SECRETARIA DE ESTADO DA EDUCAÇÃO – SEEDSUPERINTENDÊNCIA DA EDUCAÇÃO – SUED

PROGRAMA DE DESENVOLVIMENTO EDUCACIONAL – PDEEQUIPE PEDAGÓGICA DO PDE

TEREZINHA FERREIRA DORNELLES

FORMAÇÃO DO MUNICÍPIO DE NOVA LONDRINA (PR) A PARTIR DOS

PROCESSOS MIGRATÓRIOS

PARANAVAÍ2011

FORMAÇÃO DO MUNICÍPIO DE NOVA LONDRINA (PR) A PARTIR DOS

PROCESSOS MIGRATÓRIOS

Unidade didática a ser apresentada a SEED/SUEDPR como requisito para o cumprimento das atividades previstas para a implementação de atividades didáticas metodológicas no Colégio Estadual Ary João Dresch, para a segunda série do Ensino Médio, na disciplina de Geografia no III período do Programa de Desenvolvimento Educacional – PDE do Estado do Paraná, 2010.Professora PDE: Terezinha Ferreira DornellesProfessora Orientadora: Edilaine Valéria Destefani

PARANAVAÍ2011

APRESENTAÇÃO

Esta unidade didática é uma proposta do Programa de Desenvolvimento

Educacional do Estado do Paraná.

O Programa de Desenvolvimento Educacional do Estado do Paraná, além

de proporcionar dos profissionais da educação um retorno, aos estudos acadêmicos,

também nos deu a oportunidade de elaborar um projeto de pesquisa, e apresenta

esta unidade didática como um dos resultados deste trabalho.

Nesta unidade didática serão abordados temas e atividades que colaborem

com a caracterização da população e a ocupação do território de Nova Londrina. As

atividades propostas foram pensadas tendo em vista ampliar e aprofundar o

conhecimento, além de permitir o desenvolvimento de uma noção, ainda que

remota, de como se deu essa ocupação.

Esta unidade não deve ser interpretada como um manual, evidentemente

não se trata de uma explicação única e definitiva acerca da ocupação de Nova

Londrina, mas como um passo inicial de aprofundamento do tema proposto.

Recuperando a memória coletiva e a participação de seus sujeitos, a partir de textos,

entrevistas com familiares e comunidade, narrativas de colonizadores. Os alunos do

primeiro ano do Ensino Médio do Colégio Estadual Ary João Dresch – EFMN de

Nova Londrina, organizarão material e informações para construir sua própria árvore

genealógica.

O objetivo desse trabalho é resgatar a memória, valorizar e descobrir a

própria história, a história de sua família e de seu município, proporcionando assim

condições para o exercício do espírito crítico do estudante, além da formação de

uma consciência cidadã.

Esperamos proporcionar condições para organização de um trabalho

enriquecedor em sala de aula que possibilite aos alunos conhecer a ocupação de

Nova Londrina, bem como a sua origem.

• Atividade 1

Para trabalhar genealogia, é importante que se trabalhar o conceito de

miscigenação que será apresentado com o seguinte texto de Marina de Mello e

Souza do livro “África e Brasil Africano” p. 128 a 131:

A MESTIÇAGEM

Uma das características mais marcantes da sociedade brasileira é o fato de

ela ser resultado da mistura dos povos e das culturas que para cá vieram, por

vontade própria ou à força. Somos um povo mestiço de cultura mestiça, o que quer

dizer que somos o produto de várias misturas, que resultam em coisas diferentes

daquela que lhe deram origem.

A presença de italianos, japoneses, alemães, espanhóis, açorianos, entre

muitos outros povos, é mais ou menos evidente, dependendo do lugar do país, pois

a partir do século XIX, e principalmente do XX, eles chegaram a determinadas

regiões para onde a imigração foi estimulada.

Assim, os italianos, japoneses e sírios em São Paulo, os alemães, italianos e

açorianos nas regiões do sul, e muitos outros que em momentos diversos vieram

para o Brasil em busca de vida melhor, usaram seus conhecimentos anteriores e

reproduziram sua sensibilidade nos novos ambientes em que passaram a viver,

ajudando a construir a sociedade que somos hoje. Também os habitantes originais,

os índios, têm uma presença marcante na sociedade brasileira, principalmente nas

regiões do norte, onde viveram por mais tempo longe do contato com os

colonizadores, mantendo com mais integridade suas características culturais.

