ROTEIRO DE PESQUISA: SENTIDOS

ESTUDANTE: ______________________________ GRUPO: _______

Objetivo Geral: Ampliar os conhecimentos sobre os cinco sentidos e pensar sobre a importância de cada um para a vida das pessoas.

OBJETIVOS ATIVIDADES FONTE DE PESQUISA

AVALIAÇÃO DO EDUCADOR

1-Lembrar quais são os cinco sentidos;

Ler o texto “Para ler e comentar”. Cie 4P. 14

Explicar no caderno quais são os cinco sentidos e qual é o órgão de cada um.

2-Pensar sobre como surgem as sensações em consequência dos sentidos;

Individualmente-Trabalho de campo: Montar a tabela sobre a utilização dos cinco sentidos na sua rotina no caderno.

Cie 4P. 15

Comparar as suas respostas com as de outros colegas que fizeram esse trabalho.Registrar no caderno as diferenças e semelhanças nas respostas de vocês.

Cie 4P. 15

LIÇÃO DE CASA: Fazer um desenho sobre como o nosso corpo identifica os sentidos.

Cie 4P. 16

3-Utilizar os sentidos em diferentes situações;

Montar a tabela de ingredientes do Bolo surpresa. Mat 4P. 172, Problema 3.

Atividade “Para ler e escrever melhor”.A partir do modelo de cartão-postal, construir o seu.

Hist 4P. 77

Montar mosaicos em malha quadriculada.Construção de novas malhas com o auxilio de uma régua.

Mat 4P. 206

Ler texto “A comunicação entre as pessoas” e responder a questão proposta:-Explique quais e como os sentidos estão presentes na forma de se expressar do texto.

Geo 4P. 144 e 145.

Ler o texto “ A comunicação por meio das cores” e fazer as atividades propostas.

Geo 4P. 147

Estudar tipos de frases diferentes com o texto “Beijinho doce”. Fazer o exercício 4;

Port 4P 56 e 57

4- Utilizar os cinco sentidos para descrever situações ou objetos;

Pedir para um professor escolher uma situação que deverá ser descrita por você utilizando dois ou mais sentidos.

Cie 4P 16 “Para e observar e registrar”.

Fazer a atividade do “BONECO MALUCO”. Port 4P. 48.

Ler texto “Conhecendo um pouco mais a história dos números e responder a seguinte questão:

-Como era feita a contagem antes da criação dos números?

Mat 4P. 12.

LIÇÃO DE CASA: Fazer as atividades sobre a utilização dos números no nosso dia-a-dia;

Mat 4P. 8

5-Conhecer brincadeiras que agucem os seus sentidos;

Atividade dos cartões coloridos: Jogar com alguns colegas e depois responder todas as questões propostas no caderno.

Cie 4;P. 17 e 18.

Ler a história em quadrinhos da Turma da Mônica e responder:Qual o sentido mais utilizado pelos personagens? Por quê?

Port 4P. 116

LIÇÃO DE CASA:Fazer a atividade “Copos musicais” e fazer anotações no seu caderno sobre como foi fazê-la.

Port 4P. 65.

Olha a sereia!Construir a peça e descobrir qual é o segredo;

Port 4P. 127

Observar a imagem da atividade “OLHO VIVO” e responder as questões propostas:a)Quantas patas tem esse elefante?b)O que faz com que a gente possa se enganar?

Port 4P. 120

6-Estudar o funcionamento do nosso corpo para percebermos as coisas através dos sentidos;

Ler o texto “O cérebro responde a estímulos” e registrar no caderno como o nosso corpo funciona ao fazermos a brincadeira dos cartões coloridos (retomar o objetivo 5) ou outra brincadeira, como VIVO-MORTO;

Cie 4P. 17

Ler o texto “Para ler e pensar”; Cie 4P. 18 e 19.

Observar a ilustração do sistema nervoso e responder a questão:-Para que servem os nervos no nosso corpo?

Cie 4P. 19

Estudar como se dá a comunicação entre as pessoas no decorrer do tempo; Geo 4P. 143

7-Descobrir como funcionam os sentidos para as pessoas que tem alguma deficiência;

Conhecer o alfabeto na Língua de sinais (LIBRAS); Anexo 1.Conhecer um pouco da história de Dorina Nowill e o trabalho que sua instituição realiza;

Anexo 2.

