SERVIÇO SOCIAL DA INDÚSTRIACENTRO EDUCACIONAL – Nº. 284

DISCIPLINA: Língua Portuguesa – Ensino Médio Professora: Giane Regina Linda

Testes ENEM por Habilidades

Testes ENEM por Habilidades

• Competência de área 1 – Aplicar as tecnologias da comunicação e da informação na escola, no trabalho e em outros contextos relevantes para sua vida.

• H1 – Identificar as diferentes linguagens e seus recursos expressivos como elementos de caracterização dos sistemas de comunicação.

• H2 – Recorrer aos conhecimentos sobre as linguagens dos sistemas de comunicação e informação para resolver problemas sociais.

• H3 – Relacionar informações geradas nos sistemas de comunicação e informação, considerando a função social desses sistemas.

• H4 – Reconhecer posições críticas aos usos sociais que são feitos das linguagens e dos sistemas de comunicação e informação.

Testes ENEM por HabilidadesCompetência de área 2 – Conhecer e usar língua(s)

estrangeira(s) moderna(s) como instrumento de acesso a informações e a outras culturas e grupos sociais.

H5 – Associar vocábulos e expressões de um texto em LEM ao seu tema.

H6 – Utilizar os conhecimentos da LEM e de seus mecanismos como meio de ampliar as possibilidades de acesso a informações, tecnologias e culturas.

H7 – Relacionar um texto em LEM, as estruturas linguísticas, sua função e seu uso social.

H8 – Reconhecer a importância da produção cultural em LEM como representação da diversidade cultural e linguística.

Testes ENEM por HabilidadesCompetência de área 3 – Compreender e usar a linguagem

corporal como relevante para a própria vida, integradora social e formadora da identidade.

H9 – Reconhecer as manifestações corporais de movimento como originárias de necessidades cotidianas de um grupo social.

H10 – Reconhecer a necessidade de transformação de hábitos corporais em função das necessidades cinestésicas.

H11 – Reconhecer a linguagem corporal como meio de interação social, considerando os limites de desempenho e as alternativas de adaptação para diferentes indivíduos

Testes ENEM por HabilidadesCompetência de área 4 – Compreender a arte como saber

cultural e estético gerador de significação e integrador da organização do mundo e da própria identidade.

H12 – Reconhecer diferentes funções da arte, do trabalho da produção dos artistas em seus meios culturais.

H13 – Analisar as diversas produções artísticas como meio de explicar diferentes culturas, padrões de beleza e preconceitos.

H14 – Reconhecer o valor da diversidade artística e das interrelações de elementos que se apresentam nas manifestações de vários grupos sociais e étnicos.

Testes ENEM por HabilidadesCompetência de área 5 – Analisar, interpretar e aplicar

recursos expressivos das linguagens, relacionando textos com seus contextos, mediante a natureza, função, organização, estrutura das manifestações, de acordo com as condições de produção e recepção.

H15 – Estabelecer relações entre o texto literário e o momento de sua produção, situando aspectos do contexto histórico, social e político.

H16 – Relacionar informações sobre concepções artísticas e procedimentos de construção do texto literário.

H17 – Reconhecer a presença de valores sociais e humanos atualizáveis e permanentes no patrimônio literário nacional.

Testes ENEM por HabilidadesCompetência de área 6 – Compreender e usar os sistemas

simbólicos das diferentes linguagens como meios de organização cognitiva da realidade pela constituição de significados, expressão, comunicação e informação.

H18 – Identificar os elementos que concorrem para a progressão temática e para a organização e estruturação de textos de diferentes gêneros e tipos.

H19 – Analisar a função da linguagem predominante nos textos em situações específicas de interlocução.

H20 – Reconhecer a importância do patrimônio linguístico para a preservação da memória e da identidade nacional.

Testes ENEM por HabilidadesCompetência de área 7 – Confrontar opiniões e pontos de vista sobre

as diferentes linguagens e suas manifestações específicas.H21 – Reconhecer em textos de diferentes gêneros, recursos verbais e

nãoverbais utilizados com a finalidade de criar e mudar comportamentos e hábitos.

H22 – Relacionar, em diferentes textos, opiniões, temas, assuntos e recursos linguísticos.

H23 – Inferir em um texto quais são os objetivos de seu produtor e quem é seu público alvo, pela análise dos procedimentos argumentativos utilizados.

H24 – Reconhecer no texto estratégias argumentativas empregadas para o convencimento do público, tais como a intimidação, sedução, comoção, chantagem, entre outras.

