarem uma rota peccedila-lhes para desenvolverem a viagem e tornarem-na numa histoacuteria com elementos de enredo tais como conflito resoluccedilatildeo personagens e local
MatemaacuteticaCiecircncia
Utiliza razotildees para comparar o mapa do KUBO com o mundo real Cria uma razatildeo para o mapa (por exemplo 1 polegada = 45 peacutes ou 1 cm = 10 m) Calcula a distacircncia percorrida pelo KUBO em cada tarefa
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O B J E T I VObull Aprender as direccedilotildees das TagTilesreg Movimento
bull Observar a forma como o KUBO se move
bull Criar rotas para o KUBO seguir
D U R A Ccedil Atilde Obull 45 minutos
M AT E R I A I Sbull Tarefa 1
TagTilesreg Movimento
bull Tarefa 2
TagTilesreg Movimento
KUBO
Laacutepis
Ficha de trabalho 12
bull Tarefa 3
TagTilesreg Movimento
KUBO
Mapa de atividades
Laacutepis
Ficha de trabalho 13
N O TA S D O P R O F E S S O RTarefa 1
bull Para saber mais sobre rotas e funccedilotildees veja os viacutedeos em wwwkuboeducationgetting-started-tutorials
bull Antes de os alunos poderem comeccedilar a codificar eacute necessaacuterio aprenderem a utilizar a linguagem do KUBO as TagTilesreg
bull Os alunos precisam de cinco de cada uma das fichas de Movimento da Secccedilatildeo 1 da caixa KUBO
bull Aos pares um aluno iraacute reproduzir a parte do robot e o outro iraacute controlar o robot atraveacutes das fichas Esta atividade requer bastante espaccedilo no chatildeo
bull Se os alunos tiverem dificuldades com a esquerda e a direita pode utilizar as fichas grandes que podem ser impressas disponiacuteveis em KUBOeducation Os professores podem imprimir as fichas grandes para rever as direccedilotildees e afixaacute-las na sala de aulas para referecircncia
AT I V I DA D E 1
Rotas
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bull Quando os alunos estiverem a direcionar o seu(sua) parceiro robot o aluno robot deve rodar para a direita rodar para a esquerda ou avanccedilar Se tiver espaccedilo suficiente na sala de aulas pode pedir aos alunos que caminhem sobre cada ficha Desta forma os alunos podem rever a esquerda em relaccedilatildeo agrave direita de acordo com as TagTilesreg e replicar os movimentos do KUBO
bull Se os alunos tiverem dificuldades em perceber a diferenccedila entre as fichas de Movimento Virar agrave Esquerda e Virar agrave Direita considere ir para um espaccedilo maior ou exterior para um jogo com a turma de O Rei Manda com elementos visuais das TagTilesreg (fichas fornecidas ou versotildees impressas)
bull Quando os alunos estiverem a criar rotas na sua ficha de trabalho poderaacute ser-lhes uacutetil ver ou utilizar as TagTilesreg
bull Se os alunos tiverem dificuldades em perceber a diferenccedila entre as TagTilesreg Virar agrave Esquerda e Virar agrave Direita jogue com eles agrave concentraccedilatildeo um jogo de memoacuteria para encontrar pares que utiliza fichas e peccedila aos alunos que digam a direccedilatildeo das fichas sempre que encontrarem um par
Tarefa 2
bull Os alunos colocaratildeo o KUBO nas diferentes fichas de Movimento e observaratildeo a forma como o KUBO se move Vatildeo registar as suas observaccedilotildees na ficha de trabalho associada
bull Para garantir que ambos os alunos trabalham o mesmo tempo com o KUBO numere os alunos 1 e 2 Por exemplo o Parceiro 1 pode demonstrar os Passos 1 e 3 por sua vez o Parceiro 2 pode demonstrar os Passos 2 e 4
Tarefa 3
bull Os alunos vatildeo criar rotas para o KUBO seguir
bull Peccedila a cada aluno que crie uma rota no mapa para o Passo 3
bull Ambos os alunos devem registar as informaccedilotildees solicitadas no Passo 4
VO C A B U L Aacute R I Obull mapa de atividades o mapa que vem com o KUBO
bull depuraccedilatildeo para corrigir ou ajustar
bull KUBO um robot de codificaccedilatildeo sem ecratilde
bull TagTilereg Movimento uma ficha de seta direcional que o KUBO segue
bull rotas uma cadeia de fichas de Movimento ligada de uma forma que o KUBO pode seguir
P E R G U N TA S D E D I S C U S S Atilde OTarefa 1
bull Consegues mover-te na direccedilatildeo que as fichas mostram
bull Como te lembras que direccedilatildeo eacute a esquerda e que direccedilatildeo eacute a direita
bull Que cria robots
bull Como eacute que um robot eacute diferente de um ser humano
AT I V I DA D E 1
Rotas
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bull Jaacute alguma vez controlaste um robot
bull Como foi controlar um robot Foi difiacutecil
bull Como foi ser um robot Foi faacutecil ou difiacutecil seguir os comandos
Tarefa 2
bull Que ficha de Movimento faz o KUBO virar agrave direita e qual faz com que o KUBO vire agrave esquerda
bull O KUBO moveu-se da forma que pensavas
bull Porque eacute que achas que o KUBO se desloca da mesma forma sobre uma ficha independentemente do lado para que estaacute virado
Tarefa 3
bull O KUBO seguiu as rotas
bull Conseguiste depurar a rota para que o KUBO a pudesse seguir Porque eacute que achas que o KUBO natildeo conseguiu seguir a rota
bull Para onde eacute que a tua rota estaacute a levar o KUBO
bull O KUBO seguiu a tua rota
bull Tiveste de depurar a tua rota
R E F L E X Atilde Obull Quais satildeo algumas das rotas que fazes regularmente Discute estas rotas com o teu parceiro
bull Pensa numa nova palavra ou novo termo de vocabulaacuterio que utilizaste enquanto trabalhavas com o KUBO e explica o que significa ao teu parceiro
E X PA N S Atilde Obull Desafia o teu parceiro a criar uma rota na qual forneces os pontos de partida e chegada Troca de papeacuteis
bull Cria uma rota que sabes que o KUBO natildeo consegue seguir Pede ao teu parceiro para depurar a rota Troca de papeacuteis
AT I V I DA D E 1
Rotas
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N O TA S
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Rotas
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O B J E T I VObull Migrar rotas para funccedilotildees
bull Levar corretamente o KUBO de uma determinada localizaccedilatildeo para outra com uma funccedilatildeo
D U R A Ccedil Atilde Obull 45 minutos
M AT E R I A I Sbull Tarefa 1
TagTilesreg Movimento
TagTilesreg Gravar e Reproduzir Funccedilatildeo azuis
Mapa de atividades
KUBO
bull Tarefa 2
TagTilesreg Movimento
TagTilesreg Gravar e Reproduzir Funccedilatildeo azuis
TagTilesreg Gravar e Reproduzir Funccedilatildeo vermelhas
Mapa de atividades
KUBO
bull Tarefa 3
TagTilesreg Movimento
TagTilesreg Gravar e Reproduzir Funccedilatildeo azuis
TagTilesreg Gravar e Reproduzir Funccedilatildeo vermelhas
Mapa de atividades
KUBO
N O TA S D O P R O F E S S O RTarefa 1
bull Para saber mais sobre rotas e funccedilotildees veja os viacutedeos em wwwkuboeducationgetting-started-tutorials
bull Lembre os alunos de que o KUBO natildeo consegue passar por paredes plantas edifiacutecios e assim por diante
bull Esta tarefa pode demorar mais do que as outras uma vez que os alunos iratildeo construir primeiro a rota e depois alteraacute-la para uma funccedilatildeo Para facilitar a migraccedilatildeo das rotas para funccedilotildees peccedila aos alunos que movam as TagTilesreg para a funccedilatildeo uma ficha de cada vez pela ordem que pretendem que o KUBO se mova
AT I V I DA D E 2
Funccedilotildees
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bull Se os alunos criarem a funccedilatildeo ao lado do mapa natildeo vatildeo pode movecirc-la mais tarde Ter outro mapa (impresso a partir de wwwkuboeducation) ou uma grelha semelhante disponiacutevel pode ajudar com a migraccedilatildeo rota-para-funccedilatildeo
bull Evite colocar fichas e funccedilotildees sobre o espaccedilo criado quando estava a juntar mesas ou secretaacuterias O KUBO precisa de uma superfiacutecie plana para memorizar
bull Ao pedir aos alunos para seguirem os movimentos do KUBO ao apontar para as fichas correspondentes na respetiva funccedilatildeo enquanto o KUBO se desloca vai ajudaacute-los a reconhecer os problemas mais depressa
Tarefa 2
bull Cada aluno deve criar a sua proacutepria funccedilatildeo um parceiro utilizaraacute as fichas Gravar e Reproduzir Funccedilatildeo azuis e o outro utilizaraacute as vermelhas Em alternativa os alunos podem criar uma funccedilatildeo em pares Contudo a uma dada altura ambos os alunos teratildeo de ganhar experiecircncia a criar a sua proacutepria funccedilatildeo
bull Se os alunos criarem a funccedilatildeo ao lado do mapa natildeo vatildeo pode movecirc-la mais tarde
bull Se os alunos tiverem dificuldades a decidir qual a funccedilatildeo a experimentar primeiro pode dizer-lhes para lanccedilarem uma moeda ao ar ou dizer que o mais velhomais novo ou o mais altomais baixo vai primeiro
bull O Passo 4 destina-se a ser uma discussatildeo oral entre os parceiros mas pode ser adaptado para um trabalho escrito
Tarefa 3
bull Se os alunos tiverem dificuldades a decidir quem criaraacute a funccedilatildeo e quem selecionaraacute as localizaccedilotildees pode dizer-lhes para lanccedilarem uma moeda ao ar ou dizer que o mais velhomais novo ou o mais altomais baixo vai primeiro
bull Esta parte pode demorar o tempo que achar necessaacuterio Contudo deve permitir que cada aluno assuma cada uma das funccedilotildees pelo menos uma vez
bull Pode tornar esta atividade num jogo para toda a turma ao contabilizar os pontos como Grupo 1Grupo 2 Todos os pontos que cada Parceiro 1 obtiver seratildeo contabilizados para o Grupo 1 e todos os pontos de cada Parceiro 2 seratildeo contabilizados para o Grupo 2
VO C A B U L Aacute R I Obull Funccedilatildeo uma rota que pode ser memorizada pelo KUBO atraveacutes das TagTilesreg Gravar e Reproduzir Funccedilatildeo
bull TagTilesreg Gravar e Reproduzir Funccedilatildeo as fichas que permitem ao KUBO memorizar uma rota como uma funccedilatildeo e depois realizar a funccedilatildeo sem seguir fichas
bull reposiccedilatildeo para limpar um erro quando o KUBO acende a vermelho remova a cabeccedila e volte a colocaacute-la no corpo
P E R G U N TA S D E D I S C U S S Atilde OTarefa 1
bull O KUBO chegou agrave cantina com a tua rota agrave primeira tentativa
bull Tiveste de depurar a tua rota
bull Quais satildeo algumas das diferenccedilas entre uma rota e uma funccedilatildeo
bull Tiveste algum programa com a migraccedilatildeo da tua rota para uma funccedilatildeo
AT I V I DA D E 2
Funccedilotildees
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bull O KUBO chegou agrave cantina com a tua funccedilatildeo
bull Tiveste algum problema a fazer uma funccedilatildeo
Tarefa 2
bull Qual o trajeto que o KUBO estaacute a fazer para chegar ao parque do recreio a partir da padaria
bull Como eacute que trabalhaste com o teu parceiro para obter duas funccedilotildees diferentes
Tarefa 3
bull Quais satildeo as tuas localizaccedilotildees de partida e chegada
bull Como eacute que decidiste quem criaraacute a primeira funccedilatildeo
bull O teu parceiro criou uma funccedilatildeo para os pontos de partida e chegada que forneceste
bull A tua funccedilatildeo funcionou corretamente agrave primeira tentativa
R E F L E X Atilde Obull Foi mais faacutecil criar uma rota e alteraacute-la para uma funccedilatildeo ou apenas criar a funccedilatildeo
bull Que estrateacutegias utilizaste para criar uma funccedilatildeo
E X PA N S Atilde Obull Com as fichas Gravar e Reproduzir Funccedilatildeo de ambas as cores cria duas funccedilotildees uma para levar o KUBO desde
A1 ateacute C6 e uma para levar o KUBO desde C6 ateacute G8
bull Cria uma funccedilatildeo que faz com que o KUBO ande agrave volta da fogueira comeccedilando e terminando no mesmo ponto Deixa a tua ficha Reproduzir Funccedilatildeo no local de partida e vecirc o que acontece
AT I V I DA D E 2
Funccedilotildees
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N O TA S
AT I V I DA D E 2
Funccedilotildees
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O B J E T I VObull Trabalhar com sub-rotinas
bull Criar duas funccedilotildees para completar uma rota e transformar uma funccedilatildeo numa sub-rotina
D U R A Ccedil Atilde Obull 45 minutos
M AT E R I A I Sbull Tarefa 1
TagTilesreg Movimento
TagTilesreg Gravar e Reproduzir Funccedilatildeo azuis
TagTilesreg Gravar e Reproduzir Funccedilatildeo vermelhas
Laacutepis
KUBO
Mapa de atividades
bull Tarefa 2
TagTilesreg Movimento
TagTilesreg Gravar e Reproduzir Funccedilatildeo azuis
TagTilesreg Gravar e Reproduzir Funccedilatildeo vermelhas
Laacutepis
KUBO
Mapa de atividades
bull Tarefa 3
TagTilesreg Movimento
TagTilesreg Gravar e Reproduzir Funccedilatildeo azuis
TagTilesreg Gravar e Reproduzir Funccedilatildeo vermelhas
Laacutepis
KUBO
Mapa de atividades
AT I V I DA D E 3
Sub-rotinas
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N O TA S D O P R O F E S S O RTarefa 1
bull Para ver como satildeo construiacutedas as sub-rotinas veja o viacutedeo no Website do KUBO (wwwkuboeducationgetting-started-tutorials)
bull Peccedila aos alunos que criem uma funccedilatildeo com as fichas de Funccedilatildeo azuis O KUBO deve memorizar esta funccedilatildeo A seguir os alunos vatildeo criar uma funccedilatildeo com as fichas de Funccedilatildeo vermelhas
bull Para ligar as duas funccedilotildees com a criaccedilatildeo de uma sub-rotina coloque a ficha Reproduzir Funccedilatildeo azul logo apoacutes a ficha Gravar Funccedilatildeo vermelha
bull Quando os alunos combinam as duas funccedilotildees certifique-se de que prestam atenccedilatildeo agrave direccedilatildeo para qual o KUBO eacute apontado na migraccedilatildeo
bull Se o coacutedigo dos alunos natildeo funcionar podem precisar de o depurar conforme necessaacuterio
bull Para ajudar os alunos a manter a sua rota na ordem correta quando a transformam numa funccedilatildeo ou numa sub-rotina peccedila a um dos alunos para retirar as fichas da rota uma de cada vez e as entregue ao respetivo parceiro O parceiro deve colocaacute-las pela ordem correta uma de cada vez ao criar a funccedilatildeo
Tarefa 2
bull Os alunos criam uma sub-rotina adicional seguindo os mesmos passos da Tarefa 1
Tarefa 3
bull Quando os alunos criam sub-rotinas com ecircxito cada parceria criaraacute uma nova por si proacutepria
bull Depois cada uma das parcerias iraacute trocar as fichas com as outras Cada uma tentaraacute adivinhar onde eacute que o KUBO vai terminar se acertarem recebem um ponto A parceria vecirc as fichas do outro grupo e o processo repete-se O objetivo eacute que cada uma ganhe pelo menos trecircs pontos
VO C A B U L Aacute R I Obull excursatildeo uma viagem
bull previsatildeo uma suposiccedilatildeo baseada em factos jaacute conhecidos
bull sub-rotina uma funccedilatildeo dentro de outra funccedilatildeo
P E R G U N TA S D E D I S C U S S Atilde OTarefa 1
bull Todos grupos criaratildeo a mesma sub-rotina para os mesmos destinos Porquecirc ou porque natildeo
bull O que eacute preciso ter em mente quando se criam sub-rotinas
bull O KUBO foi para onde querias ou precisas de depurar as tuas funccedilotildees
AT I V I DA D E 3
Sub-rotinas
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Tarefa 2
bull Como eacute que fazes para o KUBO executar a funccedilatildeo azul
bull Porque eacute que as sub-rotinas satildeo uacuteteis
Tarefa 3
bull O que eacute uma sub-rotina Como eacute que crias uma
bull Consegues criar um conto no qual o KUBO comeccedila num ponto avanccedila para um segundo e depois segue para um terceiro
bull Previste corretamente para onde eacute que o KUBO iria
bull O que eacute que torna desafiante a previsatildeo do movimento do KUBO
bull O que eacute que facilita a previsatildeo do movimento do KUBO
R E F L E X Atilde Obull Se tivesses de depurar o coacutedigo como eacute que o farias
bull Porque eacute que uma sub-rotina eacute uacutetil Quando eacute que NAtildeO utilizarias uma sub-rotina
E X PA N S Atilde Obull Cria a sub-rotina mais curta possiacutevel para KUBO completar
bull Escreve uma histoacuteria a explicar a aventura que criaste para o KUBO Certifica-te de que tem elementos de narrativa como um enredo um conflito uma resoluccedilatildeo personagens e um local
AT I V I DA D E 3
Sub-rotinas
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N O TA S
AT I V I DA D E 3
Sub-rotinas
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O B J E T I VObull Trabalhar com ciclos
bull Criar uma funccedilatildeo com ciclos
D U R A Ccedil Atilde Obull 45 minutos
M AT E R I A I Sbull Tarefa 1
TagTilesreg Movimento
TagTilesreg Gravar e Reproduzir Funccedilatildeo azuis
TagTilesreg Gravar e Reproduzir Funccedilatildeo vermelhas
TagTilesreg Ciclo e Paracircmetro
KUBO
Mapa de atividades
Laacutepis
bull Tarefa 2
TagTilesreg Movimento
TagTilesreg Gravar e Reproduzir Funccedilatildeo azuis
TagTilesreg Gravar e Reproduzir Funccedilatildeo vermelhas
TagTilesreg Ciclo e Paracircmetro
KUBO
Mapa de atividades
Laacutepis
bull Tarefa 3
TagTilesreg Movimento
TagTilesreg Gravar e Reproduzir Funccedilatildeo azuis
TagTilesreg Gravar e Reproduzir Funccedilatildeo vermelhas
TagTilesreg Ciclo e Paracircmetro
KUBO
Mapa de atividades
Laacutepis
Notas adesivas de duas ou trecircs cores diferentes
AT I V I DA D E 4
Ciclos
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N O TA S D O P R O F E S S O RTarefa 1
bull Hoje a turma do KUBO vai participar no dia de jogos ao ar livre Comeccedilam o dia na zona da fogueira O KUBO quer aquecer para a corrida ao caminhar agrave volta da fogueira
bull Primeiro os alunos devem delinear uma rota agrave volta da fogueira e fazer com que o KUBO a siga
bull Explique aos alunos que o KUBO natildeo precisa de utilizar oito fichas de Movimento para se deslocar agrave volta da fogueira O KUBO pode utilizar duas fichas que se repetem quatro vezes atraveacutes de ciclos
bull Desenhe a rota na mesa e divida-a em quatro partes repetiacuteveis para que os alunos possam ver o que quer dizer
bull Depois demonstre como eacute que uma funccedilatildeo com um ciclo seria feita para esta rota Encoraje os alunos a acompanhar com as suas proacuteprias fichas
bull Depois de o KUBO ter memorizado a funccedilatildeo coloque uma ficha Reproduzir Funccedilatildeo vermelha num quadrante adequado e coloque o KUBO no mesmo Pode ser difiacutecil para os alunos perceberem qual o quadrante e em que direccedilatildeo devem colocar o KUBO por isso certifique-se de que pratica isto ao criar ciclos diferentes
Tarefa 2
bull O KUBO estaacute pronto para participar na corrida do dia de jogos ao ar livre Instrua os alunos a tentarem criar um ciclo para o KUBO dar a volta agrave parede com o arco-iacuteris Peccedila-lhes para desenharem primeiro a rota num pedaccedilo de papel e dividi-la em partes que podem ser repetidas Depois peccedila-lhes para desenharem a funccedilatildeo no papel junto agrave rota antes de criarem a funccedilatildeo
bull Isto funciona melhor se o KUBO NAtildeO comeccedilar num canto ndash quando o KUBO roda ele tambeacutem avanccedila Comeccedilar num canto significa que o KUBO comeccedila com um movimento para a frente ao inveacutes de rodar tal como faraacute para os outros cantos Se os alunos tiverem dificuldades em fazer com os seus coacutedigos executem uma volta completa decirc-lhes a linha de partida e chegadas da paragem do autocarro
bull Apesar de ser possiacutevel realizar toda a volta num ciclo repetido encoraje os alunos a encontrar secccedilotildees da rota que podem ser repetidas Pode encontrar uma possiacutevel soluccedilatildeo no final desta atividade
bull Instrua os alunos a colocar uma ficha Reproduzir Funccedilatildeo vermelha no quadrante onde o KUBO precisa de comeccedilar e lembre que devem estar atentos agrave direccedilatildeo para a qual o KUBO estaacute virado
bull Peccedila aos alunos que faccedilam com que o KUBO corra duas vezes agrave volta da parede e depois trecircs Discuta a ligaccedilatildeo matemaacutetica da alteraccedilatildeo da ficha de Paracircmetro para a execuccedilatildeo do nuacutemero correto de voltas multiplicando a ficha de Paracircmetro pelo nuacutemero de voltas pretendidas (Se uma volta completa executa o ciclo duas vezes o multiplicador seraacute dois Se uma volta completa executa o ciclo uma vez o multiplicador seraacute um)
Tarefa 3
bull A seguir o KUBO estaacute pronto para uma caccedila ao tesouro Os alunos colocam cinco notas adesivas no mapa de atividades nos quadrantes que eles proacuteprios escolherem Depois os alunos programam o KUBO para recolher o maacuteximo de tesouros ou notas adesivas possiacutevel A equipa que recolhe o maior nuacutemero de tesouros ganha
bull As notas adesivas satildeo as mais faacuteceis de utilizar para esta atividade porque ficam coladas no mapa de atividades
bull Quando os alunos estiverem a programar os seus KUBOs devem utilizar ciclos e sub-rotinas
bull Para os Passo 3 e 4 uma equipa de alunos deve comeccedilar no quadrante A3 enquanto a outra equipa de alunos deve comeccedilar no quadrante A8
AT I V I DA D E 4
Ciclos
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bull Os KUBOs devem comeccedilar a mover-se ao mesmo tempo O KUBO que chegar primeiro a um quadrante reclama o tesouro para a sua equipa
bull Os alunos precisam de guardar todas as notas adesivas que recolherem
bull Depois de ambos os KUBOs terem terminado a execuccedilatildeo da primeira funccedilatildeo os alunos continuam a criar mais funccedilotildees ateacute que todos os tesouros tenham sido recolhidos Contabilize o resultado e anuncie um vencedor
bull Uma vez que as equipas estatildeo a competir uma contra a outra eacute aconselhaacutevel que faccedilam um acordo entre ambas sobre o que fazer durante determinadas situaccedilotildees Por exemplo se virem que os KUBOs estatildeo numa rota de colisatildeo um com o outro durante o jogo podem decidir antecipadamente que equipa tem o direito agrave rota ou que equipa pode redirecionar rapidamente o seu KUBO de forma a evitar um choque
bull Para tornar a atividade mais estimulante pode optar por definir um limite de tempo para as equipas criarem as suas funccedilotildees os seus ciclos e as suas sub-rotinas
VO C A B U L Aacute R I Obull ciclo uma accedilatildeo ou accedilotildees repetidas
bull TagTilereg Paracircmetro uma ficha utilizada para dizer ao KUBO quantas vezes deve repetir um ciclo
P E R G U N TA S D E D I S C U S S Atilde OTarefa 1
bull Haacute algum truque para descobrir que parte da funccedilatildeo se repete
bull O KUBO fez aquilo que querias
Tarefa 2
bull O que satildeo os ciclos e como podemos utilizaacute-los
bull O que podemos fazer se natildeo tivermos fichas Avanccedilar 1 suficientes para uma funccedilatildeo
bull Consegues prever qual o nuacutemero da ficha de Paracircmetro que deve ser baseado no nuacutemero de voltas necessaacuterias
Tarefa 3
bull Que estrateacutegia iraacutes escolher
bull O que planeias fazer se o KUBO estiver numa rota de colisatildeo com outro KUBO ou puder cair da mesa ou do mapa de atividades
bull Alteraste a estrateacutegia ao longo do caminho
bull Que coisas afetaram a estrateacutegia que utilizaste durante o jogo
bull O jogo foi difiacutecil O que o tornou divertido ou aborrecido
AT I V I DA D E 4
Ciclos
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R E F L E X Atilde Obull A funccedilatildeo que criaste agrave volta da parede com o arco-iacuteris funciona Se tivesses de depurar o teu coacutedigo como eacute
que o farias
bull Porque eacute que achas que os ciclos satildeo uacuteteis
E X PA N S Atilde Obull Uma corrida agrave volta da parede com o arco-iacuteris corresponde a 15 de uma milha Quantos peacutes eacute que o KUBO
correu
bull Prevecirc quanto tempo eacute que o KUBO vai demorar a correr 1 milha Faz com o que o KUBO corra 1 milha e compara as previsotildees
Se a turma utiliza o sistema meacutetrico altere as perguntas para que se leia Uma corrida agrave volta da parede com o arco-iacuteris corresponde a 15 de um quiloacutemetro Quantos metros eacute que o KUBO correu Prevecirc quanto tempo eacute que o KUBO vai demorar a correr 1 km Faz com o que o KUBO corra 1 km e compara as previsotildees
bull Coloca um valor em cada nota adesiva Por exemplo as notas adesivas amarelas satildeo 5 pontos e as notas adesivas cor de rosa satildeo 2 pontos Tambeacutem pode fazer com que os valores dos pontos sejam fraccedilotildees ou decimais O maior nuacutemero de pontos recolhidos ganha
C H AV E D E R E S P O S TA S
AT I V I DA D E 4
Ciclos
Rota possiacutevel da volta do KUBO agrave volta do muro (partida e chegada na paragem do autocarro)
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N O TA S
AT I V I DA D E 4
Ciclos
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Objetivos de Aprendizagem
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1a Os alunos articulam e definem objetivos pessoais de aprendizagem desenvolvem estrateacutegias que tiram partido da tecnologia para as alcanccedilar e refletir sobre o proacuteprio processo de aprendizagem para melhorar os objetivos de aprendizagem
bull bull bull bull bull bull bull
1b Os alunos constroem redes e personalizam os seus ambientes de aprendizagem de formas que apoiam o processo de aprendizagem bull bull bull bull bull bull bull
1c Os alunos utilizam tecnologia para procurar feedback que oferece informaccedilotildees e melhora a sua praacutetica e para demonstrar o que aprenderam de vaacuterias formas
bull bull bull bull bull bull bull
1d Os alunos percebem os conceitos fundamentais de operaccedilotildees tecnoloacutegicas demonstram a capacidade de escolha utilizam e resolvem problemas de tecnologias atuais e satildeo capazes de transferir o seu conhecimento para explorar tecnologias emergentes
bull bull bull bull bull bull bull
2a Os alunos cultivam e gerem a sua identidade e reputaccedilatildeo digitais e estatildeo conscientes da permanecircncia das suas accedilotildees no mundo digital
2b Os alunos adotam um comportamento positivo seguro legal e eacutetico quando utilizam tecnologia incluindo interaccedilotildees sociais online ou quando utilizam dispositivos em rede
2c Os alunos demonstram um entendimento e respeito pelos direitos e pelas obrigaccedilotildees da utilizaccedilatildeo e partilha de propriedade intelectual
2d Os alunos gerem os seus dados pessoais para manter a privacidade e seguranccedila digitais e estatildeo conscientes da tecnologia de recolha de dados utilizada para controlar a sua navegaccedilatildeo online
3a Os alunos planeiam e empregam estrateacutegias de pesquisa eficazes para localizar informaccedilotildees e outros recursos para as suas atividades intelectuais ou criativas
3b Os alunos avaliam a precisatildeo perspetiva credibilidade e relevacircncia de informaccedilotildees meios de comunicaccedilatildeo dados ou outros recursos
3c Os alunos selecionam informaccedilotildees de recursos digitais utilizando uma variedade de ferramentas e meacutetodos para criar coleccedilotildees de artefactos que demonstram ligaccedilotildees ou conclusotildees significativas
3d Os alunos constroem conhecimento ao explorar de forma ativa questotildees e problemas do mundo real desenvolvendo ideias e teorias e procurando respostas e soluccedilotildees
bull bull bull
4a Os alunos conhecem e utilizam um processo de design deliberado para criar ideias testar teorias criar artefactos inovadores ou resolver problemas autecircnticos
bull bull bull bull bull bull bull
4b Os alunos selecionam e utilizam ferramentas digitais para planear e gerir um processo de design que considere as restriccedilotildees de design e os riscos calculados
bull bull bull bull bull bull bull
Normas Aplicaacuteveis
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Normas Aplicaacuteveis
4c Os alunos desenvolvem testam e aperfeiccediloam protoacutetipos como parte de um processo de design ciacuteclico bull bull bull bull bull bull bull
4d Os alunos demonstram toleracircncia agrave ambiguidade perseveranccedila e a capacidade de trabalhar com problemas abertos bull bull bull bull bull bull bull
5a Os alunos formulam definiccedilotildees de problemas adequadas para meacutetodos assistidos por tecnologia como anaacutelises de dados modelos abstratos e pensamento algoriacutetmico na exploraccedilatildeo e descoberta de soluccedilotildees
bull bull bull bull bull bull bull
5b Os alunos recolhem dados ou identificam conjuntos de dados relevantes utilizam ferramentas digitais para analisaacute-los e representam dados de vaacuterias formas para facilitar a resoluccedilatildeo de problemas e a tomada de decisotildees
bull bull bull bull bull bull bull
5c Os alunos dividem os problemas em componentes extraem as informaccedilotildees fundamentais e desenvolvem modelos descritivos para compreender sistemas complexos ou facilitar a resoluccedilatildeo de problemas
bull bull bull bull bull bull bull
5d Os alunos compreendem como a automatizaccedilatildeo funciona e utilizam o pensamento algoriacutetmico para desenvolver uma sequecircncia de passos para criar e testar soluccedilotildees automatizadas
bull bull bull bull bull bull bull
6a Os alunos escolhem as plataformas e ferramentas apropriadas para o cumprimento dos objetivos desejados da sua criaccedilatildeo ou comunicaccedilatildeo bull bull bull bull bull bull bull
6b Os alunos criam trabalhos originais ou entatildeo adaptam ou remisturam de forma responsaacutevel recursos digitais para novas criaccedilotildees bull bull bull bull bull bull bull
6c Os alunos comunicam ideias complexas de forma clara e eficaz criando ou utilizando uma seacuterie de objetos digitais como visualizaccedilotildees modelos ou simulaccedilotildees
bull bull bull bull bull bull bull
6d Os alunos publicam ou apresentam conteuacutedo que personaliza a mensagem e o meio para o puacuteblico visado bull bull bull bull bull bull bull
7a Os alunos utilizam ferramentas digitais para estabelecerem uma ligaccedilatildeo com formandos de diferentes origens e culturas interagindo com eles de formas que alargam a compreensatildeo e a aprendizagem muacutetuas
7b Os alunos utilizam tecnologias de colaboraccedilatildeo para trabalharem com outros incluindo colegas especialistas ou membros da comunidade no sentido de examinarem questotildees e problemas de vaacuterios pontos de vista
7c Os alunos contribuem de forma construtiva para projetar equipas desempenhando vaacuterios papeacuteis e responsabilidades de forma a trabalhar eficazmente em direccedilatildeo a um objetivo comum
bull bull bull
7d Os alunos exploram questotildees locais e globais e utilizam tecnologias de colaboraccedilatildeo para trabalhar com outros no sentido de investigar soluccedilotildees bull
N O R M A S C U R R I C U L A R E S DA I S T E D O S E U A
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Objetivos de Aprendizagem
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Objetivos de Aprendizagem
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ME
TAS
O curriacuteculo nacional para objetivos computacionais procura garantir que todos os alunos
conseguem entender e aplicar os princiacutepios e conceitos fundamentais da ciecircncia computacional incluindo abstraccedilatildeo loacutegica algoritmos e representaccedilatildeo de dados C C bull bull bull bull bull bull bull
conseguem analisar problemas em termos computacionais e tecircm bastante experiecircncia praacutetica em escrita de programas informaacuteticos para resolver tais problemas C C bull bull bull bull bull bull bull
conseguem avaliar e aplicar tecnologia da informaccedilatildeo incluindo tecnologias novas ou pouco conhecidas de forma analiacutetica para resolver problemas T I bull bull bull bull bull bull bull
satildeo utilizadores de tecnologia da informaccedilatildeo e comunicaccedilatildeo responsaacuteveis competentes confiantes e criativos L D bull bull bull bull bull bull bull
FASE
-CH
AV
E 1
Compreender o que satildeo algoritmos CC bull bull bull bull bull
Compreender que os algoritmos satildeo implementados como programas nos dispositivos digitais CC bull bull bull bull
Compreender que os programas satildeo executados de acordo com instruccedilotildees precisa e natildeo ambiacuteguas CC bull bull bull bull bull
Criar programas simples CC bull bull bull bull bull
Depurar programas simples CC bull bull bull bull bull
Utilizar raciociacutenio loacutegico CC bull bull bull bull bull
Prever o comportamento de programas simples CC bull bull bull bull bull
Utilizar tecnologia propositadamente para criar organizar armazenar manipular e recuperar conteuacutedo digital TI bull bull bull bull bull
Reconhecer utilizaccedilotildees comuns de tecnologia da informaccedilatildeo fora da escola LD
Normas Aplicaacuteveis
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Normas AplicaacuteveisFA
SE-C
HA
VE
1 Utilizar tecnologia de forma segura e respeitosa LD bull bull bull bull bull
Manter as informaccedilotildees pessoais privadas LD
Identificar onde procurar ajuda e apoio em caso de preocupaccedilotildees sobre o conteuacutedo ou contacto na Internet ou outras tecnologias online LD
FASE
-CH
AV
E 2
Criar programas que cumprem objetivos especiacuteficos CC bull bull bull bull bull bull bull
Escrever programas que cumprem objetivos especiacuteficos CC bull bull bull bull bull bull bull
Depurar programas que cumprem objetivos especiacuteficos CC bull bull bull bull bull bull bull
Controlar ou simular sistemas fiacutesicos CC bull bull bull bull bull bull bull
Resolver problemas decompondo-os em partes mais pequenas CC bull bull bull bull bull
Utilizar sequecircncia nos programas CC bull bull bull bull bull bull bull
Utilizar seleccedilatildeo nos programas CC
Utilizar repeticcedilatildeo nos programas CC bull bull bull bull
Trabalhar com variaacuteveis CC
Trabalhar com contributos CC bull bull bull bull bull bull bull
N O R M A S D E C I Ecirc N C I A S C O M P U TA C I O N A I S D O C U R R Iacute C U L O N A C I O N A L D O R E I N O U N I D O
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Objetivos de Aprendizagem
Asp
eto
Curr
icul
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Rot
as
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Fu
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Cic
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maccedil
atildeo
avan
ccedilada
PA 3
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Normas AplicaacuteveisFA
SE-C
HA
VE
2
Trabalhar com resultados CC bull bull bull bull bull bull bull
Utilizar raciociacutenio loacutegico para explicar o funcionamento de algoritmos simples CC bull bull bull bull bull bull bull
Utilizar raciociacutenio loacutegico para detetar e corrigir erros em algoritmos e programas CC bull bull bull bull bull bull bull
Compreender redes informaacuteticas incluindo a Internet CC
Compreender que estas podem oferecer vaacuterios serviccedilos como a World Wide Web CC
Compreender as oportunidades que estas oferecem para fins de comunicaccedilatildeo e colaboraccedilatildeo LD
Utilizar tecnologias de pesquisa de forma eficaz TI
Avaliar como os resultados satildeo selecionados e classificados CC bull bull bull bull bull bull bull
Ser perspicaz na avaliaccedilatildeo do conteuacutedo digital LD
Selecionar utilizar e combinar uma variedade de software (incluindo serviccedilos da Internet) numa gama de dispositivos digitais para conceber e criar uma gama de programas sistemas e conteuacutedo que cumpra determinados objetivos incluindo a recolha anaacutelise avaliaccedilatildeo e apresentaccedilatildeo de dados e informaccedilotildees
TI
Utilizar tecnologia de forma segura respeitosa e responsaacutevel LD bull bull bull bull bull bull bull
Reconhecer comportamentos aceitaacuteveisinaceitaacuteveis LD
Identificar uma seacuterie de formas de comunicar preocupaccedilotildees sobre conteuacutedo e contactos LD
N O R M A S D E C I Ecirc N C I A S C O M P U TA C I O N A I S D O C U R R Iacute C U L O N A C I O N A L D O R E I N O U N I D O
K U B O C O D I N G K U B O C O D I N G +
Objetivos de Aprendizagem
Asp
eto
Curr
icul
ar
PA 1
Rot
as
PA 2
Fu
nccedilotildee
s
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Sub
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PA 4
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los
PA 1
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cicla
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PA 2
Pr
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maccedil
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avan
ccedilada
PA 3
Mes
tre
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os
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A S S O C I A Ccedil Otilde E S I N T E R D I S C I P L I N A R E Sbull As seguintes associaccedilotildees interdisciplinares podem ser realizadas como oportunidades de aprendizagem
adicionais com os alunos e associar a diferentes mateacuterias
Estudos Sociais
Discuta o mapa como uma turma inteira Haacute algum local no mesmo que os alunos jaacute tenham visto ou encontrado Haacute algum local no mesmo que os alunos natildeo tenham visto nem encontrado
Como eacute que as cidades satildeo planeadas Dedique algum tempo a estudar com os alunos a forma como os urbanistas criam aacutereas como as presentes no mapa Que preocupaccedilotildees devem ser consideradas Se possiacutevel peccedila a algueacutem do gabinete de planeamento urbano local que venha falar com os alunos
ELA (English language arts ndash Liacutengua e Literatura Inglesa)
Depois dos alunos criarem uma rota peccedila-lhes para desenvolverem a viagem e tornarem-na numa histoacuteria com elementos de enredo tais como conflito resoluccedilatildeo personagens e local
MatemaacuteticaCiecircncia
Utiliza razotildees para comparar o mapa do KUBO com o mundo real Cria uma razatildeo para o mapa (por exemplo 1 polegada = 45 peacutes ou 1 cm = 10 m) Calcula a distacircncia percorrida pelo KUBO em cada tarefa
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O B J E T I VObull Aprender as direccedilotildees das TagTilesreg Movimento
bull Observar a forma como o KUBO se move
bull Criar rotas para o KUBO seguir
D U R A Ccedil Atilde Obull 45 minutos
M AT E R I A I Sbull Tarefa 1
TagTilesreg Movimento
bull Tarefa 2
TagTilesreg Movimento
KUBO
Laacutepis
Ficha de trabalho 12
bull Tarefa 3
TagTilesreg Movimento
KUBO
Mapa de atividades
Laacutepis
Ficha de trabalho 13
N O TA S D O P R O F E S S O RTarefa 1
bull Para saber mais sobre rotas e funccedilotildees veja os viacutedeos em wwwkuboeducationgetting-started-tutorials
bull Antes de os alunos poderem comeccedilar a codificar eacute necessaacuterio aprenderem a utilizar a linguagem do KUBO as TagTilesreg
bull Os alunos precisam de cinco de cada uma das fichas de Movimento da Secccedilatildeo 1 da caixa KUBO
bull Aos pares um aluno iraacute reproduzir a parte do robot e o outro iraacute controlar o robot atraveacutes das fichas Esta atividade requer bastante espaccedilo no chatildeo
bull Se os alunos tiverem dificuldades com a esquerda e a direita pode utilizar as fichas grandes que podem ser impressas disponiacuteveis em KUBOeducation Os professores podem imprimir as fichas grandes para rever as direccedilotildees e afixaacute-las na sala de aulas para referecircncia
AT I V I DA D E 1
Rotas
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bull Quando os alunos estiverem a direcionar o seu(sua) parceiro robot o aluno robot deve rodar para a direita rodar para a esquerda ou avanccedilar Se tiver espaccedilo suficiente na sala de aulas pode pedir aos alunos que caminhem sobre cada ficha Desta forma os alunos podem rever a esquerda em relaccedilatildeo agrave direita de acordo com as TagTilesreg e replicar os movimentos do KUBO
bull Se os alunos tiverem dificuldades em perceber a diferenccedila entre as fichas de Movimento Virar agrave Esquerda e Virar agrave Direita considere ir para um espaccedilo maior ou exterior para um jogo com a turma de O Rei Manda com elementos visuais das TagTilesreg (fichas fornecidas ou versotildees impressas)
bull Quando os alunos estiverem a criar rotas na sua ficha de trabalho poderaacute ser-lhes uacutetil ver ou utilizar as TagTilesreg
bull Se os alunos tiverem dificuldades em perceber a diferenccedila entre as TagTilesreg Virar agrave Esquerda e Virar agrave Direita jogue com eles agrave concentraccedilatildeo um jogo de memoacuteria para encontrar pares que utiliza fichas e peccedila aos alunos que digam a direccedilatildeo das fichas sempre que encontrarem um par
Tarefa 2
bull Os alunos colocaratildeo o KUBO nas diferentes fichas de Movimento e observaratildeo a forma como o KUBO se move Vatildeo registar as suas observaccedilotildees na ficha de trabalho associada
bull Para garantir que ambos os alunos trabalham o mesmo tempo com o KUBO numere os alunos 1 e 2 Por exemplo o Parceiro 1 pode demonstrar os Passos 1 e 3 por sua vez o Parceiro 2 pode demonstrar os Passos 2 e 4
Tarefa 3
bull Os alunos vatildeo criar rotas para o KUBO seguir
bull Peccedila a cada aluno que crie uma rota no mapa para o Passo 3
bull Ambos os alunos devem registar as informaccedilotildees solicitadas no Passo 4
VO C A B U L Aacute R I Obull mapa de atividades o mapa que vem com o KUBO
bull depuraccedilatildeo para corrigir ou ajustar
bull KUBO um robot de codificaccedilatildeo sem ecratilde
bull TagTilereg Movimento uma ficha de seta direcional que o KUBO segue
bull rotas uma cadeia de fichas de Movimento ligada de uma forma que o KUBO pode seguir
P E R G U N TA S D E D I S C U S S Atilde OTarefa 1
bull Consegues mover-te na direccedilatildeo que as fichas mostram
bull Como te lembras que direccedilatildeo eacute a esquerda e que direccedilatildeo eacute a direita
bull Que cria robots
bull Como eacute que um robot eacute diferente de um ser humano
AT I V I DA D E 1
Rotas
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bull Jaacute alguma vez controlaste um robot
bull Como foi controlar um robot Foi difiacutecil
bull Como foi ser um robot Foi faacutecil ou difiacutecil seguir os comandos
Tarefa 2
bull Que ficha de Movimento faz o KUBO virar agrave direita e qual faz com que o KUBO vire agrave esquerda
bull O KUBO moveu-se da forma que pensavas
bull Porque eacute que achas que o KUBO se desloca da mesma forma sobre uma ficha independentemente do lado para que estaacute virado
Tarefa 3
bull O KUBO seguiu as rotas
bull Conseguiste depurar a rota para que o KUBO a pudesse seguir Porque eacute que achas que o KUBO natildeo conseguiu seguir a rota
bull Para onde eacute que a tua rota estaacute a levar o KUBO
bull O KUBO seguiu a tua rota
bull Tiveste de depurar a tua rota
R E F L E X Atilde Obull Quais satildeo algumas das rotas que fazes regularmente Discute estas rotas com o teu parceiro
bull Pensa numa nova palavra ou novo termo de vocabulaacuterio que utilizaste enquanto trabalhavas com o KUBO e explica o que significa ao teu parceiro
E X PA N S Atilde Obull Desafia o teu parceiro a criar uma rota na qual forneces os pontos de partida e chegada Troca de papeacuteis
bull Cria uma rota que sabes que o KUBO natildeo consegue seguir Pede ao teu parceiro para depurar a rota Troca de papeacuteis
AT I V I DA D E 1
Rotas
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N O TA S
AT I V I DA D E 1
Rotas
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O B J E T I VObull Migrar rotas para funccedilotildees
bull Levar corretamente o KUBO de uma determinada localizaccedilatildeo para outra com uma funccedilatildeo
D U R A Ccedil Atilde Obull 45 minutos
M AT E R I A I Sbull Tarefa 1
TagTilesreg Movimento
TagTilesreg Gravar e Reproduzir Funccedilatildeo azuis
Mapa de atividades
KUBO
bull Tarefa 2
TagTilesreg Movimento
TagTilesreg Gravar e Reproduzir Funccedilatildeo azuis
TagTilesreg Gravar e Reproduzir Funccedilatildeo vermelhas
Mapa de atividades
KUBO
bull Tarefa 3
TagTilesreg Movimento
TagTilesreg Gravar e Reproduzir Funccedilatildeo azuis
TagTilesreg Gravar e Reproduzir Funccedilatildeo vermelhas
Mapa de atividades
KUBO
N O TA S D O P R O F E S S O RTarefa 1
bull Para saber mais sobre rotas e funccedilotildees veja os viacutedeos em wwwkuboeducationgetting-started-tutorials
bull Lembre os alunos de que o KUBO natildeo consegue passar por paredes plantas edifiacutecios e assim por diante
bull Esta tarefa pode demorar mais do que as outras uma vez que os alunos iratildeo construir primeiro a rota e depois alteraacute-la para uma funccedilatildeo Para facilitar a migraccedilatildeo das rotas para funccedilotildees peccedila aos alunos que movam as TagTilesreg para a funccedilatildeo uma ficha de cada vez pela ordem que pretendem que o KUBO se mova
AT I V I DA D E 2
Funccedilotildees
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bull Se os alunos criarem a funccedilatildeo ao lado do mapa natildeo vatildeo pode movecirc-la mais tarde Ter outro mapa (impresso a partir de wwwkuboeducation) ou uma grelha semelhante disponiacutevel pode ajudar com a migraccedilatildeo rota-para-funccedilatildeo
bull Evite colocar fichas e funccedilotildees sobre o espaccedilo criado quando estava a juntar mesas ou secretaacuterias O KUBO precisa de uma superfiacutecie plana para memorizar
bull Ao pedir aos alunos para seguirem os movimentos do KUBO ao apontar para as fichas correspondentes na respetiva funccedilatildeo enquanto o KUBO se desloca vai ajudaacute-los a reconhecer os problemas mais depressa
Tarefa 2
bull Cada aluno deve criar a sua proacutepria funccedilatildeo um parceiro utilizaraacute as fichas Gravar e Reproduzir Funccedilatildeo azuis e o outro utilizaraacute as vermelhas Em alternativa os alunos podem criar uma funccedilatildeo em pares Contudo a uma dada altura ambos os alunos teratildeo de ganhar experiecircncia a criar a sua proacutepria funccedilatildeo
bull Se os alunos criarem a funccedilatildeo ao lado do mapa natildeo vatildeo pode movecirc-la mais tarde
bull Se os alunos tiverem dificuldades a decidir qual a funccedilatildeo a experimentar primeiro pode dizer-lhes para lanccedilarem uma moeda ao ar ou dizer que o mais velhomais novo ou o mais altomais baixo vai primeiro
bull O Passo 4 destina-se a ser uma discussatildeo oral entre os parceiros mas pode ser adaptado para um trabalho escrito
Tarefa 3
bull Se os alunos tiverem dificuldades a decidir quem criaraacute a funccedilatildeo e quem selecionaraacute as localizaccedilotildees pode dizer-lhes para lanccedilarem uma moeda ao ar ou dizer que o mais velhomais novo ou o mais altomais baixo vai primeiro
bull Esta parte pode demorar o tempo que achar necessaacuterio Contudo deve permitir que cada aluno assuma cada uma das funccedilotildees pelo menos uma vez
bull Pode tornar esta atividade num jogo para toda a turma ao contabilizar os pontos como Grupo 1Grupo 2 Todos os pontos que cada Parceiro 1 obtiver seratildeo contabilizados para o Grupo 1 e todos os pontos de cada Parceiro 2 seratildeo contabilizados para o Grupo 2
VO C A B U L Aacute R I Obull Funccedilatildeo uma rota que pode ser memorizada pelo KUBO atraveacutes das TagTilesreg Gravar e Reproduzir Funccedilatildeo
bull TagTilesreg Gravar e Reproduzir Funccedilatildeo as fichas que permitem ao KUBO memorizar uma rota como uma funccedilatildeo e depois realizar a funccedilatildeo sem seguir fichas
bull reposiccedilatildeo para limpar um erro quando o KUBO acende a vermelho remova a cabeccedila e volte a colocaacute-la no corpo
P E R G U N TA S D E D I S C U S S Atilde OTarefa 1
bull O KUBO chegou agrave cantina com a tua rota agrave primeira tentativa
bull Tiveste de depurar a tua rota
bull Quais satildeo algumas das diferenccedilas entre uma rota e uma funccedilatildeo
bull Tiveste algum programa com a migraccedilatildeo da tua rota para uma funccedilatildeo
AT I V I DA D E 2
Funccedilotildees
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bull O KUBO chegou agrave cantina com a tua funccedilatildeo
bull Tiveste algum problema a fazer uma funccedilatildeo
Tarefa 2
bull Qual o trajeto que o KUBO estaacute a fazer para chegar ao parque do recreio a partir da padaria
bull Como eacute que trabalhaste com o teu parceiro para obter duas funccedilotildees diferentes
Tarefa 3
bull Quais satildeo as tuas localizaccedilotildees de partida e chegada
bull Como eacute que decidiste quem criaraacute a primeira funccedilatildeo
bull O teu parceiro criou uma funccedilatildeo para os pontos de partida e chegada que forneceste
bull A tua funccedilatildeo funcionou corretamente agrave primeira tentativa
R E F L E X Atilde Obull Foi mais faacutecil criar uma rota e alteraacute-la para uma funccedilatildeo ou apenas criar a funccedilatildeo
bull Que estrateacutegias utilizaste para criar uma funccedilatildeo
E X PA N S Atilde Obull Com as fichas Gravar e Reproduzir Funccedilatildeo de ambas as cores cria duas funccedilotildees uma para levar o KUBO desde
A1 ateacute C6 e uma para levar o KUBO desde C6 ateacute G8
bull Cria uma funccedilatildeo que faz com que o KUBO ande agrave volta da fogueira comeccedilando e terminando no mesmo ponto Deixa a tua ficha Reproduzir Funccedilatildeo no local de partida e vecirc o que acontece
AT I V I DA D E 2
Funccedilotildees
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N O TA S
AT I V I DA D E 2
Funccedilotildees
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O B J E T I VObull Trabalhar com sub-rotinas
bull Criar duas funccedilotildees para completar uma rota e transformar uma funccedilatildeo numa sub-rotina
D U R A Ccedil Atilde Obull 45 minutos
M AT E R I A I Sbull Tarefa 1
TagTilesreg Movimento
TagTilesreg Gravar e Reproduzir Funccedilatildeo azuis
TagTilesreg Gravar e Reproduzir Funccedilatildeo vermelhas
Laacutepis
KUBO
Mapa de atividades
bull Tarefa 2
TagTilesreg Movimento
TagTilesreg Gravar e Reproduzir Funccedilatildeo azuis
TagTilesreg Gravar e Reproduzir Funccedilatildeo vermelhas
Laacutepis
KUBO
Mapa de atividades
bull Tarefa 3
TagTilesreg Movimento
TagTilesreg Gravar e Reproduzir Funccedilatildeo azuis
TagTilesreg Gravar e Reproduzir Funccedilatildeo vermelhas
Laacutepis
KUBO
Mapa de atividades
AT I V I DA D E 3
Sub-rotinas
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N O TA S D O P R O F E S S O RTarefa 1
bull Para ver como satildeo construiacutedas as sub-rotinas veja o viacutedeo no Website do KUBO (wwwkuboeducationgetting-started-tutorials)
bull Peccedila aos alunos que criem uma funccedilatildeo com as fichas de Funccedilatildeo azuis O KUBO deve memorizar esta funccedilatildeo A seguir os alunos vatildeo criar uma funccedilatildeo com as fichas de Funccedilatildeo vermelhas
bull Para ligar as duas funccedilotildees com a criaccedilatildeo de uma sub-rotina coloque a ficha Reproduzir Funccedilatildeo azul logo apoacutes a ficha Gravar Funccedilatildeo vermelha
bull Quando os alunos combinam as duas funccedilotildees certifique-se de que prestam atenccedilatildeo agrave direccedilatildeo para qual o KUBO eacute apontado na migraccedilatildeo
bull Se o coacutedigo dos alunos natildeo funcionar podem precisar de o depurar conforme necessaacuterio
bull Para ajudar os alunos a manter a sua rota na ordem correta quando a transformam numa funccedilatildeo ou numa sub-rotina peccedila a um dos alunos para retirar as fichas da rota uma de cada vez e as entregue ao respetivo parceiro O parceiro deve colocaacute-las pela ordem correta uma de cada vez ao criar a funccedilatildeo
Tarefa 2
bull Os alunos criam uma sub-rotina adicional seguindo os mesmos passos da Tarefa 1
Tarefa 3
bull Quando os alunos criam sub-rotinas com ecircxito cada parceria criaraacute uma nova por si proacutepria
bull Depois cada uma das parcerias iraacute trocar as fichas com as outras Cada uma tentaraacute adivinhar onde eacute que o KUBO vai terminar se acertarem recebem um ponto A parceria vecirc as fichas do outro grupo e o processo repete-se O objetivo eacute que cada uma ganhe pelo menos trecircs pontos
VO C A B U L Aacute R I Obull excursatildeo uma viagem
bull previsatildeo uma suposiccedilatildeo baseada em factos jaacute conhecidos
bull sub-rotina uma funccedilatildeo dentro de outra funccedilatildeo
P E R G U N TA S D E D I S C U S S Atilde OTarefa 1
bull Todos grupos criaratildeo a mesma sub-rotina para os mesmos destinos Porquecirc ou porque natildeo
bull O que eacute preciso ter em mente quando se criam sub-rotinas
bull O KUBO foi para onde querias ou precisas de depurar as tuas funccedilotildees
AT I V I DA D E 3
Sub-rotinas
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Tarefa 2
bull Como eacute que fazes para o KUBO executar a funccedilatildeo azul
bull Porque eacute que as sub-rotinas satildeo uacuteteis
Tarefa 3
bull O que eacute uma sub-rotina Como eacute que crias uma
bull Consegues criar um conto no qual o KUBO comeccedila num ponto avanccedila para um segundo e depois segue para um terceiro
bull Previste corretamente para onde eacute que o KUBO iria
bull O que eacute que torna desafiante a previsatildeo do movimento do KUBO
bull O que eacute que facilita a previsatildeo do movimento do KUBO
R E F L E X Atilde Obull Se tivesses de depurar o coacutedigo como eacute que o farias
bull Porque eacute que uma sub-rotina eacute uacutetil Quando eacute que NAtildeO utilizarias uma sub-rotina
E X PA N S Atilde Obull Cria a sub-rotina mais curta possiacutevel para KUBO completar
bull Escreve uma histoacuteria a explicar a aventura que criaste para o KUBO Certifica-te de que tem elementos de narrativa como um enredo um conflito uma resoluccedilatildeo personagens e um local
AT I V I DA D E 3
Sub-rotinas
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N O TA S
AT I V I DA D E 3
Sub-rotinas
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O B J E T I VObull Trabalhar com ciclos
bull Criar uma funccedilatildeo com ciclos
D U R A Ccedil Atilde Obull 45 minutos
M AT E R I A I Sbull Tarefa 1
TagTilesreg Movimento
TagTilesreg Gravar e Reproduzir Funccedilatildeo azuis
TagTilesreg Gravar e Reproduzir Funccedilatildeo vermelhas
TagTilesreg Ciclo e Paracircmetro
KUBO
Mapa de atividades
Laacutepis
bull Tarefa 2
TagTilesreg Movimento
TagTilesreg Gravar e Reproduzir Funccedilatildeo azuis
TagTilesreg Gravar e Reproduzir Funccedilatildeo vermelhas
TagTilesreg Ciclo e Paracircmetro
KUBO
Mapa de atividades
Laacutepis
bull Tarefa 3
TagTilesreg Movimento
TagTilesreg Gravar e Reproduzir Funccedilatildeo azuis
TagTilesreg Gravar e Reproduzir Funccedilatildeo vermelhas
TagTilesreg Ciclo e Paracircmetro
KUBO
Mapa de atividades
Laacutepis
Notas adesivas de duas ou trecircs cores diferentes
AT I V I DA D E 4
Ciclos
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N O TA S D O P R O F E S S O RTarefa 1
bull Hoje a turma do KUBO vai participar no dia de jogos ao ar livre Comeccedilam o dia na zona da fogueira O KUBO quer aquecer para a corrida ao caminhar agrave volta da fogueira
bull Primeiro os alunos devem delinear uma rota agrave volta da fogueira e fazer com que o KUBO a siga
bull Explique aos alunos que o KUBO natildeo precisa de utilizar oito fichas de Movimento para se deslocar agrave volta da fogueira O KUBO pode utilizar duas fichas que se repetem quatro vezes atraveacutes de ciclos
bull Desenhe a rota na mesa e divida-a em quatro partes repetiacuteveis para que os alunos possam ver o que quer dizer
bull Depois demonstre como eacute que uma funccedilatildeo com um ciclo seria feita para esta rota Encoraje os alunos a acompanhar com as suas proacuteprias fichas
bull Depois de o KUBO ter memorizado a funccedilatildeo coloque uma ficha Reproduzir Funccedilatildeo vermelha num quadrante adequado e coloque o KUBO no mesmo Pode ser difiacutecil para os alunos perceberem qual o quadrante e em que direccedilatildeo devem colocar o KUBO por isso certifique-se de que pratica isto ao criar ciclos diferentes
Tarefa 2
bull O KUBO estaacute pronto para participar na corrida do dia de jogos ao ar livre Instrua os alunos a tentarem criar um ciclo para o KUBO dar a volta agrave parede com o arco-iacuteris Peccedila-lhes para desenharem primeiro a rota num pedaccedilo de papel e dividi-la em partes que podem ser repetidas Depois peccedila-lhes para desenharem a funccedilatildeo no papel junto agrave rota antes de criarem a funccedilatildeo
bull Isto funciona melhor se o KUBO NAtildeO comeccedilar num canto ndash quando o KUBO roda ele tambeacutem avanccedila Comeccedilar num canto significa que o KUBO comeccedila com um movimento para a frente ao inveacutes de rodar tal como faraacute para os outros cantos Se os alunos tiverem dificuldades em fazer com os seus coacutedigos executem uma volta completa decirc-lhes a linha de partida e chegadas da paragem do autocarro
bull Apesar de ser possiacutevel realizar toda a volta num ciclo repetido encoraje os alunos a encontrar secccedilotildees da rota que podem ser repetidas Pode encontrar uma possiacutevel soluccedilatildeo no final desta atividade
bull Instrua os alunos a colocar uma ficha Reproduzir Funccedilatildeo vermelha no quadrante onde o KUBO precisa de comeccedilar e lembre que devem estar atentos agrave direccedilatildeo para a qual o KUBO estaacute virado
bull Peccedila aos alunos que faccedilam com que o KUBO corra duas vezes agrave volta da parede e depois trecircs Discuta a ligaccedilatildeo matemaacutetica da alteraccedilatildeo da ficha de Paracircmetro para a execuccedilatildeo do nuacutemero correto de voltas multiplicando a ficha de Paracircmetro pelo nuacutemero de voltas pretendidas (Se uma volta completa executa o ciclo duas vezes o multiplicador seraacute dois Se uma volta completa executa o ciclo uma vez o multiplicador seraacute um)
Tarefa 3
bull A seguir o KUBO estaacute pronto para uma caccedila ao tesouro Os alunos colocam cinco notas adesivas no mapa de atividades nos quadrantes que eles proacuteprios escolherem Depois os alunos programam o KUBO para recolher o maacuteximo de tesouros ou notas adesivas possiacutevel A equipa que recolhe o maior nuacutemero de tesouros ganha
bull As notas adesivas satildeo as mais faacuteceis de utilizar para esta atividade porque ficam coladas no mapa de atividades
bull Quando os alunos estiverem a programar os seus KUBOs devem utilizar ciclos e sub-rotinas
bull Para os Passo 3 e 4 uma equipa de alunos deve comeccedilar no quadrante A3 enquanto a outra equipa de alunos deve comeccedilar no quadrante A8
AT I V I DA D E 4
Ciclos
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bull Os KUBOs devem comeccedilar a mover-se ao mesmo tempo O KUBO que chegar primeiro a um quadrante reclama o tesouro para a sua equipa
bull Os alunos precisam de guardar todas as notas adesivas que recolherem
bull Depois de ambos os KUBOs terem terminado a execuccedilatildeo da primeira funccedilatildeo os alunos continuam a criar mais funccedilotildees ateacute que todos os tesouros tenham sido recolhidos Contabilize o resultado e anuncie um vencedor
bull Uma vez que as equipas estatildeo a competir uma contra a outra eacute aconselhaacutevel que faccedilam um acordo entre ambas sobre o que fazer durante determinadas situaccedilotildees Por exemplo se virem que os KUBOs estatildeo numa rota de colisatildeo um com o outro durante o jogo podem decidir antecipadamente que equipa tem o direito agrave rota ou que equipa pode redirecionar rapidamente o seu KUBO de forma a evitar um choque
bull Para tornar a atividade mais estimulante pode optar por definir um limite de tempo para as equipas criarem as suas funccedilotildees os seus ciclos e as suas sub-rotinas
VO C A B U L Aacute R I Obull ciclo uma accedilatildeo ou accedilotildees repetidas
bull TagTilereg Paracircmetro uma ficha utilizada para dizer ao KUBO quantas vezes deve repetir um ciclo
P E R G U N TA S D E D I S C U S S Atilde OTarefa 1
bull Haacute algum truque para descobrir que parte da funccedilatildeo se repete
bull O KUBO fez aquilo que querias
Tarefa 2
bull O que satildeo os ciclos e como podemos utilizaacute-los
bull O que podemos fazer se natildeo tivermos fichas Avanccedilar 1 suficientes para uma funccedilatildeo
bull Consegues prever qual o nuacutemero da ficha de Paracircmetro que deve ser baseado no nuacutemero de voltas necessaacuterias
Tarefa 3
bull Que estrateacutegia iraacutes escolher
bull O que planeias fazer se o KUBO estiver numa rota de colisatildeo com outro KUBO ou puder cair da mesa ou do mapa de atividades
bull Alteraste a estrateacutegia ao longo do caminho
bull Que coisas afetaram a estrateacutegia que utilizaste durante o jogo
bull O jogo foi difiacutecil O que o tornou divertido ou aborrecido
AT I V I DA D E 4
Ciclos
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R E F L E X Atilde Obull A funccedilatildeo que criaste agrave volta da parede com o arco-iacuteris funciona Se tivesses de depurar o teu coacutedigo como eacute
que o farias
bull Porque eacute que achas que os ciclos satildeo uacuteteis
E X PA N S Atilde Obull Uma corrida agrave volta da parede com o arco-iacuteris corresponde a 15 de uma milha Quantos peacutes eacute que o KUBO
correu
bull Prevecirc quanto tempo eacute que o KUBO vai demorar a correr 1 milha Faz com o que o KUBO corra 1 milha e compara as previsotildees
Se a turma utiliza o sistema meacutetrico altere as perguntas para que se leia Uma corrida agrave volta da parede com o arco-iacuteris corresponde a 15 de um quiloacutemetro Quantos metros eacute que o KUBO correu Prevecirc quanto tempo eacute que o KUBO vai demorar a correr 1 km Faz com o que o KUBO corra 1 km e compara as previsotildees
bull Coloca um valor em cada nota adesiva Por exemplo as notas adesivas amarelas satildeo 5 pontos e as notas adesivas cor de rosa satildeo 2 pontos Tambeacutem pode fazer com que os valores dos pontos sejam fraccedilotildees ou decimais O maior nuacutemero de pontos recolhidos ganha
C H AV E D E R E S P O S TA S
AT I V I DA D E 4
Ciclos
Rota possiacutevel da volta do KUBO agrave volta do muro (partida e chegada na paragem do autocarro)
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N O TA S
AT I V I DA D E 4
Ciclos
N O R M A S C U R R I C U L A R E S DA I S T E D O S E U A
K U B O C O D I N G K U B O C O D I N G +
Objetivos de Aprendizagem
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1a Os alunos articulam e definem objetivos pessoais de aprendizagem desenvolvem estrateacutegias que tiram partido da tecnologia para as alcanccedilar e refletir sobre o proacuteprio processo de aprendizagem para melhorar os objetivos de aprendizagem
bull bull bull bull bull bull bull
1b Os alunos constroem redes e personalizam os seus ambientes de aprendizagem de formas que apoiam o processo de aprendizagem bull bull bull bull bull bull bull
1c Os alunos utilizam tecnologia para procurar feedback que oferece informaccedilotildees e melhora a sua praacutetica e para demonstrar o que aprenderam de vaacuterias formas
bull bull bull bull bull bull bull
1d Os alunos percebem os conceitos fundamentais de operaccedilotildees tecnoloacutegicas demonstram a capacidade de escolha utilizam e resolvem problemas de tecnologias atuais e satildeo capazes de transferir o seu conhecimento para explorar tecnologias emergentes
bull bull bull bull bull bull bull
2a Os alunos cultivam e gerem a sua identidade e reputaccedilatildeo digitais e estatildeo conscientes da permanecircncia das suas accedilotildees no mundo digital
2b Os alunos adotam um comportamento positivo seguro legal e eacutetico quando utilizam tecnologia incluindo interaccedilotildees sociais online ou quando utilizam dispositivos em rede
2c Os alunos demonstram um entendimento e respeito pelos direitos e pelas obrigaccedilotildees da utilizaccedilatildeo e partilha de propriedade intelectual
2d Os alunos gerem os seus dados pessoais para manter a privacidade e seguranccedila digitais e estatildeo conscientes da tecnologia de recolha de dados utilizada para controlar a sua navegaccedilatildeo online
