Rosemere Athayde Santos de Castro Antonio Henrique Pinto · Dr. Antonio Henrique Pinto, IFES Dra...

Série Guias Didáticos de Matemática

Blog de Matemática: Ampliando o Espaço-tempo

do Ensino-aprendizagem na Eja

Rosemere Athayde Santos de Castro Antonio Henrique Pinto

Editora Ifes 2018

INSTITUTO FEDERAL DO ESPÍRITO SANTO PROGRAMA DE PÓS-GRADUAÇÃO EM EDUCAÇÃO EM CIÊNCIAS E MATEMÁTICA

MESTRADO PROFISSIONAL EM EDUCAÇÃO EM CIÊNCIAS E MATEMÁTICA

Rosemere Athayde Santos de Castro

Antonio Henrique Pinto

Blog de Matemática:

ampliando o espaço-tempo

do ensino-aprendizagem na EJA

Série Guias Didáticos de Matemática nº 49

Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Espírito Santo

2018

(Biblioteca Nilo Peçanha do Instituto Federal do Espírito Santo)

C355b Castro, Rosemere Athayde Santos de. Blog de matemática: ampliando o espaço tempo do ensino aprendizagem na EJA, [recurso eletrônico] / Rosemere Athayde Santos de Castro, Antônio Henrique Pinto. – Vitória: Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Espírito Santo, 2018.

37 p. : il. ; 21 cm (Série guia didático de matemática ; 49)

ISBN: 978-85-8263-284-0

1. Matemática – Estudo e ensino. 2. Tecnologia educacional . 3.Ambiente Virtual 4. Informática na educação. 5. Educação de adultos . I. Pinto, Antônio Henrique . II. Instituto Federal do Espírito Santo. III.Título

CDD: 371.33

Editora do IFES Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Espírito Santo

Pró-Reitoria de Extensão e Produção

Av. Rio Branco, nº 50, Santa Lúcia

Vitória – Espírito Santo, CEP 29056-255

Telefone: (27) 3227-5564

E-mail: [email protected]

Programa de Pós-Graduação em Educação em Ciências e Matemática Centro de Referência em Formação e em Educação a Distância (Cefor)

Instituto Federal do Espírito Santo (Ifes)

Rua Barão de Mauá, 30, Jucutuquara

Vitória – Espírito Santo, CEP: 29.040-860

Telefone: (27) 3198-0912.

E-mail: [email protected]

Comissão Científica Dr. Antonio Henrique Pinto, IFES

Dra Danielli Veiga Carneiro Sondermann, CEFOR

Dr. Alexandre Krüger Zocolotti, IFES

Coordenação Editorial

Danielli Veiga Carneiro Sondermann

Michele Walz Comarú

Maria Auxiliadora Vilela Paiva

Editoração Eletrônica


Capa Katy Kenyo Ribeiro

Produção e Divulgação Programa Educimat, Ifes

INSTITUTO FEDERAL DO ESPÍRITO SANTO

Jadir José PellaReitor

Adriana Pionttkovsky BarcellosPró-Reitora de Ensino

André Romero da SilvaPró-Reitor de Pesquisa e Pós-Graduação

Renato Tannure Rotta de AlmeidaPró-Reitor de Extensão e Produção

Lezi José FerreiraPró-Reitor de Administração e Orçamento

Ademar Manuel StangePró-Reitor de Desenvolvimento Institucional

Diretoria do Campus Vitória do Ifes

Hudson Luiz Cogo Diretor Geral do Campus Vitória – Ifes

Marcio Almeida CóDiretor de Ensino

Márcia Regina Pereira LimaDiretora de Pesquisa e Pós-graduação

Christian Mariani Lucas Dos SantosDiretor de Extensão

Roseni da Costa Silva PrattiDiretora de Administração

Centro de Referência em Formação e Educação à Distância

Vanessa Battestin Diretora do CEFOR

MINICURRÍCULO DOS AUTORES


Graduada Letras – Português pela Universidade Federal do Espírito Santo. Especialista em Educação Profissional Técnica Integrada ao ensino médio na modalidade EJA pelo Centro Federal de Educação Tecnológica do Espírito Santo. Mestre em Educação, Ciências e Matemática pelo Instituto Federal do Espírito Santo – Vitória (2017), atuou como professora de Informática de 1990 a 2002 em escola particular e de 2002 a 2004 no Centro Federal de Educação Tecnológica do Espírito Santo, atualmente ocupa o cargo de Assistente em Administração no Instituto Federal do Espírito Santo – Campus Vitória.

Antonio Henrique Pinto

Professor Titular no Instituto Federal de Educação do Espírito Santo. Doutorado em Educação pela Universidade Federal de Campinas. Mestrado em Educação pela Universidade Federal do Espírito Santo. Especialista em Informática na Educação pela Pontifícia Universidade Católica de Minas Gerais. Licenciado em Matemática pela Universidade Federal do Espírito Santo. Pesquisador e Coordenador do Grupo de Estudo e Pesquisa em Ensino Médio e Educação Profissional. Coordenador do Curso de Licenciatura em Matemática do Instituto Federal do Espírito Santo - Vitória (2007 a 2012). Áreas de atuação profissional envolvem Formação de Professores de Matemática, Currículo e Práticas Pedagógicas no Ensino de Matemática, História da Educação e Educação Profissional. Trabalhos publicados sobre formação de professores, currículo e história da educação.

