SECRETARIA DE ESTADO DA EDUCAÇÃO · SECRETARIA DE ESTADO DA EDUCAÇÃO ... Zampieri, E. L....
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SECRETARIA DE ESTADO DA EDUCAÇÃO
UNIVERSIDADE ESTADUAL DO PARANÁ
UNESPAR – CAMPO MOURÃO
PROGRAMA DE DESENVOLVIMENTO EDUCACIONAL
PRODUÇÃO DIDÁTICO-PEDAGÓGICA
Título: Contribuições do e-mail como recurso tecnológico para o ensino e a aprendizagem de Língua Inglesa
Autor: Edivania Lima Zampieri
Disciplina/Área: Língua Inglesa
Escola de Implementação do Projeto e sua localização:
Colégio Estadual Desembargador Antônio Franco Ferreira da Costa – Icaraíma/Pr.
Município da escola: Icaraíma/Pr.
Núcleo Regional de Educação: Umuarama/Pr.
Professor Orientador: Me Soraia Teixeira Sonsin.
Instituição de Ensino Superior: UNESPAR - Universidade Estadual do Paraná – Campo Mourão
Relação Interdisciplinar:
Resumo:
O avanço desenfreado da tecnologia trouxe mudança de paradigma por parte das escolas e dos professores que tiveram que adequar às estratégias de ensino para que a aprendizagem se tornasse dinâmica e atrativa, métodos tradicionais são pouco aceitos e estão sendo substituídos por prática pedagógica que possa possibilitar maior interação, socialização e comunicação, pois, vivemos a era da informação. Neste sentido, a instituição escolar perpassa esse período de grandes transformações e procura adaptar-se à inserção dos aparatos tecnológicos no currículo escolar a fim de facilitar a mediação docente, levando o sujeito a aquisição do conhecimento significativo para sua formação. Diante dessa realidade, pensando no processo de imersão da língua em situação comunicativa de diferentes discursos, a escolha da temática visa contribuir com o ensino e a aprendizagem de Língua Inglesa na educação básica com o uso de atividades mediadas por recurso tecnológico utilizando o gênero e-mail como estratégia de ensino, sendo esse um gênero digital de fácil acesso, para trabalhar com atividades pedagógicas que atendam a necessidade de produzir nos discentes o conhecimento a partir da reflexão, de sua prática cotidiana, levando-os a enfrentar os desafios da aprendizagem.
Palavras-chave: Tecnologias. Gênero e-mail. Língua Inglesa.
Formato do Material Didático: Unidade Didática
Público: Alunos do 3º Ano – Ensino Médio.
APRESENTAÇÃO
Considerando a vivência da prática pedagógica na rede estadual de ensino de
Língua Inglesa (LI) e a busca desafiadora de constantes metodologias que possam
facilitar a compreensão dos conteúdos e contribuir com a formação integral dos
alunos, levando-os a compreender que o recurso tecnológico inserido na
escolarização é um importante aliado pedagógico na construção do conhecimento,
pois, a aprendizagem pode ocorrer também por meio das diversas situações de
comunicação e interação, por isso, a sugestão de trabalhar com atividades utilizando
o e-mail como suporte mediador.
Tendo ainda em vista, que esses alunos estão inseridos na sociedade da
informação e no mundo globalizado, deve atender as expectativas de uma cultura
social pluralista, onde o domínio da LI se faz necessário.
Em razão dessas demandas, há percepção por parte de educadores da rede
básica de ensino de que a disciplina apresenta suas fragilidades no processo de
ensino e aprendizagem. Tal evidência levou a criar estratégias no sentido de
relacionar as ferramentas tecnológicas presente na escola a partir do e-mail como
gênero digital que oportuniza desempenhar papéis de interação e socialização do
saber contextualizando o ensino de línguas. Neste sentido, Bakhtin (1988), afirma
que a língua é o objeto de estudo, com uma constituição heterogênea, pois cada
variante linguística e cada grupo social apresenta oscilações em seus valores sociais
e culturais. Também é ideológica, pois a língua é carregada de significados culturais
das comunidades que as constroem e são construídas por ela.
