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Serviço Púbico Federal

Universidade Federal do Oeste do Pará Pró-Reitoria de Planejamento e Desenvolvimento Institucional

Diretoria de Avaliação e Informações Institucionais Coordenação de Desenvolvimento Institucional

MINUTA DO DOCUMENTO INDUTOR – PLANO DE DESENVOLVIMENTO INSTITUCIONAL

1. PERFIL INSTITUCIONAL

1.1. Histórico da Ufopa

A Universidade Federal do Oeste do Pará (Ufopa) foi criada pela Lei nº 12.085, de 5 de

novembro de 2009. É a primeira instituição federal de ensino superior com sede num dos pontos

mais estratégicos da Amazônia, no município de Santarém, a terceira maior cidade paraense,

mundialmente conhecida por suas belezas naturais, com destaque para o encontro das águas

dos rios Tapajós e Amazonas. A criação da Ufopa faz parte do programa de expansão das

universidades federais, e é fruto de um acordo de cooperação técnica firmado entre o Ministério

da Educação (MEC) e a Universidade Federal do Pará (UFPA), no qual se prevê a ampliação do

ensino superior na região amazônica.

A Ufopa surgiu da incorporação do Câmpus de Santarém da Universidade Federal do Pará

(UFPA) e da Unidade Descentralizada Tapajós da Universidade Federal Rural da Amazônia

(Ufra), as quais mantinham atividades na região oeste paraense. A Ufopa assimilou também

outras unidades da UFPA e da Ufra para a formação dos câmpus de Alenquer, Itaituba, Juruti,

Monte Alegre, Óbidos e Oriximiná. Em Santarém, a Ufopa mantém suas atividades em duas

unidades: a unidade Rondon, localizado no bairro Caranazal (antigas instalações da UFPA), e a

unidade Tapajós, localizado no bairro Salé (antigas instalações da UFRA).

A proposta acadêmica da Ufopa está estruturada em um sistema inovador, pautado pela

flexibilidade curricular, interdisciplinaridade e formação em ciclos, constituídos de um sistema

integrado de educação continuada. De acordo com o projeto pedagógico institucional, a Ufopa

organiza-se em institutos temáticos e em um Centro de Formação Interdisciplinar (CFI),

destinados a produzir ensino, pesquisa e extensão com forte apelo amazônico. Organizados em

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programas, os institutos são responsáveis pela oferta de mais de 30 cursos de graduação, além

de cursos de pós-graduação lato e stricto sensu.

A estrutura acadêmica da Ufopa é composta pelos seguintes institutos:

Centro de Formação Interdisciplinar (CFI)

Instituto de Biodiversidade e Florestas (IBEF)

Instituto de Ciências da Educação (ICED)

Instituto de Ciências da Sociedade (ICS)

Instituto de Ciências e Tecnologia das Águas (ICTA)

Instituto de Engenharia e Geociências (IEG)

Instituto de Saúde Coletiva (ISCO)

Ciclos de Formação

A estrutura acadêmica da Ufopa é composta por diferentes ciclos de formação. Correspondente

à Formação Graduada Geral, o Primeiro Ciclo conta com nove bacharelados interdisciplinares

(BI) de curta duração (três anos em média), que habilitam a um primeiro diploma universitário.

Esse ciclo compreende ainda a Formação Interdisciplinar II, voltada à formação comum de cada

instituto, além de mais quatro semestres de estudos para conclusão dos bacharelados

interdisciplinares de cada instituto.

Referente à Formação Graduada Específica, o Segundo Ciclo habilita a um segundo diploma

universitário e compreende cursos de graduações específicas – sete licenciaturas integradas e

interdisciplinares e 18 bacharelados específicos –, com número variável de horas e de

semestres, também oferecidos pelos institutos.

O Terceiro Ciclo corresponde à Formação Pós-Graduada stricto e lato sensu, que compreende

cursos de especialização, mestrado profissional, mestrado acadêmico e doutorado, em função

do projeto pedagógico de cada instituto.

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1.2. Inserção Regional, Nacional e Internacional

A Ufopa é uma universidade multicâmpus e a primeira instituição federal de ensino superior

situada num dos pontos mais estratégicos no interior da Amazônia brasileira, com sede no

município de Santarém, com câmpus nos municípios de Alenquer, Itaituba, Juruti, Monte Alegre,

Óbidos e Oriximiná. A criação da Ufopa fez parte do programa de expansão das universidades

federais, e é fruto de um acordo de cooperação técnica firmado entre o Ministério da Educação

(MEC) e a Universidade Federal do Pará (UFPA), no qual se prevê a ampliação do ensino

superior na região amazônica.

A IES tem como missão “produzir e socializar conhecimentos, contribuindo para a cidadania,

inovação e desenvolvimento na Amazônia” e sua atuação é regional, no oeste do Estado do

Pará. Suas ações estão voltadas para a formação de cidadãos capazes de transformar a

realidade social da região amazônica; valorização da diversidade cultural, contribuindo de forma

inovadora para o avanço científico e tecnológico; adotando valores éticos e democráticos, como

a inclusão social e o desenvolvimento sustentável; potencializando a vocação regional;

fortalecendo e ampliando a produção e disseminação de conhecimentos.

O ensino na Ufopa é desenvolvido nos níveis de graduação, pós-graduação (lato sensu e stricto

sensu) e extensão. Independente do nível de ensino, o foco do ensino na Instituição é a

abordagem interdisciplinar, a flexibilidade curricular, a formação continuada e a mobilidade

acadêmica. Os cursos são estruturados em conformidade com os parâmetros curriculares

nacionais estabelecidos pelo Conselho Nacional de Educação, com o objetivo de formar

cidadãos capazes de transformar a realidade social, valorizar a diversidade cultural e contribuir

para o avanço científico e tecnológico da Amazônia. Aos Institutos estão vinculados programas,

que são constituídos de Bacharelados e Licenciaturas Interdisciplinares com duração de 3 (três)

anos e/ou Bacharelados e Licenciaturas Profissionais, com duração entre 4 (quatro) a 5 (cinco)

anos.

Inicialmente, a região de abrangência da Ufopa era composta por 19 (dezenove) municípios (Lei

Estadual nº 6.268/1999). Com a ascensão do Distrito de Mojuí dos Campos à categoria de

município, desmembrado do município de Santarém, e com a posse de seu primeiro prefeito em

1º de janeiro de 2013, a área de abrangência da Ufopa passou a ser composta de 20 (vinte)

municípios. A população total destes municípios é de 912.006 habitantes (IBGE, 2010), que

corresponde a 12% da população do estado do Pará. A área ocupada é de 512.616 km² (IBGE,

2010), que corresponde a 41% da área total do estado (1.250.000 km²). A densidade

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demográfica média é de 1,78 hab/km², sendo o Município de Santarém o de maior densidade

demográfica – 12,87 habitantes/km. Fazem parte dessa área de abrangência da Ufopa

municípios da mesorregião do Baixo Amazonas (representados por Alenquer, Almeirim, Belterra,

Curuá, Faro, Juruti, Mojuí dos Campos, Monte Alegre, Óbidos, Oriximiná, Placas, Prainha,

Santarém e Terra Santa), além dos municípios de Aveiro, Itaituba, Jacareacanga, Novo

Progresso, Rurópolis e Trairão, da área de influência da Rodovia BR-163, que pertencem à

mesorregião do sudoeste paraense.

De acordo com a Prefeitura de Santarém, a cidade de Santarém está situada no estado do Pará,

na microrregião dos rios Amazonas e Tapajós. Está distante de Belém, a capital, 1.369 km (807

em linha reta) e ocupa uma área de 17,8 mil km², com população de 299.419 habitantes (IBGE,

2012). Para Manaus, esta distância cai para 722 km em linha reta. Embora seja uma das cidades

mais importantes do interior da Amazônia, ainda possui estrutura razoável. Tem porto de intenso

movimento, capaz de abrigar navios de grandes calados, com operações internacionais

(importação e exportação), que está ligado à rodovia BR-163, que liga as cidades de Santarém-

PA a Cuiabá-MT. Possui linhas domésticas regulares para todo Brasil, principalmente para

Belém, Macapá e Manaus, com mais de 10 voos diários.

A ligação da cidade com a rodovia Transamazônica por meio da Rodovia BR-163

(Santarém/Cuiabá) tem contribuído significativamente para o desenvolvimento local e regional

com constantes visitas de empresários de todo o Brasil, levando-se em conta principalmente o

comércio exterior.

Do ponto de vista econômico, alguns dados sobre o município são relevantes destacar: o

município centraliza a economia dos 26 municípios da região Oeste do Estado do Pará,

totalizando uma área de 722,3 km² e uma população de aproximadamente 1,4 milhão de

habitantes. Em 2012, o Produto Interno Bruto (PIB) chegou a 3,2 bilhões, com distribuição de

32,96% no setor primário da economia (agricultura, pecuária e extrativismo); 16,67% no setor

secundário (indústria de transformação) e; 50,37% no setor terciário (comércio e serviço); renda

per capita de R$ 4,9 mil; 92,5 mil domicílios; 4,4 mil obras civis em andamento; investimento

anual de R$ 20,5 milhões em educação superior.