Aos meus familiares, professores, amigos

e colegas de trabalho pelo apoio,

incentivo e paciência.

Ao meu orientado Antonio Henrique,

pela dedicação, paciência e competência.

“A alegria não chega apenas no encontro do

achado, mas faz parte do processo da busca. E

ensinar e aprender não pode dar-se fora da

procura, fora da boniteza e da alegria.”

Paulo Freire (2004)

SUMÁRIO

APRESENTAÇÃO ............................................................................................................ 5

INTRODUÇÃO ................................................................................................................. 6

COMO FOI DESENVOLVIDO O PRODUTO ............................................................. 8

CONVERSANDO SOBRE O GMAIL ............................................................................. 9

TRIGONOMETRIA ....................................................................................................... 12

FUNÇÃO EXPONENCIAL ........................................................................................... 15

ELABORANDO O BLOG DE MATEMÁTICA ......................................................... 17

PASSO A PASSO PARA CRIAR O BLOG .................................................................. 18

COMO POSTAR NO BLOG .......................................................................................... 24

ATIVIDADES POSTADAS NO BLOG......................................................................... 28

CONSIDERAÇÕES ........................................................................................................ 34

REFERÊNCIAS .............................................................................................................. 35

APÊNCIDE A – COMO CRIAR PLANILHA NO GOOGLE DRIVE.................................................... 36

APRESENTAÇÃO

Este Guia Didático destina-se a professores de Matemática que desejam trabalhar com atividades

baseadas na utilização de tecnologias digitais como recurso didático, usando-a como “metodologia” para

auxiliar no ensino e na aprendizagem da Matemática na Educação de Jovens e Adultos (EJA), podendo

ser utilizado também por professores de outras disciplinas ou numa perspectiva interdisciplinar. Além

disso, trazemos uma proposta de trabalho que utiliza o blog como espaço complementar de ensino,

estendendo a sala de aula para além dos muros da escola.

Ao falarmos em tecnologias digitais nos baseamos nas concepções do pesquisador em ciência da

informação e da comunicação Pierre Lévy (2010). Para ele aulas correlacionadas com o ciberespaço

apresentam potencial para auxiliar na transposição dos muros da escola. É dentro dessa perspectiva que

foram propostas atividades de Matemática, compartilhadas online e foi criado um blog colaborativo,

visando estreitar as relações entre professor e alunos, além de minimizar os problemas de baixa

frequência na turma da EJA.

Aspiramos que este Guia seja um material de apoio para o professor e que, além de apresentar um

roteiro para trabalhar com o compartilhamento de atividades online, sirva também de inspiração para a

criação de novas dinâmicas de trabalho utilizando as ferramentas digitais na EJA.

Assim, na introdução abordamos como foi a pesquisa de mestrado que culminou na elaboração desse

Guia Didático, bem como as teorias que sustentaram as discussões presentes no estudo. Apresentaremos

como foram desenvolvidas as atividades desde a utilização dos recursos do Google Drive, até a criação

e o uso do blog.

6

INTRODUÇÃO

A tecnologia sempre esteve presente na educação. Cada momento histórico tem a tecnologia

característica da época, o lápis o giz, o livro didático entre outros são tecnologias assim como os

aparatos eletrônicos que atualmente fazem parte do nosso cotidiano. Ainda hoje o giz, o quadro-negro e

o livro didático são largamente utilizados. Essas ferramentas usadas para facilitar o processo de ensino

e aprendizagem foram evoluindo no decorrer do tempo até surgir o gravador, o vídeo, o computador e a

Internet. Atualmente a internet é amplamente utilizada pelas pessoas, podendo ser acessada não somente

pelo computador, mas também por celular, pela TV ou por tablet. Com essa abrangência da web1, as

redes sociais ganham cada vez mais espaço na vida das pessoas sendo utilizadas para a comunicação e

interação.

Nesse contexto a tecnologia informática passou a fazer parte da escola como ferramenta de ensino e

aprendizagem. “Independentemente do uso mais ou menos intensivo de equipamentos midiáticos nas

salas de aula, professores e alunos têm contato todo dia com as mais diversas mídias” (KENSKI, 2010,

p.85), assim, os educadores que quiserem acompanhar os avanços do mundo terão de desenvolver novas

habilidades e competências que irão construir as bases para a nova sociedade do conhecimento. O

professor precisa de recursos que propiciem alternativas para um ensino inovador que busca a

autonomia do aluno e que tenha como finalidade uma educação matemática inclusiva, principalmente na

EJA. As escolas têm buscado cada vez mais as ferramentas online e colaborativas para a busca de

informações no sentido de proporcionar um ensino de qualidade voltado para o contexto dos alunos. De

forma geral, as novas tecnologias podem facilitar o trabalho do educador e contribuir para o aprendizado

dos educandos, pois segundo Lévy “a mediação digital remodela certas atividades cognitivas

fundamentais que envolvem a linguagem, a sensibilidade, o conhecimento e a imaginação inventiva”

(LÉVY, 1998, p.17).