Entre as pessoas que se encontram em terras brasileiras é evidente, porém, a

predominância de africanos, pois eles foram a principal força de trabalho por mais de

trezentos anos. Casando com portugueses e índios deixaram suas marcas genéticas

nas feições da população, alongaram a silhueta atarracada dos lusitanos,

amorenaram a pele, tornaram os cabelos crespos, os gestos macios, o andar

requebrado. A maneira de falar português do brasileiro foi transformada pelas

pronúncias e gramáticas africanas, as vogais ficaram mais abertas, as formas de

fazer plural foram alteradas, os “erres” finais dos verbos muitas vezes deixaram de

ser ditos e muitas palavras foram incorporadas ao vocabulário.

(…) Hoje aceitamos que todas as culturas e todos os povos estão em

constante transformação, relacionando-se uns com os outros e adotando

características uns dos outros de forma mais ou menos evidente. As misturas não

são mais vistas como fatores de degeneração e sim de enriquecimento. E desse

ponto de vista pensadores dos países mais desenvolvidos se interessam cada vez

mais pelas nossas experiências centenárias entre diferentes povos capazes de

formar uma sociedade que, apesar de habitar um território imenso, manteve a

unidade.

- Escreva um texto, narrando se houve miscigenação em sua família e

se isso gerou conflitos, ou se sua família tem apenas uma etnia conte sua

trajetória.

• Atividade 2

MIGRAÇÕES

Para trabalhar o conceito migrações utilizaremos o texto sobre os fluxos

migratórios relacionados aos ciclos econômicos do Brasil, contido no capitulo 6 do

livro Público do Paraná - SEED, da disciplina de Geografia - Ensino Médio.

Para onde vais?

Mudam os tempos, mudam as vontades... Mas o motivo de ir e vir das

pessoas é quase sempre o mesmo: sobrevivência. Se na época dos homens das

cavernas esse era o principal objetivo do nomadismo, imagine hoje!

(...) Esses movimentos podem ser internos, dentro de um mesmo país, ou

internacionais, que são os que acontecem entre países: emigrantes – saem do seu

país de origem; e imigrantes – entram em um país que não é o seu.

Os movimentos populacionais, internos ou externos, podem ser espontâneos,

quando a migração é livre; ou forçado, quando as pessoas sentem-se obrigadas a

migrar, como é o caso do tráfico de pessoas para a escravidão e das perseguições

de ordens diversas: religiosas, políticas, étnicas ou ambientais. No Brasil temos,

como exemplo de emigração forçada. As perseguições políticas que muitos

brasileiros sofreram por ocasião da Ditadura Militar de 1964.

(...) O vai e vem dentro do Brasil...

A história da formação do povo brasileiro é marcada a partir de fluxos

migratórios, da busca contínua pela conquista da sobrevivência. As migrações no

Brasil não ocorreram ou ocorrem por causa de guerras, como aconteceu e ainda

acontece em muitos países, mas pela inconstância dos ciclos econômicos em cada

momento e de uma economia planejada independentemente das necessidades da

população.

A seguir você conhecerá alguns momentos da história do Brasil que foram

responsáveis pelas andanças da população, andanças estas que se basearam na

formação de áreas de atração e de repulsão de população. Observe como as

migrações acompanham as distintas fases de desenvolvimento econômico do país.

Os primeiros movimentos migratórios ocorridos dentro do Brasil foram os

realizados pelos indígenas, que eram sociedades nômades. Após a chegada dos

portugueses, os movimentos migratórios destes povos passaram a ser forçados.

Expulsos de suas terras pelos portugueses, eram obrigados a migrar para o interior

do Brasil. Além disso, muitas tribos sofreram um lento e progressivo extermínio pelos

portugueses.

Nessa primeira fase do povoamento, ocorreu a ocupação inicial do litoral

brasileiro e posteriormente o estabelecimento da agroindústria canavieira no

Nordeste. Devido a maior proximidade com a Metrópole e às condições naturais

favoráveis, como o clima e o solo, a cultura da cana-de-açúcar se fixou na zona da

mata nordestina, foi nessa área que se fixou também o colonizador.