Nos últimos 10 anos, o município tem se destacado como “polo universitário na região oeste do

Pará”. Pesquisa realizada pelo Instituto de Gestão e Tecnologia da Secretaria Municipal de

Planejamento e Desenvolvimento (Semde) contabilizou 16 instituições de ensino superior, com

69 cursos regulares de graduação e pós-graduação, incluindo os semipresenciais, com 27 mil

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alunos matriculados (Inep, 2013), sendo o segundo município do Pará com maior número de

universidades, ficando atrás apenas da capital Belém e seguida do município de Marabá, que é a

terceira. No ensino básico e fundamental, mais de 63 mil alunos matriculados (Semed/PMS,

2013); 24,3 mil no ensino médio (Seduc, 2013), R$ 25 milhões de investimentos em escolas

técnicas (União e Estado) e mais recentemente o anúncio da Prefeitura de Santarém na criação

da Estação do Empreendedor, entidade que tem como objetivo fortalecer o empreendedorismo

local e regional.

Dentre as instituições públicas de ensino superior, a Ufopa possui o maior câmpus da cidade,

composto pelo Câmpus Tapajós e duas Unidades – Amazônia e Rondon; atende a um total de

3.740 acadêmicos dos cursos regulares de graduação, sem incluir os alunos do Plano Nacional

de Formação de Professores da Educação Básica (Parfor), que são 3.137 acadêmicos

distribuídos nas cidades de Santarém, Alenquer, Almeirim, Itaituba, Juruti, Monte Alegre, Óbidos

e Oriximiná.

Para instituições privadas de ensino superior, destaca-se a Faculdades Integradas do Tapajós

(FIT), fundada em 1985 e considerada uma das instituições particulares mais antigas da cidade.

Atualmente atende aproximadamente a 2.300 acadêmicos em seus mais de 13 cursos ofertados.

As outras instituições que oferecem cursos superiores na região são: Universidade Estadual do

Pará (UEPA), Centro Universitário Luterano de Santarém (Ulbra), Instituto Esperança de Ensino

Superior (Iespes), Universidade Vale do Acaraú (UVA), Faculdade de Educação Teológica Lógos

(Faetel), Estesib, Uninter, Universidade do Sul de Santa Catarina (UniSul), Universidade Norte

do Paraná (Unopar), PUC (somente curso de teologia), (Instituto Federal do Pará) IFPA,

Universidade Paulista (Unip) e Unisino.

Os investimentos em educação superior movimentam a economia local, uma vez que eles

representam 1,6% do total do produto Interno Bruto (PIB) do município e refletem em diversos

setores, como imobiliário, alimentício e de serviços.

Visando contribuir com o desenvolvimento da região em que a Ufopa está inserida, encontra-se

em fase de elaboração o Projeto Básico e Executivo da Infraestrutura Física de Laboratórios e de

Infraestrutura Tecnológica para todos os câmpus fora de sede. Além disso, já há negociações

com a Alcoa e a Prefeitura Municipal de Juruti, na construção do Câmpus de Juruti.

Além de fornecer meios para a ampliação e melhoria da qualidade de ensino na educação

básica, a Ufopa tem como desafio implementar cursos de nível superior em cada um dos

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câmpus fora de sede, com o objetivo de ampliar as oportunidades de acesso a esse nível de

ensino, contribuindo para a cidadania e para o desenvolvimento regional. Outro desafio de

importância para a Instituição é a melhoria da taxa de escolarização líquida no ensino médio, ou

seja, é a ampliação da inclusão dos jovens de 15 a 17 anos no ensino médio.

A inserção regional da Ufopa pode ainda ser caracterizada pela sua estrutura organizada em

unidades acadêmicas temáticas, focadas na interdisciplinaridade, potencialidades regionais

(entre as quais destacamos a biodiversidade florestal e aquática, potencial mineral e diversidade

social) e na formação de professores da educação básica. Essa inserção regional acontece

também pela oferta dos cursos de graduação, especialização, mestrado e doutorado.

Áreas de Atuação Acadêmica da Ufopa

A Ufopa desenvolve programas e projetos de ensino de graduação, pós-graduação, pesquisa e

inovação, com o objetivo de contribuir para a cidadania e para o desenvolvimento regional da

região onde está diretamente inserida e do País. Ela encontra-se organizada em 7 (sete)

Unidades Acadêmicas, sendo 1 (um) Centro de Formação Interdisciplinar (CFI) e 6 (seis)

Institutos Temáticos – Ciências da Educação, Ciências da Sociedade, Ciência e Tecnologia das

Águas, Biodiversidade e Floresta, Engenharia e Geociências e Saúde Coletiva – onde são

ofertados atualmente 34 (trinta e quatro) cursos de graduação, além de 4 (quatro) cursos de

mestrado acadêmicos, 1 (um) doutorado ofertado pela Ufopa e 1 (um) doutorado

interinstitucional - Dinter e 2 (dois) cursos de especialização.

A seguir são apresentadas as áreas de atuação de cada uma das unidades acadêmicas na

graduação:

• Centro de Formação Interdisciplinar: Origem e Evolução do Conhecimento, Sociedade

Natureza e Desenvolvimento, Estudos Integrativos da Amazônia, Lógica, Linguagem e

Comunicação.

• Instituto de Ciências da Educação: Ciências Humanas – Educação; Linguagens e Artes:

Linguagem, Línguas, Literatura; Ciências Biológicas; Ciências matemáticas e Naturais:

Matemática, Física, Biologia, Química.

• Instituto de Ciências da Sociedade: Ciências Socialmente Aplicadas: Direito, Economia;

Planejamento Urbano e Regional; Ciências Humanas, Antropologia e Arqueologia, Ciências

Econômicas e Desenvolvimento Regional.

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• Instituto de Engenharia e Geociências: Ciências da Terra, Engenharias e Computação,

Ciências Matemáticas e Naturais, Energia, Automação e Controle, Tecnologia da Informação.

• Instituto de Biodiversidade e Floresta: Ciências Agronômicas e Veterinárias – Recursos

Florestais, Agronomia, Zootecnia, Alimentos e Recursos Florestais.

• Instituto de Ciência e Tecnologia das Águas: Ciências Biológicas, Saneamento Ambiental,

Recursos Hídricos e Recursos Pesqueiros.

• Instituto de Saúde Coletiva: Farmácia, Biotecnologia e Saúde Coletiva.

Na pós-graduação, a atuação acadêmica ocorre nas seguintes áreas: Sociedade, Natureza e

Desenvolvimento, Recursos Naturais da Amazônia, Matemática, Recursos Aquáticos

Continentais Amazônicos, Biociências, Geologia e Engenharia de Minas.

1.3. A estratégia da Ufopa

1.3.1. Missão, Visão e Finalidades

Missão, visão e valores representam a identidade organizacional, a razão de existência da

organização, para que a instituição existe, qual público deve alcançar e o que se propõe a fazer,

é muito importante para o direcionamento dos servidores.

Na missão, procura-se determinar qual o negócio da organização, por que ela existe, ou ainda,

em que tipos de atividades deverá concentrar-se no futuro.

A missão da Ufopa foi definida em: ”Produzir e socializar conhecimentos, contribuindo para a

cidadania, inovação e desenvolvimento na Amazônia”.

Sua visão é: “Ser referência na formação interdisciplinar para integrar sociedade, natureza e

desenvolvimento”.

De acordo com sua lei de criação, a Ufopa tem como objetivo “ministrar ensino superior,

desenvolver pesquisa nas diversas áreas do conhecimento e promover a extensão universitária”;

como missão “Produzir e socializar conhecimentos, contribuindo para a cidadania, inovação e

desenvolvimento na Amazônia”; e visão de futuro de “Ser referência na formação interdisciplinar

para integrar sociedade, natureza e desenvolvimento”.

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Ela assegura em seu estatuto ter como finalidade precípua a educação superior voltada à

produção de conhecimento filosófico, científico, artístico e tecnológico, integrado no ensino, na

pesquisa e na extensão, tendo em vista o pleno desenvolvimento do ser humano, a formação de

cidadãos qualificados para o exercício profissional e empenhados em iniciativas que promovam

o desenvolvimento da sociedade em bases sustentáveis.

Para a consecução de seus fins, a Ufopa realiza:

I – ensino superior, visando à excelência acadêmica, científica, profissional e humana, nas

diferentes áreas do conhecimento, estimulando a criação cultural e a inovação;

II – pesquisa e atividades inovadoras nas ciências, nas tecnologias, nas letras, nas artes e na

filosofia, respeitando e valorizando os saberes tradicionais;

III – extensão universitária aberta à participação e interação com a comunidade, promovendo

sinergias entre o conhecimento gerado no âmbito acadêmico e a sociedade, visando ao

desenvolvimento social, cultural, científico, tecnológico e econômico;

IV – qualificação e capacitação permanente de seus servidores;

V – cooperação para o desenvolvimento regional, nacional e internacional, para o

compartilhamento de conhecimento e para o empreendimento de uma cultura de solidariedade e

paz.

A Ufopa é a primeira instituição federal de ensino superior com sede no interior da Amazônia

brasileira, sendo uma universidade multicâmpus. Além de Santarém, foi pactuado com o MEC a

implantação de câmpus nos municípios de Alenquer, Itaituba, Juruti, Monte Alegre, Óbidos e

Oriximiná. Em Santarém existem: a Unidade Amazônia, a Unidade Rondon e a Unidade Tapajós,

além de utilizar outros espaços locados para atendimento das necessidades de espaço físico

administrativo e acadêmico da instituição, até a construção de novos prédios.