Dessa forma, a pesquisa de mestrado sobre o uso de tecnologias digitais como ferramenta no processo

de ensino-aprendizagem da matemática em turmas de EJA, que culminou na produção deste Guia

Didático, visa a contribuição para um conhecimento contextualizado, na possibilidade de levar ao

1Web é uma palavra inglesa que significa teia ou rede. O significado de web ganhou outro sentido com o aparecimento da

internet. A web passou a designar a rede que conecta computadores por todo mundo, a World Wide Web (WWW). Disponível em:https://www.significados.com.br/web/>Acesso em 15/06/2017.

7

professor e ao aluno do curso Proeja uma articulação entre o conhecimento matemático e as demais

formas de conhecimentos e saberes que os mesmos trazem para a sala de aula.

Na perspectiva de interação onde são compartilhadas as expectativas, as descobertas relacionando a

matemática às vivências dos alunos, consideramos que a produção de material com atividades online e a

criação de um blog, compatível com a cultura dos potenciais usuários, pode favorecer a construção do

conhecimento matemático.

Assim, apresentamos algumas metodologias de trabalho desenvolvidas ao longo do processo da

pesquisa, no intuito de contribuir com propostas metodológicas que promovam um conhecimento

contextualizado ao aluno do Proeja, além de fornecer subsídios a professores de matemática ou de outras

disciplinas para a utilização das tecnologias digitais (TD) como apoio à aprendizagem por meio de

novas práticas pedagógicas.

As atividades aqui apresentadas foram desenvolvidas com um grupo de nove alunos que frequentaram,

regularmente, as aulas de matemática em uma turma de 3º ano do curso Técnico em Edificações

Integrado ao Proeja.

8

COMO FOI DESENVOLVIDO O PRODUTO

Na pesquisa de mestrado, que culminou na produção deste guia, foram desenvolvidas atividades com os

alunos do 3º ano do curso de Edificações Integrado ao Proeja. Na época da pesquisa haviam dezenove

alunos matriculados. Porém, apenas um grupo de nove alunos frequentaram, regularmente, as aulas de

matemática, cujo professor regente era o Professor Antonio Henrique Pinto2. As atividades foram

realizadas no período de maio a dezembro de 2016.

A escola onde foi realizada a pesquisa dispõe de oito laboratórios de informática com acesso à internet,

além de uma sala disponível na biblioteca para pesquisa com vinte computadores também com acesso a

internet. Nas aulas de Matemática, deixamos um tempo de 30 minutos para apresentar aos alunos as

ferramentas do Google Drive, por isso utilizamos ora a sala de aula ora o laboratório de informática.

Elaboramos um estudo piloto que consistia em aulas de matemática com o uso dos recursos digitais

como computador e a internet a fim de dar suporte aos alunos e ao professor para trabalhar com as

ferramentas do Google Drive (documentos, planilhas e formulários) e com o Gmail. Ao pensarmos no

estudo piloto, a intenção era apresentar aos participantes da pesquisa a dinâmica de trabalho integrando

sala de aula e o ambiente virtual, assim como diagnosticar possíveis dificuldades e buscar estratégias

para superá-las, além de conhecer as expectativas dos alunos em relação ao uso dessa tecnologia nas

aulas de matemática.

Após essa etapa, criamos um blog de matemática juntamente com os alunos, no intuito de proporcionar

a comunicação e a interação entre os alunos e entre o professor e os alunos. Criamos o blog pelo e-mail

da turma em uma plataforma gratuita chamada Blogger3. O fato de ter sido criado pelo e-mail da turma

conferiu a todos os participantes, permissão para alterar o nome, a descrição, a forma de publicação, a

aparência visual da página, além de habilitar esses membros em todos os níveis de acesso.

Apresentamos a aplicação dessas práticas de ensino e aprendizagem acompanhadas das observações e

análise da pesquisadora como também, de alguns comentários feitos pelos alunos participantes da

pesquisa com relação às propostas de aulas desenvolvidas.

2 O professor Antonio Henrique além de ser o professor de Matemática da turma onde se desenvolveu esse estudo, também

foi o orientador dessa pesquisa. 3

Blogger é um serviço do Google, que oferece ferramentas para edição e gerenciamento de blogs. Fonte: Wikipédia,

disponível em:< https://pt.wikipedia.org/wiki/Blogger>. Acesso em 03/03/2017.

9

CONVERSANDO SOBRE O GMAIL

Como pretendemos usar a plataforma Blogger (serviço do Google, que oferece ferramentas para edição

e gerenciamento de blogs), é necessário que a turma possua uma conta de e-mail coletiva no provedor

Google4. Por isso sugerimos que seja feito em encontro no laboratório de Informática para que a conta

seja criada e apresentada para turma.

