SECRETARIA DE ESTADO DA EDUCAÇÃO - SEEDSUPERINTENDENCIA DA EDUCAÇÂO – SUED

DIRETORIA DE POLÍTICAS E PROGRAMAS EDUCACIONAIS - DPPEPROGRAMA DE DESENVOLVIMENTO EDUCACIONAL – PDE

Ficha para Catálogo de Produção Didático - Pedagógica

Professor PDE/2012

Título Conhecendo Novas culturas através de datas comemorativas Americans

Autor Sandra Sebastiana Ribeiro

Escola de Atuação Colégio Estadual Prº Miltom Benner - EFM

Município da escola Wenceslau Braz

Núcleo Regional de Educação Wenceslau Braz

Orientador Sílvio Tadeu de Oliveira

Instituição de Ensino Superior Universidade Estadual de Ponta Grossa-EUPG

Área do Conhecimento LEM - INglês

Produção Didático - pedagógica Produção Didática

Relação Interdisciplinar Português/História/geografia/sociologia

Público-alvo Alunos do 6º ano do Ensino Fundamental

Apresentação Esta produção vem ao encontro do que foi proposto no Projeto de Intervenção na Escola , no que diz respeito a ampliação do conhecimento e do vocabulário do aluno em LEM- Ingês. Através do trabalho com as datas comemorativas americanas o aluno terá a oportunidade de descobrir novas culturas , de compará-las as culturas de nosso pais. Ao possibilitarmos ao aluno a pesquisa em bibliotecas, laboratórios de informática, trabalhos em grupos, estamos desenvolvendo no aluno a capacidade de interagir de crescer como cidadão.

Palavras - Chave pesquisa/Diferença/Cultura/tradição

INTRODUÇÃO:

A Língua estrangeira Moderna – Inglês vem sendo trabalhada nas escolas

públicas, ainda com muitas dificuldades, sejam elas devido à falta de interesse por

parte dos alunos, ou mesmo pela falta de motivação dos professores. Neste sentido,

uma aula sem motivação não será agradável para o aluno, pois quase sempre irá ver

listas de vocabulários, seja nas séries do Ensino Fundamental, seja no Ensino Médio.

Muitos alunos passam por estas etapas da aprendizagem sem adquirir quase ou

nenhum conhecimento sobre uma LEM. Não será capaz de ler sequer uma frase que

esteja em inglês. Isso se torna frustrante para o professor. Quando questionamos

alunos sobre as aulas de inglês, sempre ouvimos que acham que nunca irão usar o

inglês para nada em suas vidas, em especial os alunos das escolas públicas que não

tem acesso a Língua Inglesa como meio de comunicação.

Métodos para o ensino da LEM devem ser revistos, bem como a postura do

professor frente à modernidade. O mesmo deve tornar-se inovador, o ensino

tradicional pode tornar as aulas sem êxito, sem despertar o interesse pela disciplina.

As aulas deveriam ser motivadoras, usando-se meios comunicativos que possibilitem

uma aprendizagem prazerosa, tornando o aprendizado algo significante. É claro que

em nossas salas numerosas é um tanto difícil o desenvolvimento das quatro

habilidades básicas para o ensino da LEM, Reading/Listening/Speaking and Writing.

Ao se pensar em inovações, podemos colocar como apoio fundamental o

trabalho que será desenvolvido neste projeto de implementação, que irá ao encontro

de uma nova forma de se pensar e se trabalhar com o inglês em sala de aula. A

questão do conhecimento de algumas datas comemorativas americanas poderá

despertar o interesse dos educandos a cerca de novas culturas e de uma nova língua,

do interesse pela pesquisa, e isso se dará através de leituras, interpretações de

textos, de informativos, de revistas, jornais, pesquisas em livros, na internet, entre

outras atividades que possibilitarão o uso das quatro habilidades necessárias para se

desenvolver um aprendizado de LEM nas séries iniciais do Ensino Fundamental.

