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ROTEIRO DE INFORMAÇÕES DO
INSTRUMENTO DE COLETA DE DADOS
DO PROCESSO DE APRENDIZAGEM
PROGRAMA DE ALFABETIZAÇÃO INICIAL – ALFABETIZAÇÃO SOLIDÁRIA
MÓDULO 2010________________________________________________________
ÍNDICE
1. Apresentação.......................................................................................................................2
2. O papel de cada um na avaliação......................................................................................2
Alfabetizador.....................................................................................................................3Coordenador Municipal....................................................................................................3Coordenador Setorial........................................................................................................3Coordenador Pedagógico.................................................................................................4
3. Preenchimento do Coleta de Dados..................................................................................4
3.1. Desempenho em Língua Portuguesa e Educação Matemática................................4
Língua Portuguesa.............................................................................................................4
Educação Matemática........................................................................................................5
3.2. Evasão...........................................................................................................................6
3.3. Encaminhamento dos Alunos.....................................................................................7
4. Dicas para preenchimento do Coleta de Dados no sistema...........................................8
>>>>> ANEXOS........................................................................................................................9
DESEMPENHO DOS ALUNOS EM LÍNGUA PORTUGUESA...............................................10
DESEMPENHO DOS ALUNOS EM MATEMÁTICA...............................................................11
MOTIVO DE EVASÃO DOS ALUNOS....................................................................................12
DESTINO FINAL DOS ALUNOS.............................................................................................13
1. Apresentação
O instrumento Coleta de Dados, preenchido e encaminhado pelos alfabetizadores e
coordenadores de turmas, com a colaboração dos elos e coordenadores de pólo, é o
instrumento que registra e sistematiza a avaliação da aprendizagem dos alfabetizandos em
Português e Matemática, e algumas características do atendimento realizado.
O Coleta de Dados é entendido não como um instrumento de avaliação em si, mas
uma matriz referencial de aprendizagem, em que o alfabetizador por meio de avaliações
específicas aplicadas no dia-a-dia da sala de aula, identifica a situação de aprendizagem em
que o alfabetizando se encontra no início e no final do período de aulas de alfabetização
inicial.
O principal compromisso do processo de avaliação na Alfabetização Solidária é gerar
informações relevantes que subsidiem a instituição em suas estratégias de sustentabilidade
do processo de escolarização de jovens e adultos. A partir dos indicadores de aprendizagem
dos alunos, pode-se acompanhar e verificar os resultados alcançados no projeto.
Com o objetivo de informar a sociedade de maneira próxima e sistemática, os
resultados e o impacto da atuação da instituição nas comunidades atendidas, os dados de
avaliação são sistematizados e consolidados, fornecendo subsídios também para produção
de conhecimento.
2. O papel de cada um na avaliação
Procura-se aqui destacar o papel de coordenadores de pólo, elos, coordenadores de
turmas e alfabetizadores na sistematização dos dados de aprendizagem dos alfabetizandos
para o início e fim do curso, nas habilidades de língua portuguesa e educação matemática.
Ressalta-se a importância da articulação entre os diversos sujeitos evolvidos no
projeto, a fim de garantir o registro e a qualidade dos dados. Neste sentido, a utilização dos
formulários anexos pode contribuir com a organização dos dados da avaliação inicial e final
dos, com o objetivo de facilitar o acompanhamento das turmas, a realização dos registros, e
a inserção dos dados no sistema informatizado da AlfaSol.
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Alfabetizador
Na sistematização da situação de aprendizagem dos alfabetizandos, o alfabetizador,
com apoio do coordenador municipal e o coordenador setorial, deve planejar atividades que
possibilitem a observação sobre o conhecimento inicial de cada aluno, e registrar a partir do
referencial presente no gabarito, as habilidades de leitura, escrita e raciocínio lógico-
matemático indicadas no instrumento. Esse conhecimento de cada aluno, no início e término
das aulas, deve ser sistematizado através dos formulários anexos, e entregues para o
coordenador municipal, que fará a inserção dos dados de todos os alunos no sistema
informatizado da AlfaSol, contando com apoio e acompnahmento do coordenador setorial.