A proposta acadêmica da Ufopa está estruturada em um sistema moderno e criativo, norteado

pela inovação, flexibilidade curricular, interdisciplinaridade, mobilidade e formação em ciclos,

constituindo um sistema integrado de educação continuada. A formação é iniciada no Centro de

Formação Interdisciplinar (CFI), comum a todos os que ingressam na Instituição, e continuada

nos institutos temáticos, cujas áreas de atuação estão vinculadas ao contexto amazônico e às

questões sociais e educacionais.

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O Mapa Estratégico é composto de 4 perspectivas (Sociedade, Processos Internos,

Pessoas/Infraestrutura e Orçamento); 7 temas estratégicos (Excelência na Gestão, Excelência

Acadêmica, Promoção de Modelos Curriculares Inovadores, Produção de Conhecimento e

Articulação com a Sociedade, Gestão de Pessoas e Infraestrutura); e os objetivos estratégicos.

Dessa forma, as ações da Ufopa estão sendo orientadas de modo a gerar e difundir o

conhecimento de forma inovadora, como um instrumento estratégico para a minimização dos

deficit encontrados nas mesorregiões do Baixo Amazonas.

1.3.2. Objetivos e metas estratégicas

Precisa ser definido se os objetivos serão por diretrizes.

Os objetivos estratégicos serão definidos observando as metas de educação nacional do plano

de educação; o processo de implantação e consolidação da universidade e suas finalidades

(Ensino, pesquisa e extensão) para cumprir sua missão.

METAS (planejamento estratégico) - Biblioteca

Como parte do processo de implantação e estruturação universitária, o SIBI tem como sua

principal função preservar e garantir o acesso à informação aos seus usuários, mas para que

isso se torne possível serão necessários maiores investimentos em infraestrutura, sistema de

informação, periódicos, admissão de novos servidores, entres outros.

Ampliar o acervo de coleções de livros da Ufopa por meio de aquisições de livros impressos,

eletrônicos e com tecnologias assistivas (acessibilidade), construção do seu repositório

institucional, da elaboração de projeto de digitalização de dissertações, teses, periódicos e

documentos raros.

Objetivos da unidade

institucionalizar programa de composição de acervo digital de referências bibliográficas e

audiovisuais para os cursos de graduação, assegurada a acessibilidade às pessoas com

deficiência;

manter e expandir programa de acervo digital de referências bibliográficas para os

cursos de pós-graduação, assegurada a acessibilidade às pessoas com deficiência;

expandir programa de composição de acervo de obras didáticas, paradidáticas e de

literatura e de dicionários, e programa específico de acesso a bens culturais, incluindo

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obras e materiais produzidos em Libras e em Braille, sem prejuízo de outros, a serem

disponibilizados para os professores e as professoras da rede pública de educação

básica, favorecendo a construção do conhecimento e a valorização da cultura da

investigação;

O compromisso do Sistema Integrado de Bibliotecas para os anos de 2017-2021 compreendem:

Continuar com o processo de atualização e modernização das bibliotecas;

Ampliar e melhorar o acesso aos recursos tecnológicos e de informação;

Elevar o conceito dos cursos de graduação e pós-graduação stricto-sensu, já avaliados pela

CAPES.

Os Objetivos da Agência de Inovação Tecnológica

Propor uma política de Inovação Tecnológica para a Ufopa (10.973/2004 e

13.243/2016);

Valorizar e proteger o conhecimento científico produzido na Universidade (Proteção da

Propriedade Intelectual);

Disseminar a cultura da inovação, do empreendedorismo, da inclusão social e do

desenvolvimento sustentável;

Fomentar a interação entre a Universidade e empresas (PPP);

Fomentar/Promover/Apoiar ações para implantação do PCT Tapajós e o

desenvolvimento do Programa de Incubação de Empresas (PIE);

Promover a interface entre as demandas da sociedade e a pesquisa aplicada gerada

pelos pesquisadores da Ufopa;

Realizar a Transferência de Tecnologias das criações geradas na Ufopa.

Objetivos e metas da Coordenação de Comunicação

Para o período de 2017-2021, a Coordenação de Comunicação tem como objetivo aprimorar a

comunicação institucional, fortalecendo estratégias, ações e canais de comunicação para

divulgar informações da Universidade para os públicos interno e externo.

Para tanto, são estabelecidas as seguintes metas:

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Regulamentar processos e produtos referentes à comunicação institucional;

Aprimorar canais e serviços de comunicação institucional;

Ampliar infraestrutura tecnológica;

Ampliar e qualificar quadro de servidores.

Meta 1: Regulamentar processos e produtos referentes à comunicação institucional

Ações:

Iniciar processo de construção da Política de Comunicação Institucional da Ufopa;

Aprovar resolução que trate do Regimento Interno da Comunicação;

Aprovar resolução que trate da política de conteúdo de sites institucionais;

Implementar rotinas e processos de solicitação de serviços à Comunicação.

Possíveis indicadores:

Quantidade de plenárias/relatórios;

Quantidade de documentos aprovados;

Quantidade de formulários recebidos.

Meta 2: Aprimorar canais e serviços de comunicação institucional

Ações:

Implantar novo site institucional;

Criar veículo online para publicação de material científico;

Aprimorar estratégias de divulgação para público externo;

Aprimorar comunicação com público interno;

Ampliar a divulgação científica.


Índice de visualização do site;

Índice de alcance das mídias sociais;

Quantitativo de notícias, atendimentos, comunicados, etc.

Meta 3: Ampliar infraestrutura tecnológica;

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Ações:

Ampliar quantidade de equipamentos para execução de atividades de comunicação;

Obter licença de softwares de programação visual;


Meta 4: Ampliar e qualificar quadro de servidores.

Ações:

Aumentar o número de servidores nos cargos de Programador Visual e Relações

Públicas;

Promover treinamento em comunicação integrada;

Estimular a participação dos servidores em cursos de capacitação e qualificação de

acordo com a função/cargo do servidor;


Quantidade de servidores;

Quantidade de treinamentos.

Para os próximos cinco anos as metas institucionais em relação aos cursos de pós-

graduação stricto sensu são:

1- Investir na consolidação dos cursos existentes visando ampliar os seus conceitos nas

avaliações da Capes;

2- Incentivar que todas as Unidades Acadêmicas da sede tenham, pelo menos um curso de pós-

graduação;

3- Propor e implementar mais dois cursos de doutorado incentivando que estes originem dos

cursos de mestrados já em funcionamento;

4- Propor e implementar um programa de pós-graduação (mestrado e doutorado) em uma

temática integradora da região amazônica como, por exemplo, mudanças climáticas, serviços

ambientais, recursos aquáticos, uso do solo e das áreas degradadas; Infraestrutura, Informação

e Comunicação.

5- Ampliar em até 50% os cursos de mestrados profissionais em rede voltados a formação de

docentes do ensino médio;

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6- Incentivar a criação ou a adesão em rede de um curso de mestrado profissional destinado ao

atendimento dos servidores técnicos administrativos da instituição e de outros órgãos públicos;

7- Estudar as possibilidades de fusão de cursos já existentes;

8- Estimular as parcerias dos cursos no âmbito nacional quanto internacional;

9- Ampliar a participação dos alunos em doutorado-sanduíche no exterior;

10- Atrair discentes oriundos de outros países nos nossos cursos de pós-graduação;

11- Ampliar a dupla titulação em cotutela;

12- Primar pela interdisciplinaridade na pós-graduação;

13- Induzir a participação mais efetiva dos professores dos Programas de Pós-graduação como

apoiadores do desenvolvimento da qualidade da Educação Básica;

14- Estímulo à constituição de redes cooperativas entre universidades, empresas, organizações

da sociedade e governo, para implementação de estratégias de formação com interesses e

ênfases compartilhados;

Para os próximos cinco anos as metas institucionais em relação aos cursos de pós-

graduação lato sensu são:

1- Incentivar os cursos de especialização voltados para o atendimento dos profissionais em

atividade no ensino médio;

2- Incentivar as parcerias com os entes privados e com as organizações civis organizadas

visando a oferta de cursos sob demanda;

3- Incentivar as Unidades Acadêmicas a ofertarem cursos dentro de suas grandes áreas de

atuação;

4- Expandir a oferta de cursos nos Campus fora de sede;

5- Ofertar cursos usando tecnologia de Ensino a Distância.

Estratégias e ações da ARNI

Estratégias:

1.1. Intensificar as ações promotoras de Mobilidade Internacional em 10% por ano

1.2. Intensificar as ações promotoras de Mobilidade Nacional com um aumento de 10%;

AÇÕES:

http://www.capes.gov.br/component/content/article/36-salaimprensa/noticias/7971-capes-anuncia-mais-de-2-mil-bolsas-de-doutorado-sanduiche-no-exterior

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a. Disponibilizar o site da ARNI e suas opções em pelo menos três idiomas, online,

Inglês, Espanhol e Alemão;

b. Melhorar a comunicação com outras IFES junto à comunidade acadêmica,

aumentando o atendimento e permitindo uma melhor utilização de seus produtos e serviços;

1.4. Área de atuação acadêmica

A Ufopa desenvolve programas e projetos de ensino de graduação, pós-graduação, pesquisa e

inovação tecnológica com o objetivo de contribuir para a cidadania e o desenvolvimento da

região onde está diretamente inserida e do país. As áreas de atuação de cada uma das unidades

acadêmicas na graduação são as seguintes:

• Centro de Formação Interdisciplinar: Origem e Evolução do Conhecimento, Sociedade

Natureza e Desenvolvimento, Estudos Integrativos da Amazônia, Lógica, Linguagem e

Comunicação.

