Secretaria Municipal de Educação · 2020. 8. 11. · – Ontem fui assombrar a vizinha e levei a...

Secretaria Municipal de Educação

EMEB “ DOM ILDEFONSO STEHLE ”

ATIVIDADE 1–ANÁLISE TEXTUAL- REFERENTE À SEMANA DE 17/08 A 21/08/2020 LÍNGUA PORTUGUESA

ALUNO (A) ________________________________________________________________________4º ANO

Orientação para realização das atividades: Caro responsável, oriente o aluno a escrever no caderno o título da atividade

e a data. Considerando que no 4º ano os alunos realizam a leitura com autonomia, oriente que o aluno leia com atenção

e responda no caderno de classe ou caderno específico.

Observação: Considerando a prorrogação da suspensão de aulas estamos introduzindo o trabalho com conteúdos

novos. Estes são apresentados com explicações que favoreçam a resolução das atividades.

Leia o texto com atenção e responda as questões abaixo. No seu caderno copie as perguntas e as respostas:

Atividade de interpretação de texto: Regras de Jogo é um texto instrucional (explica como brincar e as regras de uma

brincadeira).

Fonte: http://www.abcdobebe.com/jogos-e-brincadeiras/batata-quente.html acesso 31/07/2020

Idade: 3 anos ou mais.

Número de Jogadores: cinco ou mais.

O que os jogadores necessitam: uma bola de tênis ou uma batata média, música e suficiente coordenação motora

para poderem pegar e lançar a batata.

Idade: A partir dos 3 anos em diante ...

Número de jogadores: Cinco ou mais

O que os jogadores necessitam: Uma bola de tênis ou uma batata média, música e suficiente coordenação motora

para poderem pegar e lançar a batata.

http://www.abcdobebe.com/jogos-e-brincadeiras/batata-quente.html


Regras do Jogo:

Junte as crianças em círculo mas sempre que se toquem. Coloque a música para tocar e quando as crianças

começarem a ouvir terão de passar “a batata” ao vizinho do lado, de forma que dê a volta no círculo. É preciso fingir

que se trata de uma batata quente e que não podem ficar com ela muito tempo porque, caso contrário ficarão

queimados.

Sem avisar, desligue a música. A pessoa que estiver nesse momento com a batata na mão, ficou queimada e

tem que sair do círculo. Este processo continua até que apenas fique uma criança, que é a vencedora.

Outra forma de jogar quando não tiver música disponível é ir cantando com as crianças batata quente, quente,

quente ... e o professor fala queimou ... nesse momento, a criança que estiver com a “batata quente”, sai fora do jogo.

1) Conforme o texto qual é o título dessa brincadeira?

R._____________________________________________________________________________________

2) A Brincadeira apresentada pertence a qual gênero textual?

R. _____________________________________________________________________________________________

3) Esse texto tem uma função. Qual é essa função?

R._____________________________________________________________________________________________

4) Em que locais podemos encontrar esse tipo de texto?

R. _____________________________________________________________________________________________

5) Quais são os materiais necessários para começar a brincadeira?

R. _____________________________________________________________________________________________

6) De acordo com o texto, essa brincadeira é recomendada para qual faixa etária?

R._____________________________________________________________________________________________

7) Qual é o total de pessoas que podem participar?

R. ____________________________________________________________________________________________

8) Quem sairá do jogo?

R.____________________________________________________________________________________________

9) Quem será o vencedor?

R. ____________________________________________________________________________________


ATIVIDADE 2: Leitura e Interpretação de textos.

Fantasmas chateados

Ela entrou. Subiu as escadas, curiosa para saber de onde vinha aquele gemido. Camila ficou gelada quando

ouviu:

── “UUUUUUU”. Que saia do velho quarto. Olhando lá dentro, não acreditou: dois fantasmas conversavam,

queixando-se assim:

─ “UUUUUU”. Eles não viram Camila e, muito tristes, contavam caso: _

── Que solidão! Como é chato ser fantasma. Ninguém liga mais, ninguém toma susto...

─ É mesmo! Fantasma é coisa de antigamente. Que falta de respeito!

Camila, sem folego, ouvia aquele papo fantasmagórico:

─ O terror virou moda. O pessoal adora filmes de espanto!

─ Pois é! Usam esses penteados punks, pinturas na cara, roupas dark e ouvem rockhorror! Até novela de

vampiro já fizeram! Assim não temos mais chance!