Figura 1- Criar conta no Google

Fonte: Elaborado pela pesquisadora (2017)

4Google é uma empresa multinacional americana de serviços online e software. O Google hospeda e desenvolve uma série

de serviços e produtos baseados na internet. O Google é uma empresa privada que surgiu no ano de 1998, sua a missão era

organizar a informação mundial e torná-la universalmente acessível e útil. O termo Google tem origem na matemática,

google vem de googol, que é o número 10100, ou seja, o dígito 1 seguido de cem zeros. O googol não tem qualquer utilidade,

a não ser para explicar a diferença entre um número imenso e o infinito, e devido a sua magnitude, os fundadores da empresa

Google resolveram adaptar o termo para dar o nome a sua empresa. A empresa oferece softwares de produtividade online,

como o e-mail Gmail, e redes sociais, como o Google+. O Google também possui produtos como o navegador Google

Chrome, o programa de organização de edição de fotografias Picasa, o Google Tradutor e o aplicativo de mensagens

instantâneas Google Talk. Além do Goolge Drive - serviço gratuito de disco virtual disponibilizado pela empresa que oferece

até 15 GB de capacidade de armazenamento de arquivos. (Disponível em:.

Acesso em 18/09/2017).

10

Somente para reforçar...

A conta de e-mail a ser

criada é única para toda

a turma e para o

professor.

A conta cadastrada no Gmail disponibiliza o acesso aos aplicativos do

Google, entre eles o correio eletrônico. Assim, no laboratório de

informática da escola, podemos acessar o Gmail e fizer uma apresentação

da tela comentando sobre cada item, com o auxílio do projetor de Slides e o

acompanhamento dos alunos nos computadores. Na verdade essa

apresentação funciona como uma ambientação à tela de e-mail que a turma passará a

utilizar. Dessa forma, é importante conversar sobre aspectos importantes como a

caixa de entrada, o envio de mensagens, como anexar arquivos e fazer download de

arquivos anexos, além de mostrar que o Google disponibiliza aplicativos, cada um com uma função

diferente. É interessante focar no Google Drive, ou seja, apresentar as ferramentas que ele oferece

(Documentos, Planilhas e Formulários) e posteriormente falar sobre os aplicativos disponibilizados pelo

Google e serviço de armazenamento virtual (também conhecido como armazenamento nas nuvens).

O quadro a seguir traz uma visão geral de como planejar as aulas para apresentar para a turma os

recursos do Google Drive.

Encontros/tempo Assunto Atividades Para que serve esse

conhecimento

1º encontro 45 min

Conversar sobre o e-mail

� Mostrar a caixa de entrada � Como anexar arquivos � Como fazer download de

arquivos anexos � Testar o e-mail enviando

mensagens uns para os outros

Utilizar o correio eletrônico para se

comunicar com a turma e receber atividades

preparadas pelo professor

2º encontro 45 min

Mostrar o Google Apps e apresentar as

ferramentas do Google Drive

� Falar sobre aplicativos disponibilizados pelo Google

� Mostrar como funciona o serviço de armazenamento do Drive (como criar pastas e fazer upload e download dearquivos)

� Mostrar as ferramentas Documentos, Planilhas e Formulários Google.

Utilizar o Drive para armazenamento de

arquivos nas nuvens, compartilhar

informações e preparar arquivos online

O Gmail pode ser o ponto de partida para começar a proposta de utilização pedagógica das tecnologias

digitais. A proposta é o uso do blog, como espaço complementar a sala de aula, a fim de proporcionar a

interação aluno-professor e aluno-aluno, além de oportunizar a utilização de outras ferramentas digitais.

11

Dessa forma, a partir desse ponto as aulas podem ser planejadas com apresentação dos conteúdos a

serem abordados utilizando o Power Point, com exibição de vídeos relacionados a esses conteúdos,

pesquisas na internet e atividades complementares que podem ser enviadas para o e-mail da turma ou

compartilhadas no Google Drive.

Selecionamos alguns exemplos de material utilizado nas aulas e atividades desenvolvidas durante a

pesquisa para apresentar neste Guia.

12

TRIGONOMETRIA

Neste exemplo mostramos uma apresentação em Power Point sobre o conteúdo de trigonometria, com

um link para um material complementar sobre a história desse conteúdo.

Figura 2 - Apresentação sobre Trigonometria

13


O link contém um texto sobre a história da Trigonometria, retirado da internet e foi disponibilizado para

os alunos no sentido de complementar o conteúdo abordado em sala de aula. Além da apresentação que

foi trabalhada com a turma de forma interativa, com a leitura explicativa e ilustrativa por meio de

exemplos, exibimos um vídeo sobre o tema e compartilhamos pelo Google Drive uma atividade sobre

Trigonometria e questões sobre o vídeo.

Figura 3 - vídeo sobre Trigonometria

Fonte:https://www.youtube.com/watch?v=iYsPckVvh8E.