• Instituto de Ciências da Educação: Ciências Humanas; Ciências Biológicas; Ciências Exatas;

Linguística, Letras e Artes.

• Instituto de Ciências da Sociedade: Ciências Sociais Aplicadas e Ciências Humanas.

• Instituto de Engenharia e Geociências: Ciências Exatas – Computação; Ciências da Terra e

Engenharia.

• Instituto de Biodiversidade e Floresta: Ciências Agrárias; Ciências Biológicas.

• Instituto de Ciências e Tecnologia das Águas: Ciências Biológicas e Engenharia.

• Instituto de Saúde Coletiva: Ciências da Saúde.

Na pós-graduação, a atuação acadêmica ocorre nas seguintes áreas: Sociedade, Natureza e

Desenvolvimento, Recursos Naturais da Amazônia, Matemática, Recursos Aquáticos

Continentais Amazônicos, Biociências e Educação.

1.5. Responsabilidade Social da IES

A Ufopa foi criada com o objetivo de ministrar o ensino superior, desenvolver pesquisas nas

diversas áreas do conhecimento e promover a extensão universitária. O que promove a

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sociedade, Natureza e desenvolvimento. Por ser uma instituição federal de ensino superior, a

Ufopa busca atender a comunidade de baixa renda, bem como diversidade de etnias, com apoio

psico-pedagógico, processo seletivo especial, promoção de ações afirmativas, eventos

comunitários, e a inclusão dessa temática em seus processos pedagógicos.

2. GESTÃO INSTITUCIONAL

2.1 Organização Administrativa

2.1.1 Estrutura Organizacional, Instâncias de decisão e organograma acadêmico

2.1.2 Órgãos colegiados: atribuições, competências e composição.

2.1.3 Órgãos de apoio às atividades acadêmicas.

2.2 Relações e parcerias com a comunidade, instituições e empresas

A Agência de Inovação Tecnológica da Ufopa – AIT gerencia grande parte das relações de

parceria com empresas. Um dos principais pontos que é trabalhado pela Agência é o programa

de Incubação de Empresas – PIE que tem a missão de contribuir para a formação de

empreendedores e empreendimentos competitivos, aliando biodiversidade amazônica,

conhecimentos científicos e tecnológicos, disseminando a cultura empreendedora a toda

comunidade acadêmica (docentes, discentes e técnicos). No segundo semestre de 2016 será

lançado o primeiro edital de incubação.

O SEBRAE é um grande parceiro; uma das ferramentas que eles disponibilizaram foi o

Programa Nacional de Educação Empreendedora que tem como objetivo ampliar, promover e

disseminar a educação empreendedora nas instituições de ensino, por meio da oferta de

conteúdos de empreendedorismo.

Fábrica de Sabão – Empreendedorismo Social

Dentro do Programa de Incubação de Empresas – PIE/UFOPA, partindo de uma demanda

apresentada no GGI – DRS (Prefeitura de Santarém), no 1º semestre de 2014, foi proposta a

criação da fábrica de sabão, visando resolver o passivo ambiental de aproximadamente 1.600

l/mês de óleo de fritura gerados pelas 43 panificadoras associadas ao Sindicato da Panificação

de Santarém (Sipcop). A fábrica produzirá aproximadamente 1.500 kg de sabão em barras a

partir do óleo usado. O empreendimento tem apoio da Prefeitura de Santarém em Convênio com

a Ufopa.

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Suporte da AIT às Empresas Juniores da Ufopa:

A Agência, em parceria com o SEBRAE, disponibiliza o suporte necessário (consultoria,

orientação e mentoria), às Empresas Jrs, além de mapear as demandas dessas empresas, bem

como, cadastrá-las no banco de empresas do Sebrae, para o desenvolvimento das suas

atividades. Esperamos que nos próximos anos o número de empresas juniores aumente

expressivamente.

Para que possamos criar um ambiente favorável ao empreendedorismo na região deverá ser

desenvolvido o Parque de ciência e tecnologia do Tapajós – PCT Tapajós, o qual irá:

Atrair e estimular a criação de empresas que desenvolvam produtos de maior valor

agregado e que sejam fortemente competitivas;

Promover o desenvolvimento de soluções tecnológicas, prestação de serviços e

promoção da inovação;

Contribuir para a geração de empregos qualificados e com o desenvolvimento

sustentável da região;

Disseminar a cultura da inovação e do empreendedorismo nas instituições de ensino e

pesquisa e nas empresas;

Atrair novos empreendimentos a se instalarem na região.

Tem-se como objetivo ampliar as parcerias que presentes e conquistar novas. Tais como o

Instituto Federal do Pará – IFPA, o SENAI empreendedor e o Parque de Ciência e Tecnologia

Guamá.

Para ações de cultura e extensão a Pró-Reitoria da Cultura, comunidade e extensão, por meio

da sua Coordenação de Articulação e Difusão da Extensão – Cadex mantém contato com vários

parceiros a fim de subsidiar as atividades extensionistas e culturais da Ufopa. As parcerias

estabelecidas nos anos de 2014 e 2015 foram positivas, motivando a interação entre a

comunidade acadêmica e sociedade civil, além de resultarem em apoio com materiais e também

no repasse de conhecimentos por meio de reuniões, eventos, palestras, cursos, oficinas, entre

outros.

A Procce mantém também o diálogo com vários setores da universidade, unidades acadêmicas

e administrativas, buscando motivar a ampliação das parcerias externas para o apoio às ações

de extensão na Ufopa, no sentido de maximizar a participação da comunidade nas atividades

existentes e promover novas atividades extensionistas. A Cadex/Procce deve buscar novos

17

parceiros, no sentido de incentivar novos convênios que favoreçam a Extensão Universitária na

Ufopa. Para isso, é fundamental manter um banco de informações que garantam o

acompanhamento dos convênios já estabelecidos e a consolidação de novas parcerias.

A relação estreita entre as duas Diretorias da Procce, também é relevante no sentido de

acompanhar as ações que já vem sendo desenvolvidas com parceria de instituições e entidades

externas à Ufopa.

Entre os anos de 2014 e 2015 foram registrados 13 parceiros externos, e as projeções futuras

são:

• 2016 – 16 parceiros;





2021 – 38 parceiros.

Relações Nacionais e Internacionais

A Assessoria de Relações Nacionais e Internacionais (ARNI) da Universidade Federal do Oeste

do Pará (Ufopa) tem por objetivo estipular e facilitar o processo de internacionalização da

universidade, trabalhando pela sua inserção internacional em prol de seus estudantes,

professores e técnicos administrativos, provendo suporte administrativo às atividades de

intercâmbio e cooperação internacionalização, além de ser o agente responsável por estabelecer

as diretrizes de internacionalização e seu processo de implantação.

Como principal mediador institucional da Ufopa com o exterior, a ARNI é responsável pela

interlocução com instituições de natureza acadêmica, como universidades e institutos de

pesquisa, e órgãos governamentais, como embaixadas, consulados e agências internacionais.

Além de desenvolver parcerias internacionais, a ARNI mantém uma rede nacional de

relacionamentos que inclui o MEC/SESu, o Ministério das Relações Exteriores e agências de

fomento como a CAPES e o CNPq.

Organizacionalmente, a ARNI trabalha em quatro áreas:

I – Relações Internacionais: Resumidamente, esta área de Relações Internacionais, função do

Assessor e da Diretoria Técnica, encarrega-se do estabelecimento de relações com o exterior,

18

da busca e divulgação de oportunidades para o público interno, da mobilidade internacional, da

recepção de delegações estrangeiras e da representação da Ufopa no Brasil e no exterior e da

representação da Ufopa no exterior;

II – Acordos: Esta área, desempenhada por uma Coordenação de Acordos Interinstitucionais,

tem como função acompanhar a tramitação dos processos de acordos de cooperação, termos

aditivos e planos de trabalho desde sua abertura pela unidade interessada até sua assinatura;

III - Mobilidade: Esta seção, exercida pela Coordenação de Mobilidade Internacional, objetiva

fomentar o intercâmbio, ocupando-se dos programas de mobilidade acadêmica internacional;

IV – Idiomas: C, comandada pela Coordenação do Núcleo de Idiomas (Nuclil) tem por objetivo

incentivar o aprendizado de línguas, desenvolver habilidades linguísticas e fomentar o

desenvolvimento acadêmico, proporcionando oportunidades de inclusão em programas de

intercâmbio e internacionalização. Esta área está em processo de mudança para o cfilCED;

Quanto aos Acordos

Os próximos cinco (05) anos serão de ampliação do volume de acordos da Ufopa com outras

Instituições de Ensino Superior, e de ampliação das melhorias na qualidade de comunicação da

Ufopa com outras Instituições de Ensino Superior.