Testes ENEM por Habilidades Competência de área 8 – Compreender e usar a

língua portuguesa como língua materna, geradora de significação e integradora da organização do mundo e da própria identidade.

H25 – Identificar, em textos de diferentes gêneros, as marcas linguísticas que singularizam as variedades linguísticas sociais, regionais e de registro.

H26 – Relacionar as variedades linguísticas a situações específicas de uso social.

H27 – Reconhecer os usos da norma padrão da língua portuguesa nas diferentes situações de comunicação.

Testes ENEM por Habilidades Competência de área 9 – Entender os princípios, a

natureza, a função e o impacto das tecnologias da comunicação e da informação na sua vida pessoal e social, no desenvolvimento do conhecimento, associando-o aos conhecimentos científicos, às linguagens que lhes dão suporte, às demais tecnologias, aos processos de produção e aos problemas que se propõem solucionar.

H28 – Reconhecer a função e o impacto social das diferentes tecnologias da comunicação e informação.

H29 – Identificar pela análise de suas linguagens, as tecnologias da comunicação e informação.

H30 – Relacionar as tecnologias de comunicação e informação ao desenvolvimento das sociedades e ao conhecimento que elas produzem.

ENEM Texto  ISeis estados zeram fila de espera para  transplante de córneaSeis  estados brasileiros  aproveitaram  o aumento  no  número de  doadores e de  transplantes  feitos no  primeiro semestre de 2012 no  país e  entraram  para uma lista  privilegiada: a de  não ter  mais pacientes  esperando  por  uma  córnea.Até julho desse ano,  Acre, Distrito Federal, Espírito Santo, Paraná, Rio Grande  do  Norte  e  São  Paulo eliminaram a  lista de espera  no transplante de  córneas, de  acordo com  balanço  divulgado pelo Ministério da  Saúde, no  Dia  Nacional de Doação de  Órgãos e  Tecidos. Em  2011, só  São Paulo e Rio Grande  do  Norte  zeraram  essa fila.

Texto II

A notícia  e  o  cartaz abordam  a questão da doação de órgãos. Ao  relacionar os  dois  textos,  observa-se que  o cartaz é(A) contraditório, pois a notícia informa  que  o  país superou a  necessidade de  doação de órgãos.(B) complementar, pois  a notícia diz  que a doação de  órgãos cresceu e  o  cartaz  solicita doações.(C) redundante, pois a notícia e o cartaz têm a intenção de influenciar  as  pessoas a doarem seus   órgãos.(D) indispensável,  pois a notícia  fica  incompleta sem o  cartaz, que  apela  para  a sensibilidade das pessoas.(E) discordante,  pois ambos os textos  apresentam posições distintas sobre a  necessidade de doação de órgãos.

Gabarito oficial: BCompetência de área 6 – Compreender e usar os sistemas simbólicos das diferentes linguagens como meios de organização cognitiva da realidade pela constituição de significados, expressão, comunicação e informação.H19 – Analisar a função da linguagem predominante nos textos em situações específicas de interlocução.Competência de área 7 – Confrontar opiniões e pontos de vista sobre as diferentes linguagens e suas manifestações específicas.H21- Reconhecer em textos de diferentes gêneros, recursos verbais e não verbais utilizados com a finalidade de criar e mudar comportamentos e hábitos.Comentário: A mensagem transmitida pelo  cartaz  é complementar. Elaborado a  partir da função apelativa da linguagem, o cartaz instrui os  leitores a  aderirem a  campanha de  doação e  comunicar  seu desejo  às  famílias,  uma  vez que as   leis  brasileiras  exigem  que  isso  seja  feito, a fim de  que  a doação possa ser  realizada.

QUESTÃO  O exercício da crônicaEscrever  crônica é  uma  arte  ingrata. Eu  digo  prosa  fiada, como faz  um cronista;  não a prosa de  um ficcionista, na qual este  é   levado  meio a  tapas pelas  personagens e  situações  que, azar dele, criou  porque quis.  Com um prosador do  cotidiano, a coisa  fia  mais fino. Senta-se  ele diante de  uma  máquina, olha através da  janela e  busca  fundo em  sua  imaginação  um assunto  qualquer, de  preferência colhido no  noticiário matutino, ou  da  véspera, em  que,  com  suas  artimanhas peculiares, possa  injetar um sangue  novo.  Se nada  houver, restar-lhe o recurso de  olhar em torno e  esperar que, através de  um processo associativo,  surja-lhe de  repente a  crônica, provinda dos   fatos e  feitos de  sua  vida emocionalmente despertados pela concentração.  Ou  então, em última instância, recorrer ao assunto da falta de  assunto, já bastante  gasto,  mas do  qual,  no  ato de escrever,  pode surgir  o   inesperado.(MORAES,  V. Para  viver um grande  amor:  crônicas e  poemas. São  Paulo:  Cia das  Letras, 1991).