Com o passar do tempo, o povoamento extravasou a área de plantio e de

industrialização da cana, alcançando o agreste e o sertão nordestino. A atividade

responsável pela penetração mais para o interior do Brasil foi a pecuária,

encontrando um estímulo para os eu desenvolvimento pelo fato da população do

engenho representar um mercado de consumo de carne e couro. Um fato

proeminente determinado pela criação de gado foi o desenvolvimento do comércio

externo de couros e sola, sem falar na carne seca, ou charque, um dos elementos

básicos da alimentação das classes menos favorecidas e dos escravos.

Devido à concorrência das plantações de cana nas Antilhas, a produção do

açúcar brasileiro sofreu uma queda nos preços, declinando este ciclo econômico.

Com o aparecimento da mineração, e conseqüentemente declínio da produção

açucareira, o Nordeste deixou de ser área de atração populacional e passou a

condição de área de repulsão. Minas Gerais e regiões de Mato Grosso e Goiás nos

séculos XVII e XVIII, tornaram-se áreas de atração populacional, principalmente na

primeira metade do século XVIII.

A atividade mineradora foi responsável, em grande parte, pelo intenso

movimento interno migratório, principalmente pelos deslocamentos da população,

não só do planalto paulista, mas também do Nordeste açucareira e da Bahia. Esse

deslocamento da economia implicou também no deslocamento do centro político-

administrativo da Colônia. A capital deixou de ser Salvador e passou a ser a Cidade

do Rio de Janeiro, bem mais próxima da região de mineração. Com o passar dos

tempos, a fase da mineração começou a declinar.

Muda a Economia, Muda a Direção das Migrações

Diante da decadência desta atividade, a prática da agricultura foi a alternativa

encontrada por muitas populações das zonas de mineração.

A migração interna nesse período, em busca de melhores solos para o

desenvolvimento da agricultura, conduziu muitos colonos de Minas Gerais a

migrarem para São Paulo. Muitas cidades do Nordeste do Estado de São Paulo

tiveram seus núcleos iniciais fundados no início do século XIX por populações de

Minas Gerais. É o caso de Ribeirão Preto e Franca, além de outras.

No início do século XIX, o café foi se tornando o principal produto de

exportação brasileiro. Sua lavoura situava-se no vale do Paraíba, entre a serra do

Mar e as Minas Gerais. A cultura cafeeira fortaleceu a região centro-sul, pois

estradas surgiram para o escoamento do produto para o litoral, portos foram

aparelhados e estradas de ferro construídas. A mão-de-obra usada foi a escrava,

mas com a abolição da escravatura, no final do século, quem passou a trabalhar na

agricultura cafeeira?

A área de repulsão da população nesse período compreendiam parte de

Minas Gerais, Bahia e demais estados que compõem a região Nordeste. Com a

expansão da cafeicultura para outras áreas, o café foi criando condições para o

deslocamento de populações em outras direções, como: sul de Mato Grosso e as

férteis terras do Norte do Paraná.

Outro fator que estimulou ainda mais a migração interna no Brasil, tendo

como causa o avanço das plantações de café, foi a construção de ferrovias e

rodovias que passaram a ligar diferentes lugares do interior, onde o café era

produzido, ao litoral, de onde saía para o exterior.

Na mesma época da expansão da cafeicultura, segunda metade do século

XIX, uma outra atividade econômica, a extração da borracha, atraiu contingente

populacionais para a sua área de ocorrência – a Amazônia. Uma grande seca no

Nordeste, nesta época, e uma imensa rede fluvial de transporte também

contribuíram para o deslocamento populacional para a Amazônia.

(...) Deve-se a esses deslocamentos de populações do Nordeste para a

porção ocidental do Brasil a anexação do Acre ao território brasileiro, pois antes, o

que hoje é o Estado do Acre, pertencia à Bolívia. Na década de 1910, a região

entrou em decadência em razão das plantations asiáticas, especialmente da

Malásia, que superaram em larga escala a produção brasileira de borracha.