“Nossa professor, pra mim foi novidade medir a altura de uma cesta de basquete

usando transferidor, fio dental e um cadeado”.

(aluno)

14

Figura 4 – Questões sobre a análise do vídeo5


5 Foram utilizados nomes fictícios para preservar a identidade do professor e dos alunos participantes da pesquisa

As atividades de Trigonometria e as

questões foram compartilhadas pelo

Google Drive.

Dessa forma poderiam ser acessadas

em outros lugares onde houvesse um

computador com acesso a internet.

Caro professor, optamos realizar

essa aula em um laboratório de

Informática, no entanto ela poderia

acontecer em uma sala de aula

comum, com um computador e um

projetor de slides.

15

FUNÇÃO EXPONENCIAL

Neste outro exemplo mostramos que a dinâmica de apresentação do

conteúdo pode ser iniciada com a exibição de um vídeo sobre o assunto a

ser abordado e o professor pode propor um breve debate relacionando o

que foi visto no vídeo e o conteúdo de Função Exponencial. Essa proposta

motiva os alunos a participarem de uma discussão trazendo exemplos do

cotidiano e reportagens de jornais. Essa maneira de abordar o conteúdo aproxima a

Matemática da realidade dos alunos, pois eles conseguem perceber as aplicações desses

conteúdos, que muitas vezes julgam ser abstratos, em acontecimentos do seu cotidiano.

Figura 5 - Vídeo sobre Função Exponencial

Fonte:https://www.youtube.com/results?search_query=Cresicmento+populacional-grafico.

O professor explorou bastante a aplicação do conteúdo antes de entrar nos cálculos e mais uma vez

utilizou a tecnologia como recurso para aplicar a metodologia. Ao final da aula ele pediu que os alunos

pesquisassem na internet notícias, reportagens, imagens ou vídeos sobre o conteúdo e registrassem suas

observações sobre o que foi pesquisado em uma planilha compartilhada com a turma pelo Google Drive

(Apendice A – como criar a planilha). A nossa expectativa era de que os alunos fizessem a atividade em

casa, no entanto, já havíamos percebido, por meio do questionário aplicado, as dificuldades para alguns

acessarem a internet em suas residências, por isso na aula da semana seguinte, sugerimos que ela fosse

realizada em um dos laboratórios de Informática disponíveis na escola, no segundo momento da aula de

Matemática.

Essa aula aconteceu no

laboratório de Matemática com

a utilização de um computador

e um projetor de slides.

16

Figura 6 - Planilha sobre Funções Exponenciais


Os alunos compreenderam as aplicações da Função Exponencial e perceberam que a matemática não é

abstrata, ela está presente em nosso cotidiano.

Essa atividade online pode ser realizada inicialmente em um laboratório de Informática para que a turma

esteja junta, conhecendo como é trabalhar em tempo real por meio de computadores e lugares diferentes.

No caso da pesquisa houve algumas intercorrências, como, por exemplo, alguns alunos apagaram os

dados inseridos pelos colegas. Essa experiência foi muito interessante para entender como é uma

atividade compartilhada online. Os alunos gostaram da possibilidade de interagir com os colegas da

turma e com o professor, em tempo real, sem sair do lugar. Alguns alunos, que não tinham problemas de

acesso à internet, fizeram essa atividade em casa, pois não conseguiram concluir durante a aula.

Essa atividade contribuiu para que os

alunos entendessem como é a ligação de

computadores em rede, e como funcionam

os links.

17

ELABORANDO O BLOG DE MATEMÁTICA

Como citado no início deste Guia, o blog, planejado como recurso para

auxiliar no ensino e na aprendizagem da Matemática na turma de EJA, visa

proporcionar interação entre os alunos e entre o professor e os alunos.

Ele foi criado pelo e-mail da turma na plataforma gratuita chamada Blogger6. O fato de

ter sido criado pelo e-mail da turma conferiu a todos os alunos, e ao professor, permissão para alterar o

nome, a descrição, a forma de publicação, a aparência visual da página, além de habilitar esses membros

em todos os níveis de acesso. Com base em Bairral (2012), o blog criado dessa forma favorece a

construção do conhecimento, pois motiva os usuários a organizarem o seu próprio espaço no ambiente

virtual de acordo com sua vontade, o que poderia demonstrar algumas características pessoais do

usuário.

Em se tratando de um blog onde todos os membros têm o controle total requer uma organização

conjunta da turma, despertando assim a socialização e a interação não somente entre os alunos, mas

também entre os alunos e o professor. Dessa maneira o blog também funciona como um canal de

comunicação e colaboração entre os membros.

Todos os passos para a criação do blog foram dados em conjunto com a turma. Levamos a turma para o

laboratório de Matemática, pois precisaríamos de apenas um computador conectado a internet e um

projetor de slides. Os alunos escolheram um colega para executar os procedimentos no computador e

toda a turma, na presença do professor de Matemática, sugeriu, discutiu e definiu, conjuntamente, as

características e a aparência do blog. O nome escolhido pela turma foi edificacoesifes2014”7.