Quanto às ações Gerenciais:

A ARNI tem também como meta a informatização dos registros de:

Bolsas concedidas;

Discentes em mobilidade Nacional e Internacional;

Docentes em mobilidade Nacional e Internacional;

Técnicos em mobilidade Nacional e Internacional;

Expansão da rede de Universidades para Mobilidade Nacional e Internacional

Fomentar a realização de acordos com Universidades Nacionais e Internacionais na América

Latina, América do Norte e Europa com o intuito de ampliar o leque de IFES com possibilidade

de receber e enviar docentes e discentes em Intercâmbio.

Atividades atuais da ARNI

Acordos Vigentes

Instituição Observação

19

MUSA - Museu da Amazônia, AM 2017

Universidade Federal do Rio de Janeiro 11/03/2018

Instituto Federal do Pará – IFPA Vigência Inderteminada

Centro de Integração Empresa Escola – CIEE Vigência Inderteminada

Faculdades Integradas do Tapajós – FIT Vigência Inderteminada

Secretaria Municipal de Produção Familiar – Prefeitura

Municipal de Santarém

Vigência Inderteminada

Secretaria de Educação de Itaituba

Universidade Federal de Roraima

Instituto de Pesquisa Ambiental – IPAM

Rede de Monitoramento da Dinâmica da Floresta Amazônica –

REDEFLOR

Emater/PA.

Ministério da Ciência e Tecnologia

Universidade de São Paulo

Universidade Federal de Santa Maria

03/11/2016

22/07/2016

08/06/2016

2016

Acordos Internacionais

Portugal: 05

• Universidade de Nova Lisboa - até 2018

• Universidade de Fernando Pessoa - indeterminado

• Instituto Politécnico de Santarém - indeterminado

• Universidade do Algarve – indeterminado.

• Universidade de Évora – em processo

20

Espanha: 01

• Universidade de Alicante

Estados Unidos

• Universidade de Nova York - até 2017

• WOODS ROLE RESEARCH CENTER - WHRC – indeterminado.

2. Diretrizes para ampliação e adequação da infraestrutura física com base no atendimento

Multi-campi:

Em processo de estruturação

3. Demandas prementes

Como parte do processo de consolidação da universidade é necessário não só a manutenção,

mas também é preciso prever o crescimento dos recursos humanos com a admissão de novos

servidores para preencher as lacunas existentes.

Segundo uma vertente seguida em outras IFES, as unidades de Relações Internacionais estão

criando ramificações (subunidades de Relações Internacionais) dentro das unidades

acadêmicas, para possibilitar um melhor atendimento observando as vocações de cada unidade.

A seguir o quadro técnico lotado na ARNI e previsão de ampliação:

Quadro de Pessoal Técnico-Administrativo da ARNI – Ufopa

Campus / Unidades Cargo Atual Previsão

2016 2017-2021

ARNI - PROPPIT

Assessor 1 1

Administrador -- 2

Secretária executiva -- 1

Técnico em TI -- 1

Assistente Administrativo 1 3

Bolsista 1 4

21

ARNI - TAPAJÓS Administrador - -

Assistente Administrativo - 2

ARNI - RONDON Administrador - -


ARNI - AMAZÔNIA Administrador - -


Serviços e Produtos:

Nestes poucos mais de cinco anos de existência, a Ufopa possui um quadro de

aproximadamente sete mil discentes, entre eles integrantes de comunidades quilombolas e

indígenas de diversas etnias, abrangendo a diversidade existente na região e também suas

respectivas dificuldades. Por meio do programa Inglês sem Fronteiras – IsF, a Ufopa está

traçando sua estratégia para auxiliar seus discentes para o melhor domínio da língua inglesa em

um processo de internacionalização a médio prazo.

Em contrapartida, a Reitoria da Ufopa, por meio de sua Assessoria de Relações Nacionais e

Internacionais busca promover um melhor acesso dos alunos estrangeiros através da melhoria e

tradução do site institucional para outras línguas, da dublagem e inserção de legendas no vídeo

institucional, da confecção de materiais de divulgação em línguas estrangeiras, entre outros.

Atividades de Apoio à Mobilização

A ARNI desde junho está realizando oficinas de apoio à mobilização estudantil de dois tipos.

a. Seminários informais de apoio a alunos e professores que pretendem se qualificar no

Exterior, denominado “Um Pé no Exterior”, evento mensal de troca de experiências vividas no

no estrangeiro e são repassadas a comunidade em geral.

b. Seminários informais de apoio a alunos e professores que pretendem se qualificar no Brasil.

Chamado, “Um Pé Verde-Amarelo”, evento de troca de experiências em IFES Brasileiras.

AÇÕES AFIRMATIVAS NA ARNI? Relatar

22

No futuro (próximo semestre) “Um pé na Aldeia” seminários informais proferidos por Indígenas

que contam suas experiencias anteriores em suas origens e de chegada e estada na Ufopa. A

função é facilitar a interlocução dos atores.

3.1 Organização e Gestão de Pessoal

A gestão de pessoas da Ufopa é uma das molas propulsoras para o bom funcionamento da

instituição, pois representa o universo de pessoas que, por meio de suas ações a curto, médio

ou longo prazos, contribuem significativamente para o desenvolvimento institucional e da

sociedade.

3.1.1 Corpo Docente

A Carreira de Magistério Superior é estruturada nas classes A, B, C, D e E e respectivos níveis

de vencimento na forma do Anexo I da Lei Nª 12.772/2012. Cada Classe recebe uma

denominação especificada abaixo, de acordo com a titulação do ocupante do cargo:

I - Classe A, com as denominações de:

a) Professor Adjunto A, se portador do título de doutor;

b) Professor Assistente A, se portador do título de mestre; ou

c) Professor Auxiliar, se graduado ou portador de título de especialista;

II - Classe B, com a denominação de Professor Assistente;

III - Classe C, com a denominação de Professor Adjunto;

IV - Classe D, com a denominação de Professor Associado; e

V - Classe E, com a denominação de Professor Titular.

A Lei em vigor orienta que os ingressos devam ser prioritariamente para docentes portadores do

título de Doutor, contudo, há aparente escassez em nossa região de tais docentes em

determinadas áreas, de forma que, os concursos públicos para provimento de vaga para tal

carreira, amplia a oportunidade para captação de docentes portadores de títulos de Mestre.

SITUAÇÃO ATUAL DA UFOPA

23

Apesar da pouca idade institucional, a Ufopa já promoveu 8 (oito) concursos públicos para

provimento de 480 vagas. É importante frisar que embora a Universidade tenha realizado os

concursos citados, houve temas desertos, inscrições não homologadas e, em muitos casos, não

houve candidatos aprovados.

Do total de docentes que hoje compõe o quadro efetivo da Ufopa, em sua maioria, 290 (duzentos

e noventa) ingressaram por meio de concursos públicos.

Quanto à classe docente, temos a seguinte configuração hoje:

I. Classe Associado: 24 docentes;

II. Classe Adjunto: 140 docentes, destes 91 foram admitidos por concursos públicos, os 49

restantes são integrantes dos docentes incorporados das Ufra e Ufpa, e Redistribuídos de outras

Ifes;

III. Classe Assistente: 71 docentes, sendo 57 admitidos via concursos públicos, e 14 docentes

desta classe foram incorporados da Ufpa, no total de 11,1 redistribuídos da Ufpa e 2

redistribuídos da Ufra;

IV. Classe Auxiliar: 143 docentes, dos quais 3 ingressaram através de aproveitamento de

concurso externo, sendo 1 aprovado em 2013 e 2 em 2015; 1 docente ingressou através de

redistribuição da Ufra e os demais via concurso público;

V. Classe “D”, a Ufopa possui 4 (quatro) docentes desta Classe que pertencem à carreira de

Professores do ensino Básico, Técnico e tecnológico, todos incorporados ao quadro da Ufopa,

em virtude da Lei de criação da mesma, em novembro de 2009, os quais, à época compunham o

quadro docente do Campus Santarém, da Universidade Federal do Pará.

Podemos citar ainda que o quadro docente é fortemente qualificado, demonstrado pelos

números (extraído em junho de 2016) a seguir:

a) Título de Doutor: 195;

b) Título de Mestre: 181

c) Título de Especialista: 06

d) Título de Graduado: 01

24

3.1.2 Cronograma e plano de expansão do corpo docente

Cronograma de expansão do corpo docente

2016 2017(%) 2018(%) 2019(%) 2020(%)

PMS 378 10% 10% 5 % 5 %

PEBTT 4 0% 0% 0% 0%

Estima-se para o próximo quadriênio do PDI, que o quadro docente tenha um crescimento anual

de 10% até 2018, onde se pretende que a composição do quadro esteja coerente com os Planos

de Curso de Graduação da Universidade, considerando as primeiras turmas dos cursos

ofertados inteiramente pela Ufopa.

Considerando a possibilidade de criação de novos cursos, o crescimento fixado de 2019 a 2020

ficará em torno de 5% do total do quadro existente hoje.