Para que mudanças ocorram será necessário um comprometimento dos

professores, não ficar na mesmice. Sabemos que também haverá resistência por

parte dos alunos, que estão acomodados com o método tradicional do ensino da

língua inglesa, mas se professor e alunos trabalharem juntos, métodos novos irão

descobrir o prazer da leitura e da escrita em outra língua, verão que são capazes de

aprender e de apreende. A Leitura será trabalhada como prática social. Ler para poder

informar, discutir dar opinião sobre o que viu, e não apenas traduzir textos que na

verdade não acrescentam muita coisa aos educandos. Sendo assim, a escolha de

textos apropriados é de fundamental importância par se desenvolver no educando

interesse pela leitura e por novos conhecimentos acerca de uma nova língua.

FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA

Entende-se que toda língua é uma construção histórica e cultural e que esta em

constante transformação. Segundo Bakhtin (1988), toda enunciação envolve a

presença de pelo menos duas vozes, a voz do eu e do outro. Para este filósofo, não

há discurso individual, no sentido de que todo discurso se constrói no processo de

interação e em função de outro. Daí a LEM apresentar-se como espaço para ampliar

o contato com outras formas de conhecer, com outros procedimentos interpretativos

de construção da realidade. Conforme o teórico a linguagem está no contexto de

interação verbal e não no sistema linguístico.

Segundo Backtin, 1992.

[…] o essencial na tarefa de decodificação não consiste em reconhecer a forma linguística utilizada, mas compreendê-la num contextoconcreto preciso,compreender sua significação numa enunciação parti-cular. Em suma , trata-se de perceber seu caráter de novidade e nãosomente sua conformidade á norma. Em outros termos, o receptor, pertencente a mesma comunidade linguística, também considera a forma linguística utilizada como um signo variável e flexível e não como um sinal imutável e sempre idêntico a si mesmo. [… ]

Quando da realização do ensino da LEM, a língua foco principal do estudo

deverá contemplar relações com a cultura, o sujeito e a identidade. Sendo assim, é

fundamental que os professores o que se pretende com o ensino da língua

Estrangeira no Ensino Fundamental., ensinar e aprender línguas é também ensinar e

aprender novas percepções de mundo.

Para Backtin (1988), as relações sociais ganham sentido pela palavra e a sua

existência se concretiza no contexto da enunciação. Por outro lado os sentidos

assumidos pela palavra são múltiplos, não existindo, dessa forma, palavras vazias.

Para esse teórico '' a palavra esta sempre carregada de um conteúdo ou de um

sentido ideológico vivencial. É assim que compreendemos as palavras e somente

reagimos àquelas que despertam em nós ressonâncias ideológicas ou concernentes à

vida “(BACKTIN, 1988, p. 95)

A língua estrangeira possibilita uma série de discussões, tanto no que se refere

ao ensino em si, bem como aos princípios teórico-metodológicos que o norteiam a

importância de uma segunda língua como emancipação do sujeito em relação à

cultura e à cidadania. A oferta da Língua Inglesa no Ensino Fundamental e público é,

de certa forma, recente. No entanto, desde a década de 1980, estudiosos da

Linguística Aplicada têm trabalhado entusiasmada e enfaticamente em torno da

questão mais desafiadora para os professores de língua estrangeira, mais

especificamente o Inglês: que abordagem, que metodologias e que avaliação devem

constar numa proposta de ensino cujo objetivo seja a aprendizagem da segunda

língua? . De acordo com Almeida Filho, a sociedade brasileira reconhece um valor

educacional formativo na experiência de aprender outras línguas na escola.

Atualmente, entre os pesquisadores da área, o discurso acerca da importância do

ensino de língua estrangeira e especificamente da Língua Inglesa tem-se tornado

consoante no sentido de que, a partir deste, as crianças não apenas desenvolvem

habilidades comunicativas numa segunda língua, como também, e principalmente,

desenvolvem sua cidadania.