3a Os alunos planeiam e empregam estrateacutegias de pesquisa eficazes para localizar informaccedilotildees e outros recursos para as suas atividades intelectuais ou criativas
3b Os alunos avaliam a precisatildeo perspetiva credibilidade e relevacircncia de informaccedilotildees meios de comunicaccedilatildeo dados ou outros recursos
3c Os alunos selecionam informaccedilotildees de recursos digitais utilizando uma variedade de ferramentas e meacutetodos para criar coleccedilotildees de artefactos que demonstram ligaccedilotildees ou conclusotildees significativas
3d Os alunos constroem conhecimento ao explorar de forma ativa questotildees e problemas do mundo real desenvolvendo ideias e teorias e procurando respostas e soluccedilotildees
bull bull bull
4a Os alunos conhecem e utilizam um processo de design deliberado para criar ideias testar teorias criar artefactos inovadores ou resolver problemas autecircnticos
bull bull bull bull bull bull bull
4b Os alunos selecionam e utilizam ferramentas digitais para planear e gerir um processo de design que considere as restriccedilotildees de design e os riscos calculados
bull bull bull bull bull bull bull
Normas Aplicaacuteveis
Todos os direitos reservados copy 2019 KUBO Robotics ApS kuboeducationPLANO DE AULA 1 2125
Normas Aplicaacuteveis
4c Os alunos desenvolvem testam e aperfeiccediloam protoacutetipos como parte de um processo de design ciacuteclico bull bull bull bull bull bull bull
4d Os alunos demonstram toleracircncia agrave ambiguidade perseveranccedila e a capacidade de trabalhar com problemas abertos bull bull bull bull bull bull bull
5a Os alunos formulam definiccedilotildees de problemas adequadas para meacutetodos assistidos por tecnologia como anaacutelises de dados modelos abstratos e pensamento algoriacutetmico na exploraccedilatildeo e descoberta de soluccedilotildees
bull bull bull bull bull bull bull
5b Os alunos recolhem dados ou identificam conjuntos de dados relevantes utilizam ferramentas digitais para analisaacute-los e representam dados de vaacuterias formas para facilitar a resoluccedilatildeo de problemas e a tomada de decisotildees
bull bull bull bull bull bull bull
5c Os alunos dividem os problemas em componentes extraem as informaccedilotildees fundamentais e desenvolvem modelos descritivos para compreender sistemas complexos ou facilitar a resoluccedilatildeo de problemas
bull bull bull bull bull bull bull
5d Os alunos compreendem como a automatizaccedilatildeo funciona e utilizam o pensamento algoriacutetmico para desenvolver uma sequecircncia de passos para criar e testar soluccedilotildees automatizadas
bull bull bull bull bull bull bull
6a Os alunos escolhem as plataformas e ferramentas apropriadas para o cumprimento dos objetivos desejados da sua criaccedilatildeo ou comunicaccedilatildeo bull bull bull bull bull bull bull
6b Os alunos criam trabalhos originais ou entatildeo adaptam ou remisturam de forma responsaacutevel recursos digitais para novas criaccedilotildees bull bull bull bull bull bull bull
6c Os alunos comunicam ideias complexas de forma clara e eficaz criando ou utilizando uma seacuterie de objetos digitais como visualizaccedilotildees modelos ou simulaccedilotildees
bull bull bull bull bull bull bull
6d Os alunos publicam ou apresentam conteuacutedo que personaliza a mensagem e o meio para o puacuteblico visado bull bull bull bull bull bull bull
7a Os alunos utilizam ferramentas digitais para estabelecerem uma ligaccedilatildeo com formandos de diferentes origens e culturas interagindo com eles de formas que alargam a compreensatildeo e a aprendizagem muacutetuas
7b Os alunos utilizam tecnologias de colaboraccedilatildeo para trabalharem com outros incluindo colegas especialistas ou membros da comunidade no sentido de examinarem questotildees e problemas de vaacuterios pontos de vista
7c Os alunos contribuem de forma construtiva para projetar equipas desempenhando vaacuterios papeacuteis e responsabilidades de forma a trabalhar eficazmente em direccedilatildeo a um objetivo comum
bull bull bull
7d Os alunos exploram questotildees locais e globais e utilizam tecnologias de colaboraccedilatildeo para trabalhar com outros no sentido de investigar soluccedilotildees bull
N O R M A S C U R R I C U L A R E S DA I S T E D O S E U A
K U B O C O D I N G K U B O C O D I N G +
Objetivos de Aprendizagem
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PA 2
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N O R M A S D E C I Ecirc N C I A S C O M P U TA C I O N A I S D O C U R R Iacute C U L O N A C I O N A L D O R E I N O U N I D O
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Objetivos de Aprendizagem
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ME
TAS
O curriacuteculo nacional para objetivos computacionais procura garantir que todos os alunos
conseguem entender e aplicar os princiacutepios e conceitos fundamentais da ciecircncia computacional incluindo abstraccedilatildeo loacutegica algoritmos e representaccedilatildeo de dados C C bull bull bull bull bull bull bull
conseguem analisar problemas em termos computacionais e tecircm bastante experiecircncia praacutetica em escrita de programas informaacuteticos para resolver tais problemas C C bull bull bull bull bull bull bull
conseguem avaliar e aplicar tecnologia da informaccedilatildeo incluindo tecnologias novas ou pouco conhecidas de forma analiacutetica para resolver problemas T I bull bull bull bull bull bull bull
satildeo utilizadores de tecnologia da informaccedilatildeo e comunicaccedilatildeo responsaacuteveis competentes confiantes e criativos L D bull bull bull bull bull bull bull
FASE
-CH
AV
E 1
Compreender o que satildeo algoritmos CC bull bull bull bull bull
Compreender que os algoritmos satildeo implementados como programas nos dispositivos digitais CC bull bull bull bull
Compreender que os programas satildeo executados de acordo com instruccedilotildees precisa e natildeo ambiacuteguas CC bull bull bull bull bull
Criar programas simples CC bull bull bull bull bull
Depurar programas simples CC bull bull bull bull bull
Utilizar raciociacutenio loacutegico CC bull bull bull bull bull
Prever o comportamento de programas simples CC bull bull bull bull bull
Utilizar tecnologia propositadamente para criar organizar armazenar manipular e recuperar conteuacutedo digital TI bull bull bull bull bull
Reconhecer utilizaccedilotildees comuns de tecnologia da informaccedilatildeo fora da escola LD
Normas Aplicaacuteveis
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Normas AplicaacuteveisFA
SE-C
HA
VE
1 Utilizar tecnologia de forma segura e respeitosa LD bull bull bull bull bull
Manter as informaccedilotildees pessoais privadas LD
Identificar onde procurar ajuda e apoio em caso de preocupaccedilotildees sobre o conteuacutedo ou contacto na Internet ou outras tecnologias online LD
FASE
-CH
AV
E 2
Criar programas que cumprem objetivos especiacuteficos CC bull bull bull bull bull bull bull
Escrever programas que cumprem objetivos especiacuteficos CC bull bull bull bull bull bull bull
Depurar programas que cumprem objetivos especiacuteficos CC bull bull bull bull bull bull bull
Controlar ou simular sistemas fiacutesicos CC bull bull bull bull bull bull bull
Resolver problemas decompondo-os em partes mais pequenas CC bull bull bull bull bull
Utilizar sequecircncia nos programas CC bull bull bull bull bull bull bull
Utilizar seleccedilatildeo nos programas CC
Utilizar repeticcedilatildeo nos programas CC bull bull bull bull
Trabalhar com variaacuteveis CC
Trabalhar com contributos CC bull bull bull bull bull bull bull
N O R M A S D E C I Ecirc N C I A S C O M P U TA C I O N A I S D O C U R R Iacute C U L O N A C I O N A L D O R E I N O U N I D O
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Todos os direitos reservados copy 2019 KUBO Robotics ApS kuboeducationPLANO DE AULA 1 2425
Normas AplicaacuteveisFA
SE-C
HA
VE
2
Trabalhar com resultados CC bull bull bull bull bull bull bull
Utilizar raciociacutenio loacutegico para explicar o funcionamento de algoritmos simples CC bull bull bull bull bull bull bull
Utilizar raciociacutenio loacutegico para detetar e corrigir erros em algoritmos e programas CC bull bull bull bull bull bull bull
Compreender redes informaacuteticas incluindo a Internet CC
Compreender que estas podem oferecer vaacuterios serviccedilos como a World Wide Web CC
Compreender as oportunidades que estas oferecem para fins de comunicaccedilatildeo e colaboraccedilatildeo LD
Utilizar tecnologias de pesquisa de forma eficaz TI
Avaliar como os resultados satildeo selecionados e classificados CC bull bull bull bull bull bull bull
Ser perspicaz na avaliaccedilatildeo do conteuacutedo digital LD
Selecionar utilizar e combinar uma variedade de software (incluindo serviccedilos da Internet) numa gama de dispositivos digitais para conceber e criar uma gama de programas sistemas e conteuacutedo que cumpra determinados objetivos incluindo a recolha anaacutelise avaliaccedilatildeo e apresentaccedilatildeo de dados e informaccedilotildees
TI
Utilizar tecnologia de forma segura respeitosa e responsaacutevel LD bull bull bull bull bull bull bull
Reconhecer comportamentos aceitaacuteveisinaceitaacuteveis LD
Identificar uma seacuterie de formas de comunicar preocupaccedilotildees sobre conteuacutedo e contactos LD
N O R M A S D E C I Ecirc N C I A S C O M P U TA C I O N A I S D O C U R R Iacute C U L O N A C I O N A L D O R E I N O U N I D O
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O B J E T I VObull Aprender as direccedilotildees das TagTilesreg Movimento
bull Observar a forma como o KUBO se move
bull Criar rotas para o KUBO seguir
D U R A Ccedil Atilde Obull 45 minutos
M AT E R I A I Sbull Tarefa 1
TagTilesreg Movimento
bull Tarefa 2
TagTilesreg Movimento
KUBO
Laacutepis
Ficha de trabalho 12
bull Tarefa 3
TagTilesreg Movimento
KUBO
Mapa de atividades
Laacutepis
Ficha de trabalho 13
N O TA S D O P R O F E S S O RTarefa 1
bull Para saber mais sobre rotas e funccedilotildees veja os viacutedeos em wwwkuboeducationgetting-started-tutorials
bull Antes de os alunos poderem comeccedilar a codificar eacute necessaacuterio aprenderem a utilizar a linguagem do KUBO as TagTilesreg
bull Os alunos precisam de cinco de cada uma das fichas de Movimento da Secccedilatildeo 1 da caixa KUBO
bull Aos pares um aluno iraacute reproduzir a parte do robot e o outro iraacute controlar o robot atraveacutes das fichas Esta atividade requer bastante espaccedilo no chatildeo
bull Se os alunos tiverem dificuldades com a esquerda e a direita pode utilizar as fichas grandes que podem ser impressas disponiacuteveis em KUBOeducation Os professores podem imprimir as fichas grandes para rever as direccedilotildees e afixaacute-las na sala de aulas para referecircncia
AT I V I DA D E 1
Rotas
Todos os direitos reservados copy 2019 KUBO Robotics ApS kuboeducationPLANO DE AULA 1 Curso de reciclagem 525
bull Quando os alunos estiverem a direcionar o seu(sua) parceiro robot o aluno robot deve rodar para a direita rodar para a esquerda ou avanccedilar Se tiver espaccedilo suficiente na sala de aulas pode pedir aos alunos que caminhem sobre cada ficha Desta forma os alunos podem rever a esquerda em relaccedilatildeo agrave direita de acordo com as TagTilesreg e replicar os movimentos do KUBO
bull Se os alunos tiverem dificuldades em perceber a diferenccedila entre as fichas de Movimento Virar agrave Esquerda e Virar agrave Direita considere ir para um espaccedilo maior ou exterior para um jogo com a turma de O Rei Manda com elementos visuais das TagTilesreg (fichas fornecidas ou versotildees impressas)
bull Quando os alunos estiverem a criar rotas na sua ficha de trabalho poderaacute ser-lhes uacutetil ver ou utilizar as TagTilesreg
bull Se os alunos tiverem dificuldades em perceber a diferenccedila entre as TagTilesreg Virar agrave Esquerda e Virar agrave Direita jogue com eles agrave concentraccedilatildeo um jogo de memoacuteria para encontrar pares que utiliza fichas e peccedila aos alunos que digam a direccedilatildeo das fichas sempre que encontrarem um par
Tarefa 2
bull Os alunos colocaratildeo o KUBO nas diferentes fichas de Movimento e observaratildeo a forma como o KUBO se move Vatildeo registar as suas observaccedilotildees na ficha de trabalho associada
bull Para garantir que ambos os alunos trabalham o mesmo tempo com o KUBO numere os alunos 1 e 2 Por exemplo o Parceiro 1 pode demonstrar os Passos 1 e 3 por sua vez o Parceiro 2 pode demonstrar os Passos 2 e 4
Tarefa 3
bull Os alunos vatildeo criar rotas para o KUBO seguir
bull Peccedila a cada aluno que crie uma rota no mapa para o Passo 3
bull Ambos os alunos devem registar as informaccedilotildees solicitadas no Passo 4
VO C A B U L Aacute R I Obull mapa de atividades o mapa que vem com o KUBO
bull depuraccedilatildeo para corrigir ou ajustar
bull KUBO um robot de codificaccedilatildeo sem ecratilde
bull TagTilereg Movimento uma ficha de seta direcional que o KUBO segue
bull rotas uma cadeia de fichas de Movimento ligada de uma forma que o KUBO pode seguir
P E R G U N TA S D E D I S C U S S Atilde OTarefa 1
bull Consegues mover-te na direccedilatildeo que as fichas mostram
bull Como te lembras que direccedilatildeo eacute a esquerda e que direccedilatildeo eacute a direita
bull Que cria robots
bull Como eacute que um robot eacute diferente de um ser humano
AT I V I DA D E 1
Rotas
Todos os direitos reservados copy 2019 KUBO Robotics ApS kuboeducationPLANO DE AULA 1 Curso de reciclagem 625
bull Jaacute alguma vez controlaste um robot
bull Como foi controlar um robot Foi difiacutecil
bull Como foi ser um robot Foi faacutecil ou difiacutecil seguir os comandos
Tarefa 2
bull Que ficha de Movimento faz o KUBO virar agrave direita e qual faz com que o KUBO vire agrave esquerda
bull O KUBO moveu-se da forma que pensavas
bull Porque eacute que achas que o KUBO se desloca da mesma forma sobre uma ficha independentemente do lado para que estaacute virado
Tarefa 3
bull O KUBO seguiu as rotas
bull Conseguiste depurar a rota para que o KUBO a pudesse seguir Porque eacute que achas que o KUBO natildeo conseguiu seguir a rota
bull Para onde eacute que a tua rota estaacute a levar o KUBO
bull O KUBO seguiu a tua rota
bull Tiveste de depurar a tua rota
R E F L E X Atilde Obull Quais satildeo algumas das rotas que fazes regularmente Discute estas rotas com o teu parceiro
bull Pensa numa nova palavra ou novo termo de vocabulaacuterio que utilizaste enquanto trabalhavas com o KUBO e explica o que significa ao teu parceiro
E X PA N S Atilde Obull Desafia o teu parceiro a criar uma rota na qual forneces os pontos de partida e chegada Troca de papeacuteis
bull Cria uma rota que sabes que o KUBO natildeo consegue seguir Pede ao teu parceiro para depurar a rota Troca de papeacuteis
AT I V I DA D E 1
Rotas
Todos os direitos reservados copy 2019 KUBO Robotics ApS kuboeducationPLANO DE AULA 1 Curso de reciclagem 725
N O TA S
AT I V I DA D E 1
Rotas
Todos os direitos reservados copy 2019 KUBO Robotics ApS kuboeducationPLANO DE AULA 1 Curso de reciclagem 825
O B J E T I VObull Migrar rotas para funccedilotildees
bull Levar corretamente o KUBO de uma determinada localizaccedilatildeo para outra com uma funccedilatildeo
D U R A Ccedil Atilde Obull 45 minutos
M AT E R I A I Sbull Tarefa 1
TagTilesreg Movimento
TagTilesreg Gravar e Reproduzir Funccedilatildeo azuis
Mapa de atividades
KUBO
bull Tarefa 2
TagTilesreg Movimento
TagTilesreg Gravar e Reproduzir Funccedilatildeo azuis
TagTilesreg Gravar e Reproduzir Funccedilatildeo vermelhas
Mapa de atividades
KUBO
bull Tarefa 3
TagTilesreg Movimento
TagTilesreg Gravar e Reproduzir Funccedilatildeo azuis
TagTilesreg Gravar e Reproduzir Funccedilatildeo vermelhas
Mapa de atividades
KUBO
N O TA S D O P R O F E S S O RTarefa 1
bull Para saber mais sobre rotas e funccedilotildees veja os viacutedeos em wwwkuboeducationgetting-started-tutorials
bull Lembre os alunos de que o KUBO natildeo consegue passar por paredes plantas edifiacutecios e assim por diante
bull Esta tarefa pode demorar mais do que as outras uma vez que os alunos iratildeo construir primeiro a rota e depois alteraacute-la para uma funccedilatildeo Para facilitar a migraccedilatildeo das rotas para funccedilotildees peccedila aos alunos que movam as TagTilesreg para a funccedilatildeo uma ficha de cada vez pela ordem que pretendem que o KUBO se mova
AT I V I DA D E 2
Funccedilotildees
Todos os direitos reservados copy 2019 KUBO Robotics ApS kuboeducationPLANO DE AULA 1 Curso de reciclagem 925
bull Se os alunos criarem a funccedilatildeo ao lado do mapa natildeo vatildeo pode movecirc-la mais tarde Ter outro mapa (impresso a partir de wwwkuboeducation) ou uma grelha semelhante disponiacutevel pode ajudar com a migraccedilatildeo rota-para-funccedilatildeo
bull Evite colocar fichas e funccedilotildees sobre o espaccedilo criado quando estava a juntar mesas ou secretaacuterias O KUBO precisa de uma superfiacutecie plana para memorizar
bull Ao pedir aos alunos para seguirem os movimentos do KUBO ao apontar para as fichas correspondentes na respetiva funccedilatildeo enquanto o KUBO se desloca vai ajudaacute-los a reconhecer os problemas mais depressa
Tarefa 2
bull Cada aluno deve criar a sua proacutepria funccedilatildeo um parceiro utilizaraacute as fichas Gravar e Reproduzir Funccedilatildeo azuis e o outro utilizaraacute as vermelhas Em alternativa os alunos podem criar uma funccedilatildeo em pares Contudo a uma dada altura ambos os alunos teratildeo de ganhar experiecircncia a criar a sua proacutepria funccedilatildeo
bull Se os alunos criarem a funccedilatildeo ao lado do mapa natildeo vatildeo pode movecirc-la mais tarde
bull Se os alunos tiverem dificuldades a decidir qual a funccedilatildeo a experimentar primeiro pode dizer-lhes para lanccedilarem uma moeda ao ar ou dizer que o mais velhomais novo ou o mais altomais baixo vai primeiro
bull O Passo 4 destina-se a ser uma discussatildeo oral entre os parceiros mas pode ser adaptado para um trabalho escrito
Tarefa 3
bull Se os alunos tiverem dificuldades a decidir quem criaraacute a funccedilatildeo e quem selecionaraacute as localizaccedilotildees pode dizer-lhes para lanccedilarem uma moeda ao ar ou dizer que o mais velhomais novo ou o mais altomais baixo vai primeiro
bull Esta parte pode demorar o tempo que achar necessaacuterio Contudo deve permitir que cada aluno assuma cada uma das funccedilotildees pelo menos uma vez
bull Pode tornar esta atividade num jogo para toda a turma ao contabilizar os pontos como Grupo 1Grupo 2 Todos os pontos que cada Parceiro 1 obtiver seratildeo contabilizados para o Grupo 1 e todos os pontos de cada Parceiro 2 seratildeo contabilizados para o Grupo 2
VO C A B U L Aacute R I Obull Funccedilatildeo uma rota que pode ser memorizada pelo KUBO atraveacutes das TagTilesreg Gravar e Reproduzir Funccedilatildeo
bull TagTilesreg Gravar e Reproduzir Funccedilatildeo as fichas que permitem ao KUBO memorizar uma rota como uma funccedilatildeo e depois realizar a funccedilatildeo sem seguir fichas
bull reposiccedilatildeo para limpar um erro quando o KUBO acende a vermelho remova a cabeccedila e volte a colocaacute-la no corpo
P E R G U N TA S D E D I S C U S S Atilde OTarefa 1
bull O KUBO chegou agrave cantina com a tua rota agrave primeira tentativa
bull Tiveste de depurar a tua rota
bull Quais satildeo algumas das diferenccedilas entre uma rota e uma funccedilatildeo
bull Tiveste algum programa com a migraccedilatildeo da tua rota para uma funccedilatildeo
AT I V I DA D E 2
Funccedilotildees
Todos os direitos reservados copy 2019 KUBO Robotics ApS kuboeducationPLANO DE AULA 1 Curso de reciclagem 1025
bull O KUBO chegou agrave cantina com a tua funccedilatildeo
bull Tiveste algum problema a fazer uma funccedilatildeo
Tarefa 2
bull Qual o trajeto que o KUBO estaacute a fazer para chegar ao parque do recreio a partir da padaria
bull Como eacute que trabalhaste com o teu parceiro para obter duas funccedilotildees diferentes
Tarefa 3
bull Quais satildeo as tuas localizaccedilotildees de partida e chegada
bull Como eacute que decidiste quem criaraacute a primeira funccedilatildeo
bull O teu parceiro criou uma funccedilatildeo para os pontos de partida e chegada que forneceste
bull A tua funccedilatildeo funcionou corretamente agrave primeira tentativa
R E F L E X Atilde Obull Foi mais faacutecil criar uma rota e alteraacute-la para uma funccedilatildeo ou apenas criar a funccedilatildeo
bull Que estrateacutegias utilizaste para criar uma funccedilatildeo
E X PA N S Atilde Obull Com as fichas Gravar e Reproduzir Funccedilatildeo de ambas as cores cria duas funccedilotildees uma para levar o KUBO desde
A1 ateacute C6 e uma para levar o KUBO desde C6 ateacute G8
bull Cria uma funccedilatildeo que faz com que o KUBO ande agrave volta da fogueira comeccedilando e terminando no mesmo ponto Deixa a tua ficha Reproduzir Funccedilatildeo no local de partida e vecirc o que acontece
AT I V I DA D E 2
Funccedilotildees
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N O TA S
AT I V I DA D E 2
Funccedilotildees
Todos os direitos reservados copy 2019 KUBO Robotics ApS kuboeducationPLANO DE AULA 1 Curso de reciclagem 1225
O B J E T I VObull Trabalhar com sub-rotinas
bull Criar duas funccedilotildees para completar uma rota e transformar uma funccedilatildeo numa sub-rotina
D U R A Ccedil Atilde Obull 45 minutos
M AT E R I A I Sbull Tarefa 1
TagTilesreg Movimento
TagTilesreg Gravar e Reproduzir Funccedilatildeo azuis
TagTilesreg Gravar e Reproduzir Funccedilatildeo vermelhas
Laacutepis
KUBO
Mapa de atividades
bull Tarefa 2
TagTilesreg Movimento
TagTilesreg Gravar e Reproduzir Funccedilatildeo azuis
TagTilesreg Gravar e Reproduzir Funccedilatildeo vermelhas
Laacutepis
KUBO
Mapa de atividades
bull Tarefa 3
TagTilesreg Movimento
TagTilesreg Gravar e Reproduzir Funccedilatildeo azuis
TagTilesreg Gravar e Reproduzir Funccedilatildeo vermelhas
Laacutepis
KUBO
Mapa de atividades
AT I V I DA D E 3
Sub-rotinas
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N O TA S D O P R O F E S S O RTarefa 1
bull Para ver como satildeo construiacutedas as sub-rotinas veja o viacutedeo no Website do KUBO (wwwkuboeducationgetting-started-tutorials)
bull Peccedila aos alunos que criem uma funccedilatildeo com as fichas de Funccedilatildeo azuis O KUBO deve memorizar esta funccedilatildeo A seguir os alunos vatildeo criar uma funccedilatildeo com as fichas de Funccedilatildeo vermelhas
bull Para ligar as duas funccedilotildees com a criaccedilatildeo de uma sub-rotina coloque a ficha Reproduzir Funccedilatildeo azul logo apoacutes a ficha Gravar Funccedilatildeo vermelha
bull Quando os alunos combinam as duas funccedilotildees certifique-se de que prestam atenccedilatildeo agrave direccedilatildeo para qual o KUBO eacute apontado na migraccedilatildeo
bull Se o coacutedigo dos alunos natildeo funcionar podem precisar de o depurar conforme necessaacuterio
bull Para ajudar os alunos a manter a sua rota na ordem correta quando a transformam numa funccedilatildeo ou numa sub-rotina peccedila a um dos alunos para retirar as fichas da rota uma de cada vez e as entregue ao respetivo parceiro O parceiro deve colocaacute-las pela ordem correta uma de cada vez ao criar a funccedilatildeo
Tarefa 2
bull Os alunos criam uma sub-rotina adicional seguindo os mesmos passos da Tarefa 1
Tarefa 3
bull Quando os alunos criam sub-rotinas com ecircxito cada parceria criaraacute uma nova por si proacutepria
bull Depois cada uma das parcerias iraacute trocar as fichas com as outras Cada uma tentaraacute adivinhar onde eacute que o KUBO vai terminar se acertarem recebem um ponto A parceria vecirc as fichas do outro grupo e o processo repete-se O objetivo eacute que cada uma ganhe pelo menos trecircs pontos
VO C A B U L Aacute R I Obull excursatildeo uma viagem
bull previsatildeo uma suposiccedilatildeo baseada em factos jaacute conhecidos
bull sub-rotina uma funccedilatildeo dentro de outra funccedilatildeo
P E R G U N TA S D E D I S C U S S Atilde OTarefa 1
bull Todos grupos criaratildeo a mesma sub-rotina para os mesmos destinos Porquecirc ou porque natildeo
bull O que eacute preciso ter em mente quando se criam sub-rotinas
bull O KUBO foi para onde querias ou precisas de depurar as tuas funccedilotildees
AT I V I DA D E 3
Sub-rotinas
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Tarefa 2
bull Como eacute que fazes para o KUBO executar a funccedilatildeo azul
bull Porque eacute que as sub-rotinas satildeo uacuteteis
Tarefa 3
bull O que eacute uma sub-rotina Como eacute que crias uma
bull Consegues criar um conto no qual o KUBO comeccedila num ponto avanccedila para um segundo e depois segue para um terceiro
bull Previste corretamente para onde eacute que o KUBO iria
bull O que eacute que torna desafiante a previsatildeo do movimento do KUBO
bull O que eacute que facilita a previsatildeo do movimento do KUBO
R E F L E X Atilde Obull Se tivesses de depurar o coacutedigo como eacute que o farias
bull Porque eacute que uma sub-rotina eacute uacutetil Quando eacute que NAtildeO utilizarias uma sub-rotina
E X PA N S Atilde Obull Cria a sub-rotina mais curta possiacutevel para KUBO completar
bull Escreve uma histoacuteria a explicar a aventura que criaste para o KUBO Certifica-te de que tem elementos de narrativa como um enredo um conflito uma resoluccedilatildeo personagens e um local
AT I V I DA D E 3
Sub-rotinas
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N O TA S
AT I V I DA D E 3
Sub-rotinas
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O B J E T I VObull Trabalhar com ciclos
bull Criar uma funccedilatildeo com ciclos
D U R A Ccedil Atilde Obull 45 minutos
M AT E R I A I Sbull Tarefa 1
TagTilesreg Movimento
TagTilesreg Gravar e Reproduzir Funccedilatildeo azuis
TagTilesreg Gravar e Reproduzir Funccedilatildeo vermelhas
TagTilesreg Ciclo e Paracircmetro
KUBO
Mapa de atividades
Laacutepis
bull Tarefa 2
TagTilesreg Movimento
TagTilesreg Gravar e Reproduzir Funccedilatildeo azuis
TagTilesreg Gravar e Reproduzir Funccedilatildeo vermelhas
TagTilesreg Ciclo e Paracircmetro
KUBO
Mapa de atividades
Laacutepis
bull Tarefa 3
TagTilesreg Movimento
TagTilesreg Gravar e Reproduzir Funccedilatildeo azuis
TagTilesreg Gravar e Reproduzir Funccedilatildeo vermelhas
TagTilesreg Ciclo e Paracircmetro
KUBO
Mapa de atividades
Laacutepis
Notas adesivas de duas ou trecircs cores diferentes
AT I V I DA D E 4
Ciclos
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N O TA S D O P R O F E S S O RTarefa 1
bull Hoje a turma do KUBO vai participar no dia de jogos ao ar livre Comeccedilam o dia na zona da fogueira O KUBO quer aquecer para a corrida ao caminhar agrave volta da fogueira
bull Primeiro os alunos devem delinear uma rota agrave volta da fogueira e fazer com que o KUBO a siga
bull Explique aos alunos que o KUBO natildeo precisa de utilizar oito fichas de Movimento para se deslocar agrave volta da fogueira O KUBO pode utilizar duas fichas que se repetem quatro vezes atraveacutes de ciclos
bull Desenhe a rota na mesa e divida-a em quatro partes repetiacuteveis para que os alunos possam ver o que quer dizer
bull Depois demonstre como eacute que uma funccedilatildeo com um ciclo seria feita para esta rota Encoraje os alunos a acompanhar com as suas proacuteprias fichas
bull Depois de o KUBO ter memorizado a funccedilatildeo coloque uma ficha Reproduzir Funccedilatildeo vermelha num quadrante adequado e coloque o KUBO no mesmo Pode ser difiacutecil para os alunos perceberem qual o quadrante e em que direccedilatildeo devem colocar o KUBO por isso certifique-se de que pratica isto ao criar ciclos diferentes
Tarefa 2
bull O KUBO estaacute pronto para participar na corrida do dia de jogos ao ar livre Instrua os alunos a tentarem criar um ciclo para o KUBO dar a volta agrave parede com o arco-iacuteris Peccedila-lhes para desenharem primeiro a rota num pedaccedilo de papel e dividi-la em partes que podem ser repetidas Depois peccedila-lhes para desenharem a funccedilatildeo no papel junto agrave rota antes de criarem a funccedilatildeo
bull Isto funciona melhor se o KUBO NAtildeO comeccedilar num canto ndash quando o KUBO roda ele tambeacutem avanccedila Comeccedilar num canto significa que o KUBO comeccedila com um movimento para a frente ao inveacutes de rodar tal como faraacute para os outros cantos Se os alunos tiverem dificuldades em fazer com os seus coacutedigos executem uma volta completa decirc-lhes a linha de partida e chegadas da paragem do autocarro
bull Apesar de ser possiacutevel realizar toda a volta num ciclo repetido encoraje os alunos a encontrar secccedilotildees da rota que podem ser repetidas Pode encontrar uma possiacutevel soluccedilatildeo no final desta atividade
bull Instrua os alunos a colocar uma ficha Reproduzir Funccedilatildeo vermelha no quadrante onde o KUBO precisa de comeccedilar e lembre que devem estar atentos agrave direccedilatildeo para a qual o KUBO estaacute virado
bull Peccedila aos alunos que faccedilam com que o KUBO corra duas vezes agrave volta da parede e depois trecircs Discuta a ligaccedilatildeo matemaacutetica da alteraccedilatildeo da ficha de Paracircmetro para a execuccedilatildeo do nuacutemero correto de voltas multiplicando a ficha de Paracircmetro pelo nuacutemero de voltas pretendidas (Se uma volta completa executa o ciclo duas vezes o multiplicador seraacute dois Se uma volta completa executa o ciclo uma vez o multiplicador seraacute um)
Tarefa 3
bull A seguir o KUBO estaacute pronto para uma caccedila ao tesouro Os alunos colocam cinco notas adesivas no mapa de atividades nos quadrantes que eles proacuteprios escolherem Depois os alunos programam o KUBO para recolher o maacuteximo de tesouros ou notas adesivas possiacutevel A equipa que recolhe o maior nuacutemero de tesouros ganha
bull As notas adesivas satildeo as mais faacuteceis de utilizar para esta atividade porque ficam coladas no mapa de atividades
bull Quando os alunos estiverem a programar os seus KUBOs devem utilizar ciclos e sub-rotinas
bull Para os Passo 3 e 4 uma equipa de alunos deve comeccedilar no quadrante A3 enquanto a outra equipa de alunos deve comeccedilar no quadrante A8
AT I V I DA D E 4
Ciclos
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bull Os KUBOs devem comeccedilar a mover-se ao mesmo tempo O KUBO que chegar primeiro a um quadrante reclama o tesouro para a sua equipa
bull Os alunos precisam de guardar todas as notas adesivas que recolherem
bull Depois de ambos os KUBOs terem terminado a execuccedilatildeo da primeira funccedilatildeo os alunos continuam a criar mais funccedilotildees ateacute que todos os tesouros tenham sido recolhidos Contabilize o resultado e anuncie um vencedor
bull Uma vez que as equipas estatildeo a competir uma contra a outra eacute aconselhaacutevel que faccedilam um acordo entre ambas sobre o que fazer durante determinadas situaccedilotildees Por exemplo se virem que os KUBOs estatildeo numa rota de colisatildeo um com o outro durante o jogo podem decidir antecipadamente que equipa tem o direito agrave rota ou que equipa pode redirecionar rapidamente o seu KUBO de forma a evitar um choque
bull Para tornar a atividade mais estimulante pode optar por definir um limite de tempo para as equipas criarem as suas funccedilotildees os seus ciclos e as suas sub-rotinas
VO C A B U L Aacute R I Obull ciclo uma accedilatildeo ou accedilotildees repetidas
bull TagTilereg Paracircmetro uma ficha utilizada para dizer ao KUBO quantas vezes deve repetir um ciclo
P E R G U N TA S D E D I S C U S S Atilde OTarefa 1
bull Haacute algum truque para descobrir que parte da funccedilatildeo se repete
bull O KUBO fez aquilo que querias
Tarefa 2
bull O que satildeo os ciclos e como podemos utilizaacute-los
bull O que podemos fazer se natildeo tivermos fichas Avanccedilar 1 suficientes para uma funccedilatildeo
bull Consegues prever qual o nuacutemero da ficha de Paracircmetro que deve ser baseado no nuacutemero de voltas necessaacuterias
Tarefa 3
bull Que estrateacutegia iraacutes escolher
bull O que planeias fazer se o KUBO estiver numa rota de colisatildeo com outro KUBO ou puder cair da mesa ou do mapa de atividades
bull Alteraste a estrateacutegia ao longo do caminho
bull Que coisas afetaram a estrateacutegia que utilizaste durante o jogo
bull O jogo foi difiacutecil O que o tornou divertido ou aborrecido
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Ciclos
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R E F L E X Atilde Obull A funccedilatildeo que criaste agrave volta da parede com o arco-iacuteris funciona Se tivesses de depurar o teu coacutedigo como eacute
que o farias
bull Porque eacute que achas que os ciclos satildeo uacuteteis
E X PA N S Atilde Obull Uma corrida agrave volta da parede com o arco-iacuteris corresponde a 15 de uma milha Quantos peacutes eacute que o KUBO
correu
bull Prevecirc quanto tempo eacute que o KUBO vai demorar a correr 1 milha Faz com o que o KUBO corra 1 milha e compara as previsotildees
Se a turma utiliza o sistema meacutetrico altere as perguntas para que se leia Uma corrida agrave volta da parede com o arco-iacuteris corresponde a 15 de um quiloacutemetro Quantos metros eacute que o KUBO correu Prevecirc quanto tempo eacute que o KUBO vai demorar a correr 1 km Faz com o que o KUBO corra 1 km e compara as previsotildees
bull Coloca um valor em cada nota adesiva Por exemplo as notas adesivas amarelas satildeo 5 pontos e as notas adesivas cor de rosa satildeo 2 pontos Tambeacutem pode fazer com que os valores dos pontos sejam fraccedilotildees ou decimais O maior nuacutemero de pontos recolhidos ganha
C H AV E D E R E S P O S TA S
AT I V I DA D E 4
Ciclos
Rota possiacutevel da volta do KUBO agrave volta do muro (partida e chegada na paragem do autocarro)
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N O TA S
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Ciclos
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Objetivos de Aprendizagem
PA 1
Rot
as
PA 2
Fun
ccedilotildees
PA 3
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tinas
PA 4
Cicl
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PA 1
Cur
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gem
PA 2
Pr
ogra
maccedil
atildeo
avan
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PA 3
Mes
tre
dos d
esafi
os
1a Os alunos articulam e definem objetivos pessoais de aprendizagem desenvolvem estrateacutegias que tiram partido da tecnologia para as alcanccedilar e refletir sobre o proacuteprio processo de aprendizagem para melhorar os objetivos de aprendizagem
bull bull bull bull bull bull bull
1b Os alunos constroem redes e personalizam os seus ambientes de aprendizagem de formas que apoiam o processo de aprendizagem bull bull bull bull bull bull bull
1c Os alunos utilizam tecnologia para procurar feedback que oferece informaccedilotildees e melhora a sua praacutetica e para demonstrar o que aprenderam de vaacuterias formas
bull bull bull bull bull bull bull
1d Os alunos percebem os conceitos fundamentais de operaccedilotildees tecnoloacutegicas demonstram a capacidade de escolha utilizam e resolvem problemas de tecnologias atuais e satildeo capazes de transferir o seu conhecimento para explorar tecnologias emergentes
bull bull bull bull bull bull bull
2a Os alunos cultivam e gerem a sua identidade e reputaccedilatildeo digitais e estatildeo conscientes da permanecircncia das suas accedilotildees no mundo digital
2b Os alunos adotam um comportamento positivo seguro legal e eacutetico quando utilizam tecnologia incluindo interaccedilotildees sociais online ou quando utilizam dispositivos em rede
2c Os alunos demonstram um entendimento e respeito pelos direitos e pelas obrigaccedilotildees da utilizaccedilatildeo e partilha de propriedade intelectual
2d Os alunos gerem os seus dados pessoais para manter a privacidade e seguranccedila digitais e estatildeo conscientes da tecnologia de recolha de dados utilizada para controlar a sua navegaccedilatildeo online
3a Os alunos planeiam e empregam estrateacutegias de pesquisa eficazes para localizar informaccedilotildees e outros recursos para as suas atividades intelectuais ou criativas
3b Os alunos avaliam a precisatildeo perspetiva credibilidade e relevacircncia de informaccedilotildees meios de comunicaccedilatildeo dados ou outros recursos
3c Os alunos selecionam informaccedilotildees de recursos digitais utilizando uma variedade de ferramentas e meacutetodos para criar coleccedilotildees de artefactos que demonstram ligaccedilotildees ou conclusotildees significativas
3d Os alunos constroem conhecimento ao explorar de forma ativa questotildees e problemas do mundo real desenvolvendo ideias e teorias e procurando respostas e soluccedilotildees
bull bull bull
4a Os alunos conhecem e utilizam um processo de design deliberado para criar ideias testar teorias criar artefactos inovadores ou resolver problemas autecircnticos
bull bull bull bull bull bull bull
4b Os alunos selecionam e utilizam ferramentas digitais para planear e gerir um processo de design que considere as restriccedilotildees de design e os riscos calculados
bull bull bull bull bull bull bull
Normas Aplicaacuteveis
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Normas Aplicaacuteveis
4c Os alunos desenvolvem testam e aperfeiccediloam protoacutetipos como parte de um processo de design ciacuteclico bull bull bull bull bull bull bull
4d Os alunos demonstram toleracircncia agrave ambiguidade perseveranccedila e a capacidade de trabalhar com problemas abertos bull bull bull bull bull bull bull
5a Os alunos formulam definiccedilotildees de problemas adequadas para meacutetodos assistidos por tecnologia como anaacutelises de dados modelos abstratos e pensamento algoriacutetmico na exploraccedilatildeo e descoberta de soluccedilotildees
bull bull bull bull bull bull bull
5b Os alunos recolhem dados ou identificam conjuntos de dados relevantes utilizam ferramentas digitais para analisaacute-los e representam dados de vaacuterias formas para facilitar a resoluccedilatildeo de problemas e a tomada de decisotildees
bull bull bull bull bull bull bull
5c Os alunos dividem os problemas em componentes extraem as informaccedilotildees fundamentais e desenvolvem modelos descritivos para compreender sistemas complexos ou facilitar a resoluccedilatildeo de problemas
bull bull bull bull bull bull bull
5d Os alunos compreendem como a automatizaccedilatildeo funciona e utilizam o pensamento algoriacutetmico para desenvolver uma sequecircncia de passos para criar e testar soluccedilotildees automatizadas
bull bull bull bull bull bull bull
6a Os alunos escolhem as plataformas e ferramentas apropriadas para o cumprimento dos objetivos desejados da sua criaccedilatildeo ou comunicaccedilatildeo bull bull bull bull bull bull bull
6b Os alunos criam trabalhos originais ou entatildeo adaptam ou remisturam de forma responsaacutevel recursos digitais para novas criaccedilotildees bull bull bull bull bull bull bull
6c Os alunos comunicam ideias complexas de forma clara e eficaz criando ou utilizando uma seacuterie de objetos digitais como visualizaccedilotildees modelos ou simulaccedilotildees
bull bull bull bull bull bull bull
6d Os alunos publicam ou apresentam conteuacutedo que personaliza a mensagem e o meio para o puacuteblico visado bull bull bull bull bull bull bull
7a Os alunos utilizam ferramentas digitais para estabelecerem uma ligaccedilatildeo com formandos de diferentes origens e culturas interagindo com eles de formas que alargam a compreensatildeo e a aprendizagem muacutetuas
7b Os alunos utilizam tecnologias de colaboraccedilatildeo para trabalharem com outros incluindo colegas especialistas ou membros da comunidade no sentido de examinarem questotildees e problemas de vaacuterios pontos de vista
7c Os alunos contribuem de forma construtiva para projetar equipas desempenhando vaacuterios papeacuteis e responsabilidades de forma a trabalhar eficazmente em direccedilatildeo a um objetivo comum
bull bull bull
7d Os alunos exploram questotildees locais e globais e utilizam tecnologias de colaboraccedilatildeo para trabalhar com outros no sentido de investigar soluccedilotildees bull
N O R M A S C U R R I C U L A R E S DA I S T E D O S E U A
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Objetivos de Aprendizagem
PA 1
Rot
as
PA 2
Fun
ccedilotildees
PA 3
Sub
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tinas
PA 4
Cicl
os
PA 1
Cur
so
de re
cicla
gem
PA 2
Pr
ogra
maccedil
atildeo
avan
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PA 3
Mes
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N O R M A S D E C I Ecirc N C I A S C O M P U TA C I O N A I S D O C U R R Iacute C U L O N A C I O N A L D O R E I N O U N I D O
K U B O C O D I N G K U B O C O D I N G +
Objetivos de Aprendizagem
Asp
eto
Curr
icul
ar
PA 1
Rot
as
PA 2
Fu
nccedilotildee
s
PA 3
Sub
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tinas
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Cic
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PA 1
Cur
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gem
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Pr
ogra
maccedil
atildeo
avan
ccedilada
PA 3
Mes
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os
ME
TAS
O curriacuteculo nacional para objetivos computacionais procura garantir que todos os alunos
conseguem entender e aplicar os princiacutepios e conceitos fundamentais da ciecircncia computacional incluindo abstraccedilatildeo loacutegica algoritmos e representaccedilatildeo de dados C C bull bull bull bull bull bull bull
conseguem analisar problemas em termos computacionais e tecircm bastante experiecircncia praacutetica em escrita de programas informaacuteticos para resolver tais problemas C C bull bull bull bull bull bull bull
conseguem avaliar e aplicar tecnologia da informaccedilatildeo incluindo tecnologias novas ou pouco conhecidas de forma analiacutetica para resolver problemas T I bull bull bull bull bull bull bull
satildeo utilizadores de tecnologia da informaccedilatildeo e comunicaccedilatildeo responsaacuteveis competentes confiantes e criativos L D bull bull bull bull bull bull bull
FASE
-CH
AV
E 1
Compreender o que satildeo algoritmos CC bull bull bull bull bull
Compreender que os algoritmos satildeo implementados como programas nos dispositivos digitais CC bull bull bull bull
Compreender que os programas satildeo executados de acordo com instruccedilotildees precisa e natildeo ambiacuteguas CC bull bull bull bull bull
Criar programas simples CC bull bull bull bull bull
Depurar programas simples CC bull bull bull bull bull
Utilizar raciociacutenio loacutegico CC bull bull bull bull bull
Prever o comportamento de programas simples CC bull bull bull bull bull
Utilizar tecnologia propositadamente para criar organizar armazenar manipular e recuperar conteuacutedo digital TI bull bull bull bull bull
Reconhecer utilizaccedilotildees comuns de tecnologia da informaccedilatildeo fora da escola LD
Normas Aplicaacuteveis
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Normas AplicaacuteveisFA
SE-C
HA
VE
1 Utilizar tecnologia de forma segura e respeitosa LD bull bull bull bull bull
Manter as informaccedilotildees pessoais privadas LD
Identificar onde procurar ajuda e apoio em caso de preocupaccedilotildees sobre o conteuacutedo ou contacto na Internet ou outras tecnologias online LD
FASE
-CH
AV
E 2
Criar programas que cumprem objetivos especiacuteficos CC bull bull bull bull bull bull bull
Escrever programas que cumprem objetivos especiacuteficos CC bull bull bull bull bull bull bull
Depurar programas que cumprem objetivos especiacuteficos CC bull bull bull bull bull bull bull
Controlar ou simular sistemas fiacutesicos CC bull bull bull bull bull bull bull
Resolver problemas decompondo-os em partes mais pequenas CC bull bull bull bull bull
Utilizar sequecircncia nos programas CC bull bull bull bull bull bull bull
Utilizar seleccedilatildeo nos programas CC
Utilizar repeticcedilatildeo nos programas CC bull bull bull bull
Trabalhar com variaacuteveis CC
Trabalhar com contributos CC bull bull bull bull bull bull bull
N O R M A S D E C I Ecirc N C I A S C O M P U TA C I O N A I S D O C U R R Iacute C U L O N A C I O N A L D O R E I N O U N I D O
K U B O C O D I N G K U B O C O D I N G +
Objetivos de Aprendizagem
Asp
eto
Curr
icul
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PA 1
Rot
as
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Fu
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s
PA 3
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Normas AplicaacuteveisFA
SE-C
HA
VE
2
Trabalhar com resultados CC bull bull bull bull bull bull bull
Utilizar raciociacutenio loacutegico para explicar o funcionamento de algoritmos simples CC bull bull bull bull bull bull bull
Utilizar raciociacutenio loacutegico para detetar e corrigir erros em algoritmos e programas CC bull bull bull bull bull bull bull
Compreender redes informaacuteticas incluindo a Internet CC
Compreender que estas podem oferecer vaacuterios serviccedilos como a World Wide Web CC
Compreender as oportunidades que estas oferecem para fins de comunicaccedilatildeo e colaboraccedilatildeo LD
Utilizar tecnologias de pesquisa de forma eficaz TI
Avaliar como os resultados satildeo selecionados e classificados CC bull bull bull bull bull bull bull
Ser perspicaz na avaliaccedilatildeo do conteuacutedo digital LD
Selecionar utilizar e combinar uma variedade de software (incluindo serviccedilos da Internet) numa gama de dispositivos digitais para conceber e criar uma gama de programas sistemas e conteuacutedo que cumpra determinados objetivos incluindo a recolha anaacutelise avaliaccedilatildeo e apresentaccedilatildeo de dados e informaccedilotildees
TI
Utilizar tecnologia de forma segura respeitosa e responsaacutevel LD bull bull bull bull bull bull bull
Reconhecer comportamentos aceitaacuteveisinaceitaacuteveis LD
Identificar uma seacuterie de formas de comunicar preocupaccedilotildees sobre conteuacutedo e contactos LD
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Objetivos de Aprendizagem
Asp
eto
Curr
icul
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PA 1
Rot
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PA 2
Fu
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s
PA 3
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bull Quando os alunos estiverem a direcionar o seu(sua) parceiro robot o aluno robot deve rodar para a direita rodar para a esquerda ou avanccedilar Se tiver espaccedilo suficiente na sala de aulas pode pedir aos alunos que caminhem sobre cada ficha Desta forma os alunos podem rever a esquerda em relaccedilatildeo agrave direita de acordo com as TagTilesreg e replicar os movimentos do KUBO
bull Se os alunos tiverem dificuldades em perceber a diferenccedila entre as fichas de Movimento Virar agrave Esquerda e Virar agrave Direita considere ir para um espaccedilo maior ou exterior para um jogo com a turma de O Rei Manda com elementos visuais das TagTilesreg (fichas fornecidas ou versotildees impressas)
bull Quando os alunos estiverem a criar rotas na sua ficha de trabalho poderaacute ser-lhes uacutetil ver ou utilizar as TagTilesreg
bull Se os alunos tiverem dificuldades em perceber a diferenccedila entre as TagTilesreg Virar agrave Esquerda e Virar agrave Direita jogue com eles agrave concentraccedilatildeo um jogo de memoacuteria para encontrar pares que utiliza fichas e peccedila aos alunos que digam a direccedilatildeo das fichas sempre que encontrarem um par
Tarefa 2
bull Os alunos colocaratildeo o KUBO nas diferentes fichas de Movimento e observaratildeo a forma como o KUBO se move Vatildeo registar as suas observaccedilotildees na ficha de trabalho associada
bull Para garantir que ambos os alunos trabalham o mesmo tempo com o KUBO numere os alunos 1 e 2 Por exemplo o Parceiro 1 pode demonstrar os Passos 1 e 3 por sua vez o Parceiro 2 pode demonstrar os Passos 2 e 4
Tarefa 3
bull Os alunos vatildeo criar rotas para o KUBO seguir
bull Peccedila a cada aluno que crie uma rota no mapa para o Passo 3
bull Ambos os alunos devem registar as informaccedilotildees solicitadas no Passo 4
VO C A B U L Aacute R I Obull mapa de atividades o mapa que vem com o KUBO
bull depuraccedilatildeo para corrigir ou ajustar
bull KUBO um robot de codificaccedilatildeo sem ecratilde
bull TagTilereg Movimento uma ficha de seta direcional que o KUBO segue
bull rotas uma cadeia de fichas de Movimento ligada de uma forma que o KUBO pode seguir
P E R G U N TA S D E D I S C U S S Atilde OTarefa 1
bull Consegues mover-te na direccedilatildeo que as fichas mostram
bull Como te lembras que direccedilatildeo eacute a esquerda e que direccedilatildeo eacute a direita
bull Que cria robots
bull Como eacute que um robot eacute diferente de um ser humano
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Rotas
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bull Jaacute alguma vez controlaste um robot
bull Como foi controlar um robot Foi difiacutecil
bull Como foi ser um robot Foi faacutecil ou difiacutecil seguir os comandos
Tarefa 2
bull Que ficha de Movimento faz o KUBO virar agrave direita e qual faz com que o KUBO vire agrave esquerda
bull O KUBO moveu-se da forma que pensavas
bull Porque eacute que achas que o KUBO se desloca da mesma forma sobre uma ficha independentemente do lado para que estaacute virado
Tarefa 3
bull O KUBO seguiu as rotas
bull Conseguiste depurar a rota para que o KUBO a pudesse seguir Porque eacute que achas que o KUBO natildeo conseguiu seguir a rota
bull Para onde eacute que a tua rota estaacute a levar o KUBO
bull O KUBO seguiu a tua rota
bull Tiveste de depurar a tua rota
R E F L E X Atilde Obull Quais satildeo algumas das rotas que fazes regularmente Discute estas rotas com o teu parceiro
bull Pensa numa nova palavra ou novo termo de vocabulaacuterio que utilizaste enquanto trabalhavas com o KUBO e explica o que significa ao teu parceiro
E X PA N S Atilde Obull Desafia o teu parceiro a criar uma rota na qual forneces os pontos de partida e chegada Troca de papeacuteis
bull Cria uma rota que sabes que o KUBO natildeo consegue seguir Pede ao teu parceiro para depurar a rota Troca de papeacuteis
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Rotas
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N O TA S
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Rotas
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O B J E T I VObull Migrar rotas para funccedilotildees
bull Levar corretamente o KUBO de uma determinada localizaccedilatildeo para outra com uma funccedilatildeo
D U R A Ccedil Atilde Obull 45 minutos
M AT E R I A I Sbull Tarefa 1
TagTilesreg Movimento
TagTilesreg Gravar e Reproduzir Funccedilatildeo azuis
Mapa de atividades
KUBO
bull Tarefa 2
TagTilesreg Movimento
TagTilesreg Gravar e Reproduzir Funccedilatildeo azuis
TagTilesreg Gravar e Reproduzir Funccedilatildeo vermelhas
Mapa de atividades
KUBO
bull Tarefa 3
TagTilesreg Movimento
TagTilesreg Gravar e Reproduzir Funccedilatildeo azuis
TagTilesreg Gravar e Reproduzir Funccedilatildeo vermelhas
Mapa de atividades
KUBO
N O TA S D O P R O F E S S O RTarefa 1
bull Para saber mais sobre rotas e funccedilotildees veja os viacutedeos em wwwkuboeducationgetting-started-tutorials
bull Lembre os alunos de que o KUBO natildeo consegue passar por paredes plantas edifiacutecios e assim por diante
bull Esta tarefa pode demorar mais do que as outras uma vez que os alunos iratildeo construir primeiro a rota e depois alteraacute-la para uma funccedilatildeo Para facilitar a migraccedilatildeo das rotas para funccedilotildees peccedila aos alunos que movam as TagTilesreg para a funccedilatildeo uma ficha de cada vez pela ordem que pretendem que o KUBO se mova
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Funccedilotildees
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bull Se os alunos criarem a funccedilatildeo ao lado do mapa natildeo vatildeo pode movecirc-la mais tarde Ter outro mapa (impresso a partir de wwwkuboeducation) ou uma grelha semelhante disponiacutevel pode ajudar com a migraccedilatildeo rota-para-funccedilatildeo
bull Evite colocar fichas e funccedilotildees sobre o espaccedilo criado quando estava a juntar mesas ou secretaacuterias O KUBO precisa de uma superfiacutecie plana para memorizar
bull Ao pedir aos alunos para seguirem os movimentos do KUBO ao apontar para as fichas correspondentes na respetiva funccedilatildeo enquanto o KUBO se desloca vai ajudaacute-los a reconhecer os problemas mais depressa
Tarefa 2
bull Cada aluno deve criar a sua proacutepria funccedilatildeo um parceiro utilizaraacute as fichas Gravar e Reproduzir Funccedilatildeo azuis e o outro utilizaraacute as vermelhas Em alternativa os alunos podem criar uma funccedilatildeo em pares Contudo a uma dada altura ambos os alunos teratildeo de ganhar experiecircncia a criar a sua proacutepria funccedilatildeo
bull Se os alunos criarem a funccedilatildeo ao lado do mapa natildeo vatildeo pode movecirc-la mais tarde
bull Se os alunos tiverem dificuldades a decidir qual a funccedilatildeo a experimentar primeiro pode dizer-lhes para lanccedilarem uma moeda ao ar ou dizer que o mais velhomais novo ou o mais altomais baixo vai primeiro
bull O Passo 4 destina-se a ser uma discussatildeo oral entre os parceiros mas pode ser adaptado para um trabalho escrito
Tarefa 3
bull Se os alunos tiverem dificuldades a decidir quem criaraacute a funccedilatildeo e quem selecionaraacute as localizaccedilotildees pode dizer-lhes para lanccedilarem uma moeda ao ar ou dizer que o mais velhomais novo ou o mais altomais baixo vai primeiro
bull Esta parte pode demorar o tempo que achar necessaacuterio Contudo deve permitir que cada aluno assuma cada uma das funccedilotildees pelo menos uma vez
bull Pode tornar esta atividade num jogo para toda a turma ao contabilizar os pontos como Grupo 1Grupo 2 Todos os pontos que cada Parceiro 1 obtiver seratildeo contabilizados para o Grupo 1 e todos os pontos de cada Parceiro 2 seratildeo contabilizados para o Grupo 2
VO C A B U L Aacute R I Obull Funccedilatildeo uma rota que pode ser memorizada pelo KUBO atraveacutes das TagTilesreg Gravar e Reproduzir Funccedilatildeo
bull TagTilesreg Gravar e Reproduzir Funccedilatildeo as fichas que permitem ao KUBO memorizar uma rota como uma funccedilatildeo e depois realizar a funccedilatildeo sem seguir fichas
bull reposiccedilatildeo para limpar um erro quando o KUBO acende a vermelho remova a cabeccedila e volte a colocaacute-la no corpo
P E R G U N TA S D E D I S C U S S Atilde OTarefa 1
bull O KUBO chegou agrave cantina com a tua rota agrave primeira tentativa
bull Tiveste de depurar a tua rota
bull Quais satildeo algumas das diferenccedilas entre uma rota e uma funccedilatildeo
bull Tiveste algum programa com a migraccedilatildeo da tua rota para uma funccedilatildeo
AT I V I DA D E 2
Funccedilotildees
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bull O KUBO chegou agrave cantina com a tua funccedilatildeo
bull Tiveste algum problema a fazer uma funccedilatildeo
Tarefa 2
bull Qual o trajeto que o KUBO estaacute a fazer para chegar ao parque do recreio a partir da padaria
bull Como eacute que trabalhaste com o teu parceiro para obter duas funccedilotildees diferentes
Tarefa 3
bull Quais satildeo as tuas localizaccedilotildees de partida e chegada
bull Como eacute que decidiste quem criaraacute a primeira funccedilatildeo
bull O teu parceiro criou uma funccedilatildeo para os pontos de partida e chegada que forneceste
bull A tua funccedilatildeo funcionou corretamente agrave primeira tentativa
R E F L E X Atilde Obull Foi mais faacutecil criar uma rota e alteraacute-la para uma funccedilatildeo ou apenas criar a funccedilatildeo
bull Que estrateacutegias utilizaste para criar uma funccedilatildeo
E X PA N S Atilde Obull Com as fichas Gravar e Reproduzir Funccedilatildeo de ambas as cores cria duas funccedilotildees uma para levar o KUBO desde
A1 ateacute C6 e uma para levar o KUBO desde C6 ateacute G8
bull Cria uma funccedilatildeo que faz com que o KUBO ande agrave volta da fogueira comeccedilando e terminando no mesmo ponto Deixa a tua ficha Reproduzir Funccedilatildeo no local de partida e vecirc o que acontece
AT I V I DA D E 2
Funccedilotildees
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N O TA S
AT I V I DA D E 2
Funccedilotildees
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O B J E T I VObull Trabalhar com sub-rotinas
bull Criar duas funccedilotildees para completar uma rota e transformar uma funccedilatildeo numa sub-rotina
D U R A Ccedil Atilde Obull 45 minutos
M AT E R I A I Sbull Tarefa 1
TagTilesreg Movimento
TagTilesreg Gravar e Reproduzir Funccedilatildeo azuis
TagTilesreg Gravar e Reproduzir Funccedilatildeo vermelhas
Laacutepis
KUBO
Mapa de atividades
bull Tarefa 2
TagTilesreg Movimento
TagTilesreg Gravar e Reproduzir Funccedilatildeo azuis
TagTilesreg Gravar e Reproduzir Funccedilatildeo vermelhas
Laacutepis
KUBO
Mapa de atividades
bull Tarefa 3
TagTilesreg Movimento
TagTilesreg Gravar e Reproduzir Funccedilatildeo azuis
TagTilesreg Gravar e Reproduzir Funccedilatildeo vermelhas
Laacutepis
KUBO
Mapa de atividades
AT I V I DA D E 3
Sub-rotinas
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N O TA S D O P R O F E S S O RTarefa 1
bull Para ver como satildeo construiacutedas as sub-rotinas veja o viacutedeo no Website do KUBO (wwwkuboeducationgetting-started-tutorials)
bull Peccedila aos alunos que criem uma funccedilatildeo com as fichas de Funccedilatildeo azuis O KUBO deve memorizar esta funccedilatildeo A seguir os alunos vatildeo criar uma funccedilatildeo com as fichas de Funccedilatildeo vermelhas
bull Para ligar as duas funccedilotildees com a criaccedilatildeo de uma sub-rotina coloque a ficha Reproduzir Funccedilatildeo azul logo apoacutes a ficha Gravar Funccedilatildeo vermelha
bull Quando os alunos combinam as duas funccedilotildees certifique-se de que prestam atenccedilatildeo agrave direccedilatildeo para qual o KUBO eacute apontado na migraccedilatildeo
bull Se o coacutedigo dos alunos natildeo funcionar podem precisar de o depurar conforme necessaacuterio
bull Para ajudar os alunos a manter a sua rota na ordem correta quando a transformam numa funccedilatildeo ou numa sub-rotina peccedila a um dos alunos para retirar as fichas da rota uma de cada vez e as entregue ao respetivo parceiro O parceiro deve colocaacute-las pela ordem correta uma de cada vez ao criar a funccedilatildeo
Tarefa 2
bull Os alunos criam uma sub-rotina adicional seguindo os mesmos passos da Tarefa 1
Tarefa 3
bull Quando os alunos criam sub-rotinas com ecircxito cada parceria criaraacute uma nova por si proacutepria
bull Depois cada uma das parcerias iraacute trocar as fichas com as outras Cada uma tentaraacute adivinhar onde eacute que o KUBO vai terminar se acertarem recebem um ponto A parceria vecirc as fichas do outro grupo e o processo repete-se O objetivo eacute que cada uma ganhe pelo menos trecircs pontos
VO C A B U L Aacute R I Obull excursatildeo uma viagem
bull previsatildeo uma suposiccedilatildeo baseada em factos jaacute conhecidos
bull sub-rotina uma funccedilatildeo dentro de outra funccedilatildeo
P E R G U N TA S D E D I S C U S S Atilde OTarefa 1
bull Todos grupos criaratildeo a mesma sub-rotina para os mesmos destinos Porquecirc ou porque natildeo
bull O que eacute preciso ter em mente quando se criam sub-rotinas
bull O KUBO foi para onde querias ou precisas de depurar as tuas funccedilotildees
AT I V I DA D E 3
Sub-rotinas
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Tarefa 2
bull Como eacute que fazes para o KUBO executar a funccedilatildeo azul
bull Porque eacute que as sub-rotinas satildeo uacuteteis
Tarefa 3
bull O que eacute uma sub-rotina Como eacute que crias uma
bull Consegues criar um conto no qual o KUBO comeccedila num ponto avanccedila para um segundo e depois segue para um terceiro
bull Previste corretamente para onde eacute que o KUBO iria
bull O que eacute que torna desafiante a previsatildeo do movimento do KUBO
bull O que eacute que facilita a previsatildeo do movimento do KUBO
R E F L E X Atilde Obull Se tivesses de depurar o coacutedigo como eacute que o farias
bull Porque eacute que uma sub-rotina eacute uacutetil Quando eacute que NAtildeO utilizarias uma sub-rotina
E X PA N S Atilde Obull Cria a sub-rotina mais curta possiacutevel para KUBO completar
bull Escreve uma histoacuteria a explicar a aventura que criaste para o KUBO Certifica-te de que tem elementos de narrativa como um enredo um conflito uma resoluccedilatildeo personagens e um local
AT I V I DA D E 3
Sub-rotinas
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N O TA S
AT I V I DA D E 3
Sub-rotinas
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O B J E T I VObull Trabalhar com ciclos
bull Criar uma funccedilatildeo com ciclos
D U R A Ccedil Atilde Obull 45 minutos
M AT E R I A I Sbull Tarefa 1
TagTilesreg Movimento
TagTilesreg Gravar e Reproduzir Funccedilatildeo azuis
TagTilesreg Gravar e Reproduzir Funccedilatildeo vermelhas
TagTilesreg Ciclo e Paracircmetro
KUBO
Mapa de atividades
Laacutepis
bull Tarefa 2
TagTilesreg Movimento
TagTilesreg Gravar e Reproduzir Funccedilatildeo azuis
TagTilesreg Gravar e Reproduzir Funccedilatildeo vermelhas
TagTilesreg Ciclo e Paracircmetro
KUBO
Mapa de atividades
Laacutepis
bull Tarefa 3
TagTilesreg Movimento
TagTilesreg Gravar e Reproduzir Funccedilatildeo azuis
TagTilesreg Gravar e Reproduzir Funccedilatildeo vermelhas
TagTilesreg Ciclo e Paracircmetro
KUBO
Mapa de atividades
Laacutepis
Notas adesivas de duas ou trecircs cores diferentes
AT I V I DA D E 4
Ciclos
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N O TA S D O P R O F E S S O RTarefa 1
bull Hoje a turma do KUBO vai participar no dia de jogos ao ar livre Comeccedilam o dia na zona da fogueira O KUBO quer aquecer para a corrida ao caminhar agrave volta da fogueira
bull Primeiro os alunos devem delinear uma rota agrave volta da fogueira e fazer com que o KUBO a siga
bull Explique aos alunos que o KUBO natildeo precisa de utilizar oito fichas de Movimento para se deslocar agrave volta da fogueira O KUBO pode utilizar duas fichas que se repetem quatro vezes atraveacutes de ciclos
bull Desenhe a rota na mesa e divida-a em quatro partes repetiacuteveis para que os alunos possam ver o que quer dizer
bull Depois demonstre como eacute que uma funccedilatildeo com um ciclo seria feita para esta rota Encoraje os alunos a acompanhar com as suas proacuteprias fichas
bull Depois de o KUBO ter memorizado a funccedilatildeo coloque uma ficha Reproduzir Funccedilatildeo vermelha num quadrante adequado e coloque o KUBO no mesmo Pode ser difiacutecil para os alunos perceberem qual o quadrante e em que direccedilatildeo devem colocar o KUBO por isso certifique-se de que pratica isto ao criar ciclos diferentes
Tarefa 2
bull O KUBO estaacute pronto para participar na corrida do dia de jogos ao ar livre Instrua os alunos a tentarem criar um ciclo para o KUBO dar a volta agrave parede com o arco-iacuteris Peccedila-lhes para desenharem primeiro a rota num pedaccedilo de papel e dividi-la em partes que podem ser repetidas Depois peccedila-lhes para desenharem a funccedilatildeo no papel junto agrave rota antes de criarem a funccedilatildeo