O Cronograma de Expansão não prevê crescimento para a carreira de Professor do Ensino

Básico, Técnico Tecnológico, uma vez que essa carreira destina-se a profissionais habilitados

em atividades acadêmicas próprias do pessoal docente no âmbito da educação básica e da

educação profissional e tecnológica, conforme dispõe a Lei nº 12.772/2012. Apesar de a Ufopa

possuir 4 (quatro) docentes dessa carreira, não prevê em seu projeto institucional o

desenvolvimento de atividades para essa carreira. Dos quatro docentes existes hoje na Ufopa,

até 2020 todos estarão aposentados.

3.1.3 Corpo Técnico-Administrativo

O Plano de Carreira dos Técnico-Administrativos em Educação - PCCTAE é um conjunto de

princípios, diretrizes e normas que regulam o desenvolvimento dos servidores, condensado na

Lei nº 11.091/2005.

Essa lei apresenta a carreira de Técnico-Administrativo em Educação organizada por cinco

níveis de classificação: A, B, C, D e E que por sua vez regra e hierarquiza os cargos,

classificando-os a partir dos requisitos, tais como a escolaridade, nível de responsabilidade,

http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/_ato2004-2006/2005/lei/l11091.htm

http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/_ato2004-2006/2005/lei/l11091.htm

25

conhecimentos, habilidades específicas, formação especializada, experiência, riscos e esforço

físico, para o desempenho de suas atribuições.

A referida lei organiza e orienta tanto o ingresso do cargo na administração quanto seu pleno

desenvolvimento, de tal forma, que orientou à construção do Subprograma de capacitação e

aperfeiçoamento para os TAE considerando o biênio 2015-2016, como parte integrante da

Política de Gestão de Pessoas.

Em 2015, foi aprovado pelo Conselho Universitário da Ufopa a Política de Gestão de Pessoas

que versa sobre os seguintes programas que visam o desenvolvimento da carreira:

Programa de seleção de servidores para o quadro permanente da Ufopa;

Programa de seleção para contrato temporário: contrato de trabalho por prazo

determinado- Professor Substituto;

Programa de seleção para contrato de bolsista – administrativo;

Programa de ambientação institucional;

Programa de desenvolvimento e aperfeiçoamento de pessoal;

Programa de fixação de servidores na Ufopa;

Programa de saúde e qualidade de vida;

Programa de sistematização de dados e informações do quadro de pessoal

Hoje a Ufopa tem um quadro relativamente satisfatório, composto por 554 técnico-

administrativos em educação, destes 221 são do Nível “E”, 315 do Nível “D”, 4 do Nível “C” e 14

do Nível “B”, os dois últimos níveis são formados por servidores que integraram a Ufopa em

virtude do desmembramento da unidade da Universidade Federal Rural da Amazônia – Ufra que

existia anterior a Lei de criação da Ufopa no município de Santarém. Hoje temos 53% dos

servidores do sexo feminino e 47% do sexo masculino.

Apenas 7% dos servidores estão lotados e distribuídos entre os Campi fora da Sede, contudo, há

projeção de expansão desse quadro ainda para o ano de 2016.

http://www.progep.ufu.br/carreira

3.1.4 Cronograma de expansão do corpo técnico

A Administração estuda atualmente a expansão do quadro de servidores técnico-administrativos

para os seus campi, dos quais hoje estão da seguinte forma:

http://www.progep.ufu.br/carreira

26

Campi Situação atual Composição mínima

M. Alegre 1 Administrador

1 Secretário executivo

2 Assistente Administrativo

1 Bibliotecário

1 Administrador

1 Secretário Executivo


1 Bibliotecário

2 Técnico em Laboratório: área

1 Pedagogo

1 Técnico em Assuntos Educacionais

Oriximiná 1 Administrador

1 Secretário executivo



1 Técnico em Tecnologia da. Informação


1 Médico veterinário

1 Bibliotecário

1 Administrador



1 Bibliotecário


1 Pedagogo


Óbidos 1 Administrador



1 Técnico em Tecnologia da. Informação


1 Administrador



1 Bibliotecário


1 Pedagogo


Itaituba 1 Administrador



1 Bibliotecário

1 Administrador



1 Bibliotecário


1 Pedagogo


27

Juruti 1 Administrador




1 Bibliotecário

1 Administrador



1 Bibliotecário


1 Pedagogo


Alenquer 1 Administrador


1 Bibliotecário

1 Administrador



1 Bibliotecário


1 Pedagogo


Pretende-se que até 2017 os campi possuam o quadro mínimo para atendimento de pelo menos

dois cursos de graduação.

3.1.5 Políticas de qualificação, plano de carreira

Contemplado no âmbito dos programas previstos na Política de Gestão de Pessoas, aprovada

pelo Conselho Universitário da Ufopa - CONSUN no ano de 2015, o Programa de

Desenvolvimento e Aperfeiçoamento de pessoa, teve como objetivo definir linhas de ação com

foco na qualificação e capacitação do quadro de pessoal da Ufopa, visando à melhoria contínua

do seu capital humano e dos serviços ofertados pela instituição. Nessa perspectiva, as futuras

ações projetadas para os próximos anos terão como base a continuidade e o fortalecimento de

processos de qualificação já iniciados e a viabilidade das ações que por algum motivo não foram

contempladas até o momento.

Antes de visualizar quadro referente a qualificação dos servidores da Ufopa, faz-se necessário o

entendimento de algumas definições e conceitos básicos:

Plano Anual de Capacitação – é um dos instrumentos da Política Nacional de

Desenvolvimento de Pessoal, institucionalmente é parte integrante do processo de

28

desenvolvimento de carreira dos servidores, pois os cursos ofertados são para capacitar

servidores docentes e servidores técnico-administrativos, possibilitando-os além

do aperfeiçoamento profissional, o desenvolvimento na carreira, por meio das

progressões funcionais.

Gestão por Competências – é um sistema de gestão desenvolvido no sentido de

identificar e gerir perfis profissionais que proporcionem um maior retorno a um negócio,

identificando os pontos de excelência e as oportunidades de melhoria, suprindo lacunas

e agregando conhecimento.

Gratificação por Encargo de Curso ou Concurso- GRECC/Ufopa – é a retribuição

devida ao servidor que, em caráter eventual, seja designado para exercer as atividades

conforme dispõe o art. 2º da Resolução n.º 79/2015, entre elas:

I - instrutoria em curso de formação ou instrutoria em curso de desenvolvimento ou de

treinamento para servidores, regularmente instituído no ambiente da Administração

Pública Federal. No ano de 2015 foi aprovada pelo CONSUN a Resolução n.º 79, de 6

de janeiro de 2015, que regulamenta no âmbito da Ufopa a concessão da Gratificação

por Encargo de Curso ou Concurso, o que permitiu a criação do Banco de Talentos.

Banco de talentos – Instrumento de gestão estratégica de pessoas, que possibilita o

cadastramento dos conhecimentos, habilidades, experiências e interesses pessoais que

o servidor possua, com vistas a conhecer e realizar cruzamentos desses perfis

com o perfil demandado pela Instituição quando necessário e possível.

QUALIFICAÇÃO DE SERVIDORES:

Formação Continuada e qualificação Docente e

dos Técnicos Administrativos.

Atividades executadas, em andamento ou somente

iniciadas

Desafios e perspectivas 2017-2021

29

Objetivos: Estimular o constante

aperfeiçoamento e qualificação do corpo docente da UFOPA, visando à promoção do crescimento pessoal, profissional e institucional.

Promover o

desenvolvimento das competências institucionais por meio do desenvolvimento das competências individuais e das equipes de trabalho, a fim de aprimorar, continuamente, os serviços prestados à sociedade.

Plano Anual de

Capacitação;

Gerir os eventos de capacitação

a partir da implantação do sistema de gestão por competência, que permitirá a identificação de lacunas de capacitação a partir da definição das competências gerais, gerenciais e específicas, substituindo o atual levantamento de demandas individuais dos servidores mediante questionários e memorandos das unidades acadêmicas e administrativas. (Obs. o processo de gestão por competências foi iniciado no ano de 2012 na Ufopa, no entanto não foi dado continuidade).

Garantir uma maior participação

dos docentes nos cursos ofertados pelo Plano Anual de Capacitação. Apesar dos cursos serem destinados para todos os servidores indistintamente, a procura pelas capacitações internas pelos servidores docentes é considerada insatisfatória, tanto na área de conteúdos voltados para didática acadêmica quanto para os conteúdos de cunho administrativo e gerências que também fazem parte das competências e atribuições de uma parte significativa dos servidores docentes.

Publicação da

Resolução Nº 131 de 14 de Dezembro de 2015-Regulamenta o Plano Institucional de Qualificação Docente das Unidades Acadêmicas da Ufopa.

É importante que todas as

unidades acadêmicas mantenham atualizada, com base na Resolução Nº 31, a construção, acompanhamento e avaliação de suas atividades de qualificação docentes através de seu PIQD (Plano Institucional de Qualificação Docente).

30

Incentivar a participação dos

docentes em eventos científicos mediante previsão no planejamento das unidades.

Publicação da Resolução

Nº 132 de 14 de Dezembro de 2015-Estabelece Normas de Afastamento Docente da Universidade Federal do Oeste do Pará - Ufopa.