A Crise do Café e o Início da Industrialização: Novas Migrações

Em 1929, o café passou por uma crise, reflexo da crise mundial que atingiu o

capitalismo em função da superprodução da indústria de bens de consumo. Com a

decadência do café, em 1930, devido a queda do preço do produto no mercado

internacional, a economia passa novamente por um processo de transformação.

Inicia-se então a exportação de outros produtos da agricultura e da pecuária,

e algumas indústrias (de calçados, roupas e alimentos) apresentam um grande

crescimento. O desenvolvimento industrial do país determinou também a existência

de fortes movimentos migratórias internos, sobretudo do Nordeste para o Rio de

Janeiro e São Paulo, onde este segmento da população constituiu a base do

operariado.

É a partir de 1950 que a indústria brasileira realmente se desenvolve,

provocando a vinda de grande parte da população do espaço rural para o espaço

urbano.

(...) No período de 1056 a 1961, o fluxo continuava com a construção de

Brasília que absorveu grande parte de operários (candangos) oriundos do Nordeste

e Minas Gerais e a construção da rodovia Belém-Brasília (BR-153). Estes foram

fatores que estimularam o fluxo migratório interno para o Planalto Central. Calcula-

se que certa de 2,5 milhões de pessoas se fixaram ao longo da rodovia Belém-

Brasília.

Muitas família, na sua maioria da região sul e muitas do Nordeste, dada a

dificuldade de obter ou mesmo comprar terras na região de origem – especialmente

Paraná e no Rio Grande do Sul – buscaram as fronteiras agrícolas da Amazônia,

projeto este que fazia parte dos programas de colonização e ocupação da

Amazônia, promovido pelo governo nas décadas de 1970 e 1980.

Muitas correntes migratórias continuam redefinindo a organização espacial

das sociedades atuais. O crescimento das cidades, a urbanização, o êxodo rural, os

deslocamentos entre cidades, o surgimento das metrópoles e o desenvolvimento

econômico local tiveram contribuição das migrações.

O Sudeste é considerado a região de maior atração populacional,

principalmente as grandes cidades, que receberam e ainda recebem grandes

contingentes populacionais. Tal fato tem agravado a situação das cidades, pois as

mesmas não possuem uma infra-estrutura urbana para atender a uma crescente

população.

Na esperança de encontrar trabalho nos grandes centros urbanos da região

Sudeste, um grande número de nordestinos tem se aventurado numa viagem que,

na maioria das vezes, não tem retorno. Quando chegam ao destino, os imigrantes

encontram uma realidade bem diferente da que esperavam: falta de emprego, de

moradia, violência urbana, etc. A ausência de escolaridade e o despreparo para

exercer outras funções mais qualificadas só lhes oferecem opção de sobrevivência.

O retorno ao lugar de origem é muitas vezes impossível porque lhes faltam

condições para isso.

(...) Como você pode perceber, são múltiplas as razões que fazem o brasileiro

migrar dentro do seu próprio país, mas o êxodo rural é o exemplo mais

representativo dos fluxos migratórios campo-cidade no Brasil. A saída do campo em

direção às cidades tem representado para muitos brasileiros a possibilidade de

construir uma vida nova, com mais qualidade do que a vivida no campo. A maioria,

ao chegar às cidades, percebe que seus desejos são apenas sonhos de difícil

realização.

Atividades após leitura do texto.

-Faça uma pesquisa sobre como o Estado do Acre foi incorporado ao

Brasil.

-Relacione os fluxos migratórios com a sua própria família. Para isso

converse com seus parentes mais velhos. E escreva um texto citando a época

e os motivos que trouxeram sua família para Nova Londrina.

-Demarque no mapa do Brasil os diversos ciclos migratórios ocorridos

no interior brasileiro, fazendo legenda com diferentes cores.

• Atividade 3

PERFIL DO EDUCANDO.

Para desenvolvermos nossa pesquisa sobre o tema. “Formação do Município

de Nova Londrina (PR) a partir dos processos migratórios”, é importante que os

alunos nos forneçam dados que serão utilizados no encaminhamento dos trabalhos.