bull Isto funciona melhor se o KUBO NAtildeO comeccedilar num canto ndash quando o KUBO roda ele tambeacutem avanccedila Comeccedilar num canto significa que o KUBO comeccedila com um movimento para a frente ao inveacutes de rodar tal como faraacute para os outros cantos Se os alunos tiverem dificuldades em fazer com os seus coacutedigos executem uma volta completa decirc-lhes a linha de partida e chegadas da paragem do autocarro
bull Apesar de ser possiacutevel realizar toda a volta num ciclo repetido encoraje os alunos a encontrar secccedilotildees da rota que podem ser repetidas Pode encontrar uma possiacutevel soluccedilatildeo no final desta atividade
bull Instrua os alunos a colocar uma ficha Reproduzir Funccedilatildeo vermelha no quadrante onde o KUBO precisa de comeccedilar e lembre que devem estar atentos agrave direccedilatildeo para a qual o KUBO estaacute virado
bull Peccedila aos alunos que faccedilam com que o KUBO corra duas vezes agrave volta da parede e depois trecircs Discuta a ligaccedilatildeo matemaacutetica da alteraccedilatildeo da ficha de Paracircmetro para a execuccedilatildeo do nuacutemero correto de voltas multiplicando a ficha de Paracircmetro pelo nuacutemero de voltas pretendidas (Se uma volta completa executa o ciclo duas vezes o multiplicador seraacute dois Se uma volta completa executa o ciclo uma vez o multiplicador seraacute um)
Tarefa 3
bull A seguir o KUBO estaacute pronto para uma caccedila ao tesouro Os alunos colocam cinco notas adesivas no mapa de atividades nos quadrantes que eles proacuteprios escolherem Depois os alunos programam o KUBO para recolher o maacuteximo de tesouros ou notas adesivas possiacutevel A equipa que recolhe o maior nuacutemero de tesouros ganha
bull As notas adesivas satildeo as mais faacuteceis de utilizar para esta atividade porque ficam coladas no mapa de atividades
bull Quando os alunos estiverem a programar os seus KUBOs devem utilizar ciclos e sub-rotinas
bull Para os Passo 3 e 4 uma equipa de alunos deve comeccedilar no quadrante A3 enquanto a outra equipa de alunos deve comeccedilar no quadrante A8
AT I V I DA D E 4
Ciclos
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bull Os KUBOs devem comeccedilar a mover-se ao mesmo tempo O KUBO que chegar primeiro a um quadrante reclama o tesouro para a sua equipa
bull Os alunos precisam de guardar todas as notas adesivas que recolherem
bull Depois de ambos os KUBOs terem terminado a execuccedilatildeo da primeira funccedilatildeo os alunos continuam a criar mais funccedilotildees ateacute que todos os tesouros tenham sido recolhidos Contabilize o resultado e anuncie um vencedor
bull Uma vez que as equipas estatildeo a competir uma contra a outra eacute aconselhaacutevel que faccedilam um acordo entre ambas sobre o que fazer durante determinadas situaccedilotildees Por exemplo se virem que os KUBOs estatildeo numa rota de colisatildeo um com o outro durante o jogo podem decidir antecipadamente que equipa tem o direito agrave rota ou que equipa pode redirecionar rapidamente o seu KUBO de forma a evitar um choque
bull Para tornar a atividade mais estimulante pode optar por definir um limite de tempo para as equipas criarem as suas funccedilotildees os seus ciclos e as suas sub-rotinas
VO C A B U L Aacute R I Obull ciclo uma accedilatildeo ou accedilotildees repetidas
bull TagTilereg Paracircmetro uma ficha utilizada para dizer ao KUBO quantas vezes deve repetir um ciclo
P E R G U N TA S D E D I S C U S S Atilde OTarefa 1
bull Haacute algum truque para descobrir que parte da funccedilatildeo se repete
bull O KUBO fez aquilo que querias
Tarefa 2
bull O que satildeo os ciclos e como podemos utilizaacute-los
bull O que podemos fazer se natildeo tivermos fichas Avanccedilar 1 suficientes para uma funccedilatildeo
bull Consegues prever qual o nuacutemero da ficha de Paracircmetro que deve ser baseado no nuacutemero de voltas necessaacuterias
Tarefa 3
bull Que estrateacutegia iraacutes escolher
bull O que planeias fazer se o KUBO estiver numa rota de colisatildeo com outro KUBO ou puder cair da mesa ou do mapa de atividades
bull Alteraste a estrateacutegia ao longo do caminho
bull Que coisas afetaram a estrateacutegia que utilizaste durante o jogo
bull O jogo foi difiacutecil O que o tornou divertido ou aborrecido
AT I V I DA D E 4
Ciclos
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R E F L E X Atilde Obull A funccedilatildeo que criaste agrave volta da parede com o arco-iacuteris funciona Se tivesses de depurar o teu coacutedigo como eacute
que o farias
bull Porque eacute que achas que os ciclos satildeo uacuteteis
E X PA N S Atilde Obull Uma corrida agrave volta da parede com o arco-iacuteris corresponde a 15 de uma milha Quantos peacutes eacute que o KUBO
correu
bull Prevecirc quanto tempo eacute que o KUBO vai demorar a correr 1 milha Faz com o que o KUBO corra 1 milha e compara as previsotildees
Se a turma utiliza o sistema meacutetrico altere as perguntas para que se leia Uma corrida agrave volta da parede com o arco-iacuteris corresponde a 15 de um quiloacutemetro Quantos metros eacute que o KUBO correu Prevecirc quanto tempo eacute que o KUBO vai demorar a correr 1 km Faz com o que o KUBO corra 1 km e compara as previsotildees
bull Coloca um valor em cada nota adesiva Por exemplo as notas adesivas amarelas satildeo 5 pontos e as notas adesivas cor de rosa satildeo 2 pontos Tambeacutem pode fazer com que os valores dos pontos sejam fraccedilotildees ou decimais O maior nuacutemero de pontos recolhidos ganha
C H AV E D E R E S P O S TA S
AT I V I DA D E 4
Ciclos
Rota possiacutevel da volta do KUBO agrave volta do muro (partida e chegada na paragem do autocarro)
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N O TA S
AT I V I DA D E 4
Ciclos
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Objetivos de Aprendizagem
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Mes
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1a Os alunos articulam e definem objetivos pessoais de aprendizagem desenvolvem estrateacutegias que tiram partido da tecnologia para as alcanccedilar e refletir sobre o proacuteprio processo de aprendizagem para melhorar os objetivos de aprendizagem
bull bull bull bull bull bull bull
1b Os alunos constroem redes e personalizam os seus ambientes de aprendizagem de formas que apoiam o processo de aprendizagem bull bull bull bull bull bull bull
1c Os alunos utilizam tecnologia para procurar feedback que oferece informaccedilotildees e melhora a sua praacutetica e para demonstrar o que aprenderam de vaacuterias formas
bull bull bull bull bull bull bull
1d Os alunos percebem os conceitos fundamentais de operaccedilotildees tecnoloacutegicas demonstram a capacidade de escolha utilizam e resolvem problemas de tecnologias atuais e satildeo capazes de transferir o seu conhecimento para explorar tecnologias emergentes
bull bull bull bull bull bull bull
2a Os alunos cultivam e gerem a sua identidade e reputaccedilatildeo digitais e estatildeo conscientes da permanecircncia das suas accedilotildees no mundo digital
2b Os alunos adotam um comportamento positivo seguro legal e eacutetico quando utilizam tecnologia incluindo interaccedilotildees sociais online ou quando utilizam dispositivos em rede
2c Os alunos demonstram um entendimento e respeito pelos direitos e pelas obrigaccedilotildees da utilizaccedilatildeo e partilha de propriedade intelectual
2d Os alunos gerem os seus dados pessoais para manter a privacidade e seguranccedila digitais e estatildeo conscientes da tecnologia de recolha de dados utilizada para controlar a sua navegaccedilatildeo online
3a Os alunos planeiam e empregam estrateacutegias de pesquisa eficazes para localizar informaccedilotildees e outros recursos para as suas atividades intelectuais ou criativas
3b Os alunos avaliam a precisatildeo perspetiva credibilidade e relevacircncia de informaccedilotildees meios de comunicaccedilatildeo dados ou outros recursos
3c Os alunos selecionam informaccedilotildees de recursos digitais utilizando uma variedade de ferramentas e meacutetodos para criar coleccedilotildees de artefactos que demonstram ligaccedilotildees ou conclusotildees significativas
3d Os alunos constroem conhecimento ao explorar de forma ativa questotildees e problemas do mundo real desenvolvendo ideias e teorias e procurando respostas e soluccedilotildees
bull bull bull
4a Os alunos conhecem e utilizam um processo de design deliberado para criar ideias testar teorias criar artefactos inovadores ou resolver problemas autecircnticos
bull bull bull bull bull bull bull
4b Os alunos selecionam e utilizam ferramentas digitais para planear e gerir um processo de design que considere as restriccedilotildees de design e os riscos calculados
bull bull bull bull bull bull bull
Normas Aplicaacuteveis
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Normas Aplicaacuteveis
4c Os alunos desenvolvem testam e aperfeiccediloam protoacutetipos como parte de um processo de design ciacuteclico bull bull bull bull bull bull bull
4d Os alunos demonstram toleracircncia agrave ambiguidade perseveranccedila e a capacidade de trabalhar com problemas abertos bull bull bull bull bull bull bull
5a Os alunos formulam definiccedilotildees de problemas adequadas para meacutetodos assistidos por tecnologia como anaacutelises de dados modelos abstratos e pensamento algoriacutetmico na exploraccedilatildeo e descoberta de soluccedilotildees
bull bull bull bull bull bull bull
5b Os alunos recolhem dados ou identificam conjuntos de dados relevantes utilizam ferramentas digitais para analisaacute-los e representam dados de vaacuterias formas para facilitar a resoluccedilatildeo de problemas e a tomada de decisotildees
bull bull bull bull bull bull bull
5c Os alunos dividem os problemas em componentes extraem as informaccedilotildees fundamentais e desenvolvem modelos descritivos para compreender sistemas complexos ou facilitar a resoluccedilatildeo de problemas
bull bull bull bull bull bull bull
5d Os alunos compreendem como a automatizaccedilatildeo funciona e utilizam o pensamento algoriacutetmico para desenvolver uma sequecircncia de passos para criar e testar soluccedilotildees automatizadas
bull bull bull bull bull bull bull
6a Os alunos escolhem as plataformas e ferramentas apropriadas para o cumprimento dos objetivos desejados da sua criaccedilatildeo ou comunicaccedilatildeo bull bull bull bull bull bull bull
6b Os alunos criam trabalhos originais ou entatildeo adaptam ou remisturam de forma responsaacutevel recursos digitais para novas criaccedilotildees bull bull bull bull bull bull bull
6c Os alunos comunicam ideias complexas de forma clara e eficaz criando ou utilizando uma seacuterie de objetos digitais como visualizaccedilotildees modelos ou simulaccedilotildees
bull bull bull bull bull bull bull
6d Os alunos publicam ou apresentam conteuacutedo que personaliza a mensagem e o meio para o puacuteblico visado bull bull bull bull bull bull bull
7a Os alunos utilizam ferramentas digitais para estabelecerem uma ligaccedilatildeo com formandos de diferentes origens e culturas interagindo com eles de formas que alargam a compreensatildeo e a aprendizagem muacutetuas
7b Os alunos utilizam tecnologias de colaboraccedilatildeo para trabalharem com outros incluindo colegas especialistas ou membros da comunidade no sentido de examinarem questotildees e problemas de vaacuterios pontos de vista
7c Os alunos contribuem de forma construtiva para projetar equipas desempenhando vaacuterios papeacuteis e responsabilidades de forma a trabalhar eficazmente em direccedilatildeo a um objetivo comum
bull bull bull
7d Os alunos exploram questotildees locais e globais e utilizam tecnologias de colaboraccedilatildeo para trabalhar com outros no sentido de investigar soluccedilotildees bull
N O R M A S C U R R I C U L A R E S DA I S T E D O S E U A
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Objetivos de Aprendizagem
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N O R M A S D E C I Ecirc N C I A S C O M P U TA C I O N A I S D O C U R R Iacute C U L O N A C I O N A L D O R E I N O U N I D O
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Objetivos de Aprendizagem
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ME
TAS
O curriacuteculo nacional para objetivos computacionais procura garantir que todos os alunos
conseguem entender e aplicar os princiacutepios e conceitos fundamentais da ciecircncia computacional incluindo abstraccedilatildeo loacutegica algoritmos e representaccedilatildeo de dados C C bull bull bull bull bull bull bull
conseguem analisar problemas em termos computacionais e tecircm bastante experiecircncia praacutetica em escrita de programas informaacuteticos para resolver tais problemas C C bull bull bull bull bull bull bull
conseguem avaliar e aplicar tecnologia da informaccedilatildeo incluindo tecnologias novas ou pouco conhecidas de forma analiacutetica para resolver problemas T I bull bull bull bull bull bull bull
satildeo utilizadores de tecnologia da informaccedilatildeo e comunicaccedilatildeo responsaacuteveis competentes confiantes e criativos L D bull bull bull bull bull bull bull
FASE
-CH
AV
E 1
Compreender o que satildeo algoritmos CC bull bull bull bull bull
Compreender que os algoritmos satildeo implementados como programas nos dispositivos digitais CC bull bull bull bull
Compreender que os programas satildeo executados de acordo com instruccedilotildees precisa e natildeo ambiacuteguas CC bull bull bull bull bull
Criar programas simples CC bull bull bull bull bull
Depurar programas simples CC bull bull bull bull bull
Utilizar raciociacutenio loacutegico CC bull bull bull bull bull
Prever o comportamento de programas simples CC bull bull bull bull bull
Utilizar tecnologia propositadamente para criar organizar armazenar manipular e recuperar conteuacutedo digital TI bull bull bull bull bull
Reconhecer utilizaccedilotildees comuns de tecnologia da informaccedilatildeo fora da escola LD
Normas Aplicaacuteveis
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Normas AplicaacuteveisFA
SE-C
HA
VE
1 Utilizar tecnologia de forma segura e respeitosa LD bull bull bull bull bull
Manter as informaccedilotildees pessoais privadas LD
Identificar onde procurar ajuda e apoio em caso de preocupaccedilotildees sobre o conteuacutedo ou contacto na Internet ou outras tecnologias online LD
FASE
-CH
AV
E 2
Criar programas que cumprem objetivos especiacuteficos CC bull bull bull bull bull bull bull
Escrever programas que cumprem objetivos especiacuteficos CC bull bull bull bull bull bull bull
Depurar programas que cumprem objetivos especiacuteficos CC bull bull bull bull bull bull bull
Controlar ou simular sistemas fiacutesicos CC bull bull bull bull bull bull bull
Resolver problemas decompondo-os em partes mais pequenas CC bull bull bull bull bull
Utilizar sequecircncia nos programas CC bull bull bull bull bull bull bull
Utilizar seleccedilatildeo nos programas CC
Utilizar repeticcedilatildeo nos programas CC bull bull bull bull
Trabalhar com variaacuteveis CC
Trabalhar com contributos CC bull bull bull bull bull bull bull
N O R M A S D E C I Ecirc N C I A S C O M P U TA C I O N A I S D O C U R R Iacute C U L O N A C I O N A L D O R E I N O U N I D O
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Objetivos de Aprendizagem
Asp
eto
Curr
icul
ar
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Rot
as
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Fu
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s
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Sub
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tinas
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Cic
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PA 2
Pr
ogra
maccedil
atildeo
avan
ccedilada
PA 3
Mes
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esafi
os
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Normas AplicaacuteveisFA
SE-C
HA
VE
2
Trabalhar com resultados CC bull bull bull bull bull bull bull
Utilizar raciociacutenio loacutegico para explicar o funcionamento de algoritmos simples CC bull bull bull bull bull bull bull
Utilizar raciociacutenio loacutegico para detetar e corrigir erros em algoritmos e programas CC bull bull bull bull bull bull bull
Compreender redes informaacuteticas incluindo a Internet CC
Compreender que estas podem oferecer vaacuterios serviccedilos como a World Wide Web CC
Compreender as oportunidades que estas oferecem para fins de comunicaccedilatildeo e colaboraccedilatildeo LD
Utilizar tecnologias de pesquisa de forma eficaz TI
Avaliar como os resultados satildeo selecionados e classificados CC bull bull bull bull bull bull bull
Ser perspicaz na avaliaccedilatildeo do conteuacutedo digital LD
Selecionar utilizar e combinar uma variedade de software (incluindo serviccedilos da Internet) numa gama de dispositivos digitais para conceber e criar uma gama de programas sistemas e conteuacutedo que cumpra determinados objetivos incluindo a recolha anaacutelise avaliaccedilatildeo e apresentaccedilatildeo de dados e informaccedilotildees
TI
Utilizar tecnologia de forma segura respeitosa e responsaacutevel LD bull bull bull bull bull bull bull
Reconhecer comportamentos aceitaacuteveisinaceitaacuteveis LD
Identificar uma seacuterie de formas de comunicar preocupaccedilotildees sobre conteuacutedo e contactos LD
N O R M A S D E C I Ecirc N C I A S C O M P U TA C I O N A I S D O C U R R Iacute C U L O N A C I O N A L D O R E I N O U N I D O
K U B O C O D I N G K U B O C O D I N G +
Objetivos de Aprendizagem
Asp
eto
Curr
icul
ar
PA 1
Rot
as
PA 2
Fu
nccedilotildee
s
PA 3
Sub
-ro
tinas
PA 4
Cic
los
PA 1
Cur
so
de re
cicla
gem
PA 2
Pr
ogra
maccedil
atildeo
avan
ccedilada
PA 3
Mes
tre
dos d
esafi
os
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Todos os direitos reservados copy 2019 KUBO Robotics ApS kuboeducationPLANO DE AULA 1 Curso de reciclagem 625
bull Jaacute alguma vez controlaste um robot
bull Como foi controlar um robot Foi difiacutecil
bull Como foi ser um robot Foi faacutecil ou difiacutecil seguir os comandos
Tarefa 2
bull Que ficha de Movimento faz o KUBO virar agrave direita e qual faz com que o KUBO vire agrave esquerda
bull O KUBO moveu-se da forma que pensavas
bull Porque eacute que achas que o KUBO se desloca da mesma forma sobre uma ficha independentemente do lado para que estaacute virado
Tarefa 3
bull O KUBO seguiu as rotas
bull Conseguiste depurar a rota para que o KUBO a pudesse seguir Porque eacute que achas que o KUBO natildeo conseguiu seguir a rota
bull Para onde eacute que a tua rota estaacute a levar o KUBO
bull O KUBO seguiu a tua rota
bull Tiveste de depurar a tua rota
R E F L E X Atilde Obull Quais satildeo algumas das rotas que fazes regularmente Discute estas rotas com o teu parceiro
bull Pensa numa nova palavra ou novo termo de vocabulaacuterio que utilizaste enquanto trabalhavas com o KUBO e explica o que significa ao teu parceiro
E X PA N S Atilde Obull Desafia o teu parceiro a criar uma rota na qual forneces os pontos de partida e chegada Troca de papeacuteis
bull Cria uma rota que sabes que o KUBO natildeo consegue seguir Pede ao teu parceiro para depurar a rota Troca de papeacuteis
AT I V I DA D E 1
Rotas
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N O TA S
AT I V I DA D E 1
Rotas
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O B J E T I VObull Migrar rotas para funccedilotildees
bull Levar corretamente o KUBO de uma determinada localizaccedilatildeo para outra com uma funccedilatildeo
D U R A Ccedil Atilde Obull 45 minutos
M AT E R I A I Sbull Tarefa 1
TagTilesreg Movimento
TagTilesreg Gravar e Reproduzir Funccedilatildeo azuis
Mapa de atividades
KUBO
bull Tarefa 2
TagTilesreg Movimento
TagTilesreg Gravar e Reproduzir Funccedilatildeo azuis
TagTilesreg Gravar e Reproduzir Funccedilatildeo vermelhas
Mapa de atividades
KUBO
bull Tarefa 3
TagTilesreg Movimento
TagTilesreg Gravar e Reproduzir Funccedilatildeo azuis
TagTilesreg Gravar e Reproduzir Funccedilatildeo vermelhas
Mapa de atividades
KUBO
N O TA S D O P R O F E S S O RTarefa 1
bull Para saber mais sobre rotas e funccedilotildees veja os viacutedeos em wwwkuboeducationgetting-started-tutorials
bull Lembre os alunos de que o KUBO natildeo consegue passar por paredes plantas edifiacutecios e assim por diante
bull Esta tarefa pode demorar mais do que as outras uma vez que os alunos iratildeo construir primeiro a rota e depois alteraacute-la para uma funccedilatildeo Para facilitar a migraccedilatildeo das rotas para funccedilotildees peccedila aos alunos que movam as TagTilesreg para a funccedilatildeo uma ficha de cada vez pela ordem que pretendem que o KUBO se mova
AT I V I DA D E 2
Funccedilotildees
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bull Se os alunos criarem a funccedilatildeo ao lado do mapa natildeo vatildeo pode movecirc-la mais tarde Ter outro mapa (impresso a partir de wwwkuboeducation) ou uma grelha semelhante disponiacutevel pode ajudar com a migraccedilatildeo rota-para-funccedilatildeo
bull Evite colocar fichas e funccedilotildees sobre o espaccedilo criado quando estava a juntar mesas ou secretaacuterias O KUBO precisa de uma superfiacutecie plana para memorizar
bull Ao pedir aos alunos para seguirem os movimentos do KUBO ao apontar para as fichas correspondentes na respetiva funccedilatildeo enquanto o KUBO se desloca vai ajudaacute-los a reconhecer os problemas mais depressa
Tarefa 2
bull Cada aluno deve criar a sua proacutepria funccedilatildeo um parceiro utilizaraacute as fichas Gravar e Reproduzir Funccedilatildeo azuis e o outro utilizaraacute as vermelhas Em alternativa os alunos podem criar uma funccedilatildeo em pares Contudo a uma dada altura ambos os alunos teratildeo de ganhar experiecircncia a criar a sua proacutepria funccedilatildeo
bull Se os alunos criarem a funccedilatildeo ao lado do mapa natildeo vatildeo pode movecirc-la mais tarde
bull Se os alunos tiverem dificuldades a decidir qual a funccedilatildeo a experimentar primeiro pode dizer-lhes para lanccedilarem uma moeda ao ar ou dizer que o mais velhomais novo ou o mais altomais baixo vai primeiro
bull O Passo 4 destina-se a ser uma discussatildeo oral entre os parceiros mas pode ser adaptado para um trabalho escrito
Tarefa 3
bull Se os alunos tiverem dificuldades a decidir quem criaraacute a funccedilatildeo e quem selecionaraacute as localizaccedilotildees pode dizer-lhes para lanccedilarem uma moeda ao ar ou dizer que o mais velhomais novo ou o mais altomais baixo vai primeiro
bull Esta parte pode demorar o tempo que achar necessaacuterio Contudo deve permitir que cada aluno assuma cada uma das funccedilotildees pelo menos uma vez
bull Pode tornar esta atividade num jogo para toda a turma ao contabilizar os pontos como Grupo 1Grupo 2 Todos os pontos que cada Parceiro 1 obtiver seratildeo contabilizados para o Grupo 1 e todos os pontos de cada Parceiro 2 seratildeo contabilizados para o Grupo 2
VO C A B U L Aacute R I Obull Funccedilatildeo uma rota que pode ser memorizada pelo KUBO atraveacutes das TagTilesreg Gravar e Reproduzir Funccedilatildeo
bull TagTilesreg Gravar e Reproduzir Funccedilatildeo as fichas que permitem ao KUBO memorizar uma rota como uma funccedilatildeo e depois realizar a funccedilatildeo sem seguir fichas
bull reposiccedilatildeo para limpar um erro quando o KUBO acende a vermelho remova a cabeccedila e volte a colocaacute-la no corpo
P E R G U N TA S D E D I S C U S S Atilde OTarefa 1
bull O KUBO chegou agrave cantina com a tua rota agrave primeira tentativa
bull Tiveste de depurar a tua rota
bull Quais satildeo algumas das diferenccedilas entre uma rota e uma funccedilatildeo
bull Tiveste algum programa com a migraccedilatildeo da tua rota para uma funccedilatildeo
AT I V I DA D E 2
Funccedilotildees
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bull O KUBO chegou agrave cantina com a tua funccedilatildeo
bull Tiveste algum problema a fazer uma funccedilatildeo
Tarefa 2
bull Qual o trajeto que o KUBO estaacute a fazer para chegar ao parque do recreio a partir da padaria
bull Como eacute que trabalhaste com o teu parceiro para obter duas funccedilotildees diferentes
Tarefa 3
bull Quais satildeo as tuas localizaccedilotildees de partida e chegada
bull Como eacute que decidiste quem criaraacute a primeira funccedilatildeo
bull O teu parceiro criou uma funccedilatildeo para os pontos de partida e chegada que forneceste
bull A tua funccedilatildeo funcionou corretamente agrave primeira tentativa
R E F L E X Atilde Obull Foi mais faacutecil criar uma rota e alteraacute-la para uma funccedilatildeo ou apenas criar a funccedilatildeo
bull Que estrateacutegias utilizaste para criar uma funccedilatildeo
E X PA N S Atilde Obull Com as fichas Gravar e Reproduzir Funccedilatildeo de ambas as cores cria duas funccedilotildees uma para levar o KUBO desde
A1 ateacute C6 e uma para levar o KUBO desde C6 ateacute G8
bull Cria uma funccedilatildeo que faz com que o KUBO ande agrave volta da fogueira comeccedilando e terminando no mesmo ponto Deixa a tua ficha Reproduzir Funccedilatildeo no local de partida e vecirc o que acontece
AT I V I DA D E 2
Funccedilotildees
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N O TA S
AT I V I DA D E 2
Funccedilotildees
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O B J E T I VObull Trabalhar com sub-rotinas
bull Criar duas funccedilotildees para completar uma rota e transformar uma funccedilatildeo numa sub-rotina
D U R A Ccedil Atilde Obull 45 minutos
M AT E R I A I Sbull Tarefa 1
TagTilesreg Movimento
TagTilesreg Gravar e Reproduzir Funccedilatildeo azuis
TagTilesreg Gravar e Reproduzir Funccedilatildeo vermelhas
Laacutepis
KUBO
Mapa de atividades
bull Tarefa 2
TagTilesreg Movimento
TagTilesreg Gravar e Reproduzir Funccedilatildeo azuis
TagTilesreg Gravar e Reproduzir Funccedilatildeo vermelhas
Laacutepis
KUBO
Mapa de atividades
bull Tarefa 3
TagTilesreg Movimento
TagTilesreg Gravar e Reproduzir Funccedilatildeo azuis
TagTilesreg Gravar e Reproduzir Funccedilatildeo vermelhas
Laacutepis
KUBO
Mapa de atividades
AT I V I DA D E 3
Sub-rotinas
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N O TA S D O P R O F E S S O RTarefa 1
bull Para ver como satildeo construiacutedas as sub-rotinas veja o viacutedeo no Website do KUBO (wwwkuboeducationgetting-started-tutorials)
bull Peccedila aos alunos que criem uma funccedilatildeo com as fichas de Funccedilatildeo azuis O KUBO deve memorizar esta funccedilatildeo A seguir os alunos vatildeo criar uma funccedilatildeo com as fichas de Funccedilatildeo vermelhas
bull Para ligar as duas funccedilotildees com a criaccedilatildeo de uma sub-rotina coloque a ficha Reproduzir Funccedilatildeo azul logo apoacutes a ficha Gravar Funccedilatildeo vermelha
bull Quando os alunos combinam as duas funccedilotildees certifique-se de que prestam atenccedilatildeo agrave direccedilatildeo para qual o KUBO eacute apontado na migraccedilatildeo
bull Se o coacutedigo dos alunos natildeo funcionar podem precisar de o depurar conforme necessaacuterio
bull Para ajudar os alunos a manter a sua rota na ordem correta quando a transformam numa funccedilatildeo ou numa sub-rotina peccedila a um dos alunos para retirar as fichas da rota uma de cada vez e as entregue ao respetivo parceiro O parceiro deve colocaacute-las pela ordem correta uma de cada vez ao criar a funccedilatildeo
Tarefa 2
bull Os alunos criam uma sub-rotina adicional seguindo os mesmos passos da Tarefa 1
Tarefa 3
bull Quando os alunos criam sub-rotinas com ecircxito cada parceria criaraacute uma nova por si proacutepria
bull Depois cada uma das parcerias iraacute trocar as fichas com as outras Cada uma tentaraacute adivinhar onde eacute que o KUBO vai terminar se acertarem recebem um ponto A parceria vecirc as fichas do outro grupo e o processo repete-se O objetivo eacute que cada uma ganhe pelo menos trecircs pontos
VO C A B U L Aacute R I Obull excursatildeo uma viagem
bull previsatildeo uma suposiccedilatildeo baseada em factos jaacute conhecidos
bull sub-rotina uma funccedilatildeo dentro de outra funccedilatildeo
P E R G U N TA S D E D I S C U S S Atilde OTarefa 1
bull Todos grupos criaratildeo a mesma sub-rotina para os mesmos destinos Porquecirc ou porque natildeo
bull O que eacute preciso ter em mente quando se criam sub-rotinas
bull O KUBO foi para onde querias ou precisas de depurar as tuas funccedilotildees
AT I V I DA D E 3
Sub-rotinas
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Tarefa 2
bull Como eacute que fazes para o KUBO executar a funccedilatildeo azul
bull Porque eacute que as sub-rotinas satildeo uacuteteis
Tarefa 3
bull O que eacute uma sub-rotina Como eacute que crias uma
bull Consegues criar um conto no qual o KUBO comeccedila num ponto avanccedila para um segundo e depois segue para um terceiro
bull Previste corretamente para onde eacute que o KUBO iria
bull O que eacute que torna desafiante a previsatildeo do movimento do KUBO
bull O que eacute que facilita a previsatildeo do movimento do KUBO
R E F L E X Atilde Obull Se tivesses de depurar o coacutedigo como eacute que o farias
bull Porque eacute que uma sub-rotina eacute uacutetil Quando eacute que NAtildeO utilizarias uma sub-rotina
E X PA N S Atilde Obull Cria a sub-rotina mais curta possiacutevel para KUBO completar
bull Escreve uma histoacuteria a explicar a aventura que criaste para o KUBO Certifica-te de que tem elementos de narrativa como um enredo um conflito uma resoluccedilatildeo personagens e um local
AT I V I DA D E 3
Sub-rotinas
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N O TA S
AT I V I DA D E 3
Sub-rotinas
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O B J E T I VObull Trabalhar com ciclos
bull Criar uma funccedilatildeo com ciclos
D U R A Ccedil Atilde Obull 45 minutos
M AT E R I A I Sbull Tarefa 1
TagTilesreg Movimento
TagTilesreg Gravar e Reproduzir Funccedilatildeo azuis
TagTilesreg Gravar e Reproduzir Funccedilatildeo vermelhas
TagTilesreg Ciclo e Paracircmetro
KUBO
Mapa de atividades
Laacutepis
bull Tarefa 2
TagTilesreg Movimento
TagTilesreg Gravar e Reproduzir Funccedilatildeo azuis
TagTilesreg Gravar e Reproduzir Funccedilatildeo vermelhas
TagTilesreg Ciclo e Paracircmetro
KUBO
Mapa de atividades
Laacutepis
bull Tarefa 3
TagTilesreg Movimento
TagTilesreg Gravar e Reproduzir Funccedilatildeo azuis
TagTilesreg Gravar e Reproduzir Funccedilatildeo vermelhas
TagTilesreg Ciclo e Paracircmetro
KUBO
Mapa de atividades
Laacutepis
Notas adesivas de duas ou trecircs cores diferentes
AT I V I DA D E 4
Ciclos
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N O TA S D O P R O F E S S O RTarefa 1
bull Hoje a turma do KUBO vai participar no dia de jogos ao ar livre Comeccedilam o dia na zona da fogueira O KUBO quer aquecer para a corrida ao caminhar agrave volta da fogueira
bull Primeiro os alunos devem delinear uma rota agrave volta da fogueira e fazer com que o KUBO a siga
bull Explique aos alunos que o KUBO natildeo precisa de utilizar oito fichas de Movimento para se deslocar agrave volta da fogueira O KUBO pode utilizar duas fichas que se repetem quatro vezes atraveacutes de ciclos
bull Desenhe a rota na mesa e divida-a em quatro partes repetiacuteveis para que os alunos possam ver o que quer dizer
bull Depois demonstre como eacute que uma funccedilatildeo com um ciclo seria feita para esta rota Encoraje os alunos a acompanhar com as suas proacuteprias fichas
bull Depois de o KUBO ter memorizado a funccedilatildeo coloque uma ficha Reproduzir Funccedilatildeo vermelha num quadrante adequado e coloque o KUBO no mesmo Pode ser difiacutecil para os alunos perceberem qual o quadrante e em que direccedilatildeo devem colocar o KUBO por isso certifique-se de que pratica isto ao criar ciclos diferentes
Tarefa 2
bull O KUBO estaacute pronto para participar na corrida do dia de jogos ao ar livre Instrua os alunos a tentarem criar um ciclo para o KUBO dar a volta agrave parede com o arco-iacuteris Peccedila-lhes para desenharem primeiro a rota num pedaccedilo de papel e dividi-la em partes que podem ser repetidas Depois peccedila-lhes para desenharem a funccedilatildeo no papel junto agrave rota antes de criarem a funccedilatildeo
bull Isto funciona melhor se o KUBO NAtildeO comeccedilar num canto ndash quando o KUBO roda ele tambeacutem avanccedila Comeccedilar num canto significa que o KUBO comeccedila com um movimento para a frente ao inveacutes de rodar tal como faraacute para os outros cantos Se os alunos tiverem dificuldades em fazer com os seus coacutedigos executem uma volta completa decirc-lhes a linha de partida e chegadas da paragem do autocarro
bull Apesar de ser possiacutevel realizar toda a volta num ciclo repetido encoraje os alunos a encontrar secccedilotildees da rota que podem ser repetidas Pode encontrar uma possiacutevel soluccedilatildeo no final desta atividade
bull Instrua os alunos a colocar uma ficha Reproduzir Funccedilatildeo vermelha no quadrante onde o KUBO precisa de comeccedilar e lembre que devem estar atentos agrave direccedilatildeo para a qual o KUBO estaacute virado
bull Peccedila aos alunos que faccedilam com que o KUBO corra duas vezes agrave volta da parede e depois trecircs Discuta a ligaccedilatildeo matemaacutetica da alteraccedilatildeo da ficha de Paracircmetro para a execuccedilatildeo do nuacutemero correto de voltas multiplicando a ficha de Paracircmetro pelo nuacutemero de voltas pretendidas (Se uma volta completa executa o ciclo duas vezes o multiplicador seraacute dois Se uma volta completa executa o ciclo uma vez o multiplicador seraacute um)
Tarefa 3
bull A seguir o KUBO estaacute pronto para uma caccedila ao tesouro Os alunos colocam cinco notas adesivas no mapa de atividades nos quadrantes que eles proacuteprios escolherem Depois os alunos programam o KUBO para recolher o maacuteximo de tesouros ou notas adesivas possiacutevel A equipa que recolhe o maior nuacutemero de tesouros ganha
bull As notas adesivas satildeo as mais faacuteceis de utilizar para esta atividade porque ficam coladas no mapa de atividades
bull Quando os alunos estiverem a programar os seus KUBOs devem utilizar ciclos e sub-rotinas
bull Para os Passo 3 e 4 uma equipa de alunos deve comeccedilar no quadrante A3 enquanto a outra equipa de alunos deve comeccedilar no quadrante A8
AT I V I DA D E 4
Ciclos
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bull Os KUBOs devem comeccedilar a mover-se ao mesmo tempo O KUBO que chegar primeiro a um quadrante reclama o tesouro para a sua equipa
bull Os alunos precisam de guardar todas as notas adesivas que recolherem
bull Depois de ambos os KUBOs terem terminado a execuccedilatildeo da primeira funccedilatildeo os alunos continuam a criar mais funccedilotildees ateacute que todos os tesouros tenham sido recolhidos Contabilize o resultado e anuncie um vencedor
bull Uma vez que as equipas estatildeo a competir uma contra a outra eacute aconselhaacutevel que faccedilam um acordo entre ambas sobre o que fazer durante determinadas situaccedilotildees Por exemplo se virem que os KUBOs estatildeo numa rota de colisatildeo um com o outro durante o jogo podem decidir antecipadamente que equipa tem o direito agrave rota ou que equipa pode redirecionar rapidamente o seu KUBO de forma a evitar um choque
bull Para tornar a atividade mais estimulante pode optar por definir um limite de tempo para as equipas criarem as suas funccedilotildees os seus ciclos e as suas sub-rotinas
VO C A B U L Aacute R I Obull ciclo uma accedilatildeo ou accedilotildees repetidas
bull TagTilereg Paracircmetro uma ficha utilizada para dizer ao KUBO quantas vezes deve repetir um ciclo
P E R G U N TA S D E D I S C U S S Atilde OTarefa 1
bull Haacute algum truque para descobrir que parte da funccedilatildeo se repete
bull O KUBO fez aquilo que querias
Tarefa 2
bull O que satildeo os ciclos e como podemos utilizaacute-los
bull O que podemos fazer se natildeo tivermos fichas Avanccedilar 1 suficientes para uma funccedilatildeo
bull Consegues prever qual o nuacutemero da ficha de Paracircmetro que deve ser baseado no nuacutemero de voltas necessaacuterias
Tarefa 3
bull Que estrateacutegia iraacutes escolher
bull O que planeias fazer se o KUBO estiver numa rota de colisatildeo com outro KUBO ou puder cair da mesa ou do mapa de atividades
bull Alteraste a estrateacutegia ao longo do caminho
bull Que coisas afetaram a estrateacutegia que utilizaste durante o jogo
bull O jogo foi difiacutecil O que o tornou divertido ou aborrecido
AT I V I DA D E 4
Ciclos
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R E F L E X Atilde Obull A funccedilatildeo que criaste agrave volta da parede com o arco-iacuteris funciona Se tivesses de depurar o teu coacutedigo como eacute
que o farias
bull Porque eacute que achas que os ciclos satildeo uacuteteis
E X PA N S Atilde Obull Uma corrida agrave volta da parede com o arco-iacuteris corresponde a 15 de uma milha Quantos peacutes eacute que o KUBO
correu
bull Prevecirc quanto tempo eacute que o KUBO vai demorar a correr 1 milha Faz com o que o KUBO corra 1 milha e compara as previsotildees
Se a turma utiliza o sistema meacutetrico altere as perguntas para que se leia Uma corrida agrave volta da parede com o arco-iacuteris corresponde a 15 de um quiloacutemetro Quantos metros eacute que o KUBO correu Prevecirc quanto tempo eacute que o KUBO vai demorar a correr 1 km Faz com o que o KUBO corra 1 km e compara as previsotildees
bull Coloca um valor em cada nota adesiva Por exemplo as notas adesivas amarelas satildeo 5 pontos e as notas adesivas cor de rosa satildeo 2 pontos Tambeacutem pode fazer com que os valores dos pontos sejam fraccedilotildees ou decimais O maior nuacutemero de pontos recolhidos ganha
C H AV E D E R E S P O S TA S
AT I V I DA D E 4
Ciclos
Rota possiacutevel da volta do KUBO agrave volta do muro (partida e chegada na paragem do autocarro)
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N O TA S
AT I V I DA D E 4
Ciclos
N O R M A S C U R R I C U L A R E S DA I S T E D O S E U A
K U B O C O D I N G K U B O C O D I N G +
Objetivos de Aprendizagem
PA 1
Rot
as
PA 2
Fun
ccedilotildees
PA 3
Sub
-ro
tinas
PA 4
Cicl
os
PA 1
Cur
so
de re
cicla
gem
PA 2
Pr
ogra
maccedil
atildeo
avan
ccedilada
PA 3
Mes
tre
dos d
esafi
os
1a Os alunos articulam e definem objetivos pessoais de aprendizagem desenvolvem estrateacutegias que tiram partido da tecnologia para as alcanccedilar e refletir sobre o proacuteprio processo de aprendizagem para melhorar os objetivos de aprendizagem
bull bull bull bull bull bull bull
1b Os alunos constroem redes e personalizam os seus ambientes de aprendizagem de formas que apoiam o processo de aprendizagem bull bull bull bull bull bull bull
1c Os alunos utilizam tecnologia para procurar feedback que oferece informaccedilotildees e melhora a sua praacutetica e para demonstrar o que aprenderam de vaacuterias formas
bull bull bull bull bull bull bull
1d Os alunos percebem os conceitos fundamentais de operaccedilotildees tecnoloacutegicas demonstram a capacidade de escolha utilizam e resolvem problemas de tecnologias atuais e satildeo capazes de transferir o seu conhecimento para explorar tecnologias emergentes
bull bull bull bull bull bull bull
2a Os alunos cultivam e gerem a sua identidade e reputaccedilatildeo digitais e estatildeo conscientes da permanecircncia das suas accedilotildees no mundo digital
2b Os alunos adotam um comportamento positivo seguro legal e eacutetico quando utilizam tecnologia incluindo interaccedilotildees sociais online ou quando utilizam dispositivos em rede
2c Os alunos demonstram um entendimento e respeito pelos direitos e pelas obrigaccedilotildees da utilizaccedilatildeo e partilha de propriedade intelectual
2d Os alunos gerem os seus dados pessoais para manter a privacidade e seguranccedila digitais e estatildeo conscientes da tecnologia de recolha de dados utilizada para controlar a sua navegaccedilatildeo online
3a Os alunos planeiam e empregam estrateacutegias de pesquisa eficazes para localizar informaccedilotildees e outros recursos para as suas atividades intelectuais ou criativas
3b Os alunos avaliam a precisatildeo perspetiva credibilidade e relevacircncia de informaccedilotildees meios de comunicaccedilatildeo dados ou outros recursos
3c Os alunos selecionam informaccedilotildees de recursos digitais utilizando uma variedade de ferramentas e meacutetodos para criar coleccedilotildees de artefactos que demonstram ligaccedilotildees ou conclusotildees significativas
3d Os alunos constroem conhecimento ao explorar de forma ativa questotildees e problemas do mundo real desenvolvendo ideias e teorias e procurando respostas e soluccedilotildees
bull bull bull
4a Os alunos conhecem e utilizam um processo de design deliberado para criar ideias testar teorias criar artefactos inovadores ou resolver problemas autecircnticos
bull bull bull bull bull bull bull
4b Os alunos selecionam e utilizam ferramentas digitais para planear e gerir um processo de design que considere as restriccedilotildees de design e os riscos calculados
bull bull bull bull bull bull bull
Normas Aplicaacuteveis
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Normas Aplicaacuteveis
4c Os alunos desenvolvem testam e aperfeiccediloam protoacutetipos como parte de um processo de design ciacuteclico bull bull bull bull bull bull bull
4d Os alunos demonstram toleracircncia agrave ambiguidade perseveranccedila e a capacidade de trabalhar com problemas abertos bull bull bull bull bull bull bull
5a Os alunos formulam definiccedilotildees de problemas adequadas para meacutetodos assistidos por tecnologia como anaacutelises de dados modelos abstratos e pensamento algoriacutetmico na exploraccedilatildeo e descoberta de soluccedilotildees
bull bull bull bull bull bull bull
5b Os alunos recolhem dados ou identificam conjuntos de dados relevantes utilizam ferramentas digitais para analisaacute-los e representam dados de vaacuterias formas para facilitar a resoluccedilatildeo de problemas e a tomada de decisotildees
bull bull bull bull bull bull bull
5c Os alunos dividem os problemas em componentes extraem as informaccedilotildees fundamentais e desenvolvem modelos descritivos para compreender sistemas complexos ou facilitar a resoluccedilatildeo de problemas
bull bull bull bull bull bull bull
5d Os alunos compreendem como a automatizaccedilatildeo funciona e utilizam o pensamento algoriacutetmico para desenvolver uma sequecircncia de passos para criar e testar soluccedilotildees automatizadas
bull bull bull bull bull bull bull
6a Os alunos escolhem as plataformas e ferramentas apropriadas para o cumprimento dos objetivos desejados da sua criaccedilatildeo ou comunicaccedilatildeo bull bull bull bull bull bull bull
6b Os alunos criam trabalhos originais ou entatildeo adaptam ou remisturam de forma responsaacutevel recursos digitais para novas criaccedilotildees bull bull bull bull bull bull bull
6c Os alunos comunicam ideias complexas de forma clara e eficaz criando ou utilizando uma seacuterie de objetos digitais como visualizaccedilotildees modelos ou simulaccedilotildees
bull bull bull bull bull bull bull
6d Os alunos publicam ou apresentam conteuacutedo que personaliza a mensagem e o meio para o puacuteblico visado bull bull bull bull bull bull bull
7a Os alunos utilizam ferramentas digitais para estabelecerem uma ligaccedilatildeo com formandos de diferentes origens e culturas interagindo com eles de formas que alargam a compreensatildeo e a aprendizagem muacutetuas
7b Os alunos utilizam tecnologias de colaboraccedilatildeo para trabalharem com outros incluindo colegas especialistas ou membros da comunidade no sentido de examinarem questotildees e problemas de vaacuterios pontos de vista
7c Os alunos contribuem de forma construtiva para projetar equipas desempenhando vaacuterios papeacuteis e responsabilidades de forma a trabalhar eficazmente em direccedilatildeo a um objetivo comum
bull bull bull
7d Os alunos exploram questotildees locais e globais e utilizam tecnologias de colaboraccedilatildeo para trabalhar com outros no sentido de investigar soluccedilotildees bull
N O R M A S C U R R I C U L A R E S DA I S T E D O S E U A
K U B O C O D I N G K U B O C O D I N G +
Objetivos de Aprendizagem
PA 1
Rot
as
PA 2
Fun
ccedilotildees
PA 3
Sub
-ro
tinas
PA 4
Cicl
os
PA 1
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Pr
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avan
ccedilada
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Mes
tre
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os
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N O R M A S D E C I Ecirc N C I A S C O M P U TA C I O N A I S D O C U R R Iacute C U L O N A C I O N A L D O R E I N O U N I D O
K U B O C O D I N G K U B O C O D I N G +
Objetivos de Aprendizagem
Asp
eto
Curr
icul
ar
PA 1
Rot
as
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Fu
nccedilotildee
s
PA 3
Sub
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Cic
los
PA 1
Cur
so
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cicla
gem
PA 2
Pr
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maccedil
atildeo
avan
ccedilada
PA 3
Mes
tre
dos d
esafi
os
ME
TAS
O curriacuteculo nacional para objetivos computacionais procura garantir que todos os alunos
conseguem entender e aplicar os princiacutepios e conceitos fundamentais da ciecircncia computacional incluindo abstraccedilatildeo loacutegica algoritmos e representaccedilatildeo de dados C C bull bull bull bull bull bull bull
conseguem analisar problemas em termos computacionais e tecircm bastante experiecircncia praacutetica em escrita de programas informaacuteticos para resolver tais problemas C C bull bull bull bull bull bull bull
conseguem avaliar e aplicar tecnologia da informaccedilatildeo incluindo tecnologias novas ou pouco conhecidas de forma analiacutetica para resolver problemas T I bull bull bull bull bull bull bull
satildeo utilizadores de tecnologia da informaccedilatildeo e comunicaccedilatildeo responsaacuteveis competentes confiantes e criativos L D bull bull bull bull bull bull bull
FASE
-CH
AV
E 1
Compreender o que satildeo algoritmos CC bull bull bull bull bull
Compreender que os algoritmos satildeo implementados como programas nos dispositivos digitais CC bull bull bull bull
Compreender que os programas satildeo executados de acordo com instruccedilotildees precisa e natildeo ambiacuteguas CC bull bull bull bull bull
Criar programas simples CC bull bull bull bull bull
Depurar programas simples CC bull bull bull bull bull
Utilizar raciociacutenio loacutegico CC bull bull bull bull bull
Prever o comportamento de programas simples CC bull bull bull bull bull
Utilizar tecnologia propositadamente para criar organizar armazenar manipular e recuperar conteuacutedo digital TI bull bull bull bull bull
Reconhecer utilizaccedilotildees comuns de tecnologia da informaccedilatildeo fora da escola LD
Normas Aplicaacuteveis
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Normas AplicaacuteveisFA
SE-C
HA
VE
1 Utilizar tecnologia de forma segura e respeitosa LD bull bull bull bull bull
Manter as informaccedilotildees pessoais privadas LD
Identificar onde procurar ajuda e apoio em caso de preocupaccedilotildees sobre o conteuacutedo ou contacto na Internet ou outras tecnologias online LD
FASE
-CH
AV
E 2
Criar programas que cumprem objetivos especiacuteficos CC bull bull bull bull bull bull bull
Escrever programas que cumprem objetivos especiacuteficos CC bull bull bull bull bull bull bull
Depurar programas que cumprem objetivos especiacuteficos CC bull bull bull bull bull bull bull
Controlar ou simular sistemas fiacutesicos CC bull bull bull bull bull bull bull
Resolver problemas decompondo-os em partes mais pequenas CC bull bull bull bull bull
Utilizar sequecircncia nos programas CC bull bull bull bull bull bull bull
Utilizar seleccedilatildeo nos programas CC
Utilizar repeticcedilatildeo nos programas CC bull bull bull bull
Trabalhar com variaacuteveis CC
Trabalhar com contributos CC bull bull bull bull bull bull bull
N O R M A S D E C I Ecirc N C I A S C O M P U TA C I O N A I S D O C U R R Iacute C U L O N A C I O N A L D O R E I N O U N I D O
K U B O C O D I N G K U B O C O D I N G +
Objetivos de Aprendizagem
Asp
eto
Curr
icul
ar
PA 1
Rot
as
PA 2
Fu
nccedilotildee
s
PA 3
Sub
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Cic
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PA 3
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Normas AplicaacuteveisFA
SE-C
HA
VE
2
Trabalhar com resultados CC bull bull bull bull bull bull bull
Utilizar raciociacutenio loacutegico para explicar o funcionamento de algoritmos simples CC bull bull bull bull bull bull bull
Utilizar raciociacutenio loacutegico para detetar e corrigir erros em algoritmos e programas CC bull bull bull bull bull bull bull
Compreender redes informaacuteticas incluindo a Internet CC
Compreender que estas podem oferecer vaacuterios serviccedilos como a World Wide Web CC
Compreender as oportunidades que estas oferecem para fins de comunicaccedilatildeo e colaboraccedilatildeo LD
Utilizar tecnologias de pesquisa de forma eficaz TI
Avaliar como os resultados satildeo selecionados e classificados CC bull bull bull bull bull bull bull
Ser perspicaz na avaliaccedilatildeo do conteuacutedo digital LD
Selecionar utilizar e combinar uma variedade de software (incluindo serviccedilos da Internet) numa gama de dispositivos digitais para conceber e criar uma gama de programas sistemas e conteuacutedo que cumpra determinados objetivos incluindo a recolha anaacutelise avaliaccedilatildeo e apresentaccedilatildeo de dados e informaccedilotildees
TI
Utilizar tecnologia de forma segura respeitosa e responsaacutevel LD bull bull bull bull bull bull bull
Reconhecer comportamentos aceitaacuteveisinaceitaacuteveis LD
Identificar uma seacuterie de formas de comunicar preocupaccedilotildees sobre conteuacutedo e contactos LD
N O R M A S D E C I Ecirc N C I A S C O M P U TA C I O N A I S D O C U R R Iacute C U L O N A C I O N A L D O R E I N O U N I D O
K U B O C O D I N G K U B O C O D I N G +
Objetivos de Aprendizagem
Asp
eto
Curr
icul
ar
PA 1
Rot
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Fu
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PA 3
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PA 4
Cic
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PA 1
Cur
so
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PA 2
Pr
ogra
maccedil
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ccedilada
PA 3
Mes
tre
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esafi
os
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N O TA S
AT I V I DA D E 1
Rotas
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O B J E T I VObull Migrar rotas para funccedilotildees
bull Levar corretamente o KUBO de uma determinada localizaccedilatildeo para outra com uma funccedilatildeo
D U R A Ccedil Atilde Obull 45 minutos
M AT E R I A I Sbull Tarefa 1
TagTilesreg Movimento
TagTilesreg Gravar e Reproduzir Funccedilatildeo azuis
Mapa de atividades
KUBO
bull Tarefa 2
TagTilesreg Movimento
TagTilesreg Gravar e Reproduzir Funccedilatildeo azuis
TagTilesreg Gravar e Reproduzir Funccedilatildeo vermelhas
Mapa de atividades
KUBO
bull Tarefa 3
TagTilesreg Movimento
TagTilesreg Gravar e Reproduzir Funccedilatildeo azuis
TagTilesreg Gravar e Reproduzir Funccedilatildeo vermelhas
Mapa de atividades
KUBO
N O TA S D O P R O F E S S O RTarefa 1
bull Para saber mais sobre rotas e funccedilotildees veja os viacutedeos em wwwkuboeducationgetting-started-tutorials
bull Lembre os alunos de que o KUBO natildeo consegue passar por paredes plantas edifiacutecios e assim por diante
bull Esta tarefa pode demorar mais do que as outras uma vez que os alunos iratildeo construir primeiro a rota e depois alteraacute-la para uma funccedilatildeo Para facilitar a migraccedilatildeo das rotas para funccedilotildees peccedila aos alunos que movam as TagTilesreg para a funccedilatildeo uma ficha de cada vez pela ordem que pretendem que o KUBO se mova
AT I V I DA D E 2
Funccedilotildees
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bull Se os alunos criarem a funccedilatildeo ao lado do mapa natildeo vatildeo pode movecirc-la mais tarde Ter outro mapa (impresso a partir de wwwkuboeducation) ou uma grelha semelhante disponiacutevel pode ajudar com a migraccedilatildeo rota-para-funccedilatildeo
bull Evite colocar fichas e funccedilotildees sobre o espaccedilo criado quando estava a juntar mesas ou secretaacuterias O KUBO precisa de uma superfiacutecie plana para memorizar
bull Ao pedir aos alunos para seguirem os movimentos do KUBO ao apontar para as fichas correspondentes na respetiva funccedilatildeo enquanto o KUBO se desloca vai ajudaacute-los a reconhecer os problemas mais depressa
Tarefa 2
bull Cada aluno deve criar a sua proacutepria funccedilatildeo um parceiro utilizaraacute as fichas Gravar e Reproduzir Funccedilatildeo azuis e o outro utilizaraacute as vermelhas Em alternativa os alunos podem criar uma funccedilatildeo em pares Contudo a uma dada altura ambos os alunos teratildeo de ganhar experiecircncia a criar a sua proacutepria funccedilatildeo
bull Se os alunos criarem a funccedilatildeo ao lado do mapa natildeo vatildeo pode movecirc-la mais tarde
bull Se os alunos tiverem dificuldades a decidir qual a funccedilatildeo a experimentar primeiro pode dizer-lhes para lanccedilarem uma moeda ao ar ou dizer que o mais velhomais novo ou o mais altomais baixo vai primeiro
bull O Passo 4 destina-se a ser uma discussatildeo oral entre os parceiros mas pode ser adaptado para um trabalho escrito
Tarefa 3
bull Se os alunos tiverem dificuldades a decidir quem criaraacute a funccedilatildeo e quem selecionaraacute as localizaccedilotildees pode dizer-lhes para lanccedilarem uma moeda ao ar ou dizer que o mais velhomais novo ou o mais altomais baixo vai primeiro
bull Esta parte pode demorar o tempo que achar necessaacuterio Contudo deve permitir que cada aluno assuma cada uma das funccedilotildees pelo menos uma vez
bull Pode tornar esta atividade num jogo para toda a turma ao contabilizar os pontos como Grupo 1Grupo 2 Todos os pontos que cada Parceiro 1 obtiver seratildeo contabilizados para o Grupo 1 e todos os pontos de cada Parceiro 2 seratildeo contabilizados para o Grupo 2
VO C A B U L Aacute R I Obull Funccedilatildeo uma rota que pode ser memorizada pelo KUBO atraveacutes das TagTilesreg Gravar e Reproduzir Funccedilatildeo
bull TagTilesreg Gravar e Reproduzir Funccedilatildeo as fichas que permitem ao KUBO memorizar uma rota como uma funccedilatildeo e depois realizar a funccedilatildeo sem seguir fichas
bull reposiccedilatildeo para limpar um erro quando o KUBO acende a vermelho remova a cabeccedila e volte a colocaacute-la no corpo
P E R G U N TA S D E D I S C U S S Atilde OTarefa 1
bull O KUBO chegou agrave cantina com a tua rota agrave primeira tentativa
bull Tiveste de depurar a tua rota
bull Quais satildeo algumas das diferenccedilas entre uma rota e uma funccedilatildeo
bull Tiveste algum programa com a migraccedilatildeo da tua rota para uma funccedilatildeo
AT I V I DA D E 2
Funccedilotildees
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bull O KUBO chegou agrave cantina com a tua funccedilatildeo
bull Tiveste algum problema a fazer uma funccedilatildeo
Tarefa 2
bull Qual o trajeto que o KUBO estaacute a fazer para chegar ao parque do recreio a partir da padaria
bull Como eacute que trabalhaste com o teu parceiro para obter duas funccedilotildees diferentes
Tarefa 3
bull Quais satildeo as tuas localizaccedilotildees de partida e chegada
bull Como eacute que decidiste quem criaraacute a primeira funccedilatildeo
bull O teu parceiro criou uma funccedilatildeo para os pontos de partida e chegada que forneceste
bull A tua funccedilatildeo funcionou corretamente agrave primeira tentativa
R E F L E X Atilde Obull Foi mais faacutecil criar uma rota e alteraacute-la para uma funccedilatildeo ou apenas criar a funccedilatildeo
bull Que estrateacutegias utilizaste para criar uma funccedilatildeo
E X PA N S Atilde Obull Com as fichas Gravar e Reproduzir Funccedilatildeo de ambas as cores cria duas funccedilotildees uma para levar o KUBO desde
A1 ateacute C6 e uma para levar o KUBO desde C6 ateacute G8
bull Cria uma funccedilatildeo que faz com que o KUBO ande agrave volta da fogueira comeccedilando e terminando no mesmo ponto Deixa a tua ficha Reproduzir Funccedilatildeo no local de partida e vecirc o que acontece
AT I V I DA D E 2
Funccedilotildees
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N O TA S
AT I V I DA D E 2
Funccedilotildees
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O B J E T I VObull Trabalhar com sub-rotinas
bull Criar duas funccedilotildees para completar uma rota e transformar uma funccedilatildeo numa sub-rotina
D U R A Ccedil Atilde Obull 45 minutos
M AT E R I A I Sbull Tarefa 1
TagTilesreg Movimento
TagTilesreg Gravar e Reproduzir Funccedilatildeo azuis
TagTilesreg Gravar e Reproduzir Funccedilatildeo vermelhas
Laacutepis
KUBO
Mapa de atividades
bull Tarefa 2
TagTilesreg Movimento
TagTilesreg Gravar e Reproduzir Funccedilatildeo azuis
TagTilesreg Gravar e Reproduzir Funccedilatildeo vermelhas
Laacutepis
KUBO
Mapa de atividades
bull Tarefa 3
TagTilesreg Movimento
TagTilesreg Gravar e Reproduzir Funccedilatildeo azuis
TagTilesreg Gravar e Reproduzir Funccedilatildeo vermelhas
Laacutepis
KUBO
Mapa de atividades
AT I V I DA D E 3
Sub-rotinas
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N O TA S D O P R O F E S S O RTarefa 1
bull Para ver como satildeo construiacutedas as sub-rotinas veja o viacutedeo no Website do KUBO (wwwkuboeducationgetting-started-tutorials)
bull Peccedila aos alunos que criem uma funccedilatildeo com as fichas de Funccedilatildeo azuis O KUBO deve memorizar esta funccedilatildeo A seguir os alunos vatildeo criar uma funccedilatildeo com as fichas de Funccedilatildeo vermelhas
bull Para ligar as duas funccedilotildees com a criaccedilatildeo de uma sub-rotina coloque a ficha Reproduzir Funccedilatildeo azul logo apoacutes a ficha Gravar Funccedilatildeo vermelha
bull Quando os alunos combinam as duas funccedilotildees certifique-se de que prestam atenccedilatildeo agrave direccedilatildeo para qual o KUBO eacute apontado na migraccedilatildeo
bull Se o coacutedigo dos alunos natildeo funcionar podem precisar de o depurar conforme necessaacuterio
bull Para ajudar os alunos a manter a sua rota na ordem correta quando a transformam numa funccedilatildeo ou numa sub-rotina peccedila a um dos alunos para retirar as fichas da rota uma de cada vez e as entregue ao respetivo parceiro O parceiro deve colocaacute-las pela ordem correta uma de cada vez ao criar a funccedilatildeo
Tarefa 2
bull Os alunos criam uma sub-rotina adicional seguindo os mesmos passos da Tarefa 1
Tarefa 3
bull Quando os alunos criam sub-rotinas com ecircxito cada parceria criaraacute uma nova por si proacutepria
bull Depois cada uma das parcerias iraacute trocar as fichas com as outras Cada uma tentaraacute adivinhar onde eacute que o KUBO vai terminar se acertarem recebem um ponto A parceria vecirc as fichas do outro grupo e o processo repete-se O objetivo eacute que cada uma ganhe pelo menos trecircs pontos
VO C A B U L Aacute R I Obull excursatildeo uma viagem
bull previsatildeo uma suposiccedilatildeo baseada em factos jaacute conhecidos
bull sub-rotina uma funccedilatildeo dentro de outra funccedilatildeo
P E R G U N TA S D E D I S C U S S Atilde OTarefa 1
bull Todos grupos criaratildeo a mesma sub-rotina para os mesmos destinos Porquecirc ou porque natildeo
bull O que eacute preciso ter em mente quando se criam sub-rotinas
bull O KUBO foi para onde querias ou precisas de depurar as tuas funccedilotildees
AT I V I DA D E 3
Sub-rotinas
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Tarefa 2
bull Como eacute que fazes para o KUBO executar a funccedilatildeo azul
bull Porque eacute que as sub-rotinas satildeo uacuteteis
Tarefa 3
bull O que eacute uma sub-rotina Como eacute que crias uma
bull Consegues criar um conto no qual o KUBO comeccedila num ponto avanccedila para um segundo e depois segue para um terceiro
bull Previste corretamente para onde eacute que o KUBO iria
bull O que eacute que torna desafiante a previsatildeo do movimento do KUBO
bull O que eacute que facilita a previsatildeo do movimento do KUBO
R E F L E X Atilde Obull Se tivesses de depurar o coacutedigo como eacute que o farias
bull Porque eacute que uma sub-rotina eacute uacutetil Quando eacute que NAtildeO utilizarias uma sub-rotina
E X PA N S Atilde Obull Cria a sub-rotina mais curta possiacutevel para KUBO completar
bull Escreve uma histoacuteria a explicar a aventura que criaste para o KUBO Certifica-te de que tem elementos de narrativa como um enredo um conflito uma resoluccedilatildeo personagens e um local
AT I V I DA D E 3
Sub-rotinas
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N O TA S
AT I V I DA D E 3
Sub-rotinas
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O B J E T I VObull Trabalhar com ciclos
bull Criar uma funccedilatildeo com ciclos
D U R A Ccedil Atilde Obull 45 minutos
M AT E R I A I Sbull Tarefa 1
TagTilesreg Movimento
TagTilesreg Gravar e Reproduzir Funccedilatildeo azuis
TagTilesreg Gravar e Reproduzir Funccedilatildeo vermelhas
TagTilesreg Ciclo e Paracircmetro
KUBO
Mapa de atividades
Laacutepis
bull Tarefa 2
TagTilesreg Movimento
TagTilesreg Gravar e Reproduzir Funccedilatildeo azuis
TagTilesreg Gravar e Reproduzir Funccedilatildeo vermelhas
TagTilesreg Ciclo e Paracircmetro
KUBO
Mapa de atividades
Laacutepis
bull Tarefa 3
TagTilesreg Movimento
TagTilesreg Gravar e Reproduzir Funccedilatildeo azuis
TagTilesreg Gravar e Reproduzir Funccedilatildeo vermelhas
TagTilesreg Ciclo e Paracircmetro
KUBO
Mapa de atividades
Laacutepis
Notas adesivas de duas ou trecircs cores diferentes
AT I V I DA D E 4
Ciclos
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N O TA S D O P R O F E S S O RTarefa 1
bull Hoje a turma do KUBO vai participar no dia de jogos ao ar livre Comeccedilam o dia na zona da fogueira O KUBO quer aquecer para a corrida ao caminhar agrave volta da fogueira
bull Primeiro os alunos devem delinear uma rota agrave volta da fogueira e fazer com que o KUBO a siga
bull Explique aos alunos que o KUBO natildeo precisa de utilizar oito fichas de Movimento para se deslocar agrave volta da fogueira O KUBO pode utilizar duas fichas que se repetem quatro vezes atraveacutes de ciclos
bull Desenhe a rota na mesa e divida-a em quatro partes repetiacuteveis para que os alunos possam ver o que quer dizer
bull Depois demonstre como eacute que uma funccedilatildeo com um ciclo seria feita para esta rota Encoraje os alunos a acompanhar com as suas proacuteprias fichas
bull Depois de o KUBO ter memorizado a funccedilatildeo coloque uma ficha Reproduzir Funccedilatildeo vermelha num quadrante adequado e coloque o KUBO no mesmo Pode ser difiacutecil para os alunos perceberem qual o quadrante e em que direccedilatildeo devem colocar o KUBO por isso certifique-se de que pratica isto ao criar ciclos diferentes
Tarefa 2
bull O KUBO estaacute pronto para participar na corrida do dia de jogos ao ar livre Instrua os alunos a tentarem criar um ciclo para o KUBO dar a volta agrave parede com o arco-iacuteris Peccedila-lhes para desenharem primeiro a rota num pedaccedilo de papel e dividi-la em partes que podem ser repetidas Depois peccedila-lhes para desenharem a funccedilatildeo no papel junto agrave rota antes de criarem a funccedilatildeo