A partir do PIQD de cada

unidade caberá o contínuo atendimento as normas de afastamento previstas na Resolução Nº 132, promovendo ao mesmo tempo a tão necessária formação continuada dos servidores docentes, sem maiores prejuízos em razão do quantitativo de docentes necessários as atividades presenciais de ensino na Instituição.

Programa de Formação em Línguas: Oferecer ao servidor a oportunidade de aprender uma língua, além do Português, visando ampliar a possibilidade de comunicação e expressão, bem como o desenvolvimento integral dos servidores da instituição.

Discussão iniciada em dezembro

de 2014 pela Comissão responsável pela elaboração da Política de Gestão de Pessoas, apesar de contemplada na politica ainda não foi possível sua implementação, sendo uma pauta em potencial para os próximos anos.

Ampliar as

possibilidades de qualificação em nível de doutorado ou pós-doutorado na instituição para os servidores, como, por exemplo, mediante a implantação e/ou ampliação de

Manter as parcerias

existentes que estão dando certo e ampliar as relações com outras Universidades referências.

Criar novos Programas

de Pós-graduação em nível de

31

programas de pós-graduação interinstitucionais com instituições públicas de referência no Brasil.

mestrado e doutorado em áreas estratégicas na Instituição com a discussão da possibilidade de vagas reservadas para os servidores internos, valorizando assim o nosso quadro profissional;

Estimular a criação e

fortalecimento de grupos de pesquisa na Ufopa;

Elevar a titulação em 100% do

quadro docente atual da Ufopa.

Publicação da

Resolução nº 80 de 07 de janeiro de 2015 - Estabelece regulamentação geral dos afastamentos do pessoal técnico-administrativo da Ufopa.

A regulamentação está

permitindo a possibilidade dos servidores técnicos das unidades acadêmicas e administrativas viabilizarem as suas qualificações externas mediante a demanda institucional, no entanto, para que os afastamentos não venham causar transtornos para as demandas dos serviços internos dos setores é preciso que cada unidade desenvolva seu Plano de afastamento, discutido e aprovado por toda a equipe de trabalho assim como o seu Plano de capacitação, ambos apresentado a Progep, para que os afastamentos estejam coerentes com as capacitações de interesse institucional almejadas e descritas no plano de cada unidade (futuramente identificadas mediante a implantação da gestão por competência).

32

Publicação da

Resolução n.º 79, de 6 de janeiro de 2015, que regulamentou no âmbito da Ufopa a concessão da Gratificação por Encargo de Curso ou Concurso e instituiu Banco de Talentos.

Este instrumento normativo

possibilitou maior flexibilidade de estratégia de capacitação para Ufopa e maior economicidade de recursos aplicados para as atividades de capacitação, por esse motivo é pertinente o fortalecimento desse procedimento para os próximos anos, visando contemplar um número cada vez maior de facilitadores/servidores qualificados e aptos a expandir a oferta de cursos em conformidade com a demanda da Instituição.

A partir do ano de 2015, a

Ufopa estendeu a capacitação para os servidores dos Câmpus do interior mediante a oferta de cursos presenciais, como forma de acesso a capacitação a todos os servidores indiscriminadamente. Com a previsão de implantação de novos cursos de graduação nesses Campus para os próximos anos e realização de concursos para o ingresso de novos servidores para atender a crescente demanda, se faz necessária a continuidade e ampliação das ofertas de capacitação para o maior número de servidores longe da sede, garantindo a qualificação, eficiência e economicidade em relação aos investimentos financeiros com qualificação, sendo o Banco de Talentos mais um instrumento institucional capaz de garantir a viabilidade destas formações continuadas.

33

3.1.6 Qualidade de vida dos servidores

A Política de Saúde e Qualidade de Vida da Ufopa tem como premissa a atenção integral à

saúde do servidor por meio de ações de vigilância e de promoção à saúde, que favoreçam o

comprometimento de todos que atuam na Instituição de forma a melhorar os ambientes e

processos de trabalho, assim como produzir impactos positivos sobre a saúde dos servidores,

em consonância com a legislação e todas as regulamentações aplicáveis.

Objetivo Geral

Estabelecer meios, critérios, e instrumentos necessários para desenvolver e implementar a

Política de Atenção a Saúde do Servidor Público Federal – PASS na UFOPA.

Objetivos específicos

Contribuir para a Promoção da Saúde, Segurança e Qualidade de Vida dos servidores;

Definir meios, visando colaborar de maneira cada vez mais efetiva para o cumprimento

da Política de Atenção à Saúde do Servidor Público Federal – PASS;

Estudar, propor e divulgar medidas que contribuam para o bem-estar biopsicossocial do

servidor e família, em parceria com as demais unidades da Instituição;

Promover campanhas e projetos de planejar, desenvolver e avaliar programas de

educação e preparação para a aposentadoria;

Desenvolver projetos e articular parcerias para proporcionar atividades de cultura e lazer

para os servidores;

Desenvolver ações de atenção aos servidores com deficiência (PcD) em parceria com

outras áreas da Instituição;

Favorecer um ambiente seguro e adequado para todos os servidores.

Orientar gestores e equipes nos aspectos relativos à saúde, segurança e qualidade de

vida;

Atender aos requisitos legais relacionados à saúde e segurança do trabalho, para evitar

acidentes com pessoas, com materiais, e ambientais;

Incentivar os servidores da Ufopa para o exercício do comportamento seguro e a adoção

de hábitos saudáveis;

Avaliar o estado de saúde do servidor que apresentar incapacidade para o trabalho,

emitindo laudos e pareceres, e quando necessário, fundamentar com avaliações

34

ambientais e processos que orientam a concessão de vantagens ao servidor através das

normas e diretrizes do SIASS;

Gerenciar, realizar e controlar exames admissionais, de retorno ao trabalho e exames

médicos periódicos para os servidores, com atenção especial aos que desenvolvem

atividades de risco, trabalham em áreas insalubres e/ou penosas, utilizando o resultado

para estudo e mapeamento de doenças através do SIASS;

Analisar a capacidade laborativa, física e mental para concessão de licença médica e

aposentadoria por invalidez, bem como para controle de riscos gerados pelas atividades

desempenhadas;

A política de saúde e qualidade de vida contempla programas que envolvem educação,

promoção, atenção e vigilância em saúde, conforme quadro abaixo:

Quadro xx – Dos Programas de Saúde e Qualidade de Vida

Programa Projeto Período de execução Situação

PROGRAMA DE

ATENÇÃO A SAÚDE

MENTAL DO

SERVIDOR:

1)Projeto de prevenção e

acompanhamento em

álcool e outras drogas

2)Projeto saúde nas

Relações de trabalho

(ações alusivas ao dia de

combate ao assédio moral,

Encontro das relações de

trabalho na

contemporaneidade,

encontro de gestores,

serviço de mediação de

conflitos laborais).

3)Projeto de

acompanhamento do

servidor e seus

dependentes que

apresentem agravos em

1) Continuamente

2) Pontualmente/outubro

3)Continuamente

1)

Elaboração

em médio

prazo

2) Em

andamento

3)Elaboração

em curto

prazo

35

saúde mental e/ou PCD

PROGRAMA DE

PREVENÇÃO E

ACOMPANHAMENTO À

AGRAVOS DA SAÚDE

E SEGURANÇA DO

SERVIDOR

1)Projeto atitude e saúde

2)Pré sairé e pré carnaval

3)Campanhas de

vacinação

4)Projeto Gestante Ativa

5)Projeto Saúde do homem

6)DSQV Itinerante

7)Projeto de atenção à

saúde do servidor idoso e

família

8)Projeto de

acompanhamento do

servidor PCD e família

9)Projeto Nutrição

Itinerante (Visitação e

avaliação nos setores do

campi de Santarém)

10) Avaliação de Práticas

de Segurança – APS

11) Investigação e Análise

de Acidentes do Trabalho

12) Perícia em saúde e

ambiental (nexo causal)

1)Continuamente/mensal

2)Pontualmente/ janeiro e

setembro

3) Pontualmente/abril ou

maio

4)Continuamente/semanal

5)Pontualmente


7)Pontualmente

8)Continuamente

9)Continuamente


11)

Continuamente/eventual

12)Continuamente

1) Em

andamento

2) Em

andamento

3) Em

andamento

4) Em

andamento

5)

Elaboração

em médio

prazo

6) Em

andamento

7)

Elaboração

em médio

prazo

8)Elaboração

em longo

prazo

9)Elaboração

em médio

prazo

10) Em

andamento

11)Em

andamento

12)Em

andamento

PROGRAMA DE 1)Projeto saúde da voz 1)Pontualmente 1) Em

36

ATENÇÃO A SAÚDE

DO DOCENTE

andamento

PROGRAMA DE

PROMOÇÃO À SAÚDE

E SEGURANÇA DO

SERVIDOR

1)Festival de talentos da

UFOPA: a arte e a cultura

como ferramentas para

promoção da qualidade de

vida

2)Projeto Saúde em Galeria

(exposição fotográfica de

temas em saúde)

1)Pontualmente/novembro

2)Pontualmente

1)

Elaboração

em curto

prazo

2)

Elaboração

em médio

prazo

PROGRAMA DE

EDUCAÇÃO

PERMANENTE EM

SAÚDE E SEGURANÇA

DO SERVIDOR

1)Projeto Conhecendo o

SIASS

2)Curso de ambientação

3) Projeto Metamorfose

(educação para

aposentadoria)