Coordenador Municipal
Deve recolher os gabaritos de cada turma, tanto no inicio do atendimento (até o 20º
dia de aulas), quanto ao final do atendimento (até a conclusão das aulas), e encaminhar os
mesmos para o coordenador setorial, a fim de que seja feita a inserção dos dados no sistema
informatizado da Alfasol. Além disso, deverá inserir no sistema informatizado da AlfaSol os
motivos de evasão relacionados para cada um dos alunos que abandonar o curso.
Coordenador Setorial
Realizará a formação dos alfabetizadores e coordenador(es) municipal(is) para a realização
da avaliação diagnóstica do aprendizado dos alunos, através do presente instrumento, a fim de
qualificar e garantir o registro e encaminhamento dos dados à AlfaSol. É fundamental que o
coordenador setorial planeje atividades avaliativas com os alfabetizadores e acompanhe os
resultados, possibilitando a consolidação das informações solicitadas no instrumento. Para
isso, ele deve orientar os alfabetizadores na utilização dos formulários anexos para
consolidar as informações do conhecimento de cada aluno, e, recolher com o coordenador
municipal os formulários de cada turma preenchidos, e realizar a inserção dos dados no
sistema informatizado da AlfaSol, através do endereço eletrônico
www.alfabetizacao.org.br/sistemas, individualmente para cada aluno, a partir da listagem
presente no sistema de Relatórios Mensais de Execução (RME). A inserção dos dados
iniciais deverá ser feita até o 30º dia de aulas, e a inserção dos dados finais até o
fechamento do último RME.
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Coordenador Pedagógico
Deve coordenar o processo de trabalho dos coordenadores setoriais, no apoio,
acompanhamento e formação em cada localidade, a fim de garantir o levantamento do
conhecimento dos alunos no início e no final do curso, a partir do presente sistema de
avaliação.
3. Preenchimento do Coleta de Dados
Em seguida são apresentadas as orientações para sistematização dos dados solicitados para cada um dos alfabetizandos ao longo do atendimento realizado, e que deverão ser registradas no sistema do Relatório Mensal de Execução (RME).
3.1. Desempenho em Língua Portuguesa e Educação Matemática
Os formulários anexos “desempenho dos alunos em Língua Portuguesa” e
“desempenho dos alunos em Matemática” facilitam a organização das informações sobre o
conhecimento dos alunos para o preenchimento desses dados no sistema.
Língua PortuguesaO desempenho dos alunos em língua portuguesa é avaliado a partir de quatro
habilidades – expressão oral, participação social em sala de aula, leitura e escrita. O quadro
de avaliação considera o início e o término da participação dos alunos no programa de
alfabetização durante os 08 meses de aula, excluindo os alunos evadidos.
Em relação à capacidade dos alunos de participarem das discussões em sala de aula,
entende-se que o aluno da classe de alfabetização além de buscar se expressar de forma
que todos possam entendê-lo, deve saber trabalhar em grupo, respeitando as diferenças de
opinião em sala de aula. Atividades que busquem desenvolver oralidade, a socialização dos
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alunos, e a intervenção nas discussões, como apresentação pessoal, debates, contar
histórias, o trabalho em grupo, dentre outras, possibilitam o diagnóstico destas habilidades.
Já a habilidade de ler exige do leitor a elaboração do significado do texto a partir do
conhecimento que já tem do tema que está sendo tratado, do autor e também do que ele
sabe sobre a língua. Isto dificilmente acontece com a simples decodificação das letras ou das
palavras. É preciso que o aluno vá além da decodificação, que é apenas uma das etapas do
processo de leitura; é importante que ele compreenda aquilo que lê e seja capaz de fazer
inferências.
A habilidade de escrita possibilita que o aluno domine o mecanismo de representação
da mesma na sociedade, ainda que cometa erros de ortografia tão comuns no início do
processo de alfabetização, e que escreva textos legíveis e coerentes, mesmo sem a
utilização precisa das regras de pontuação.
Educação MatemáticaTambém são organizados e sistematizados os dados de aprendizagem em Educação
Matemática dos alfabetizandos atendidos, avaliando os seus conhecimentos iniciais e finais
em relação à leitura e escrita de números simples, cálculo, resolução de problemas,
geometria e medidas.