– Ontem fui assombrar a vizinha e levei a maior bronca: “Luizinho, não suje o lençol”!

– Pô meu, e eu, lá no escuro do cinema, querendo pregar susto. Pensaram que eu fosse anúncio de filme de

ficção!

─ UUUUUUUUU!!! Que humilhação! Vamos para o cemitério curtir as mágoas.

Camila desceu a escada. Foi para casa de cabelo em pé. Não conseguiu dormir. Que medo!

Mas também que pena! Até assombração merecia ser feliz. De repente teve uma ideia. O parque de diversões

ficava tão perto do casarão... e então na outra noite, Camila voltou e gritou bem alto:

─ Seu fantasma bobão! Cara de melão! Não me pega não! Lá de cima veio um – “UUUUUUU” muito ofendido.

A menininha correu em direção ao parque. Atrás dela vinham os fantasmas.

─ Para menina atrevida! Vou lhe dar um sermão sobrenatural! Um pito paranormal!

Camila entrou voando no parque e os fantasmas vieram atrás. Ela saiu pela frente, mas eles não. Foi por ali

mesmo que quiseram ficar. A menina havia levado seus “amigos solitários” para a Casa do Terror do parquinho. Num

lugar cheio de pessoas que se divertiam com sustos, podiam esbanjar seus dons fantasmagóricos. As pessoas riam

com os sustos de brincadeira e Camila pensava: –Se eles soubessem que aqui tem fantasmas de verdade!!!!!!

http://www.coisasdaprofessoraraquel.com/2016/10/contos-de-assombracao-cominterpretacao.html acesso 30/07/2020

http://www.coisasdaprofessoraraquel.com/2016/10/contos-de-assombracao-cominterpretacao.html%20acesso%2030/07/2020


a) Assinale com um X a pontuação das frases abaixo:

Ela entrou. Subiu as escadas, curiosa para saber de onde vinha aquele gemido.

a) ( ) Ponto Final ( ) exclamação ( ) dois pontos

b) ( ) Ponto Final ( ) vírgula ( ) Ponto Final

c) ( ) vírgula ( ) Ponto Final ( ) travessão

d) ( ) dois pontos ( ) vírgula ( ) travessão

b) ─ Ontem fui assombrar a vizinha e levei a maior bronca: “Luizinho, não suje o lençol”!

a) ( ) travessão ( ) dois pontos ( ) aspas ( ) vírgula ( ) aspas ( ) exclamação

b) ( ) Ponto Final ( ) exclamação ( ) dois pontos

c) ( ) vírgula ( ) Ponto Final ( ) travessão ( ) dois pontos

d) ( ) dois pontos ( ) travessão ( ) Ponto Final ( ) vírgula

3) Releia o texto, procure palavras que você não conhece o significado, pesquise no dicionário, internet, ou pergunte a um adulto, seus significados, reproduzindo o quadro no seu caderno, com o significado das palavras que você descobriu:

a) Agora, que você já sabe o significado das palavras desconhecidas para você, vamos entender melhor o Conto?

Responda em seu caderno as questões a seguir:

b) Quem está contando a história?

R: _____________________________________________________________________________________________

c) Para que o autor escreveu esse Conto? Você acha que foi para assombrar, para insistir, para informar ou para

divertir?

R: _____________________________________________________________________________________________

d) Qual é o tema/assunto abordado no conto?

R: _____________________________________________________________________________________________

e) Em sua opinião, por que Camila não conseguia acreditar que havia fantasmas no quarto?

R: _____________________________________________________________________________________________

f) Ao dizer para Camila que ia lhe fazer um sermão “sobrenatural”, o fantasma quis dizer que o sermão seria:

a) ( ) muito violento b) ( ) de outro mundo c) ( ) muito amigável d) ( ) muito agradável


g) O que os fantasmas mais gostavam de fazer? E por que estavam chateados?

R: _____________________________________________________________________________________________

h) Para eles, o que indicava que as pessoas já não tinham mais medo de fantasmas?

R: _____________________________________________________________________________________________

Atividade 3: Quadrinho – leitura e interpretação. Leia o quadrinho abaixo e responda.

Disponível em: <www.menininomaluquinho.com.br>. Acesso em: 17 maio 2013.Marque com um X a questão correta:

1) O menino:

a) Deixou a mãe triste.

b) Ficou com medo do médico.

c) Finge estar doente.

d) Tem medo de injeção.

e) Vai morrer de sarampo.