Predomina nesse  texto a  função da  linguagem que se  constitui(A)  nas  diferenças  entre  o cronista e  o  ficcionista.(B) nos  elementos  que servem de  inspiração ao cronista.(C) nos assuntos  que  podem ser  tratados em  uma crônica.(D) no  papel da  vida do cronista no  processo de  escrita da  crônica.(E) nas  dificuldades de se  escrever uma crônica por meio de  uma crônica.

Gabarito oficial:  ECompetência de área 6 – Compreender e usar os sistemas simbólicos das diferentes linguagens como meios de organização cognitiva da realidade pela constituição de significados, expressão, comunicação e informação.H19 – Analisar a função da linguagem predominante nos textos em situações específicas de interlocução.Comentário:A função  predominante no  texto é    metalinguagem:   a mensagem  é  centrada em  seu  próprio código.  Nesse  texto,  o  cronista  dedica-se   por explicar, por  meio de uma  crônica,  algumas  dificuldades   encontradas  por  quem escreve  esse  gênero  textual.

QUESTÃO 118eu  acho um fato interessante… né… foi  como  meu pai e  minha mãe  vieram se  conhecer… né…  que… minha mãe  morava no  Piauí com  toda a família… né…meu… meu  avô… materno  no caso… era  maquinista… ele sofreu um acidente… infelizmente  morreu…minha mãe  tinha  cinco anos… né… e o irmão  mais  velho dela… meu  padrinho… tinha dezessete e ele foi obrigado a trabalhar… foi trabalhar no  banco… e… ele  foi…o banco… no  caso… estava… com um número de  funcionários cheio e ele teve que  ir para outro  local e pediu transferência  prum mais  perto de Parnaíba que era a cidade onde eles  moravam e  por  engano  o… o…escrivão entendeu  Paraíba… né… e  meu… minha  família veio parar em  Mossoró que  exatamente o  local  mais  perto onde tinha  vaga  pra  funcionário do Banco do Brasil e:: ela  foi parar  na  rua do meu  pai…  né…e  começaram a  se conhecer…namoraram  onze anos …né… pararam algum tempo… brigaram… é lógico… porque todo relacionamento tem  uma briga… né…e eu achei esse fato muito interessante  porque foi uma coincidência incrível…né… como vieram  se  conhecer… namoraram e hoje… e até  hoje estão  juntos… dezessete  anos de casados.(CUNHA,  M .F. A. (org.) Corpus discurso & gramática: a língua  falada e  escrita na cidade de  Natal. Natal: EdUFRN, 1998.)

Na  transcrição de  fala, há um breve relato de experiência pessoal,  no  qual se observa a  frequente repetição de “né”. Essa repetição é um(A) índice de baixa escolaridade do falante.(B) estratégia típica da manutenção da interação  oral.(C) marca de  conexão lógica entre  conteúdos na fala.(D) manifestação característica da  fala nordestina.(E) recurso enfatizador da  informação mais relevante da  narrativa.

Gabarito oficial: B

Competência e habilidade: Competência de área 6 – Compreender e usar os sistemas simbólicos das diferentes linguagens como meios de organização cognitiva da realidade pela constituição de significados, expressão, comunicação e informação.H19 – Analisar a função da linguagem predominante nos textos em situações específicas de interlocução.Comentário:O  candidato deve  ler  atentamente o enunciado da  questão e  observar que  a   banca  já avisou  sobre o fato de  que o texto apresentado é  uma  “transcrição de  fala”;  portanto, contém características próprias da linguagem oral, como as  pausas  recorrentes – representadas  na escrita pelas  reticências –  e  recursos linguísticos  utilizados  para  manutenção da  conversa, como o “né”, repetido em  todo o texto.  A função de  linguagem predominante  no  texto  é a fática.