6Blogger é um serviço do Google, que oferece ferramentas para edição e gerenciamento de blogs. Fonte: Wikipédia,

disponível em:< https://pt.wikipedia.org/wiki/Blogger>. Acesso em 03/03/2017.7 www.edificacoesifes2014.blogspot.com.br

Vamos criar o

blog?

Caro professor, agora mostraremos o

passo a passo para criar o blog.

Então, mãos à obra...

18

PASSO A PASSO PARA CRIAR O BLOG

Para criar um blog utilizando a plataforma Blogger é necessário acessar o e-mail do gmail (no caso

entrar no e-mail da turma). Observe a figura 7.

1. Clicar no Google Apps – ícone que está circulado.

2. Clicar na palavra “Mais” – onde está circulado.

Figura 7 – Passo 1 para criar o blog


2. Clique aqui para

acessar o Blogger.

1. Clique aqui no

Google Apps.

19

3. Nessa tela clicar no botão “CRIAR SEU BLOG” – onde está circulado.

4. Depois disso você deve fazer o login novamente na sua conta de e-mail e abrirá a próxima tela,

conforme a figura 8.



3. Clique nesse botão “CRIAR SEU

BLOG”

20

5. Clicar no botão “criar um perfil limitado no Blogger” – onde está circulado na figura 9.


Fonte:

Fonte:

Elaborado pela pesquisadora (2017)

6. Digitar o nome do Blog no campo “perfil do Bogger”e depois clicar em “Atualizar para um perfil do

Google+” – onde está circulado na figura 10.

7. Clicar no botão “Continuar para o Blogger” – onde está circulado (figura 10).

5. Clicar nesse botão “Criar um perfil

limitado no Blogger”

21

6. Digitar o nome que você

quer dar ao Blog e depois

clicar em “Atualizar para um

perfil do Google+”

7. Clicar nesse botão para

“continuar para o Blogger”



8. Clicar no botão “Novo blog” – onde está circulado na figura 11.



9. Preencher o campo “Título” com o título do seu blog e o campo “Endereço” com o endereço para

o seu blog conforme está explicado no balão ao lado na figura 12.

8. Clique aqui para criar o blog.

22

10. Escolher o

modelo do seu blog

conforme os

exemplos.

11. Clicar no botão

“Criar um blog”

9. Digite o título do seu blog no campo para o Título e no campo para o

Endereço digite o endereço do seu blog.Ex: Edificacoes2014.blogspot.com (caso esse endereço já exista na

plataforma ele não será aceito e será solicitado outro endereço).

10. Escolher o “Modelo” conforme está destacado no círculo.

11. Clicar no botão “Criar um Blog” – como está circulado.



Depois desses passos, vamos ver como

ficou o nosso blog de matemática,

edificaçõesifes2014.blogspot.com.br?

23

Todos os passos para criar e

para postar no blog foram

enviados para o email da turma

em arquivo anexo.

O nosso blog de matemática ficou assim, todos participaram e, sob a supervisão do professor, decidiram

sobre a aparência, a saudação e o nome do ambiente virtual da turma.

O fundo da tela foi alterado algumas vezes durante o estudo e o mais interessante foi a interação entre os

alunos, pois todos tinham permissão para fazer as alterações. Dessa forma, os alunos consultavam uns

aos outros para fazer qualquer tipo de alteração no blog.

Figura 13 - O blog de matemática da turma de Edificações

Fonte: Elaborado pela Pesquisadora (2017)

Com o blog pronto o próximo passo foi aprender a editar e fazer postagens. Reunimos a turma e

explicamos como eram as formas de acesso ao blog, como administrador e como visitante (apenas

visitar e comentar as postagens). Esse conhecimento foi necessário para que os alunos pudessem acessar

as postagens do professor e para que eles também postassem seus trabalhos, curiosidades e comentários.

Dessa forma preparamos um roteiro com dicas de como postar no blog.

24

Ei professor!,Vamos

aprender a usar o

blog?

COMO POSTAR NO BLOG

Para acessar o blog como administrador, ou seja, sempre que você quiser

postar algo ou fazer alterações na aparência ou configurações do blog

(mudar o fundo da tela, acrescentar recursos, etc), siga os passos descritos na

figura 14:

Figura 14 – Passo 1: como postar o blog


Depois de clicar em “visualizar blog” aparecerá a tela que está na figura 15. Para postar textos, figuras,

vídeos e links, siga as seguintes instruções:

1. clique no ícone “editar” que está circulado em vermelho, indicado pela seta, conforme a figura 15

25



2. Aparecerá a seguinte tela (figura 16):

Figura 16 – Passo3: como postar o blog


Este é o ícone para publicar. Você vai clicar nele quando

for concluir sua postagem, ou seja, quando já tiver

selecionado o link, a figura ou o vídeo que deseja postar.

Estes ícones servem para inserir link,

figura / imagem e vídeo respectivamente.

Neste espaço você

pode digitar ou colar

textos para postar.