Assim, esse estudo, fundamentado nas teorias de diversos autores e pautado
na realidade observada durante o trabalho docente, compreende algumas
alternativas de aprendizagem de LI que serão desenvolvidas por meio de pesquisa,
debate, reflexão, oralidade e escrita com intuito de motivar a participação dos alunos
do 3º ano do Ensino Médio e a busca do conhecimento no espaço virtual
despertando-os para uma formação associando os conteúdos ao ambiente
tecnológico que os alunos estão constantemente acostumados a fazer uso.
Neste contexto, as Diretrizes Curriculares do Estado – DCE’s (2008, p.64)
denotam que a aula de LEM deve ser um espaço em que se desenvolvam atividades
significativas, as quais explorem diferentes recursos e fontes, a fim de que o aluno
vincule o que está estudando com o que o cerca.
Essa produção é realizada em cumprimento ao Programa de
Desenvolvimento Educacional – PDE, do Estado do Paraná e tem como objetivo
proporcionar a socialização e a interação de algumas contribuições para o ensino de
LI e o material didático foi elaborado como instrumento de apoio pedagógico para 32
horas/aulas.
SECRETARIA DE ESTADO DA EDUCAÇÃO
UNIVERSIDADE ESTADUAL DO PARANÁ
CAMPOS DE CAMPO MOURÃO
PROGRAMA DE DESENVOLVIMENTO
EDUCACIONAL
EDIVANIA LIMA ZAMPIERI
UNIDADE DIDÁTICA
CONTRIBUIÇÕES DO E-MAIL COMO RECURSO TECNOLÓGICO PARA O
ENSINO E A APRENDIZAGEM DE LÍNGUA INGLESA
Produção Didático-Pedagógica
apresentado ao Programa de
Desenvolvimento Educacional
– PDE, da SEED, sob
orientação da Professora Me
Soraia Teixeira Sonsin.
ICARAÍMA
2016
Genre Email Figura 1- e-mail
Fonte: Peggy_Marco s.d.
PART 1
DEBATING TECHNOLOGY: DIGITAL
WORLD
i
- Apresentar o Projeto de Intervenção, orientar os alunos sobre a temática e o
trabalho pedagógico.
- Assistir ao Vídeo de Introdução.
Link: https://www.youtube.com/watch?v=XouJgLWlErM
Debate Oral: Qual a importância da Tecnologia na vida das pessoas hoje?
VOCÊ NAVEGA EM REDES SOCIAIS? EM QUAIS DESTAS?
Figura 2 – Redes Sociais Figura 3- Twitter Figura 4 – E-mail
Fonte: ElizaRiva s.d. Fonte: redymzoy0 s.d. Fonte: blickpixel s.d.
Figura 5 - Google Figura 6- Instragram Figura 7 - YouTube
Fonte: 422737, s.d. Fonte: jieun1605 s.d. Fonte: ivke32 s.d
Figura 8 -WhatsApp Figura 9- Snapchat
Fonte:3085097 s.d. Fonte: MIH83 s.d.
Figura 10 - Blog
Fonte: geralt/ 13213
CHAT
-Quanto tempo você gasta na internet todos os dias?
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
-O que você costuma fazer na internet? Estudar, jogar, visitar sites de
entretenimento, entrar no Facebook, conversar com amigos?
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
-Você já parou para pensar quanto tempo você gasta, durante sua vida, navegando?
Se isso é importante ou desnecessário?
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
Figura 11 – Estudantes
Fonte: Ian, s.d.
What activity do you do using technology?
Figura 12 - Distraindo na internet.
Fonte: A autora, 2016.
QUESTÕES:
1) Conforme a imagem mostra, as pessoas gastam seu tempo na Internet
fazendo duas coisas: “getting distracted” e “getting things done”. Em qual delas as
pessoas passam mais tempo?
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
2) Quais atividades são exemplos de uso na internet considerada distração?
Quais você costuma praticar?
A partir da imagem abaixo, abordar o mundo digital e o tempo que as pessoas
gastam conectados no cotidiano:
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
3) Qual sua opinião a respeito dessa informação?
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
Explorando sobre o Cyberbullying e a Segurança na
Internet (leitura, discussão e reflexão)
Levantamento sobre o conhecimento prévio que os alunos têm a respeito do
Cyberbullying.
- Você sabe o que é Cyberbullying? Já ouviu falar?
TEXTO 1
Significado de Cyberbullying
Praticar cyberbullying significa usar o espaço virtual para intimidar e hostilizar uma
pessoa (colega de escola, professores ou mesmo desconhecidos)...