FABIANA, arrepelando-se  de  raiva –  Hum! Eis aí está  para  que se  casou meu filho, e   trouxe a  mulher  para  minha casa. É isto constantemente.  Não sabe o  senhor  meu  filho  que  quem  casa quer  casa…  Já  não  posso,  não  posso, não posso! (Batendo o pé). Um dia arrebento e  então  veremos! (PENA, M. Quem  casa quer casa. www.dominiopublico.gov.br.  Acesso em  7 dez 2012)

As rubricas em  itálico, como as  trazidas  no  trecho de  Martins  Pena, em  uma atuação teatral, constituem

(A) necessidades,  porque as  encenações  precisam ser  fiéis  às  diretrizes do autor.(B) possibilidade, porque  o texto pode ser  mudado, assim  como outros  elementos.(C) preciosismo, porque são irrelevantes para o texto  ou  a  encenação.(C) exigência, porque  elas  determinam as características do texto teatral.(E) imposição,  porque elas  anulam a autonomia do diretor.

Gabarito: B

Competência de área 5 – Analisar, interpretar e aplicar recursos expressivos das linguagens, relacionando textos com seus contextos, mediante a natureza, função, organização, estrutura das manifestações, de acordo com as condições de produção e recepção.Habilidade:H16 – Relacionar informações sobre concepções artísticas e procedimentos de construção do texto literário.Comentário:O candidato deve  observar  que a  questão  tem  como  tema  a  estrutura  do gênero dramático e  exige o  conhecimento da  função das  rubricas  no texto teatral: orientar  a  produção e  a  montagem da cena.

QUESTÃO 105Vida obscuraNinguém sentiu  o  teu espasmo obscuroó ser humilde entre os humildes seres,embriagado, tonto de prazeres,o mundo para ti foi negro e duro.Atravessaste no silêncio escuroa vida presa a trágicos deverese chegaste ao saber de altos saberestornando-te mais simples e mais puro.Ninguém te viu o sofrimento inquieto,magoado, oculto e aterrador, secreto,que o coração te apunhalou no mundo,Mas  eu que sempre te segui os  passossei que a cruz infernal prendeu-te os braçose o teu suspiro como foi profundo! (SOUSA, C. Obra completa. Rio de Janeiro: Nova  Aguilar, 1961)

Com  uma obra  densa e expressiva no Simbolismo brasileiro, Cruz e Souza  transpôs para seu  lirismo uma  sensibilidade em conflito com a realidade  vivenciada. No  soneto, essa percepção traduz-se em(A)  sofrimento tácito diante  dos  limites impostos  pela  discriminação.(B) tendência  latente ao  vício como resposta ao isolamento social.(C) extenuação condicionada  a  uma rotina de  tarefas degradantes.(D) frustração amorosa canalizada para as atividades intelectuais.(E) vocação  religiosa  manifesta na  aproximação com a fé  cristã.

Gabarito oficial: ACompetência: Competência de área 5 – Analisar, interpretar e aplicar recursos expressivos das linguagens, relacionando textos com seus contextos, mediante a natureza, função, organização, estrutura das manifestações, de acordo com as condições de produção e recepção.Habilidades:

H15 – Estabelecer relações entre o texto literário e o momento de sua produção, situando aspectos do contexto histórico, social e político.H16 – Relacionar informações sobre concepções artísticas e procedimentos de construção do texto literário.H17 – Reconhecer a presença de valores sociais e humanos atualizáveis e permanentes no patrimônio literário nacional. Comentário:A  questão exige  que  o leitor   faça  uma  série de  inferências. A primeira delas é  decorrente do fato de  o estudante  saber  que  o  poeta  Cruz  e  Souza era  negro e  reconhecer no texto as  referências à  sua  cor. É  importante atentar para  a  escolha lexical ao  longo de  todo o poema: “mundo foi  negro”, “silêncio escuro”, “vida obscura”.  O candidato também deve se lembrar  que uma das  principais características  do Simbolismo é a subjetividade, por  meio da qual as  informações  são apenas  sugeridas.