Ler matéria do blog http://conviviocomadiversidade.blogspot.com/2010/03/turma-da-monica-e-seus-personagens.html e escrever no caderno sobre o assunto tratado;

Anexo 3.

Ler matéria sobre as paraolimpíadas; Anexo 4.

Com base no que você leu e viu, responda no caderno:Ter alguma deficiência impede a pessoa de perceber o mundo? Explique.

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8-Pensar sobre o que é importante ao perceber um objeto ou situação;

Ler o texto “Para ler e pensar” e completar a seguinte frase em seu caderno:

A IDEIA PRINCIPAL DESSE TEXTO É ...

Cie 4P. 16.

9-Portfolio. Com base em tudo que você estudou, escreva um texto que conte a importância dos sentidos na nossa vida.

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PARA SABER MAIS SOBRE ESSE ROTEIRO:

Livros da Coleção Turma da Mônica Braille, Editora Globo. -Oi, eu sou a Mônica.-Oi, eu sou o Cebolinha.

A felicidade das borboletas, Patrícia Engel Secco. Ilustrações de Daniel KondoEditora MelhoramentosSérie Amigos Especiais

(Tem na biblioteca)Benquerer bem amar, Elizete Lisboa. Ilustrações de Maria José Boaventura.Editora Paulinas.

Chapeuzinho Vermelho, Autora e ilustradora Bia Vilela.Editora Paulinas

Livros digitais (audiolivros):Uma amiga diferente, de Márcia Honora. Ciranda Cultural.Língua de trapos, de Adriana Lisboa. Rocco.A lenda do Violeiro Invejoso, de Fábio Sombra. Editora JPA.Escola para todos, de José Luiz Mazzaro. Editora L.G.E.O dia em que os palhaços choraram, de José Luiz Mazzaro. Editora KELPS.O homem que amava caixas, de Stephen Michael King. Editora Brinque-Book.

Vídeo:-A casa, Toquinho interpretado com LIBRAS

http://www.youtube.com/watch?v=m5N54DCS_BQ&feature=related

Sites:-Lançamento de história da turma da Mônica em brailehttp://www.universohq.com/quadrinhos/2005/n18052005_01.cfm

-Site oficial da Fundação Dorina Nowillhttp://www.fundacaodorina.org.br/

-Site Biografia de Dorina Nowihttp://www.mulher500.org.br/acervo/biografia-detalhes.asp?cod=17

ANEXO 1-ALFABETO LIBRAS

ANEXO 2-Dorina Nowill (1919-2010)

Nasceu em São Paulo em 1919. Aos 17 anos ficou cega e com muita perseverança e força de vontade decidiu continuar seus estudos. Nesta época, os portadores de deficiência visual encontravam muitos limites para a leitura, uma vez que eram escassas as publicações adequadas. Lutando contra essa realidade, no ano de 1946, Dorina e um grupo de amigas, criaram a Fundação para o Livro do Cego no Brasil. Esta organização recebeu, em 1991, seu nome, pelo reconhecimento de seu trabalho. Dorina abriu fronteiras para os portadores de deficiências visuais no Brasil. Foi a primeira aluna cega a matricular-se numa escola comum, em São Paulo, enfrentando com isto todos os obstáculos advindos da dificuldade de ocupar lugares não adaptados para receber deficientes, assim como o despreparo dos profissionais. Com determinação e compreensão do papel da educação para a inclusão das pessoas na sociedade conseguiu, depois de muita insistência que, em 1945, a Escola Caetano de Campos, em São Paulo, implantasse o primeiro curso de formação de professores para o ensino de cegos. Estas foram as primeiras vitórias dentre muitos outras que viriam. Nunca descuidou de sua formação, conciliando-a com as necessidades que percebia para qualificar-se para o trabalho de conseguir alternativas que ajudassem superar a exclusão de pessoas. Fez curso de especialização na área de deficiência visual na Universidade de Colúmbia, nos Estados Unidos, com uma bolsa de estudos patrocinada pelo governo americano, pela Fundação Americana para Cegos e pelo Instituto Educacional de Educação. Após retornar para o Brasil dedicou-se a implantação da primeira imprensa braille de grande porte no país, sendo também responsável pela criação, na Secretaria da Educação de São Paulo, do Departamento de Educação Especial para Cegos. A educação sempre foi uma de suas bandeiras, enfrentou batalha ferrenha no sentido de conseguir que a educação para cegos fosse atribuição do Governo. O direito a educação dos cegos foi regulamentado em lei. Entre os anos de 1961 e 1973 dirigiu o primeiro órgão nacional de educação de cegos no Brasil. Sua luta também se estendia a implantação de serviços para cegos em diversos estados no Brasil assim como idealizou eventos e campanhas para prevenção da cegueira.Dorina representou o Brasil internacionalmente ao participar de organizações mundiais voltadas aos direitos de os deficientes visuais e órgãos da ONU. Em 1979 foi eleita Presidente do Conselho Mundial dos Cegos. No Ano Internacional da Pessoa Deficiente - 1981, Dorina, falou na Assembléia Geral da ONU. Trabalhou intensamente para a criação da União Latino América de Cegos – ULAC.Protagonista de uma história admirável. Dedicou sua vida em prol do desenvolvimento e da inclusão social de pessoas com deficiência visual. Faleceu aos 91 anos, vítima de uma parada cardíaca, no dia 29 de agosto de 2010. Dorina deixou 5 filhos, 12 netos e 3 bisnetos. Além de uma grande história de vida, baseada na luta por direitos, na persistência e na conquista de uma cidadania digna e de um espaço na sociedade.