Segundo Lorenzatto (2003, p. 65), o mundo inteiro sente a influência da língua

inglesa. Estudar inglês, hoje, tornou-se um fenômeno mundial. O idioma vem servindo

a uma série de propósitos na comunicação internacional e já é a língua da diplomacia,

além de ser a língua da ciência e da tecnologia. O acesso ao inglês permite ao aluno,

conforme apontam os Parâmetros Curriculares Nacionais, sua inserção na

comunidade global, como também a compreensão de seu papel como cidadão em

seu espaço social mais imediato. Dessa forma, é preciso que professores de Língua

Estrangeira tenham conhecimento sobre a abordagem e a metodologia subjacentes

à sua prática cotidiana em sala de aula. Para que ocorram mudanças realmente

significativas em relação ao aprendizado de uma segunda língua, o professor deverá

estar se reciclando, buscando novos saberes e novos pontos de partida para que seu

aluno aprenda e apreenda uma nova língua que possa ser significativa no processo

de ensino aprendizagem. Para que isso ocorra, se faz necessário a busca de novas

metodologias. É imprescindível, sobretudo, uma mudança paradigmática no que diz

respeito à abordagem utilizada pelo professor como referencial para a sua prática em

sala de aula, afirma Almeida Filho (2005), isso implica entrar em relações com outros

numa busca de experiências profundas, válidas, pessoalmente relevantes,

capacitadora de novas compreensões e mobilizadora para ações subsequentes.

A aula comunicativa permite ao aluno o desenvolvimento das quatro

habilidades comunicativas consideradas básicas: ouvir, falar, ler e escrever. Por

intermédio do estabelecimento de um clima de confiança, o professor propõe

atividades nas quais os aspectos gramaticais são enfocados naturalmente e os alunos

são desafiados a fazer uso concreto dos saberes aos quais são apresentados. Além

disso, a aula de língua estrangeira, numa abordagem comunicativa, possibilita ao

aluno não apenas a sistematização de um novo código linguístico que o ajudará a se

conscientizar do seu próprio, mas, sobretudo, constitui a chance de ocasionalmente

se transportar para dentro de outros lugares, outras culturas, outras situações e

pessoas.

Segundo Paulo Freire (1979, p. 27), Não haveria educação se o homem fosse

acabado. Ele pode refletir sobre si mesmo e colocar-se num determinado momento,

numa certa realidade : é um ser na busca constante de ser mais e, como um ser auto

– reflexivo e inacabado, está em constante busca ”. Sendo assim, basta ao professor

de LEM acrescentar ao seu currículo uma nova abordagem ao trabalhar com seu

aluno, levá-lo a refletir sobre as mudanças do mundo contemporâneo, despertar nele

a curiosidade e o interesse por novas culturas , em especial a cultura americana,

através de suas formas de apreciar e compreender algumas datas comemorativas.

O professor de LEM enquanto profissional atuante deverá levar em conta o

conhecimento prévio de seu aluno, suas opiniões e experiências ao se iniciar um novo

trabalho, deverá perceber que seu aluno está num estágio de construção do

conhecimento, e assim motivá-lo cada vez mais para despertar sua curiosidade, seu

interesse pela pesquisa e pela descoberta de novos fatos, de novas tradições e de

novas culturas. Os PCN da LEM (BRASIL,1998, p. 5), afirmam que:

O papel fundamental da educação no desenvolvimento das pessoas e das sociedades amplia-se ainda mais no despertar do novo milênio e aponta para a necessidade de se construir uma escola voltada para a formação de cidadãos. Vivemos numa era marcada pela competição e pela excelência ,em que progressos científicos e avanços tecnológi- cos definem exigências novas para os jovens que ingressarão no

mundo do trabalho. Tal demanda impõe uma revisão dos currículos que orientam o trabalho cotidianamente realizado pelo professor es-

cialistas em educação em nosso país.