Complete as frases abaixo com a opção correta. Dica: MAL com “L” pode ser substituído pela palavra BEM e MAU

com “U” pode ser substituído pela palavra BOM.

2)"A vacina não é um ______ para a saúde. Essa é uma das muitas precauções que ______tomar, para ficarmos bem"

a) mal, é preciso

b) mau, são precisas

c) mau, é preciso

d) má, são precisas

3) O médico, na ........................... de garantir a .............................. da vacina, colocou sua ........................... a cada

página.

a) Intensão, veracidade, rubrica.

b) Intensão, verascidade, rúbrica.

c) Intensão, verascidade, rúbrica.

d) Intenção, veracidade, rubrica


Atividade 4: EM RELAÇÃO ÀS PALAVRAS TERMINADAS EM EZ/EZA E ÊS/ESA:

Em palavras derivadas de nomes de lugares ou países, a terminação deve ser -ês ou -esa (com S).

Exemplo: português - portuguesa.

Quando a palavra é derivada de um adjetivo (qualidade ou característica), a terminação deve ser -ez ou -eza (com Z).

Exemplo: gentileza e acidez

Para cada palavra, você deve fazer o desmembramento dela, escrevendo na segunda coluna, a palavra de origem e na

terceira coluna, a terminação utilizada. Siga o exemplo.

Para complementar esta atividade você pode assistir o link do vídeo que consta na aba do Portal da Educação da

nossa escola.

PALAVRA PALAVRA DE ORIGEM TERMINAÇÃO

PORTUGUÊS PORTUGAL ÊS

GENTILEZA GENTIL EZA

BELEZA

FIRMEZA

DELICADEZA

RAPIDEZ

RIQUEZA

RIGIDEZ


Respostas:

ATIVIDADE 1:

1. Batata Quente

2. Instrucional

3. Instrui e dá o passo a passo para que a brincadeira aconteça.

4. Em livros com regras de jogos

5. Uma bola de tênis ou uma batata média, música e suficiente coordenação.

6. A partir de 3 anos

7. 5 ou + pessoas

8. Quem ficar com a batata na mão quando sobrarem 2 pessoas será eliminado e o que ficar sem a batata na

9. Mão ganha a brincadeira ...

ATIVIDADE 2

1) Para o aluno realizar como tarefa de casa

2) Resposta Pessoal

3) Camila

4) Rir

5) Sim

6) Fantasmas

7) Do outro mundo

8) A conversa dos fantasmas, os filmes do espanto, penteados punks, pinturas na cara, roupas dark e ouvem

rockorror.

9) Levá -las para o parque de diversão.

ATIVIDADE 3:

a) (d) medo.

a) (a) mal / é preciso.

c) (d) intenção, veracidade, rubrica.

ATIVIDADE 4

PALAVRA PALAVRA DE ORIGEM TERMINAÇÃO

PORTUGUÊS PORTUGAL ÊS

GENTILEZA GENTIL EZA

BELEZA BELO EZA

FIRMEZA FIRME EZA


DELICADEZA DELICADO EZA

RAPIDEZ RÁPIDO EZ

RIQUEZA RICO EZA

RIGIDEZ RÍGIDO EZ

FRANCÊS FRANÇA ÊS

TRISTEZA TRISTE EZA

GRAVIDEZ GRÁVIDA EZ

CLAREZA CLARO EZA

HOLANDESA HOLANDA ESA

LEVEZA LEVE EZA


EMEB “ DOM ILDEFONSO STEHLE”

ATIVIDADE 1 -REFERENTE À SEMANA DE 17/08 A 21/08/2020 – MATEMÁTICA

ALUNO (A) ______________________________________________________________4º ANO_______

Orientação para realização da atividade: Caro responsável, oriente o aluno a escrever no caderno o título da atividade

e a data. Considerando que no 4º ano os alunos realizam a leitura com autonomia, oriente que o aluno leia com

atenção e responda no caderno de classe ou caderno específico.

Observação: Considerando a prorrogação da suspensão das aulas, estamos enviando estas explicações para que

favoreçam a resolução das atividades.

Com certeza, você utiliza números em diversas ocasiões como: contar os dias da semana, contar as horas para

terminar as tarefas e ir brincar entre outras. Agora faça uma pequena lista, de situações que você usa números em

seu dia a dia:

____________________

____________________

____________________

____________________

____________________

Atividade 2: Números e operações.