Significado de Cyberbullying. Retirado de: http://
http://www.significados.com.br/cyberbulliyng/
O texto aborda sobre o significado de Cyberbyllying.
TEXTO 2
É uma nova forma de violência que amplia as consequências do bullying presencial.
Trata-se de usar a Internet como meio para difundir ameaças, difamações e
violência psicológica...
Cyberbullying: quando o miúdo franzino pode tornar-se poderoso. Catarina
Gomes. (Retirado de: http://www.publico.pt/sociedade/noticia/cyberbullying-quando-
o-miudo-franzino-se-pode-tornar-poderoso-1678651).
O texto traz conceito sobre Bullying e Cyberbullying.
TEXTO 3
Figura 13 - Menina
Fonte: Concord 90, s.d.
READING THE TEXTS AND SPEAKING ABOUT THEM:
1) Is there any difference between both texts?
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
2) What is the main subject about them?
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
3) What can we use the internet for? Complete the diagram below. Compare the
answers with your friends.
WE CAN USE THE INTERNET TO
EXPLORING THE POSTER
Figura 14 – Cuidado na internet
Fonte: A autora, 2016.
1) Você adota as medidas recomendadas no pôster para se proteger na
Internet?
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
2) Quais outras medidas você costuma adotar?
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
3) No pôster tell, unfriend, black, report faça um resumo das atitudes que
devem ser tomadas diante do cyberbullying.
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
4) Você concorda com os textos? Em sua opinião, como o cyberbullying pode
ser evitado?
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
5) Você já sofreu cyberbullying ou conhece alguém que já sofreu? Comente:
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
PART 2
COMPREHENDING THE GENRE EMAIL
Figura 15 - Email
Fonte: Petelinforth, s.d.
iiLEVANTAMENTO DE DADOS
O que você sabe sobre e-mail?
Já tem e-mail? Qual servidor?
Você já utilizou e-mails para estudo?
Em sua opinião, para que serve o e-mail? Para que você
o utiliza?
DEFININDO E-MAIL
Para essa atividade de conceituar o que é e-mail. A proposta é trabalhar levando os
alunos ao laboratório de informática para pesquisar em diversos sites o significado
do vocábulo, as características desse gênero textual e conhecer os componentes
que formam a página do e-mail.
Em sala de aula, vamos fazer algumas atividades:
O QUE É UM E-MAIL?
Caracterizar o e-mail, orientando como esse gênero se organiza suas marcas
diferenciando de uma carta, demonstrando que possui caráter de informalidade,
texto curto e circulação rápida, abrangendo a sua estrutura do e-mail.
Assista ao vídeo: sobre como escrever um e-mail
Disponível em: < https://www.youtube.com/watch?v=lU-BkbWM_MU >
Conhecendo a página de e-mail
iii
Escrever o que significa cada um:
Inbox
Sent
Drafts
From
To
Subject
Send
Cancel
Delet
Figura: 16 – E-mail de boas-vindas
Zampieri, E. L. E-mail: boas-vindas, 2016.
Inbox To
Sent Subject
Drafts Send
From Cancel Delet
1- A partir do e-mail citado responder as questões abaixo:
a) Who sent the e-mail?
___________________________________________________________________
b) Who was the email sent to?
___________________________________________________________________
c) Why was the email sent?
___________________________________________________________________
d) When was the email sent?
___________________________________________________________________
e) Where does the email circulate?
___________________________________________________________________
f) What is content of the email?
___________________________________________________________________
2- Find the information linking them to the correct meaning:
1. E-mail ( ) 87530-000
2. Street ( ) Icaraíma
3. City ( ) [email protected]
4. Phone ( ) Hermes Vissoto Avenue, 399
5. Zip ( ) Centro
6. Neighborhood ( ) 44- 999999999
EXPLORANDO AS NETIQUETAS E EMOTICONS
Figura: 17 - Grupo
Fonte: geralt/13213 s.d.
Apresentar os recursos e os significados das netiquetas, demonstrando que há
ferramentas colaborativas que precisam ser conhecidas e a cautela com o uso da
escrita em ambientes virtuais que facilitam a interpretação a e intenção do
destinatário do texto.
O que você sabe sobre as netiquetas? Já ouviu falar?