bull Isto funciona melhor se o KUBO NAtildeO comeccedilar num canto ndash quando o KUBO roda ele tambeacutem avanccedila Comeccedilar num canto significa que o KUBO comeccedila com um movimento para a frente ao inveacutes de rodar tal como faraacute para os outros cantos Se os alunos tiverem dificuldades em fazer com os seus coacutedigos executem uma volta completa decirc-lhes a linha de partida e chegadas da paragem do autocarro
bull Apesar de ser possiacutevel realizar toda a volta num ciclo repetido encoraje os alunos a encontrar secccedilotildees da rota que podem ser repetidas Pode encontrar uma possiacutevel soluccedilatildeo no final desta atividade
bull Instrua os alunos a colocar uma ficha Reproduzir Funccedilatildeo vermelha no quadrante onde o KUBO precisa de comeccedilar e lembre que devem estar atentos agrave direccedilatildeo para a qual o KUBO estaacute virado
bull Peccedila aos alunos que faccedilam com que o KUBO corra duas vezes agrave volta da parede e depois trecircs Discuta a ligaccedilatildeo matemaacutetica da alteraccedilatildeo da ficha de Paracircmetro para a execuccedilatildeo do nuacutemero correto de voltas multiplicando a ficha de Paracircmetro pelo nuacutemero de voltas pretendidas (Se uma volta completa executa o ciclo duas vezes o multiplicador seraacute dois Se uma volta completa executa o ciclo uma vez o multiplicador seraacute um)
Tarefa 3
bull A seguir o KUBO estaacute pronto para uma caccedila ao tesouro Os alunos colocam cinco notas adesivas no mapa de atividades nos quadrantes que eles proacuteprios escolherem Depois os alunos programam o KUBO para recolher o maacuteximo de tesouros ou notas adesivas possiacutevel A equipa que recolhe o maior nuacutemero de tesouros ganha
bull As notas adesivas satildeo as mais faacuteceis de utilizar para esta atividade porque ficam coladas no mapa de atividades
bull Quando os alunos estiverem a programar os seus KUBOs devem utilizar ciclos e sub-rotinas
bull Para os Passo 3 e 4 uma equipa de alunos deve comeccedilar no quadrante A3 enquanto a outra equipa de alunos deve comeccedilar no quadrante A8
AT I V I DA D E 4
Ciclos
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bull Os KUBOs devem comeccedilar a mover-se ao mesmo tempo O KUBO que chegar primeiro a um quadrante reclama o tesouro para a sua equipa
bull Os alunos precisam de guardar todas as notas adesivas que recolherem
bull Depois de ambos os KUBOs terem terminado a execuccedilatildeo da primeira funccedilatildeo os alunos continuam a criar mais funccedilotildees ateacute que todos os tesouros tenham sido recolhidos Contabilize o resultado e anuncie um vencedor
bull Uma vez que as equipas estatildeo a competir uma contra a outra eacute aconselhaacutevel que faccedilam um acordo entre ambas sobre o que fazer durante determinadas situaccedilotildees Por exemplo se virem que os KUBOs estatildeo numa rota de colisatildeo um com o outro durante o jogo podem decidir antecipadamente que equipa tem o direito agrave rota ou que equipa pode redirecionar rapidamente o seu KUBO de forma a evitar um choque
bull Para tornar a atividade mais estimulante pode optar por definir um limite de tempo para as equipas criarem as suas funccedilotildees os seus ciclos e as suas sub-rotinas
VO C A B U L Aacute R I Obull ciclo uma accedilatildeo ou accedilotildees repetidas
bull TagTilereg Paracircmetro uma ficha utilizada para dizer ao KUBO quantas vezes deve repetir um ciclo
P E R G U N TA S D E D I S C U S S Atilde OTarefa 1
bull Haacute algum truque para descobrir que parte da funccedilatildeo se repete
bull O KUBO fez aquilo que querias
Tarefa 2
bull O que satildeo os ciclos e como podemos utilizaacute-los
bull O que podemos fazer se natildeo tivermos fichas Avanccedilar 1 suficientes para uma funccedilatildeo
bull Consegues prever qual o nuacutemero da ficha de Paracircmetro que deve ser baseado no nuacutemero de voltas necessaacuterias
Tarefa 3
bull Que estrateacutegia iraacutes escolher
bull O que planeias fazer se o KUBO estiver numa rota de colisatildeo com outro KUBO ou puder cair da mesa ou do mapa de atividades
bull Alteraste a estrateacutegia ao longo do caminho
bull Que coisas afetaram a estrateacutegia que utilizaste durante o jogo
bull O jogo foi difiacutecil O que o tornou divertido ou aborrecido
AT I V I DA D E 4
Ciclos
Todos os direitos reservados copy 2019 KUBO Robotics ApS kuboeducationPLANO DE AULA 1 Curso de reciclagem 1925
R E F L E X Atilde Obull A funccedilatildeo que criaste agrave volta da parede com o arco-iacuteris funciona Se tivesses de depurar o teu coacutedigo como eacute
que o farias
bull Porque eacute que achas que os ciclos satildeo uacuteteis
E X PA N S Atilde Obull Uma corrida agrave volta da parede com o arco-iacuteris corresponde a 15 de uma milha Quantos peacutes eacute que o KUBO
correu
bull Prevecirc quanto tempo eacute que o KUBO vai demorar a correr 1 milha Faz com o que o KUBO corra 1 milha e compara as previsotildees
Se a turma utiliza o sistema meacutetrico altere as perguntas para que se leia Uma corrida agrave volta da parede com o arco-iacuteris corresponde a 15 de um quiloacutemetro Quantos metros eacute que o KUBO correu Prevecirc quanto tempo eacute que o KUBO vai demorar a correr 1 km Faz com o que o KUBO corra 1 km e compara as previsotildees
bull Coloca um valor em cada nota adesiva Por exemplo as notas adesivas amarelas satildeo 5 pontos e as notas adesivas cor de rosa satildeo 2 pontos Tambeacutem pode fazer com que os valores dos pontos sejam fraccedilotildees ou decimais O maior nuacutemero de pontos recolhidos ganha
C H AV E D E R E S P O S TA S
AT I V I DA D E 4
Ciclos
Rota possiacutevel da volta do KUBO agrave volta do muro (partida e chegada na paragem do autocarro)
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N O TA S
AT I V I DA D E 4
Ciclos
N O R M A S C U R R I C U L A R E S DA I S T E D O S E U A
K U B O C O D I N G K U B O C O D I N G +
Objetivos de Aprendizagem
PA 1
Rot
as
PA 2
Fun
ccedilotildees
PA 3
Sub
-ro
tinas
PA 4
Cicl
os
PA 1
Cur
so
de re
cicla
gem
PA 2
Pr
ogra
maccedil
atildeo
avan
ccedilada
PA 3
Mes
tre
dos d
esafi
os
1a Os alunos articulam e definem objetivos pessoais de aprendizagem desenvolvem estrateacutegias que tiram partido da tecnologia para as alcanccedilar e refletir sobre o proacuteprio processo de aprendizagem para melhorar os objetivos de aprendizagem
bull bull bull bull bull bull bull
1b Os alunos constroem redes e personalizam os seus ambientes de aprendizagem de formas que apoiam o processo de aprendizagem bull bull bull bull bull bull bull
1c Os alunos utilizam tecnologia para procurar feedback que oferece informaccedilotildees e melhora a sua praacutetica e para demonstrar o que aprenderam de vaacuterias formas
bull bull bull bull bull bull bull
1d Os alunos percebem os conceitos fundamentais de operaccedilotildees tecnoloacutegicas demonstram a capacidade de escolha utilizam e resolvem problemas de tecnologias atuais e satildeo capazes de transferir o seu conhecimento para explorar tecnologias emergentes
bull bull bull bull bull bull bull
2a Os alunos cultivam e gerem a sua identidade e reputaccedilatildeo digitais e estatildeo conscientes da permanecircncia das suas accedilotildees no mundo digital
2b Os alunos adotam um comportamento positivo seguro legal e eacutetico quando utilizam tecnologia incluindo interaccedilotildees sociais online ou quando utilizam dispositivos em rede
2c Os alunos demonstram um entendimento e respeito pelos direitos e pelas obrigaccedilotildees da utilizaccedilatildeo e partilha de propriedade intelectual
2d Os alunos gerem os seus dados pessoais para manter a privacidade e seguranccedila digitais e estatildeo conscientes da tecnologia de recolha de dados utilizada para controlar a sua navegaccedilatildeo online
3a Os alunos planeiam e empregam estrateacutegias de pesquisa eficazes para localizar informaccedilotildees e outros recursos para as suas atividades intelectuais ou criativas
3b Os alunos avaliam a precisatildeo perspetiva credibilidade e relevacircncia de informaccedilotildees meios de comunicaccedilatildeo dados ou outros recursos
3c Os alunos selecionam informaccedilotildees de recursos digitais utilizando uma variedade de ferramentas e meacutetodos para criar coleccedilotildees de artefactos que demonstram ligaccedilotildees ou conclusotildees significativas
3d Os alunos constroem conhecimento ao explorar de forma ativa questotildees e problemas do mundo real desenvolvendo ideias e teorias e procurando respostas e soluccedilotildees
bull bull bull
4a Os alunos conhecem e utilizam um processo de design deliberado para criar ideias testar teorias criar artefactos inovadores ou resolver problemas autecircnticos
bull bull bull bull bull bull bull
4b Os alunos selecionam e utilizam ferramentas digitais para planear e gerir um processo de design que considere as restriccedilotildees de design e os riscos calculados
bull bull bull bull bull bull bull
Normas Aplicaacuteveis
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Normas Aplicaacuteveis
4c Os alunos desenvolvem testam e aperfeiccediloam protoacutetipos como parte de um processo de design ciacuteclico bull bull bull bull bull bull bull
4d Os alunos demonstram toleracircncia agrave ambiguidade perseveranccedila e a capacidade de trabalhar com problemas abertos bull bull bull bull bull bull bull
5a Os alunos formulam definiccedilotildees de problemas adequadas para meacutetodos assistidos por tecnologia como anaacutelises de dados modelos abstratos e pensamento algoriacutetmico na exploraccedilatildeo e descoberta de soluccedilotildees
bull bull bull bull bull bull bull
5b Os alunos recolhem dados ou identificam conjuntos de dados relevantes utilizam ferramentas digitais para analisaacute-los e representam dados de vaacuterias formas para facilitar a resoluccedilatildeo de problemas e a tomada de decisotildees
bull bull bull bull bull bull bull
5c Os alunos dividem os problemas em componentes extraem as informaccedilotildees fundamentais e desenvolvem modelos descritivos para compreender sistemas complexos ou facilitar a resoluccedilatildeo de problemas
bull bull bull bull bull bull bull
5d Os alunos compreendem como a automatizaccedilatildeo funciona e utilizam o pensamento algoriacutetmico para desenvolver uma sequecircncia de passos para criar e testar soluccedilotildees automatizadas
bull bull bull bull bull bull bull
6a Os alunos escolhem as plataformas e ferramentas apropriadas para o cumprimento dos objetivos desejados da sua criaccedilatildeo ou comunicaccedilatildeo bull bull bull bull bull bull bull
6b Os alunos criam trabalhos originais ou entatildeo adaptam ou remisturam de forma responsaacutevel recursos digitais para novas criaccedilotildees bull bull bull bull bull bull bull
6c Os alunos comunicam ideias complexas de forma clara e eficaz criando ou utilizando uma seacuterie de objetos digitais como visualizaccedilotildees modelos ou simulaccedilotildees
bull bull bull bull bull bull bull
6d Os alunos publicam ou apresentam conteuacutedo que personaliza a mensagem e o meio para o puacuteblico visado bull bull bull bull bull bull bull
7a Os alunos utilizam ferramentas digitais para estabelecerem uma ligaccedilatildeo com formandos de diferentes origens e culturas interagindo com eles de formas que alargam a compreensatildeo e a aprendizagem muacutetuas
7b Os alunos utilizam tecnologias de colaboraccedilatildeo para trabalharem com outros incluindo colegas especialistas ou membros da comunidade no sentido de examinarem questotildees e problemas de vaacuterios pontos de vista
7c Os alunos contribuem de forma construtiva para projetar equipas desempenhando vaacuterios papeacuteis e responsabilidades de forma a trabalhar eficazmente em direccedilatildeo a um objetivo comum
bull bull bull
7d Os alunos exploram questotildees locais e globais e utilizam tecnologias de colaboraccedilatildeo para trabalhar com outros no sentido de investigar soluccedilotildees bull
N O R M A S C U R R I C U L A R E S DA I S T E D O S E U A
K U B O C O D I N G K U B O C O D I N G +
Objetivos de Aprendizagem
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Rot
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PA 2
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ccedilotildees
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Cicl
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N O R M A S D E C I Ecirc N C I A S C O M P U TA C I O N A I S D O C U R R Iacute C U L O N A C I O N A L D O R E I N O U N I D O
K U B O C O D I N G K U B O C O D I N G +
Objetivos de Aprendizagem
Asp
eto
Curr
icul
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PA 1
Rot
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PA 2
Fu
nccedilotildee
s
PA 3
Sub
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PA 1
Cur
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cicla
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PA 2
Pr
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maccedil
atildeo
avan
ccedilada
PA 3
Mes
tre
dos d
esafi
os
ME
TAS
O curriacuteculo nacional para objetivos computacionais procura garantir que todos os alunos
conseguem entender e aplicar os princiacutepios e conceitos fundamentais da ciecircncia computacional incluindo abstraccedilatildeo loacutegica algoritmos e representaccedilatildeo de dados C C bull bull bull bull bull bull bull
conseguem analisar problemas em termos computacionais e tecircm bastante experiecircncia praacutetica em escrita de programas informaacuteticos para resolver tais problemas C C bull bull bull bull bull bull bull
conseguem avaliar e aplicar tecnologia da informaccedilatildeo incluindo tecnologias novas ou pouco conhecidas de forma analiacutetica para resolver problemas T I bull bull bull bull bull bull bull
satildeo utilizadores de tecnologia da informaccedilatildeo e comunicaccedilatildeo responsaacuteveis competentes confiantes e criativos L D bull bull bull bull bull bull bull
FASE
-CH
AV
E 1
Compreender o que satildeo algoritmos CC bull bull bull bull bull
Compreender que os algoritmos satildeo implementados como programas nos dispositivos digitais CC bull bull bull bull
Compreender que os programas satildeo executados de acordo com instruccedilotildees precisa e natildeo ambiacuteguas CC bull bull bull bull bull
Criar programas simples CC bull bull bull bull bull
Depurar programas simples CC bull bull bull bull bull
Utilizar raciociacutenio loacutegico CC bull bull bull bull bull
Prever o comportamento de programas simples CC bull bull bull bull bull
Utilizar tecnologia propositadamente para criar organizar armazenar manipular e recuperar conteuacutedo digital TI bull bull bull bull bull
Reconhecer utilizaccedilotildees comuns de tecnologia da informaccedilatildeo fora da escola LD
Normas Aplicaacuteveis
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Normas AplicaacuteveisFA
SE-C
HA
VE
1 Utilizar tecnologia de forma segura e respeitosa LD bull bull bull bull bull
Manter as informaccedilotildees pessoais privadas LD
Identificar onde procurar ajuda e apoio em caso de preocupaccedilotildees sobre o conteuacutedo ou contacto na Internet ou outras tecnologias online LD
FASE
-CH
AV
E 2
Criar programas que cumprem objetivos especiacuteficos CC bull bull bull bull bull bull bull
Escrever programas que cumprem objetivos especiacuteficos CC bull bull bull bull bull bull bull
Depurar programas que cumprem objetivos especiacuteficos CC bull bull bull bull bull bull bull
Controlar ou simular sistemas fiacutesicos CC bull bull bull bull bull bull bull
Resolver problemas decompondo-os em partes mais pequenas CC bull bull bull bull bull
Utilizar sequecircncia nos programas CC bull bull bull bull bull bull bull
Utilizar seleccedilatildeo nos programas CC
Utilizar repeticcedilatildeo nos programas CC bull bull bull bull
Trabalhar com variaacuteveis CC
Trabalhar com contributos CC bull bull bull bull bull bull bull
N O R M A S D E C I Ecirc N C I A S C O M P U TA C I O N A I S D O C U R R Iacute C U L O N A C I O N A L D O R E I N O U N I D O
K U B O C O D I N G K U B O C O D I N G +
Objetivos de Aprendizagem
Asp
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Curr
icul
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PA 1
Rot
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nccedilotildee
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Normas AplicaacuteveisFA
SE-C
HA
VE
2
Trabalhar com resultados CC bull bull bull bull bull bull bull
Utilizar raciociacutenio loacutegico para explicar o funcionamento de algoritmos simples CC bull bull bull bull bull bull bull
Utilizar raciociacutenio loacutegico para detetar e corrigir erros em algoritmos e programas CC bull bull bull bull bull bull bull
Compreender redes informaacuteticas incluindo a Internet CC
Compreender que estas podem oferecer vaacuterios serviccedilos como a World Wide Web CC
Compreender as oportunidades que estas oferecem para fins de comunicaccedilatildeo e colaboraccedilatildeo LD
Utilizar tecnologias de pesquisa de forma eficaz TI
Avaliar como os resultados satildeo selecionados e classificados CC bull bull bull bull bull bull bull
Ser perspicaz na avaliaccedilatildeo do conteuacutedo digital LD
Selecionar utilizar e combinar uma variedade de software (incluindo serviccedilos da Internet) numa gama de dispositivos digitais para conceber e criar uma gama de programas sistemas e conteuacutedo que cumpra determinados objetivos incluindo a recolha anaacutelise avaliaccedilatildeo e apresentaccedilatildeo de dados e informaccedilotildees
TI
Utilizar tecnologia de forma segura respeitosa e responsaacutevel LD bull bull bull bull bull bull bull
Reconhecer comportamentos aceitaacuteveisinaceitaacuteveis LD
Identificar uma seacuterie de formas de comunicar preocupaccedilotildees sobre conteuacutedo e contactos LD
N O R M A S D E C I Ecirc N C I A S C O M P U TA C I O N A I S D O C U R R Iacute C U L O N A C I O N A L D O R E I N O U N I D O
K U B O C O D I N G K U B O C O D I N G +
Objetivos de Aprendizagem
Asp
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Curr
icul
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PA 1
Rot
as
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O B J E T I VObull Migrar rotas para funccedilotildees
bull Levar corretamente o KUBO de uma determinada localizaccedilatildeo para outra com uma funccedilatildeo
D U R A Ccedil Atilde Obull 45 minutos
M AT E R I A I Sbull Tarefa 1
TagTilesreg Movimento
TagTilesreg Gravar e Reproduzir Funccedilatildeo azuis
Mapa de atividades
KUBO
bull Tarefa 2
TagTilesreg Movimento
TagTilesreg Gravar e Reproduzir Funccedilatildeo azuis
TagTilesreg Gravar e Reproduzir Funccedilatildeo vermelhas
Mapa de atividades
KUBO
bull Tarefa 3
TagTilesreg Movimento
TagTilesreg Gravar e Reproduzir Funccedilatildeo azuis
TagTilesreg Gravar e Reproduzir Funccedilatildeo vermelhas
Mapa de atividades
KUBO
N O TA S D O P R O F E S S O RTarefa 1
bull Para saber mais sobre rotas e funccedilotildees veja os viacutedeos em wwwkuboeducationgetting-started-tutorials
bull Lembre os alunos de que o KUBO natildeo consegue passar por paredes plantas edifiacutecios e assim por diante
bull Esta tarefa pode demorar mais do que as outras uma vez que os alunos iratildeo construir primeiro a rota e depois alteraacute-la para uma funccedilatildeo Para facilitar a migraccedilatildeo das rotas para funccedilotildees peccedila aos alunos que movam as TagTilesreg para a funccedilatildeo uma ficha de cada vez pela ordem que pretendem que o KUBO se mova
AT I V I DA D E 2
Funccedilotildees
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bull Se os alunos criarem a funccedilatildeo ao lado do mapa natildeo vatildeo pode movecirc-la mais tarde Ter outro mapa (impresso a partir de wwwkuboeducation) ou uma grelha semelhante disponiacutevel pode ajudar com a migraccedilatildeo rota-para-funccedilatildeo
bull Evite colocar fichas e funccedilotildees sobre o espaccedilo criado quando estava a juntar mesas ou secretaacuterias O KUBO precisa de uma superfiacutecie plana para memorizar
bull Ao pedir aos alunos para seguirem os movimentos do KUBO ao apontar para as fichas correspondentes na respetiva funccedilatildeo enquanto o KUBO se desloca vai ajudaacute-los a reconhecer os problemas mais depressa
Tarefa 2
bull Cada aluno deve criar a sua proacutepria funccedilatildeo um parceiro utilizaraacute as fichas Gravar e Reproduzir Funccedilatildeo azuis e o outro utilizaraacute as vermelhas Em alternativa os alunos podem criar uma funccedilatildeo em pares Contudo a uma dada altura ambos os alunos teratildeo de ganhar experiecircncia a criar a sua proacutepria funccedilatildeo
bull Se os alunos criarem a funccedilatildeo ao lado do mapa natildeo vatildeo pode movecirc-la mais tarde
bull Se os alunos tiverem dificuldades a decidir qual a funccedilatildeo a experimentar primeiro pode dizer-lhes para lanccedilarem uma moeda ao ar ou dizer que o mais velhomais novo ou o mais altomais baixo vai primeiro
bull O Passo 4 destina-se a ser uma discussatildeo oral entre os parceiros mas pode ser adaptado para um trabalho escrito
Tarefa 3
bull Se os alunos tiverem dificuldades a decidir quem criaraacute a funccedilatildeo e quem selecionaraacute as localizaccedilotildees pode dizer-lhes para lanccedilarem uma moeda ao ar ou dizer que o mais velhomais novo ou o mais altomais baixo vai primeiro
bull Esta parte pode demorar o tempo que achar necessaacuterio Contudo deve permitir que cada aluno assuma cada uma das funccedilotildees pelo menos uma vez
bull Pode tornar esta atividade num jogo para toda a turma ao contabilizar os pontos como Grupo 1Grupo 2 Todos os pontos que cada Parceiro 1 obtiver seratildeo contabilizados para o Grupo 1 e todos os pontos de cada Parceiro 2 seratildeo contabilizados para o Grupo 2
VO C A B U L Aacute R I Obull Funccedilatildeo uma rota que pode ser memorizada pelo KUBO atraveacutes das TagTilesreg Gravar e Reproduzir Funccedilatildeo
bull TagTilesreg Gravar e Reproduzir Funccedilatildeo as fichas que permitem ao KUBO memorizar uma rota como uma funccedilatildeo e depois realizar a funccedilatildeo sem seguir fichas
bull reposiccedilatildeo para limpar um erro quando o KUBO acende a vermelho remova a cabeccedila e volte a colocaacute-la no corpo
P E R G U N TA S D E D I S C U S S Atilde OTarefa 1
bull O KUBO chegou agrave cantina com a tua rota agrave primeira tentativa
bull Tiveste de depurar a tua rota
bull Quais satildeo algumas das diferenccedilas entre uma rota e uma funccedilatildeo
bull Tiveste algum programa com a migraccedilatildeo da tua rota para uma funccedilatildeo
AT I V I DA D E 2
Funccedilotildees
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bull O KUBO chegou agrave cantina com a tua funccedilatildeo
bull Tiveste algum problema a fazer uma funccedilatildeo
Tarefa 2
bull Qual o trajeto que o KUBO estaacute a fazer para chegar ao parque do recreio a partir da padaria
bull Como eacute que trabalhaste com o teu parceiro para obter duas funccedilotildees diferentes
Tarefa 3
bull Quais satildeo as tuas localizaccedilotildees de partida e chegada
bull Como eacute que decidiste quem criaraacute a primeira funccedilatildeo
bull O teu parceiro criou uma funccedilatildeo para os pontos de partida e chegada que forneceste
bull A tua funccedilatildeo funcionou corretamente agrave primeira tentativa
R E F L E X Atilde Obull Foi mais faacutecil criar uma rota e alteraacute-la para uma funccedilatildeo ou apenas criar a funccedilatildeo
bull Que estrateacutegias utilizaste para criar uma funccedilatildeo
E X PA N S Atilde Obull Com as fichas Gravar e Reproduzir Funccedilatildeo de ambas as cores cria duas funccedilotildees uma para levar o KUBO desde
A1 ateacute C6 e uma para levar o KUBO desde C6 ateacute G8
bull Cria uma funccedilatildeo que faz com que o KUBO ande agrave volta da fogueira comeccedilando e terminando no mesmo ponto Deixa a tua ficha Reproduzir Funccedilatildeo no local de partida e vecirc o que acontece
AT I V I DA D E 2
Funccedilotildees
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N O TA S
AT I V I DA D E 2
Funccedilotildees
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O B J E T I VObull Trabalhar com sub-rotinas
bull Criar duas funccedilotildees para completar uma rota e transformar uma funccedilatildeo numa sub-rotina
D U R A Ccedil Atilde Obull 45 minutos
M AT E R I A I Sbull Tarefa 1
TagTilesreg Movimento
TagTilesreg Gravar e Reproduzir Funccedilatildeo azuis
TagTilesreg Gravar e Reproduzir Funccedilatildeo vermelhas
Laacutepis
KUBO
Mapa de atividades
bull Tarefa 2
TagTilesreg Movimento
TagTilesreg Gravar e Reproduzir Funccedilatildeo azuis
TagTilesreg Gravar e Reproduzir Funccedilatildeo vermelhas
Laacutepis
KUBO
Mapa de atividades
bull Tarefa 3
TagTilesreg Movimento
TagTilesreg Gravar e Reproduzir Funccedilatildeo azuis
TagTilesreg Gravar e Reproduzir Funccedilatildeo vermelhas
Laacutepis
KUBO
Mapa de atividades
AT I V I DA D E 3
Sub-rotinas
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N O TA S D O P R O F E S S O RTarefa 1
bull Para ver como satildeo construiacutedas as sub-rotinas veja o viacutedeo no Website do KUBO (wwwkuboeducationgetting-started-tutorials)
bull Peccedila aos alunos que criem uma funccedilatildeo com as fichas de Funccedilatildeo azuis O KUBO deve memorizar esta funccedilatildeo A seguir os alunos vatildeo criar uma funccedilatildeo com as fichas de Funccedilatildeo vermelhas
bull Para ligar as duas funccedilotildees com a criaccedilatildeo de uma sub-rotina coloque a ficha Reproduzir Funccedilatildeo azul logo apoacutes a ficha Gravar Funccedilatildeo vermelha
bull Quando os alunos combinam as duas funccedilotildees certifique-se de que prestam atenccedilatildeo agrave direccedilatildeo para qual o KUBO eacute apontado na migraccedilatildeo
bull Se o coacutedigo dos alunos natildeo funcionar podem precisar de o depurar conforme necessaacuterio
bull Para ajudar os alunos a manter a sua rota na ordem correta quando a transformam numa funccedilatildeo ou numa sub-rotina peccedila a um dos alunos para retirar as fichas da rota uma de cada vez e as entregue ao respetivo parceiro O parceiro deve colocaacute-las pela ordem correta uma de cada vez ao criar a funccedilatildeo
Tarefa 2
bull Os alunos criam uma sub-rotina adicional seguindo os mesmos passos da Tarefa 1
Tarefa 3
bull Quando os alunos criam sub-rotinas com ecircxito cada parceria criaraacute uma nova por si proacutepria
bull Depois cada uma das parcerias iraacute trocar as fichas com as outras Cada uma tentaraacute adivinhar onde eacute que o KUBO vai terminar se acertarem recebem um ponto A parceria vecirc as fichas do outro grupo e o processo repete-se O objetivo eacute que cada uma ganhe pelo menos trecircs pontos
VO C A B U L Aacute R I Obull excursatildeo uma viagem
bull previsatildeo uma suposiccedilatildeo baseada em factos jaacute conhecidos
bull sub-rotina uma funccedilatildeo dentro de outra funccedilatildeo
P E R G U N TA S D E D I S C U S S Atilde OTarefa 1
bull Todos grupos criaratildeo a mesma sub-rotina para os mesmos destinos Porquecirc ou porque natildeo
bull O que eacute preciso ter em mente quando se criam sub-rotinas
bull O KUBO foi para onde querias ou precisas de depurar as tuas funccedilotildees
AT I V I DA D E 3
Sub-rotinas
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Tarefa 2
bull Como eacute que fazes para o KUBO executar a funccedilatildeo azul
bull Porque eacute que as sub-rotinas satildeo uacuteteis
Tarefa 3
bull O que eacute uma sub-rotina Como eacute que crias uma
bull Consegues criar um conto no qual o KUBO comeccedila num ponto avanccedila para um segundo e depois segue para um terceiro
bull Previste corretamente para onde eacute que o KUBO iria
bull O que eacute que torna desafiante a previsatildeo do movimento do KUBO
bull O que eacute que facilita a previsatildeo do movimento do KUBO
R E F L E X Atilde Obull Se tivesses de depurar o coacutedigo como eacute que o farias
bull Porque eacute que uma sub-rotina eacute uacutetil Quando eacute que NAtildeO utilizarias uma sub-rotina
E X PA N S Atilde Obull Cria a sub-rotina mais curta possiacutevel para KUBO completar
bull Escreve uma histoacuteria a explicar a aventura que criaste para o KUBO Certifica-te de que tem elementos de narrativa como um enredo um conflito uma resoluccedilatildeo personagens e um local
AT I V I DA D E 3
Sub-rotinas
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N O TA S
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Sub-rotinas
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O B J E T I VObull Trabalhar com ciclos
bull Criar uma funccedilatildeo com ciclos
D U R A Ccedil Atilde Obull 45 minutos
M AT E R I A I Sbull Tarefa 1
TagTilesreg Movimento
TagTilesreg Gravar e Reproduzir Funccedilatildeo azuis
TagTilesreg Gravar e Reproduzir Funccedilatildeo vermelhas
TagTilesreg Ciclo e Paracircmetro
KUBO
Mapa de atividades
Laacutepis
bull Tarefa 2
TagTilesreg Movimento
TagTilesreg Gravar e Reproduzir Funccedilatildeo azuis
TagTilesreg Gravar e Reproduzir Funccedilatildeo vermelhas
TagTilesreg Ciclo e Paracircmetro
KUBO
Mapa de atividades
Laacutepis
bull Tarefa 3
TagTilesreg Movimento
TagTilesreg Gravar e Reproduzir Funccedilatildeo azuis
TagTilesreg Gravar e Reproduzir Funccedilatildeo vermelhas
TagTilesreg Ciclo e Paracircmetro
KUBO
Mapa de atividades
Laacutepis
Notas adesivas de duas ou trecircs cores diferentes
AT I V I DA D E 4
Ciclos
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N O TA S D O P R O F E S S O RTarefa 1
bull Hoje a turma do KUBO vai participar no dia de jogos ao ar livre Comeccedilam o dia na zona da fogueira O KUBO quer aquecer para a corrida ao caminhar agrave volta da fogueira
bull Primeiro os alunos devem delinear uma rota agrave volta da fogueira e fazer com que o KUBO a siga
bull Explique aos alunos que o KUBO natildeo precisa de utilizar oito fichas de Movimento para se deslocar agrave volta da fogueira O KUBO pode utilizar duas fichas que se repetem quatro vezes atraveacutes de ciclos
bull Desenhe a rota na mesa e divida-a em quatro partes repetiacuteveis para que os alunos possam ver o que quer dizer
bull Depois demonstre como eacute que uma funccedilatildeo com um ciclo seria feita para esta rota Encoraje os alunos a acompanhar com as suas proacuteprias fichas
bull Depois de o KUBO ter memorizado a funccedilatildeo coloque uma ficha Reproduzir Funccedilatildeo vermelha num quadrante adequado e coloque o KUBO no mesmo Pode ser difiacutecil para os alunos perceberem qual o quadrante e em que direccedilatildeo devem colocar o KUBO por isso certifique-se de que pratica isto ao criar ciclos diferentes
Tarefa 2
bull O KUBO estaacute pronto para participar na corrida do dia de jogos ao ar livre Instrua os alunos a tentarem criar um ciclo para o KUBO dar a volta agrave parede com o arco-iacuteris Peccedila-lhes para desenharem primeiro a rota num pedaccedilo de papel e dividi-la em partes que podem ser repetidas Depois peccedila-lhes para desenharem a funccedilatildeo no papel junto agrave rota antes de criarem a funccedilatildeo
bull Isto funciona melhor se o KUBO NAtildeO comeccedilar num canto ndash quando o KUBO roda ele tambeacutem avanccedila Comeccedilar num canto significa que o KUBO comeccedila com um movimento para a frente ao inveacutes de rodar tal como faraacute para os outros cantos Se os alunos tiverem dificuldades em fazer com os seus coacutedigos executem uma volta completa decirc-lhes a linha de partida e chegadas da paragem do autocarro
bull Apesar de ser possiacutevel realizar toda a volta num ciclo repetido encoraje os alunos a encontrar secccedilotildees da rota que podem ser repetidas Pode encontrar uma possiacutevel soluccedilatildeo no final desta atividade
bull Instrua os alunos a colocar uma ficha Reproduzir Funccedilatildeo vermelha no quadrante onde o KUBO precisa de comeccedilar e lembre que devem estar atentos agrave direccedilatildeo para a qual o KUBO estaacute virado
bull Peccedila aos alunos que faccedilam com que o KUBO corra duas vezes agrave volta da parede e depois trecircs Discuta a ligaccedilatildeo matemaacutetica da alteraccedilatildeo da ficha de Paracircmetro para a execuccedilatildeo do nuacutemero correto de voltas multiplicando a ficha de Paracircmetro pelo nuacutemero de voltas pretendidas (Se uma volta completa executa o ciclo duas vezes o multiplicador seraacute dois Se uma volta completa executa o ciclo uma vez o multiplicador seraacute um)
Tarefa 3
bull A seguir o KUBO estaacute pronto para uma caccedila ao tesouro Os alunos colocam cinco notas adesivas no mapa de atividades nos quadrantes que eles proacuteprios escolherem Depois os alunos programam o KUBO para recolher o maacuteximo de tesouros ou notas adesivas possiacutevel A equipa que recolhe o maior nuacutemero de tesouros ganha
bull As notas adesivas satildeo as mais faacuteceis de utilizar para esta atividade porque ficam coladas no mapa de atividades
bull Quando os alunos estiverem a programar os seus KUBOs devem utilizar ciclos e sub-rotinas
bull Para os Passo 3 e 4 uma equipa de alunos deve comeccedilar no quadrante A3 enquanto a outra equipa de alunos deve comeccedilar no quadrante A8
AT I V I DA D E 4
Ciclos
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bull Os KUBOs devem comeccedilar a mover-se ao mesmo tempo O KUBO que chegar primeiro a um quadrante reclama o tesouro para a sua equipa
bull Os alunos precisam de guardar todas as notas adesivas que recolherem
bull Depois de ambos os KUBOs terem terminado a execuccedilatildeo da primeira funccedilatildeo os alunos continuam a criar mais funccedilotildees ateacute que todos os tesouros tenham sido recolhidos Contabilize o resultado e anuncie um vencedor
bull Uma vez que as equipas estatildeo a competir uma contra a outra eacute aconselhaacutevel que faccedilam um acordo entre ambas sobre o que fazer durante determinadas situaccedilotildees Por exemplo se virem que os KUBOs estatildeo numa rota de colisatildeo um com o outro durante o jogo podem decidir antecipadamente que equipa tem o direito agrave rota ou que equipa pode redirecionar rapidamente o seu KUBO de forma a evitar um choque
bull Para tornar a atividade mais estimulante pode optar por definir um limite de tempo para as equipas criarem as suas funccedilotildees os seus ciclos e as suas sub-rotinas
VO C A B U L Aacute R I Obull ciclo uma accedilatildeo ou accedilotildees repetidas
bull TagTilereg Paracircmetro uma ficha utilizada para dizer ao KUBO quantas vezes deve repetir um ciclo
P E R G U N TA S D E D I S C U S S Atilde OTarefa 1
bull Haacute algum truque para descobrir que parte da funccedilatildeo se repete
bull O KUBO fez aquilo que querias
Tarefa 2
bull O que satildeo os ciclos e como podemos utilizaacute-los
bull O que podemos fazer se natildeo tivermos fichas Avanccedilar 1 suficientes para uma funccedilatildeo
bull Consegues prever qual o nuacutemero da ficha de Paracircmetro que deve ser baseado no nuacutemero de voltas necessaacuterias
Tarefa 3
bull Que estrateacutegia iraacutes escolher
bull O que planeias fazer se o KUBO estiver numa rota de colisatildeo com outro KUBO ou puder cair da mesa ou do mapa de atividades
bull Alteraste a estrateacutegia ao longo do caminho
bull Que coisas afetaram a estrateacutegia que utilizaste durante o jogo
bull O jogo foi difiacutecil O que o tornou divertido ou aborrecido
AT I V I DA D E 4
Ciclos
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R E F L E X Atilde Obull A funccedilatildeo que criaste agrave volta da parede com o arco-iacuteris funciona Se tivesses de depurar o teu coacutedigo como eacute
que o farias
bull Porque eacute que achas que os ciclos satildeo uacuteteis
E X PA N S Atilde Obull Uma corrida agrave volta da parede com o arco-iacuteris corresponde a 15 de uma milha Quantos peacutes eacute que o KUBO
correu
bull Prevecirc quanto tempo eacute que o KUBO vai demorar a correr 1 milha Faz com o que o KUBO corra 1 milha e compara as previsotildees
Se a turma utiliza o sistema meacutetrico altere as perguntas para que se leia Uma corrida agrave volta da parede com o arco-iacuteris corresponde a 15 de um quiloacutemetro Quantos metros eacute que o KUBO correu Prevecirc quanto tempo eacute que o KUBO vai demorar a correr 1 km Faz com o que o KUBO corra 1 km e compara as previsotildees
bull Coloca um valor em cada nota adesiva Por exemplo as notas adesivas amarelas satildeo 5 pontos e as notas adesivas cor de rosa satildeo 2 pontos Tambeacutem pode fazer com que os valores dos pontos sejam fraccedilotildees ou decimais O maior nuacutemero de pontos recolhidos ganha
C H AV E D E R E S P O S TA S
AT I V I DA D E 4
Ciclos
Rota possiacutevel da volta do KUBO agrave volta do muro (partida e chegada na paragem do autocarro)
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N O TA S
AT I V I DA D E 4
Ciclos
N O R M A S C U R R I C U L A R E S DA I S T E D O S E U A
K U B O C O D I N G K U B O C O D I N G +
Objetivos de Aprendizagem
PA 1
Rot
as
PA 2
Fun
ccedilotildees
PA 3
Sub
-ro
tinas
PA 4
Cicl
os
PA 1
Cur
so
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cicla
gem
PA 2
Pr
ogra
maccedil
atildeo
avan
ccedilada
PA 3
Mes
tre
dos d
esafi
os
1a Os alunos articulam e definem objetivos pessoais de aprendizagem desenvolvem estrateacutegias que tiram partido da tecnologia para as alcanccedilar e refletir sobre o proacuteprio processo de aprendizagem para melhorar os objetivos de aprendizagem
bull bull bull bull bull bull bull
1b Os alunos constroem redes e personalizam os seus ambientes de aprendizagem de formas que apoiam o processo de aprendizagem bull bull bull bull bull bull bull
1c Os alunos utilizam tecnologia para procurar feedback que oferece informaccedilotildees e melhora a sua praacutetica e para demonstrar o que aprenderam de vaacuterias formas
bull bull bull bull bull bull bull
1d Os alunos percebem os conceitos fundamentais de operaccedilotildees tecnoloacutegicas demonstram a capacidade de escolha utilizam e resolvem problemas de tecnologias atuais e satildeo capazes de transferir o seu conhecimento para explorar tecnologias emergentes
bull bull bull bull bull bull bull
2a Os alunos cultivam e gerem a sua identidade e reputaccedilatildeo digitais e estatildeo conscientes da permanecircncia das suas accedilotildees no mundo digital
2b Os alunos adotam um comportamento positivo seguro legal e eacutetico quando utilizam tecnologia incluindo interaccedilotildees sociais online ou quando utilizam dispositivos em rede
2c Os alunos demonstram um entendimento e respeito pelos direitos e pelas obrigaccedilotildees da utilizaccedilatildeo e partilha de propriedade intelectual
2d Os alunos gerem os seus dados pessoais para manter a privacidade e seguranccedila digitais e estatildeo conscientes da tecnologia de recolha de dados utilizada para controlar a sua navegaccedilatildeo online
3a Os alunos planeiam e empregam estrateacutegias de pesquisa eficazes para localizar informaccedilotildees e outros recursos para as suas atividades intelectuais ou criativas
3b Os alunos avaliam a precisatildeo perspetiva credibilidade e relevacircncia de informaccedilotildees meios de comunicaccedilatildeo dados ou outros recursos
3c Os alunos selecionam informaccedilotildees de recursos digitais utilizando uma variedade de ferramentas e meacutetodos para criar coleccedilotildees de artefactos que demonstram ligaccedilotildees ou conclusotildees significativas
3d Os alunos constroem conhecimento ao explorar de forma ativa questotildees e problemas do mundo real desenvolvendo ideias e teorias e procurando respostas e soluccedilotildees
bull bull bull
4a Os alunos conhecem e utilizam um processo de design deliberado para criar ideias testar teorias criar artefactos inovadores ou resolver problemas autecircnticos
bull bull bull bull bull bull bull
4b Os alunos selecionam e utilizam ferramentas digitais para planear e gerir um processo de design que considere as restriccedilotildees de design e os riscos calculados
bull bull bull bull bull bull bull
Normas Aplicaacuteveis
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Normas Aplicaacuteveis
4c Os alunos desenvolvem testam e aperfeiccediloam protoacutetipos como parte de um processo de design ciacuteclico bull bull bull bull bull bull bull
4d Os alunos demonstram toleracircncia agrave ambiguidade perseveranccedila e a capacidade de trabalhar com problemas abertos bull bull bull bull bull bull bull
5a Os alunos formulam definiccedilotildees de problemas adequadas para meacutetodos assistidos por tecnologia como anaacutelises de dados modelos abstratos e pensamento algoriacutetmico na exploraccedilatildeo e descoberta de soluccedilotildees
bull bull bull bull bull bull bull
5b Os alunos recolhem dados ou identificam conjuntos de dados relevantes utilizam ferramentas digitais para analisaacute-los e representam dados de vaacuterias formas para facilitar a resoluccedilatildeo de problemas e a tomada de decisotildees
bull bull bull bull bull bull bull
5c Os alunos dividem os problemas em componentes extraem as informaccedilotildees fundamentais e desenvolvem modelos descritivos para compreender sistemas complexos ou facilitar a resoluccedilatildeo de problemas
bull bull bull bull bull bull bull
5d Os alunos compreendem como a automatizaccedilatildeo funciona e utilizam o pensamento algoriacutetmico para desenvolver uma sequecircncia de passos para criar e testar soluccedilotildees automatizadas
bull bull bull bull bull bull bull
6a Os alunos escolhem as plataformas e ferramentas apropriadas para o cumprimento dos objetivos desejados da sua criaccedilatildeo ou comunicaccedilatildeo bull bull bull bull bull bull bull
6b Os alunos criam trabalhos originais ou entatildeo adaptam ou remisturam de forma responsaacutevel recursos digitais para novas criaccedilotildees bull bull bull bull bull bull bull
6c Os alunos comunicam ideias complexas de forma clara e eficaz criando ou utilizando uma seacuterie de objetos digitais como visualizaccedilotildees modelos ou simulaccedilotildees
bull bull bull bull bull bull bull
6d Os alunos publicam ou apresentam conteuacutedo que personaliza a mensagem e o meio para o puacuteblico visado bull bull bull bull bull bull bull
7a Os alunos utilizam ferramentas digitais para estabelecerem uma ligaccedilatildeo com formandos de diferentes origens e culturas interagindo com eles de formas que alargam a compreensatildeo e a aprendizagem muacutetuas
7b Os alunos utilizam tecnologias de colaboraccedilatildeo para trabalharem com outros incluindo colegas especialistas ou membros da comunidade no sentido de examinarem questotildees e problemas de vaacuterios pontos de vista
7c Os alunos contribuem de forma construtiva para projetar equipas desempenhando vaacuterios papeacuteis e responsabilidades de forma a trabalhar eficazmente em direccedilatildeo a um objetivo comum
bull bull bull
7d Os alunos exploram questotildees locais e globais e utilizam tecnologias de colaboraccedilatildeo para trabalhar com outros no sentido de investigar soluccedilotildees bull
N O R M A S C U R R I C U L A R E S DA I S T E D O S E U A
K U B O C O D I N G K U B O C O D I N G +
Objetivos de Aprendizagem
PA 1
Rot
as
PA 2
Fun
ccedilotildees
PA 3
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PA 4
Cicl
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Pr
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PA 3
Mes
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os
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N O R M A S D E C I Ecirc N C I A S C O M P U TA C I O N A I S D O C U R R Iacute C U L O N A C I O N A L D O R E I N O U N I D O
K U B O C O D I N G K U B O C O D I N G +
Objetivos de Aprendizagem
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Curr
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Rot
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Fu
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Pr
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atildeo
avan
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PA 3
Mes
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esafi
os
ME
TAS
O curriacuteculo nacional para objetivos computacionais procura garantir que todos os alunos
conseguem entender e aplicar os princiacutepios e conceitos fundamentais da ciecircncia computacional incluindo abstraccedilatildeo loacutegica algoritmos e representaccedilatildeo de dados C C bull bull bull bull bull bull bull
conseguem analisar problemas em termos computacionais e tecircm bastante experiecircncia praacutetica em escrita de programas informaacuteticos para resolver tais problemas C C bull bull bull bull bull bull bull
conseguem avaliar e aplicar tecnologia da informaccedilatildeo incluindo tecnologias novas ou pouco conhecidas de forma analiacutetica para resolver problemas T I bull bull bull bull bull bull bull
satildeo utilizadores de tecnologia da informaccedilatildeo e comunicaccedilatildeo responsaacuteveis competentes confiantes e criativos L D bull bull bull bull bull bull bull
FASE
-CH
AV
E 1
Compreender o que satildeo algoritmos CC bull bull bull bull bull
Compreender que os algoritmos satildeo implementados como programas nos dispositivos digitais CC bull bull bull bull
Compreender que os programas satildeo executados de acordo com instruccedilotildees precisa e natildeo ambiacuteguas CC bull bull bull bull bull
Criar programas simples CC bull bull bull bull bull
Depurar programas simples CC bull bull bull bull bull
Utilizar raciociacutenio loacutegico CC bull bull bull bull bull
Prever o comportamento de programas simples CC bull bull bull bull bull
Utilizar tecnologia propositadamente para criar organizar armazenar manipular e recuperar conteuacutedo digital TI bull bull bull bull bull
Reconhecer utilizaccedilotildees comuns de tecnologia da informaccedilatildeo fora da escola LD
Normas Aplicaacuteveis
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Normas AplicaacuteveisFA
SE-C
HA
VE
1 Utilizar tecnologia de forma segura e respeitosa LD bull bull bull bull bull
Manter as informaccedilotildees pessoais privadas LD
Identificar onde procurar ajuda e apoio em caso de preocupaccedilotildees sobre o conteuacutedo ou contacto na Internet ou outras tecnologias online LD
FASE
-CH
AV
E 2
Criar programas que cumprem objetivos especiacuteficos CC bull bull bull bull bull bull bull
Escrever programas que cumprem objetivos especiacuteficos CC bull bull bull bull bull bull bull
Depurar programas que cumprem objetivos especiacuteficos CC bull bull bull bull bull bull bull
Controlar ou simular sistemas fiacutesicos CC bull bull bull bull bull bull bull
Resolver problemas decompondo-os em partes mais pequenas CC bull bull bull bull bull
Utilizar sequecircncia nos programas CC bull bull bull bull bull bull bull
Utilizar seleccedilatildeo nos programas CC
Utilizar repeticcedilatildeo nos programas CC bull bull bull bull
Trabalhar com variaacuteveis CC
Trabalhar com contributos CC bull bull bull bull bull bull bull
N O R M A S D E C I Ecirc N C I A S C O M P U TA C I O N A I S D O C U R R Iacute C U L O N A C I O N A L D O R E I N O U N I D O
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Objetivos de Aprendizagem
Asp
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Rot
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s
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Normas AplicaacuteveisFA
SE-C
HA
VE
2
Trabalhar com resultados CC bull bull bull bull bull bull bull
Utilizar raciociacutenio loacutegico para explicar o funcionamento de algoritmos simples CC bull bull bull bull bull bull bull
Utilizar raciociacutenio loacutegico para detetar e corrigir erros em algoritmos e programas CC bull bull bull bull bull bull bull
Compreender redes informaacuteticas incluindo a Internet CC
Compreender que estas podem oferecer vaacuterios serviccedilos como a World Wide Web CC
Compreender as oportunidades que estas oferecem para fins de comunicaccedilatildeo e colaboraccedilatildeo LD
Utilizar tecnologias de pesquisa de forma eficaz TI
Avaliar como os resultados satildeo selecionados e classificados CC bull bull bull bull bull bull bull
Ser perspicaz na avaliaccedilatildeo do conteuacutedo digital LD
Selecionar utilizar e combinar uma variedade de software (incluindo serviccedilos da Internet) numa gama de dispositivos digitais para conceber e criar uma gama de programas sistemas e conteuacutedo que cumpra determinados objetivos incluindo a recolha anaacutelise avaliaccedilatildeo e apresentaccedilatildeo de dados e informaccedilotildees
TI
Utilizar tecnologia de forma segura respeitosa e responsaacutevel LD bull bull bull bull bull bull bull
Reconhecer comportamentos aceitaacuteveisinaceitaacuteveis LD
Identificar uma seacuterie de formas de comunicar preocupaccedilotildees sobre conteuacutedo e contactos LD
N O R M A S D E C I Ecirc N C I A S C O M P U TA C I O N A I S D O C U R R Iacute C U L O N A C I O N A L D O R E I N O U N I D O
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Objetivos de Aprendizagem
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bull Se os alunos criarem a funccedilatildeo ao lado do mapa natildeo vatildeo pode movecirc-la mais tarde Ter outro mapa (impresso a partir de wwwkuboeducation) ou uma grelha semelhante disponiacutevel pode ajudar com a migraccedilatildeo rota-para-funccedilatildeo
bull Evite colocar fichas e funccedilotildees sobre o espaccedilo criado quando estava a juntar mesas ou secretaacuterias O KUBO precisa de uma superfiacutecie plana para memorizar
bull Ao pedir aos alunos para seguirem os movimentos do KUBO ao apontar para as fichas correspondentes na respetiva funccedilatildeo enquanto o KUBO se desloca vai ajudaacute-los a reconhecer os problemas mais depressa
Tarefa 2
bull Cada aluno deve criar a sua proacutepria funccedilatildeo um parceiro utilizaraacute as fichas Gravar e Reproduzir Funccedilatildeo azuis e o outro utilizaraacute as vermelhas Em alternativa os alunos podem criar uma funccedilatildeo em pares Contudo a uma dada altura ambos os alunos teratildeo de ganhar experiecircncia a criar a sua proacutepria funccedilatildeo
bull Se os alunos criarem a funccedilatildeo ao lado do mapa natildeo vatildeo pode movecirc-la mais tarde
bull Se os alunos tiverem dificuldades a decidir qual a funccedilatildeo a experimentar primeiro pode dizer-lhes para lanccedilarem uma moeda ao ar ou dizer que o mais velhomais novo ou o mais altomais baixo vai primeiro
bull O Passo 4 destina-se a ser uma discussatildeo oral entre os parceiros mas pode ser adaptado para um trabalho escrito
Tarefa 3
bull Se os alunos tiverem dificuldades a decidir quem criaraacute a funccedilatildeo e quem selecionaraacute as localizaccedilotildees pode dizer-lhes para lanccedilarem uma moeda ao ar ou dizer que o mais velhomais novo ou o mais altomais baixo vai primeiro
bull Esta parte pode demorar o tempo que achar necessaacuterio Contudo deve permitir que cada aluno assuma cada uma das funccedilotildees pelo menos uma vez
bull Pode tornar esta atividade num jogo para toda a turma ao contabilizar os pontos como Grupo 1Grupo 2 Todos os pontos que cada Parceiro 1 obtiver seratildeo contabilizados para o Grupo 1 e todos os pontos de cada Parceiro 2 seratildeo contabilizados para o Grupo 2
VO C A B U L Aacute R I Obull Funccedilatildeo uma rota que pode ser memorizada pelo KUBO atraveacutes das TagTilesreg Gravar e Reproduzir Funccedilatildeo
bull TagTilesreg Gravar e Reproduzir Funccedilatildeo as fichas que permitem ao KUBO memorizar uma rota como uma funccedilatildeo e depois realizar a funccedilatildeo sem seguir fichas
bull reposiccedilatildeo para limpar um erro quando o KUBO acende a vermelho remova a cabeccedila e volte a colocaacute-la no corpo
P E R G U N TA S D E D I S C U S S Atilde OTarefa 1
bull O KUBO chegou agrave cantina com a tua rota agrave primeira tentativa
bull Tiveste de depurar a tua rota
bull Quais satildeo algumas das diferenccedilas entre uma rota e uma funccedilatildeo
bull Tiveste algum programa com a migraccedilatildeo da tua rota para uma funccedilatildeo
AT I V I DA D E 2
Funccedilotildees
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bull O KUBO chegou agrave cantina com a tua funccedilatildeo
bull Tiveste algum problema a fazer uma funccedilatildeo
Tarefa 2
bull Qual o trajeto que o KUBO estaacute a fazer para chegar ao parque do recreio a partir da padaria
bull Como eacute que trabalhaste com o teu parceiro para obter duas funccedilotildees diferentes
Tarefa 3
bull Quais satildeo as tuas localizaccedilotildees de partida e chegada
bull Como eacute que decidiste quem criaraacute a primeira funccedilatildeo
bull O teu parceiro criou uma funccedilatildeo para os pontos de partida e chegada que forneceste
bull A tua funccedilatildeo funcionou corretamente agrave primeira tentativa
R E F L E X Atilde Obull Foi mais faacutecil criar uma rota e alteraacute-la para uma funccedilatildeo ou apenas criar a funccedilatildeo
bull Que estrateacutegias utilizaste para criar uma funccedilatildeo
E X PA N S Atilde Obull Com as fichas Gravar e Reproduzir Funccedilatildeo de ambas as cores cria duas funccedilotildees uma para levar o KUBO desde
A1 ateacute C6 e uma para levar o KUBO desde C6 ateacute G8
bull Cria uma funccedilatildeo que faz com que o KUBO ande agrave volta da fogueira comeccedilando e terminando no mesmo ponto Deixa a tua ficha Reproduzir Funccedilatildeo no local de partida e vecirc o que acontece
AT I V I DA D E 2
Funccedilotildees
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N O TA S
AT I V I DA D E 2
Funccedilotildees
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O B J E T I VObull Trabalhar com sub-rotinas
bull Criar duas funccedilotildees para completar uma rota e transformar uma funccedilatildeo numa sub-rotina
D U R A Ccedil Atilde Obull 45 minutos
M AT E R I A I Sbull Tarefa 1
TagTilesreg Movimento
TagTilesreg Gravar e Reproduzir Funccedilatildeo azuis
TagTilesreg Gravar e Reproduzir Funccedilatildeo vermelhas
Laacutepis
KUBO
Mapa de atividades
bull Tarefa 2
TagTilesreg Movimento
TagTilesreg Gravar e Reproduzir Funccedilatildeo azuis
TagTilesreg Gravar e Reproduzir Funccedilatildeo vermelhas
Laacutepis
KUBO
Mapa de atividades
bull Tarefa 3
TagTilesreg Movimento
TagTilesreg Gravar e Reproduzir Funccedilatildeo azuis
TagTilesreg Gravar e Reproduzir Funccedilatildeo vermelhas
Laacutepis
KUBO
Mapa de atividades
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Sub-rotinas
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N O TA S D O P R O F E S S O RTarefa 1
bull Para ver como satildeo construiacutedas as sub-rotinas veja o viacutedeo no Website do KUBO (wwwkuboeducationgetting-started-tutorials)
bull Peccedila aos alunos que criem uma funccedilatildeo com as fichas de Funccedilatildeo azuis O KUBO deve memorizar esta funccedilatildeo A seguir os alunos vatildeo criar uma funccedilatildeo com as fichas de Funccedilatildeo vermelhas
bull Para ligar as duas funccedilotildees com a criaccedilatildeo de uma sub-rotina coloque a ficha Reproduzir Funccedilatildeo azul logo apoacutes a ficha Gravar Funccedilatildeo vermelha
bull Quando os alunos combinam as duas funccedilotildees certifique-se de que prestam atenccedilatildeo agrave direccedilatildeo para qual o KUBO eacute apontado na migraccedilatildeo
bull Se o coacutedigo dos alunos natildeo funcionar podem precisar de o depurar conforme necessaacuterio
bull Para ajudar os alunos a manter a sua rota na ordem correta quando a transformam numa funccedilatildeo ou numa sub-rotina peccedila a um dos alunos para retirar as fichas da rota uma de cada vez e as entregue ao respetivo parceiro O parceiro deve colocaacute-las pela ordem correta uma de cada vez ao criar a funccedilatildeo
Tarefa 2
bull Os alunos criam uma sub-rotina adicional seguindo os mesmos passos da Tarefa 1
Tarefa 3
bull Quando os alunos criam sub-rotinas com ecircxito cada parceria criaraacute uma nova por si proacutepria
bull Depois cada uma das parcerias iraacute trocar as fichas com as outras Cada uma tentaraacute adivinhar onde eacute que o KUBO vai terminar se acertarem recebem um ponto A parceria vecirc as fichas do outro grupo e o processo repete-se O objetivo eacute que cada uma ganhe pelo menos trecircs pontos
VO C A B U L Aacute R I Obull excursatildeo uma viagem
bull previsatildeo uma suposiccedilatildeo baseada em factos jaacute conhecidos
bull sub-rotina uma funccedilatildeo dentro de outra funccedilatildeo
P E R G U N TA S D E D I S C U S S Atilde OTarefa 1
bull Todos grupos criaratildeo a mesma sub-rotina para os mesmos destinos Porquecirc ou porque natildeo
bull O que eacute preciso ter em mente quando se criam sub-rotinas
bull O KUBO foi para onde querias ou precisas de depurar as tuas funccedilotildees
AT I V I DA D E 3
Sub-rotinas
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Tarefa 2
bull Como eacute que fazes para o KUBO executar a funccedilatildeo azul
bull Porque eacute que as sub-rotinas satildeo uacuteteis
Tarefa 3
bull O que eacute uma sub-rotina Como eacute que crias uma
bull Consegues criar um conto no qual o KUBO comeccedila num ponto avanccedila para um segundo e depois segue para um terceiro
bull Previste corretamente para onde eacute que o KUBO iria
bull O que eacute que torna desafiante a previsatildeo do movimento do KUBO
bull O que eacute que facilita a previsatildeo do movimento do KUBO
R E F L E X Atilde Obull Se tivesses de depurar o coacutedigo como eacute que o farias
bull Porque eacute que uma sub-rotina eacute uacutetil Quando eacute que NAtildeO utilizarias uma sub-rotina
E X PA N S Atilde Obull Cria a sub-rotina mais curta possiacutevel para KUBO completar
bull Escreve uma histoacuteria a explicar a aventura que criaste para o KUBO Certifica-te de que tem elementos de narrativa como um enredo um conflito uma resoluccedilatildeo personagens e um local
AT I V I DA D E 3
Sub-rotinas
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N O TA S
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O B J E T I VObull Trabalhar com ciclos
bull Criar uma funccedilatildeo com ciclos
D U R A Ccedil Atilde Obull 45 minutos
M AT E R I A I Sbull Tarefa 1
TagTilesreg Movimento
TagTilesreg Gravar e Reproduzir Funccedilatildeo azuis
TagTilesreg Gravar e Reproduzir Funccedilatildeo vermelhas
TagTilesreg Ciclo e Paracircmetro
KUBO
Mapa de atividades
Laacutepis
bull Tarefa 2
TagTilesreg Movimento
TagTilesreg Gravar e Reproduzir Funccedilatildeo azuis
TagTilesreg Gravar e Reproduzir Funccedilatildeo vermelhas
TagTilesreg Ciclo e Paracircmetro
KUBO
Mapa de atividades
Laacutepis
bull Tarefa 3
TagTilesreg Movimento
TagTilesreg Gravar e Reproduzir Funccedilatildeo azuis
TagTilesreg Gravar e Reproduzir Funccedilatildeo vermelhas
TagTilesreg Ciclo e Paracircmetro
KUBO
Mapa de atividades
Laacutepis
Notas adesivas de duas ou trecircs cores diferentes
AT I V I DA D E 4
Ciclos
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N O TA S D O P R O F E S S O RTarefa 1
bull Hoje a turma do KUBO vai participar no dia de jogos ao ar livre Comeccedilam o dia na zona da fogueira O KUBO quer aquecer para a corrida ao caminhar agrave volta da fogueira
bull Primeiro os alunos devem delinear uma rota agrave volta da fogueira e fazer com que o KUBO a siga
bull Explique aos alunos que o KUBO natildeo precisa de utilizar oito fichas de Movimento para se deslocar agrave volta da fogueira O KUBO pode utilizar duas fichas que se repetem quatro vezes atraveacutes de ciclos
bull Desenhe a rota na mesa e divida-a em quatro partes repetiacuteveis para que os alunos possam ver o que quer dizer
bull Depois demonstre como eacute que uma funccedilatildeo com um ciclo seria feita para esta rota Encoraje os alunos a acompanhar com as suas proacuteprias fichas
bull Depois de o KUBO ter memorizado a funccedilatildeo coloque uma ficha Reproduzir Funccedilatildeo vermelha num quadrante adequado e coloque o KUBO no mesmo Pode ser difiacutecil para os alunos perceberem qual o quadrante e em que direccedilatildeo devem colocar o KUBO por isso certifique-se de que pratica isto ao criar ciclos diferentes
Tarefa 2
bull O KUBO estaacute pronto para participar na corrida do dia de jogos ao ar livre Instrua os alunos a tentarem criar um ciclo para o KUBO dar a volta agrave parede com o arco-iacuteris Peccedila-lhes para desenharem primeiro a rota num pedaccedilo de papel e dividi-la em partes que podem ser repetidas Depois peccedila-lhes para desenharem a funccedilatildeo no papel junto agrave rota antes de criarem a funccedilatildeo
bull Isto funciona melhor se o KUBO NAtildeO comeccedilar num canto ndash quando o KUBO roda ele tambeacutem avanccedila Comeccedilar num canto significa que o KUBO comeccedila com um movimento para a frente ao inveacutes de rodar tal como faraacute para os outros cantos Se os alunos tiverem dificuldades em fazer com os seus coacutedigos executem uma volta completa decirc-lhes a linha de partida e chegadas da paragem do autocarro
bull Apesar de ser possiacutevel realizar toda a volta num ciclo repetido encoraje os alunos a encontrar secccedilotildees da rota que podem ser repetidas Pode encontrar uma possiacutevel soluccedilatildeo no final desta atividade
bull Instrua os alunos a colocar uma ficha Reproduzir Funccedilatildeo vermelha no quadrante onde o KUBO precisa de comeccedilar e lembre que devem estar atentos agrave direccedilatildeo para a qual o KUBO estaacute virado
bull Peccedila aos alunos que faccedilam com que o KUBO corra duas vezes agrave volta da parede e depois trecircs Discuta a ligaccedilatildeo matemaacutetica da alteraccedilatildeo da ficha de Paracircmetro para a execuccedilatildeo do nuacutemero correto de voltas multiplicando a ficha de Paracircmetro pelo nuacutemero de voltas pretendidas (Se uma volta completa executa o ciclo duas vezes o multiplicador seraacute dois Se uma volta completa executa o ciclo uma vez o multiplicador seraacute um)
Tarefa 3
bull A seguir o KUBO estaacute pronto para uma caccedila ao tesouro Os alunos colocam cinco notas adesivas no mapa de atividades nos quadrantes que eles proacuteprios escolherem Depois os alunos programam o KUBO para recolher o maacuteximo de tesouros ou notas adesivas possiacutevel A equipa que recolhe o maior nuacutemero de tesouros ganha
bull As notas adesivas satildeo as mais faacuteceis de utilizar para esta atividade porque ficam coladas no mapa de atividades
bull Quando os alunos estiverem a programar os seus KUBOs devem utilizar ciclos e sub-rotinas
bull Para os Passo 3 e 4 uma equipa de alunos deve comeccedilar no quadrante A3 enquanto a outra equipa de alunos deve comeccedilar no quadrante A8
AT I V I DA D E 4
Ciclos
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bull Os KUBOs devem comeccedilar a mover-se ao mesmo tempo O KUBO que chegar primeiro a um quadrante reclama o tesouro para a sua equipa
bull Os alunos precisam de guardar todas as notas adesivas que recolherem
bull Depois de ambos os KUBOs terem terminado a execuccedilatildeo da primeira funccedilatildeo os alunos continuam a criar mais funccedilotildees ateacute que todos os tesouros tenham sido recolhidos Contabilize o resultado e anuncie um vencedor
bull Uma vez que as equipas estatildeo a competir uma contra a outra eacute aconselhaacutevel que faccedilam um acordo entre ambas sobre o que fazer durante determinadas situaccedilotildees Por exemplo se virem que os KUBOs estatildeo numa rota de colisatildeo um com o outro durante o jogo podem decidir antecipadamente que equipa tem o direito agrave rota ou que equipa pode redirecionar rapidamente o seu KUBO de forma a evitar um choque