Esta pesquisa tem como objetivo traçar o perfil dos alunos participantes do

projeto. Lembramos que suas respostas serão mantidas em sigilo, mas os dados

serão tabulados para posterior atividade com gráficos.

PERFIL DOS ALUNOS

Dados Pessoais

Sexo: ( )masculino ( )feminino

Idade: ……………. anos

Cor/ Raça:( ) Branca ( ) Preta ( ) Parda

( ) Amarela ( ) Indígena

Religião: ( )Católica ( )Espírita

( )Protestante ( )Outra. Qual? _________

Onde você nasceu?Cidade: _______________________________Unidade Federativa:_____________

Qual a procedência de sua família antes de mora em Nova Londrina?Cidade:____________________________________________________________Estado:____________________________________________________________Pais:______________________________________________________________

Qual é a renda total, mensal (aproximada) de sua família? ( ) 1 salário mínimo( ) entre 1 e 2 salários mínimos( ) entre 2 e 3 salários mínimos( ) entre 3 e 4 salários mínimos( ) entre 4 e 5 salários mínimos( ) entre 5 e 10 salários mínimos( ) acima de 10 salários mínimos

Quantas pessoas moram com você:( ) Pai( ) Mãe( ) irmãos/ irmãs. Quantos?_____( ) primos/ primas. Quantos?_____( ) tios/ tias. Quantos?_____( ) avôs/ avós. Quantos?_____( ) outros. Quais?_____Total de pessoas na residência?_____

Você trabalha? ( ) Não

( ) Sim. Em que? _________________________________________

Profissão do Pai:___________________________________________( ) trabalha atualmente( ) desempregado

Profissão da Mãe:__________________________________________( ) trabalha atualmente( ) desempregada

Das pessoas que moram com você, quantas contribuem nas despesas mensais?_______________________________________________________

( ) 0 ( ) 1 ( ) 2 ( ) 3 ( ) 4

( ) 5 ( ) 6 ( ) 7 ( ) 8

Você mora em: ( ) Casa ( ) Apartamento

( ) Quarto ( ) Pensão

Qual é o tipo de construção de sua residência?( ) Alvenaria( ) Madeira

( ) Mista( ) Outro

Sua residência é:( ) Própria( ) Alugada

( ) Cedida/emprestada( ) Mora com seus pais

Assinale o que a sua residência possui:( ) Luz elétrica( ) Água encanada (rede)( ) Rede de esgoto( ) Banheiro dentro de casa. Quantos?_____( ) Água de poço( ) Fossa( ) Esgoto a céu aberto

( ) Banheiro no quintal( ) Banheiro comunitário/coletivo

Assinale quais desses objetos existem em sua residência?( ) Geladeira( ) fogão a gás( ) freezer( ) TV preto e branco( ) telefone( ) TV em cores( ) forno microondas( ) aspirador de pó( ) rádio( ) máquina de lavar

( ) liquidificador( ) enceradeira( ) carro( ) batedeira( ) bicicleta( ) aparelho de som( ) moto( ) videocassete( ) DVD( ) máquina de lavar louça

A rua onde você mora:( ) Tem luz elétrica( ) É calçada( ) É pavimentada

Na sua casa, todos os que “passaram” da idade escolar sabem ler e escrever?( ) Sim ( ) Não

Assinale com um X a escolaridade de seu pai, de sua mãe: Pai MãeNão frequentou a escola ( ) ( )Fundamental incompleto (até 4ª série) ( ) ( )Fundamental completo (até 8ª série) ( ) ( )Ensino médio incompleto ( ) ( )Ensino médio completo ( ) ( )Superior incompleto ( ) ( )Superior completo ( ) ( )Pós-graduação incompleta ( ) ( )Pós-graduação completa (especialização) ( ) ( )Mestrado ( ) ( )Doutorado ( ) ( )

Qual é o meio que você mais utiliza para se manter informado sobre os fatos atuais?