O resultado de 91 – 76 é igual a 15.

a) Qual o resultado de 92 – 76? ____________________

Vamos recordar os nomes dos termos da subtração?

80 Minuendo

_ 20 Subtraendo __________ 60 Resto ou diferença

b) Na subtração em que o minuendo é 87 e o subtraendo é 23, qual é o resto? ___________________________

c) Em uma subtração o minuendo é 86 e o resto é 13. Qual é o valor do subtraendo? __________________________

Atividade 3: horas

Ana demora 30 minutos para chegar à escola. Quando saiu de casa, seu relógio marcava o seguinte horário.


Em que horário Ana chegou à escola?

(A) 7 horas e 55 minutos

(B) 7 horas e 45 minutos

(C) 7 horas e 35 minutos

(D) 7 horas e 30 minutos

Atividade 4: situações problema

Um supermercado tinha em seu estoque 285 pacotes de macarrão. Comprou mais 176 pacotes do mesmo macarrão e

depois vendeu 85 deles. Quantos pacotes restaram no estoque do supermercado?

(A) 546

(B) 461

(C) 376

(D) 476

Atividade 5: Situação problema

Duda fez uma pesquisa e descobriu que, durante a última década, a Seleção Brasileira de Futebol vem ganhando

poucos jogos dos quais disputa. De acordo com a pesquisa de Duda, podemos dizer que a Seleção Brasileira de

Futebol está neste ritmo há:

(A) 5 anos.

(B) 10 anos.

(C) 15 anos.

(D) 20 anos.


Lucas quer encher 10 copos de 100 ml de refrigerantes em uma garrafa. Qual a garrafa que caberá exatamente essa

quantidade de suco?

A) 10 litros de refrigerante.

B) 2 litros de refrigerante.

C) 1 litro de refrigerante.

D) 500 ml de refrigerante.

Atividade 7: Adição - O resultado da adição: 45 + 37 é:

A) 83

B) 82

C) 73 D) 72



Renata tem 93 figurinhas. Gilberto tem 8 figurinhas a menos que Renata. Quantas figurinhas Gilberto tem?

A) 100

B) 101

C) 86

D) 85

Atividade 9: Multiplicação

Usando uma calculadora ou o próprio celular resolva as atividades abaixo:

(A) 6 x10 =

(B) 90 x 15 =

(C) 155 x 10 =

Atividade 10: Medida de tempo.

Pesquise e complete o quadro abaixo:

Fonte: http://www.escoladeformacao.sp.gov.br/portais/Portals/84/docs/cursos-concursos/promocao/EMAI/EMAI_QUARTO_ANO_ALUNO.pdf acesso: 31/08/2020

http://www.escoladeformacao.sp.gov.br/portais/Portals/84/docs/cursos-concursos/promocao/EMAI/EMAI_QUARTO_ANO_ALUNO.pdf


Atividade 11: Medida de tempo

O calendário é um bom recurso para saber em que dia estamos, mas nem sempre foi como o conhecemos

hoje, com 365 dias, e, a cada quatro anos, com 366 dias. Inúmeros ajustes aconteceram no decorrer da história,

devido a conflitos religiosos e revoluções. Diferentes formas de contar o tempo convivem em nosso planeta até hoje.

A divisão do tempo em dias e anos é uma invenção dos homens e varia de acordo com cada sociedade. Que tal

construir o calendário dos dois primeiros meses de aula deste ano? Para iniciar o preenchimento, que informação é

necessária?

Consulte um calendário do ano de 2020.

Agora, responda:

A. Em qual dia da semana começou o mês de fevereiro esse ano?

_______________________________________________________________________________________________

B. Em qual dia da semana terminou o mês de fevereiro?

_______________________________________________________________________________________________

C. Quantos dias tem o mês de março?

_______________________________________________________________________________________________

D. Em que dia da semana termina o mês de março?

_______________________________________________________________________________________________

E. Quantas quartas-feiras teve o mês de fevereiro?

_______________________________________________________________________________________________

F. E quantas quartas-feiras teve o mês de março?

_______________________________________________________________________________________________

Para complementar as atividades você poderá assistir o vídeo que consta na aba de Portal da Educação da nossa

escola.