01.   A respeito do livro Macunaíma, é correto afirmar que: a)A obra faz uma leitura do Brasil sob a ótica do colonizador b)A história se passa predominantemente na capital paulista, daí porque o livro pode ser considerado uma  crônica do cotidiano paulistanoc)O episódio de base da narrativa consiste na perda e reconquista da muiraquitãd)O processo de criação do livro não mantém nenhum vinculo com qualquer obra anteriormente escritae)O livro é uma sátira ao Brasil através da reconstituição fiel de fatos históricos retidos na memória do autor

02.   Indique a alternativa em que a proximidade estabelecida está correta:a) A terra paradisíaca, em Gonçalves Dias, é projeção nacionalista; a Pasárgada, de Manuel Bandeira, é anseio intimistab)A figura do malandro, positiva em Manuel Antonio de Almeida, é alvo de Mário de Andrade em sua sátira Macunaímac)José de Alencar buscou expressar nossa diversidade cultural-projeto que só a obra de Machado de Assis  viria a realizard)O lirismo de Gregório de Matos é conflitivo e confessional; o de Cláudio Manuel da Costa é sereno e impessoale)A ficção regionalista, imatura no século XIX, ganho força ao abraçar as teses do determinismo cientifico, no século XX

03.   Assinale a alternativa incorreta a respeito da poesia de Carlos Drummond de Andrade:a)O sujeito poético, constantemente, transmite sensações de dúvida e de negaçãob)Importantes poemas publicados na década de 1940 tratam de temas de caráter socialc) O sujeito poético, várias vezes, reveste suas expressões de um fino traço de humord)Os versos que contêm uma ênfase mística podem ser vistos como produtos do fervor católico do poetae)O jogo verbal, em alguns poemas, acentua a relativização das várias faces da realidade

04.   Assinale a alternativa em que se encontram preocupações estéticas da Primeira Geração Modernista: a)“Na exaustão causada pelo sentimentalismo, a alma ainda tremula e ressoante da febre do sangue, a alma  que ama e canta porque sua vida é amor e canto, o que pode senão fazer o poema dos amores da vida  real?”b)“Vestir a Idéia de uma forma sensível que, entretanto, não terá seu fim em si mesma, mas que, servindo para  exprimir a Idéia, dela se tornaria submissa.”c)“O poeta deve ter duas qualidades: engenho e juízo; aquele, subordinado à imaginação, este, seu guia,  muito mais importante, decorrente da reflexão. Daí não haver beleza sem obediência à razão, que aponta o objetivo da arte: a verdade.”d)“Não entrem no verso culto o calão e solecismo, a sintaxe truncada, o metro cambaio, a indigência das  imagens e do vocabulário do pensar e do dizer.”e)“Minhas reivindicações? Liberdade. Uso dela; não abuso.” “E não quero discípulos. Em arte: escola = imbecilidade de muitos para vaidade dum só.”

05.  E o olhar estaria ansioso esperandoe a cabeça ao sabor da mágoa balançadoe o coração fugindo e o coração voltandoe os minutos passando e os minutos passando... (Vinícius de Moraes, O olhar para trás)A figura de linguagem que predomina nestes versos é:a)O pleonasmo, marcado pela repetição desnecessária da conjunção coordenada sindética aditiva eb)O paradoxo, expresso pela contradição das ações manifestadas pelos verbos no gerúndioc)O polissíndeto, caracterizado pela repetição da conjunção coordenada aditiva e, para conotar já  intensidade da crescente sensação de ansiedade contraditória do ato de esperard)A sinestesia, manifestada pela referência à  interação dos sentidos: visão e coração no momento de esperae)A metáfora, expressa pela analogia entre o ato de esperar e o ato de balançar

06.   É correto afirmar que, em Morte e Vida Severina:a)O caráter de afirmação da vida, apesar de toda a miséria, comprova-se pela ausência da idéia de suicídiob) A viagem do retirante, que atravessa ambientes menos e mais hostis, mostra-lhe que a miséria é a mesma, apesar dessas variações do meio físicoc)As falas finais do retirante, após o nascimento de seu filho, configuram o “momento afirmativo”, por  excelência, do poema d)A visão do mar aberto, quando Severino finalmente chega ao Recife, representa para o retirante a  primeira afirmação da vida contra a mortee)A alternância das falas de ricos e de pobres, em contraste, imprime à dinâmica geral do poema o ritmo  da luta de classes

7-CIDADEZINHA QUALQUERCasas entre bananeirasMulheres entre laranjeirasPomar amor cantar Um homem vai devagar.Um cachorro vai devagar.Um burro vai devagar.Devagar... as janelas olham.Eta vida besta, meu Deus!