( ) Jornal escrito( ) Jornal falado (rádio)( ) Jornal falado (TV)( ) Revistas( ) Outras pessoas( ) Não tenho me mantido informado

Qual é o meio de transporte que você utiliza para ir à escola?( ) Carro( ) ônibus( ) bicicleta( ) moto( ) carona( ) a pé

Quanto tempo você gasta para chegar à escola? _______________________Qual é a distância aproximada entre a sua residência e a escola?_________

Você tem boas condições de saúde?( )Sim( )Não Por quê?______________________________________________________________________________________________________________________________

Sua família tem algum tipo de assistência médica particular?( ) Sim ( ) Não

Você e seus familiares costumam ir regularmente ao dentista?( ) Sim( ) Não( ) Raramente

Qual é o seu esporte favorito?( ) Futebol de campo( ) Futebol de salão( ) Voleibol( ) Basquetebol( ) Peteca( ) Natação

( ) Tênis( ) Tênis de mesa( ) Caminhada( ) Outro: Qual?__________________

Quando você está de folga o que mais gosta de fazer?

Marque com o nº 1 a sua principal preferência; com o nº 2 a segunda; e com o nº 3 a terceira preferência.

( ) Assistir a programas de televisão( ) Descansar( ) Ir ao cinema( ) Ler jornal( ) Ler livro( ) Ler revista( ) Visitar amigos ou parentes( ) Jogar futebol( ) Jogar voleibol( ) Jogar cartas( ) Ir à igreja( ) Ir ao baile( ) Pescar/caçar( ) Jogar cartas( ) Ir ao teatro( ) Fazer ginástica/caminhada( ) Ouvir música( ) Dançar( ) Jogos eletrônicos( ) Trabalhos manuais (tricô/crochê)( ) Pintar quadros( ) Passear( ) Viajar

Você participa de algum grupo em sua comunidade?( ) Não ( ) Sim. Qual a finalidade?( )Esportiva( ) Religiosa( ) Filantrópica

( ) Social( ) Sindical( ) Política( ) Outra:______________________

Você lê jornal?( ) Diariamente ( ) Raramente ( ) Não

• Depois de tabular os dados, elaborar gráficos.

a)Com a etnia dos alunos

b)Procedência das famílias.

c)Escolaridade dos pais.

d)Moradores da zona urbana e rural.

e)Número de irmãos

• Atividade 4

ENQUETE

Os alunos deverão aplicar essa enquête com pessoas de nossa comunidade

com o intuito de se traçar o perfil da população novalondrinense.

Idade:______

Sexo:

( ) masculino

( ) feminino

Reside em Nova Londrina:

( ) não

( ) sim. Zona rural ou urbana?_________________

Você se considera:

( ) branco.

( ) preto.

( ) pardo.

( ) amarelo.

( ) indígena

.

Em que estado brasileiro residia sua família antes de vir para Nova Londrina?

______________________________________________________________

Você e descendente de que país? (Pode ser mais de um país)

______________________________________________________________

______________________________________________________________

• Atividades após realizada a enquête:

1-Marque no mapa-múndi a procedência dos entrevistados:

2- Depois de catalogar os dados, elaborar gráficos.

•Procedência das famílias.

•Moradores da zona urbana e rural.

•A etnia

•Atividade 5

NOVA LONDRINA

Historia de Nova Londrina contada por um pioneiro além de documentário da

época. Esta história será narrada de maneira muito natural, pois será narrada por

quem realmente a vivenciou.

A FORMAÇÃO DO MUNICÍPIO DE NOVA LONDRINA

O município de Nova Londrina, objeto de estudo deste projeto de

intervenção escolar, está localizado na região noroeste do estado do Paraná mais

precisamente a 22°76' de Latitude Sul e 52°98' de Longitude Oeste, possui uma área

de 269.384km2 com densidade demográfica de 48,51 hab/km2.

O processo de constituição deste município se deu pelos primeiros

colonizadores oficiais das terras, que podem ser considerados José Volpato e seus

irmãos, proprietários de terras situadas dentro da Gleba Paranapanema, às margens

do Rio Paraná, nas proximidades do Porto São José. Os irmãos Volpato abriram as

primeiras picadas na mata virgem, colocando o lugar em contato com os centros

civilizados do Norte Paranaense.