26

3. Para postar link: clicar no ícone “adicionar ou remover link” e aparecerá a tela (figura 17).



4. Para postar figura / imagem: clicar no ícone inserir imagem e aparecerá a tela, conforme a figura 18:



1 . Clicar neste

ícone.

2. Aparecerá esta tela para você

selecionar o arquivo. Depois clique

em abrir.

3. Clicar neste ícone. A

imagem aparecerá na tela.

Basta digitar ou colar o

link (o endereço) neste

campo e clicar em

“ok”.

27

5. Para postar vídeo: clicar no ícone “inserir um vídeo”, conforme a figura 19:

Figura 19 – Passo 6 como postar o blog


“Professora, a senhora me salvou com a aula passada. Aprendi a procurar vídeos sobre aulas e

encontrei uma aula de Física que ajudou muito na prova. Foi como se o meu professor de Física

estivesse do meu lado em casa, me ajudando, porque eu parava o vídeo, repetia as partes que eu

não entendia... isso me deu coragem até de perguntar ao meu professor a parte da matéria que eu

não estava entendendo”.

(aluna )

1. clicar aqui para abrir

um vídeo salvo no

computador ou no

pendrive.

2. clicar aqui para buscar

um vídeo diretamente do

Youtube.

3. clicar aqui para

selecionar o vídeo

escolhido

Depois selecionar o link, a figura /imagem ou o vídeo a

última coisa a fazer é clicar no ícone “publicar”,

conforme indicado no item 6 da página 2.

Viu como é fácil criar um blog! Agora é

planejar as aulas com atenção, pois as

tecnologias digitais são ferramentas que

vão nos ajudar na nossa prática de ensino

e contribuir para o aprendizado do aluno.

28

ATIVIDADES POSTADAS NO BLOG

Iniciamos o uso do blog com o conteúdo de Escala. O professor fez uma revisão de conteúdo e postou

atividades para que os alunos resolvessem em casa.

Figura 20 – Atividade sobre Escala


Figura 21 – Comentários dos alunos sobre a atividade de Escala


29

Os conteúdos abordados em sala de aula eram complementados com atividades postadas no blog e

posteriormente discutidas nas aulas de Matemática. Algumas atividades eram lançadas como desafios

para incentivar os alunos.

Figura 22 – Atividade envolvendo cálculo de volume e capacidade


Essas atividades foram disponibilizadas no blog para serem executadas em horários extras, fora da sala

de aula. O nosso objetivo era que os alunos postassem, respondessem e comentassem pelo blog. No

entanto, os alunos nem sempre faziam as atividades de casa e não tinham o hábito de usar as tecnologias

digitais fora da escola. Na EJA, essa é uma característica que dificulta o trabalho do professor, no

entanto, fizemos algumas adaptações como utilizar os equipamentos disponíveis na escola para

oportunizar esse público à utilização dos recursos tecnológicos como ferramenta de ensino e

aprendizagem.

30

TERÇA-FEIRA, 22 DE NOVEMBRO DE 2016

Estudo de Geometria aplicado à Construção Civil

Estas atividades serão realizados em grupo de 3 componentes

1ª Atividade: Valor = 3 pontos

Pesquisar sobre alguns Matemáticos famosos do passado (Tales de Mileto, Pitágoras, Erastóstenes, Platão e

Euclides).

- Quem foi este matemático? Em que época viveu? Qual a sua importância na história da matemática?

Atenção: o grupo deverá preparar uma apresentação em Power Point para apresentar para a turma. Depois postar

os slides no blog da turma.

2ª Atividade: Valor = 5 pontos

Planejar e construir uma maquete de uma casa com 100m e que tenha no quintal uma piscina no formato circular.

Todo o terreno em 20m x 30m.

Obs: esta maquete poderá ser feita em Papel Cartão, Isopor, ou outro material conveniente.

O projeto deverá ser feito em papel A3 (ver qual a escala mais conveniente) e poderá ser feito à mão (usando

lápis) ou usando o AutoCAD.

Além do desenho da planta no papel A3, este projeto deverá prever os seguintes itens:

a) Fundações:

- quantas fundações e com quais dimensões;

- a quantidade de concreto para encher cada fundação;

b) As vigas sustentação:

- cálculo da quantidade de concreto para encher todas as vigas;

c) A laje:

- cálculo da quantidade de concreto para encher a laje, sabendo que poderá ser premoldada ou no concreto armado;

d) As paredes:

- quantos metros quadrados de parede?

- Quantas lajotas de 20cm x 20cm serão necessárias?

- Quanto de tinta será necessário para a pintura de todas as paredes? (ver as especificações com o fabricante da

tinta que será usada).

e) Os pisos (todo em revestimento cerâmico de porcelanato 60cm x 60cm):

- qual a quantidade de revestimento cerâmico.

f) Caixa D’água:

- formato de cilindro e que tenha capacidade para 2.000 litros. Quais as medidas do Diâmetro e Altura da caixa?

A atividade final do ano letivo foi elaborada pelo professor de matemática. Trata-se de uma proposta

que pode ser desenvolvida de forma interdisciplinar, porém envolvemos apenas a matemática.