Assinale a alternativa incorreta sobre o autor desse poema:a)Em A Rosa do Povo expressa a esperança num mundo mais justob) Antilirismo e ironia são traços estilísticos de sua poesiac)O humor, como recurso crítico, é uma das características de sua poesia d)É escritor reconhecido quer por sua obra poética, quer por sua prosa, da qual se destacam as crônicase)Destacou-se como poeta da “fase heróica” do Modernismo

8-Costuma-se reconhecer que tanto “O Primo Basílio” quanto as “Memórias Póstumas de Brás Cubas” possuem notável conteúdo de crítica social. Apesar das muitas diferenças que separam os dois romances, em ambos essa crítica:a) Fundamenta-se em minuciosa análise das relações sociais e tem como finalidade propor soluções construtivas para os problemas detectados.b) Dá a ver um conjunto de personagens que, com raras exceções, têm como traços mais marcantes a inconsistência, a pretensão, a veleidade e outras características semelhantes, figurando assim uma sociedade globalmente medíocre.c) Assume a forma do romance de tese, próprio da estética realista, no qual se procura validar um conjunto de hipóteses científicas, verificando-se sua pertinência na vida social das personagens.d) Visa a demonstrar o prejuízo que o excesso de leituras romanescas pode trazer à formação moral dos indivíduos, em particular quando interfere na educação das mulheres, matrizes da família.e) Incide principalmente sobre as mazelas sociais derivadas da persistência da escravidão em um contexto já moderno, no qual ela não mais se justifica.

9- “O meu fim evidente era atar as duas pontas da vida, e restaurar na velhice a adolescência. Pois, senhor, não consegui recompor o que foi nem o que fui.” É o que diz o narrador no segundo capítulo do romance “Dom Casmurro”. Afinal, por que não teria ele alcançado o seu intento?a) Pelas dificuldades inerentes à escritura do romance, na recuperação de outros tempos.b) Pelo receio de confessar suas fraquezas e a traição sofrida.c) Porque era impossível recuperar o sentido daquele período, pois ele já não era a mesma pessoa.d) Pela falta de bom senso e de clareza na apreensão das lembranças.e) Porque o tempo, impiedoso, apaga todos os acontecimentos e transforma as pessoas.

Redação do Enem passo a passo1º) Veja o tema de redação e faça uma leitura cuidadosa da prova - Essa é a principal dica e vai influenciar todo o seu desempenho. Leia e releia a proposta e os textos de apoio. Dê uma lida também nas questões da prova. Pode ser que alguma informação ajude no tema da redação. Atenção: essa etapa é essencial para que você não fuja do tema.2º) Elabore o projeto de texto e escolha uma tese - Esse é o momento em que você deve escolher a sua abordagem e os argumentos que usará para defender sua tese. Separe as ideias principais sobre o assunto em um rascunho. Na tese, escolha um tema que você domine para argumentar e expor o seu ponto de vista.3º) Faça a primeira versão do texto - Nessa etapa do rascunho, preocupe-se com o conteúdo e não com a gramática. Foque sua atenção para organizar os argumentos da melhor forma. As ideias devem fazer sentido e devem estar ligadas entre si. Um texto bem amarrado valoriza a sua argumentação e fará com que o corretor não se sinta confuso ao lê-lo.

Introdução

Apresente o tema e o recorte que você fará dele. Evite fazer rodeios. É recomendável que a tese seja exposta para direcionar a leitura e mostrar sua linha de raciocínio. Lembre-se de que na dissertação seus argumentos devem ser usados para convencer quem estiver lendo.

Lembrando a estrutura básica da dissertação-argumentativa

Desenvolvimento

Defenda a sua tese apresentando ideias que a justifiquem, de forma consistente, e apresente seus argumentos. Essa parte é importante, por isso coloque tudo da forma mais clara possível para que o leitor compreenda seu ponto de vista. Para deixar organizado, uma dica é reservar um parágrafo para cada argumento, analisando todos os aspectos que você quer abordar.

Conclusão

Retome as ideias expostas na introdução, junto com os principais argumentos que a justificam para confirmar a tese e encerrar o debate. Diferente das outras redações, no Enem é nessa parte que você deve propor a solução ao problema, a partir dos pontos já levantados durante sua redação.

4º) Revise o texto: Agora é hora de corrigir a gramática e encontrar outros errinhos na sua redação. Caso tenha dúvida na grafia de alguma palavra, tente substituir por outra expressão. Preste atenção se não existe alguma frase sem sentido perdida pelo texto e avalie se há coerência entre as ideias.

5º) Passe o texto a limpo: Finalmente, essa é a última etapa da redação. Por isso a importância de preparar seu texto em um rascunho. Respeite o limite de linhas e não coloque informações fora da área de correção.