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Resumo leonis emaranh+úo
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REFLEXÕES SOBRE A INICIAÇÃO À DOCÊNCIAE INCLUSÃO NA ESCOLA PÚBLICA Jenifer Duarte da Costa e-mail: [email protected] Leonise Santos da Silva e-mail: [email protected] MarcéliKrisly da Cunha Pereira e-mail: [email protected] Universidade Federal do Pampa, Campus Jaguarão/RS GT 15- Educação Inclusiva Participamos dosubprojeto interdisciplinar “Alfabetização e Educação Inclusiva” integrante do Programa Institucional de Bolsa a Iniciação à Docência – PIBID da UNIPAMPA no Campus Jaguarão – RS. Em seu contexto somos quinze bolsistas de iniciação à docência (doze mulheres e três homens) divididos em três equipes nos anos iniciais do ensino fundamental (EF) e sala de atendimento educacional especializado (AEE). As equipes são orientadas por dois Coordenadores de área do curso de Pedagogia e por três Supervisores na escoladuas professoras de anos iniciais, uma com vinte anos de experiência e outra no início de sua atividade profissional e um professor de educação especial. Nosso trabalho é parte das ações do referido projeto no que tange a educação especial na sala de AEE e, neste processo inicial, nos detivemos em dois objetivos: identificar os discursos recorrentes sobre o que significa “uma escola inclusiva”; relacionar demandas pedagógicas e de recursos humanos e materiais que sustentam o processo da inclusão na escola. Para desenvolver a coleta de dados lançamos uso de observações e registros da prática educativa de uma das autoras numa turma de 1º do EF e da prática educativadas demais autoras com professor de AEE e alunos de diferentes turmas do EF encaminhados à educação especial. Como resultados, preliminarmente, apontamos que o discurso vigente da escola inclusiva é ainda está muito arraigado a um modelo clínico focado na urgência da “normalização”, ou seja, o aluno é encaminhado ao AEE mas não se conseguiu ainda a integração dos planos e estratégias destes professores. Apontamos ainda que dúvidas administrativas, pedagógicas e avaliativasimpedem que o âmbito pedagógico sistematize e formalize um movimento e discussãosobre os temas que envolvem a inclusãode alunos especiais no sistema regular de ensino.Finalmente acreditamos que por meio de nossas experiênciasno ambiente escolar através do PIBID, também podemos contribuir com reflexões e elementos como os deste trabalho para ampliar a questões da inclusão na escola como um processo em permanenteevolução e atualizado com o avanço científico e tecnológico de nossa sociedade. Palavras chaves: iniciação à docência, inclusão ,atendimento educacional especializado
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REFLEXÕES SOBRE A INICIAÇÃO À DOCÊNCIAE INCLUSÃO NA
ESCOLA PÚBLICA
Jenifer Duarte da Costa
e-mail: [email protected]
Leonise Santos da Silva
e-mail: [email protected]
MarcéliKrisly da Cunha Pereira
e-mail: [email protected]
Universidade Federal do Pampa, Campus Jaguarão/RS
GT 15- Educação Inclusiva
Participamos dosubprojeto interdisciplinar “Alfabetização e Educação Inclusiva”
integrante do Programa Institucional de Bolsa a Iniciação à Docência – PIBID da
UNIPAMPA no Campus Jaguarão – RS. Em seu contexto somos quinze bolsistas de
iniciação à docência (doze mulheres e três homens) divididos em três equipes nos anos
iniciais do ensino fundamental (EF) e sala de atendimento educacional especializado
(AEE). As equipes são orientadas por dois Coordenadores de área do curso de Pedagogia e
por três Supervisores na escoladuas professoras de anos iniciais, uma com vinte anos de
experiência e outra no início de sua atividade profissional e um professor de educação
especial. Nosso trabalho é parte das ações do referido projeto no que tange a educação
especial na sala de AEE e, neste processo inicial, nos detivemos em dois objetivos:
identificar os discursos recorrentes sobre o que significa “uma escola inclusiva”; relacionar
demandas pedagógicas e de recursos humanos e materiais que sustentam o processo da
inclusão na escola. Para desenvolver a coleta de dados lançamos uso de observações e
registros da prática educativa de uma das autoras numa turma de 1º do EF e da prática
educativadas demais autoras com professor de AEE e alunos de diferentes turmas do EF
encaminhados à educação especial. Como resultados, preliminarmente, apontamos que o
discurso vigente da escola inclusiva é ainda está muito arraigado a um modelo clínico
focado na urgência da “normalização”, ou seja, o aluno é encaminhado ao AEE mas não se
conseguiu ainda a integração dos planos e estratégias destes professores. Apontamos ainda
que dúvidas administrativas, pedagógicas e avaliativasimpedem que o âmbito pedagógico
sistematize e formalize um movimento e discussãosobre os temas que envolvem a
inclusãode alunos especiais no sistema regular de ensino.Finalmente acreditamos que por
meio de nossas experiênciasno ambiente escolar através do PIBID, também podemos
contribuir com reflexões e elementos como os deste trabalho para ampliar a questões da
inclusão na escola como um processo em permanenteevolução e atualizado com o avanço
científico e tecnológico de nossa sociedade.
Palavras chaves: iniciação à docência, inclusão ,atendimento educacional
especializado