Embora a aprendizagem de Língua Estrangeira Moderna também sirva como

meio para progressão no trabalho e nos estudos posteriores dos alunos, este

componente curricular, deve também contribuir para a formação de alunos críticos e

transformadores através do estudo de textos que permitam explorar as práticas da

leitura, da escrita, da oralidade além de incentivar a pesquisa e a reflexão (PARANÁ,

2006, p. 56).

Entendesse que todo conhecimento adquirido faz parte do crescimento e

desenvolvimento dos alunos, sendo assim, a LEM está preparando o aluno para que

tenha um bom desempenho em seu futuro. Com o aprendizado da LEM, o aluno terá

a oportunidade de usar esta língua em situações de comunicação oral e escrita.

Sabemos também que a LEM esta cada vez mais globalizada, e todos devem estar

preparados para se integrar a esta contemporaneidade. Se faz necessário ao menos

o conhecimento geral, para que o aluno possa interagir e ser compreendido tanto na

escola como na sociedade. Posto que o Inglês esteja a disposição em todos os

ambientes, se faz necessário a ampliação dos conhecimentos culturais diversificados,

como por exemplo as datas comemorativas americanas, seu histórico, seus usos, sua

divulgação tanto nos EUA como no Brasil. Ao possibilitarmos ao aluno a vivencia na

LEM, estaremos proporcionando a eles a compreensão da diversidade linguística e

cultural, bem como tudo que ela pode trazer de benefícios para os alunos dentro e

fora do contexto escolar.

Entende-se que o ensino de Língua Estrangeira deve considerar as relações

que podem ser estabelecidas entre a língua estudada e a inclusão social, objetivando

o desenvolvimento da consciência do papel das línguas na sociedade e o

reconhecimento da diversidade cultural. (PARANÁ, 2008, p. 56).

A leitura não é um processo passivo que envolve apenas respostas aos sinais

gráficos em termos das palavras que eles representam (decodificação ), mas de um

processo ativo e complexo que exige a execução de várias operações mentais por

parte do leitor que interage com o texto num dado contexto elaborando sentidos

(GOODMAN, apud MOSER, 2002. Nosso conhecimento de mundo e nossas

experiências interagem com o que estamos lendo e assim vamos dando significado a

essa leitura . Como diria Goodman, apud Moser (2002), a leitura em LEM - Inglês é

um jogo psicolinguístico e um jogo de adivinhações porque o leitor reconhece letras,

palavras e estruturas da língua durante o processo de leitura e começa a fazer uso

de seu conhecimento prévio sobre o assunto para entender o texto. Portanto, a leitura

envolve uma interação entre a informação do texto e a informação que o leitor tem

sobre o assunto.

Posto que todo conhecimento provoque uma ação, queremos levar nossos

alunos do 9º ano do Colégio Estadual Profº Milton Benner, Wenceslau Braz, a refletir

sobre as novas culturas existentes, em especial nos EUA, bem como, sua divulgação

no Brasil, suas formas de comemoração mais tradicionais, e o que é do conhecimento

de senso comum de cada aluno. Para tanto, será necessário ampliar o horizonte dos

alunos, no que tange a leitura de novos contextos, sendo os mesmos em LEM -

inglês, possibilitando a eles através da pesquisa e do questionamento a descoberta

de outras realidades.

ENCAMINHAMENTO METODOLÓGICO

Todo trabalho desenvolvido através da leitura de LEM -Inglês deverá ter como

meta despertar a curiosidade dos alunos, por uma nova língua, levando sempre em

consideração o interesse e as expectativas dos mesmos. Sendo assim, a melhor

forma de despertar o interesse no aluno será levar para eles novidades, em especial

referentes a cultura de outro país como os Estados Unidos da América. Quando se

leva o aluno a ter curiosidade por algo fica mais fácil trabalhar com a descoberta de

novas palavras de novos códigos. O trabalho com as datas comemorativas

americanas favorecerá ao aluno o conhecimento de novas culturas dentro da língua

inglesa, tendo em vista que a mesma esta cada vez mais globalizada e que , quem

não se atualizar passará por certas dificuldades. Conhecer novas culturas faz parte

dos interesses dos alunos, em especial dos alunos do 9º ano do Ensino Fundamental

do colégio estadual Profº Milton Benner, Wenceslau Braz.