https://drive.google.com/file/d/1HIHcx5Pc2Hr2l2dfSvz2G2-gHSsFLk_V/view?usp=sharing

https://drive.google.com/file/d/1HIHcx5Pc2Hr2l2dfSvz2G2-gHSsFLk_V/view?usp=sharing


Respostas Matemática:

Atividade 1: Resposta Pessoal

Atividade 2: a)16

b) 64

c)73

Atividade 3:

(B) 7h45 Atividade 4: 376 Atividade 5: 10 anos Atividade 6: 1 Litro Atividade 7: 82 Atividade 8: 85 Atividade 9: 60 / 1.350 / 1.550 Atividade 10: 24 / 60 / 60 / 7 / 28 / 29 / 30 / 31 / 366 __ Abril, Junho, Setembro, Novembro / Janeiro, março , maio, Julho, Agosto, Outubro, dezembro / 366 / 365. Atividade 11: ( A ) Sábado ( B) Sábado ( C ) 31 ( D ) Terça ( E ) 4 ( F ) 4


EMEB “ DOM ILDEFONSO STEHLE”

ATIVIDADE 1 – GRANDES INTERESSES - REFERENTE À SEMANA DE 17/08 A 21/08/2020 – HISTÓRIA e GEOGRAFIA

ALUNO (A) ______________ _ _________________________4º ANO _ _

Orientação para realização da atividade: Caro responsável, oriente o aluno a escrever no caderno o título da atividade e a

data. Considerando que no 4º ano os alunos realizam a leitura com autonomia, oriente que o aluno leia com atenção e

responda no caderno de classe ou caderno específico.

Observe a imagem por alguns instantes. Enquanto a observa, imagine-se vivendo no cenário mostrado abaixo: Quando os portugueses chegaram no Brasil encontraram vários povos e um território muito diferente do europeu. O

desconhecimento desta região, os levaram a criar ideias sobre o recém-alcançado continente. No texto abaixo você

poderá fazer uma leitura e encontrar muitas respostas para as interpretações que iremos lhes pedir logo abaixo.

0 TERRITÉRIO INDIGENA

Fonte:http://raiz.art.br/2018/12/14/rugendas-um-cronista-viajante-na-caixa-cultural/acesso:31/08/2020

Em 1500, a população indígena era de cerca de quatro milhões de pessoas, organizadas em mais de mil

grupos étnicos, que ocupavam todo o território brasileiro. Com a colonização, as terras indígenas e a quantidade de

povos nativos diminuíram muito. Os indígenas eram vistos pelos colonizadores como um “obstáculo” à ocupação das

terras, pois resistiram ao processo de colonização criando estratégias, alianças e até guerras para defender seu

território. A partir de 1530, as terras indígenas do litoral brasileiro foram sendo ocupadas pelos portugueses com o

objetivo de extrair pau-brasil e instalar feitorias e engenhos de cana –de -açúcar.

Nos anos 1600 e 1700, com a descoberta das minas de ouro, começou a exploração das terras indígenas na

região, onde hoje estão localizados os estados de Minas Gerais, Mato Grosso e Goiás. As terras indígenas foram

ocupadas por pequenas vilas comerciais e aldeamentos jesuíticos. Com 3 ocupação do seu território, muitos indígenas

fugiram para o interior das matas para evitar o aprisionamento e outros passaram a viver nos aldeamentos.

Guerrilha, gravura do álbum

Viagem pitoresca através do Brasil,

de Johann Moritz Rugendas, Paris,

183

http://raiz.art.br/2018/12/14/rugendas-um-cronista-viajante-na-caixa-cultural/


Após 1750, os portugueses começaram a ocupação dos chamados “sertões” do Brasil, sobretudo na região

amazônica. Nos anos 1900, o cultivo de café nas regiões Sul e Sudeste e a construção de ferrovias desalojaram mais

indígenas de suas terras.

O processo de colonização levou à extinção centenas de grupos indígenas e reduziu muito as áreas ocupadas

por eles. Em 1823, o número de indígenas, no Brasil não chegava a um milhão. Hoje, esse número é de 817,9 mil

indivíduos, distribuídos em 305 etnias.

Conforme texto :

ATIVIDADE 1:

b) Ampliando a compreensão do texto 1 acima, como os índios eram tidos ou (considerados) pelos portugueses?