bull Para tornar a atividade mais estimulante pode optar por definir um limite de tempo para as equipas criarem as suas funccedilotildees os seus ciclos e as suas sub-rotinas
VO C A B U L Aacute R I Obull ciclo uma accedilatildeo ou accedilotildees repetidas
bull TagTilereg Paracircmetro uma ficha utilizada para dizer ao KUBO quantas vezes deve repetir um ciclo
P E R G U N TA S D E D I S C U S S Atilde OTarefa 1
bull Haacute algum truque para descobrir que parte da funccedilatildeo se repete
bull O KUBO fez aquilo que querias
Tarefa 2
bull O que satildeo os ciclos e como podemos utilizaacute-los
bull O que podemos fazer se natildeo tivermos fichas Avanccedilar 1 suficientes para uma funccedilatildeo
bull Consegues prever qual o nuacutemero da ficha de Paracircmetro que deve ser baseado no nuacutemero de voltas necessaacuterias
Tarefa 3
bull Que estrateacutegia iraacutes escolher
bull O que planeias fazer se o KUBO estiver numa rota de colisatildeo com outro KUBO ou puder cair da mesa ou do mapa de atividades
bull Alteraste a estrateacutegia ao longo do caminho
bull Que coisas afetaram a estrateacutegia que utilizaste durante o jogo
bull O jogo foi difiacutecil O que o tornou divertido ou aborrecido
AT I V I DA D E 4
Ciclos
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R E F L E X Atilde Obull A funccedilatildeo que criaste agrave volta da parede com o arco-iacuteris funciona Se tivesses de depurar o teu coacutedigo como eacute
que o farias
bull Porque eacute que achas que os ciclos satildeo uacuteteis
E X PA N S Atilde Obull Uma corrida agrave volta da parede com o arco-iacuteris corresponde a 15 de uma milha Quantos peacutes eacute que o KUBO
correu
bull Prevecirc quanto tempo eacute que o KUBO vai demorar a correr 1 milha Faz com o que o KUBO corra 1 milha e compara as previsotildees
Se a turma utiliza o sistema meacutetrico altere as perguntas para que se leia Uma corrida agrave volta da parede com o arco-iacuteris corresponde a 15 de um quiloacutemetro Quantos metros eacute que o KUBO correu Prevecirc quanto tempo eacute que o KUBO vai demorar a correr 1 km Faz com o que o KUBO corra 1 km e compara as previsotildees
bull Coloca um valor em cada nota adesiva Por exemplo as notas adesivas amarelas satildeo 5 pontos e as notas adesivas cor de rosa satildeo 2 pontos Tambeacutem pode fazer com que os valores dos pontos sejam fraccedilotildees ou decimais O maior nuacutemero de pontos recolhidos ganha
C H AV E D E R E S P O S TA S
AT I V I DA D E 4
Ciclos
Rota possiacutevel da volta do KUBO agrave volta do muro (partida e chegada na paragem do autocarro)
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N O TA S
AT I V I DA D E 4
Ciclos
N O R M A S C U R R I C U L A R E S DA I S T E D O S E U A
K U B O C O D I N G K U B O C O D I N G +
Objetivos de Aprendizagem
PA 1
Rot
as
PA 2
Fun
ccedilotildees
PA 3
Sub
-ro
tinas
PA 4
Cicl
os
PA 1
Cur
so
de re
cicla
gem
PA 2
Pr
ogra
maccedil
atildeo
avan
ccedilada
PA 3
Mes
tre
dos d
esafi
os
1a Os alunos articulam e definem objetivos pessoais de aprendizagem desenvolvem estrateacutegias que tiram partido da tecnologia para as alcanccedilar e refletir sobre o proacuteprio processo de aprendizagem para melhorar os objetivos de aprendizagem
bull bull bull bull bull bull bull
1b Os alunos constroem redes e personalizam os seus ambientes de aprendizagem de formas que apoiam o processo de aprendizagem bull bull bull bull bull bull bull
1c Os alunos utilizam tecnologia para procurar feedback que oferece informaccedilotildees e melhora a sua praacutetica e para demonstrar o que aprenderam de vaacuterias formas
bull bull bull bull bull bull bull
1d Os alunos percebem os conceitos fundamentais de operaccedilotildees tecnoloacutegicas demonstram a capacidade de escolha utilizam e resolvem problemas de tecnologias atuais e satildeo capazes de transferir o seu conhecimento para explorar tecnologias emergentes
bull bull bull bull bull bull bull
2a Os alunos cultivam e gerem a sua identidade e reputaccedilatildeo digitais e estatildeo conscientes da permanecircncia das suas accedilotildees no mundo digital
2b Os alunos adotam um comportamento positivo seguro legal e eacutetico quando utilizam tecnologia incluindo interaccedilotildees sociais online ou quando utilizam dispositivos em rede
2c Os alunos demonstram um entendimento e respeito pelos direitos e pelas obrigaccedilotildees da utilizaccedilatildeo e partilha de propriedade intelectual
2d Os alunos gerem os seus dados pessoais para manter a privacidade e seguranccedila digitais e estatildeo conscientes da tecnologia de recolha de dados utilizada para controlar a sua navegaccedilatildeo online
3a Os alunos planeiam e empregam estrateacutegias de pesquisa eficazes para localizar informaccedilotildees e outros recursos para as suas atividades intelectuais ou criativas
3b Os alunos avaliam a precisatildeo perspetiva credibilidade e relevacircncia de informaccedilotildees meios de comunicaccedilatildeo dados ou outros recursos
3c Os alunos selecionam informaccedilotildees de recursos digitais utilizando uma variedade de ferramentas e meacutetodos para criar coleccedilotildees de artefactos que demonstram ligaccedilotildees ou conclusotildees significativas
3d Os alunos constroem conhecimento ao explorar de forma ativa questotildees e problemas do mundo real desenvolvendo ideias e teorias e procurando respostas e soluccedilotildees
bull bull bull
4a Os alunos conhecem e utilizam um processo de design deliberado para criar ideias testar teorias criar artefactos inovadores ou resolver problemas autecircnticos
bull bull bull bull bull bull bull
4b Os alunos selecionam e utilizam ferramentas digitais para planear e gerir um processo de design que considere as restriccedilotildees de design e os riscos calculados
bull bull bull bull bull bull bull
Normas Aplicaacuteveis
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Normas Aplicaacuteveis
4c Os alunos desenvolvem testam e aperfeiccediloam protoacutetipos como parte de um processo de design ciacuteclico bull bull bull bull bull bull bull
4d Os alunos demonstram toleracircncia agrave ambiguidade perseveranccedila e a capacidade de trabalhar com problemas abertos bull bull bull bull bull bull bull
5a Os alunos formulam definiccedilotildees de problemas adequadas para meacutetodos assistidos por tecnologia como anaacutelises de dados modelos abstratos e pensamento algoriacutetmico na exploraccedilatildeo e descoberta de soluccedilotildees
bull bull bull bull bull bull bull
5b Os alunos recolhem dados ou identificam conjuntos de dados relevantes utilizam ferramentas digitais para analisaacute-los e representam dados de vaacuterias formas para facilitar a resoluccedilatildeo de problemas e a tomada de decisotildees
bull bull bull bull bull bull bull
5c Os alunos dividem os problemas em componentes extraem as informaccedilotildees fundamentais e desenvolvem modelos descritivos para compreender sistemas complexos ou facilitar a resoluccedilatildeo de problemas
bull bull bull bull bull bull bull
5d Os alunos compreendem como a automatizaccedilatildeo funciona e utilizam o pensamento algoriacutetmico para desenvolver uma sequecircncia de passos para criar e testar soluccedilotildees automatizadas
bull bull bull bull bull bull bull
6a Os alunos escolhem as plataformas e ferramentas apropriadas para o cumprimento dos objetivos desejados da sua criaccedilatildeo ou comunicaccedilatildeo bull bull bull bull bull bull bull
6b Os alunos criam trabalhos originais ou entatildeo adaptam ou remisturam de forma responsaacutevel recursos digitais para novas criaccedilotildees bull bull bull bull bull bull bull
6c Os alunos comunicam ideias complexas de forma clara e eficaz criando ou utilizando uma seacuterie de objetos digitais como visualizaccedilotildees modelos ou simulaccedilotildees
bull bull bull bull bull bull bull
6d Os alunos publicam ou apresentam conteuacutedo que personaliza a mensagem e o meio para o puacuteblico visado bull bull bull bull bull bull bull
7a Os alunos utilizam ferramentas digitais para estabelecerem uma ligaccedilatildeo com formandos de diferentes origens e culturas interagindo com eles de formas que alargam a compreensatildeo e a aprendizagem muacutetuas
7b Os alunos utilizam tecnologias de colaboraccedilatildeo para trabalharem com outros incluindo colegas especialistas ou membros da comunidade no sentido de examinarem questotildees e problemas de vaacuterios pontos de vista
7c Os alunos contribuem de forma construtiva para projetar equipas desempenhando vaacuterios papeacuteis e responsabilidades de forma a trabalhar eficazmente em direccedilatildeo a um objetivo comum
bull bull bull
7d Os alunos exploram questotildees locais e globais e utilizam tecnologias de colaboraccedilatildeo para trabalhar com outros no sentido de investigar soluccedilotildees bull
N O R M A S C U R R I C U L A R E S DA I S T E D O S E U A
K U B O C O D I N G K U B O C O D I N G +
Objetivos de Aprendizagem
PA 1
Rot
as
PA 2
Fun
ccedilotildees
PA 3
Sub
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tinas
PA 4
Cicl
os
PA 1
Cur
so
de re
cicla
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PA 2
Pr
ogra
maccedil
atildeo
avan
ccedilada
PA 3
Mes
tre
dos d
esafi
os
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N O R M A S D E C I Ecirc N C I A S C O M P U TA C I O N A I S D O C U R R Iacute C U L O N A C I O N A L D O R E I N O U N I D O
K U B O C O D I N G K U B O C O D I N G +
Objetivos de Aprendizagem
Asp
eto
Curr
icul
ar
PA 1
Rot
as
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Fu
nccedilotildee
s
PA 3
Sub
-ro
tinas
PA 4
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PA 1
Cur
so
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gem
PA 2
Pr
ogra
maccedil
atildeo
avan
ccedilada
PA 3
Mes
tre
dos d
esafi
os
ME
TAS
O curriacuteculo nacional para objetivos computacionais procura garantir que todos os alunos
conseguem entender e aplicar os princiacutepios e conceitos fundamentais da ciecircncia computacional incluindo abstraccedilatildeo loacutegica algoritmos e representaccedilatildeo de dados C C bull bull bull bull bull bull bull
conseguem analisar problemas em termos computacionais e tecircm bastante experiecircncia praacutetica em escrita de programas informaacuteticos para resolver tais problemas C C bull bull bull bull bull bull bull
conseguem avaliar e aplicar tecnologia da informaccedilatildeo incluindo tecnologias novas ou pouco conhecidas de forma analiacutetica para resolver problemas T I bull bull bull bull bull bull bull
satildeo utilizadores de tecnologia da informaccedilatildeo e comunicaccedilatildeo responsaacuteveis competentes confiantes e criativos L D bull bull bull bull bull bull bull
FASE
-CH
AV
E 1
Compreender o que satildeo algoritmos CC bull bull bull bull bull
Compreender que os algoritmos satildeo implementados como programas nos dispositivos digitais CC bull bull bull bull
Compreender que os programas satildeo executados de acordo com instruccedilotildees precisa e natildeo ambiacuteguas CC bull bull bull bull bull
Criar programas simples CC bull bull bull bull bull
Depurar programas simples CC bull bull bull bull bull
Utilizar raciociacutenio loacutegico CC bull bull bull bull bull
Prever o comportamento de programas simples CC bull bull bull bull bull
Utilizar tecnologia propositadamente para criar organizar armazenar manipular e recuperar conteuacutedo digital TI bull bull bull bull bull
Reconhecer utilizaccedilotildees comuns de tecnologia da informaccedilatildeo fora da escola LD
Normas Aplicaacuteveis
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Normas AplicaacuteveisFA
SE-C
HA
VE
1 Utilizar tecnologia de forma segura e respeitosa LD bull bull bull bull bull
Manter as informaccedilotildees pessoais privadas LD
Identificar onde procurar ajuda e apoio em caso de preocupaccedilotildees sobre o conteuacutedo ou contacto na Internet ou outras tecnologias online LD
FASE
-CH
AV
E 2
Criar programas que cumprem objetivos especiacuteficos CC bull bull bull bull bull bull bull
Escrever programas que cumprem objetivos especiacuteficos CC bull bull bull bull bull bull bull
Depurar programas que cumprem objetivos especiacuteficos CC bull bull bull bull bull bull bull
Controlar ou simular sistemas fiacutesicos CC bull bull bull bull bull bull bull
Resolver problemas decompondo-os em partes mais pequenas CC bull bull bull bull bull
Utilizar sequecircncia nos programas CC bull bull bull bull bull bull bull
Utilizar seleccedilatildeo nos programas CC
Utilizar repeticcedilatildeo nos programas CC bull bull bull bull
Trabalhar com variaacuteveis CC
Trabalhar com contributos CC bull bull bull bull bull bull bull
N O R M A S D E C I Ecirc N C I A S C O M P U TA C I O N A I S D O C U R R Iacute C U L O N A C I O N A L D O R E I N O U N I D O
K U B O C O D I N G K U B O C O D I N G +
Objetivos de Aprendizagem
Asp
eto
Curr
icul
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PA 1
Rot
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Normas AplicaacuteveisFA
SE-C
HA
VE
2
Trabalhar com resultados CC bull bull bull bull bull bull bull
Utilizar raciociacutenio loacutegico para explicar o funcionamento de algoritmos simples CC bull bull bull bull bull bull bull
Utilizar raciociacutenio loacutegico para detetar e corrigir erros em algoritmos e programas CC bull bull bull bull bull bull bull
Compreender redes informaacuteticas incluindo a Internet CC
Compreender que estas podem oferecer vaacuterios serviccedilos como a World Wide Web CC
Compreender as oportunidades que estas oferecem para fins de comunicaccedilatildeo e colaboraccedilatildeo LD
Utilizar tecnologias de pesquisa de forma eficaz TI
Avaliar como os resultados satildeo selecionados e classificados CC bull bull bull bull bull bull bull
Ser perspicaz na avaliaccedilatildeo do conteuacutedo digital LD
Selecionar utilizar e combinar uma variedade de software (incluindo serviccedilos da Internet) numa gama de dispositivos digitais para conceber e criar uma gama de programas sistemas e conteuacutedo que cumpra determinados objetivos incluindo a recolha anaacutelise avaliaccedilatildeo e apresentaccedilatildeo de dados e informaccedilotildees
TI
Utilizar tecnologia de forma segura respeitosa e responsaacutevel LD bull bull bull bull bull bull bull
Reconhecer comportamentos aceitaacuteveisinaceitaacuteveis LD
Identificar uma seacuterie de formas de comunicar preocupaccedilotildees sobre conteuacutedo e contactos LD
N O R M A S D E C I Ecirc N C I A S C O M P U TA C I O N A I S D O C U R R Iacute C U L O N A C I O N A L D O R E I N O U N I D O
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Objetivos de Aprendizagem
Asp
eto
Curr
icul
ar
PA 1
Rot
as
PA 2
Fu
nccedilotildee
s
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bull O KUBO chegou agrave cantina com a tua funccedilatildeo
bull Tiveste algum problema a fazer uma funccedilatildeo
Tarefa 2
bull Qual o trajeto que o KUBO estaacute a fazer para chegar ao parque do recreio a partir da padaria
bull Como eacute que trabalhaste com o teu parceiro para obter duas funccedilotildees diferentes
Tarefa 3
bull Quais satildeo as tuas localizaccedilotildees de partida e chegada
bull Como eacute que decidiste quem criaraacute a primeira funccedilatildeo
bull O teu parceiro criou uma funccedilatildeo para os pontos de partida e chegada que forneceste
bull A tua funccedilatildeo funcionou corretamente agrave primeira tentativa
R E F L E X Atilde Obull Foi mais faacutecil criar uma rota e alteraacute-la para uma funccedilatildeo ou apenas criar a funccedilatildeo
bull Que estrateacutegias utilizaste para criar uma funccedilatildeo
E X PA N S Atilde Obull Com as fichas Gravar e Reproduzir Funccedilatildeo de ambas as cores cria duas funccedilotildees uma para levar o KUBO desde
A1 ateacute C6 e uma para levar o KUBO desde C6 ateacute G8
bull Cria uma funccedilatildeo que faz com que o KUBO ande agrave volta da fogueira comeccedilando e terminando no mesmo ponto Deixa a tua ficha Reproduzir Funccedilatildeo no local de partida e vecirc o que acontece
AT I V I DA D E 2
Funccedilotildees
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N O TA S
AT I V I DA D E 2
Funccedilotildees
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O B J E T I VObull Trabalhar com sub-rotinas
bull Criar duas funccedilotildees para completar uma rota e transformar uma funccedilatildeo numa sub-rotina
D U R A Ccedil Atilde Obull 45 minutos
M AT E R I A I Sbull Tarefa 1
TagTilesreg Movimento
TagTilesreg Gravar e Reproduzir Funccedilatildeo azuis
TagTilesreg Gravar e Reproduzir Funccedilatildeo vermelhas
Laacutepis
KUBO
Mapa de atividades
bull Tarefa 2
TagTilesreg Movimento
TagTilesreg Gravar e Reproduzir Funccedilatildeo azuis
TagTilesreg Gravar e Reproduzir Funccedilatildeo vermelhas
Laacutepis
KUBO
Mapa de atividades
bull Tarefa 3
TagTilesreg Movimento
TagTilesreg Gravar e Reproduzir Funccedilatildeo azuis
TagTilesreg Gravar e Reproduzir Funccedilatildeo vermelhas
Laacutepis
KUBO
Mapa de atividades
AT I V I DA D E 3
Sub-rotinas
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N O TA S D O P R O F E S S O RTarefa 1
bull Para ver como satildeo construiacutedas as sub-rotinas veja o viacutedeo no Website do KUBO (wwwkuboeducationgetting-started-tutorials)
bull Peccedila aos alunos que criem uma funccedilatildeo com as fichas de Funccedilatildeo azuis O KUBO deve memorizar esta funccedilatildeo A seguir os alunos vatildeo criar uma funccedilatildeo com as fichas de Funccedilatildeo vermelhas
bull Para ligar as duas funccedilotildees com a criaccedilatildeo de uma sub-rotina coloque a ficha Reproduzir Funccedilatildeo azul logo apoacutes a ficha Gravar Funccedilatildeo vermelha
bull Quando os alunos combinam as duas funccedilotildees certifique-se de que prestam atenccedilatildeo agrave direccedilatildeo para qual o KUBO eacute apontado na migraccedilatildeo
bull Se o coacutedigo dos alunos natildeo funcionar podem precisar de o depurar conforme necessaacuterio
bull Para ajudar os alunos a manter a sua rota na ordem correta quando a transformam numa funccedilatildeo ou numa sub-rotina peccedila a um dos alunos para retirar as fichas da rota uma de cada vez e as entregue ao respetivo parceiro O parceiro deve colocaacute-las pela ordem correta uma de cada vez ao criar a funccedilatildeo
Tarefa 2
bull Os alunos criam uma sub-rotina adicional seguindo os mesmos passos da Tarefa 1
Tarefa 3
bull Quando os alunos criam sub-rotinas com ecircxito cada parceria criaraacute uma nova por si proacutepria
bull Depois cada uma das parcerias iraacute trocar as fichas com as outras Cada uma tentaraacute adivinhar onde eacute que o KUBO vai terminar se acertarem recebem um ponto A parceria vecirc as fichas do outro grupo e o processo repete-se O objetivo eacute que cada uma ganhe pelo menos trecircs pontos
VO C A B U L Aacute R I Obull excursatildeo uma viagem
bull previsatildeo uma suposiccedilatildeo baseada em factos jaacute conhecidos
bull sub-rotina uma funccedilatildeo dentro de outra funccedilatildeo
P E R G U N TA S D E D I S C U S S Atilde OTarefa 1
bull Todos grupos criaratildeo a mesma sub-rotina para os mesmos destinos Porquecirc ou porque natildeo
bull O que eacute preciso ter em mente quando se criam sub-rotinas
bull O KUBO foi para onde querias ou precisas de depurar as tuas funccedilotildees
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Sub-rotinas
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Tarefa 2
bull Como eacute que fazes para o KUBO executar a funccedilatildeo azul
bull Porque eacute que as sub-rotinas satildeo uacuteteis
Tarefa 3
bull O que eacute uma sub-rotina Como eacute que crias uma
bull Consegues criar um conto no qual o KUBO comeccedila num ponto avanccedila para um segundo e depois segue para um terceiro
bull Previste corretamente para onde eacute que o KUBO iria
bull O que eacute que torna desafiante a previsatildeo do movimento do KUBO
bull O que eacute que facilita a previsatildeo do movimento do KUBO
R E F L E X Atilde Obull Se tivesses de depurar o coacutedigo como eacute que o farias
bull Porque eacute que uma sub-rotina eacute uacutetil Quando eacute que NAtildeO utilizarias uma sub-rotina
E X PA N S Atilde Obull Cria a sub-rotina mais curta possiacutevel para KUBO completar
bull Escreve uma histoacuteria a explicar a aventura que criaste para o KUBO Certifica-te de que tem elementos de narrativa como um enredo um conflito uma resoluccedilatildeo personagens e um local
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Sub-rotinas
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N O TA S
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Sub-rotinas
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O B J E T I VObull Trabalhar com ciclos
bull Criar uma funccedilatildeo com ciclos
D U R A Ccedil Atilde Obull 45 minutos
M AT E R I A I Sbull Tarefa 1
TagTilesreg Movimento
TagTilesreg Gravar e Reproduzir Funccedilatildeo azuis
TagTilesreg Gravar e Reproduzir Funccedilatildeo vermelhas
TagTilesreg Ciclo e Paracircmetro
KUBO
Mapa de atividades
Laacutepis
bull Tarefa 2
TagTilesreg Movimento
TagTilesreg Gravar e Reproduzir Funccedilatildeo azuis
TagTilesreg Gravar e Reproduzir Funccedilatildeo vermelhas
TagTilesreg Ciclo e Paracircmetro
KUBO
Mapa de atividades
Laacutepis
bull Tarefa 3
TagTilesreg Movimento
TagTilesreg Gravar e Reproduzir Funccedilatildeo azuis
TagTilesreg Gravar e Reproduzir Funccedilatildeo vermelhas
TagTilesreg Ciclo e Paracircmetro
KUBO
Mapa de atividades
Laacutepis
Notas adesivas de duas ou trecircs cores diferentes
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N O TA S D O P R O F E S S O RTarefa 1
bull Hoje a turma do KUBO vai participar no dia de jogos ao ar livre Comeccedilam o dia na zona da fogueira O KUBO quer aquecer para a corrida ao caminhar agrave volta da fogueira
bull Primeiro os alunos devem delinear uma rota agrave volta da fogueira e fazer com que o KUBO a siga
bull Explique aos alunos que o KUBO natildeo precisa de utilizar oito fichas de Movimento para se deslocar agrave volta da fogueira O KUBO pode utilizar duas fichas que se repetem quatro vezes atraveacutes de ciclos
bull Desenhe a rota na mesa e divida-a em quatro partes repetiacuteveis para que os alunos possam ver o que quer dizer
bull Depois demonstre como eacute que uma funccedilatildeo com um ciclo seria feita para esta rota Encoraje os alunos a acompanhar com as suas proacuteprias fichas
bull Depois de o KUBO ter memorizado a funccedilatildeo coloque uma ficha Reproduzir Funccedilatildeo vermelha num quadrante adequado e coloque o KUBO no mesmo Pode ser difiacutecil para os alunos perceberem qual o quadrante e em que direccedilatildeo devem colocar o KUBO por isso certifique-se de que pratica isto ao criar ciclos diferentes
Tarefa 2
bull O KUBO estaacute pronto para participar na corrida do dia de jogos ao ar livre Instrua os alunos a tentarem criar um ciclo para o KUBO dar a volta agrave parede com o arco-iacuteris Peccedila-lhes para desenharem primeiro a rota num pedaccedilo de papel e dividi-la em partes que podem ser repetidas Depois peccedila-lhes para desenharem a funccedilatildeo no papel junto agrave rota antes de criarem a funccedilatildeo
bull Isto funciona melhor se o KUBO NAtildeO comeccedilar num canto ndash quando o KUBO roda ele tambeacutem avanccedila Comeccedilar num canto significa que o KUBO comeccedila com um movimento para a frente ao inveacutes de rodar tal como faraacute para os outros cantos Se os alunos tiverem dificuldades em fazer com os seus coacutedigos executem uma volta completa decirc-lhes a linha de partida e chegadas da paragem do autocarro
bull Apesar de ser possiacutevel realizar toda a volta num ciclo repetido encoraje os alunos a encontrar secccedilotildees da rota que podem ser repetidas Pode encontrar uma possiacutevel soluccedilatildeo no final desta atividade
bull Instrua os alunos a colocar uma ficha Reproduzir Funccedilatildeo vermelha no quadrante onde o KUBO precisa de comeccedilar e lembre que devem estar atentos agrave direccedilatildeo para a qual o KUBO estaacute virado
bull Peccedila aos alunos que faccedilam com que o KUBO corra duas vezes agrave volta da parede e depois trecircs Discuta a ligaccedilatildeo matemaacutetica da alteraccedilatildeo da ficha de Paracircmetro para a execuccedilatildeo do nuacutemero correto de voltas multiplicando a ficha de Paracircmetro pelo nuacutemero de voltas pretendidas (Se uma volta completa executa o ciclo duas vezes o multiplicador seraacute dois Se uma volta completa executa o ciclo uma vez o multiplicador seraacute um)
Tarefa 3
bull A seguir o KUBO estaacute pronto para uma caccedila ao tesouro Os alunos colocam cinco notas adesivas no mapa de atividades nos quadrantes que eles proacuteprios escolherem Depois os alunos programam o KUBO para recolher o maacuteximo de tesouros ou notas adesivas possiacutevel A equipa que recolhe o maior nuacutemero de tesouros ganha
bull As notas adesivas satildeo as mais faacuteceis de utilizar para esta atividade porque ficam coladas no mapa de atividades
bull Quando os alunos estiverem a programar os seus KUBOs devem utilizar ciclos e sub-rotinas
bull Para os Passo 3 e 4 uma equipa de alunos deve comeccedilar no quadrante A3 enquanto a outra equipa de alunos deve comeccedilar no quadrante A8
AT I V I DA D E 4
Ciclos
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bull Os KUBOs devem comeccedilar a mover-se ao mesmo tempo O KUBO que chegar primeiro a um quadrante reclama o tesouro para a sua equipa
bull Os alunos precisam de guardar todas as notas adesivas que recolherem
bull Depois de ambos os KUBOs terem terminado a execuccedilatildeo da primeira funccedilatildeo os alunos continuam a criar mais funccedilotildees ateacute que todos os tesouros tenham sido recolhidos Contabilize o resultado e anuncie um vencedor
bull Uma vez que as equipas estatildeo a competir uma contra a outra eacute aconselhaacutevel que faccedilam um acordo entre ambas sobre o que fazer durante determinadas situaccedilotildees Por exemplo se virem que os KUBOs estatildeo numa rota de colisatildeo um com o outro durante o jogo podem decidir antecipadamente que equipa tem o direito agrave rota ou que equipa pode redirecionar rapidamente o seu KUBO de forma a evitar um choque
bull Para tornar a atividade mais estimulante pode optar por definir um limite de tempo para as equipas criarem as suas funccedilotildees os seus ciclos e as suas sub-rotinas
VO C A B U L Aacute R I Obull ciclo uma accedilatildeo ou accedilotildees repetidas
bull TagTilereg Paracircmetro uma ficha utilizada para dizer ao KUBO quantas vezes deve repetir um ciclo
P E R G U N TA S D E D I S C U S S Atilde OTarefa 1
bull Haacute algum truque para descobrir que parte da funccedilatildeo se repete
bull O KUBO fez aquilo que querias
Tarefa 2
bull O que satildeo os ciclos e como podemos utilizaacute-los
bull O que podemos fazer se natildeo tivermos fichas Avanccedilar 1 suficientes para uma funccedilatildeo
bull Consegues prever qual o nuacutemero da ficha de Paracircmetro que deve ser baseado no nuacutemero de voltas necessaacuterias
Tarefa 3
bull Que estrateacutegia iraacutes escolher
bull O que planeias fazer se o KUBO estiver numa rota de colisatildeo com outro KUBO ou puder cair da mesa ou do mapa de atividades
bull Alteraste a estrateacutegia ao longo do caminho
bull Que coisas afetaram a estrateacutegia que utilizaste durante o jogo
bull O jogo foi difiacutecil O que o tornou divertido ou aborrecido
AT I V I DA D E 4
Ciclos
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R E F L E X Atilde Obull A funccedilatildeo que criaste agrave volta da parede com o arco-iacuteris funciona Se tivesses de depurar o teu coacutedigo como eacute
que o farias
bull Porque eacute que achas que os ciclos satildeo uacuteteis
E X PA N S Atilde Obull Uma corrida agrave volta da parede com o arco-iacuteris corresponde a 15 de uma milha Quantos peacutes eacute que o KUBO
correu
bull Prevecirc quanto tempo eacute que o KUBO vai demorar a correr 1 milha Faz com o que o KUBO corra 1 milha e compara as previsotildees
Se a turma utiliza o sistema meacutetrico altere as perguntas para que se leia Uma corrida agrave volta da parede com o arco-iacuteris corresponde a 15 de um quiloacutemetro Quantos metros eacute que o KUBO correu Prevecirc quanto tempo eacute que o KUBO vai demorar a correr 1 km Faz com o que o KUBO corra 1 km e compara as previsotildees
bull Coloca um valor em cada nota adesiva Por exemplo as notas adesivas amarelas satildeo 5 pontos e as notas adesivas cor de rosa satildeo 2 pontos Tambeacutem pode fazer com que os valores dos pontos sejam fraccedilotildees ou decimais O maior nuacutemero de pontos recolhidos ganha
C H AV E D E R E S P O S TA S
AT I V I DA D E 4
Ciclos
Rota possiacutevel da volta do KUBO agrave volta do muro (partida e chegada na paragem do autocarro)
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N O TA S
AT I V I DA D E 4
Ciclos
N O R M A S C U R R I C U L A R E S DA I S T E D O S E U A
K U B O C O D I N G K U B O C O D I N G +
Objetivos de Aprendizagem
PA 1
Rot
as
PA 2
Fun
ccedilotildees
PA 3
Sub
-ro
tinas
PA 4
Cicl
os
PA 1
Cur
so
de re
cicla
gem
PA 2
Pr
ogra
maccedil
atildeo
avan
ccedilada
PA 3
Mes
tre
dos d
esafi
os
1a Os alunos articulam e definem objetivos pessoais de aprendizagem desenvolvem estrateacutegias que tiram partido da tecnologia para as alcanccedilar e refletir sobre o proacuteprio processo de aprendizagem para melhorar os objetivos de aprendizagem
bull bull bull bull bull bull bull
1b Os alunos constroem redes e personalizam os seus ambientes de aprendizagem de formas que apoiam o processo de aprendizagem bull bull bull bull bull bull bull
1c Os alunos utilizam tecnologia para procurar feedback que oferece informaccedilotildees e melhora a sua praacutetica e para demonstrar o que aprenderam de vaacuterias formas
bull bull bull bull bull bull bull
1d Os alunos percebem os conceitos fundamentais de operaccedilotildees tecnoloacutegicas demonstram a capacidade de escolha utilizam e resolvem problemas de tecnologias atuais e satildeo capazes de transferir o seu conhecimento para explorar tecnologias emergentes
bull bull bull bull bull bull bull
2a Os alunos cultivam e gerem a sua identidade e reputaccedilatildeo digitais e estatildeo conscientes da permanecircncia das suas accedilotildees no mundo digital
2b Os alunos adotam um comportamento positivo seguro legal e eacutetico quando utilizam tecnologia incluindo interaccedilotildees sociais online ou quando utilizam dispositivos em rede
2c Os alunos demonstram um entendimento e respeito pelos direitos e pelas obrigaccedilotildees da utilizaccedilatildeo e partilha de propriedade intelectual
2d Os alunos gerem os seus dados pessoais para manter a privacidade e seguranccedila digitais e estatildeo conscientes da tecnologia de recolha de dados utilizada para controlar a sua navegaccedilatildeo online
3a Os alunos planeiam e empregam estrateacutegias de pesquisa eficazes para localizar informaccedilotildees e outros recursos para as suas atividades intelectuais ou criativas
3b Os alunos avaliam a precisatildeo perspetiva credibilidade e relevacircncia de informaccedilotildees meios de comunicaccedilatildeo dados ou outros recursos
3c Os alunos selecionam informaccedilotildees de recursos digitais utilizando uma variedade de ferramentas e meacutetodos para criar coleccedilotildees de artefactos que demonstram ligaccedilotildees ou conclusotildees significativas
3d Os alunos constroem conhecimento ao explorar de forma ativa questotildees e problemas do mundo real desenvolvendo ideias e teorias e procurando respostas e soluccedilotildees
bull bull bull
4a Os alunos conhecem e utilizam um processo de design deliberado para criar ideias testar teorias criar artefactos inovadores ou resolver problemas autecircnticos
bull bull bull bull bull bull bull
4b Os alunos selecionam e utilizam ferramentas digitais para planear e gerir um processo de design que considere as restriccedilotildees de design e os riscos calculados
bull bull bull bull bull bull bull
Normas Aplicaacuteveis
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Normas Aplicaacuteveis
4c Os alunos desenvolvem testam e aperfeiccediloam protoacutetipos como parte de um processo de design ciacuteclico bull bull bull bull bull bull bull
4d Os alunos demonstram toleracircncia agrave ambiguidade perseveranccedila e a capacidade de trabalhar com problemas abertos bull bull bull bull bull bull bull
5a Os alunos formulam definiccedilotildees de problemas adequadas para meacutetodos assistidos por tecnologia como anaacutelises de dados modelos abstratos e pensamento algoriacutetmico na exploraccedilatildeo e descoberta de soluccedilotildees
bull bull bull bull bull bull bull
5b Os alunos recolhem dados ou identificam conjuntos de dados relevantes utilizam ferramentas digitais para analisaacute-los e representam dados de vaacuterias formas para facilitar a resoluccedilatildeo de problemas e a tomada de decisotildees
bull bull bull bull bull bull bull
5c Os alunos dividem os problemas em componentes extraem as informaccedilotildees fundamentais e desenvolvem modelos descritivos para compreender sistemas complexos ou facilitar a resoluccedilatildeo de problemas
bull bull bull bull bull bull bull
5d Os alunos compreendem como a automatizaccedilatildeo funciona e utilizam o pensamento algoriacutetmico para desenvolver uma sequecircncia de passos para criar e testar soluccedilotildees automatizadas
bull bull bull bull bull bull bull
6a Os alunos escolhem as plataformas e ferramentas apropriadas para o cumprimento dos objetivos desejados da sua criaccedilatildeo ou comunicaccedilatildeo bull bull bull bull bull bull bull
6b Os alunos criam trabalhos originais ou entatildeo adaptam ou remisturam de forma responsaacutevel recursos digitais para novas criaccedilotildees bull bull bull bull bull bull bull
6c Os alunos comunicam ideias complexas de forma clara e eficaz criando ou utilizando uma seacuterie de objetos digitais como visualizaccedilotildees modelos ou simulaccedilotildees
bull bull bull bull bull bull bull
6d Os alunos publicam ou apresentam conteuacutedo que personaliza a mensagem e o meio para o puacuteblico visado bull bull bull bull bull bull bull
7a Os alunos utilizam ferramentas digitais para estabelecerem uma ligaccedilatildeo com formandos de diferentes origens e culturas interagindo com eles de formas que alargam a compreensatildeo e a aprendizagem muacutetuas
7b Os alunos utilizam tecnologias de colaboraccedilatildeo para trabalharem com outros incluindo colegas especialistas ou membros da comunidade no sentido de examinarem questotildees e problemas de vaacuterios pontos de vista
7c Os alunos contribuem de forma construtiva para projetar equipas desempenhando vaacuterios papeacuteis e responsabilidades de forma a trabalhar eficazmente em direccedilatildeo a um objetivo comum
bull bull bull
7d Os alunos exploram questotildees locais e globais e utilizam tecnologias de colaboraccedilatildeo para trabalhar com outros no sentido de investigar soluccedilotildees bull
N O R M A S C U R R I C U L A R E S DA I S T E D O S E U A
K U B O C O D I N G K U B O C O D I N G +
Objetivos de Aprendizagem
PA 1
Rot
as
PA 2
Fun
ccedilotildees
PA 3
Sub
-ro
tinas
PA 4
Cicl
os
PA 1
Cur
so
de re
cicla
gem
PA 2
Pr
ogra
maccedil
atildeo
avan
ccedilada
PA 3
Mes
tre
dos d
esafi
os
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N O R M A S D E C I Ecirc N C I A S C O M P U TA C I O N A I S D O C U R R Iacute C U L O N A C I O N A L D O R E I N O U N I D O
K U B O C O D I N G K U B O C O D I N G +
Objetivos de Aprendizagem
Asp
eto
Curr
icul
ar
PA 1
Rot
as
PA 2
Fu
nccedilotildee
s
PA 3
Sub
-ro
tinas
PA 4
Cic
los
PA 1
Cur
so
de re
cicla
gem
PA 2
Pr
ogra
maccedil
atildeo
avan
ccedilada
PA 3
Mes
tre
dos d
esafi
os
ME
TAS
O curriacuteculo nacional para objetivos computacionais procura garantir que todos os alunos
conseguem entender e aplicar os princiacutepios e conceitos fundamentais da ciecircncia computacional incluindo abstraccedilatildeo loacutegica algoritmos e representaccedilatildeo de dados C C bull bull bull bull bull bull bull
conseguem analisar problemas em termos computacionais e tecircm bastante experiecircncia praacutetica em escrita de programas informaacuteticos para resolver tais problemas C C bull bull bull bull bull bull bull
conseguem avaliar e aplicar tecnologia da informaccedilatildeo incluindo tecnologias novas ou pouco conhecidas de forma analiacutetica para resolver problemas T I bull bull bull bull bull bull bull
satildeo utilizadores de tecnologia da informaccedilatildeo e comunicaccedilatildeo responsaacuteveis competentes confiantes e criativos L D bull bull bull bull bull bull bull
FASE
-CH
AV
E 1
Compreender o que satildeo algoritmos CC bull bull bull bull bull
Compreender que os algoritmos satildeo implementados como programas nos dispositivos digitais CC bull bull bull bull
Compreender que os programas satildeo executados de acordo com instruccedilotildees precisa e natildeo ambiacuteguas CC bull bull bull bull bull
Criar programas simples CC bull bull bull bull bull
Depurar programas simples CC bull bull bull bull bull
Utilizar raciociacutenio loacutegico CC bull bull bull bull bull
Prever o comportamento de programas simples CC bull bull bull bull bull
Utilizar tecnologia propositadamente para criar organizar armazenar manipular e recuperar conteuacutedo digital TI bull bull bull bull bull
Reconhecer utilizaccedilotildees comuns de tecnologia da informaccedilatildeo fora da escola LD
Normas Aplicaacuteveis
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Normas AplicaacuteveisFA
SE-C
HA
VE
1 Utilizar tecnologia de forma segura e respeitosa LD bull bull bull bull bull
Manter as informaccedilotildees pessoais privadas LD
Identificar onde procurar ajuda e apoio em caso de preocupaccedilotildees sobre o conteuacutedo ou contacto na Internet ou outras tecnologias online LD
FASE
-CH
AV
E 2
Criar programas que cumprem objetivos especiacuteficos CC bull bull bull bull bull bull bull
Escrever programas que cumprem objetivos especiacuteficos CC bull bull bull bull bull bull bull
Depurar programas que cumprem objetivos especiacuteficos CC bull bull bull bull bull bull bull
Controlar ou simular sistemas fiacutesicos CC bull bull bull bull bull bull bull
Resolver problemas decompondo-os em partes mais pequenas CC bull bull bull bull bull
Utilizar sequecircncia nos programas CC bull bull bull bull bull bull bull
Utilizar seleccedilatildeo nos programas CC
Utilizar repeticcedilatildeo nos programas CC bull bull bull bull
Trabalhar com variaacuteveis CC
Trabalhar com contributos CC bull bull bull bull bull bull bull
N O R M A S D E C I Ecirc N C I A S C O M P U TA C I O N A I S D O C U R R Iacute C U L O N A C I O N A L D O R E I N O U N I D O
K U B O C O D I N G K U B O C O D I N G +
Objetivos de Aprendizagem
Asp
eto
Curr
icul
ar
PA 1
Rot
as
PA 2
Fu
nccedilotildee
s
PA 3
Sub
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tinas
PA 4
Cic
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Cur
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Pr
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Mes
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Normas AplicaacuteveisFA
SE-C
HA
VE
2
Trabalhar com resultados CC bull bull bull bull bull bull bull
Utilizar raciociacutenio loacutegico para explicar o funcionamento de algoritmos simples CC bull bull bull bull bull bull bull
Utilizar raciociacutenio loacutegico para detetar e corrigir erros em algoritmos e programas CC bull bull bull bull bull bull bull
Compreender redes informaacuteticas incluindo a Internet CC
Compreender que estas podem oferecer vaacuterios serviccedilos como a World Wide Web CC
Compreender as oportunidades que estas oferecem para fins de comunicaccedilatildeo e colaboraccedilatildeo LD
Utilizar tecnologias de pesquisa de forma eficaz TI
Avaliar como os resultados satildeo selecionados e classificados CC bull bull bull bull bull bull bull
Ser perspicaz na avaliaccedilatildeo do conteuacutedo digital LD
Selecionar utilizar e combinar uma variedade de software (incluindo serviccedilos da Internet) numa gama de dispositivos digitais para conceber e criar uma gama de programas sistemas e conteuacutedo que cumpra determinados objetivos incluindo a recolha anaacutelise avaliaccedilatildeo e apresentaccedilatildeo de dados e informaccedilotildees
TI
Utilizar tecnologia de forma segura respeitosa e responsaacutevel LD bull bull bull bull bull bull bull
Reconhecer comportamentos aceitaacuteveisinaceitaacuteveis LD
Identificar uma seacuterie de formas de comunicar preocupaccedilotildees sobre conteuacutedo e contactos LD
N O R M A S D E C I Ecirc N C I A S C O M P U TA C I O N A I S D O C U R R Iacute C U L O N A C I O N A L D O R E I N O U N I D O
K U B O C O D I N G K U B O C O D I N G +
Objetivos de Aprendizagem
Asp
eto
Curr
icul
ar
PA 1
Rot
as
PA 2
Fu
nccedilotildee
s
PA 3
Sub
-ro
tinas
PA 4
Cic
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PA 1
Cur
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Pr
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N O TA S
AT I V I DA D E 2
Funccedilotildees
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O B J E T I VObull Trabalhar com sub-rotinas
bull Criar duas funccedilotildees para completar uma rota e transformar uma funccedilatildeo numa sub-rotina
D U R A Ccedil Atilde Obull 45 minutos
M AT E R I A I Sbull Tarefa 1
TagTilesreg Movimento
TagTilesreg Gravar e Reproduzir Funccedilatildeo azuis
TagTilesreg Gravar e Reproduzir Funccedilatildeo vermelhas
Laacutepis
KUBO
Mapa de atividades
bull Tarefa 2
TagTilesreg Movimento
TagTilesreg Gravar e Reproduzir Funccedilatildeo azuis
TagTilesreg Gravar e Reproduzir Funccedilatildeo vermelhas
Laacutepis
KUBO
Mapa de atividades
bull Tarefa 3
TagTilesreg Movimento
TagTilesreg Gravar e Reproduzir Funccedilatildeo azuis
TagTilesreg Gravar e Reproduzir Funccedilatildeo vermelhas
Laacutepis
KUBO
Mapa de atividades
AT I V I DA D E 3
Sub-rotinas
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N O TA S D O P R O F E S S O RTarefa 1
bull Para ver como satildeo construiacutedas as sub-rotinas veja o viacutedeo no Website do KUBO (wwwkuboeducationgetting-started-tutorials)
bull Peccedila aos alunos que criem uma funccedilatildeo com as fichas de Funccedilatildeo azuis O KUBO deve memorizar esta funccedilatildeo A seguir os alunos vatildeo criar uma funccedilatildeo com as fichas de Funccedilatildeo vermelhas
bull Para ligar as duas funccedilotildees com a criaccedilatildeo de uma sub-rotina coloque a ficha Reproduzir Funccedilatildeo azul logo apoacutes a ficha Gravar Funccedilatildeo vermelha
bull Quando os alunos combinam as duas funccedilotildees certifique-se de que prestam atenccedilatildeo agrave direccedilatildeo para qual o KUBO eacute apontado na migraccedilatildeo
bull Se o coacutedigo dos alunos natildeo funcionar podem precisar de o depurar conforme necessaacuterio
bull Para ajudar os alunos a manter a sua rota na ordem correta quando a transformam numa funccedilatildeo ou numa sub-rotina peccedila a um dos alunos para retirar as fichas da rota uma de cada vez e as entregue ao respetivo parceiro O parceiro deve colocaacute-las pela ordem correta uma de cada vez ao criar a funccedilatildeo
Tarefa 2
bull Os alunos criam uma sub-rotina adicional seguindo os mesmos passos da Tarefa 1
Tarefa 3
bull Quando os alunos criam sub-rotinas com ecircxito cada parceria criaraacute uma nova por si proacutepria
bull Depois cada uma das parcerias iraacute trocar as fichas com as outras Cada uma tentaraacute adivinhar onde eacute que o KUBO vai terminar se acertarem recebem um ponto A parceria vecirc as fichas do outro grupo e o processo repete-se O objetivo eacute que cada uma ganhe pelo menos trecircs pontos
VO C A B U L Aacute R I Obull excursatildeo uma viagem
bull previsatildeo uma suposiccedilatildeo baseada em factos jaacute conhecidos
bull sub-rotina uma funccedilatildeo dentro de outra funccedilatildeo
P E R G U N TA S D E D I S C U S S Atilde OTarefa 1
bull Todos grupos criaratildeo a mesma sub-rotina para os mesmos destinos Porquecirc ou porque natildeo
bull O que eacute preciso ter em mente quando se criam sub-rotinas
bull O KUBO foi para onde querias ou precisas de depurar as tuas funccedilotildees
AT I V I DA D E 3
Sub-rotinas
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Tarefa 2
bull Como eacute que fazes para o KUBO executar a funccedilatildeo azul
bull Porque eacute que as sub-rotinas satildeo uacuteteis
Tarefa 3
bull O que eacute uma sub-rotina Como eacute que crias uma
bull Consegues criar um conto no qual o KUBO comeccedila num ponto avanccedila para um segundo e depois segue para um terceiro
bull Previste corretamente para onde eacute que o KUBO iria
bull O que eacute que torna desafiante a previsatildeo do movimento do KUBO
bull O que eacute que facilita a previsatildeo do movimento do KUBO
R E F L E X Atilde Obull Se tivesses de depurar o coacutedigo como eacute que o farias
bull Porque eacute que uma sub-rotina eacute uacutetil Quando eacute que NAtildeO utilizarias uma sub-rotina
E X PA N S Atilde Obull Cria a sub-rotina mais curta possiacutevel para KUBO completar
bull Escreve uma histoacuteria a explicar a aventura que criaste para o KUBO Certifica-te de que tem elementos de narrativa como um enredo um conflito uma resoluccedilatildeo personagens e um local
AT I V I DA D E 3
Sub-rotinas
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N O TA S
AT I V I DA D E 3
Sub-rotinas
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O B J E T I VObull Trabalhar com ciclos
bull Criar uma funccedilatildeo com ciclos
D U R A Ccedil Atilde Obull 45 minutos
M AT E R I A I Sbull Tarefa 1
TagTilesreg Movimento
TagTilesreg Gravar e Reproduzir Funccedilatildeo azuis
TagTilesreg Gravar e Reproduzir Funccedilatildeo vermelhas
TagTilesreg Ciclo e Paracircmetro
KUBO
Mapa de atividades
Laacutepis
bull Tarefa 2
TagTilesreg Movimento
TagTilesreg Gravar e Reproduzir Funccedilatildeo azuis
TagTilesreg Gravar e Reproduzir Funccedilatildeo vermelhas
TagTilesreg Ciclo e Paracircmetro
KUBO
Mapa de atividades
Laacutepis
bull Tarefa 3
TagTilesreg Movimento
TagTilesreg Gravar e Reproduzir Funccedilatildeo azuis
TagTilesreg Gravar e Reproduzir Funccedilatildeo vermelhas
TagTilesreg Ciclo e Paracircmetro
KUBO
Mapa de atividades
Laacutepis
Notas adesivas de duas ou trecircs cores diferentes
AT I V I DA D E 4
Ciclos
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N O TA S D O P R O F E S S O RTarefa 1
bull Hoje a turma do KUBO vai participar no dia de jogos ao ar livre Comeccedilam o dia na zona da fogueira O KUBO quer aquecer para a corrida ao caminhar agrave volta da fogueira
bull Primeiro os alunos devem delinear uma rota agrave volta da fogueira e fazer com que o KUBO a siga
bull Explique aos alunos que o KUBO natildeo precisa de utilizar oito fichas de Movimento para se deslocar agrave volta da fogueira O KUBO pode utilizar duas fichas que se repetem quatro vezes atraveacutes de ciclos
bull Desenhe a rota na mesa e divida-a em quatro partes repetiacuteveis para que os alunos possam ver o que quer dizer
bull Depois demonstre como eacute que uma funccedilatildeo com um ciclo seria feita para esta rota Encoraje os alunos a acompanhar com as suas proacuteprias fichas
bull Depois de o KUBO ter memorizado a funccedilatildeo coloque uma ficha Reproduzir Funccedilatildeo vermelha num quadrante adequado e coloque o KUBO no mesmo Pode ser difiacutecil para os alunos perceberem qual o quadrante e em que direccedilatildeo devem colocar o KUBO por isso certifique-se de que pratica isto ao criar ciclos diferentes
Tarefa 2
bull O KUBO estaacute pronto para participar na corrida do dia de jogos ao ar livre Instrua os alunos a tentarem criar um ciclo para o KUBO dar a volta agrave parede com o arco-iacuteris Peccedila-lhes para desenharem primeiro a rota num pedaccedilo de papel e dividi-la em partes que podem ser repetidas Depois peccedila-lhes para desenharem a funccedilatildeo no papel junto agrave rota antes de criarem a funccedilatildeo
bull Isto funciona melhor se o KUBO NAtildeO comeccedilar num canto ndash quando o KUBO roda ele tambeacutem avanccedila Comeccedilar num canto significa que o KUBO comeccedila com um movimento para a frente ao inveacutes de rodar tal como faraacute para os outros cantos Se os alunos tiverem dificuldades em fazer com os seus coacutedigos executem uma volta completa decirc-lhes a linha de partida e chegadas da paragem do autocarro
bull Apesar de ser possiacutevel realizar toda a volta num ciclo repetido encoraje os alunos a encontrar secccedilotildees da rota que podem ser repetidas Pode encontrar uma possiacutevel soluccedilatildeo no final desta atividade
bull Instrua os alunos a colocar uma ficha Reproduzir Funccedilatildeo vermelha no quadrante onde o KUBO precisa de comeccedilar e lembre que devem estar atentos agrave direccedilatildeo para a qual o KUBO estaacute virado
bull Peccedila aos alunos que faccedilam com que o KUBO corra duas vezes agrave volta da parede e depois trecircs Discuta a ligaccedilatildeo matemaacutetica da alteraccedilatildeo da ficha de Paracircmetro para a execuccedilatildeo do nuacutemero correto de voltas multiplicando a ficha de Paracircmetro pelo nuacutemero de voltas pretendidas (Se uma volta completa executa o ciclo duas vezes o multiplicador seraacute dois Se uma volta completa executa o ciclo uma vez o multiplicador seraacute um)
Tarefa 3
bull A seguir o KUBO estaacute pronto para uma caccedila ao tesouro Os alunos colocam cinco notas adesivas no mapa de atividades nos quadrantes que eles proacuteprios escolherem Depois os alunos programam o KUBO para recolher o maacuteximo de tesouros ou notas adesivas possiacutevel A equipa que recolhe o maior nuacutemero de tesouros ganha
bull As notas adesivas satildeo as mais faacuteceis de utilizar para esta atividade porque ficam coladas no mapa de atividades
bull Quando os alunos estiverem a programar os seus KUBOs devem utilizar ciclos e sub-rotinas
bull Para os Passo 3 e 4 uma equipa de alunos deve comeccedilar no quadrante A3 enquanto a outra equipa de alunos deve comeccedilar no quadrante A8
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bull Os KUBOs devem comeccedilar a mover-se ao mesmo tempo O KUBO que chegar primeiro a um quadrante reclama o tesouro para a sua equipa
bull Os alunos precisam de guardar todas as notas adesivas que recolherem
bull Depois de ambos os KUBOs terem terminado a execuccedilatildeo da primeira funccedilatildeo os alunos continuam a criar mais funccedilotildees ateacute que todos os tesouros tenham sido recolhidos Contabilize o resultado e anuncie um vencedor
bull Uma vez que as equipas estatildeo a competir uma contra a outra eacute aconselhaacutevel que faccedilam um acordo entre ambas sobre o que fazer durante determinadas situaccedilotildees Por exemplo se virem que os KUBOs estatildeo numa rota de colisatildeo um com o outro durante o jogo podem decidir antecipadamente que equipa tem o direito agrave rota ou que equipa pode redirecionar rapidamente o seu KUBO de forma a evitar um choque
bull Para tornar a atividade mais estimulante pode optar por definir um limite de tempo para as equipas criarem as suas funccedilotildees os seus ciclos e as suas sub-rotinas
VO C A B U L Aacute R I Obull ciclo uma accedilatildeo ou accedilotildees repetidas
bull TagTilereg Paracircmetro uma ficha utilizada para dizer ao KUBO quantas vezes deve repetir um ciclo
P E R G U N TA S D E D I S C U S S Atilde OTarefa 1
bull Haacute algum truque para descobrir que parte da funccedilatildeo se repete
bull O KUBO fez aquilo que querias
Tarefa 2
bull O que satildeo os ciclos e como podemos utilizaacute-los
bull O que podemos fazer se natildeo tivermos fichas Avanccedilar 1 suficientes para uma funccedilatildeo
bull Consegues prever qual o nuacutemero da ficha de Paracircmetro que deve ser baseado no nuacutemero de voltas necessaacuterias
Tarefa 3
bull Que estrateacutegia iraacutes escolher
bull O que planeias fazer se o KUBO estiver numa rota de colisatildeo com outro KUBO ou puder cair da mesa ou do mapa de atividades
bull Alteraste a estrateacutegia ao longo do caminho
bull Que coisas afetaram a estrateacutegia que utilizaste durante o jogo
bull O jogo foi difiacutecil O que o tornou divertido ou aborrecido
AT I V I DA D E 4
Ciclos
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R E F L E X Atilde Obull A funccedilatildeo que criaste agrave volta da parede com o arco-iacuteris funciona Se tivesses de depurar o teu coacutedigo como eacute
que o farias
bull Porque eacute que achas que os ciclos satildeo uacuteteis
E X PA N S Atilde Obull Uma corrida agrave volta da parede com o arco-iacuteris corresponde a 15 de uma milha Quantos peacutes eacute que o KUBO
correu
bull Prevecirc quanto tempo eacute que o KUBO vai demorar a correr 1 milha Faz com o que o KUBO corra 1 milha e compara as previsotildees
Se a turma utiliza o sistema meacutetrico altere as perguntas para que se leia Uma corrida agrave volta da parede com o arco-iacuteris corresponde a 15 de um quiloacutemetro Quantos metros eacute que o KUBO correu Prevecirc quanto tempo eacute que o KUBO vai demorar a correr 1 km Faz com o que o KUBO corra 1 km e compara as previsotildees
bull Coloca um valor em cada nota adesiva Por exemplo as notas adesivas amarelas satildeo 5 pontos e as notas adesivas cor de rosa satildeo 2 pontos Tambeacutem pode fazer com que os valores dos pontos sejam fraccedilotildees ou decimais O maior nuacutemero de pontos recolhidos ganha
C H AV E D E R E S P O S TA S
AT I V I DA D E 4
Ciclos
Rota possiacutevel da volta do KUBO agrave volta do muro (partida e chegada na paragem do autocarro)
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N O TA S
AT I V I DA D E 4
Ciclos
N O R M A S C U R R I C U L A R E S DA I S T E D O S E U A
K U B O C O D I N G K U B O C O D I N G +
Objetivos de Aprendizagem
PA 1
Rot
as
PA 2
Fun
ccedilotildees
PA 3
Sub
-ro
tinas
PA 4
Cicl
os
PA 1
Cur
so
de re
cicla
gem
PA 2
Pr
ogra
maccedil
atildeo
avan
ccedilada
PA 3
Mes
tre
dos d
esafi
os
1a Os alunos articulam e definem objetivos pessoais de aprendizagem desenvolvem estrateacutegias que tiram partido da tecnologia para as alcanccedilar e refletir sobre o proacuteprio processo de aprendizagem para melhorar os objetivos de aprendizagem
bull bull bull bull bull bull bull
1b Os alunos constroem redes e personalizam os seus ambientes de aprendizagem de formas que apoiam o processo de aprendizagem bull bull bull bull bull bull bull
1c Os alunos utilizam tecnologia para procurar feedback que oferece informaccedilotildees e melhora a sua praacutetica e para demonstrar o que aprenderam de vaacuterias formas
bull bull bull bull bull bull bull
1d Os alunos percebem os conceitos fundamentais de operaccedilotildees tecnoloacutegicas demonstram a capacidade de escolha utilizam e resolvem problemas de tecnologias atuais e satildeo capazes de transferir o seu conhecimento para explorar tecnologias emergentes
bull bull bull bull bull bull bull
2a Os alunos cultivam e gerem a sua identidade e reputaccedilatildeo digitais e estatildeo conscientes da permanecircncia das suas accedilotildees no mundo digital
2b Os alunos adotam um comportamento positivo seguro legal e eacutetico quando utilizam tecnologia incluindo interaccedilotildees sociais online ou quando utilizam dispositivos em rede
2c Os alunos demonstram um entendimento e respeito pelos direitos e pelas obrigaccedilotildees da utilizaccedilatildeo e partilha de propriedade intelectual
2d Os alunos gerem os seus dados pessoais para manter a privacidade e seguranccedila digitais e estatildeo conscientes da tecnologia de recolha de dados utilizada para controlar a sua navegaccedilatildeo online
3a Os alunos planeiam e empregam estrateacutegias de pesquisa eficazes para localizar informaccedilotildees e outros recursos para as suas atividades intelectuais ou criativas
3b Os alunos avaliam a precisatildeo perspetiva credibilidade e relevacircncia de informaccedilotildees meios de comunicaccedilatildeo dados ou outros recursos
3c Os alunos selecionam informaccedilotildees de recursos digitais utilizando uma variedade de ferramentas e meacutetodos para criar coleccedilotildees de artefactos que demonstram ligaccedilotildees ou conclusotildees significativas
3d Os alunos constroem conhecimento ao explorar de forma ativa questotildees e problemas do mundo real desenvolvendo ideias e teorias e procurando respostas e soluccedilotildees
bull bull bull
4a Os alunos conhecem e utilizam um processo de design deliberado para criar ideias testar teorias criar artefactos inovadores ou resolver problemas autecircnticos
bull bull bull bull bull bull bull
4b Os alunos selecionam e utilizam ferramentas digitais para planear e gerir um processo de design que considere as restriccedilotildees de design e os riscos calculados
bull bull bull bull bull bull bull
Normas Aplicaacuteveis
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Normas Aplicaacuteveis
4c Os alunos desenvolvem testam e aperfeiccediloam protoacutetipos como parte de um processo de design ciacuteclico bull bull bull bull bull bull bull
4d Os alunos demonstram toleracircncia agrave ambiguidade perseveranccedila e a capacidade de trabalhar com problemas abertos bull bull bull bull bull bull bull
5a Os alunos formulam definiccedilotildees de problemas adequadas para meacutetodos assistidos por tecnologia como anaacutelises de dados modelos abstratos e pensamento algoriacutetmico na exploraccedilatildeo e descoberta de soluccedilotildees
bull bull bull bull bull bull bull
5b Os alunos recolhem dados ou identificam conjuntos de dados relevantes utilizam ferramentas digitais para analisaacute-los e representam dados de vaacuterias formas para facilitar a resoluccedilatildeo de problemas e a tomada de decisotildees
bull bull bull bull bull bull bull
5c Os alunos dividem os problemas em componentes extraem as informaccedilotildees fundamentais e desenvolvem modelos descritivos para compreender sistemas complexos ou facilitar a resoluccedilatildeo de problemas
bull bull bull bull bull bull bull
5d Os alunos compreendem como a automatizaccedilatildeo funciona e utilizam o pensamento algoriacutetmico para desenvolver uma sequecircncia de passos para criar e testar soluccedilotildees automatizadas
bull bull bull bull bull bull bull
6a Os alunos escolhem as plataformas e ferramentas apropriadas para o cumprimento dos objetivos desejados da sua criaccedilatildeo ou comunicaccedilatildeo bull bull bull bull bull bull bull
6b Os alunos criam trabalhos originais ou entatildeo adaptam ou remisturam de forma responsaacutevel recursos digitais para novas criaccedilotildees bull bull bull bull bull bull bull
6c Os alunos comunicam ideias complexas de forma clara e eficaz criando ou utilizando uma seacuterie de objetos digitais como visualizaccedilotildees modelos ou simulaccedilotildees
bull bull bull bull bull bull bull
6d Os alunos publicam ou apresentam conteuacutedo que personaliza a mensagem e o meio para o puacuteblico visado bull bull bull bull bull bull bull
7a Os alunos utilizam ferramentas digitais para estabelecerem uma ligaccedilatildeo com formandos de diferentes origens e culturas interagindo com eles de formas que alargam a compreensatildeo e a aprendizagem muacutetuas
7b Os alunos utilizam tecnologias de colaboraccedilatildeo para trabalharem com outros incluindo colegas especialistas ou membros da comunidade no sentido de examinarem questotildees e problemas de vaacuterios pontos de vista
7c Os alunos contribuem de forma construtiva para projetar equipas desempenhando vaacuterios papeacuteis e responsabilidades de forma a trabalhar eficazmente em direccedilatildeo a um objetivo comum
bull bull bull
7d Os alunos exploram questotildees locais e globais e utilizam tecnologias de colaboraccedilatildeo para trabalhar com outros no sentido de investigar soluccedilotildees bull
N O R M A S C U R R I C U L A R E S DA I S T E D O S E U A
K U B O C O D I N G K U B O C O D I N G +
Objetivos de Aprendizagem
PA 1
Rot
as
PA 2
Fun
ccedilotildees
PA 3
Sub
-ro
tinas
PA 4
Cicl
os
PA 1
Cur
so
de re
cicla
gem
PA 2
Pr
ogra
maccedil
atildeo
avan
ccedilada
PA 3
Mes
tre
dos d
esafi
os
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N O R M A S D E C I Ecirc N C I A S C O M P U TA C I O N A I S D O C U R R Iacute C U L O N A C I O N A L D O R E I N O U N I D O
K U B O C O D I N G K U B O C O D I N G +
Objetivos de Aprendizagem
Asp
eto
Curr
icul
ar
PA 1
Rot
as
PA 2
Fu
nccedilotildee
s
PA 3
Sub
-ro
tinas
PA 4
Cic
los
PA 1
Cur
so
de re
cicla
gem
PA 2
Pr
ogra
maccedil
atildeo
avan
ccedilada
PA 3
Mes
tre
dos d
esafi
os
ME
TAS
O curriacuteculo nacional para objetivos computacionais procura garantir que todos os alunos
conseguem entender e aplicar os princiacutepios e conceitos fundamentais da ciecircncia computacional incluindo abstraccedilatildeo loacutegica algoritmos e representaccedilatildeo de dados C C bull bull bull bull bull bull bull
conseguem analisar problemas em termos computacionais e tecircm bastante experiecircncia praacutetica em escrita de programas informaacuteticos para resolver tais problemas C C bull bull bull bull bull bull bull
conseguem avaliar e aplicar tecnologia da informaccedilatildeo incluindo tecnologias novas ou pouco conhecidas de forma analiacutetica para resolver problemas T I bull bull bull bull bull bull bull
satildeo utilizadores de tecnologia da informaccedilatildeo e comunicaccedilatildeo responsaacuteveis competentes confiantes e criativos L D bull bull bull bull bull bull bull
FASE
-CH
AV
E 1
Compreender o que satildeo algoritmos CC bull bull bull bull bull
Compreender que os algoritmos satildeo implementados como programas nos dispositivos digitais CC bull bull bull bull
Compreender que os programas satildeo executados de acordo com instruccedilotildees precisa e natildeo ambiacuteguas CC bull bull bull bull bull
Criar programas simples CC bull bull bull bull bull
Depurar programas simples CC bull bull bull bull bull
Utilizar raciociacutenio loacutegico CC bull bull bull bull bull
Prever o comportamento de programas simples CC bull bull bull bull bull
Utilizar tecnologia propositadamente para criar organizar armazenar manipular e recuperar conteuacutedo digital TI bull bull bull bull bull
Reconhecer utilizaccedilotildees comuns de tecnologia da informaccedilatildeo fora da escola LD
Normas Aplicaacuteveis
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Normas AplicaacuteveisFA
SE-C
HA
VE
1 Utilizar tecnologia de forma segura e respeitosa LD bull bull bull bull bull
Manter as informaccedilotildees pessoais privadas LD
Identificar onde procurar ajuda e apoio em caso de preocupaccedilotildees sobre o conteuacutedo ou contacto na Internet ou outras tecnologias online LD
FASE
-CH
AV
E 2
Criar programas que cumprem objetivos especiacuteficos CC bull bull bull bull bull bull bull
Escrever programas que cumprem objetivos especiacuteficos CC bull bull bull bull bull bull bull
Depurar programas que cumprem objetivos especiacuteficos CC bull bull bull bull bull bull bull
Controlar ou simular sistemas fiacutesicos CC bull bull bull bull bull bull bull
Resolver problemas decompondo-os em partes mais pequenas CC bull bull bull bull bull
Utilizar sequecircncia nos programas CC bull bull bull bull bull bull bull
Utilizar seleccedilatildeo nos programas CC