ANEXO 3 - Matéria postada no blog: http://conviviocomadiversidade.blogspot.com/2010/03/turma-da-monica-e-seus-personagens.html

A TURMA DA MÔNICA E SEUS PERSONAGENS INCLUSIVOS

Dorinha fez sua estréia no mundo dos quadrinhos da Turma da Mônica em 22 de novembro de 2004,

na edição do Gibi da Mônica n°221. Trata-se de uma personagem deficiente visual, que ganhou este nome em

homenagem a Dorina Nowil, que perdeu sua visão ainda na infância e desde então foi um exemplo de força e

coragem de superar limites e de criar novos caminhos e recursos para dar qualidade de vida aos deficientes

visuais. A Fundação Dorina Nowil é uma referência de instituição. Deveras, uma homenagem merecida.

A história em que Dorinha é introduzida na turma, "A Nova Amiguinha", foi muito apropriada, pois

partiu de uma situação em que a turma toda estava brincando de cabra-cega e vivenciando as dificuldades

impostas pelo não ver. Desde o primeiro encontro a personagem Dorinha aparece radiante ao lado do seu cão

labrador Radar, com visual moderno e figurino fashion, segurando em uma mão sua bengalinha e na outra a

coleira do seu cão-guia. Dorinha logo se socializa com a turma e mostra suas habilidades e sentidos aguçados

como o tato, a audição e o olfato.

Mauricio de Sousa aponta alguns dos seus objetivos em criar a personagem: "A Dorinha vai mostrar às

crianças como ouvir o som do mundo, sentir seus perfumes, e sugerir o hábito da inclusão, onde todos se

tratam de igual para igual, independentemente de alguma deficiência física.". Segue o link com a história de

estréia de Dorinha na Turma da Mônica: http://www.monica.com.br/comics/dorinha/welcome.htm

O segundo personagem portador de necessidades especiais da Turma da Mônica foi o cadeirante

Luca, que estreou nas bancas no dia 20 de dezembro de 2004, na edição do Gibi da Mônica n° 222. Luca é um

amante dos esportes, principalmente do basquete, fã do cantor Hebert Vianna e da banda Paralamas do

Sucesso. É um garoto divertido e corajoso, que arranca também suspiros das personagens femininas da

turminha do Maurício. Segundo Mauricio de Souza, Luca tem realmente o objetivo de mostrar às outras

crianças as possibilidades de uma infância feliz, interativa, independe de qualquer deficiência física.