É importante considerar que os alfabetizandos possuem conhecimentos prévios de
leitura e escrita de números, de cálculo mental e das operações matemáticas e que devem
ser considerados no planejamento das atividades pedagógicas das classes de alfabetização.
As habilidades de leitura e escrita de números simples, cálculo e resolução de
problemas demandam, por parte dos alfabetizandos, uma reflexão sobre os significados e as
funções dos números no cotidiano. Trabalhar com os números cotidianos, como conta de luz
e água, a idade dos colegas e resolução de problemas do dia-a-dia envolvendo o cálculo
possibilita o diagnóstico dessas habilidades.
A aprendizagem de medidas está presente em quase todas as atividades realizadas
no cotidiano e, principalmente, nas atividades laborais. A distância de casa até a escola,
cálculos para a plantação, metragem das casas ou terrenos possibilitam identificar os
conhecimentos em medidas.
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3.2. Evasão
É sabido que a trajetória escolar de muitos jovens e adultos que retornam aos bancos
escolares em classes de EJA é marcada por uma série de entradas e saídas no sistema de
ensino, por situações de fracasso escolar e vivências de sala de aula descoladas do
cotidiano e da necessidade do aluno. Desta forma, é fundamental o registro em tempo hábil
das informações relativas à evasão dos alunos, detalhando os motivos relacionados, para
organizar ações que auxiliem e minimizem a evasão desses grupos de alunos.
A evasão também é mais bem entendida a partir do detalhamento das razões
alegadas pelos alunos para abandonar a sala de aula. A partir da experiência de atendimento
em alfabetização inicial, a evasão relacionada aos alfabetizandos é dividida em seis grandes
causas, são elas:
Trabalho – cansaço físico após o trabalho; incompatibilidade de horários; dupla
jornada; e trabalhos sazonais.
Mobilidade / Moradia – distância/ dificuldade ou falta de acesso a transportes
públicos; e dificuldade de locomoção no período noturno.
Saúde – dificuldade de visão; e doença pessoal ou familiar.
Escolares – dificuldade de aprendizagem; falta de estímulo/motivação; e condições
precárias de funcionamento da turma.
Familiares – zelar pela casa e/ou familiares; e outros problemas familiares.
Ambientais – chuvas freqüentes/seca.
Frente a este contexto, solicitamos que sejam registrados e inseridos no sistema informatizado da
AlfaSol (sistema do RME) pelo coordenador municipal, o motivo referente a cada aluno evadido.
Neste sentido, há um formulário anexo a este documento que visa auxiliar e facilitar o registro destes
motivos.
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3.3. Encaminhamento dos Alunos
Entende-se que a participação do aluno neste programa é o início do processo de
alfabetização, que não se concluirá no término dos oito meses de aula, mas deverá ser
consolidado na continuidade dos estudos durante a sua trajetória escolar. Neste sentido, a
AlfaSol incentiva a oferta de classes de EJA para a continuidade dos estudos e a inserção
dos alfabetizandos no ensino fundamental.
É importante que os agentes sociais dos municípios realizem um acompanhamento
dos egressos das classes de alfabetização, e que se tenha a dimensão do número de alunos
que deram continuidade aos estudos, favorecendo uma política de sustentabilidade local e
de fortalecimento das políticas públicas estaduais e municipais de EJA.
Neste documento há uma tabela para registro e sistematização dos dados dos alunos
que são encaminhados para classes de EJA. Quando isso não ocorre são solicitados os
motivos do não encaminhamento dos alunos.
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4. Dicas para preenchimento do Coleta de Dados no sistema
O preenchimento dos dados deve ser realizado para cada alfabetizando. Nas tabelas anexas há uma linha, onde deve constar o nome
de cada um e, em seguida, assinalar com um X a situação que mais se enquadra à observação dos conhecimentos prévios (no registro
inicial) e finais (no registro final).
Deve-se atentar, que ao registrar para um alfabetizando que no inicio do curso lê palavras, não será possível registrar que ao final o
mesmo não lê. Há uma ordem crescente nos itens, para os quais o aluno será posicionado a partir dos conhecimentos observados no
início e final do curso. Além disso, para cada categoria, será registrada apenas uma das alternativas. Deve-se atentar também que um
aluno que não lê, possivelmente também não escreverá.