A Companhia Imobiliária Nova Londrina Ltda, tendo por sócios e titulares os

senhores Silvestre Dresch, Armando Valentim Chiamulera, Leopoldo Lauro Bender e

Salim Zaidam, também são considerados pioneiros por terem se fixado aqui. Com o

propósito de lotear e colonizar a Gleba Paranapanema e terras adjacentes, em

nome da companhia, efetivaram, em 1952, o lançamento dos trabalhos preliminares

do povoamento, construindo diversas casas e trazendo colonos de todos os pontos

do Paraná e do Brasil, predominando os gaúchos, trazendo usos, costumes e

tradições.

A riqueza responsável pela evolução do Município foi a cultura e o comércio

do café, que contribuiu para que outras atividades surgissem e prosperassem, como

o comércio, por exemplo. Mais tarde com o declínio do café surgiram as grandes

fazendas de criação de gado de corte e leiteiro. Posteriormente foram surgindo,

além da agricultura de subsistência, também lavouras de mandioca para a produção

de fécula, e de cana-de-açúcar para a produção de álcool, pois Nova Londrina

possui duas fecularias e uma usina de álcool anidro carburante, ou seja, etanol.

Atualmente, de acordo com o senso 2010, Nova Londrina tem uma população

de 13.067 habitantes, sendo 6.425 homens e 6.642 mulheres (IBGE, 2010). Seus

habitantes refletem as características das etnias que formaram o Paraná e o Brasil.

Considerando o que foi contextualizado pretende-se investigar a formação do

município de Nova Londrina a partir dos fluxos migratórios predominantes, buscando

através das estratégias de ações aplicadas na escola por meio deste Projeto de

Desenvolvimento Educacional (PDE) fazendo com que os alunos confrontem os

dados obtidos com o conteúdo ministrado em sala de aula, percebam que eles

fazem parte da construção de todo o processo que envolve a formação do município

de Nova Londrina.

•Atividade 6

ÁRVORE GENEALÓGICA

A pesquisa genealógica pode trazer um sentido real de compreensão não só

para quem a realiza, mas para todos os membros da família, pois direta ou

indiretamente todos acabarão se envolvendo em sua realização.

Os alunos serão orientados a colher tantos dados quanto possível junto a

seus familiares, através de conversas, entrevistas orais e escritas e poderão

investigar dentro de sua própria casa colhendo dados, tantos quanto forem possíveis

em diversas fontes como, por exemplo: certidão de nascimento, cartas (verificar

carimbo postal), fotos antigas (ver anotações no verso e pedir para alguém mais

velho identificar os integrantes), certificados, recorte de jornal, registro de

estrangeiro.

Sugerir aos alunos que a melhor maneira de começar, e simultaneamente

escrever de forma clara, toda informação básica que já sabem sobre seus parentes

(nascimento, casamento, óbitos, etc.) se aprofundando em seus próprios

conhecimentos. Começando com suas próprias memórias, passando para seus pais,

tios, avós e gerações passadas, o mais distante de que pode lembrar.

O passo seguinte é entrevistar os membros mais velhos da família e também

amigos de seus familiares, principalmente os mais idosos, que muitas vezes

conhecem e se lembram muito mais da história de seus antepassados que seus

próprios familiares. É importante frisar que eles devem ser respeitosos com as

memórias da pessoa entrevistada, estas informações devem ser gravadas, mas se

não for possível, transcrevê-las o mais rápido que puder, para que não se perca

nenhum detalhe.

O aluno poderá utilizar modernos meios de comunicação, para entrar em

contato com membros da família que moram distantes, mesmo os que não se

conhecem pessoalmente, isso fará com que haja um estreitamento dos laços

familiares que poderá ser prazeroso para todos os envolvidos; além de trazer

conhecimento para o aluno que fará correlação de sua história com a história de seu

país.

Para auxiliar os alunos na obtenção dos dados, foram elaborados os

seguintes questionários, que após preenchidos, fornecerão informações para a

construção da árvore genealógica de cada um.

• QUESTIONÁRIO 1

Considerando que Nova Londrina é um município relativamente jovem e, com certeza, você tem antepassados que não nasceram aqui. Responda:

1- Do lado paterno:

Qual é teu antepassado mais velho que veio para Nova Londrina? ____________________________________________________________

Onde ele nasceu? ______________________________________________________________

Por que ele veio para cá?______________________________________________________________

Que meios de transporte ele utilizou para chegar aqui? Em que época esse fato ocorreu?_________________________________________________________

Que atividades ele desenvolvia em seu lugar de origem? Veio para cá trabalhar em quê?