Ao se pensar no trabalho com datas comemorativas americanas, nas aulas de

Inglês no Ensino Fundamental 9º ano, reportamo-nos ao discurso como prática social,

onde poderá ser desenvolvida questões linguísticas, e culturais, bem como a prática

do uso de uma segunda língua através de leituras, oralidade, escrita. Esse trabalho

será possibilitado ao aluno através da exploração de textos variados, sendo então

uma unidade de linguagem em uso constante.

Segundo Antunes (2007, p. 130)

[...] o texto não é a forma prioritária de se usar a língua. É a única forma. A forma necessária. Não tem outro. A gramática é constitutiva do texto. E o texto é constitutivo da atividade da linguagem. Tudo o que nos deve Interessar no estudo da língua culmina com exploração das atividades Discursivas[...].

Para Bakhtin (1988), as relações sociais ganham sentido pela palavra e a sua

existência se concretizam no contexto da enunciação. Por outro lado, os sentidos

assumidos pela palavra são múltiplos, não existindo, dessa forma, palavras vazias.

Para esse teórico, “a palavra está sempre carregada de um conteúdo ou de um

sentido ideológico ou vivencial. É assim que compreendemos as palavras e somente

reagimos àquelas que despertam em nós ressonâncias ideológicas ou concernentes à

vida“ (BAKHTIN 1988, p. 95 ).

A aprendizagem da Língua Estrangeira Moderna evidencia-se como um meio

para progressão no trabalho e nos estudos posteriores, sendo a mesma obrigatória a

partir dos anos finais do Ensino Fundamental, deverá também contribuir pra a

formação de alunos críticos e transformadores, através de textos que permitam à eles

explorar novas praticas de leitura e escrita e de uma oralidade diferenciada da

linguagem materna. Com este processo de ensino será possível incentivar a pesquisa

e a reflexão acerca de coisas novas no mundo que a cerca, e, daquele que está mais

distante de sua realidade, mas que pode ser por ele conhecido.

Sabendo-se que será de fundamental importância o desenvolvimento deste

projeto de implementação para a vida escolar dos alunos do 9º ano do Colégio

estadual Profº Milton Benner, Wenceslau Braz, como forma de reflexão sobre novas

culturas e ampliação de conhecimentos, que muitas vezes são restritos ao que

aprendem em sala de aula.

Neste sentido, o presente projeto vem ao encontro com as necessidades

desses alunos em ampliar seus conhecimentos e desenvolver o gosto por uma nova

língua. Serão usados para este trabalho alguns recursos tecnológicos como : TV

pendrive, laboratório de informática, data show, entre outros como: bibliotecas

públicas e escolares.

Atividades para o desenvolvimento de implementação do projeto: Conhecendo Novas Culturas Através das Datas Comemorativas Americanas .

Atividade 1:No início desta etapa os alunos do 9º ano do Ensino Fundamental do Colégio

Estadual Profº Milton Benner, irão assistir a recortes de três filmes com diferentes

conotações e referentes a datas comemorativas americanas. Para então iniciarmos o

trabalho propriamente dito.

O primeiro recorte será do filme:

MEU PRIMEIRO AMOR

Fonte:www.hojeemdia.com.br/pop.hol.famosos/foto-137848

FICHA TÉCNICA

Título - My GirlGenero - Romance / DramaAno - 1991Duração – 102 minutosDireção Haward ZieffIdioma Original – Inglês

SINOPSE:

My Girl é uma história de uma garota, que conta a história do seu primeiro amor e da sua perda.Vada Sultenfuss é uma garota de 11 anos. O seu pai, Harry Sultenfuss, é um viúvo que não consegue compreender sua filha e, com isso, quase sempre a ignora. Vada não tem mãe, já que ela morreu no seu parto (sendo que ela se sente culpada). Para encarar tudo isso, Vada tem um melhor amigo, Thomas J. Sennett. Ele é um menino impopular, e isso faz com que ele não tenha amigos. Suas aventuras do verão - do primeiro beijo ao último adeus - introduzem Vada ao mundo da adolescência. O verão começou bem, com seu melhor amigo, Thomas, subindo em árvores. Mas, apesar disso, as coisas começam a piorar, quando ela descobre que seu pai e Shelley Devoto estão namorando. E, para completar, em uma das aventuras de Vada e Thomas, Thomas acerta um cacho de abelha - sendo que Vada estava junto e, em uma das atiradas com pedras, deixou o seu anel cair. Mas, depois que isso acontecesse, Thomas volta para pegar o anel da sua melhor amiga, mesmo ela dizendo para ele não mexer com as abelhas. Nesse ato, ele dá um pequeno chute do cacho, e começa a procurar o anel. Ele conseguiu achar o anel mas, depois disso, diversas abelhas começam a sair do cacho, e começam o "atacar". Os seus óculos caem no chão e, apesar de ser levado para o hospital, ele tem uma reação alérgica, não sobrevivendo.O sofrimento de Vada, de perder seu único amigo, é controlado por seu pai. No fim do filme, Vada controla a dor da perda, e supera tudo que passou.

Fonte : www.cinedica.com.br/filme-meu-primeiro-amor 238php

Após assistirem ao filme, será proposto aos alunos que façam uma discussão

em pequenos grupos sobre o conteúdo do filme. Na sequencia, será passado para os

pequenos grupos alguns históricos sobre a data comemorativa do Valentine´s Day,

para que cada grupo leia, interprete e de sua opinião sobre o tema. Depois das

exposições orais, será sugerido aos alunos do 6º ano que confeccionem alguns

cartões sobre amizade e entreguem para seus colegas. Logo em seguida, a

professora PDE fará uma explanação mais detalhada sobre a data comemorativa

Valentine’s Day, tirando dúvidas que possam surgir eventualmente.

O segundo recorte será do filme :Hop.

Fonte:www.wordpress.com/2011/02/09/cinemafotos

FICHA TÉCNICA

Título Original - HOPHOP filme animado e longa-metragem da Universal Studios e Illumination Entertainment. É dirigido pelo diretor Tim Hill e produzido por Chris Meledandri.

Estrelas como: James Marsden, Kaley Cuoco, Tiffany Espensen, Chelsea Handler, Elizabeth Perkins, Gary Cole, David Hasselhoff, Elizabeth Howard, Coleton Ray e Russell Brand

Ano – 2010Duração – 100 minutos

SINOPSE :Um coelho não quer ser o sucessor do coelho da Páscoa e sim um baterista, foge da Ilha de Páscoa indo para HollyWood. Fred um preguiçoso que é expulso da casa dos pais e consegue uma mansão, que a irmã dele devia estar cuidando para seu chefe. no caminho atropela Junior o coelho que fugiu, pensando em um lugar para morar, finge que está com a pata quebrada,Fred deixa ele ficar até se recuperar,porém Fred desempregado e Junior não querendo ser coelho da páscoa, Fred tem a ideia de ser o primeiro coelho da páscoa humano. Será que vai dar certo?

Fonte : www.adorocinema.com/filmes/filme145542fotos

Após assistirem este recorte do filme HOP, os alunos irão para a biblioteca da

escola onde farão uma pesquisa referente ao tema Happy Easter, tanto no Brasil

quanto nos EUA. Através desta pesquisa será possibilitado a eles perceberem as

diferenças e igualdades existentes sobre esta data nos dois países. A professora PDE

será a mediadora durante esta pesquisa, permitindo que seus alunos sejam

direcionados da melhor forma possível. Após as pesquisas os alunos do 9º ano do

Ensino Fundamental irão fazer o registro da mesma para eventual uso. Como forma

de curiosidade a professora passara para seus alunos um vídeo curto sobre a história

da páscoa e responderá a eventuais questionamentos.