Portanto, a possibilidade é de ter um maior número de alunos que lêem do que escrevem, e não o contrário. Da mesma forma, em
educação matemática a possibilidade é de haver maior número de alunos que lêem números do que escrevem números; realizam
cálculo do que resolvem problemas; conhecem medidas do que relacionam unidades as de medida.
Segue exemplo abaixo referente ao registro do conhecimento inicial dos alunos:
DESEMPENHO DOS ALUNOS EM LÍNGUA PORTUGUESA
Levantamento Inicial ( X ) Levantamento Final ( ) Alfabetizador __Marcos_______________ Município ___Maceió____ UF__AL Módulo _2009_
NOME DO (A) ALUNO (A)
Participa das discussões em sala
de aula?>>marque (x) em
apenasuma das alternativas
LEITURA ESCRITAMARQUE (X) EM APENAS
UMA DAS ALTERNATIVAS DE LEITURAMARQUE (X) EM APENAS
UMA DAS ALTERNATIVAS DE ESCRITA
Não Lê
Lêpalavras
Lê pequenas
frasesLê texto
completoNão
escreveEscreve o nome
Escreve palavras
Escrevefrases
corretamente
Produz pequenos
textosSIM NÃO
01 Alda Ribeiro X X X02 Josué Nascimento X X X03 Milton Fernandes X X X
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DESEMPENHO DOS ALUNOS EM MATEMÁTICALevantamento Inicial ( X ) Levantamento Final ( ) Alfabetizador __ Marcos _____________ Município __ Maceió ______ UF__AL__ Módulo _2009_
NOME DO (A) ALUNO (A)
NÚMERO CÁLCULO PROBLEMASCONHECE MEDIDAS
RELACIONA MEDIDAS
Lê números de 2 ou 3
algarismos?
>>marque (x) em apenasuma das
alternativas
Escreve números de 2
ou 3 algarismos?
>>marque (x) em apenas
uma das alternativas
Adição e Subtração
>>marque (x) em apenas
uma das alternativas
Multiplicação e Divisão
>>marque (x) em apenas
uma das alternativas
Resolve situações-problema
utilizando-se da adição e da
subtração?
>>marque (x) em apenasuma das
alternativas
Resolve situações-problema
utilizando-se da multiplicação e
da divisão?
>>marque (x) em apenasuma das
alternativas
Conhece e utiliza unidades
de medida(preço, metro, dia, mês, ano
etc)>>marque (x) em apenas
uma das alternativas
Identifica e relaciona unidades
de medida(preço, metro, dia, mês, ano,
etc)>>marque (x) em
apenasuma das
alternativas
Faz somente cálculos mentais
Realiza cálculos
com registro no
papel
Faz somente cálculos mentais
Realiza cálculos
com registro no papel
SIM NÃO SIM NÃO Sim Não Sim Não Sim Nã
oSim Não SIM NÃO SIM NÃO SIM NÃO SIM NÃO
01
Alda Ribeiro X X X X X X X X X X
02
Josué Nascimento X X X X X X X X X X
03
Milton Fernandes X X X X X X X X X X
Para as categorias em Língua Portuguesa, será necessário o registro tanto no início quanto no final do curso a fim de localizar cada
aluno dentro dos três campos presentes: participação das discussões em sala de aula; Leitura e Escrita.
Para as categorias em Matemática, será também necessário o registro tanto no início quanto no final do curso a fim de localizar cada
aluno dentro dos oito itens: leitura de números; escrita de números; cálculo com adição e subtração; cálculo com multiplicação e divisão;
resolução de problemas com adição e subtração; resolução de problemas com multiplicação e divisão; conhecimento das unidades de
medida; Relacionar unidades de medida.