A. ( ) vagarosos

B. ( ) apenas pescadores

C. ( ) obstáculo

D. ( ) um estorvo

ATIVIDADE 2:

Compreendendo a importância dos indígenas quais regiões eles mais habitavam em nosso pais?

A. ( ) o litoral

B. ( ) as praças das cidades

C. ( ) as escolas

D. ( ) as regiões montanhosas

ATIVIDADE 3:

Com a exploração das terras indígenas as regiões foram mudando o seu formato, pois nesse momento começaram a

se formar:

R:_____________________________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________________

ATIVIDADE 4:

POR volta de 1750 no território brasileiro os portugueses começaram a ocupação dos _____________ do Brasil

sobretudo na região ________________ .

.


Resposta História / Geografia

Atividade 1

(C) Obstáculo

Atividade 2

(A) Litoral

Atividade 3

As terras indígenas foram ocupadas por pequenas vilas comerciais e aldeamentos jesuiticos.

Atividade 4

Começaram a ocupação dos chamados “sertões” do Brasil, sobretudo na região amazônica.


EMEB “ DOM ILDEFONSO STEHLE ”

ATIVIDADE 1 - CIÊNCIAS E SAÚDE - REFERENTE À SEMANA DE 17/08 A 21/08/2020 – CIÊNCIAS

ALUNO (A) ________________________________________________________________________4º ANO_______


e a data. Considerando que no 4º ano os alunos realizam a leitura com autonomia, oriente que o aluno leia com

atenção e responda no caderno de classe ou caderno específico.

FONTE: file:///C:/Users/usuario/Desktop/Dia-4_CQT_Semana_4_EF_4_ano_Ciencias.pdf.acesso 31/07/2020

A cadeia alimentar é uma maneira de expressar as relações alimentares entre os diversos organismos de um

ecossistema, tendo início nos produtores e passando para os consumidores (herbívoros, predadores) e

decompositores. Ao longo da cadeia alimentar, ocorre uma transferência de energia e de nutrientes.

ONÍVOROS O que são animais onívoros? Animais onívoros são aqueles que se alimentam de fonte vegetal e animal,

ou seja, um onívoro apresenta uma dieta bem variada. Exemplos de animais onívoros: urso, morcego, lobo-guará,

suricata, jabuti, girino, porco, porco espinho, sagui, quati, gambá, chimpanzé, corvo, gaivota, ema e avestruz.

Na cadeia alimentar, temos os níveis tróficos. Denominamos níveis tróficos os diferentes grupos de organismos

que possuem relações de alimentação similares. Herbívoros, por exemplo, estão no mesmo nível trófico. Basicamente,

podemos dizer que existem três níveis tróficos: Produtores: esse nível agrupa os organismos autotróficos, ou seja, que

produzem seu próprio alimento. Como exemplo de produtores, podemos citar as plantas e as algas, grupos de

organismos que realizam o processo de fotossíntese. Consumidores: seres heterotróficos e, portanto, incapazes de

produzir seu próprio alimento. Denominamos consumidores primários aqueles que se alimentam dos organismos

produtores. Aqueles que se alimentam de consumidores primários são chamados de consumidores secundários; os

que se alimentam de consumidores secundários são chamados de consumidores terciários e assim por diante.

Decompositores: nesse grupo temos os fungos e as bactérias, que agem em todos os organismos da teia e cadeia

alimentar. Esse nível é importante porque, ao realizarem a decomposição, esses seres devolvem ao ambiente

nutrientes que poderão ser reutilizados.


Atividade 1:

No texto acima vemos o esquema de uma cadeia alimentar, qual a finalidade de se fazer este desenho?

(A) Mostrar os tipos de mamíferos

(B) Trazer apenas o conhecimento

(C) Dar ênfase a alimentação

(D) Expressar as relações alimentares entre os diversos organismos

Atividade 2:

Os animais que se alimentam de vegetais e outros animais são classificados como: ____________________________

Atividade 3:

Escreva o nome de 4 seres consumidores abaixo:

________________________________

________________________________

________________________________

________________________________

Atividade 4:

Quem são os seres consumidores citados no texto acima ?

R:______________________________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________________


Resposta: Atividade de Ciências

Atividade 1:

(D)

Atividade 2:

ONÍVOROS

Atividade 3 :

Rato, cobra, gavião e leão

Atividade 4:

Consumidores: seres heterotróficos e, portanto, incapazes de produzir seu próprio alimento. Denominamos

consumidores primários aqueles que se alimentam dos organismos produtores. Aqueles que se alimentam de

consumidores primários são chamados de consumidores secundários; os que se alimentam de consumidores

secundários são chamados de consumidores terciários e assim por diante.