____________________________________________________________

Ele veio casado, ou se casou aqui? _____________________________________________________________

Essa pessoa com quem ele se casou veio de onde? De que forma e por que? _____________________________________________________________

A tua família continua atuando na mesma atividade que o teu antepassado veio exercer?

___________________________________________________________

Qual é teu grau de parentesco com esse antepassado? ____________________________________________________________

2) Do lado materno:

Qual é teu antepassado mais velho que veio para Nova Londrina? ______________________________________________________________

Onde ele nasceu? ______________________________________________________________

Por que ele veio para cá?______________________________________________________________

Que meios de transporte ele utilizou para chegar aqui? Em que época esse fato ocorreu?

____________________________________________________________

Que atividades ele desenvolvia em seu lugar de origem? Veio para cá trabalhar em quê?

____________________________________________________________

Ele veio casado, ou se casou aqui? _________________________________

Essa pessoa com quem ele se casou veio de onde? De que forma e por que?______________________________________________________________

A tua família continua atuando na mesma atividade que o teu antepassado veio exercer? _______________________________________________________

Qual é teu grau de parentesco com esse antepassado? ____________________________________________________________

• QUESTIONÁRIO 2

Nome do aluno____________________________________________________________

Nome do pai?____________________________________________________________

Numero de irmãos e irmãs do pai?____________________________________________________________

Avô paterno:____________________________________________________________

Números de irmãos e irmãs do avô?____________________________________________________________

Avó paterna:______________________________________________________________

Números de irmãos e irmãs da avó?______________________________________________________________

Bisavós paternos:____________________________________________________________________________________________________________________________

Tataravós paternos:____________________________________________________________________________________________________________________________

Nome da mãe?______________________________________________________________

Numero de irmãos e irmãs da mãe?______________________________________________________________

Avô materno:______________________________________________________________

Números de irmãos e irmãs do avô?______________________________________________________________

Avó materna:______________________________________________________________

Números de irmãos e irmãs da avó?______________________________________________________________

Bisavós maternos:____________________________________________________________________________________________________________________________

Tataravós maternos:______________________________________________________________

-Em posse de todos os dados obtidos nos questionários acima, construa sua árvore genealógica.

-Baseado em sua árvore genealógica, escreva um texto de sua família com depoimentos e fotos, citando ciclos econômicos e décadas aproximadas dos principais acontecimentos.

•Atividade 7

SEMINÁRIO

O projeto será concluído com um seminário onde todos os alunos serão estimulados a falar de suas impressões a respeito do trabalho realizado.

REFERÊNCIAS

CMNP, Companhia Melhoramentos Norte do Paraná. Colonização e Desenvolvimento do Norte do Paraná. 2. ed. 1997.

DIRETRIZES CURRICULARES DA EDUCAÇÃO BÁSICA – Geografia. Secretaria de Estado da Educação do Paraná. 2008.

GEOGRAFIA ENSINO MÉDIO. Secretaria de Estado da Educação do Paraná. 2006. p. 104-115.

INSTITUTO BRASILEIRO DE GEOGRAFIA E ESTATÍSTICA – IBGE. Senso Demográfico de 2010. Disponível em: <<www.ibge.gov.br>>. Acesso em 9 de agosto de 2011.

OLIVEIRA, Nelson... [et AL.] Ministério da Educação Programação Nacional Biblioteca da Escola, Historia de imigrantes, 1ª edição. Editora Scipione, São Paulo 2007.

Revista Comemorativa dos 30 Anos de Nova Londrina, 1986. p 02-05.

SCHNEIDER, Iara Elisa, Movimentos migratórios: a inserção socioeconômica dos migrantes dentro das fronteiras agrícolas. XVI Encontro Nacional de Estudos Populacionais, Caxambu - MG. Brasil, de 29 de setembro a 03 de outubro de 2008.

SOUZA, Marina de Mello, África e Brasil Africano. 2ª edição, São Paulo, editora Ática, 2008 p. 128-131.

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