Utilizar repeticcedilatildeo nos programas CC bull bull bull bull
Trabalhar com variaacuteveis CC
Trabalhar com contributos CC bull bull bull bull bull bull bull
N O R M A S D E C I Ecirc N C I A S C O M P U TA C I O N A I S D O C U R R Iacute C U L O N A C I O N A L D O R E I N O U N I D O
K U B O C O D I N G K U B O C O D I N G +
Objetivos de Aprendizagem
Asp
eto
Curr
icul
ar
PA 1
Rot
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PA 2
Fu
nccedilotildee
s
PA 3
Sub
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PA 4
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PA 1
Cur
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cicla
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Pr
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maccedil
atildeo
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PA 3
Mes
tre
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os
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Normas AplicaacuteveisFA
SE-C
HA
VE
2
Trabalhar com resultados CC bull bull bull bull bull bull bull
Utilizar raciociacutenio loacutegico para explicar o funcionamento de algoritmos simples CC bull bull bull bull bull bull bull
Utilizar raciociacutenio loacutegico para detetar e corrigir erros em algoritmos e programas CC bull bull bull bull bull bull bull
Compreender redes informaacuteticas incluindo a Internet CC
Compreender que estas podem oferecer vaacuterios serviccedilos como a World Wide Web CC
Compreender as oportunidades que estas oferecem para fins de comunicaccedilatildeo e colaboraccedilatildeo LD
Utilizar tecnologias de pesquisa de forma eficaz TI
Avaliar como os resultados satildeo selecionados e classificados CC bull bull bull bull bull bull bull
Ser perspicaz na avaliaccedilatildeo do conteuacutedo digital LD
Selecionar utilizar e combinar uma variedade de software (incluindo serviccedilos da Internet) numa gama de dispositivos digitais para conceber e criar uma gama de programas sistemas e conteuacutedo que cumpra determinados objetivos incluindo a recolha anaacutelise avaliaccedilatildeo e apresentaccedilatildeo de dados e informaccedilotildees
TI
Utilizar tecnologia de forma segura respeitosa e responsaacutevel LD bull bull bull bull bull bull bull
Reconhecer comportamentos aceitaacuteveisinaceitaacuteveis LD
Identificar uma seacuterie de formas de comunicar preocupaccedilotildees sobre conteuacutedo e contactos LD
N O R M A S D E C I Ecirc N C I A S C O M P U TA C I O N A I S D O C U R R Iacute C U L O N A C I O N A L D O R E I N O U N I D O
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Objetivos de Aprendizagem
Asp
eto
Curr
icul
ar
PA 1
Rot
as
PA 2
Fu
nccedilotildee
s
PA 3
Sub
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tinas
PA 4
Cic
los
PA 1
Cur
so
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Pr
ogra
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atildeo
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ccedilada
PA 3
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os
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O B J E T I VObull Trabalhar com sub-rotinas
bull Criar duas funccedilotildees para completar uma rota e transformar uma funccedilatildeo numa sub-rotina
D U R A Ccedil Atilde Obull 45 minutos
M AT E R I A I Sbull Tarefa 1
TagTilesreg Movimento
TagTilesreg Gravar e Reproduzir Funccedilatildeo azuis
TagTilesreg Gravar e Reproduzir Funccedilatildeo vermelhas
Laacutepis
KUBO
Mapa de atividades
bull Tarefa 2
TagTilesreg Movimento
TagTilesreg Gravar e Reproduzir Funccedilatildeo azuis
TagTilesreg Gravar e Reproduzir Funccedilatildeo vermelhas
Laacutepis
KUBO
Mapa de atividades
bull Tarefa 3
TagTilesreg Movimento
TagTilesreg Gravar e Reproduzir Funccedilatildeo azuis
TagTilesreg Gravar e Reproduzir Funccedilatildeo vermelhas
Laacutepis
KUBO
Mapa de atividades
AT I V I DA D E 3
Sub-rotinas
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N O TA S D O P R O F E S S O RTarefa 1
bull Para ver como satildeo construiacutedas as sub-rotinas veja o viacutedeo no Website do KUBO (wwwkuboeducationgetting-started-tutorials)
bull Peccedila aos alunos que criem uma funccedilatildeo com as fichas de Funccedilatildeo azuis O KUBO deve memorizar esta funccedilatildeo A seguir os alunos vatildeo criar uma funccedilatildeo com as fichas de Funccedilatildeo vermelhas
bull Para ligar as duas funccedilotildees com a criaccedilatildeo de uma sub-rotina coloque a ficha Reproduzir Funccedilatildeo azul logo apoacutes a ficha Gravar Funccedilatildeo vermelha
bull Quando os alunos combinam as duas funccedilotildees certifique-se de que prestam atenccedilatildeo agrave direccedilatildeo para qual o KUBO eacute apontado na migraccedilatildeo
bull Se o coacutedigo dos alunos natildeo funcionar podem precisar de o depurar conforme necessaacuterio
bull Para ajudar os alunos a manter a sua rota na ordem correta quando a transformam numa funccedilatildeo ou numa sub-rotina peccedila a um dos alunos para retirar as fichas da rota uma de cada vez e as entregue ao respetivo parceiro O parceiro deve colocaacute-las pela ordem correta uma de cada vez ao criar a funccedilatildeo
Tarefa 2
bull Os alunos criam uma sub-rotina adicional seguindo os mesmos passos da Tarefa 1
Tarefa 3
bull Quando os alunos criam sub-rotinas com ecircxito cada parceria criaraacute uma nova por si proacutepria
bull Depois cada uma das parcerias iraacute trocar as fichas com as outras Cada uma tentaraacute adivinhar onde eacute que o KUBO vai terminar se acertarem recebem um ponto A parceria vecirc as fichas do outro grupo e o processo repete-se O objetivo eacute que cada uma ganhe pelo menos trecircs pontos
VO C A B U L Aacute R I Obull excursatildeo uma viagem
bull previsatildeo uma suposiccedilatildeo baseada em factos jaacute conhecidos
bull sub-rotina uma funccedilatildeo dentro de outra funccedilatildeo
P E R G U N TA S D E D I S C U S S Atilde OTarefa 1
bull Todos grupos criaratildeo a mesma sub-rotina para os mesmos destinos Porquecirc ou porque natildeo
bull O que eacute preciso ter em mente quando se criam sub-rotinas
bull O KUBO foi para onde querias ou precisas de depurar as tuas funccedilotildees
AT I V I DA D E 3
Sub-rotinas
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Tarefa 2
bull Como eacute que fazes para o KUBO executar a funccedilatildeo azul
bull Porque eacute que as sub-rotinas satildeo uacuteteis
Tarefa 3
bull O que eacute uma sub-rotina Como eacute que crias uma
bull Consegues criar um conto no qual o KUBO comeccedila num ponto avanccedila para um segundo e depois segue para um terceiro
bull Previste corretamente para onde eacute que o KUBO iria
bull O que eacute que torna desafiante a previsatildeo do movimento do KUBO
bull O que eacute que facilita a previsatildeo do movimento do KUBO
R E F L E X Atilde Obull Se tivesses de depurar o coacutedigo como eacute que o farias
bull Porque eacute que uma sub-rotina eacute uacutetil Quando eacute que NAtildeO utilizarias uma sub-rotina
E X PA N S Atilde Obull Cria a sub-rotina mais curta possiacutevel para KUBO completar
bull Escreve uma histoacuteria a explicar a aventura que criaste para o KUBO Certifica-te de que tem elementos de narrativa como um enredo um conflito uma resoluccedilatildeo personagens e um local
AT I V I DA D E 3
Sub-rotinas
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N O TA S
AT I V I DA D E 3
Sub-rotinas
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O B J E T I VObull Trabalhar com ciclos
bull Criar uma funccedilatildeo com ciclos
D U R A Ccedil Atilde Obull 45 minutos
M AT E R I A I Sbull Tarefa 1
TagTilesreg Movimento
TagTilesreg Gravar e Reproduzir Funccedilatildeo azuis
TagTilesreg Gravar e Reproduzir Funccedilatildeo vermelhas
TagTilesreg Ciclo e Paracircmetro
KUBO
Mapa de atividades
Laacutepis
bull Tarefa 2
TagTilesreg Movimento
TagTilesreg Gravar e Reproduzir Funccedilatildeo azuis
TagTilesreg Gravar e Reproduzir Funccedilatildeo vermelhas
TagTilesreg Ciclo e Paracircmetro
KUBO
Mapa de atividades
Laacutepis
bull Tarefa 3
TagTilesreg Movimento
TagTilesreg Gravar e Reproduzir Funccedilatildeo azuis
TagTilesreg Gravar e Reproduzir Funccedilatildeo vermelhas
TagTilesreg Ciclo e Paracircmetro
KUBO
Mapa de atividades
Laacutepis
Notas adesivas de duas ou trecircs cores diferentes
AT I V I DA D E 4
Ciclos
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N O TA S D O P R O F E S S O RTarefa 1
bull Hoje a turma do KUBO vai participar no dia de jogos ao ar livre Comeccedilam o dia na zona da fogueira O KUBO quer aquecer para a corrida ao caminhar agrave volta da fogueira
bull Primeiro os alunos devem delinear uma rota agrave volta da fogueira e fazer com que o KUBO a siga
bull Explique aos alunos que o KUBO natildeo precisa de utilizar oito fichas de Movimento para se deslocar agrave volta da fogueira O KUBO pode utilizar duas fichas que se repetem quatro vezes atraveacutes de ciclos
bull Desenhe a rota na mesa e divida-a em quatro partes repetiacuteveis para que os alunos possam ver o que quer dizer
bull Depois demonstre como eacute que uma funccedilatildeo com um ciclo seria feita para esta rota Encoraje os alunos a acompanhar com as suas proacuteprias fichas
bull Depois de o KUBO ter memorizado a funccedilatildeo coloque uma ficha Reproduzir Funccedilatildeo vermelha num quadrante adequado e coloque o KUBO no mesmo Pode ser difiacutecil para os alunos perceberem qual o quadrante e em que direccedilatildeo devem colocar o KUBO por isso certifique-se de que pratica isto ao criar ciclos diferentes
Tarefa 2
bull O KUBO estaacute pronto para participar na corrida do dia de jogos ao ar livre Instrua os alunos a tentarem criar um ciclo para o KUBO dar a volta agrave parede com o arco-iacuteris Peccedila-lhes para desenharem primeiro a rota num pedaccedilo de papel e dividi-la em partes que podem ser repetidas Depois peccedila-lhes para desenharem a funccedilatildeo no papel junto agrave rota antes de criarem a funccedilatildeo
bull Isto funciona melhor se o KUBO NAtildeO comeccedilar num canto ndash quando o KUBO roda ele tambeacutem avanccedila Comeccedilar num canto significa que o KUBO comeccedila com um movimento para a frente ao inveacutes de rodar tal como faraacute para os outros cantos Se os alunos tiverem dificuldades em fazer com os seus coacutedigos executem uma volta completa decirc-lhes a linha de partida e chegadas da paragem do autocarro
bull Apesar de ser possiacutevel realizar toda a volta num ciclo repetido encoraje os alunos a encontrar secccedilotildees da rota que podem ser repetidas Pode encontrar uma possiacutevel soluccedilatildeo no final desta atividade
bull Instrua os alunos a colocar uma ficha Reproduzir Funccedilatildeo vermelha no quadrante onde o KUBO precisa de comeccedilar e lembre que devem estar atentos agrave direccedilatildeo para a qual o KUBO estaacute virado
bull Peccedila aos alunos que faccedilam com que o KUBO corra duas vezes agrave volta da parede e depois trecircs Discuta a ligaccedilatildeo matemaacutetica da alteraccedilatildeo da ficha de Paracircmetro para a execuccedilatildeo do nuacutemero correto de voltas multiplicando a ficha de Paracircmetro pelo nuacutemero de voltas pretendidas (Se uma volta completa executa o ciclo duas vezes o multiplicador seraacute dois Se uma volta completa executa o ciclo uma vez o multiplicador seraacute um)
Tarefa 3
bull A seguir o KUBO estaacute pronto para uma caccedila ao tesouro Os alunos colocam cinco notas adesivas no mapa de atividades nos quadrantes que eles proacuteprios escolherem Depois os alunos programam o KUBO para recolher o maacuteximo de tesouros ou notas adesivas possiacutevel A equipa que recolhe o maior nuacutemero de tesouros ganha
bull As notas adesivas satildeo as mais faacuteceis de utilizar para esta atividade porque ficam coladas no mapa de atividades
bull Quando os alunos estiverem a programar os seus KUBOs devem utilizar ciclos e sub-rotinas
bull Para os Passo 3 e 4 uma equipa de alunos deve comeccedilar no quadrante A3 enquanto a outra equipa de alunos deve comeccedilar no quadrante A8
AT I V I DA D E 4
Ciclos
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bull Os KUBOs devem comeccedilar a mover-se ao mesmo tempo O KUBO que chegar primeiro a um quadrante reclama o tesouro para a sua equipa
bull Os alunos precisam de guardar todas as notas adesivas que recolherem
bull Depois de ambos os KUBOs terem terminado a execuccedilatildeo da primeira funccedilatildeo os alunos continuam a criar mais funccedilotildees ateacute que todos os tesouros tenham sido recolhidos Contabilize o resultado e anuncie um vencedor
bull Uma vez que as equipas estatildeo a competir uma contra a outra eacute aconselhaacutevel que faccedilam um acordo entre ambas sobre o que fazer durante determinadas situaccedilotildees Por exemplo se virem que os KUBOs estatildeo numa rota de colisatildeo um com o outro durante o jogo podem decidir antecipadamente que equipa tem o direito agrave rota ou que equipa pode redirecionar rapidamente o seu KUBO de forma a evitar um choque
bull Para tornar a atividade mais estimulante pode optar por definir um limite de tempo para as equipas criarem as suas funccedilotildees os seus ciclos e as suas sub-rotinas
VO C A B U L Aacute R I Obull ciclo uma accedilatildeo ou accedilotildees repetidas
bull TagTilereg Paracircmetro uma ficha utilizada para dizer ao KUBO quantas vezes deve repetir um ciclo
P E R G U N TA S D E D I S C U S S Atilde OTarefa 1
bull Haacute algum truque para descobrir que parte da funccedilatildeo se repete
bull O KUBO fez aquilo que querias
Tarefa 2
bull O que satildeo os ciclos e como podemos utilizaacute-los
bull O que podemos fazer se natildeo tivermos fichas Avanccedilar 1 suficientes para uma funccedilatildeo
bull Consegues prever qual o nuacutemero da ficha de Paracircmetro que deve ser baseado no nuacutemero de voltas necessaacuterias
Tarefa 3
bull Que estrateacutegia iraacutes escolher
bull O que planeias fazer se o KUBO estiver numa rota de colisatildeo com outro KUBO ou puder cair da mesa ou do mapa de atividades
bull Alteraste a estrateacutegia ao longo do caminho
bull Que coisas afetaram a estrateacutegia que utilizaste durante o jogo
bull O jogo foi difiacutecil O que o tornou divertido ou aborrecido
AT I V I DA D E 4
Ciclos
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R E F L E X Atilde Obull A funccedilatildeo que criaste agrave volta da parede com o arco-iacuteris funciona Se tivesses de depurar o teu coacutedigo como eacute
que o farias
bull Porque eacute que achas que os ciclos satildeo uacuteteis
E X PA N S Atilde Obull Uma corrida agrave volta da parede com o arco-iacuteris corresponde a 15 de uma milha Quantos peacutes eacute que o KUBO
correu
bull Prevecirc quanto tempo eacute que o KUBO vai demorar a correr 1 milha Faz com o que o KUBO corra 1 milha e compara as previsotildees
Se a turma utiliza o sistema meacutetrico altere as perguntas para que se leia Uma corrida agrave volta da parede com o arco-iacuteris corresponde a 15 de um quiloacutemetro Quantos metros eacute que o KUBO correu Prevecirc quanto tempo eacute que o KUBO vai demorar a correr 1 km Faz com o que o KUBO corra 1 km e compara as previsotildees
bull Coloca um valor em cada nota adesiva Por exemplo as notas adesivas amarelas satildeo 5 pontos e as notas adesivas cor de rosa satildeo 2 pontos Tambeacutem pode fazer com que os valores dos pontos sejam fraccedilotildees ou decimais O maior nuacutemero de pontos recolhidos ganha
C H AV E D E R E S P O S TA S
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Ciclos
Rota possiacutevel da volta do KUBO agrave volta do muro (partida e chegada na paragem do autocarro)
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N O TA S
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Ciclos
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Objetivos de Aprendizagem
PA 1
Rot
as
PA 2
Fun
ccedilotildees
PA 3
Sub
-ro
tinas
PA 4
Cicl
os
PA 1
Cur
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de re
cicla
gem
PA 2
Pr
ogra
maccedil
atildeo
avan
ccedilada
PA 3
Mes
tre
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esafi
os
1a Os alunos articulam e definem objetivos pessoais de aprendizagem desenvolvem estrateacutegias que tiram partido da tecnologia para as alcanccedilar e refletir sobre o proacuteprio processo de aprendizagem para melhorar os objetivos de aprendizagem
bull bull bull bull bull bull bull
1b Os alunos constroem redes e personalizam os seus ambientes de aprendizagem de formas que apoiam o processo de aprendizagem bull bull bull bull bull bull bull
1c Os alunos utilizam tecnologia para procurar feedback que oferece informaccedilotildees e melhora a sua praacutetica e para demonstrar o que aprenderam de vaacuterias formas
bull bull bull bull bull bull bull
1d Os alunos percebem os conceitos fundamentais de operaccedilotildees tecnoloacutegicas demonstram a capacidade de escolha utilizam e resolvem problemas de tecnologias atuais e satildeo capazes de transferir o seu conhecimento para explorar tecnologias emergentes
bull bull bull bull bull bull bull
2a Os alunos cultivam e gerem a sua identidade e reputaccedilatildeo digitais e estatildeo conscientes da permanecircncia das suas accedilotildees no mundo digital
2b Os alunos adotam um comportamento positivo seguro legal e eacutetico quando utilizam tecnologia incluindo interaccedilotildees sociais online ou quando utilizam dispositivos em rede
2c Os alunos demonstram um entendimento e respeito pelos direitos e pelas obrigaccedilotildees da utilizaccedilatildeo e partilha de propriedade intelectual
2d Os alunos gerem os seus dados pessoais para manter a privacidade e seguranccedila digitais e estatildeo conscientes da tecnologia de recolha de dados utilizada para controlar a sua navegaccedilatildeo online
3a Os alunos planeiam e empregam estrateacutegias de pesquisa eficazes para localizar informaccedilotildees e outros recursos para as suas atividades intelectuais ou criativas
3b Os alunos avaliam a precisatildeo perspetiva credibilidade e relevacircncia de informaccedilotildees meios de comunicaccedilatildeo dados ou outros recursos
3c Os alunos selecionam informaccedilotildees de recursos digitais utilizando uma variedade de ferramentas e meacutetodos para criar coleccedilotildees de artefactos que demonstram ligaccedilotildees ou conclusotildees significativas
3d Os alunos constroem conhecimento ao explorar de forma ativa questotildees e problemas do mundo real desenvolvendo ideias e teorias e procurando respostas e soluccedilotildees
bull bull bull
4a Os alunos conhecem e utilizam um processo de design deliberado para criar ideias testar teorias criar artefactos inovadores ou resolver problemas autecircnticos
bull bull bull bull bull bull bull
4b Os alunos selecionam e utilizam ferramentas digitais para planear e gerir um processo de design que considere as restriccedilotildees de design e os riscos calculados
bull bull bull bull bull bull bull
Normas Aplicaacuteveis
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Normas Aplicaacuteveis
4c Os alunos desenvolvem testam e aperfeiccediloam protoacutetipos como parte de um processo de design ciacuteclico bull bull bull bull bull bull bull
4d Os alunos demonstram toleracircncia agrave ambiguidade perseveranccedila e a capacidade de trabalhar com problemas abertos bull bull bull bull bull bull bull
5a Os alunos formulam definiccedilotildees de problemas adequadas para meacutetodos assistidos por tecnologia como anaacutelises de dados modelos abstratos e pensamento algoriacutetmico na exploraccedilatildeo e descoberta de soluccedilotildees
bull bull bull bull bull bull bull
5b Os alunos recolhem dados ou identificam conjuntos de dados relevantes utilizam ferramentas digitais para analisaacute-los e representam dados de vaacuterias formas para facilitar a resoluccedilatildeo de problemas e a tomada de decisotildees
bull bull bull bull bull bull bull
5c Os alunos dividem os problemas em componentes extraem as informaccedilotildees fundamentais e desenvolvem modelos descritivos para compreender sistemas complexos ou facilitar a resoluccedilatildeo de problemas
bull bull bull bull bull bull bull
5d Os alunos compreendem como a automatizaccedilatildeo funciona e utilizam o pensamento algoriacutetmico para desenvolver uma sequecircncia de passos para criar e testar soluccedilotildees automatizadas
bull bull bull bull bull bull bull
6a Os alunos escolhem as plataformas e ferramentas apropriadas para o cumprimento dos objetivos desejados da sua criaccedilatildeo ou comunicaccedilatildeo bull bull bull bull bull bull bull
6b Os alunos criam trabalhos originais ou entatildeo adaptam ou remisturam de forma responsaacutevel recursos digitais para novas criaccedilotildees bull bull bull bull bull bull bull
6c Os alunos comunicam ideias complexas de forma clara e eficaz criando ou utilizando uma seacuterie de objetos digitais como visualizaccedilotildees modelos ou simulaccedilotildees
bull bull bull bull bull bull bull
6d Os alunos publicam ou apresentam conteuacutedo que personaliza a mensagem e o meio para o puacuteblico visado bull bull bull bull bull bull bull
7a Os alunos utilizam ferramentas digitais para estabelecerem uma ligaccedilatildeo com formandos de diferentes origens e culturas interagindo com eles de formas que alargam a compreensatildeo e a aprendizagem muacutetuas
7b Os alunos utilizam tecnologias de colaboraccedilatildeo para trabalharem com outros incluindo colegas especialistas ou membros da comunidade no sentido de examinarem questotildees e problemas de vaacuterios pontos de vista
7c Os alunos contribuem de forma construtiva para projetar equipas desempenhando vaacuterios papeacuteis e responsabilidades de forma a trabalhar eficazmente em direccedilatildeo a um objetivo comum
bull bull bull
7d Os alunos exploram questotildees locais e globais e utilizam tecnologias de colaboraccedilatildeo para trabalhar com outros no sentido de investigar soluccedilotildees bull
N O R M A S C U R R I C U L A R E S DA I S T E D O S E U A
K U B O C O D I N G K U B O C O D I N G +
Objetivos de Aprendizagem
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Rot
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Fun
ccedilotildees
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Cicl
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avan
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PA 3
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N O R M A S D E C I Ecirc N C I A S C O M P U TA C I O N A I S D O C U R R Iacute C U L O N A C I O N A L D O R E I N O U N I D O
K U B O C O D I N G K U B O C O D I N G +
Objetivos de Aprendizagem
Asp
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Curr
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Rot
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avan
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PA 3
Mes
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ME
TAS
O curriacuteculo nacional para objetivos computacionais procura garantir que todos os alunos
conseguem entender e aplicar os princiacutepios e conceitos fundamentais da ciecircncia computacional incluindo abstraccedilatildeo loacutegica algoritmos e representaccedilatildeo de dados C C bull bull bull bull bull bull bull
conseguem analisar problemas em termos computacionais e tecircm bastante experiecircncia praacutetica em escrita de programas informaacuteticos para resolver tais problemas C C bull bull bull bull bull bull bull
conseguem avaliar e aplicar tecnologia da informaccedilatildeo incluindo tecnologias novas ou pouco conhecidas de forma analiacutetica para resolver problemas T I bull bull bull bull bull bull bull
satildeo utilizadores de tecnologia da informaccedilatildeo e comunicaccedilatildeo responsaacuteveis competentes confiantes e criativos L D bull bull bull bull bull bull bull
FASE
-CH
AV
E 1
Compreender o que satildeo algoritmos CC bull bull bull bull bull
Compreender que os algoritmos satildeo implementados como programas nos dispositivos digitais CC bull bull bull bull
Compreender que os programas satildeo executados de acordo com instruccedilotildees precisa e natildeo ambiacuteguas CC bull bull bull bull bull
Criar programas simples CC bull bull bull bull bull
Depurar programas simples CC bull bull bull bull bull
Utilizar raciociacutenio loacutegico CC bull bull bull bull bull
Prever o comportamento de programas simples CC bull bull bull bull bull
Utilizar tecnologia propositadamente para criar organizar armazenar manipular e recuperar conteuacutedo digital TI bull bull bull bull bull
Reconhecer utilizaccedilotildees comuns de tecnologia da informaccedilatildeo fora da escola LD
Normas Aplicaacuteveis
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Normas AplicaacuteveisFA
SE-C
HA
VE
1 Utilizar tecnologia de forma segura e respeitosa LD bull bull bull bull bull
Manter as informaccedilotildees pessoais privadas LD
Identificar onde procurar ajuda e apoio em caso de preocupaccedilotildees sobre o conteuacutedo ou contacto na Internet ou outras tecnologias online LD
FASE
-CH
AV
E 2
Criar programas que cumprem objetivos especiacuteficos CC bull bull bull bull bull bull bull
Escrever programas que cumprem objetivos especiacuteficos CC bull bull bull bull bull bull bull
Depurar programas que cumprem objetivos especiacuteficos CC bull bull bull bull bull bull bull
Controlar ou simular sistemas fiacutesicos CC bull bull bull bull bull bull bull
Resolver problemas decompondo-os em partes mais pequenas CC bull bull bull bull bull
Utilizar sequecircncia nos programas CC bull bull bull bull bull bull bull
Utilizar seleccedilatildeo nos programas CC
Utilizar repeticcedilatildeo nos programas CC bull bull bull bull
Trabalhar com variaacuteveis CC
Trabalhar com contributos CC bull bull bull bull bull bull bull
N O R M A S D E C I Ecirc N C I A S C O M P U TA C I O N A I S D O C U R R Iacute C U L O N A C I O N A L D O R E I N O U N I D O
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Objetivos de Aprendizagem
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Normas AplicaacuteveisFA
SE-C
HA
VE
2
Trabalhar com resultados CC bull bull bull bull bull bull bull
Utilizar raciociacutenio loacutegico para explicar o funcionamento de algoritmos simples CC bull bull bull bull bull bull bull
Utilizar raciociacutenio loacutegico para detetar e corrigir erros em algoritmos e programas CC bull bull bull bull bull bull bull
Compreender redes informaacuteticas incluindo a Internet CC
Compreender que estas podem oferecer vaacuterios serviccedilos como a World Wide Web CC
Compreender as oportunidades que estas oferecem para fins de comunicaccedilatildeo e colaboraccedilatildeo LD
Utilizar tecnologias de pesquisa de forma eficaz TI
Avaliar como os resultados satildeo selecionados e classificados CC bull bull bull bull bull bull bull
Ser perspicaz na avaliaccedilatildeo do conteuacutedo digital LD
Selecionar utilizar e combinar uma variedade de software (incluindo serviccedilos da Internet) numa gama de dispositivos digitais para conceber e criar uma gama de programas sistemas e conteuacutedo que cumpra determinados objetivos incluindo a recolha anaacutelise avaliaccedilatildeo e apresentaccedilatildeo de dados e informaccedilotildees
TI
Utilizar tecnologia de forma segura respeitosa e responsaacutevel LD bull bull bull bull bull bull bull
Reconhecer comportamentos aceitaacuteveisinaceitaacuteveis LD
Identificar uma seacuterie de formas de comunicar preocupaccedilotildees sobre conteuacutedo e contactos LD
N O R M A S D E C I Ecirc N C I A S C O M P U TA C I O N A I S D O C U R R Iacute C U L O N A C I O N A L D O R E I N O U N I D O
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Objetivos de Aprendizagem
Asp
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N O TA S D O P R O F E S S O RTarefa 1
bull Para ver como satildeo construiacutedas as sub-rotinas veja o viacutedeo no Website do KUBO (wwwkuboeducationgetting-started-tutorials)
bull Peccedila aos alunos que criem uma funccedilatildeo com as fichas de Funccedilatildeo azuis O KUBO deve memorizar esta funccedilatildeo A seguir os alunos vatildeo criar uma funccedilatildeo com as fichas de Funccedilatildeo vermelhas
bull Para ligar as duas funccedilotildees com a criaccedilatildeo de uma sub-rotina coloque a ficha Reproduzir Funccedilatildeo azul logo apoacutes a ficha Gravar Funccedilatildeo vermelha
bull Quando os alunos combinam as duas funccedilotildees certifique-se de que prestam atenccedilatildeo agrave direccedilatildeo para qual o KUBO eacute apontado na migraccedilatildeo
bull Se o coacutedigo dos alunos natildeo funcionar podem precisar de o depurar conforme necessaacuterio
bull Para ajudar os alunos a manter a sua rota na ordem correta quando a transformam numa funccedilatildeo ou numa sub-rotina peccedila a um dos alunos para retirar as fichas da rota uma de cada vez e as entregue ao respetivo parceiro O parceiro deve colocaacute-las pela ordem correta uma de cada vez ao criar a funccedilatildeo
Tarefa 2
bull Os alunos criam uma sub-rotina adicional seguindo os mesmos passos da Tarefa 1
Tarefa 3
bull Quando os alunos criam sub-rotinas com ecircxito cada parceria criaraacute uma nova por si proacutepria
bull Depois cada uma das parcerias iraacute trocar as fichas com as outras Cada uma tentaraacute adivinhar onde eacute que o KUBO vai terminar se acertarem recebem um ponto A parceria vecirc as fichas do outro grupo e o processo repete-se O objetivo eacute que cada uma ganhe pelo menos trecircs pontos
VO C A B U L Aacute R I Obull excursatildeo uma viagem
bull previsatildeo uma suposiccedilatildeo baseada em factos jaacute conhecidos
bull sub-rotina uma funccedilatildeo dentro de outra funccedilatildeo
P E R G U N TA S D E D I S C U S S Atilde OTarefa 1
bull Todos grupos criaratildeo a mesma sub-rotina para os mesmos destinos Porquecirc ou porque natildeo
bull O que eacute preciso ter em mente quando se criam sub-rotinas
bull O KUBO foi para onde querias ou precisas de depurar as tuas funccedilotildees
AT I V I DA D E 3
Sub-rotinas
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Tarefa 2
bull Como eacute que fazes para o KUBO executar a funccedilatildeo azul
bull Porque eacute que as sub-rotinas satildeo uacuteteis
Tarefa 3
bull O que eacute uma sub-rotina Como eacute que crias uma
bull Consegues criar um conto no qual o KUBO comeccedila num ponto avanccedila para um segundo e depois segue para um terceiro
bull Previste corretamente para onde eacute que o KUBO iria
bull O que eacute que torna desafiante a previsatildeo do movimento do KUBO
bull O que eacute que facilita a previsatildeo do movimento do KUBO
R E F L E X Atilde Obull Se tivesses de depurar o coacutedigo como eacute que o farias
bull Porque eacute que uma sub-rotina eacute uacutetil Quando eacute que NAtildeO utilizarias uma sub-rotina
E X PA N S Atilde Obull Cria a sub-rotina mais curta possiacutevel para KUBO completar
bull Escreve uma histoacuteria a explicar a aventura que criaste para o KUBO Certifica-te de que tem elementos de narrativa como um enredo um conflito uma resoluccedilatildeo personagens e um local
AT I V I DA D E 3
Sub-rotinas
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N O TA S
AT I V I DA D E 3
Sub-rotinas
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O B J E T I VObull Trabalhar com ciclos
bull Criar uma funccedilatildeo com ciclos
D U R A Ccedil Atilde Obull 45 minutos
M AT E R I A I Sbull Tarefa 1
TagTilesreg Movimento
TagTilesreg Gravar e Reproduzir Funccedilatildeo azuis
TagTilesreg Gravar e Reproduzir Funccedilatildeo vermelhas
TagTilesreg Ciclo e Paracircmetro
KUBO
Mapa de atividades
Laacutepis
bull Tarefa 2
TagTilesreg Movimento
TagTilesreg Gravar e Reproduzir Funccedilatildeo azuis
TagTilesreg Gravar e Reproduzir Funccedilatildeo vermelhas
TagTilesreg Ciclo e Paracircmetro
KUBO
Mapa de atividades
Laacutepis
bull Tarefa 3
TagTilesreg Movimento
TagTilesreg Gravar e Reproduzir Funccedilatildeo azuis
TagTilesreg Gravar e Reproduzir Funccedilatildeo vermelhas
TagTilesreg Ciclo e Paracircmetro
KUBO
Mapa de atividades
Laacutepis
Notas adesivas de duas ou trecircs cores diferentes
AT I V I DA D E 4
Ciclos
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N O TA S D O P R O F E S S O RTarefa 1
bull Hoje a turma do KUBO vai participar no dia de jogos ao ar livre Comeccedilam o dia na zona da fogueira O KUBO quer aquecer para a corrida ao caminhar agrave volta da fogueira
bull Primeiro os alunos devem delinear uma rota agrave volta da fogueira e fazer com que o KUBO a siga
bull Explique aos alunos que o KUBO natildeo precisa de utilizar oito fichas de Movimento para se deslocar agrave volta da fogueira O KUBO pode utilizar duas fichas que se repetem quatro vezes atraveacutes de ciclos
bull Desenhe a rota na mesa e divida-a em quatro partes repetiacuteveis para que os alunos possam ver o que quer dizer
bull Depois demonstre como eacute que uma funccedilatildeo com um ciclo seria feita para esta rota Encoraje os alunos a acompanhar com as suas proacuteprias fichas
bull Depois de o KUBO ter memorizado a funccedilatildeo coloque uma ficha Reproduzir Funccedilatildeo vermelha num quadrante adequado e coloque o KUBO no mesmo Pode ser difiacutecil para os alunos perceberem qual o quadrante e em que direccedilatildeo devem colocar o KUBO por isso certifique-se de que pratica isto ao criar ciclos diferentes
Tarefa 2
bull O KUBO estaacute pronto para participar na corrida do dia de jogos ao ar livre Instrua os alunos a tentarem criar um ciclo para o KUBO dar a volta agrave parede com o arco-iacuteris Peccedila-lhes para desenharem primeiro a rota num pedaccedilo de papel e dividi-la em partes que podem ser repetidas Depois peccedila-lhes para desenharem a funccedilatildeo no papel junto agrave rota antes de criarem a funccedilatildeo
bull Isto funciona melhor se o KUBO NAtildeO comeccedilar num canto ndash quando o KUBO roda ele tambeacutem avanccedila Comeccedilar num canto significa que o KUBO comeccedila com um movimento para a frente ao inveacutes de rodar tal como faraacute para os outros cantos Se os alunos tiverem dificuldades em fazer com os seus coacutedigos executem uma volta completa decirc-lhes a linha de partida e chegadas da paragem do autocarro
bull Apesar de ser possiacutevel realizar toda a volta num ciclo repetido encoraje os alunos a encontrar secccedilotildees da rota que podem ser repetidas Pode encontrar uma possiacutevel soluccedilatildeo no final desta atividade
bull Instrua os alunos a colocar uma ficha Reproduzir Funccedilatildeo vermelha no quadrante onde o KUBO precisa de comeccedilar e lembre que devem estar atentos agrave direccedilatildeo para a qual o KUBO estaacute virado
bull Peccedila aos alunos que faccedilam com que o KUBO corra duas vezes agrave volta da parede e depois trecircs Discuta a ligaccedilatildeo matemaacutetica da alteraccedilatildeo da ficha de Paracircmetro para a execuccedilatildeo do nuacutemero correto de voltas multiplicando a ficha de Paracircmetro pelo nuacutemero de voltas pretendidas (Se uma volta completa executa o ciclo duas vezes o multiplicador seraacute dois Se uma volta completa executa o ciclo uma vez o multiplicador seraacute um)
Tarefa 3
bull A seguir o KUBO estaacute pronto para uma caccedila ao tesouro Os alunos colocam cinco notas adesivas no mapa de atividades nos quadrantes que eles proacuteprios escolherem Depois os alunos programam o KUBO para recolher o maacuteximo de tesouros ou notas adesivas possiacutevel A equipa que recolhe o maior nuacutemero de tesouros ganha
bull As notas adesivas satildeo as mais faacuteceis de utilizar para esta atividade porque ficam coladas no mapa de atividades
bull Quando os alunos estiverem a programar os seus KUBOs devem utilizar ciclos e sub-rotinas
bull Para os Passo 3 e 4 uma equipa de alunos deve comeccedilar no quadrante A3 enquanto a outra equipa de alunos deve comeccedilar no quadrante A8
AT I V I DA D E 4
Ciclos
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bull Os KUBOs devem comeccedilar a mover-se ao mesmo tempo O KUBO que chegar primeiro a um quadrante reclama o tesouro para a sua equipa
bull Os alunos precisam de guardar todas as notas adesivas que recolherem
bull Depois de ambos os KUBOs terem terminado a execuccedilatildeo da primeira funccedilatildeo os alunos continuam a criar mais funccedilotildees ateacute que todos os tesouros tenham sido recolhidos Contabilize o resultado e anuncie um vencedor
bull Uma vez que as equipas estatildeo a competir uma contra a outra eacute aconselhaacutevel que faccedilam um acordo entre ambas sobre o que fazer durante determinadas situaccedilotildees Por exemplo se virem que os KUBOs estatildeo numa rota de colisatildeo um com o outro durante o jogo podem decidir antecipadamente que equipa tem o direito agrave rota ou que equipa pode redirecionar rapidamente o seu KUBO de forma a evitar um choque
bull Para tornar a atividade mais estimulante pode optar por definir um limite de tempo para as equipas criarem as suas funccedilotildees os seus ciclos e as suas sub-rotinas
VO C A B U L Aacute R I Obull ciclo uma accedilatildeo ou accedilotildees repetidas
bull TagTilereg Paracircmetro uma ficha utilizada para dizer ao KUBO quantas vezes deve repetir um ciclo
P E R G U N TA S D E D I S C U S S Atilde OTarefa 1
bull Haacute algum truque para descobrir que parte da funccedilatildeo se repete
bull O KUBO fez aquilo que querias
Tarefa 2
bull O que satildeo os ciclos e como podemos utilizaacute-los
bull O que podemos fazer se natildeo tivermos fichas Avanccedilar 1 suficientes para uma funccedilatildeo
bull Consegues prever qual o nuacutemero da ficha de Paracircmetro que deve ser baseado no nuacutemero de voltas necessaacuterias
Tarefa 3
bull Que estrateacutegia iraacutes escolher
bull O que planeias fazer se o KUBO estiver numa rota de colisatildeo com outro KUBO ou puder cair da mesa ou do mapa de atividades
bull Alteraste a estrateacutegia ao longo do caminho
bull Que coisas afetaram a estrateacutegia que utilizaste durante o jogo
bull O jogo foi difiacutecil O que o tornou divertido ou aborrecido
AT I V I DA D E 4
Ciclos
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R E F L E X Atilde Obull A funccedilatildeo que criaste agrave volta da parede com o arco-iacuteris funciona Se tivesses de depurar o teu coacutedigo como eacute
que o farias
bull Porque eacute que achas que os ciclos satildeo uacuteteis
E X PA N S Atilde Obull Uma corrida agrave volta da parede com o arco-iacuteris corresponde a 15 de uma milha Quantos peacutes eacute que o KUBO
correu
bull Prevecirc quanto tempo eacute que o KUBO vai demorar a correr 1 milha Faz com o que o KUBO corra 1 milha e compara as previsotildees
Se a turma utiliza o sistema meacutetrico altere as perguntas para que se leia Uma corrida agrave volta da parede com o arco-iacuteris corresponde a 15 de um quiloacutemetro Quantos metros eacute que o KUBO correu Prevecirc quanto tempo eacute que o KUBO vai demorar a correr 1 km Faz com o que o KUBO corra 1 km e compara as previsotildees
bull Coloca um valor em cada nota adesiva Por exemplo as notas adesivas amarelas satildeo 5 pontos e as notas adesivas cor de rosa satildeo 2 pontos Tambeacutem pode fazer com que os valores dos pontos sejam fraccedilotildees ou decimais O maior nuacutemero de pontos recolhidos ganha
C H AV E D E R E S P O S TA S
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Ciclos
Rota possiacutevel da volta do KUBO agrave volta do muro (partida e chegada na paragem do autocarro)
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N O TA S
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Ciclos
N O R M A S C U R R I C U L A R E S DA I S T E D O S E U A
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Objetivos de Aprendizagem
PA 1
Rot
as
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Fun
ccedilotildees
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Cicl
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PA 1
Cur
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gem
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maccedil
atildeo
avan
ccedilada
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Mes
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esafi
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1a Os alunos articulam e definem objetivos pessoais de aprendizagem desenvolvem estrateacutegias que tiram partido da tecnologia para as alcanccedilar e refletir sobre o proacuteprio processo de aprendizagem para melhorar os objetivos de aprendizagem
bull bull bull bull bull bull bull
1b Os alunos constroem redes e personalizam os seus ambientes de aprendizagem de formas que apoiam o processo de aprendizagem bull bull bull bull bull bull bull
1c Os alunos utilizam tecnologia para procurar feedback que oferece informaccedilotildees e melhora a sua praacutetica e para demonstrar o que aprenderam de vaacuterias formas
bull bull bull bull bull bull bull
1d Os alunos percebem os conceitos fundamentais de operaccedilotildees tecnoloacutegicas demonstram a capacidade de escolha utilizam e resolvem problemas de tecnologias atuais e satildeo capazes de transferir o seu conhecimento para explorar tecnologias emergentes
bull bull bull bull bull bull bull
2a Os alunos cultivam e gerem a sua identidade e reputaccedilatildeo digitais e estatildeo conscientes da permanecircncia das suas accedilotildees no mundo digital
2b Os alunos adotam um comportamento positivo seguro legal e eacutetico quando utilizam tecnologia incluindo interaccedilotildees sociais online ou quando utilizam dispositivos em rede
2c Os alunos demonstram um entendimento e respeito pelos direitos e pelas obrigaccedilotildees da utilizaccedilatildeo e partilha de propriedade intelectual
2d Os alunos gerem os seus dados pessoais para manter a privacidade e seguranccedila digitais e estatildeo conscientes da tecnologia de recolha de dados utilizada para controlar a sua navegaccedilatildeo online
3a Os alunos planeiam e empregam estrateacutegias de pesquisa eficazes para localizar informaccedilotildees e outros recursos para as suas atividades intelectuais ou criativas
3b Os alunos avaliam a precisatildeo perspetiva credibilidade e relevacircncia de informaccedilotildees meios de comunicaccedilatildeo dados ou outros recursos
3c Os alunos selecionam informaccedilotildees de recursos digitais utilizando uma variedade de ferramentas e meacutetodos para criar coleccedilotildees de artefactos que demonstram ligaccedilotildees ou conclusotildees significativas
3d Os alunos constroem conhecimento ao explorar de forma ativa questotildees e problemas do mundo real desenvolvendo ideias e teorias e procurando respostas e soluccedilotildees
bull bull bull
4a Os alunos conhecem e utilizam um processo de design deliberado para criar ideias testar teorias criar artefactos inovadores ou resolver problemas autecircnticos
bull bull bull bull bull bull bull
4b Os alunos selecionam e utilizam ferramentas digitais para planear e gerir um processo de design que considere as restriccedilotildees de design e os riscos calculados
bull bull bull bull bull bull bull
Normas Aplicaacuteveis
Todos os direitos reservados copy 2019 KUBO Robotics ApS kuboeducationPLANO DE AULA 1 2125
Normas Aplicaacuteveis
4c Os alunos desenvolvem testam e aperfeiccediloam protoacutetipos como parte de um processo de design ciacuteclico bull bull bull bull bull bull bull
4d Os alunos demonstram toleracircncia agrave ambiguidade perseveranccedila e a capacidade de trabalhar com problemas abertos bull bull bull bull bull bull bull
5a Os alunos formulam definiccedilotildees de problemas adequadas para meacutetodos assistidos por tecnologia como anaacutelises de dados modelos abstratos e pensamento algoriacutetmico na exploraccedilatildeo e descoberta de soluccedilotildees
bull bull bull bull bull bull bull
5b Os alunos recolhem dados ou identificam conjuntos de dados relevantes utilizam ferramentas digitais para analisaacute-los e representam dados de vaacuterias formas para facilitar a resoluccedilatildeo de problemas e a tomada de decisotildees
bull bull bull bull bull bull bull
5c Os alunos dividem os problemas em componentes extraem as informaccedilotildees fundamentais e desenvolvem modelos descritivos para compreender sistemas complexos ou facilitar a resoluccedilatildeo de problemas
bull bull bull bull bull bull bull
5d Os alunos compreendem como a automatizaccedilatildeo funciona e utilizam o pensamento algoriacutetmico para desenvolver uma sequecircncia de passos para criar e testar soluccedilotildees automatizadas
bull bull bull bull bull bull bull
6a Os alunos escolhem as plataformas e ferramentas apropriadas para o cumprimento dos objetivos desejados da sua criaccedilatildeo ou comunicaccedilatildeo bull bull bull bull bull bull bull
6b Os alunos criam trabalhos originais ou entatildeo adaptam ou remisturam de forma responsaacutevel recursos digitais para novas criaccedilotildees bull bull bull bull bull bull bull
6c Os alunos comunicam ideias complexas de forma clara e eficaz criando ou utilizando uma seacuterie de objetos digitais como visualizaccedilotildees modelos ou simulaccedilotildees
bull bull bull bull bull bull bull
6d Os alunos publicam ou apresentam conteuacutedo que personaliza a mensagem e o meio para o puacuteblico visado bull bull bull bull bull bull bull
7a Os alunos utilizam ferramentas digitais para estabelecerem uma ligaccedilatildeo com formandos de diferentes origens e culturas interagindo com eles de formas que alargam a compreensatildeo e a aprendizagem muacutetuas
7b Os alunos utilizam tecnologias de colaboraccedilatildeo para trabalharem com outros incluindo colegas especialistas ou membros da comunidade no sentido de examinarem questotildees e problemas de vaacuterios pontos de vista
7c Os alunos contribuem de forma construtiva para projetar equipas desempenhando vaacuterios papeacuteis e responsabilidades de forma a trabalhar eficazmente em direccedilatildeo a um objetivo comum
bull bull bull
7d Os alunos exploram questotildees locais e globais e utilizam tecnologias de colaboraccedilatildeo para trabalhar com outros no sentido de investigar soluccedilotildees bull
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Objetivos de Aprendizagem
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Objetivos de Aprendizagem
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ME
TAS
O curriacuteculo nacional para objetivos computacionais procura garantir que todos os alunos
conseguem entender e aplicar os princiacutepios e conceitos fundamentais da ciecircncia computacional incluindo abstraccedilatildeo loacutegica algoritmos e representaccedilatildeo de dados C C bull bull bull bull bull bull bull
conseguem analisar problemas em termos computacionais e tecircm bastante experiecircncia praacutetica em escrita de programas informaacuteticos para resolver tais problemas C C bull bull bull bull bull bull bull
conseguem avaliar e aplicar tecnologia da informaccedilatildeo incluindo tecnologias novas ou pouco conhecidas de forma analiacutetica para resolver problemas T I bull bull bull bull bull bull bull
satildeo utilizadores de tecnologia da informaccedilatildeo e comunicaccedilatildeo responsaacuteveis competentes confiantes e criativos L D bull bull bull bull bull bull bull
FASE
-CH
AV
E 1
Compreender o que satildeo algoritmos CC bull bull bull bull bull
Compreender que os algoritmos satildeo implementados como programas nos dispositivos digitais CC bull bull bull bull
Compreender que os programas satildeo executados de acordo com instruccedilotildees precisa e natildeo ambiacuteguas CC bull bull bull bull bull
Criar programas simples CC bull bull bull bull bull
Depurar programas simples CC bull bull bull bull bull
Utilizar raciociacutenio loacutegico CC bull bull bull bull bull
Prever o comportamento de programas simples CC bull bull bull bull bull
Utilizar tecnologia propositadamente para criar organizar armazenar manipular e recuperar conteuacutedo digital TI bull bull bull bull bull
Reconhecer utilizaccedilotildees comuns de tecnologia da informaccedilatildeo fora da escola LD
Normas Aplicaacuteveis
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Normas AplicaacuteveisFA
SE-C
HA
VE
1 Utilizar tecnologia de forma segura e respeitosa LD bull bull bull bull bull
Manter as informaccedilotildees pessoais privadas LD
Identificar onde procurar ajuda e apoio em caso de preocupaccedilotildees sobre o conteuacutedo ou contacto na Internet ou outras tecnologias online LD
FASE
-CH
AV
E 2
Criar programas que cumprem objetivos especiacuteficos CC bull bull bull bull bull bull bull
Escrever programas que cumprem objetivos especiacuteficos CC bull bull bull bull bull bull bull
Depurar programas que cumprem objetivos especiacuteficos CC bull bull bull bull bull bull bull
Controlar ou simular sistemas fiacutesicos CC bull bull bull bull bull bull bull
Resolver problemas decompondo-os em partes mais pequenas CC bull bull bull bull bull
Utilizar sequecircncia nos programas CC bull bull bull bull bull bull bull
Utilizar seleccedilatildeo nos programas CC
Utilizar repeticcedilatildeo nos programas CC bull bull bull bull
Trabalhar com variaacuteveis CC
Trabalhar com contributos CC bull bull bull bull bull bull bull
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Normas AplicaacuteveisFA
SE-C
HA
VE
2
Trabalhar com resultados CC bull bull bull bull bull bull bull
Utilizar raciociacutenio loacutegico para explicar o funcionamento de algoritmos simples CC bull bull bull bull bull bull bull
Utilizar raciociacutenio loacutegico para detetar e corrigir erros em algoritmos e programas CC bull bull bull bull bull bull bull
Compreender redes informaacuteticas incluindo a Internet CC
Compreender que estas podem oferecer vaacuterios serviccedilos como a World Wide Web CC
Compreender as oportunidades que estas oferecem para fins de comunicaccedilatildeo e colaboraccedilatildeo LD
Utilizar tecnologias de pesquisa de forma eficaz TI
Avaliar como os resultados satildeo selecionados e classificados CC bull bull bull bull bull bull bull
Ser perspicaz na avaliaccedilatildeo do conteuacutedo digital LD
Selecionar utilizar e combinar uma variedade de software (incluindo serviccedilos da Internet) numa gama de dispositivos digitais para conceber e criar uma gama de programas sistemas e conteuacutedo que cumpra determinados objetivos incluindo a recolha anaacutelise avaliaccedilatildeo e apresentaccedilatildeo de dados e informaccedilotildees
TI
Utilizar tecnologia de forma segura respeitosa e responsaacutevel LD bull bull bull bull bull bull bull
Reconhecer comportamentos aceitaacuteveisinaceitaacuteveis LD
Identificar uma seacuterie de formas de comunicar preocupaccedilotildees sobre conteuacutedo e contactos LD
N O R M A S D E C I Ecirc N C I A S C O M P U TA C I O N A I S D O C U R R Iacute C U L O N A C I O N A L D O R E I N O U N I D O
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Tarefa 2
bull Como eacute que fazes para o KUBO executar a funccedilatildeo azul
bull Porque eacute que as sub-rotinas satildeo uacuteteis
Tarefa 3
bull O que eacute uma sub-rotina Como eacute que crias uma
bull Consegues criar um conto no qual o KUBO comeccedila num ponto avanccedila para um segundo e depois segue para um terceiro
bull Previste corretamente para onde eacute que o KUBO iria
bull O que eacute que torna desafiante a previsatildeo do movimento do KUBO
bull O que eacute que facilita a previsatildeo do movimento do KUBO
R E F L E X Atilde Obull Se tivesses de depurar o coacutedigo como eacute que o farias
bull Porque eacute que uma sub-rotina eacute uacutetil Quando eacute que NAtildeO utilizarias uma sub-rotina
E X PA N S Atilde Obull Cria a sub-rotina mais curta possiacutevel para KUBO completar
bull Escreve uma histoacuteria a explicar a aventura que criaste para o KUBO Certifica-te de que tem elementos de narrativa como um enredo um conflito uma resoluccedilatildeo personagens e um local
AT I V I DA D E 3
Sub-rotinas
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N O TA S
AT I V I DA D E 3
Sub-rotinas
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O B J E T I VObull Trabalhar com ciclos
bull Criar uma funccedilatildeo com ciclos
D U R A Ccedil Atilde Obull 45 minutos
M AT E R I A I Sbull Tarefa 1
TagTilesreg Movimento
TagTilesreg Gravar e Reproduzir Funccedilatildeo azuis
TagTilesreg Gravar e Reproduzir Funccedilatildeo vermelhas
TagTilesreg Ciclo e Paracircmetro
KUBO
Mapa de atividades
Laacutepis
bull Tarefa 2
TagTilesreg Movimento
TagTilesreg Gravar e Reproduzir Funccedilatildeo azuis
TagTilesreg Gravar e Reproduzir Funccedilatildeo vermelhas
TagTilesreg Ciclo e Paracircmetro
KUBO
Mapa de atividades
Laacutepis
bull Tarefa 3
TagTilesreg Movimento
TagTilesreg Gravar e Reproduzir Funccedilatildeo azuis
TagTilesreg Gravar e Reproduzir Funccedilatildeo vermelhas
TagTilesreg Ciclo e Paracircmetro
KUBO
Mapa de atividades
Laacutepis
Notas adesivas de duas ou trecircs cores diferentes
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Ciclos
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N O TA S D O P R O F E S S O RTarefa 1
bull Hoje a turma do KUBO vai participar no dia de jogos ao ar livre Comeccedilam o dia na zona da fogueira O KUBO quer aquecer para a corrida ao caminhar agrave volta da fogueira
bull Primeiro os alunos devem delinear uma rota agrave volta da fogueira e fazer com que o KUBO a siga
bull Explique aos alunos que o KUBO natildeo precisa de utilizar oito fichas de Movimento para se deslocar agrave volta da fogueira O KUBO pode utilizar duas fichas que se repetem quatro vezes atraveacutes de ciclos
bull Desenhe a rota na mesa e divida-a em quatro partes repetiacuteveis para que os alunos possam ver o que quer dizer
bull Depois demonstre como eacute que uma funccedilatildeo com um ciclo seria feita para esta rota Encoraje os alunos a acompanhar com as suas proacuteprias fichas
bull Depois de o KUBO ter memorizado a funccedilatildeo coloque uma ficha Reproduzir Funccedilatildeo vermelha num quadrante adequado e coloque o KUBO no mesmo Pode ser difiacutecil para os alunos perceberem qual o quadrante e em que direccedilatildeo devem colocar o KUBO por isso certifique-se de que pratica isto ao criar ciclos diferentes
Tarefa 2
bull O KUBO estaacute pronto para participar na corrida do dia de jogos ao ar livre Instrua os alunos a tentarem criar um ciclo para o KUBO dar a volta agrave parede com o arco-iacuteris Peccedila-lhes para desenharem primeiro a rota num pedaccedilo de papel e dividi-la em partes que podem ser repetidas Depois peccedila-lhes para desenharem a funccedilatildeo no papel junto agrave rota antes de criarem a funccedilatildeo
bull Isto funciona melhor se o KUBO NAtildeO comeccedilar num canto ndash quando o KUBO roda ele tambeacutem avanccedila Comeccedilar num canto significa que o KUBO comeccedila com um movimento para a frente ao inveacutes de rodar tal como faraacute para os outros cantos Se os alunos tiverem dificuldades em fazer com os seus coacutedigos executem uma volta completa decirc-lhes a linha de partida e chegadas da paragem do autocarro
bull Apesar de ser possiacutevel realizar toda a volta num ciclo repetido encoraje os alunos a encontrar secccedilotildees da rota que podem ser repetidas Pode encontrar uma possiacutevel soluccedilatildeo no final desta atividade
bull Instrua os alunos a colocar uma ficha Reproduzir Funccedilatildeo vermelha no quadrante onde o KUBO precisa de comeccedilar e lembre que devem estar atentos agrave direccedilatildeo para a qual o KUBO estaacute virado
bull Peccedila aos alunos que faccedilam com que o KUBO corra duas vezes agrave volta da parede e depois trecircs Discuta a ligaccedilatildeo matemaacutetica da alteraccedilatildeo da ficha de Paracircmetro para a execuccedilatildeo do nuacutemero correto de voltas multiplicando a ficha de Paracircmetro pelo nuacutemero de voltas pretendidas (Se uma volta completa executa o ciclo duas vezes o multiplicador seraacute dois Se uma volta completa executa o ciclo uma vez o multiplicador seraacute um)
Tarefa 3
bull A seguir o KUBO estaacute pronto para uma caccedila ao tesouro Os alunos colocam cinco notas adesivas no mapa de atividades nos quadrantes que eles proacuteprios escolherem Depois os alunos programam o KUBO para recolher o maacuteximo de tesouros ou notas adesivas possiacutevel A equipa que recolhe o maior nuacutemero de tesouros ganha
bull As notas adesivas satildeo as mais faacuteceis de utilizar para esta atividade porque ficam coladas no mapa de atividades
bull Quando os alunos estiverem a programar os seus KUBOs devem utilizar ciclos e sub-rotinas
bull Para os Passo 3 e 4 uma equipa de alunos deve comeccedilar no quadrante A3 enquanto a outra equipa de alunos deve comeccedilar no quadrante A8
AT I V I DA D E 4
Ciclos
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bull Os KUBOs devem comeccedilar a mover-se ao mesmo tempo O KUBO que chegar primeiro a um quadrante reclama o tesouro para a sua equipa
bull Os alunos precisam de guardar todas as notas adesivas que recolherem
bull Depois de ambos os KUBOs terem terminado a execuccedilatildeo da primeira funccedilatildeo os alunos continuam a criar mais funccedilotildees ateacute que todos os tesouros tenham sido recolhidos Contabilize o resultado e anuncie um vencedor
bull Uma vez que as equipas estatildeo a competir uma contra a outra eacute aconselhaacutevel que faccedilam um acordo entre ambas sobre o que fazer durante determinadas situaccedilotildees Por exemplo se virem que os KUBOs estatildeo numa rota de colisatildeo um com o outro durante o jogo podem decidir antecipadamente que equipa tem o direito agrave rota ou que equipa pode redirecionar rapidamente o seu KUBO de forma a evitar um choque
bull Para tornar a atividade mais estimulante pode optar por definir um limite de tempo para as equipas criarem as suas funccedilotildees os seus ciclos e as suas sub-rotinas
VO C A B U L Aacute R I Obull ciclo uma accedilatildeo ou accedilotildees repetidas
bull TagTilereg Paracircmetro uma ficha utilizada para dizer ao KUBO quantas vezes deve repetir um ciclo
P E R G U N TA S D E D I S C U S S Atilde OTarefa 1
bull Haacute algum truque para descobrir que parte da funccedilatildeo se repete
bull O KUBO fez aquilo que querias
Tarefa 2
bull O que satildeo os ciclos e como podemos utilizaacute-los
bull O que podemos fazer se natildeo tivermos fichas Avanccedilar 1 suficientes para uma funccedilatildeo
bull Consegues prever qual o nuacutemero da ficha de Paracircmetro que deve ser baseado no nuacutemero de voltas necessaacuterias
Tarefa 3
bull Que estrateacutegia iraacutes escolher
bull O que planeias fazer se o KUBO estiver numa rota de colisatildeo com outro KUBO ou puder cair da mesa ou do mapa de atividades
bull Alteraste a estrateacutegia ao longo do caminho
bull Que coisas afetaram a estrateacutegia que utilizaste durante o jogo
bull O jogo foi difiacutecil O que o tornou divertido ou aborrecido
AT I V I DA D E 4
Ciclos
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R E F L E X Atilde Obull A funccedilatildeo que criaste agrave volta da parede com o arco-iacuteris funciona Se tivesses de depurar o teu coacutedigo como eacute
que o farias
bull Porque eacute que achas que os ciclos satildeo uacuteteis
E X PA N S Atilde Obull Uma corrida agrave volta da parede com o arco-iacuteris corresponde a 15 de uma milha Quantos peacutes eacute que o KUBO
correu
bull Prevecirc quanto tempo eacute que o KUBO vai demorar a correr 1 milha Faz com o que o KUBO corra 1 milha e compara as previsotildees
Se a turma utiliza o sistema meacutetrico altere as perguntas para que se leia Uma corrida agrave volta da parede com o arco-iacuteris corresponde a 15 de um quiloacutemetro Quantos metros eacute que o KUBO correu Prevecirc quanto tempo eacute que o KUBO vai demorar a correr 1 km Faz com o que o KUBO corra 1 km e compara as previsotildees
bull Coloca um valor em cada nota adesiva Por exemplo as notas adesivas amarelas satildeo 5 pontos e as notas adesivas cor de rosa satildeo 2 pontos Tambeacutem pode fazer com que os valores dos pontos sejam fraccedilotildees ou decimais O maior nuacutemero de pontos recolhidos ganha
C H AV E D E R E S P O S TA S
AT I V I DA D E 4
Ciclos
Rota possiacutevel da volta do KUBO agrave volta do muro (partida e chegada na paragem do autocarro)
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N O TA S
AT I V I DA D E 4
Ciclos
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Objetivos de Aprendizagem
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1a Os alunos articulam e definem objetivos pessoais de aprendizagem desenvolvem estrateacutegias que tiram partido da tecnologia para as alcanccedilar e refletir sobre o proacuteprio processo de aprendizagem para melhorar os objetivos de aprendizagem
bull bull bull bull bull bull bull
1b Os alunos constroem redes e personalizam os seus ambientes de aprendizagem de formas que apoiam o processo de aprendizagem bull bull bull bull bull bull bull
1c Os alunos utilizam tecnologia para procurar feedback que oferece informaccedilotildees e melhora a sua praacutetica e para demonstrar o que aprenderam de vaacuterias formas
bull bull bull bull bull bull bull
1d Os alunos percebem os conceitos fundamentais de operaccedilotildees tecnoloacutegicas demonstram a capacidade de escolha utilizam e resolvem problemas de tecnologias atuais e satildeo capazes de transferir o seu conhecimento para explorar tecnologias emergentes
bull bull bull bull bull bull bull
2a Os alunos cultivam e gerem a sua identidade e reputaccedilatildeo digitais e estatildeo conscientes da permanecircncia das suas accedilotildees no mundo digital
2b Os alunos adotam um comportamento positivo seguro legal e eacutetico quando utilizam tecnologia incluindo interaccedilotildees sociais online ou quando utilizam dispositivos em rede
2c Os alunos demonstram um entendimento e respeito pelos direitos e pelas obrigaccedilotildees da utilizaccedilatildeo e partilha de propriedade intelectual
2d Os alunos gerem os seus dados pessoais para manter a privacidade e seguranccedila digitais e estatildeo conscientes da tecnologia de recolha de dados utilizada para controlar a sua navegaccedilatildeo online
3a Os alunos planeiam e empregam estrateacutegias de pesquisa eficazes para localizar informaccedilotildees e outros recursos para as suas atividades intelectuais ou criativas
3b Os alunos avaliam a precisatildeo perspetiva credibilidade e relevacircncia de informaccedilotildees meios de comunicaccedilatildeo dados ou outros recursos
3c Os alunos selecionam informaccedilotildees de recursos digitais utilizando uma variedade de ferramentas e meacutetodos para criar coleccedilotildees de artefactos que demonstram ligaccedilotildees ou conclusotildees significativas
3d Os alunos constroem conhecimento ao explorar de forma ativa questotildees e problemas do mundo real desenvolvendo ideias e teorias e procurando respostas e soluccedilotildees
bull bull bull
4a Os alunos conhecem e utilizam um processo de design deliberado para criar ideias testar teorias criar artefactos inovadores ou resolver problemas autecircnticos
bull bull bull bull bull bull bull
4b Os alunos selecionam e utilizam ferramentas digitais para planear e gerir um processo de design que considere as restriccedilotildees de design e os riscos calculados
bull bull bull bull bull bull bull
Normas Aplicaacuteveis
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Normas Aplicaacuteveis