EMEB “Dom Ildefonso Stehle”

ATIVIDADE REFERENTE À SEMANA DE 17/08 A 21/08/2020 – EDUCAÇÃO FÍSICA – Jogo das direções

ALUNO (A) _________________________________________________________________ 4ºANO

Orientação para realização da atividade: Caro responsável, sugerimos eu as atividades sejam realizadas em família, em

clima de descontração e sem que se estabeleça disputa acirrada. É importante respeitar os limites das crianças, caso

alguém apresente cansaço a atividade deve ser interrompida. A criança deve ter sempre uma pausa para descanso e

para se hidratar. Observar sempre as condições de segurança em todas as atividades.

Materiais utilizados:

Qualquer material que possa ser usado para desenhar setas no chão. (Fita crepe, durex colorido, giz, folha

de papel, lápis, caneta).

Organização:

Para o desenvolvimento da atividade você deverá desenhar no chão um caminho com duas setas

paralelas sempre apontando para a mesma direção. Conforme for desenhando você pode alternar a

direção das duas setas. A seguir a professora desenhou sugestões de caminhos diferentes, porem você

pode criar o seu próprio caminho. Vamos lá!


Desenvolvimento:

Passar pelo caminho andando na direção que a seta está indicando no chão.

Passar pelo caminho saltando com os dois pés juntos na direção que a seta está indicando no chão.

Passar pelo caminho saltando com os dois pés no ritmo de uma música, na direção que a seta está

indicando no chão.

Uma dica: Você pode desenhar dois caminhos lado a lado iguais e propor um desafio com algum familiar. Saltar

sincronizados no ritmo de uma música ou até mesmo ver quem percorre o caminho mais rápido! O importante é se

divertir!!!

Beijos e até a semana que vem

Profª. Carol


EMEB DOM ILDEFONSO STEHLE

ATIVIDADE 1 – RITMO MUSICAL - REFERENTE À SEMANA DE 10/08 A 14/08/2020 – ARTE - Profª. FÁTIMA

ALUNO (A) ____________________________________________________________________Série: 4ºano

Orientação para realização das atividades: Caro responsável, oriente o aluno a escrever no caderno o título da

atividade e a data. Considerando que no 4º ano os alunos realizam a leitura com autonomia, oriente que o aluno leia

com atenção e responda no caderno de classe.

Observação: Considerando a prorrogação da suspensão de aulas estamos introduzindo o trabalho com conteúdos

novos. Estes são apresentados com explicações que favoreçam a resolução das atividades.

Querido aluno, espero encontrar você e toda sua família bem.

A atividade de hoje será sobre Música. Todos sabem que a música está presente em todos os lugares. Podemos

produzir música utilizando tudo que produz som. Vocês já pararam para pensar que nosso corpo também produz

música? Podemos usar o som que sai da boca, das mãos e dos pés e criarmos os ritmos que quisermos.

Nesta atividade o desafio será realizar uma sequência de movimentos para produzir som e ritmo com o corpo.

Observe as figuras abaixo. Cada uma está relacionada a uma ação do nosso corpo. No círculo pede para bater palma.

Na estrela pede para estalar os dedos. No triângulo para bater os pés no chão. Vamos memorizar?

Bater palma estalar os dedos Bater o pé

Para criar o ritmo você deverá seguir os comandos solicitados em cada figura e repetir o número de vezes que aparece.

Sequencia 1:

(estalar os dedos 3 vezes) (bater o pé no chão uma vez) bater as mãos uma vez

Percebeu que foi criado um ritmo? Vamos tentar outra sequência? Olhem o que diz para fazer em cada figura.

Sequência 2:

(bater as mãos 1 vez) (bater o pé no chão 3 vezes) (estalar os dedos 2 vezes) (bater as mãos 1 vez)


Fonte das Imagens das sequências: produzida pela professora.

Conseguiram? Basta memorizar cada figura e prestar muita atenção nos comandos.

Agora é com você.

Aqui abaixo você deverá criar seus próprios ritmos. Pense que poderá colocar os comandos quantas vezes quiser.

Sequência 1:

Sequência 2:

Sequência 3:

Se quiserem podem experimentar fazendo o ritmo de uma música.