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
NETIQUETA
Como define Cláudia Matarazzo, a etiqueta é um conjunto de normas baseado no
bom-senso, na naturalidade e na afetividade. Além disso, a etiqueta é um diferencial
para qualquer ambiente, social ou profissional, porque, nos dias de hoje, é preciso
saber transitar com elegância em qualquer ambiente e se relacionar gentilmente com
as pessoas, independente da hierarquia ou da situação, dos diferentes códigos e
fronteiras culturais...
Netiqueta. Cláudia Matarazzo. Retirado de:< http://escreverbem.com.br/netiqueta/ >.
Acessado em 28/11/16.
O texto explica o que é netiqueta e a importância de fazer uso dela.
Agora que leu o texto sobre Netiqueta, comente o que entendeu explicando o que é
Netiqueta.
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
EMOTICONS – é uma maneira divertida de se expressar
Figura 18 - Emoticons
Fonte: OpenClipart-Vectors s.d.
Figura 19 – Emoticons 2
Fonte: OpenClipart-Vectors s.d.
Com ajuda do dicionário, escreva o que significam as emoticons abaixo:
:( _____________________ :) ______________________
:> _____________________ :{ ______________________
:D_____________________ D:______________________
;) _____________________ ;D______________________
:/______________________ :´(______________________
:@_____________________ :O______________________
Leia os textos a seguir:
Figura 20 – Mensagem
Fonte: Clker-Free-Vector
Texto 1:
DICAS PARA SE ESCREVER E-MAIL
Procure sempre escrever e-mails curtos;
- Escreva apenas um assunto em cada e-mail;
- Ao escrever um e-mail seja mais claro possível para que não haja má
interpretação;
- Informe precisamente o que você quer;
- O assunto geralmente dever ser escrito após terminar o e-mail;
- Preencher o destinatário;...
André Gazola. Como escrever um bom e-mail, em 6 passos.
Disponível em: <http://www.portuguesfacil.net/como-escrever-um-bom-e-mail-em-6-
passos/.> Acesso em 25/11/16.
Texto 2
COMO ESCREVER E-MAILS FORMAIS EM INGLÊS
Procure manter as frases curtas (quanto mais simples for o raciocínio, mais fácil
será a compreensão por parte do receptor) e, antes de apertar o “send”, não se
esqueça de fazer uma boa revisão de gramática, ortografia e pontuação...
Como escrever e-mails formais em inglês
Diponível em: <http://cursodeingles.uol.com.br/artigos/dicas/como-escrever-e-mails-
formais-em-ingles/#rmcl>. Acesso em 28/11/16.
Texto 3:
COMO ESCREVER UM E-MAIL/MENSAGEM INFORMAL EM INGLÊS
A estrutura do e-mail é praticamente a mesma dos e-mails mais formais, o que
mudam são as palavras. Veja as dicas:
1) Saudação:
Hi /Hello, John!: Oi /Olá, John!
What’s up, John?: E aí, John? (bem informal)
Hey, John! How are you?: Oi John, tudo bem?...
English in Brazil. Carina Fragozo. http://www.englishinbrazil.com.br/2014/09/como-
escrever-um-e-mailmensagem-informal-em-ingles.html. Acesso em 28/11/16.
Texto 4:
ESTRUTURA DO E-MAIL E EXEMPLOS
A estrutura de produção dos e-mails assemelha-se a das cartas, a saber:
Assunto
Representa o tema do e-mail, o qual é preenchido na caixa de diálogo que aparece
acima do corpo da mensagem, sendo chamada de assunto ("subject" em inglês),
por exemplo: Nota da Prova, Currículo Lattes, Vaga de Emprego, etc...
Gênero textual E-mail. Disponível em: <https://www.todamateria.com.br/genero-
textual-e-mail/>. Acesso em 28/11/16.
O texto aborda características e estrutura do e-mail.
Figura 21 – E-mail Mateus
Zampieri, E. L. E-mail: Mateus, 2016.
Leia o e-mail e analise a linguagem.
Observe que aparecem no e-mail algumas palavras que foram abreviadas, e que
aparecem constantemente na escrita. Elas são chamadas de internetês.
Internetês: é uma linguagem abreviada informal, que surgiu na internet, para dar
rapidez na comunicação.
1- Responda:
iv
a) O e-mail possui linguagem padrão culta ou coloquial?
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
b) Aparece alguma gíria no e-mail?
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
c) Foi escrito uma mensagem formal ou informal?
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
d) Retire do e-mail alguns internetês.