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DESEMPENHO DOS ALUNOS EM LÍNGUA PORTUGUESA Alfabetização Inicial
Levantamento Inicial ( ) Levantamento Final ( ) Alfabetizador ________________________________ Município _____________ UF____ Módulo _____
NOME DO (A) ALUNO (A)
Participa das discussões em sala
de aula?>>marque (x) em
apenasuma das alternativas
LEITURA ESCRITAMARQUE (X) EM APENAS
UMA DAS ALTERNATIVAS DE LEITURAMARQUE (X) EM APENAS
UMA DAS ALTERNATIVAS DE ESCRITA
Não Lê
Lêpalavras
Lê pequenas
frasesLê texto
completoNão
escreveEscreve apenas o
nome
Escreve apenas
palavrasEscreve
frasesProduz
pequenos textos
SIM NÃO
01020304050607080910111213141516171819202122232425
TOTAL
DESEMPENHO DOS ALUNOS EM MATEMÁTICA Alfabetização Inicial
Levantamento Inicial ( ) Levantamento Final ( ) Alfabetizador _______________________________ Município _____________ UF____ Módulo _____
NOME DO (A) ALUNO (A)
NUMERO CÁLCULO PROBLEMASCONHECE MEDIDAS
RELACIONA MEDIDAS
Lê números de 2 ou 3
algarismos?
>>marque (x) em apenas
uma das alternativas
Escreve números de 2
ou 3 algarismos?
>>marque (x) em apenas
uma das alternativas
Adição e Subtração
>>marque (x) em apenas
uma das alternativas
Multiplicação e Divisão
>>marque (x) em apenas
uma das alternativas
Resolve situações-problema
utilizando-se da adição e da
subtração?
>>marque (x) em apenasuma das
alternativas
Resolve situações-problema
utilizando-se da multiplicação e
da divisão?
>>marque (x) em apenas
uma das alternativas
Conhece e utiliza unidades
de medida(preço, metro, dia, mês, ano
etc)>>marque (x) em apenasuma das
alternativas
Identifica e relaciona unidades
de medida(preço, metro, dia, mês, ano,
etc)>>marque (x) em
apenasuma das
alternativas
Faz somente cálculos mentais
Realiza cálculos
com registro no papel
Faz somente cálculos mentais
Realiza cálculos
com registro no
pape
SIM NÃO SIM NÃO Sim Não Sim Não Sim Não Sim Não SIM NÃO SIM NÃO SIM NÃO SIM NÃO
010203040506070809101112131415
13
16171819202122232425
TOTAL
MOTIVO DE EVASÃO DOS ALUNOS Alfabetização Inicial
Alfabetizador ___________________________________________________ Município ____________________ UF____ Módulo _____
NOME DO ALUNO EVADIDO DESCREVA O MOTIVO DE EVASÃO ALEGADO PELO ALUNO (FALA DO ALUNO)
CAUSA DA EVASÃO(SOMENTE UM CÓDIGO POR
ALUNO)0102 CÓDIGO CAUSA DA EVASÃO N º DE
ALUNOS03 TRABALHO04 T1 Cansaço físico após a jornada de
trabalho05 T2 Incompatibilidade de horários
06 T3 Dupla jornada
07 T4 Trabalhos sazonais
08 MOBILIDADE/ MORADIA09 D1 Distância/ dificuldade ou falta de
acesso a transporte público10 D2 Dificuldade de locomoção no
período noturno11 SAÚDE12 S1 Doença pessoal ou familiar
14
13 S2 Dificuldade de visão
14 ESCOLARES15 E1 Dificuldade de aprendizagem
16 E2 Falta de estímulo/motivação
17 E3 Condições precárias de funcionamento da turma
18 FAMILIARES19 F1 Zelar pela casa e/ou familiares
20 F2 Outros problemas familiares
21 AMBIENTAIS22 A1 Chuvas freqüentes / Secas
23 OUTROS MOTIVOS24 O1 Outros motivos não listados
25
TOTAL TOTAL
DESTINO FINAL DOS ALUNOS Alfabetização Inicial
Alfabetizador __________________________________________________ Município ____________________ UF____ Módulo _____
NOME DO ALUNO JUSTIFICATIVA DO DESTINO FINAL DO ALUNODESTINO FINAL
(SOMENTE UM CÓDIGO POR ALUNO)
0102 CÓDIG
O DESTINO FINAL N º DE ALUNOS
03 Encaminhamento para Turma de EJA
04 E1 Escola Municipal
05 E2 Escola Estadual
06 E3 Escola Particular
08 Impossibilidade de Continuar na EJA
09 I1 Não existe na Localidade
11 I2 Não existe vaga
12 I3 A turma existente fica em endereço distante
13 I4 Incompatibilidade de horários
14 I5 Não há interesse na continuidade
15 I6 Permanência em turmas de alfabetização
16 I7 Outro
15