4c Os alunos desenvolvem testam e aperfeiccediloam protoacutetipos como parte de um processo de design ciacuteclico bull bull bull bull bull bull bull
4d Os alunos demonstram toleracircncia agrave ambiguidade perseveranccedila e a capacidade de trabalhar com problemas abertos bull bull bull bull bull bull bull
5a Os alunos formulam definiccedilotildees de problemas adequadas para meacutetodos assistidos por tecnologia como anaacutelises de dados modelos abstratos e pensamento algoriacutetmico na exploraccedilatildeo e descoberta de soluccedilotildees
bull bull bull bull bull bull bull
5b Os alunos recolhem dados ou identificam conjuntos de dados relevantes utilizam ferramentas digitais para analisaacute-los e representam dados de vaacuterias formas para facilitar a resoluccedilatildeo de problemas e a tomada de decisotildees
bull bull bull bull bull bull bull
5c Os alunos dividem os problemas em componentes extraem as informaccedilotildees fundamentais e desenvolvem modelos descritivos para compreender sistemas complexos ou facilitar a resoluccedilatildeo de problemas
bull bull bull bull bull bull bull
5d Os alunos compreendem como a automatizaccedilatildeo funciona e utilizam o pensamento algoriacutetmico para desenvolver uma sequecircncia de passos para criar e testar soluccedilotildees automatizadas
bull bull bull bull bull bull bull
6a Os alunos escolhem as plataformas e ferramentas apropriadas para o cumprimento dos objetivos desejados da sua criaccedilatildeo ou comunicaccedilatildeo bull bull bull bull bull bull bull
6b Os alunos criam trabalhos originais ou entatildeo adaptam ou remisturam de forma responsaacutevel recursos digitais para novas criaccedilotildees bull bull bull bull bull bull bull
6c Os alunos comunicam ideias complexas de forma clara e eficaz criando ou utilizando uma seacuterie de objetos digitais como visualizaccedilotildees modelos ou simulaccedilotildees
bull bull bull bull bull bull bull
6d Os alunos publicam ou apresentam conteuacutedo que personaliza a mensagem e o meio para o puacuteblico visado bull bull bull bull bull bull bull
7a Os alunos utilizam ferramentas digitais para estabelecerem uma ligaccedilatildeo com formandos de diferentes origens e culturas interagindo com eles de formas que alargam a compreensatildeo e a aprendizagem muacutetuas
7b Os alunos utilizam tecnologias de colaboraccedilatildeo para trabalharem com outros incluindo colegas especialistas ou membros da comunidade no sentido de examinarem questotildees e problemas de vaacuterios pontos de vista
7c Os alunos contribuem de forma construtiva para projetar equipas desempenhando vaacuterios papeacuteis e responsabilidades de forma a trabalhar eficazmente em direccedilatildeo a um objetivo comum
bull bull bull
7d Os alunos exploram questotildees locais e globais e utilizam tecnologias de colaboraccedilatildeo para trabalhar com outros no sentido de investigar soluccedilotildees bull
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Objetivos de Aprendizagem
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Objetivos de Aprendizagem
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O curriacuteculo nacional para objetivos computacionais procura garantir que todos os alunos
conseguem entender e aplicar os princiacutepios e conceitos fundamentais da ciecircncia computacional incluindo abstraccedilatildeo loacutegica algoritmos e representaccedilatildeo de dados C C bull bull bull bull bull bull bull
conseguem analisar problemas em termos computacionais e tecircm bastante experiecircncia praacutetica em escrita de programas informaacuteticos para resolver tais problemas C C bull bull bull bull bull bull bull
conseguem avaliar e aplicar tecnologia da informaccedilatildeo incluindo tecnologias novas ou pouco conhecidas de forma analiacutetica para resolver problemas T I bull bull bull bull bull bull bull
satildeo utilizadores de tecnologia da informaccedilatildeo e comunicaccedilatildeo responsaacuteveis competentes confiantes e criativos L D bull bull bull bull bull bull bull
FASE
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Compreender o que satildeo algoritmos CC bull bull bull bull bull
Compreender que os algoritmos satildeo implementados como programas nos dispositivos digitais CC bull bull bull bull
Compreender que os programas satildeo executados de acordo com instruccedilotildees precisa e natildeo ambiacuteguas CC bull bull bull bull bull
Criar programas simples CC bull bull bull bull bull
Depurar programas simples CC bull bull bull bull bull
Utilizar raciociacutenio loacutegico CC bull bull bull bull bull
Prever o comportamento de programas simples CC bull bull bull bull bull
Utilizar tecnologia propositadamente para criar organizar armazenar manipular e recuperar conteuacutedo digital TI bull bull bull bull bull
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Normas Aplicaacuteveis
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Normas AplicaacuteveisFA
SE-C
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1 Utilizar tecnologia de forma segura e respeitosa LD bull bull bull bull bull
Manter as informaccedilotildees pessoais privadas LD
Identificar onde procurar ajuda e apoio em caso de preocupaccedilotildees sobre o conteuacutedo ou contacto na Internet ou outras tecnologias online LD
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Criar programas que cumprem objetivos especiacuteficos CC bull bull bull bull bull bull bull
Escrever programas que cumprem objetivos especiacuteficos CC bull bull bull bull bull bull bull
Depurar programas que cumprem objetivos especiacuteficos CC bull bull bull bull bull bull bull
Controlar ou simular sistemas fiacutesicos CC bull bull bull bull bull bull bull
Resolver problemas decompondo-os em partes mais pequenas CC bull bull bull bull bull
Utilizar sequecircncia nos programas CC bull bull bull bull bull bull bull
Utilizar seleccedilatildeo nos programas CC
Utilizar repeticcedilatildeo nos programas CC bull bull bull bull
Trabalhar com variaacuteveis CC
Trabalhar com contributos CC bull bull bull bull bull bull bull
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Objetivos de Aprendizagem
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Todos os direitos reservados copy 2019 KUBO Robotics ApS kuboeducationPLANO DE AULA 1 2425
Normas AplicaacuteveisFA
SE-C
HA
VE
2
Trabalhar com resultados CC bull bull bull bull bull bull bull
Utilizar raciociacutenio loacutegico para explicar o funcionamento de algoritmos simples CC bull bull bull bull bull bull bull
Utilizar raciociacutenio loacutegico para detetar e corrigir erros em algoritmos e programas CC bull bull bull bull bull bull bull
Compreender redes informaacuteticas incluindo a Internet CC
Compreender que estas podem oferecer vaacuterios serviccedilos como a World Wide Web CC
Compreender as oportunidades que estas oferecem para fins de comunicaccedilatildeo e colaboraccedilatildeo LD
Utilizar tecnologias de pesquisa de forma eficaz TI
Avaliar como os resultados satildeo selecionados e classificados CC bull bull bull bull bull bull bull
Ser perspicaz na avaliaccedilatildeo do conteuacutedo digital LD
Selecionar utilizar e combinar uma variedade de software (incluindo serviccedilos da Internet) numa gama de dispositivos digitais para conceber e criar uma gama de programas sistemas e conteuacutedo que cumpra determinados objetivos incluindo a recolha anaacutelise avaliaccedilatildeo e apresentaccedilatildeo de dados e informaccedilotildees
TI
Utilizar tecnologia de forma segura respeitosa e responsaacutevel LD bull bull bull bull bull bull bull
Reconhecer comportamentos aceitaacuteveisinaceitaacuteveis LD
Identificar uma seacuterie de formas de comunicar preocupaccedilotildees sobre conteuacutedo e contactos LD
N O R M A S D E C I Ecirc N C I A S C O M P U TA C I O N A I S D O C U R R Iacute C U L O N A C I O N A L D O R E I N O U N I D O
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Objetivos de Aprendizagem
Asp
eto
Curr
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PA 1
Rot
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s
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maccedil
atildeo
avan
ccedilada
PA 3
Mes
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os
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N O TA S
AT I V I DA D E 3
Sub-rotinas
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O B J E T I VObull Trabalhar com ciclos
bull Criar uma funccedilatildeo com ciclos
D U R A Ccedil Atilde Obull 45 minutos
M AT E R I A I Sbull Tarefa 1
TagTilesreg Movimento
TagTilesreg Gravar e Reproduzir Funccedilatildeo azuis
TagTilesreg Gravar e Reproduzir Funccedilatildeo vermelhas
TagTilesreg Ciclo e Paracircmetro
KUBO
Mapa de atividades
Laacutepis
bull Tarefa 2
TagTilesreg Movimento
TagTilesreg Gravar e Reproduzir Funccedilatildeo azuis
TagTilesreg Gravar e Reproduzir Funccedilatildeo vermelhas
TagTilesreg Ciclo e Paracircmetro
KUBO
Mapa de atividades
Laacutepis
bull Tarefa 3
TagTilesreg Movimento
TagTilesreg Gravar e Reproduzir Funccedilatildeo azuis
TagTilesreg Gravar e Reproduzir Funccedilatildeo vermelhas
TagTilesreg Ciclo e Paracircmetro
KUBO
Mapa de atividades
Laacutepis
Notas adesivas de duas ou trecircs cores diferentes
AT I V I DA D E 4
Ciclos
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N O TA S D O P R O F E S S O RTarefa 1
bull Hoje a turma do KUBO vai participar no dia de jogos ao ar livre Comeccedilam o dia na zona da fogueira O KUBO quer aquecer para a corrida ao caminhar agrave volta da fogueira
bull Primeiro os alunos devem delinear uma rota agrave volta da fogueira e fazer com que o KUBO a siga
bull Explique aos alunos que o KUBO natildeo precisa de utilizar oito fichas de Movimento para se deslocar agrave volta da fogueira O KUBO pode utilizar duas fichas que se repetem quatro vezes atraveacutes de ciclos
bull Desenhe a rota na mesa e divida-a em quatro partes repetiacuteveis para que os alunos possam ver o que quer dizer
bull Depois demonstre como eacute que uma funccedilatildeo com um ciclo seria feita para esta rota Encoraje os alunos a acompanhar com as suas proacuteprias fichas
bull Depois de o KUBO ter memorizado a funccedilatildeo coloque uma ficha Reproduzir Funccedilatildeo vermelha num quadrante adequado e coloque o KUBO no mesmo Pode ser difiacutecil para os alunos perceberem qual o quadrante e em que direccedilatildeo devem colocar o KUBO por isso certifique-se de que pratica isto ao criar ciclos diferentes
Tarefa 2
bull O KUBO estaacute pronto para participar na corrida do dia de jogos ao ar livre Instrua os alunos a tentarem criar um ciclo para o KUBO dar a volta agrave parede com o arco-iacuteris Peccedila-lhes para desenharem primeiro a rota num pedaccedilo de papel e dividi-la em partes que podem ser repetidas Depois peccedila-lhes para desenharem a funccedilatildeo no papel junto agrave rota antes de criarem a funccedilatildeo
bull Isto funciona melhor se o KUBO NAtildeO comeccedilar num canto ndash quando o KUBO roda ele tambeacutem avanccedila Comeccedilar num canto significa que o KUBO comeccedila com um movimento para a frente ao inveacutes de rodar tal como faraacute para os outros cantos Se os alunos tiverem dificuldades em fazer com os seus coacutedigos executem uma volta completa decirc-lhes a linha de partida e chegadas da paragem do autocarro
bull Apesar de ser possiacutevel realizar toda a volta num ciclo repetido encoraje os alunos a encontrar secccedilotildees da rota que podem ser repetidas Pode encontrar uma possiacutevel soluccedilatildeo no final desta atividade
bull Instrua os alunos a colocar uma ficha Reproduzir Funccedilatildeo vermelha no quadrante onde o KUBO precisa de comeccedilar e lembre que devem estar atentos agrave direccedilatildeo para a qual o KUBO estaacute virado
bull Peccedila aos alunos que faccedilam com que o KUBO corra duas vezes agrave volta da parede e depois trecircs Discuta a ligaccedilatildeo matemaacutetica da alteraccedilatildeo da ficha de Paracircmetro para a execuccedilatildeo do nuacutemero correto de voltas multiplicando a ficha de Paracircmetro pelo nuacutemero de voltas pretendidas (Se uma volta completa executa o ciclo duas vezes o multiplicador seraacute dois Se uma volta completa executa o ciclo uma vez o multiplicador seraacute um)
Tarefa 3
bull A seguir o KUBO estaacute pronto para uma caccedila ao tesouro Os alunos colocam cinco notas adesivas no mapa de atividades nos quadrantes que eles proacuteprios escolherem Depois os alunos programam o KUBO para recolher o maacuteximo de tesouros ou notas adesivas possiacutevel A equipa que recolhe o maior nuacutemero de tesouros ganha
bull As notas adesivas satildeo as mais faacuteceis de utilizar para esta atividade porque ficam coladas no mapa de atividades
bull Quando os alunos estiverem a programar os seus KUBOs devem utilizar ciclos e sub-rotinas
bull Para os Passo 3 e 4 uma equipa de alunos deve comeccedilar no quadrante A3 enquanto a outra equipa de alunos deve comeccedilar no quadrante A8
AT I V I DA D E 4
Ciclos
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bull Os KUBOs devem comeccedilar a mover-se ao mesmo tempo O KUBO que chegar primeiro a um quadrante reclama o tesouro para a sua equipa
bull Os alunos precisam de guardar todas as notas adesivas que recolherem
bull Depois de ambos os KUBOs terem terminado a execuccedilatildeo da primeira funccedilatildeo os alunos continuam a criar mais funccedilotildees ateacute que todos os tesouros tenham sido recolhidos Contabilize o resultado e anuncie um vencedor
bull Uma vez que as equipas estatildeo a competir uma contra a outra eacute aconselhaacutevel que faccedilam um acordo entre ambas sobre o que fazer durante determinadas situaccedilotildees Por exemplo se virem que os KUBOs estatildeo numa rota de colisatildeo um com o outro durante o jogo podem decidir antecipadamente que equipa tem o direito agrave rota ou que equipa pode redirecionar rapidamente o seu KUBO de forma a evitar um choque
bull Para tornar a atividade mais estimulante pode optar por definir um limite de tempo para as equipas criarem as suas funccedilotildees os seus ciclos e as suas sub-rotinas
VO C A B U L Aacute R I Obull ciclo uma accedilatildeo ou accedilotildees repetidas
bull TagTilereg Paracircmetro uma ficha utilizada para dizer ao KUBO quantas vezes deve repetir um ciclo
P E R G U N TA S D E D I S C U S S Atilde OTarefa 1
bull Haacute algum truque para descobrir que parte da funccedilatildeo se repete
bull O KUBO fez aquilo que querias
Tarefa 2
bull O que satildeo os ciclos e como podemos utilizaacute-los
bull O que podemos fazer se natildeo tivermos fichas Avanccedilar 1 suficientes para uma funccedilatildeo
bull Consegues prever qual o nuacutemero da ficha de Paracircmetro que deve ser baseado no nuacutemero de voltas necessaacuterias
Tarefa 3
bull Que estrateacutegia iraacutes escolher
bull O que planeias fazer se o KUBO estiver numa rota de colisatildeo com outro KUBO ou puder cair da mesa ou do mapa de atividades
bull Alteraste a estrateacutegia ao longo do caminho
bull Que coisas afetaram a estrateacutegia que utilizaste durante o jogo
bull O jogo foi difiacutecil O que o tornou divertido ou aborrecido
AT I V I DA D E 4
Ciclos
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R E F L E X Atilde Obull A funccedilatildeo que criaste agrave volta da parede com o arco-iacuteris funciona Se tivesses de depurar o teu coacutedigo como eacute
que o farias
bull Porque eacute que achas que os ciclos satildeo uacuteteis
E X PA N S Atilde Obull Uma corrida agrave volta da parede com o arco-iacuteris corresponde a 15 de uma milha Quantos peacutes eacute que o KUBO
correu
bull Prevecirc quanto tempo eacute que o KUBO vai demorar a correr 1 milha Faz com o que o KUBO corra 1 milha e compara as previsotildees
Se a turma utiliza o sistema meacutetrico altere as perguntas para que se leia Uma corrida agrave volta da parede com o arco-iacuteris corresponde a 15 de um quiloacutemetro Quantos metros eacute que o KUBO correu Prevecirc quanto tempo eacute que o KUBO vai demorar a correr 1 km Faz com o que o KUBO corra 1 km e compara as previsotildees
bull Coloca um valor em cada nota adesiva Por exemplo as notas adesivas amarelas satildeo 5 pontos e as notas adesivas cor de rosa satildeo 2 pontos Tambeacutem pode fazer com que os valores dos pontos sejam fraccedilotildees ou decimais O maior nuacutemero de pontos recolhidos ganha
C H AV E D E R E S P O S TA S
AT I V I DA D E 4
Ciclos
Rota possiacutevel da volta do KUBO agrave volta do muro (partida e chegada na paragem do autocarro)
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N O TA S
AT I V I DA D E 4
Ciclos
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Objetivos de Aprendizagem
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PA 3
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1a Os alunos articulam e definem objetivos pessoais de aprendizagem desenvolvem estrateacutegias que tiram partido da tecnologia para as alcanccedilar e refletir sobre o proacuteprio processo de aprendizagem para melhorar os objetivos de aprendizagem
bull bull bull bull bull bull bull
1b Os alunos constroem redes e personalizam os seus ambientes de aprendizagem de formas que apoiam o processo de aprendizagem bull bull bull bull bull bull bull
1c Os alunos utilizam tecnologia para procurar feedback que oferece informaccedilotildees e melhora a sua praacutetica e para demonstrar o que aprenderam de vaacuterias formas
bull bull bull bull bull bull bull
1d Os alunos percebem os conceitos fundamentais de operaccedilotildees tecnoloacutegicas demonstram a capacidade de escolha utilizam e resolvem problemas de tecnologias atuais e satildeo capazes de transferir o seu conhecimento para explorar tecnologias emergentes
bull bull bull bull bull bull bull
2a Os alunos cultivam e gerem a sua identidade e reputaccedilatildeo digitais e estatildeo conscientes da permanecircncia das suas accedilotildees no mundo digital
2b Os alunos adotam um comportamento positivo seguro legal e eacutetico quando utilizam tecnologia incluindo interaccedilotildees sociais online ou quando utilizam dispositivos em rede
2c Os alunos demonstram um entendimento e respeito pelos direitos e pelas obrigaccedilotildees da utilizaccedilatildeo e partilha de propriedade intelectual
2d Os alunos gerem os seus dados pessoais para manter a privacidade e seguranccedila digitais e estatildeo conscientes da tecnologia de recolha de dados utilizada para controlar a sua navegaccedilatildeo online
3a Os alunos planeiam e empregam estrateacutegias de pesquisa eficazes para localizar informaccedilotildees e outros recursos para as suas atividades intelectuais ou criativas
3b Os alunos avaliam a precisatildeo perspetiva credibilidade e relevacircncia de informaccedilotildees meios de comunicaccedilatildeo dados ou outros recursos
3c Os alunos selecionam informaccedilotildees de recursos digitais utilizando uma variedade de ferramentas e meacutetodos para criar coleccedilotildees de artefactos que demonstram ligaccedilotildees ou conclusotildees significativas
3d Os alunos constroem conhecimento ao explorar de forma ativa questotildees e problemas do mundo real desenvolvendo ideias e teorias e procurando respostas e soluccedilotildees
bull bull bull
4a Os alunos conhecem e utilizam um processo de design deliberado para criar ideias testar teorias criar artefactos inovadores ou resolver problemas autecircnticos
bull bull bull bull bull bull bull
4b Os alunos selecionam e utilizam ferramentas digitais para planear e gerir um processo de design que considere as restriccedilotildees de design e os riscos calculados
bull bull bull bull bull bull bull
Normas Aplicaacuteveis
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Normas Aplicaacuteveis
4c Os alunos desenvolvem testam e aperfeiccediloam protoacutetipos como parte de um processo de design ciacuteclico bull bull bull bull bull bull bull
4d Os alunos demonstram toleracircncia agrave ambiguidade perseveranccedila e a capacidade de trabalhar com problemas abertos bull bull bull bull bull bull bull
5a Os alunos formulam definiccedilotildees de problemas adequadas para meacutetodos assistidos por tecnologia como anaacutelises de dados modelos abstratos e pensamento algoriacutetmico na exploraccedilatildeo e descoberta de soluccedilotildees
bull bull bull bull bull bull bull
5b Os alunos recolhem dados ou identificam conjuntos de dados relevantes utilizam ferramentas digitais para analisaacute-los e representam dados de vaacuterias formas para facilitar a resoluccedilatildeo de problemas e a tomada de decisotildees
bull bull bull bull bull bull bull
5c Os alunos dividem os problemas em componentes extraem as informaccedilotildees fundamentais e desenvolvem modelos descritivos para compreender sistemas complexos ou facilitar a resoluccedilatildeo de problemas
bull bull bull bull bull bull bull
5d Os alunos compreendem como a automatizaccedilatildeo funciona e utilizam o pensamento algoriacutetmico para desenvolver uma sequecircncia de passos para criar e testar soluccedilotildees automatizadas
bull bull bull bull bull bull bull
6a Os alunos escolhem as plataformas e ferramentas apropriadas para o cumprimento dos objetivos desejados da sua criaccedilatildeo ou comunicaccedilatildeo bull bull bull bull bull bull bull
6b Os alunos criam trabalhos originais ou entatildeo adaptam ou remisturam de forma responsaacutevel recursos digitais para novas criaccedilotildees bull bull bull bull bull bull bull
6c Os alunos comunicam ideias complexas de forma clara e eficaz criando ou utilizando uma seacuterie de objetos digitais como visualizaccedilotildees modelos ou simulaccedilotildees
bull bull bull bull bull bull bull
6d Os alunos publicam ou apresentam conteuacutedo que personaliza a mensagem e o meio para o puacuteblico visado bull bull bull bull bull bull bull
7a Os alunos utilizam ferramentas digitais para estabelecerem uma ligaccedilatildeo com formandos de diferentes origens e culturas interagindo com eles de formas que alargam a compreensatildeo e a aprendizagem muacutetuas
7b Os alunos utilizam tecnologias de colaboraccedilatildeo para trabalharem com outros incluindo colegas especialistas ou membros da comunidade no sentido de examinarem questotildees e problemas de vaacuterios pontos de vista
7c Os alunos contribuem de forma construtiva para projetar equipas desempenhando vaacuterios papeacuteis e responsabilidades de forma a trabalhar eficazmente em direccedilatildeo a um objetivo comum
bull bull bull
7d Os alunos exploram questotildees locais e globais e utilizam tecnologias de colaboraccedilatildeo para trabalhar com outros no sentido de investigar soluccedilotildees bull
N O R M A S C U R R I C U L A R E S DA I S T E D O S E U A
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Objetivos de Aprendizagem
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Todos os direitos reservados copy 2019 KUBO Robotics ApS kuboeducationPLANO DE AULA 1 2225
N O R M A S D E C I Ecirc N C I A S C O M P U TA C I O N A I S D O C U R R Iacute C U L O N A C I O N A L D O R E I N O U N I D O
K U B O C O D I N G K U B O C O D I N G +
Objetivos de Aprendizagem
Asp
eto
Curr
icul
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PA 1
Rot
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s
PA 3
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maccedil
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ccedilada
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ME
TAS
O curriacuteculo nacional para objetivos computacionais procura garantir que todos os alunos
conseguem entender e aplicar os princiacutepios e conceitos fundamentais da ciecircncia computacional incluindo abstraccedilatildeo loacutegica algoritmos e representaccedilatildeo de dados C C bull bull bull bull bull bull bull
conseguem analisar problemas em termos computacionais e tecircm bastante experiecircncia praacutetica em escrita de programas informaacuteticos para resolver tais problemas C C bull bull bull bull bull bull bull
conseguem avaliar e aplicar tecnologia da informaccedilatildeo incluindo tecnologias novas ou pouco conhecidas de forma analiacutetica para resolver problemas T I bull bull bull bull bull bull bull
satildeo utilizadores de tecnologia da informaccedilatildeo e comunicaccedilatildeo responsaacuteveis competentes confiantes e criativos L D bull bull bull bull bull bull bull
FASE
-CH
AV
E 1
Compreender o que satildeo algoritmos CC bull bull bull bull bull
Compreender que os algoritmos satildeo implementados como programas nos dispositivos digitais CC bull bull bull bull
Compreender que os programas satildeo executados de acordo com instruccedilotildees precisa e natildeo ambiacuteguas CC bull bull bull bull bull
Criar programas simples CC bull bull bull bull bull
Depurar programas simples CC bull bull bull bull bull
Utilizar raciociacutenio loacutegico CC bull bull bull bull bull
Prever o comportamento de programas simples CC bull bull bull bull bull
Utilizar tecnologia propositadamente para criar organizar armazenar manipular e recuperar conteuacutedo digital TI bull bull bull bull bull
Reconhecer utilizaccedilotildees comuns de tecnologia da informaccedilatildeo fora da escola LD
Normas Aplicaacuteveis
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Normas AplicaacuteveisFA
SE-C
HA
VE
1 Utilizar tecnologia de forma segura e respeitosa LD bull bull bull bull bull
Manter as informaccedilotildees pessoais privadas LD
Identificar onde procurar ajuda e apoio em caso de preocupaccedilotildees sobre o conteuacutedo ou contacto na Internet ou outras tecnologias online LD
FASE
-CH
AV
E 2
Criar programas que cumprem objetivos especiacuteficos CC bull bull bull bull bull bull bull
Escrever programas que cumprem objetivos especiacuteficos CC bull bull bull bull bull bull bull
Depurar programas que cumprem objetivos especiacuteficos CC bull bull bull bull bull bull bull
Controlar ou simular sistemas fiacutesicos CC bull bull bull bull bull bull bull
Resolver problemas decompondo-os em partes mais pequenas CC bull bull bull bull bull
Utilizar sequecircncia nos programas CC bull bull bull bull bull bull bull
Utilizar seleccedilatildeo nos programas CC
Utilizar repeticcedilatildeo nos programas CC bull bull bull bull
Trabalhar com variaacuteveis CC
Trabalhar com contributos CC bull bull bull bull bull bull bull
N O R M A S D E C I Ecirc N C I A S C O M P U TA C I O N A I S D O C U R R Iacute C U L O N A C I O N A L D O R E I N O U N I D O
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Objetivos de Aprendizagem
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PA 3
Mes
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esafi
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Todos os direitos reservados copy 2019 KUBO Robotics ApS kuboeducationPLANO DE AULA 1 2425
Normas AplicaacuteveisFA
SE-C
HA
VE
2
Trabalhar com resultados CC bull bull bull bull bull bull bull
Utilizar raciociacutenio loacutegico para explicar o funcionamento de algoritmos simples CC bull bull bull bull bull bull bull
Utilizar raciociacutenio loacutegico para detetar e corrigir erros em algoritmos e programas CC bull bull bull bull bull bull bull
Compreender redes informaacuteticas incluindo a Internet CC
Compreender que estas podem oferecer vaacuterios serviccedilos como a World Wide Web CC
Compreender as oportunidades que estas oferecem para fins de comunicaccedilatildeo e colaboraccedilatildeo LD
Utilizar tecnologias de pesquisa de forma eficaz TI
Avaliar como os resultados satildeo selecionados e classificados CC bull bull bull bull bull bull bull
Ser perspicaz na avaliaccedilatildeo do conteuacutedo digital LD
Selecionar utilizar e combinar uma variedade de software (incluindo serviccedilos da Internet) numa gama de dispositivos digitais para conceber e criar uma gama de programas sistemas e conteuacutedo que cumpra determinados objetivos incluindo a recolha anaacutelise avaliaccedilatildeo e apresentaccedilatildeo de dados e informaccedilotildees
TI
Utilizar tecnologia de forma segura respeitosa e responsaacutevel LD bull bull bull bull bull bull bull
Reconhecer comportamentos aceitaacuteveisinaceitaacuteveis LD
Identificar uma seacuterie de formas de comunicar preocupaccedilotildees sobre conteuacutedo e contactos LD
N O R M A S D E C I Ecirc N C I A S C O M P U TA C I O N A I S D O C U R R Iacute C U L O N A C I O N A L D O R E I N O U N I D O
K U B O C O D I N G K U B O C O D I N G +
Objetivos de Aprendizagem
Asp
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Curr
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PA 1
Rot
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Fu
nccedilotildee
s
PA 3
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Cic
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Cur
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maccedil
atildeo
avan
ccedilada
PA 3
Mes
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Todos os direitos reservados copy 2019 KUBO Robotics ApS kuboeducationPLANO DE AULA 1 2525
Todos os direitos reservados copy 2019 KUBO Robotics ApS kuboeducationPLANO DE AULA 1 Curso de reciclagem 1625
O B J E T I VObull Trabalhar com ciclos
bull Criar uma funccedilatildeo com ciclos
D U R A Ccedil Atilde Obull 45 minutos
M AT E R I A I Sbull Tarefa 1
TagTilesreg Movimento
TagTilesreg Gravar e Reproduzir Funccedilatildeo azuis
TagTilesreg Gravar e Reproduzir Funccedilatildeo vermelhas
TagTilesreg Ciclo e Paracircmetro
KUBO
Mapa de atividades
Laacutepis
bull Tarefa 2
TagTilesreg Movimento
TagTilesreg Gravar e Reproduzir Funccedilatildeo azuis
TagTilesreg Gravar e Reproduzir Funccedilatildeo vermelhas
TagTilesreg Ciclo e Paracircmetro
KUBO
Mapa de atividades
Laacutepis
bull Tarefa 3
TagTilesreg Movimento
TagTilesreg Gravar e Reproduzir Funccedilatildeo azuis
TagTilesreg Gravar e Reproduzir Funccedilatildeo vermelhas
TagTilesreg Ciclo e Paracircmetro
KUBO
Mapa de atividades
Laacutepis
Notas adesivas de duas ou trecircs cores diferentes
AT I V I DA D E 4
Ciclos
Todos os direitos reservados copy 2019 KUBO Robotics ApS kuboeducationPLANO DE AULA 1 Curso de reciclagem 1725
N O TA S D O P R O F E S S O RTarefa 1
bull Hoje a turma do KUBO vai participar no dia de jogos ao ar livre Comeccedilam o dia na zona da fogueira O KUBO quer aquecer para a corrida ao caminhar agrave volta da fogueira
bull Primeiro os alunos devem delinear uma rota agrave volta da fogueira e fazer com que o KUBO a siga
bull Explique aos alunos que o KUBO natildeo precisa de utilizar oito fichas de Movimento para se deslocar agrave volta da fogueira O KUBO pode utilizar duas fichas que se repetem quatro vezes atraveacutes de ciclos
bull Desenhe a rota na mesa e divida-a em quatro partes repetiacuteveis para que os alunos possam ver o que quer dizer
bull Depois demonstre como eacute que uma funccedilatildeo com um ciclo seria feita para esta rota Encoraje os alunos a acompanhar com as suas proacuteprias fichas
bull Depois de o KUBO ter memorizado a funccedilatildeo coloque uma ficha Reproduzir Funccedilatildeo vermelha num quadrante adequado e coloque o KUBO no mesmo Pode ser difiacutecil para os alunos perceberem qual o quadrante e em que direccedilatildeo devem colocar o KUBO por isso certifique-se de que pratica isto ao criar ciclos diferentes
Tarefa 2
bull O KUBO estaacute pronto para participar na corrida do dia de jogos ao ar livre Instrua os alunos a tentarem criar um ciclo para o KUBO dar a volta agrave parede com o arco-iacuteris Peccedila-lhes para desenharem primeiro a rota num pedaccedilo de papel e dividi-la em partes que podem ser repetidas Depois peccedila-lhes para desenharem a funccedilatildeo no papel junto agrave rota antes de criarem a funccedilatildeo
bull Isto funciona melhor se o KUBO NAtildeO comeccedilar num canto ndash quando o KUBO roda ele tambeacutem avanccedila Comeccedilar num canto significa que o KUBO comeccedila com um movimento para a frente ao inveacutes de rodar tal como faraacute para os outros cantos Se os alunos tiverem dificuldades em fazer com os seus coacutedigos executem uma volta completa decirc-lhes a linha de partida e chegadas da paragem do autocarro
bull Apesar de ser possiacutevel realizar toda a volta num ciclo repetido encoraje os alunos a encontrar secccedilotildees da rota que podem ser repetidas Pode encontrar uma possiacutevel soluccedilatildeo no final desta atividade
bull Instrua os alunos a colocar uma ficha Reproduzir Funccedilatildeo vermelha no quadrante onde o KUBO precisa de comeccedilar e lembre que devem estar atentos agrave direccedilatildeo para a qual o KUBO estaacute virado
bull Peccedila aos alunos que faccedilam com que o KUBO corra duas vezes agrave volta da parede e depois trecircs Discuta a ligaccedilatildeo matemaacutetica da alteraccedilatildeo da ficha de Paracircmetro para a execuccedilatildeo do nuacutemero correto de voltas multiplicando a ficha de Paracircmetro pelo nuacutemero de voltas pretendidas (Se uma volta completa executa o ciclo duas vezes o multiplicador seraacute dois Se uma volta completa executa o ciclo uma vez o multiplicador seraacute um)
Tarefa 3
bull A seguir o KUBO estaacute pronto para uma caccedila ao tesouro Os alunos colocam cinco notas adesivas no mapa de atividades nos quadrantes que eles proacuteprios escolherem Depois os alunos programam o KUBO para recolher o maacuteximo de tesouros ou notas adesivas possiacutevel A equipa que recolhe o maior nuacutemero de tesouros ganha
bull As notas adesivas satildeo as mais faacuteceis de utilizar para esta atividade porque ficam coladas no mapa de atividades
bull Quando os alunos estiverem a programar os seus KUBOs devem utilizar ciclos e sub-rotinas
bull Para os Passo 3 e 4 uma equipa de alunos deve comeccedilar no quadrante A3 enquanto a outra equipa de alunos deve comeccedilar no quadrante A8
AT I V I DA D E 4
Ciclos
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bull Os KUBOs devem comeccedilar a mover-se ao mesmo tempo O KUBO que chegar primeiro a um quadrante reclama o tesouro para a sua equipa
bull Os alunos precisam de guardar todas as notas adesivas que recolherem
bull Depois de ambos os KUBOs terem terminado a execuccedilatildeo da primeira funccedilatildeo os alunos continuam a criar mais funccedilotildees ateacute que todos os tesouros tenham sido recolhidos Contabilize o resultado e anuncie um vencedor
bull Uma vez que as equipas estatildeo a competir uma contra a outra eacute aconselhaacutevel que faccedilam um acordo entre ambas sobre o que fazer durante determinadas situaccedilotildees Por exemplo se virem que os KUBOs estatildeo numa rota de colisatildeo um com o outro durante o jogo podem decidir antecipadamente que equipa tem o direito agrave rota ou que equipa pode redirecionar rapidamente o seu KUBO de forma a evitar um choque
bull Para tornar a atividade mais estimulante pode optar por definir um limite de tempo para as equipas criarem as suas funccedilotildees os seus ciclos e as suas sub-rotinas
VO C A B U L Aacute R I Obull ciclo uma accedilatildeo ou accedilotildees repetidas
bull TagTilereg Paracircmetro uma ficha utilizada para dizer ao KUBO quantas vezes deve repetir um ciclo
P E R G U N TA S D E D I S C U S S Atilde OTarefa 1
bull Haacute algum truque para descobrir que parte da funccedilatildeo se repete
bull O KUBO fez aquilo que querias
Tarefa 2
bull O que satildeo os ciclos e como podemos utilizaacute-los
bull O que podemos fazer se natildeo tivermos fichas Avanccedilar 1 suficientes para uma funccedilatildeo
bull Consegues prever qual o nuacutemero da ficha de Paracircmetro que deve ser baseado no nuacutemero de voltas necessaacuterias
Tarefa 3
bull Que estrateacutegia iraacutes escolher
bull O que planeias fazer se o KUBO estiver numa rota de colisatildeo com outro KUBO ou puder cair da mesa ou do mapa de atividades
bull Alteraste a estrateacutegia ao longo do caminho
bull Que coisas afetaram a estrateacutegia que utilizaste durante o jogo
bull O jogo foi difiacutecil O que o tornou divertido ou aborrecido
AT I V I DA D E 4
Ciclos
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R E F L E X Atilde Obull A funccedilatildeo que criaste agrave volta da parede com o arco-iacuteris funciona Se tivesses de depurar o teu coacutedigo como eacute
que o farias
bull Porque eacute que achas que os ciclos satildeo uacuteteis
E X PA N S Atilde Obull Uma corrida agrave volta da parede com o arco-iacuteris corresponde a 15 de uma milha Quantos peacutes eacute que o KUBO
correu
bull Prevecirc quanto tempo eacute que o KUBO vai demorar a correr 1 milha Faz com o que o KUBO corra 1 milha e compara as previsotildees
Se a turma utiliza o sistema meacutetrico altere as perguntas para que se leia Uma corrida agrave volta da parede com o arco-iacuteris corresponde a 15 de um quiloacutemetro Quantos metros eacute que o KUBO correu Prevecirc quanto tempo eacute que o KUBO vai demorar a correr 1 km Faz com o que o KUBO corra 1 km e compara as previsotildees
bull Coloca um valor em cada nota adesiva Por exemplo as notas adesivas amarelas satildeo 5 pontos e as notas adesivas cor de rosa satildeo 2 pontos Tambeacutem pode fazer com que os valores dos pontos sejam fraccedilotildees ou decimais O maior nuacutemero de pontos recolhidos ganha
C H AV E D E R E S P O S TA S
AT I V I DA D E 4
Ciclos
Rota possiacutevel da volta do KUBO agrave volta do muro (partida e chegada na paragem do autocarro)
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N O TA S
AT I V I DA D E 4
Ciclos
N O R M A S C U R R I C U L A R E S DA I S T E D O S E U A
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Objetivos de Aprendizagem
PA 1
Rot
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cicla
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maccedil
atildeo
avan
ccedilada
PA 3
Mes
tre
dos d
esafi
os
1a Os alunos articulam e definem objetivos pessoais de aprendizagem desenvolvem estrateacutegias que tiram partido da tecnologia para as alcanccedilar e refletir sobre o proacuteprio processo de aprendizagem para melhorar os objetivos de aprendizagem
bull bull bull bull bull bull bull
1b Os alunos constroem redes e personalizam os seus ambientes de aprendizagem de formas que apoiam o processo de aprendizagem bull bull bull bull bull bull bull
1c Os alunos utilizam tecnologia para procurar feedback que oferece informaccedilotildees e melhora a sua praacutetica e para demonstrar o que aprenderam de vaacuterias formas
bull bull bull bull bull bull bull
1d Os alunos percebem os conceitos fundamentais de operaccedilotildees tecnoloacutegicas demonstram a capacidade de escolha utilizam e resolvem problemas de tecnologias atuais e satildeo capazes de transferir o seu conhecimento para explorar tecnologias emergentes
bull bull bull bull bull bull bull
2a Os alunos cultivam e gerem a sua identidade e reputaccedilatildeo digitais e estatildeo conscientes da permanecircncia das suas accedilotildees no mundo digital
2b Os alunos adotam um comportamento positivo seguro legal e eacutetico quando utilizam tecnologia incluindo interaccedilotildees sociais online ou quando utilizam dispositivos em rede
2c Os alunos demonstram um entendimento e respeito pelos direitos e pelas obrigaccedilotildees da utilizaccedilatildeo e partilha de propriedade intelectual
2d Os alunos gerem os seus dados pessoais para manter a privacidade e seguranccedila digitais e estatildeo conscientes da tecnologia de recolha de dados utilizada para controlar a sua navegaccedilatildeo online
3a Os alunos planeiam e empregam estrateacutegias de pesquisa eficazes para localizar informaccedilotildees e outros recursos para as suas atividades intelectuais ou criativas
3b Os alunos avaliam a precisatildeo perspetiva credibilidade e relevacircncia de informaccedilotildees meios de comunicaccedilatildeo dados ou outros recursos
3c Os alunos selecionam informaccedilotildees de recursos digitais utilizando uma variedade de ferramentas e meacutetodos para criar coleccedilotildees de artefactos que demonstram ligaccedilotildees ou conclusotildees significativas
3d Os alunos constroem conhecimento ao explorar de forma ativa questotildees e problemas do mundo real desenvolvendo ideias e teorias e procurando respostas e soluccedilotildees
bull bull bull
4a Os alunos conhecem e utilizam um processo de design deliberado para criar ideias testar teorias criar artefactos inovadores ou resolver problemas autecircnticos
bull bull bull bull bull bull bull
4b Os alunos selecionam e utilizam ferramentas digitais para planear e gerir um processo de design que considere as restriccedilotildees de design e os riscos calculados
bull bull bull bull bull bull bull
Normas Aplicaacuteveis
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Normas Aplicaacuteveis
4c Os alunos desenvolvem testam e aperfeiccediloam protoacutetipos como parte de um processo de design ciacuteclico bull bull bull bull bull bull bull
4d Os alunos demonstram toleracircncia agrave ambiguidade perseveranccedila e a capacidade de trabalhar com problemas abertos bull bull bull bull bull bull bull
5a Os alunos formulam definiccedilotildees de problemas adequadas para meacutetodos assistidos por tecnologia como anaacutelises de dados modelos abstratos e pensamento algoriacutetmico na exploraccedilatildeo e descoberta de soluccedilotildees
bull bull bull bull bull bull bull
5b Os alunos recolhem dados ou identificam conjuntos de dados relevantes utilizam ferramentas digitais para analisaacute-los e representam dados de vaacuterias formas para facilitar a resoluccedilatildeo de problemas e a tomada de decisotildees
bull bull bull bull bull bull bull
5c Os alunos dividem os problemas em componentes extraem as informaccedilotildees fundamentais e desenvolvem modelos descritivos para compreender sistemas complexos ou facilitar a resoluccedilatildeo de problemas
bull bull bull bull bull bull bull
5d Os alunos compreendem como a automatizaccedilatildeo funciona e utilizam o pensamento algoriacutetmico para desenvolver uma sequecircncia de passos para criar e testar soluccedilotildees automatizadas
bull bull bull bull bull bull bull
6a Os alunos escolhem as plataformas e ferramentas apropriadas para o cumprimento dos objetivos desejados da sua criaccedilatildeo ou comunicaccedilatildeo bull bull bull bull bull bull bull
6b Os alunos criam trabalhos originais ou entatildeo adaptam ou remisturam de forma responsaacutevel recursos digitais para novas criaccedilotildees bull bull bull bull bull bull bull
6c Os alunos comunicam ideias complexas de forma clara e eficaz criando ou utilizando uma seacuterie de objetos digitais como visualizaccedilotildees modelos ou simulaccedilotildees
bull bull bull bull bull bull bull
6d Os alunos publicam ou apresentam conteuacutedo que personaliza a mensagem e o meio para o puacuteblico visado bull bull bull bull bull bull bull
7a Os alunos utilizam ferramentas digitais para estabelecerem uma ligaccedilatildeo com formandos de diferentes origens e culturas interagindo com eles de formas que alargam a compreensatildeo e a aprendizagem muacutetuas
7b Os alunos utilizam tecnologias de colaboraccedilatildeo para trabalharem com outros incluindo colegas especialistas ou membros da comunidade no sentido de examinarem questotildees e problemas de vaacuterios pontos de vista
7c Os alunos contribuem de forma construtiva para projetar equipas desempenhando vaacuterios papeacuteis e responsabilidades de forma a trabalhar eficazmente em direccedilatildeo a um objetivo comum
bull bull bull
7d Os alunos exploram questotildees locais e globais e utilizam tecnologias de colaboraccedilatildeo para trabalhar com outros no sentido de investigar soluccedilotildees bull
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Objetivos de Aprendizagem
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Objetivos de Aprendizagem
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Mes
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ME
TAS
O curriacuteculo nacional para objetivos computacionais procura garantir que todos os alunos
conseguem entender e aplicar os princiacutepios e conceitos fundamentais da ciecircncia computacional incluindo abstraccedilatildeo loacutegica algoritmos e representaccedilatildeo de dados C C bull bull bull bull bull bull bull
conseguem analisar problemas em termos computacionais e tecircm bastante experiecircncia praacutetica em escrita de programas informaacuteticos para resolver tais problemas C C bull bull bull bull bull bull bull
conseguem avaliar e aplicar tecnologia da informaccedilatildeo incluindo tecnologias novas ou pouco conhecidas de forma analiacutetica para resolver problemas T I bull bull bull bull bull bull bull
satildeo utilizadores de tecnologia da informaccedilatildeo e comunicaccedilatildeo responsaacuteveis competentes confiantes e criativos L D bull bull bull bull bull bull bull
FASE
-CH
AV
E 1
Compreender o que satildeo algoritmos CC bull bull bull bull bull
Compreender que os algoritmos satildeo implementados como programas nos dispositivos digitais CC bull bull bull bull
Compreender que os programas satildeo executados de acordo com instruccedilotildees precisa e natildeo ambiacuteguas CC bull bull bull bull bull
Criar programas simples CC bull bull bull bull bull
Depurar programas simples CC bull bull bull bull bull
Utilizar raciociacutenio loacutegico CC bull bull bull bull bull
Prever o comportamento de programas simples CC bull bull bull bull bull
Utilizar tecnologia propositadamente para criar organizar armazenar manipular e recuperar conteuacutedo digital TI bull bull bull bull bull
Reconhecer utilizaccedilotildees comuns de tecnologia da informaccedilatildeo fora da escola LD
Normas Aplicaacuteveis
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Normas AplicaacuteveisFA
SE-C
HA
VE
1 Utilizar tecnologia de forma segura e respeitosa LD bull bull bull bull bull
Manter as informaccedilotildees pessoais privadas LD
Identificar onde procurar ajuda e apoio em caso de preocupaccedilotildees sobre o conteuacutedo ou contacto na Internet ou outras tecnologias online LD
FASE
-CH
AV
E 2
Criar programas que cumprem objetivos especiacuteficos CC bull bull bull bull bull bull bull
Escrever programas que cumprem objetivos especiacuteficos CC bull bull bull bull bull bull bull
Depurar programas que cumprem objetivos especiacuteficos CC bull bull bull bull bull bull bull
Controlar ou simular sistemas fiacutesicos CC bull bull bull bull bull bull bull
Resolver problemas decompondo-os em partes mais pequenas CC bull bull bull bull bull
Utilizar sequecircncia nos programas CC bull bull bull bull bull bull bull
Utilizar seleccedilatildeo nos programas CC
Utilizar repeticcedilatildeo nos programas CC bull bull bull bull
Trabalhar com variaacuteveis CC
Trabalhar com contributos CC bull bull bull bull bull bull bull
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Objetivos de Aprendizagem
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Normas AplicaacuteveisFA
SE-C
HA
VE
2
Trabalhar com resultados CC bull bull bull bull bull bull bull
Utilizar raciociacutenio loacutegico para explicar o funcionamento de algoritmos simples CC bull bull bull bull bull bull bull
Utilizar raciociacutenio loacutegico para detetar e corrigir erros em algoritmos e programas CC bull bull bull bull bull bull bull
Compreender redes informaacuteticas incluindo a Internet CC
Compreender que estas podem oferecer vaacuterios serviccedilos como a World Wide Web CC
Compreender as oportunidades que estas oferecem para fins de comunicaccedilatildeo e colaboraccedilatildeo LD
Utilizar tecnologias de pesquisa de forma eficaz TI
Avaliar como os resultados satildeo selecionados e classificados CC bull bull bull bull bull bull bull
Ser perspicaz na avaliaccedilatildeo do conteuacutedo digital LD
Selecionar utilizar e combinar uma variedade de software (incluindo serviccedilos da Internet) numa gama de dispositivos digitais para conceber e criar uma gama de programas sistemas e conteuacutedo que cumpra determinados objetivos incluindo a recolha anaacutelise avaliaccedilatildeo e apresentaccedilatildeo de dados e informaccedilotildees
TI
Utilizar tecnologia de forma segura respeitosa e responsaacutevel LD bull bull bull bull bull bull bull
Reconhecer comportamentos aceitaacuteveisinaceitaacuteveis LD
Identificar uma seacuterie de formas de comunicar preocupaccedilotildees sobre conteuacutedo e contactos LD
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Objetivos de Aprendizagem
Asp
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N O TA S D O P R O F E S S O RTarefa 1
bull Hoje a turma do KUBO vai participar no dia de jogos ao ar livre Comeccedilam o dia na zona da fogueira O KUBO quer aquecer para a corrida ao caminhar agrave volta da fogueira
bull Primeiro os alunos devem delinear uma rota agrave volta da fogueira e fazer com que o KUBO a siga
bull Explique aos alunos que o KUBO natildeo precisa de utilizar oito fichas de Movimento para se deslocar agrave volta da fogueira O KUBO pode utilizar duas fichas que se repetem quatro vezes atraveacutes de ciclos
bull Desenhe a rota na mesa e divida-a em quatro partes repetiacuteveis para que os alunos possam ver o que quer dizer
bull Depois demonstre como eacute que uma funccedilatildeo com um ciclo seria feita para esta rota Encoraje os alunos a acompanhar com as suas proacuteprias fichas
bull Depois de o KUBO ter memorizado a funccedilatildeo coloque uma ficha Reproduzir Funccedilatildeo vermelha num quadrante adequado e coloque o KUBO no mesmo Pode ser difiacutecil para os alunos perceberem qual o quadrante e em que direccedilatildeo devem colocar o KUBO por isso certifique-se de que pratica isto ao criar ciclos diferentes
Tarefa 2
bull O KUBO estaacute pronto para participar na corrida do dia de jogos ao ar livre Instrua os alunos a tentarem criar um ciclo para o KUBO dar a volta agrave parede com o arco-iacuteris Peccedila-lhes para desenharem primeiro a rota num pedaccedilo de papel e dividi-la em partes que podem ser repetidas Depois peccedila-lhes para desenharem a funccedilatildeo no papel junto agrave rota antes de criarem a funccedilatildeo
bull Isto funciona melhor se o KUBO NAtildeO comeccedilar num canto ndash quando o KUBO roda ele tambeacutem avanccedila Comeccedilar num canto significa que o KUBO comeccedila com um movimento para a frente ao inveacutes de rodar tal como faraacute para os outros cantos Se os alunos tiverem dificuldades em fazer com os seus coacutedigos executem uma volta completa decirc-lhes a linha de partida e chegadas da paragem do autocarro
bull Apesar de ser possiacutevel realizar toda a volta num ciclo repetido encoraje os alunos a encontrar secccedilotildees da rota que podem ser repetidas Pode encontrar uma possiacutevel soluccedilatildeo no final desta atividade
bull Instrua os alunos a colocar uma ficha Reproduzir Funccedilatildeo vermelha no quadrante onde o KUBO precisa de comeccedilar e lembre que devem estar atentos agrave direccedilatildeo para a qual o KUBO estaacute virado
bull Peccedila aos alunos que faccedilam com que o KUBO corra duas vezes agrave volta da parede e depois trecircs Discuta a ligaccedilatildeo matemaacutetica da alteraccedilatildeo da ficha de Paracircmetro para a execuccedilatildeo do nuacutemero correto de voltas multiplicando a ficha de Paracircmetro pelo nuacutemero de voltas pretendidas (Se uma volta completa executa o ciclo duas vezes o multiplicador seraacute dois Se uma volta completa executa o ciclo uma vez o multiplicador seraacute um)
Tarefa 3
bull A seguir o KUBO estaacute pronto para uma caccedila ao tesouro Os alunos colocam cinco notas adesivas no mapa de atividades nos quadrantes que eles proacuteprios escolherem Depois os alunos programam o KUBO para recolher o maacuteximo de tesouros ou notas adesivas possiacutevel A equipa que recolhe o maior nuacutemero de tesouros ganha
bull As notas adesivas satildeo as mais faacuteceis de utilizar para esta atividade porque ficam coladas no mapa de atividades
bull Quando os alunos estiverem a programar os seus KUBOs devem utilizar ciclos e sub-rotinas
bull Para os Passo 3 e 4 uma equipa de alunos deve comeccedilar no quadrante A3 enquanto a outra equipa de alunos deve comeccedilar no quadrante A8
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Ciclos
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bull Os KUBOs devem comeccedilar a mover-se ao mesmo tempo O KUBO que chegar primeiro a um quadrante reclama o tesouro para a sua equipa
bull Os alunos precisam de guardar todas as notas adesivas que recolherem
bull Depois de ambos os KUBOs terem terminado a execuccedilatildeo da primeira funccedilatildeo os alunos continuam a criar mais funccedilotildees ateacute que todos os tesouros tenham sido recolhidos Contabilize o resultado e anuncie um vencedor
bull Uma vez que as equipas estatildeo a competir uma contra a outra eacute aconselhaacutevel que faccedilam um acordo entre ambas sobre o que fazer durante determinadas situaccedilotildees Por exemplo se virem que os KUBOs estatildeo numa rota de colisatildeo um com o outro durante o jogo podem decidir antecipadamente que equipa tem o direito agrave rota ou que equipa pode redirecionar rapidamente o seu KUBO de forma a evitar um choque
bull Para tornar a atividade mais estimulante pode optar por definir um limite de tempo para as equipas criarem as suas funccedilotildees os seus ciclos e as suas sub-rotinas
VO C A B U L Aacute R I Obull ciclo uma accedilatildeo ou accedilotildees repetidas
bull TagTilereg Paracircmetro uma ficha utilizada para dizer ao KUBO quantas vezes deve repetir um ciclo
P E R G U N TA S D E D I S C U S S Atilde OTarefa 1
bull Haacute algum truque para descobrir que parte da funccedilatildeo se repete
bull O KUBO fez aquilo que querias
Tarefa 2
bull O que satildeo os ciclos e como podemos utilizaacute-los
bull O que podemos fazer se natildeo tivermos fichas Avanccedilar 1 suficientes para uma funccedilatildeo
bull Consegues prever qual o nuacutemero da ficha de Paracircmetro que deve ser baseado no nuacutemero de voltas necessaacuterias
Tarefa 3
bull Que estrateacutegia iraacutes escolher
bull O que planeias fazer se o KUBO estiver numa rota de colisatildeo com outro KUBO ou puder cair da mesa ou do mapa de atividades
bull Alteraste a estrateacutegia ao longo do caminho
bull Que coisas afetaram a estrateacutegia que utilizaste durante o jogo
bull O jogo foi difiacutecil O que o tornou divertido ou aborrecido
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Ciclos
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R E F L E X Atilde Obull A funccedilatildeo que criaste agrave volta da parede com o arco-iacuteris funciona Se tivesses de depurar o teu coacutedigo como eacute
que o farias
bull Porque eacute que achas que os ciclos satildeo uacuteteis
E X PA N S Atilde Obull Uma corrida agrave volta da parede com o arco-iacuteris corresponde a 15 de uma milha Quantos peacutes eacute que o KUBO
correu
bull Prevecirc quanto tempo eacute que o KUBO vai demorar a correr 1 milha Faz com o que o KUBO corra 1 milha e compara as previsotildees
Se a turma utiliza o sistema meacutetrico altere as perguntas para que se leia Uma corrida agrave volta da parede com o arco-iacuteris corresponde a 15 de um quiloacutemetro Quantos metros eacute que o KUBO correu Prevecirc quanto tempo eacute que o KUBO vai demorar a correr 1 km Faz com o que o KUBO corra 1 km e compara as previsotildees
bull Coloca um valor em cada nota adesiva Por exemplo as notas adesivas amarelas satildeo 5 pontos e as notas adesivas cor de rosa satildeo 2 pontos Tambeacutem pode fazer com que os valores dos pontos sejam fraccedilotildees ou decimais O maior nuacutemero de pontos recolhidos ganha
C H AV E D E R E S P O S TA S
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Rota possiacutevel da volta do KUBO agrave volta do muro (partida e chegada na paragem do autocarro)
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Objetivos de Aprendizagem
PA 1
Rot
as
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Fun
ccedilotildees
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Sub
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PA 4
Cicl
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PA 1
Cur
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gem
PA 2
Pr
ogra
maccedil
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avan
ccedilada
PA 3
Mes
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os
1a Os alunos articulam e definem objetivos pessoais de aprendizagem desenvolvem estrateacutegias que tiram partido da tecnologia para as alcanccedilar e refletir sobre o proacuteprio processo de aprendizagem para melhorar os objetivos de aprendizagem
bull bull bull bull bull bull bull
1b Os alunos constroem redes e personalizam os seus ambientes de aprendizagem de formas que apoiam o processo de aprendizagem bull bull bull bull bull bull bull
1c Os alunos utilizam tecnologia para procurar feedback que oferece informaccedilotildees e melhora a sua praacutetica e para demonstrar o que aprenderam de vaacuterias formas
bull bull bull bull bull bull bull
1d Os alunos percebem os conceitos fundamentais de operaccedilotildees tecnoloacutegicas demonstram a capacidade de escolha utilizam e resolvem problemas de tecnologias atuais e satildeo capazes de transferir o seu conhecimento para explorar tecnologias emergentes
bull bull bull bull bull bull bull
2a Os alunos cultivam e gerem a sua identidade e reputaccedilatildeo digitais e estatildeo conscientes da permanecircncia das suas accedilotildees no mundo digital
2b Os alunos adotam um comportamento positivo seguro legal e eacutetico quando utilizam tecnologia incluindo interaccedilotildees sociais online ou quando utilizam dispositivos em rede
2c Os alunos demonstram um entendimento e respeito pelos direitos e pelas obrigaccedilotildees da utilizaccedilatildeo e partilha de propriedade intelectual
2d Os alunos gerem os seus dados pessoais para manter a privacidade e seguranccedila digitais e estatildeo conscientes da tecnologia de recolha de dados utilizada para controlar a sua navegaccedilatildeo online
3a Os alunos planeiam e empregam estrateacutegias de pesquisa eficazes para localizar informaccedilotildees e outros recursos para as suas atividades intelectuais ou criativas
3b Os alunos avaliam a precisatildeo perspetiva credibilidade e relevacircncia de informaccedilotildees meios de comunicaccedilatildeo dados ou outros recursos
3c Os alunos selecionam informaccedilotildees de recursos digitais utilizando uma variedade de ferramentas e meacutetodos para criar coleccedilotildees de artefactos que demonstram ligaccedilotildees ou conclusotildees significativas
3d Os alunos constroem conhecimento ao explorar de forma ativa questotildees e problemas do mundo real desenvolvendo ideias e teorias e procurando respostas e soluccedilotildees
bull bull bull
4a Os alunos conhecem e utilizam um processo de design deliberado para criar ideias testar teorias criar artefactos inovadores ou resolver problemas autecircnticos
bull bull bull bull bull bull bull
4b Os alunos selecionam e utilizam ferramentas digitais para planear e gerir um processo de design que considere as restriccedilotildees de design e os riscos calculados
bull bull bull bull bull bull bull
Normas Aplicaacuteveis
Todos os direitos reservados copy 2019 KUBO Robotics ApS kuboeducationPLANO DE AULA 1 2125
Normas Aplicaacuteveis
4c Os alunos desenvolvem testam e aperfeiccediloam protoacutetipos como parte de um processo de design ciacuteclico bull bull bull bull bull bull bull
4d Os alunos demonstram toleracircncia agrave ambiguidade perseveranccedila e a capacidade de trabalhar com problemas abertos bull bull bull bull bull bull bull
5a Os alunos formulam definiccedilotildees de problemas adequadas para meacutetodos assistidos por tecnologia como anaacutelises de dados modelos abstratos e pensamento algoriacutetmico na exploraccedilatildeo e descoberta de soluccedilotildees
bull bull bull bull bull bull bull
5b Os alunos recolhem dados ou identificam conjuntos de dados relevantes utilizam ferramentas digitais para analisaacute-los e representam dados de vaacuterias formas para facilitar a resoluccedilatildeo de problemas e a tomada de decisotildees
bull bull bull bull bull bull bull
5c Os alunos dividem os problemas em componentes extraem as informaccedilotildees fundamentais e desenvolvem modelos descritivos para compreender sistemas complexos ou facilitar a resoluccedilatildeo de problemas
bull bull bull bull bull bull bull
5d Os alunos compreendem como a automatizaccedilatildeo funciona e utilizam o pensamento algoriacutetmico para desenvolver uma sequecircncia de passos para criar e testar soluccedilotildees automatizadas
bull bull bull bull bull bull bull
6a Os alunos escolhem as plataformas e ferramentas apropriadas para o cumprimento dos objetivos desejados da sua criaccedilatildeo ou comunicaccedilatildeo bull bull bull bull bull bull bull
6b Os alunos criam trabalhos originais ou entatildeo adaptam ou remisturam de forma responsaacutevel recursos digitais para novas criaccedilotildees bull bull bull bull bull bull bull
6c Os alunos comunicam ideias complexas de forma clara e eficaz criando ou utilizando uma seacuterie de objetos digitais como visualizaccedilotildees modelos ou simulaccedilotildees
bull bull bull bull bull bull bull
6d Os alunos publicam ou apresentam conteuacutedo que personaliza a mensagem e o meio para o puacuteblico visado bull bull bull bull bull bull bull
7a Os alunos utilizam ferramentas digitais para estabelecerem uma ligaccedilatildeo com formandos de diferentes origens e culturas interagindo com eles de formas que alargam a compreensatildeo e a aprendizagem muacutetuas
7b Os alunos utilizam tecnologias de colaboraccedilatildeo para trabalharem com outros incluindo colegas especialistas ou membros da comunidade no sentido de examinarem questotildees e problemas de vaacuterios pontos de vista
7c Os alunos contribuem de forma construtiva para projetar equipas desempenhando vaacuterios papeacuteis e responsabilidades de forma a trabalhar eficazmente em direccedilatildeo a um objetivo comum
bull bull bull
7d Os alunos exploram questotildees locais e globais e utilizam tecnologias de colaboraccedilatildeo para trabalhar com outros no sentido de investigar soluccedilotildees bull
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ME
TAS
O curriacuteculo nacional para objetivos computacionais procura garantir que todos os alunos
conseguem entender e aplicar os princiacutepios e conceitos fundamentais da ciecircncia computacional incluindo abstraccedilatildeo loacutegica algoritmos e representaccedilatildeo de dados C C bull bull bull bull bull bull bull
conseguem analisar problemas em termos computacionais e tecircm bastante experiecircncia praacutetica em escrita de programas informaacuteticos para resolver tais problemas C C bull bull bull bull bull bull bull
conseguem avaliar e aplicar tecnologia da informaccedilatildeo incluindo tecnologias novas ou pouco conhecidas de forma analiacutetica para resolver problemas T I bull bull bull bull bull bull bull
satildeo utilizadores de tecnologia da informaccedilatildeo e comunicaccedilatildeo responsaacuteveis competentes confiantes e criativos L D bull bull bull bull bull bull bull
FASE
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AV
E 1
Compreender o que satildeo algoritmos CC bull bull bull bull bull