Agora é só usar a imaginação!


EMEB “DOM ILDEFONSO STEHLE”

AULA 2 – REFERENTE À SEMANA DE 17/08 A 21/08/2020 – FILOSOFIA

ALUNO(A) ______________________________ 4º ANO


e a data. Peça para que leia os comandos abaixo com atenção e que responda no caderno de classe ou caderno

específico. Caso ele ainda não faça leitura com autonomia, ajude a compreender a tarefa e acompanhe na resolução.

ATIVIDADE 1:

Texto 1 – A grande dúvida

Vimos na última aula que aquilo que chamamos de realidade são as coisas que conseguimos perceber pelos

cinco sentidos, isto é, realidade é tudo o que existe. Então, sempre podemos chamar de realidade àquelas coisas

que estamos percebendo? Parece óbvio que sim.

Vimos, porém, que os sentidos às vezes nos enganam e que nem sempre podemos confiar neles para

conhecer a realidade. Mas, embora os sentidos nos enganem às vezes, há muitas outras coisas sobre as quais não

se pode de modo algum duvidar.

Por exemplo, você poderia duvidar do que está vendo neste exato momento? Poderia duvidar que neste

exato momento está lendo este texto de filosofia? Parece óbvio que não é possível duvidar daquilo que estamos

vendo agora, porém muitos filósofos diriam que até sobre isso não podemos ter tanta certeza.

E se você não tiver ao menos esta certeza, como saber se o mundo que está percebendo neste momento é

real? Nesta aula, vamos ver como alguns filósofos trataram esta questão. Vamos conhecer o Conto do sábio chinês,

de Chuang Tzu, um filósofo antigo da China. Neste conto, o personagem se vê diante de uma grande dúvida ao

despertar de um sonho. Baseado neste conto, o cantor Raul Seixas criou uma música muito conhecida no Brasil.

Autor: Prof. Rafael Oliveira

Leia com atenção a letra da música abaixo:

Texto 2 - O Conto do Sábio Chinês

(Raul Seixas)

Era uma vez

Um sábio chinês

Que um dia sonhou

Que era uma borboleta

Voando nos campos

Pousando nas flores

Vivendo assim

Um lindo sonho...

Até que um dia acordou

E para o resto da vida

Uma dúvida

Lhe acompanhou...

Se ele era

Um sábio chinês

Que sonhou

Que era uma borboleta

Ou se era uma borboleta

Sonhando que era

Um sábio chinês.

Fonte:


Letra: https://analisedeletras.com.br/raul-seixas/o-conto-do-sabio-chines/, acesso em 20 de jul. de 2020. Imagem: http://www.fisica-interessante.com/video-filosofia-da-ciencia-raul-seixas-sabio-borboleta.html, acesso em 20 de jul. de 2020.

Atividades:

1. Qual era a dúvida do sábio chinês? Use um trecho da canção para justificar sua resposta.

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2. Este problema do sábio chinês fez com que ele duvidasse da sua própria realidade? Por quê?

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DIALOGANDO

3.Use as perguntas a seguir para conversar sobre este assunto com a sua família. Na conversa, peça para as pessoas contarem o que pensam das perguntas, mas também conte a elas o que você pensa sobre.

Você já teve um sonho que parecia ser real? Como foi? E o contrário, você já passou por uma situação real que parecia ser um sonho? Qual é a diferença entre o sonho e a realidade?

Agora, faça um breve relato desta conversa: escreva o que a pessoa lhe respondeu, o que você pensou das

respostas dela e também coloque as suas respostas para todas ou algumas das perguntas. _______________________________________________________________________________________________

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https://analisedeletras.com.br/raul-seixas/o-conto-do-sabio-chines/

http://www.fisica-interessante.com/video-filosofia-da-ciencia-raul-seixas-sabio-borboleta.html


RESPOSTAS:

MOMENTO 1

ATIVIDADE 1: Se ele era um sábio chinês que sonhou que era uma borboleta ou se era uma borboleta sonhando que

era um sábio chinês.

ATIVIDADE 2: Sim. Isso porque sonhos se parecem com a realidade, pois neles podemos ver, sentir, ouvir, provar e

cheirar.

ATIVIDADE 3: Resposta pessoal.

Secretaria Municipal de Educação · 2020. 8. 11. · – Ontem fui assombrar a vizinha e levei a...

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