Figura 23 – Estudo de Geometria aplicado à Construção Civil.


“Gostei desse jeito de estudar matemática. Até que enfim alguém resolveu pensar em nós. Nunca, nenhum professor trouxe a turma pra ter aulas no laboratório de

Informática... só nas aulas específicas que disciplina precisa usar o computador com algum programa. O problema é que sempre tem muita coisa pra fazer, daí não dá

tempo de fazer nada”.

(aluno)

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Esse trabalho foi uma oportunidade contextualizada de interligar a Matemática a outras disciplinas,

além de mostrar que ela é constituída de erros e acertos, pois se trata de uma construção humana. Para

executá-lo os alunos utilizaram os conhecimentos de informática para fazer pesquisas na Internet, fazer

download de vídeos e imagens para montarem as apresentações em grupos, além de compartilharem

informações online sobre o trabalho.

Durante a execução dessa atividade os alunos perceberam a importância da história da matemática. Eles

tiveram a oportunidade de conhecer a matemática além do que é abordado em sala de aula.

Figura 24 – Texto pesquisado pelos alunos


A proposta inicial era bem ampla, mas, em virtude de eventos

realizados na escola, houve uma reorganização do planejamento no

sentido de cumprir com as atividades do trabalho. Portanto, apenas

a primeira parte do trabalho foi executada, ou seja, as pesquisas

sobre os matemáticos famosos do passado, as apresentações em

texto, imagens e vídeos, no entanto verificamos que as interações

proporcionadas pelo uso do blog de matemática contribuíram para

o aprendizado dos alunos.

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Fonte: Arquivos da pesquisadora (2017)

Figura 26 – Vídeo pesquisado pelos alunos


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34

CONSIDERAÇÕES

O foco da pesquisa que culminou na elaboração deste Guia Didático esteve nas interações desenvolvidas

pelos alunos e na apropriação do conhecimento matemático proporcionada pela mediação digital, porém

ao longo do estudo alguns outros aspectos foram mencionados. Consideramos que ainda há muito a ser

feito com o uso dos recursos tecnológicos na escola e fora dela. Na atualidade, o professor da EJA deve

procurar romper com o óbvio e buscar formas de vencer suas limitações no contexto das tecnologias,

refletindo sobre sua prática diária em sala de aula.

A proposta do uso do blog enquanto recurso tecnológico na EJA se apresenta como possibilidade de

estender a sala de aula para além dos muros da escola. Esse ambiente virtual atua como um espaço

complementar de ensino que possibilita a realização de uma aprendizagem colaborativa e funciona

como estratégia de ensino de matemática, que favorece a interação e comunicação entre os sujeitos,

podendo proporcionar a construção de conhecimentos. Usar o blog como recurso em turmas de EJA

pode ser uma possibilidade de minimizar as dificuldades geradas pela baixa frequência.

Consideramos que pensar no uso crescente desses recursos para o ensino da matemática vem de

encontro com uma perspectiva de aprendizagem que valoriza a construção do conhecimento mediante a

interação entre quem ensina e quem aprende, proporcionando uma profunda mutação na relação com o

saber (LÉVY, 2010). O blog pode se tornar um local de encontro onde se vivencie a Matemática

utilizando de diversas linguagens e símbolos durante o processo de comunicação entre as pessoas.

Portanto, caro professor, este Guia é um material de apoio destinado a você que deseja trabalhar com

atividades baseadas na utilização de tecnologias digitais como recurso didático no sentido de se

constituir como metodologia para auxiliar no ensino e na aprendizagem da Matemática na EJA. Além

disso, trazemos uma proposta de trabalho que utiliza o blog como espaço complementar a sala de aula.

Sugerimos que este Guia também pode ser utilizado por professores de outras disciplinas ou numa

perspectiva interdisciplinar.

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REFERÊNCIAS

BAIRRAL, M. A. Discurso, interação e aprendizagem matemática em ambientes virtuais a distância. Seropédica: Edur, 2007.

FREIRE, P. Pedagogia da Autonomia: saberes necessários à prática educativa. São Paulo: Paz e Terra, 2002.

___________ Pedagogia do Oprimido. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 1987.

___________ Tecnologias da Informação e comunicação da Formação e Educação Matemática. Rio de Janeiro: Edur, 2012.

KENSKI, V. M. Educação e tecnologias: o novo ritmo da informação. Campinas: Editora 7. Ed. São Paulo: Papirus. 2010.

LÉVY, P. Cibercultura , Rio de Janeiro: Editora 34, 1999.

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APÊNCIDE A – COMO CRIAR PLANILHA NO GOOGLE DRIVE

1. Acessar o Google Chrome e clicar no ícone que contém os aplicativos do Google e depois clicar no

Drive, conforme a figura abaixo:

2. Clicar no botão “Novo” e depois em “Planilhas Google”, conforme figura abaixo:

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3. Gerada a planilha, agora é só clicar no botão ”compartilhar” e digitar o e-mail da turma no campo

indicado:

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