O terceiro recorte será do filme:

Coraline e o Mundo Secreto .

Fonte : www.adorocinema.com/filmes/filme-109125

FICHA TÉCNICA

Título -Coraline e o mundo secretoGênero _ Filme animadoAno – 2008Duração – 108 minutos

SINOPSE :

Entediada em sua nova casa, Caroline Jones (Dakota Fanning) um dia encontra uma porta secreta. Através dela tem acesso a uma outra versão de sua própria vida, a qual aparentemente é bem parecida com a que leva. A diferença é que neste outro lado tudo parece ser melhor, inclusive as pessoas com quem convive. Caroline se empolga com a descoberta, mas logo descobre que há algo de errado quando seus pais alternativos tentam aprisioná-la neste novo mundo

Fonte : www.adorocinema.com/filmes/filme-109125

Ao terminarem de assistir a essa recorte do filme Coraline e o mundo secreto,

os alunos receberão um breve histórico da professora PDE, referente a data

comemorativa HalloWeen. Irão em pequenos grupos fazer a leitura e responder a

algumas questões levantadas pela professora a respeito deste tema. Em seguida os

pequenos grupos irão para o laboratório de informática para realizarem pesquisas

referentes ao tema em estudo. Essa pesquisa será mediada pela professora que

indicará sites confiáveis para a realização da atividade. Após este trabalho de

pesquisa os alunos do 9º ano irão fazer um fichamento da pesquisa e entregar para

professora PDE.

Atividade 2 :Nesta segunda etapa os alunos do 9º ano do Ensino Fundamental do colégio

Profº Milton Benner serão reunidos no refeitório, e em pequenos grupos irão fazer

uma releitura dos recortes de filmes vistos e transformá-los em desenhos, e com

estes, montarão um painel com as datas comemorativas americanas que puderam

pesquisar na biblioteca, na internet, através de pesquisas trazidas pela professora

PDE. Este painel ficará em exposição no refeitório e, durante os intervalos os grupos

de alunos ficarão a disposição dos outros alunos do colégio para responder algumas

questões pertinentes a essa trabalho de pesquisa. Sempre sob a orientação do

professor PDE.

Atividade 3 :Nesta etapa sob a supervisão da professora PDE, os alunos do 9º ano irão

produzir um pequeno folheto explicativo com o resultado de suas pesquisas acerca

das Datas Comemorativas Americanas nos EUA e irão distribuir para os outros 6ºs

anos do Colégio Estadual Prof. Milton Benner. Espera-se com essa atitude seja

despertado nos outros alunos o interesse pela Cultura Americana, o gosto pela

pesquisa e pela descoberta de uma segunda língua que, embora eles ainda não

percebam, já faz parte do dia a dia de todos.

Atividade 4:Para promover uma maior compreensão a respeito das datas comemorativas

americanas será criado junto com os alunos do 9º ano do Ensino Fundamental, um

desfile de fantasias típicas de cada data. Durante este desfile os alunos do 9º ano,

irão apresentando um histórico cultural de acordo com cada fantasia, sua origem,

como era vista antigamente e como é vista hoje. Onde se comemoram com mais

frequência as datas comemorativas americanas aqui no Brasil , bem como sua

popularidade. Serão convidados para participar deste desfile como plateia, outros 9ºs

anos do colégio, Equipe Pedagógica, professores e pais dos alunos participantes. O

Objetivo principal deste projeto será o de despertar nos alunos o interesse, a

curiosidade por uma segunda língua, bem como despertar o interesse pela pesquisa.

Após finalizadas as apresentações, a professora PDE se reunira com os alunos

do 9º ano do Ensino Fundamental do Colégio Estadual Professor Milton Benner e

colocarão suas considerações finais em forma de uma mesa redonda, onde será

pautado como foi para estes alunos serem pesquisadores e agentes transmissores de

conhecimento.

REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS

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