Compreender que os algoritmos satildeo implementados como programas nos dispositivos digitais CC bull bull bull bull
Compreender que os programas satildeo executados de acordo com instruccedilotildees precisa e natildeo ambiacuteguas CC bull bull bull bull bull
Criar programas simples CC bull bull bull bull bull
Depurar programas simples CC bull bull bull bull bull
Utilizar raciociacutenio loacutegico CC bull bull bull bull bull
Prever o comportamento de programas simples CC bull bull bull bull bull
Utilizar tecnologia propositadamente para criar organizar armazenar manipular e recuperar conteuacutedo digital TI bull bull bull bull bull
Reconhecer utilizaccedilotildees comuns de tecnologia da informaccedilatildeo fora da escola LD
Normas Aplicaacuteveis
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Normas AplicaacuteveisFA
SE-C
HA
VE
1 Utilizar tecnologia de forma segura e respeitosa LD bull bull bull bull bull
Manter as informaccedilotildees pessoais privadas LD
Identificar onde procurar ajuda e apoio em caso de preocupaccedilotildees sobre o conteuacutedo ou contacto na Internet ou outras tecnologias online LD
FASE
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AV
E 2
Criar programas que cumprem objetivos especiacuteficos CC bull bull bull bull bull bull bull
Escrever programas que cumprem objetivos especiacuteficos CC bull bull bull bull bull bull bull
Depurar programas que cumprem objetivos especiacuteficos CC bull bull bull bull bull bull bull
Controlar ou simular sistemas fiacutesicos CC bull bull bull bull bull bull bull
Resolver problemas decompondo-os em partes mais pequenas CC bull bull bull bull bull
Utilizar sequecircncia nos programas CC bull bull bull bull bull bull bull
Utilizar seleccedilatildeo nos programas CC
Utilizar repeticcedilatildeo nos programas CC bull bull bull bull
Trabalhar com variaacuteveis CC
Trabalhar com contributos CC bull bull bull bull bull bull bull
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Normas AplicaacuteveisFA
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Trabalhar com resultados CC bull bull bull bull bull bull bull
Utilizar raciociacutenio loacutegico para explicar o funcionamento de algoritmos simples CC bull bull bull bull bull bull bull
Utilizar raciociacutenio loacutegico para detetar e corrigir erros em algoritmos e programas CC bull bull bull bull bull bull bull
Compreender redes informaacuteticas incluindo a Internet CC
Compreender que estas podem oferecer vaacuterios serviccedilos como a World Wide Web CC
Compreender as oportunidades que estas oferecem para fins de comunicaccedilatildeo e colaboraccedilatildeo LD
Utilizar tecnologias de pesquisa de forma eficaz TI
Avaliar como os resultados satildeo selecionados e classificados CC bull bull bull bull bull bull bull
Ser perspicaz na avaliaccedilatildeo do conteuacutedo digital LD
Selecionar utilizar e combinar uma variedade de software (incluindo serviccedilos da Internet) numa gama de dispositivos digitais para conceber e criar uma gama de programas sistemas e conteuacutedo que cumpra determinados objetivos incluindo a recolha anaacutelise avaliaccedilatildeo e apresentaccedilatildeo de dados e informaccedilotildees
TI
Utilizar tecnologia de forma segura respeitosa e responsaacutevel LD bull bull bull bull bull bull bull
Reconhecer comportamentos aceitaacuteveisinaceitaacuteveis LD
Identificar uma seacuterie de formas de comunicar preocupaccedilotildees sobre conteuacutedo e contactos LD
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bull Os KUBOs devem comeccedilar a mover-se ao mesmo tempo O KUBO que chegar primeiro a um quadrante reclama o tesouro para a sua equipa
bull Os alunos precisam de guardar todas as notas adesivas que recolherem
bull Depois de ambos os KUBOs terem terminado a execuccedilatildeo da primeira funccedilatildeo os alunos continuam a criar mais funccedilotildees ateacute que todos os tesouros tenham sido recolhidos Contabilize o resultado e anuncie um vencedor
bull Uma vez que as equipas estatildeo a competir uma contra a outra eacute aconselhaacutevel que faccedilam um acordo entre ambas sobre o que fazer durante determinadas situaccedilotildees Por exemplo se virem que os KUBOs estatildeo numa rota de colisatildeo um com o outro durante o jogo podem decidir antecipadamente que equipa tem o direito agrave rota ou que equipa pode redirecionar rapidamente o seu KUBO de forma a evitar um choque
bull Para tornar a atividade mais estimulante pode optar por definir um limite de tempo para as equipas criarem as suas funccedilotildees os seus ciclos e as suas sub-rotinas
VO C A B U L Aacute R I Obull ciclo uma accedilatildeo ou accedilotildees repetidas
bull TagTilereg Paracircmetro uma ficha utilizada para dizer ao KUBO quantas vezes deve repetir um ciclo
P E R G U N TA S D E D I S C U S S Atilde OTarefa 1
bull Haacute algum truque para descobrir que parte da funccedilatildeo se repete
bull O KUBO fez aquilo que querias
Tarefa 2
bull O que satildeo os ciclos e como podemos utilizaacute-los
bull O que podemos fazer se natildeo tivermos fichas Avanccedilar 1 suficientes para uma funccedilatildeo
bull Consegues prever qual o nuacutemero da ficha de Paracircmetro que deve ser baseado no nuacutemero de voltas necessaacuterias
Tarefa 3
bull Que estrateacutegia iraacutes escolher
bull O que planeias fazer se o KUBO estiver numa rota de colisatildeo com outro KUBO ou puder cair da mesa ou do mapa de atividades
bull Alteraste a estrateacutegia ao longo do caminho
bull Que coisas afetaram a estrateacutegia que utilizaste durante o jogo
bull O jogo foi difiacutecil O que o tornou divertido ou aborrecido
AT I V I DA D E 4
Ciclos
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R E F L E X Atilde Obull A funccedilatildeo que criaste agrave volta da parede com o arco-iacuteris funciona Se tivesses de depurar o teu coacutedigo como eacute
que o farias
bull Porque eacute que achas que os ciclos satildeo uacuteteis
E X PA N S Atilde Obull Uma corrida agrave volta da parede com o arco-iacuteris corresponde a 15 de uma milha Quantos peacutes eacute que o KUBO
correu
bull Prevecirc quanto tempo eacute que o KUBO vai demorar a correr 1 milha Faz com o que o KUBO corra 1 milha e compara as previsotildees
Se a turma utiliza o sistema meacutetrico altere as perguntas para que se leia Uma corrida agrave volta da parede com o arco-iacuteris corresponde a 15 de um quiloacutemetro Quantos metros eacute que o KUBO correu Prevecirc quanto tempo eacute que o KUBO vai demorar a correr 1 km Faz com o que o KUBO corra 1 km e compara as previsotildees
bull Coloca um valor em cada nota adesiva Por exemplo as notas adesivas amarelas satildeo 5 pontos e as notas adesivas cor de rosa satildeo 2 pontos Tambeacutem pode fazer com que os valores dos pontos sejam fraccedilotildees ou decimais O maior nuacutemero de pontos recolhidos ganha
C H AV E D E R E S P O S TA S
AT I V I DA D E 4
Ciclos
Rota possiacutevel da volta do KUBO agrave volta do muro (partida e chegada na paragem do autocarro)
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N O TA S
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Ciclos
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1a Os alunos articulam e definem objetivos pessoais de aprendizagem desenvolvem estrateacutegias que tiram partido da tecnologia para as alcanccedilar e refletir sobre o proacuteprio processo de aprendizagem para melhorar os objetivos de aprendizagem
bull bull bull bull bull bull bull
1b Os alunos constroem redes e personalizam os seus ambientes de aprendizagem de formas que apoiam o processo de aprendizagem bull bull bull bull bull bull bull
1c Os alunos utilizam tecnologia para procurar feedback que oferece informaccedilotildees e melhora a sua praacutetica e para demonstrar o que aprenderam de vaacuterias formas
bull bull bull bull bull bull bull
1d Os alunos percebem os conceitos fundamentais de operaccedilotildees tecnoloacutegicas demonstram a capacidade de escolha utilizam e resolvem problemas de tecnologias atuais e satildeo capazes de transferir o seu conhecimento para explorar tecnologias emergentes
bull bull bull bull bull bull bull
2a Os alunos cultivam e gerem a sua identidade e reputaccedilatildeo digitais e estatildeo conscientes da permanecircncia das suas accedilotildees no mundo digital
2b Os alunos adotam um comportamento positivo seguro legal e eacutetico quando utilizam tecnologia incluindo interaccedilotildees sociais online ou quando utilizam dispositivos em rede
2c Os alunos demonstram um entendimento e respeito pelos direitos e pelas obrigaccedilotildees da utilizaccedilatildeo e partilha de propriedade intelectual
2d Os alunos gerem os seus dados pessoais para manter a privacidade e seguranccedila digitais e estatildeo conscientes da tecnologia de recolha de dados utilizada para controlar a sua navegaccedilatildeo online
3a Os alunos planeiam e empregam estrateacutegias de pesquisa eficazes para localizar informaccedilotildees e outros recursos para as suas atividades intelectuais ou criativas
3b Os alunos avaliam a precisatildeo perspetiva credibilidade e relevacircncia de informaccedilotildees meios de comunicaccedilatildeo dados ou outros recursos
3c Os alunos selecionam informaccedilotildees de recursos digitais utilizando uma variedade de ferramentas e meacutetodos para criar coleccedilotildees de artefactos que demonstram ligaccedilotildees ou conclusotildees significativas
3d Os alunos constroem conhecimento ao explorar de forma ativa questotildees e problemas do mundo real desenvolvendo ideias e teorias e procurando respostas e soluccedilotildees
bull bull bull
4a Os alunos conhecem e utilizam um processo de design deliberado para criar ideias testar teorias criar artefactos inovadores ou resolver problemas autecircnticos
bull bull bull bull bull bull bull
4b Os alunos selecionam e utilizam ferramentas digitais para planear e gerir um processo de design que considere as restriccedilotildees de design e os riscos calculados
bull bull bull bull bull bull bull
Normas Aplicaacuteveis
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Normas Aplicaacuteveis
4c Os alunos desenvolvem testam e aperfeiccediloam protoacutetipos como parte de um processo de design ciacuteclico bull bull bull bull bull bull bull
4d Os alunos demonstram toleracircncia agrave ambiguidade perseveranccedila e a capacidade de trabalhar com problemas abertos bull bull bull bull bull bull bull
5a Os alunos formulam definiccedilotildees de problemas adequadas para meacutetodos assistidos por tecnologia como anaacutelises de dados modelos abstratos e pensamento algoriacutetmico na exploraccedilatildeo e descoberta de soluccedilotildees
bull bull bull bull bull bull bull
5b Os alunos recolhem dados ou identificam conjuntos de dados relevantes utilizam ferramentas digitais para analisaacute-los e representam dados de vaacuterias formas para facilitar a resoluccedilatildeo de problemas e a tomada de decisotildees
bull bull bull bull bull bull bull
5c Os alunos dividem os problemas em componentes extraem as informaccedilotildees fundamentais e desenvolvem modelos descritivos para compreender sistemas complexos ou facilitar a resoluccedilatildeo de problemas
bull bull bull bull bull bull bull
5d Os alunos compreendem como a automatizaccedilatildeo funciona e utilizam o pensamento algoriacutetmico para desenvolver uma sequecircncia de passos para criar e testar soluccedilotildees automatizadas
bull bull bull bull bull bull bull
6a Os alunos escolhem as plataformas e ferramentas apropriadas para o cumprimento dos objetivos desejados da sua criaccedilatildeo ou comunicaccedilatildeo bull bull bull bull bull bull bull
6b Os alunos criam trabalhos originais ou entatildeo adaptam ou remisturam de forma responsaacutevel recursos digitais para novas criaccedilotildees bull bull bull bull bull bull bull
6c Os alunos comunicam ideias complexas de forma clara e eficaz criando ou utilizando uma seacuterie de objetos digitais como visualizaccedilotildees modelos ou simulaccedilotildees
bull bull bull bull bull bull bull
6d Os alunos publicam ou apresentam conteuacutedo que personaliza a mensagem e o meio para o puacuteblico visado bull bull bull bull bull bull bull
7a Os alunos utilizam ferramentas digitais para estabelecerem uma ligaccedilatildeo com formandos de diferentes origens e culturas interagindo com eles de formas que alargam a compreensatildeo e a aprendizagem muacutetuas
7b Os alunos utilizam tecnologias de colaboraccedilatildeo para trabalharem com outros incluindo colegas especialistas ou membros da comunidade no sentido de examinarem questotildees e problemas de vaacuterios pontos de vista
7c Os alunos contribuem de forma construtiva para projetar equipas desempenhando vaacuterios papeacuteis e responsabilidades de forma a trabalhar eficazmente em direccedilatildeo a um objetivo comum
bull bull bull
7d Os alunos exploram questotildees locais e globais e utilizam tecnologias de colaboraccedilatildeo para trabalhar com outros no sentido de investigar soluccedilotildees bull
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O curriacuteculo nacional para objetivos computacionais procura garantir que todos os alunos
conseguem entender e aplicar os princiacutepios e conceitos fundamentais da ciecircncia computacional incluindo abstraccedilatildeo loacutegica algoritmos e representaccedilatildeo de dados C C bull bull bull bull bull bull bull
conseguem analisar problemas em termos computacionais e tecircm bastante experiecircncia praacutetica em escrita de programas informaacuteticos para resolver tais problemas C C bull bull bull bull bull bull bull
conseguem avaliar e aplicar tecnologia da informaccedilatildeo incluindo tecnologias novas ou pouco conhecidas de forma analiacutetica para resolver problemas T I bull bull bull bull bull bull bull
satildeo utilizadores de tecnologia da informaccedilatildeo e comunicaccedilatildeo responsaacuteveis competentes confiantes e criativos L D bull bull bull bull bull bull bull
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Compreender o que satildeo algoritmos CC bull bull bull bull bull
Compreender que os algoritmos satildeo implementados como programas nos dispositivos digitais CC bull bull bull bull
Compreender que os programas satildeo executados de acordo com instruccedilotildees precisa e natildeo ambiacuteguas CC bull bull bull bull bull
Criar programas simples CC bull bull bull bull bull
Depurar programas simples CC bull bull bull bull bull
Utilizar raciociacutenio loacutegico CC bull bull bull bull bull
Prever o comportamento de programas simples CC bull bull bull bull bull
Utilizar tecnologia propositadamente para criar organizar armazenar manipular e recuperar conteuacutedo digital TI bull bull bull bull bull
Reconhecer utilizaccedilotildees comuns de tecnologia da informaccedilatildeo fora da escola LD
Normas Aplicaacuteveis
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Normas AplicaacuteveisFA
SE-C
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1 Utilizar tecnologia de forma segura e respeitosa LD bull bull bull bull bull
Manter as informaccedilotildees pessoais privadas LD
Identificar onde procurar ajuda e apoio em caso de preocupaccedilotildees sobre o conteuacutedo ou contacto na Internet ou outras tecnologias online LD
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Criar programas que cumprem objetivos especiacuteficos CC bull bull bull bull bull bull bull
Escrever programas que cumprem objetivos especiacuteficos CC bull bull bull bull bull bull bull
Depurar programas que cumprem objetivos especiacuteficos CC bull bull bull bull bull bull bull
Controlar ou simular sistemas fiacutesicos CC bull bull bull bull bull bull bull
Resolver problemas decompondo-os em partes mais pequenas CC bull bull bull bull bull
Utilizar sequecircncia nos programas CC bull bull bull bull bull bull bull
Utilizar seleccedilatildeo nos programas CC
Utilizar repeticcedilatildeo nos programas CC bull bull bull bull
Trabalhar com variaacuteveis CC
Trabalhar com contributos CC bull bull bull bull bull bull bull
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Trabalhar com resultados CC bull bull bull bull bull bull bull
Utilizar raciociacutenio loacutegico para explicar o funcionamento de algoritmos simples CC bull bull bull bull bull bull bull
Utilizar raciociacutenio loacutegico para detetar e corrigir erros em algoritmos e programas CC bull bull bull bull bull bull bull
Compreender redes informaacuteticas incluindo a Internet CC
Compreender que estas podem oferecer vaacuterios serviccedilos como a World Wide Web CC
Compreender as oportunidades que estas oferecem para fins de comunicaccedilatildeo e colaboraccedilatildeo LD
Utilizar tecnologias de pesquisa de forma eficaz TI
Avaliar como os resultados satildeo selecionados e classificados CC bull bull bull bull bull bull bull
Ser perspicaz na avaliaccedilatildeo do conteuacutedo digital LD
Selecionar utilizar e combinar uma variedade de software (incluindo serviccedilos da Internet) numa gama de dispositivos digitais para conceber e criar uma gama de programas sistemas e conteuacutedo que cumpra determinados objetivos incluindo a recolha anaacutelise avaliaccedilatildeo e apresentaccedilatildeo de dados e informaccedilotildees
TI
Utilizar tecnologia de forma segura respeitosa e responsaacutevel LD bull bull bull bull bull bull bull
Reconhecer comportamentos aceitaacuteveisinaceitaacuteveis LD
Identificar uma seacuterie de formas de comunicar preocupaccedilotildees sobre conteuacutedo e contactos LD
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R E F L E X Atilde Obull A funccedilatildeo que criaste agrave volta da parede com o arco-iacuteris funciona Se tivesses de depurar o teu coacutedigo como eacute
que o farias
bull Porque eacute que achas que os ciclos satildeo uacuteteis
E X PA N S Atilde Obull Uma corrida agrave volta da parede com o arco-iacuteris corresponde a 15 de uma milha Quantos peacutes eacute que o KUBO
correu
bull Prevecirc quanto tempo eacute que o KUBO vai demorar a correr 1 milha Faz com o que o KUBO corra 1 milha e compara as previsotildees
Se a turma utiliza o sistema meacutetrico altere as perguntas para que se leia Uma corrida agrave volta da parede com o arco-iacuteris corresponde a 15 de um quiloacutemetro Quantos metros eacute que o KUBO correu Prevecirc quanto tempo eacute que o KUBO vai demorar a correr 1 km Faz com o que o KUBO corra 1 km e compara as previsotildees
bull Coloca um valor em cada nota adesiva Por exemplo as notas adesivas amarelas satildeo 5 pontos e as notas adesivas cor de rosa satildeo 2 pontos Tambeacutem pode fazer com que os valores dos pontos sejam fraccedilotildees ou decimais O maior nuacutemero de pontos recolhidos ganha
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Rota possiacutevel da volta do KUBO agrave volta do muro (partida e chegada na paragem do autocarro)
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1a Os alunos articulam e definem objetivos pessoais de aprendizagem desenvolvem estrateacutegias que tiram partido da tecnologia para as alcanccedilar e refletir sobre o proacuteprio processo de aprendizagem para melhorar os objetivos de aprendizagem
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1b Os alunos constroem redes e personalizam os seus ambientes de aprendizagem de formas que apoiam o processo de aprendizagem bull bull bull bull bull bull bull
1c Os alunos utilizam tecnologia para procurar feedback que oferece informaccedilotildees e melhora a sua praacutetica e para demonstrar o que aprenderam de vaacuterias formas
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1d Os alunos percebem os conceitos fundamentais de operaccedilotildees tecnoloacutegicas demonstram a capacidade de escolha utilizam e resolvem problemas de tecnologias atuais e satildeo capazes de transferir o seu conhecimento para explorar tecnologias emergentes
bull bull bull bull bull bull bull
2a Os alunos cultivam e gerem a sua identidade e reputaccedilatildeo digitais e estatildeo conscientes da permanecircncia das suas accedilotildees no mundo digital
2b Os alunos adotam um comportamento positivo seguro legal e eacutetico quando utilizam tecnologia incluindo interaccedilotildees sociais online ou quando utilizam dispositivos em rede
2c Os alunos demonstram um entendimento e respeito pelos direitos e pelas obrigaccedilotildees da utilizaccedilatildeo e partilha de propriedade intelectual
2d Os alunos gerem os seus dados pessoais para manter a privacidade e seguranccedila digitais e estatildeo conscientes da tecnologia de recolha de dados utilizada para controlar a sua navegaccedilatildeo online
3a Os alunos planeiam e empregam estrateacutegias de pesquisa eficazes para localizar informaccedilotildees e outros recursos para as suas atividades intelectuais ou criativas
3b Os alunos avaliam a precisatildeo perspetiva credibilidade e relevacircncia de informaccedilotildees meios de comunicaccedilatildeo dados ou outros recursos
3c Os alunos selecionam informaccedilotildees de recursos digitais utilizando uma variedade de ferramentas e meacutetodos para criar coleccedilotildees de artefactos que demonstram ligaccedilotildees ou conclusotildees significativas
3d Os alunos constroem conhecimento ao explorar de forma ativa questotildees e problemas do mundo real desenvolvendo ideias e teorias e procurando respostas e soluccedilotildees
bull bull bull
4a Os alunos conhecem e utilizam um processo de design deliberado para criar ideias testar teorias criar artefactos inovadores ou resolver problemas autecircnticos
bull bull bull bull bull bull bull
4b Os alunos selecionam e utilizam ferramentas digitais para planear e gerir um processo de design que considere as restriccedilotildees de design e os riscos calculados
bull bull bull bull bull bull bull
Normas Aplicaacuteveis
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Normas Aplicaacuteveis
4c Os alunos desenvolvem testam e aperfeiccediloam protoacutetipos como parte de um processo de design ciacuteclico bull bull bull bull bull bull bull
4d Os alunos demonstram toleracircncia agrave ambiguidade perseveranccedila e a capacidade de trabalhar com problemas abertos bull bull bull bull bull bull bull
5a Os alunos formulam definiccedilotildees de problemas adequadas para meacutetodos assistidos por tecnologia como anaacutelises de dados modelos abstratos e pensamento algoriacutetmico na exploraccedilatildeo e descoberta de soluccedilotildees
bull bull bull bull bull bull bull
5b Os alunos recolhem dados ou identificam conjuntos de dados relevantes utilizam ferramentas digitais para analisaacute-los e representam dados de vaacuterias formas para facilitar a resoluccedilatildeo de problemas e a tomada de decisotildees
bull bull bull bull bull bull bull
5c Os alunos dividem os problemas em componentes extraem as informaccedilotildees fundamentais e desenvolvem modelos descritivos para compreender sistemas complexos ou facilitar a resoluccedilatildeo de problemas
bull bull bull bull bull bull bull
5d Os alunos compreendem como a automatizaccedilatildeo funciona e utilizam o pensamento algoriacutetmico para desenvolver uma sequecircncia de passos para criar e testar soluccedilotildees automatizadas
bull bull bull bull bull bull bull
6a Os alunos escolhem as plataformas e ferramentas apropriadas para o cumprimento dos objetivos desejados da sua criaccedilatildeo ou comunicaccedilatildeo bull bull bull bull bull bull bull
6b Os alunos criam trabalhos originais ou entatildeo adaptam ou remisturam de forma responsaacutevel recursos digitais para novas criaccedilotildees bull bull bull bull bull bull bull
6c Os alunos comunicam ideias complexas de forma clara e eficaz criando ou utilizando uma seacuterie de objetos digitais como visualizaccedilotildees modelos ou simulaccedilotildees
bull bull bull bull bull bull bull
6d Os alunos publicam ou apresentam conteuacutedo que personaliza a mensagem e o meio para o puacuteblico visado bull bull bull bull bull bull bull
7a Os alunos utilizam ferramentas digitais para estabelecerem uma ligaccedilatildeo com formandos de diferentes origens e culturas interagindo com eles de formas que alargam a compreensatildeo e a aprendizagem muacutetuas
7b Os alunos utilizam tecnologias de colaboraccedilatildeo para trabalharem com outros incluindo colegas especialistas ou membros da comunidade no sentido de examinarem questotildees e problemas de vaacuterios pontos de vista
7c Os alunos contribuem de forma construtiva para projetar equipas desempenhando vaacuterios papeacuteis e responsabilidades de forma a trabalhar eficazmente em direccedilatildeo a um objetivo comum
bull bull bull
7d Os alunos exploram questotildees locais e globais e utilizam tecnologias de colaboraccedilatildeo para trabalhar com outros no sentido de investigar soluccedilotildees bull
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O curriacuteculo nacional para objetivos computacionais procura garantir que todos os alunos
conseguem entender e aplicar os princiacutepios e conceitos fundamentais da ciecircncia computacional incluindo abstraccedilatildeo loacutegica algoritmos e representaccedilatildeo de dados C C bull bull bull bull bull bull bull
conseguem analisar problemas em termos computacionais e tecircm bastante experiecircncia praacutetica em escrita de programas informaacuteticos para resolver tais problemas C C bull bull bull bull bull bull bull
conseguem avaliar e aplicar tecnologia da informaccedilatildeo incluindo tecnologias novas ou pouco conhecidas de forma analiacutetica para resolver problemas T I bull bull bull bull bull bull bull
satildeo utilizadores de tecnologia da informaccedilatildeo e comunicaccedilatildeo responsaacuteveis competentes confiantes e criativos L D bull bull bull bull bull bull bull
FASE
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E 1
Compreender o que satildeo algoritmos CC bull bull bull bull bull
Compreender que os algoritmos satildeo implementados como programas nos dispositivos digitais CC bull bull bull bull
Compreender que os programas satildeo executados de acordo com instruccedilotildees precisa e natildeo ambiacuteguas CC bull bull bull bull bull
Criar programas simples CC bull bull bull bull bull
Depurar programas simples CC bull bull bull bull bull
Utilizar raciociacutenio loacutegico CC bull bull bull bull bull
Prever o comportamento de programas simples CC bull bull bull bull bull
Utilizar tecnologia propositadamente para criar organizar armazenar manipular e recuperar conteuacutedo digital TI bull bull bull bull bull
Reconhecer utilizaccedilotildees comuns de tecnologia da informaccedilatildeo fora da escola LD
Normas Aplicaacuteveis
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Normas AplicaacuteveisFA
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1 Utilizar tecnologia de forma segura e respeitosa LD bull bull bull bull bull
Manter as informaccedilotildees pessoais privadas LD
Identificar onde procurar ajuda e apoio em caso de preocupaccedilotildees sobre o conteuacutedo ou contacto na Internet ou outras tecnologias online LD
FASE
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E 2
Criar programas que cumprem objetivos especiacuteficos CC bull bull bull bull bull bull bull
Escrever programas que cumprem objetivos especiacuteficos CC bull bull bull bull bull bull bull
Depurar programas que cumprem objetivos especiacuteficos CC bull bull bull bull bull bull bull
Controlar ou simular sistemas fiacutesicos CC bull bull bull bull bull bull bull
Resolver problemas decompondo-os em partes mais pequenas CC bull bull bull bull bull
Utilizar sequecircncia nos programas CC bull bull bull bull bull bull bull
Utilizar seleccedilatildeo nos programas CC
Utilizar repeticcedilatildeo nos programas CC bull bull bull bull
Trabalhar com variaacuteveis CC
Trabalhar com contributos CC bull bull bull bull bull bull bull
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Trabalhar com resultados CC bull bull bull bull bull bull bull
Utilizar raciociacutenio loacutegico para explicar o funcionamento de algoritmos simples CC bull bull bull bull bull bull bull
Utilizar raciociacutenio loacutegico para detetar e corrigir erros em algoritmos e programas CC bull bull bull bull bull bull bull
Compreender redes informaacuteticas incluindo a Internet CC
Compreender que estas podem oferecer vaacuterios serviccedilos como a World Wide Web CC
Compreender as oportunidades que estas oferecem para fins de comunicaccedilatildeo e colaboraccedilatildeo LD
Utilizar tecnologias de pesquisa de forma eficaz TI
Avaliar como os resultados satildeo selecionados e classificados CC bull bull bull bull bull bull bull
Ser perspicaz na avaliaccedilatildeo do conteuacutedo digital LD
Selecionar utilizar e combinar uma variedade de software (incluindo serviccedilos da Internet) numa gama de dispositivos digitais para conceber e criar uma gama de programas sistemas e conteuacutedo que cumpra determinados objetivos incluindo a recolha anaacutelise avaliaccedilatildeo e apresentaccedilatildeo de dados e informaccedilotildees
TI
Utilizar tecnologia de forma segura respeitosa e responsaacutevel LD bull bull bull bull bull bull bull
Reconhecer comportamentos aceitaacuteveisinaceitaacuteveis LD
Identificar uma seacuterie de formas de comunicar preocupaccedilotildees sobre conteuacutedo e contactos LD
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N O TA S
AT I V I DA D E 4
Ciclos
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1a Os alunos articulam e definem objetivos pessoais de aprendizagem desenvolvem estrateacutegias que tiram partido da tecnologia para as alcanccedilar e refletir sobre o proacuteprio processo de aprendizagem para melhorar os objetivos de aprendizagem
bull bull bull bull bull bull bull
1b Os alunos constroem redes e personalizam os seus ambientes de aprendizagem de formas que apoiam o processo de aprendizagem bull bull bull bull bull bull bull
1c Os alunos utilizam tecnologia para procurar feedback que oferece informaccedilotildees e melhora a sua praacutetica e para demonstrar o que aprenderam de vaacuterias formas
bull bull bull bull bull bull bull
1d Os alunos percebem os conceitos fundamentais de operaccedilotildees tecnoloacutegicas demonstram a capacidade de escolha utilizam e resolvem problemas de tecnologias atuais e satildeo capazes de transferir o seu conhecimento para explorar tecnologias emergentes
bull bull bull bull bull bull bull
2a Os alunos cultivam e gerem a sua identidade e reputaccedilatildeo digitais e estatildeo conscientes da permanecircncia das suas accedilotildees no mundo digital
2b Os alunos adotam um comportamento positivo seguro legal e eacutetico quando utilizam tecnologia incluindo interaccedilotildees sociais online ou quando utilizam dispositivos em rede
2c Os alunos demonstram um entendimento e respeito pelos direitos e pelas obrigaccedilotildees da utilizaccedilatildeo e partilha de propriedade intelectual
2d Os alunos gerem os seus dados pessoais para manter a privacidade e seguranccedila digitais e estatildeo conscientes da tecnologia de recolha de dados utilizada para controlar a sua navegaccedilatildeo online
3a Os alunos planeiam e empregam estrateacutegias de pesquisa eficazes para localizar informaccedilotildees e outros recursos para as suas atividades intelectuais ou criativas
3b Os alunos avaliam a precisatildeo perspetiva credibilidade e relevacircncia de informaccedilotildees meios de comunicaccedilatildeo dados ou outros recursos
3c Os alunos selecionam informaccedilotildees de recursos digitais utilizando uma variedade de ferramentas e meacutetodos para criar coleccedilotildees de artefactos que demonstram ligaccedilotildees ou conclusotildees significativas
3d Os alunos constroem conhecimento ao explorar de forma ativa questotildees e problemas do mundo real desenvolvendo ideias e teorias e procurando respostas e soluccedilotildees
bull bull bull
4a Os alunos conhecem e utilizam um processo de design deliberado para criar ideias testar teorias criar artefactos inovadores ou resolver problemas autecircnticos
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4b Os alunos selecionam e utilizam ferramentas digitais para planear e gerir um processo de design que considere as restriccedilotildees de design e os riscos calculados
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4c Os alunos desenvolvem testam e aperfeiccediloam protoacutetipos como parte de um processo de design ciacuteclico bull bull bull bull bull bull bull
4d Os alunos demonstram toleracircncia agrave ambiguidade perseveranccedila e a capacidade de trabalhar com problemas abertos bull bull bull bull bull bull bull
5a Os alunos formulam definiccedilotildees de problemas adequadas para meacutetodos assistidos por tecnologia como anaacutelises de dados modelos abstratos e pensamento algoriacutetmico na exploraccedilatildeo e descoberta de soluccedilotildees
bull bull bull bull bull bull bull
5b Os alunos recolhem dados ou identificam conjuntos de dados relevantes utilizam ferramentas digitais para analisaacute-los e representam dados de vaacuterias formas para facilitar a resoluccedilatildeo de problemas e a tomada de decisotildees
bull bull bull bull bull bull bull
5c Os alunos dividem os problemas em componentes extraem as informaccedilotildees fundamentais e desenvolvem modelos descritivos para compreender sistemas complexos ou facilitar a resoluccedilatildeo de problemas
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5d Os alunos compreendem como a automatizaccedilatildeo funciona e utilizam o pensamento algoriacutetmico para desenvolver uma sequecircncia de passos para criar e testar soluccedilotildees automatizadas
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6a Os alunos escolhem as plataformas e ferramentas apropriadas para o cumprimento dos objetivos desejados da sua criaccedilatildeo ou comunicaccedilatildeo bull bull bull bull bull bull bull
6b Os alunos criam trabalhos originais ou entatildeo adaptam ou remisturam de forma responsaacutevel recursos digitais para novas criaccedilotildees bull bull bull bull bull bull bull
6c Os alunos comunicam ideias complexas de forma clara e eficaz criando ou utilizando uma seacuterie de objetos digitais como visualizaccedilotildees modelos ou simulaccedilotildees
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6d Os alunos publicam ou apresentam conteuacutedo que personaliza a mensagem e o meio para o puacuteblico visado bull bull bull bull bull bull bull
7a Os alunos utilizam ferramentas digitais para estabelecerem uma ligaccedilatildeo com formandos de diferentes origens e culturas interagindo com eles de formas que alargam a compreensatildeo e a aprendizagem muacutetuas
7b Os alunos utilizam tecnologias de colaboraccedilatildeo para trabalharem com outros incluindo colegas especialistas ou membros da comunidade no sentido de examinarem questotildees e problemas de vaacuterios pontos de vista
7c Os alunos contribuem de forma construtiva para projetar equipas desempenhando vaacuterios papeacuteis e responsabilidades de forma a trabalhar eficazmente em direccedilatildeo a um objetivo comum
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7d Os alunos exploram questotildees locais e globais e utilizam tecnologias de colaboraccedilatildeo para trabalhar com outros no sentido de investigar soluccedilotildees bull
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O curriacuteculo nacional para objetivos computacionais procura garantir que todos os alunos
conseguem entender e aplicar os princiacutepios e conceitos fundamentais da ciecircncia computacional incluindo abstraccedilatildeo loacutegica algoritmos e representaccedilatildeo de dados C C bull bull bull bull bull bull bull
conseguem analisar problemas em termos computacionais e tecircm bastante experiecircncia praacutetica em escrita de programas informaacuteticos para resolver tais problemas C C bull bull bull bull bull bull bull
conseguem avaliar e aplicar tecnologia da informaccedilatildeo incluindo tecnologias novas ou pouco conhecidas de forma analiacutetica para resolver problemas T I bull bull bull bull bull bull bull
satildeo utilizadores de tecnologia da informaccedilatildeo e comunicaccedilatildeo responsaacuteveis competentes confiantes e criativos L D bull bull bull bull bull bull bull
FASE
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Compreender o que satildeo algoritmos CC bull bull bull bull bull
Compreender que os algoritmos satildeo implementados como programas nos dispositivos digitais CC bull bull bull bull
Compreender que os programas satildeo executados de acordo com instruccedilotildees precisa e natildeo ambiacuteguas CC bull bull bull bull bull
Criar programas simples CC bull bull bull bull bull
Depurar programas simples CC bull bull bull bull bull
Utilizar raciociacutenio loacutegico CC bull bull bull bull bull
Prever o comportamento de programas simples CC bull bull bull bull bull
Utilizar tecnologia propositadamente para criar organizar armazenar manipular e recuperar conteuacutedo digital TI bull bull bull bull bull
Reconhecer utilizaccedilotildees comuns de tecnologia da informaccedilatildeo fora da escola LD
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1 Utilizar tecnologia de forma segura e respeitosa LD bull bull bull bull bull
Manter as informaccedilotildees pessoais privadas LD
Identificar onde procurar ajuda e apoio em caso de preocupaccedilotildees sobre o conteuacutedo ou contacto na Internet ou outras tecnologias online LD
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Criar programas que cumprem objetivos especiacuteficos CC bull bull bull bull bull bull bull
Escrever programas que cumprem objetivos especiacuteficos CC bull bull bull bull bull bull bull
Depurar programas que cumprem objetivos especiacuteficos CC bull bull bull bull bull bull bull
Controlar ou simular sistemas fiacutesicos CC bull bull bull bull bull bull bull
Resolver problemas decompondo-os em partes mais pequenas CC bull bull bull bull bull
Utilizar sequecircncia nos programas CC bull bull bull bull bull bull bull
Utilizar seleccedilatildeo nos programas CC
Utilizar repeticcedilatildeo nos programas CC bull bull bull bull
Trabalhar com variaacuteveis CC
Trabalhar com contributos CC bull bull bull bull bull bull bull
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Trabalhar com resultados CC bull bull bull bull bull bull bull
Utilizar raciociacutenio loacutegico para explicar o funcionamento de algoritmos simples CC bull bull bull bull bull bull bull
Utilizar raciociacutenio loacutegico para detetar e corrigir erros em algoritmos e programas CC bull bull bull bull bull bull bull
Compreender redes informaacuteticas incluindo a Internet CC
Compreender que estas podem oferecer vaacuterios serviccedilos como a World Wide Web CC
Compreender as oportunidades que estas oferecem para fins de comunicaccedilatildeo e colaboraccedilatildeo LD
Utilizar tecnologias de pesquisa de forma eficaz TI
Avaliar como os resultados satildeo selecionados e classificados CC bull bull bull bull bull bull bull
Ser perspicaz na avaliaccedilatildeo do conteuacutedo digital LD
Selecionar utilizar e combinar uma variedade de software (incluindo serviccedilos da Internet) numa gama de dispositivos digitais para conceber e criar uma gama de programas sistemas e conteuacutedo que cumpra determinados objetivos incluindo a recolha anaacutelise avaliaccedilatildeo e apresentaccedilatildeo de dados e informaccedilotildees
TI
Utilizar tecnologia de forma segura respeitosa e responsaacutevel LD bull bull bull bull bull bull bull
Reconhecer comportamentos aceitaacuteveisinaceitaacuteveis LD
Identificar uma seacuterie de formas de comunicar preocupaccedilotildees sobre conteuacutedo e contactos LD
N O R M A S D E C I Ecirc N C I A S C O M P U TA C I O N A I S D O C U R R Iacute C U L O N A C I O N A L D O R E I N O U N I D O
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Objetivos de Aprendizagem
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1a Os alunos articulam e definem objetivos pessoais de aprendizagem desenvolvem estrateacutegias que tiram partido da tecnologia para as alcanccedilar e refletir sobre o proacuteprio processo de aprendizagem para melhorar os objetivos de aprendizagem
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1b Os alunos constroem redes e personalizam os seus ambientes de aprendizagem de formas que apoiam o processo de aprendizagem bull bull bull bull bull bull bull
1c Os alunos utilizam tecnologia para procurar feedback que oferece informaccedilotildees e melhora a sua praacutetica e para demonstrar o que aprenderam de vaacuterias formas
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1d Os alunos percebem os conceitos fundamentais de operaccedilotildees tecnoloacutegicas demonstram a capacidade de escolha utilizam e resolvem problemas de tecnologias atuais e satildeo capazes de transferir o seu conhecimento para explorar tecnologias emergentes
bull bull bull bull bull bull bull
2a Os alunos cultivam e gerem a sua identidade e reputaccedilatildeo digitais e estatildeo conscientes da permanecircncia das suas accedilotildees no mundo digital
2b Os alunos adotam um comportamento positivo seguro legal e eacutetico quando utilizam tecnologia incluindo interaccedilotildees sociais online ou quando utilizam dispositivos em rede
2c Os alunos demonstram um entendimento e respeito pelos direitos e pelas obrigaccedilotildees da utilizaccedilatildeo e partilha de propriedade intelectual
2d Os alunos gerem os seus dados pessoais para manter a privacidade e seguranccedila digitais e estatildeo conscientes da tecnologia de recolha de dados utilizada para controlar a sua navegaccedilatildeo online
3a Os alunos planeiam e empregam estrateacutegias de pesquisa eficazes para localizar informaccedilotildees e outros recursos para as suas atividades intelectuais ou criativas
3b Os alunos avaliam a precisatildeo perspetiva credibilidade e relevacircncia de informaccedilotildees meios de comunicaccedilatildeo dados ou outros recursos
3c Os alunos selecionam informaccedilotildees de recursos digitais utilizando uma variedade de ferramentas e meacutetodos para criar coleccedilotildees de artefactos que demonstram ligaccedilotildees ou conclusotildees significativas
3d Os alunos constroem conhecimento ao explorar de forma ativa questotildees e problemas do mundo real desenvolvendo ideias e teorias e procurando respostas e soluccedilotildees
bull bull bull
4a Os alunos conhecem e utilizam um processo de design deliberado para criar ideias testar teorias criar artefactos inovadores ou resolver problemas autecircnticos
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4b Os alunos selecionam e utilizam ferramentas digitais para planear e gerir um processo de design que considere as restriccedilotildees de design e os riscos calculados
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Normas Aplicaacuteveis
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Normas Aplicaacuteveis
4c Os alunos desenvolvem testam e aperfeiccediloam protoacutetipos como parte de um processo de design ciacuteclico bull bull bull bull bull bull bull
4d Os alunos demonstram toleracircncia agrave ambiguidade perseveranccedila e a capacidade de trabalhar com problemas abertos bull bull bull bull bull bull bull
5a Os alunos formulam definiccedilotildees de problemas adequadas para meacutetodos assistidos por tecnologia como anaacutelises de dados modelos abstratos e pensamento algoriacutetmico na exploraccedilatildeo e descoberta de soluccedilotildees
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5b Os alunos recolhem dados ou identificam conjuntos de dados relevantes utilizam ferramentas digitais para analisaacute-los e representam dados de vaacuterias formas para facilitar a resoluccedilatildeo de problemas e a tomada de decisotildees
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5c Os alunos dividem os problemas em componentes extraem as informaccedilotildees fundamentais e desenvolvem modelos descritivos para compreender sistemas complexos ou facilitar a resoluccedilatildeo de problemas
bull bull bull bull bull bull bull
5d Os alunos compreendem como a automatizaccedilatildeo funciona e utilizam o pensamento algoriacutetmico para desenvolver uma sequecircncia de passos para criar e testar soluccedilotildees automatizadas
bull bull bull bull bull bull bull
6a Os alunos escolhem as plataformas e ferramentas apropriadas para o cumprimento dos objetivos desejados da sua criaccedilatildeo ou comunicaccedilatildeo bull bull bull bull bull bull bull
6b Os alunos criam trabalhos originais ou entatildeo adaptam ou remisturam de forma responsaacutevel recursos digitais para novas criaccedilotildees bull bull bull bull bull bull bull
6c Os alunos comunicam ideias complexas de forma clara e eficaz criando ou utilizando uma seacuterie de objetos digitais como visualizaccedilotildees modelos ou simulaccedilotildees
bull bull bull bull bull bull bull
6d Os alunos publicam ou apresentam conteuacutedo que personaliza a mensagem e o meio para o puacuteblico visado bull bull bull bull bull bull bull
7a Os alunos utilizam ferramentas digitais para estabelecerem uma ligaccedilatildeo com formandos de diferentes origens e culturas interagindo com eles de formas que alargam a compreensatildeo e a aprendizagem muacutetuas
7b Os alunos utilizam tecnologias de colaboraccedilatildeo para trabalharem com outros incluindo colegas especialistas ou membros da comunidade no sentido de examinarem questotildees e problemas de vaacuterios pontos de vista
7c Os alunos contribuem de forma construtiva para projetar equipas desempenhando vaacuterios papeacuteis e responsabilidades de forma a trabalhar eficazmente em direccedilatildeo a um objetivo comum
bull bull bull
7d Os alunos exploram questotildees locais e globais e utilizam tecnologias de colaboraccedilatildeo para trabalhar com outros no sentido de investigar soluccedilotildees bull
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O curriacuteculo nacional para objetivos computacionais procura garantir que todos os alunos
conseguem entender e aplicar os princiacutepios e conceitos fundamentais da ciecircncia computacional incluindo abstraccedilatildeo loacutegica algoritmos e representaccedilatildeo de dados C C bull bull bull bull bull bull bull
conseguem analisar problemas em termos computacionais e tecircm bastante experiecircncia praacutetica em escrita de programas informaacuteticos para resolver tais problemas C C bull bull bull bull bull bull bull
conseguem avaliar e aplicar tecnologia da informaccedilatildeo incluindo tecnologias novas ou pouco conhecidas de forma analiacutetica para resolver problemas T I bull bull bull bull bull bull bull
satildeo utilizadores de tecnologia da informaccedilatildeo e comunicaccedilatildeo responsaacuteveis competentes confiantes e criativos L D bull bull bull bull bull bull bull
FASE
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E 1
Compreender o que satildeo algoritmos CC bull bull bull bull bull
Compreender que os algoritmos satildeo implementados como programas nos dispositivos digitais CC bull bull bull bull
Compreender que os programas satildeo executados de acordo com instruccedilotildees precisa e natildeo ambiacuteguas CC bull bull bull bull bull
Criar programas simples CC bull bull bull bull bull
Depurar programas simples CC bull bull bull bull bull
Utilizar raciociacutenio loacutegico CC bull bull bull bull bull
Prever o comportamento de programas simples CC bull bull bull bull bull
Utilizar tecnologia propositadamente para criar organizar armazenar manipular e recuperar conteuacutedo digital TI bull bull bull bull bull
Reconhecer utilizaccedilotildees comuns de tecnologia da informaccedilatildeo fora da escola LD
Normas Aplicaacuteveis
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Normas AplicaacuteveisFA
SE-C
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VE
1 Utilizar tecnologia de forma segura e respeitosa LD bull bull bull bull bull
Manter as informaccedilotildees pessoais privadas LD
Identificar onde procurar ajuda e apoio em caso de preocupaccedilotildees sobre o conteuacutedo ou contacto na Internet ou outras tecnologias online LD
FASE
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Criar programas que cumprem objetivos especiacuteficos CC bull bull bull bull bull bull bull
Escrever programas que cumprem objetivos especiacuteficos CC bull bull bull bull bull bull bull
Depurar programas que cumprem objetivos especiacuteficos CC bull bull bull bull bull bull bull
Controlar ou simular sistemas fiacutesicos CC bull bull bull bull bull bull bull
Resolver problemas decompondo-os em partes mais pequenas CC bull bull bull bull bull
Utilizar sequecircncia nos programas CC bull bull bull bull bull bull bull
Utilizar seleccedilatildeo nos programas CC
Utilizar repeticcedilatildeo nos programas CC bull bull bull bull
Trabalhar com variaacuteveis CC
Trabalhar com contributos CC bull bull bull bull bull bull bull
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Trabalhar com resultados CC bull bull bull bull bull bull bull
Utilizar raciociacutenio loacutegico para explicar o funcionamento de algoritmos simples CC bull bull bull bull bull bull bull
Utilizar raciociacutenio loacutegico para detetar e corrigir erros em algoritmos e programas CC bull bull bull bull bull bull bull
Compreender redes informaacuteticas incluindo a Internet CC
Compreender que estas podem oferecer vaacuterios serviccedilos como a World Wide Web CC
Compreender as oportunidades que estas oferecem para fins de comunicaccedilatildeo e colaboraccedilatildeo LD
Utilizar tecnologias de pesquisa de forma eficaz TI
Avaliar como os resultados satildeo selecionados e classificados CC bull bull bull bull bull bull bull
Ser perspicaz na avaliaccedilatildeo do conteuacutedo digital LD
Selecionar utilizar e combinar uma variedade de software (incluindo serviccedilos da Internet) numa gama de dispositivos digitais para conceber e criar uma gama de programas sistemas e conteuacutedo que cumpra determinados objetivos incluindo a recolha anaacutelise avaliaccedilatildeo e apresentaccedilatildeo de dados e informaccedilotildees
TI
Utilizar tecnologia de forma segura respeitosa e responsaacutevel LD bull bull bull bull bull bull bull
Reconhecer comportamentos aceitaacuteveisinaceitaacuteveis LD
Identificar uma seacuterie de formas de comunicar preocupaccedilotildees sobre conteuacutedo e contactos LD
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4c Os alunos desenvolvem testam e aperfeiccediloam protoacutetipos como parte de um processo de design ciacuteclico bull bull bull bull bull bull bull
4d Os alunos demonstram toleracircncia agrave ambiguidade perseveranccedila e a capacidade de trabalhar com problemas abertos bull bull bull bull bull bull bull
5a Os alunos formulam definiccedilotildees de problemas adequadas para meacutetodos assistidos por tecnologia como anaacutelises de dados modelos abstratos e pensamento algoriacutetmico na exploraccedilatildeo e descoberta de soluccedilotildees
bull bull bull bull bull bull bull
5b Os alunos recolhem dados ou identificam conjuntos de dados relevantes utilizam ferramentas digitais para analisaacute-los e representam dados de vaacuterias formas para facilitar a resoluccedilatildeo de problemas e a tomada de decisotildees
bull bull bull bull bull bull bull
5c Os alunos dividem os problemas em componentes extraem as informaccedilotildees fundamentais e desenvolvem modelos descritivos para compreender sistemas complexos ou facilitar a resoluccedilatildeo de problemas
bull bull bull bull bull bull bull
5d Os alunos compreendem como a automatizaccedilatildeo funciona e utilizam o pensamento algoriacutetmico para desenvolver uma sequecircncia de passos para criar e testar soluccedilotildees automatizadas
bull bull bull bull bull bull bull
6a Os alunos escolhem as plataformas e ferramentas apropriadas para o cumprimento dos objetivos desejados da sua criaccedilatildeo ou comunicaccedilatildeo bull bull bull bull bull bull bull
6b Os alunos criam trabalhos originais ou entatildeo adaptam ou remisturam de forma responsaacutevel recursos digitais para novas criaccedilotildees bull bull bull bull bull bull bull
6c Os alunos comunicam ideias complexas de forma clara e eficaz criando ou utilizando uma seacuterie de objetos digitais como visualizaccedilotildees modelos ou simulaccedilotildees
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6d Os alunos publicam ou apresentam conteuacutedo que personaliza a mensagem e o meio para o puacuteblico visado bull bull bull bull bull bull bull
7a Os alunos utilizam ferramentas digitais para estabelecerem uma ligaccedilatildeo com formandos de diferentes origens e culturas interagindo com eles de formas que alargam a compreensatildeo e a aprendizagem muacutetuas
7b Os alunos utilizam tecnologias de colaboraccedilatildeo para trabalharem com outros incluindo colegas especialistas ou membros da comunidade no sentido de examinarem questotildees e problemas de vaacuterios pontos de vista
7c Os alunos contribuem de forma construtiva para projetar equipas desempenhando vaacuterios papeacuteis e responsabilidades de forma a trabalhar eficazmente em direccedilatildeo a um objetivo comum
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7d Os alunos exploram questotildees locais e globais e utilizam tecnologias de colaboraccedilatildeo para trabalhar com outros no sentido de investigar soluccedilotildees bull
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conseguem entender e aplicar os princiacutepios e conceitos fundamentais da ciecircncia computacional incluindo abstraccedilatildeo loacutegica algoritmos e representaccedilatildeo de dados C C bull bull bull bull bull bull bull
conseguem analisar problemas em termos computacionais e tecircm bastante experiecircncia praacutetica em escrita de programas informaacuteticos para resolver tais problemas C C bull bull bull bull bull bull bull
conseguem avaliar e aplicar tecnologia da informaccedilatildeo incluindo tecnologias novas ou pouco conhecidas de forma analiacutetica para resolver problemas T I bull bull bull bull bull bull bull
satildeo utilizadores de tecnologia da informaccedilatildeo e comunicaccedilatildeo responsaacuteveis competentes confiantes e criativos L D bull bull bull bull bull bull bull
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Compreender o que satildeo algoritmos CC bull bull bull bull bull
Compreender que os algoritmos satildeo implementados como programas nos dispositivos digitais CC bull bull bull bull
Compreender que os programas satildeo executados de acordo com instruccedilotildees precisa e natildeo ambiacuteguas CC bull bull bull bull bull
Criar programas simples CC bull bull bull bull bull
Depurar programas simples CC bull bull bull bull bull
Utilizar raciociacutenio loacutegico CC bull bull bull bull bull
Prever o comportamento de programas simples CC bull bull bull bull bull
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1 Utilizar tecnologia de forma segura e respeitosa LD bull bull bull bull bull
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Criar programas que cumprem objetivos especiacuteficos CC bull bull bull bull bull bull bull
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Controlar ou simular sistemas fiacutesicos CC bull bull bull bull bull bull bull
Resolver problemas decompondo-os em partes mais pequenas CC bull bull bull bull bull
Utilizar sequecircncia nos programas CC bull bull bull bull bull bull bull
Utilizar seleccedilatildeo nos programas CC
Utilizar repeticcedilatildeo nos programas CC bull bull bull bull
Trabalhar com variaacuteveis CC
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Utilizar raciociacutenio loacutegico para explicar o funcionamento de algoritmos simples CC bull bull bull bull bull bull bull
Utilizar raciociacutenio loacutegico para detetar e corrigir erros em algoritmos e programas CC bull bull bull bull bull bull bull
Compreender redes informaacuteticas incluindo a Internet CC
Compreender que estas podem oferecer vaacuterios serviccedilos como a World Wide Web CC
Compreender as oportunidades que estas oferecem para fins de comunicaccedilatildeo e colaboraccedilatildeo LD
Utilizar tecnologias de pesquisa de forma eficaz TI
Avaliar como os resultados satildeo selecionados e classificados CC bull bull bull bull bull bull bull
Ser perspicaz na avaliaccedilatildeo do conteuacutedo digital LD
Selecionar utilizar e combinar uma variedade de software (incluindo serviccedilos da Internet) numa gama de dispositivos digitais para conceber e criar uma gama de programas sistemas e conteuacutedo que cumpra determinados objetivos incluindo a recolha anaacutelise avaliaccedilatildeo e apresentaccedilatildeo de dados e informaccedilotildees
TI
Utilizar tecnologia de forma segura respeitosa e responsaacutevel LD bull bull bull bull bull bull bull
Reconhecer comportamentos aceitaacuteveisinaceitaacuteveis LD
Identificar uma seacuterie de formas de comunicar preocupaccedilotildees sobre conteuacutedo e contactos LD
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conseguem analisar problemas em termos computacionais e tecircm bastante experiecircncia praacutetica em escrita de programas informaacuteticos para resolver tais problemas C C bull bull bull bull bull bull bull
conseguem avaliar e aplicar tecnologia da informaccedilatildeo incluindo tecnologias novas ou pouco conhecidas de forma analiacutetica para resolver problemas T I bull bull bull bull bull bull bull
satildeo utilizadores de tecnologia da informaccedilatildeo e comunicaccedilatildeo responsaacuteveis competentes confiantes e criativos L D bull bull bull bull bull bull bull
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Compreender o que satildeo algoritmos CC bull bull bull bull bull
Compreender que os algoritmos satildeo implementados como programas nos dispositivos digitais CC bull bull bull bull
Compreender que os programas satildeo executados de acordo com instruccedilotildees precisa e natildeo ambiacuteguas CC bull bull bull bull bull
Criar programas simples CC bull bull bull bull bull
Depurar programas simples CC bull bull bull bull bull
Utilizar raciociacutenio loacutegico CC bull bull bull bull bull
Prever o comportamento de programas simples CC bull bull bull bull bull
Utilizar tecnologia propositadamente para criar organizar armazenar manipular e recuperar conteuacutedo digital TI bull bull bull bull bull
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Utilizar seleccedilatildeo nos programas CC
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Trabalhar com variaacuteveis CC
Trabalhar com contributos CC bull bull bull bull bull bull bull
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Compreender redes informaacuteticas incluindo a Internet CC
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Compreender as oportunidades que estas oferecem para fins de comunicaccedilatildeo e colaboraccedilatildeo LD
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TI
Utilizar tecnologia de forma segura respeitosa e responsaacutevel LD bull bull bull bull bull bull bull
Reconhecer comportamentos aceitaacuteveisinaceitaacuteveis LD
Identificar uma seacuterie de formas de comunicar preocupaccedilotildees sobre conteuacutedo e contactos LD
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Utilizar sequecircncia nos programas CC bull bull bull bull bull bull bull
Utilizar seleccedilatildeo nos programas CC
Utilizar repeticcedilatildeo nos programas CC bull bull bull bull
Trabalhar com variaacuteveis CC
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Compreender redes informaacuteticas incluindo a Internet CC
Compreender que estas podem oferecer vaacuterios serviccedilos como a World Wide Web CC
Compreender as oportunidades que estas oferecem para fins de comunicaccedilatildeo e colaboraccedilatildeo LD
Utilizar tecnologias de pesquisa de forma eficaz TI
Avaliar como os resultados satildeo selecionados e classificados CC bull bull bull bull bull bull bull
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Selecionar utilizar e combinar uma variedade de software (incluindo serviccedilos da Internet) numa gama de dispositivos digitais para conceber e criar uma gama de programas sistemas e conteuacutedo que cumpra determinados objetivos incluindo a recolha anaacutelise avaliaccedilatildeo e apresentaccedilatildeo de dados e informaccedilotildees
TI
Utilizar tecnologia de forma segura respeitosa e responsaacutevel LD bull bull bull bull bull bull bull
Reconhecer comportamentos aceitaacuteveisinaceitaacuteveis LD
Identificar uma seacuterie de formas de comunicar preocupaccedilotildees sobre conteuacutedo e contactos LD
N O R M A S D E C I Ecirc N C I A S C O M P U TA C I O N A I S D O C U R R Iacute C U L O N A C I O N A L D O R E I N O U N I D O
K U B O C O D I N G K U B O C O D I N G +
Objetivos de Aprendizagem
Asp
eto
Curr
icul
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PA 1
Rot
as
PA 2
Fu
nccedilotildee
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PA 3
Sub
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tinas
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Cic
los
PA 1
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de re
cicla
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PA 2
Pr
ogra
maccedil
atildeo
avan
ccedilada
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Mes
tre
dos d
esafi
os
Todos os direitos reservados copy 2019 KUBO Robotics ApS kuboeducationPLANO DE AULA 1 2525
Normas AplicaacuteveisFA
SE-C
HA
VE
2
Trabalhar com resultados CC bull bull bull bull bull bull bull
Utilizar raciociacutenio loacutegico para explicar o funcionamento de algoritmos simples CC bull bull bull bull bull bull bull
Utilizar raciociacutenio loacutegico para detetar e corrigir erros em algoritmos e programas CC bull bull bull bull bull bull bull
Compreender redes informaacuteticas incluindo a Internet CC
Compreender que estas podem oferecer vaacuterios serviccedilos como a World Wide Web CC
Compreender as oportunidades que estas oferecem para fins de comunicaccedilatildeo e colaboraccedilatildeo LD
Utilizar tecnologias de pesquisa de forma eficaz TI
Avaliar como os resultados satildeo selecionados e classificados CC bull bull bull bull bull bull bull
Ser perspicaz na avaliaccedilatildeo do conteuacutedo digital LD
Selecionar utilizar e combinar uma variedade de software (incluindo serviccedilos da Internet) numa gama de dispositivos digitais para conceber e criar uma gama de programas sistemas e conteuacutedo que cumpra determinados objetivos incluindo a recolha anaacutelise avaliaccedilatildeo e apresentaccedilatildeo de dados e informaccedilotildees
TI
Utilizar tecnologia de forma segura respeitosa e responsaacutevel LD bull bull bull bull bull bull bull
Reconhecer comportamentos aceitaacuteveisinaceitaacuteveis LD
Identificar uma seacuterie de formas de comunicar preocupaccedilotildees sobre conteuacutedo e contactos LD
N O R M A S D E C I Ecirc N C I A S C O M P U TA C I O N A I S D O C U R R Iacute C U L O N A C I O N A L D O R E I N O U N I D O
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Objetivos de Aprendizagem
Asp
eto
Curr
icul
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PA 1
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nccedilotildee
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