Há um personagem da Turma da Mônica que já figura há algum tempo nos gibis, o Humberto, um

garoto que interage com as outras crianças da turma, porém não fala nada além de "hum, hum, hum". Este

personagem gera de fato muitas dúvidas na cabeça dos leitores, pois não fica claro se Humberto escuta ou

não. Em entrevista ao Comitê Brasileiro de Esportes Paraolímpicos o próprio Mauricio tira esta dúvida ao dizer

que "Humberto é surdo e não aprendeu a falar". Nesta mesma entrevista, Mauricio revela que ele e sua equipe

de roteiristas não utilizam muito o personagem por falta de conhecimento do mundo dos surdos, porém

almejam explorá-lo com mais consistência futuramente. Sim, a criação de um personagem e mesmo o

desenvolvimento do mesmo exige pesquisa de campo, como bem afirmou Maurício em relação a criação dos

personagens Dora e Luca: "Para se criar algum personagem com algum tipo de deficiência tínhamos que

estudar o mundo da pessoa com deficiência, seus hábitos, suas dificuldades, sua adaptação, seus sentimentos

em relação às outras crianças. Tínhamos que mergulhar fundo, também, para nos despirmos dos preconceitos,

mesmo inconscientes e chegar a um consenso, eu e a equipe de roteiristas, quanto à forma de apresentá-los

como personagens e no bojo de um roteiro, de uma história com seriedade, respeito, humor e mensagem.

Foram necessárias muitas reuniões, debates, estudos e discussões."

A entrevista acima citada, intitulada "Maurício o mago dos quadrinhos", pode ser conferida na íntegra

no seguinte link: http://www.cpb.org.br/comunicao/revista/revista-brasil-paraolimpico-18/mauricio-em-o-mago-

dos-quadrinhos

Portanto, aí está a dica! Na Turma da Mônica há outros personagens a explorar além da Mônica,

Cebolinha, Magali e Cascão. Aproveitando o fato das crianças gostarem tanto de histórias em quadrinhos

podemos introduzir assuntos pertinentes ao respeito à diversidade partindo de personagens como a Dorinha, o

Luca e o Humberto. Postado por Aline e Janete.

Anexo 4 - História das Paraolimpíadas

O esporte adaptado para deficientes surgiu no começo do século XX, quando iniciou-se atividades esportivas para jovens com deficiências auditivas. Mais tarde, em 1920, iniciaram-se atividades como Natação e Atletismo para deficientes visuais. Para portadores de deficiências físicas, o esporte adaptado só teve início oficialmente após a Segunda Guerra Mundial, quando muitos soldados voltavam para casa mutilados.

As primeiras modalidades competitivas surgiram nos Estados Unidos e na Inglaterra. Nos Estados Unidos surgiram as primeiras competições de Basquete em Cadeiras de Rodas, Atletismo e Natação, por iniciativa da PVA (Paralyzed Veterans of America).

Na Inglaterra, o neurologista e neurocirurgião alemão Ludwig Guttmann, que cuidava de pacientes vítimas de lesão medular ou de amputações de membros inferiores, teve a iniciativa de fazer com que eles praticassem esportes dentro do hospital.Em 1948,o neurocirurgião aproveitou os XVI Jogos Olímpicos de Verão para criar os Jogos Desportivos de Stoke Mandeville. Apenas 14 homens e duas mulheres participaram. Já em 52, os Jogos de Mandeville ganharam projeção, contando com a participação de 130 atletas portadores de deficiência. Tornou-se uma competição anual.

Em 1958, quando a Itália se preparava para sediar as XVII Olimpíadas de Verão, Antonio Maglia, diretor do Centro de Lesionados Medulares de Ostia, propôs que os Jogos de Mandeville do ano de 1960 se realizassem em Roma, após as Olimpíadas. Aconteceram então os primeiros Jogos Paraolímpicos, as Paraolimpíadas. A competição teve o apoio do Comitê Olímpico Italiano, e contou com a participação de 240 atletas de 23 países.

Com o sucesso dos jogos o esporte se fortaleceu e fundou-se a Federação Mundial de Veteranos, a fim de discutir regras e normas técnicas. Ao longo dos anos, a competição foi crescendo muito. Por problemas de organização, as Paraolimpíadas de 1968 e 1972 ocorreram em cidades diferentes da sede das Olimpíadas, constituindo exceções na história dos Jogos Paraolímpicos. Em 1988, em Seul, os jogos voltaram a ser disputados na mesma cidade que abriga as Olimpíadas. O primeiro ano de participação brasileira foi 1972.

Fonte de pesquisa-http://www.paraolimpiadas2004.kit.net/historia.html