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
e) Escreva o significado:
Qlqr
Hj
Blz
Neh
Naum
Td
Fds
Pq
f) Você conhece mais alguma abreviação?
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
Apresentar como exemplo um e-mail – convite.
Figura 22 – E-mail Convite
Zampieri, E. L. E-mail: convite, 2016.
2- According to the e-mail above, answer the questions:
a) Who is the sender of this e-mail?
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
b) To whom is it intended? (receptor)
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
c) What is the subject of the e-mail?
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
d) What is the recipient`s address?
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
STUDYING THE GRAMMAR: SIMPLE CONDITIONALv
O auxiliar would é usado para formar frases no futuro do pretérito.
Observe o e-mail acima:
Affirmative form – usa-se o auxiliar would após o sujeito e em seguida verbo.
*I would like to invite you to participate in a research group…
Negative form – forma-se frases negativas acrescentando not após o auxiliar would
*I would not like to invite you to participate in a research group…
Interrogative form – basta inverter o auxiliar com o sujeito e acrescentar o ponto de
interrogação.
ACTIVITY
1- Write sentences in English using the simple conditional with the following
verbs:
a) Study English. (affirmative form)
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
b) Buy an airplane. (Negative form)
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
c) Help, please. (interrogative form)
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
2) Read the dialogue above and answer the questions according to it:
Rosa: When I write with pencil and paper, I look at the paper. When I write e-mails, I
don’t look.
Julie: What do you look at when you’re writing an e-mail? The screen?
Rosa: No. I look at my fingers so I can see what to type.
Julie: So does it make a difference, looking or not looking at the paper or the screen?
Rosa: Yes, because it’s easier to find where a sentence ends on paper.
Julie: Because you look at the paper?
Rosa: Yes. I look at what I wrote and I read it and I can see where a sentence ends.
Julie: Do you ever make changes?
Rosa: When I look at the paper, I fix spelling sometimes and I add periods.
Julie: Do you ever do that with e-mails?
Rosa: No.
http://stancock.iweb.bsu.edu/EDRDG445/Online/PDF/Email.pdf Julie E. Wollman-Bonilla. Language Arts, Vol. 81 No. 2, November 2003
a) Is there any difference between writing with pencil and paper and writing e-
mail?
______________________________________________________________
b) What does Rosa see when she types and email?
______________________________________________________________
c) Why does she look at the paper?
______________________________________________________________
d) What do the word NO, in the end of the text refers to?
______________________________________________________________
PART 3
PRODUCING EMAILS
Figura 23 – Menino
Fonte: Peggy_Marco
Figura 24 – Professions
Zampieri, E. L. E-mail: professions, 2016.
vi
--Levar os alunos para o laboratório de informática para criar as contas de e-
mails aqueles que ainda não o tem.
- Pedir para os alunos escreverem um e-mail de saudação/ introducing yourself
e enviar ao professor.
-Pedir aos alunos para fazer uma pesquisa sobre as profissões que estão em
alta.
vii
Exemplo de e-mail:
Figura 25 – Introducing Yourself
Zampieri, E. L. E-mail: introducing yourself, 2016.
Observe as frases do e-mail acima:viii
Simple Present Tense – Verb TO BE
I am Edivania / I am not a student. / Am I a doctor?
I am thirty-six years old. / I am not short. / Am I tall? (veja que usamos o verbo TO
BE – ser ou estar, quando referimos à idade).
Simple Present Tense – with other verbs
-Esses verbos sofrem alterações, no tempo presente, na 3ª pessoa do singular na
forma afirmativa.
Exemplos:
*She goes to school.
*He plays the guitar.
*Paul likes Ana.
*Anne studies English.
*She visits her mother.
-Para frases negativas, no tempo presente, utilizamos o auxiliar don`t (depois do
sujeito e antes do verbo) para as pessoas: I, you, we, they. E doesn`t para as
pessoas: he, she, it.
Exemplos:
-She doesn´t go to school today.
-Don´t you go to school laterw.
-Para frases interrogativas, usamos o auxiliar do (no início da frase) para as
pessoas: I, you, we, they e does para he, she e it.
Exemplos:
-Does she go to school?
-Do you go to school?
Activties
1- Complete with the correct answer:
a) They__________ flowers in the garden. (plant/plants)
b) She ___________ Spanish. (speak/speaks)
c) The buses_________ the station. (reach/reaches)
d) The baby__________. (cry-cries)
e) The dog ___________ furiously. (bark/barks).
2- Answer the questions about you:
a) How old are you?
I am _______________________________________________________________
b) Who are you?
I am________________________________________________________________
c) What do you want to be?
___________________________________________________________________
d) How are you?
___________________________________________________________________
3- Write sentences using affirmative, negative and interrogative forms:
a) We are engineer.
___________________________________________________________________
b) She is a teacher.
___________________________________________________________________
c) He is a lawyer.
___________________________________________________________________
d) They write in French.
___________________________________________________________________
Teaching the False friends.ix
Cognatos são palavras que possuem a mesma origem, tendo portanto, ortografias
semelhantes. Com a evolução de cada idioma, algumas palavras podem apresentar
significados diferentes para cada país. Essas palavras são denominadas de “falsos
cognatos” ou False Friends.
Os falsos cognatos – ou falsos amigos - são divididos em duas categorias: os puros
e os eventuais. Os puros apresentam significados totalmente diferentes para cada
idioma. Olhe os exemplos abaixo:
Inglês Português
Tax Imposto
Prejudice Preconceito
College Faculdade
Disponível em: http://www.infoescola.com/ingles/falsos-cognatos/ . Acesso em 13/12/2016.
Sugestão de site para estudo do assunto no laboratório de informática.
InfoEscola. Disponível em: http://www.infoescola.com/ingles/falsos-cognatos/ .
Wikipédia. Disponível em: https://pt.wikipedia.org/wiki/Cognato .
It´s time!!!! Let´s produce????
Figura: 26 - Mulher
Fonte: geralt/13213
-Levar os alunos ao laboratório de informática e dividir a sala em duplas,
compartilhar seus endereços eletrônicos e com ajuda do tradutor online, produzir um
e-mail de saudação (introducing yourself), tendo como exemplo o e-mail acima e em
seguida, respondê-los. x
Figura: 27 - Teclado
Fonte: geralt/13213
-Agora vamos produzir um e-mail para sua dupla falando sobre a pesquisa feita: as
profissões que estão em alta, escolha uma e descreva sobre ela. Para essa
produção, use o vocabulário ilustrado para auxiliá-lo: xi
PROFESSIONS
Figura: 28 - Professions
Fonte: Alexas_Fotos
Figura: 29 - Turismo
Tourism
Fonte: Sorbyphoto
Figura: 30 - Psicólogo
Psychologist
Fonte: Peggy_Marco
Figura: 31 – Professor
Teacher
Fonte: Peggy_Marco
Figura: 32 - Nutricionista
Nutritionist
Fonte: jill111
Figura: 33 - Músico
Musician
Fonte: ignatsevichserg
Figura: 34 – Médico
Doctor
Fonte: waldryano
Figura: 35 - Jornalista
Journalist or Photographer
Fonte: Alexas_Fotos
Figura: 36 – Fisioterapeuta
Physiotherapist
Fonte: andreas160578
Figura: 37 - Farmacêutico
Pharmaceutical
Fonte: stevepb
Figura: 38 - Estilista
Stylist
Fonte: Skyangel
Figura: 39 – Estética
Aesthetics
Fonte: nomura8080
Figura: 40 - Engenheiro
Engineer
Fonte: Peggy_Marco
Figura: 41- Enfermeira
Nurse
Fonte: chrystalizabeth
Fonte:
Figura: 42 – Dentista
Dentist
Fonte: Peggy_Marco
Fonte:
Figura: 43 – Biólogo
Biologist
Fonte: Philippedelavie
Fonte: Figura: 44 - Arquiteto
Architect
Fonte: 3093594
Figura: 45 – Analista de Sistemas
System Analyst
Fonte: StartupStockPhotos
Figura: 46 – Agrônomo
Agronomist
Fonte: Pavlofox
Figura: 47 - Advogado
Lawyer
Fonte: OpenClipart-Vectors
Figura: 48 – Veterinário
Vet
Fonte:
Figura: 49 – Contador
Counter
Fonte: FirmBee
-Depois de concluir as atividades, compartilhar os e-mails com a turma e fazer um
debate sobre as profissões.
Activities in the lab:
Write an e-mail to a friend telling him or her the profession you intend to have giving
reasons for that.xii
Em sala:
AVALIANDO A APRENDIZAGEM
Novamente aplicar o quadro de questões para ver o avanço na aprendizagem
LEVANTAMENTO DE DADOS
O que sabe sobre e-
mail?
Já tem e-mail? Que
servidor?
Utiliza ou utilizou e-
mails para estudo?
Para que você acha
que serve o e-mail?
Ao final pedir aos alunos:
O que você aprendeu????
Figura: 50 - Laptop
Fonte: PublicDomainPictures
Answer to this questionnaire and send it to your teacher through email.
e-mail:
1. Do you intend to continue using e-mail?
2. What did you learn throughout the job? What activities contributed to your
learning?
3. Do you think it's important to have an email and communicate using it?
4. What do you think it is important to talk about the project developed about the
email?
5. What other subjects are related to the email in this Teaching Unit?
REFERÊNCIAS
ALEXAS_FOTOS. Professions. Disponível em: https://pixabay.com/en/figures-professions-work-funny-fun-1372458/. Acesso em 25/11/2016.
_____________. Jornalista. Disponível em: https://pixabay.com/en/press-journalist-photographer-news-1015988/. Acesso em 25/11/16.
ANDREAS160578. Fisioterapeuta. Disponívelem:https://pixabay.com/en/treatment-finger-keep-hand-wrist-1327811/>. Acesso em 25/11/2016.
ANJOS-SANTOS, L. M. dos; EI KANDRI, M. S; GAMEIRO, R.; GIMENEZ, T. N. Teaching and Learning English in Digital Times: Suggested Workshop Materials. (ORGs). Londrina, Kan Editora, 2013.
BAKHTIN, M. Marxismo e filosofia da linguagem. São Paulo: Hucitec, 1988.
BLICKPIXEL. E-mail. Disponível em: https://pixabay.com/pt/e-mail-e-mail-caracteres-comunica%C3%A7%C3%A3o-447458/. Acesso em 25/11/2016.
CLKER-FREE-VECTOR. Mensagem. Disponível em:https://pixabay.com/pt/observa%C3%A7%C3%A3o-tacha-lembrete-mensagem-34686/. Acesso em 24/11/2016.
CONCORD90. Menina. Disponível em: https://pixabay.com/pt/menina-computador-caderno-1064659/ . Acesso em: 25/11/2016.
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i O professor deve levantar hipóteses para saber o conhecimento prévio dos alunos.
ii O professor deverá aplicar o levantamento de dados antes do estudo sobre o e-mail e ao final do trabalho desenvolvido para ver a evolução do aluno.
iii -Explicar aos alunos o que significam esses comandos na página do e-mail;
iv O Professor deve explicar o que é norma padrão e coloquial da língua.
v Neste momento o professor deve explicar quando usamos o auxiliar Would: para perguntas sobre possibilidades; para fazer um pedido educado ou oferecer algo; em situações hipotéticas.
vi No laboratório de informática, verificar quais alunos não possui conta de e-mail e,
nesse momento criar as contas. Pedir para os alunos escreverem um e-mail de saudação/ introducing yourself e enviar ao professor. (esse e-mail servirá como atividade inicial). Depois pedir para fazerem uma pesquisa sobre as Profissões.
vii Em sala de aula, trabalhar a escrita, apresentando um exemplo de e-mail – Introducing yourself. E fazer o estudo da gramática.
viii O professor deve explicar como é a estrutura para fazer perguntas e respostas no tempo presente simples em inglês, nas formas: afirmativa, negativa e interrogativa.
ix Explicar aos alunos sobre os falsos cognatos e sugerir sites para estudo do assunto no laboratório de informática.
x No laboratório o professor divide a sala em duplas, e cada dupla irá compartilhar o seu endereço eletrônico e depois solicitar que enviem e-mail de saudação (introducing yourself), de preferência em inglês, para terem um primeiro contato, pedir para lerem e responderem os e-mails recebidos. (esse e-mail servirá como atividade final para comparar a evolução da aprendizagem).
xi A produção dos e-mails será feita de forma individual a partir da temática
Professions, onde se fará o estudo do vocabulário das profissões oral e escrito, no laboratório de informática irão produzir o e-mail sobre a descrição da profissão escolhida pelo aluno, anexando uma imagem ilustrativa, trabalhando em pares onde um envia o e-mail ao outro, ambos terão que responder.
xiiTexto para desenvolvimento da LI. Nesta atividade o aluno deverá enviar uma cópia para a professora.