4)Cursos de capacitação

interna para a equipe

multiprofissional

5) Rodas de Conversas de

Saúde e Segurança

6) Campanha de

Segurança do Trabalho e

Vigilância- CSTV

7) Projeto “Rodas de

conversa sobre ergonomia

e prevenção de DORTS”

1) continuamente

2) continuamente

3)continuamente/agosto,

setembro e outubro

4) continuamente quando

oportuno

5) Continuamente/mensal

6) Continuamente/anual

1)

Elaboração

em médio

prazo

2)

Elaboração

em curto

prazo

3)Em

andamento

4)Elaboração

curto prazo

5)Elaboração

curto prazo

6)Elaboração

curto prazo

PROGRAMA DE

PESQUISA E

ARTICULAÇÃO INTRA

E

1)Projeto de pesquisa em

clima organizacional

2)Projeto de levantamento

de dados sociais

1)Pontualmente

2)Continuamente



1)Elaboração

em médio

prazo

2)

37

INTERINSTITUCIONAL

EM MATÉRIA DE

SAÚDE E SEGURANÇA

DO SERVIDOR

3)Participação em

conselhos e comitês de

políticas públicas

4) Reunião Mensal de

Segurança e Vigilância

(Equipe de DSQV, SINFRA

e Membros das Comissões:

Ex CIPA)

5) Estatística de Acidente -

Taxa de frequência/Número

de acidente com primeiro

socorros

6) Avaliação Quantitativa

de Exposição Ocupacional

7) Fortalecimento rede

SIASS

5)Continuamente Elaboração

em curto

prazo

3) Em

andamento

5)Em

andamento

6)Elaboração

em curto

prazo

7)Elaboração

em curto

prazo

PROGRAMA DE

GESTÃO DE

SEGURANÇA DO

TRABALHO

1. Treinamentos em

saúde e segurança

do trabalho

2. PPRA (NR 09)

3. CIPA (NR05)

4. Plano de

Emergência

5. Projeto de Gestão

de Equipamentos

de Proteção

Individual – EPI

1) Continuamente

2)Continuamente

3) Continuamente

4) Continuamente

5) Continuamente

1)Elaboração

em curto

prazo

2)Elaboração

em curto

prazo

3)Elaboração

em curto

prazo

4)Elaboração

em curto

prazo

5)Elaboração

em curto

prazo

38

3.2 Políticas de atendimento aos discentes

A assistência Estudantil da Universidade Federal do Oeste do Pará, em conformidade com o

Decreto 7.234/2010, que dispõe sobre o Programa Nacional de Assistência Estudantil (PNAES) e

o Regimento Geral da Ufopa, destina-se prioritariamente aos discentes regulares vinculados aos

cursos de graduação e pós-graduação da Ufopa, cuja vulnerabilidade socioeconômica possa

dificultar a permanência na Instituição em tempo regular e o aproveitamento pleno da formação

acadêmica.

O PNAES é implementado de forma articulada com as atividades de ensino, pesquisa e

extensão e inovação, visando o atendimento de estudantes regularmente matriculados em

cursos de graduação presencial das Instituições Federais de Ensino Superior (IFES) e

estabelece como objetivos: “democratizar as condições de permanência dos jovens na educação

superior pública federal; minimizar os efeitos das desigualdades sociais e regionais na

permanência e conclusão da educação superior; reduzir as taxas de retenção e evasão; e

contribuir para a promoção da inclusão social pela educação.”

A Assistência Estudantil na Ufopa contempla os seguintes programas: Programa de

Acompanhamento Psicossociopedagógico, Programa de Repasse de Auxílios Financeiros, o

Programa de Esporte e Lazer e o Programa Restaurante Universitário.

3.2.1 Programas de apoio pedagógico e financeiro (bolsas)

Os auxílios financeiros possuem natureza de apoio socioeconômico e pedagógico e de incentivo

às práticas esportivas, visando promover condições para a permanência do discente nos cursos

de graduação, a melhoria de seu desempenho acadêmico e a conclusão do curso no período

regular.

Modalidades de Auxílios a serem disponibilizados: Auxílio Permanência; Auxílio Moradia; Auxílio

Permanência Especial; Auxílio Emergencial; Auxílio de Incentivo ao Esporte;

• Auxílio Permanência: tem como finalidade ampliar as condições de permanência dos

estudantes na educação superior pública federal, implementando na UFOPA Ações de

Assistência Estudantil para acadêmicos regularmente matriculados em cursos de graduação

presencial que se encontrem em situação de vulnerabilidade socioeconômica, por meio de

39

auxílios estudantis que contribuam para um melhor desempenho acadêmico e assim reduzir as

taxas de evasão, retenção e promover a inclusão social pela educação.

Será concedido aos discentes que atendam aos requisitos estabelecidos em edital, pela Proges,

em consonância com os recursos disponíveis e constituir-se-á de: Auxílio alimentação, destinado

a contribuir com o pagamento de despesas com alimentação; Auxílio transporte, destinado a

contribuir com o pagamento de despesas com locomoção dos discentes até as unidades da

instituição; Auxílio didático-pedagógico, destinado a contribuir com o pagamento de despesas

com materiais didático-pedagógicos utilizados nas atividades desenvolvidas nos cursos de

graduação.

A concessão de cada auxílio dependerá do perfil socioeconômico do discente, podendo ser

desmembrado em virtude da necessidade ou não do recebimento do auxílio.

É constituído de 03 (três) modalidades de auxílios: alimentação, transporte e apoio didático-

pedagógico. Nessas modalidades, todos os alunos que ingressam na Ufopa, via ENEM e

regularmente matriculados nos cursos de graduação e que não sejam diplomados, podem se

inscrever. Os critérios de seleção e renovação são previstos em editais específicos. O processo

de análise de seleção pode, dependendo da especificidade do candidato além da análise

documental, compreender as etapas de entrevista e/ou visita domiciliar. Os valores destinados

por modalidade são:

• Alimentação – R$100,00 (Cem reais)

• Transporte – R$100,00 (Cem reais)

• Apoio Didático-Pedagógico – R$ 100,00 (Cem reais)

• Auxílio Moradia: é destinado a contribuir com o pagamento de despesas com aluguel para,

prioritariamente, discentes oriundos de cidade diferente da localização onde realiza o curso de

graduação e em situação de vulnerabilidade socioeconômica;

• Auxílio Emergencial: constitui auxílio financeiro, com prazo determinado, concedido aos

discentes de graduação em casos excepcionais ou que apresentem extrema vulnerabilidade

socioeconômica ou risco social, que por alguma questão recente ou emergencial não

conseguem suprir despesas com sua permanência na instituição.

40

• Auxílio Permanência Especial: constitui repasse financeiro, englobando os auxílios

alimentação, transporte e apoio didático-pedagógico, destinado a discentes indígenas e

quilombolas ingressantes por meio de processo seletivo especial, regularmente matriculados em

cursos de graduação presencial, em comprovada situação de vulnerabilidade socioeconômica,

inscritos nos processos de concessão do auxílio.

3.2.2 Estímulos à permanência (programa de nivelamento, atendimento psico-

pedagógico).

Acompanhamento psicológico:

O acompanhamento psicológico tem por finalidade acolher, orientar e realizar o atendimento

individual e/ou em grupo dos discentes com o intuito de prevenir (e/ou minimizar) que as

dificuldades psicoafetivas vivenciadas possam repercutir negativamente no desempenho

acadêmico e em outros âmbitos de sua vida. Também busca promover ações que possibilitem

ao discente lidar de maneira adequada com as dificuldades afetivo-comportamentais que

possam surgir durante seu ingresso e permanência na universidade, possibilitando ao aluno um

espaço de acolhida e reflexão para que este possa adquirir durante sua passagem pela

universidade não só conhecimentos científicos, mas também autoconhecimento, clarificação de

sentimentos, bem como a construção de uma visão ajustada acerca de si e daquilo que almeja,

melhoria da autoestima, otimização das relações interpessoais, e consequentemente qualidade

de vida.

Acompanhamento social:

Assistência aos discentes em situação de risco social, contribuindo para a qualidade de vida

pessoal e familiar, visando ao bom desempenho acadêmico. Essas demandas poderão ser

encaminhadas pelas Unidades Acadêmicas, por procura espontânea, apuração de denúncias,

entrevistas e realização de visitas domiciliares aos discentes e aos grupos familiares;

É uma atuação junto à comunidade acadêmica que proporciona espaços reflexivos e de

politização, trazendo para discussão, diferentes temas que perpassam pelo ambiente

universitário, por meio de instrumentos como palestras, campanhas socioeducativas e grupos

reflexivos.

41

Acompanhamento pedagógico:

O acompanhamento se dá por meio de assistência pedagógica aos discentes com dificuldades

de aprendizagem por fatores internos e externos; orientação aos discentes em suas dúvidas e

questões acadêmicas, apoiando seu desenvolvimento pleno; realização de ações que reduzam o

déficit de conhecimento em áreas fundamentais para a continuidade dos estudos e orientação e

acompanhamento de discentes que se encontram em dificuldades educacionais, contribuindo

para a melhoria da qualidade do ensino e da produção acadêmica na Universidade, por meio das

seguintes ações: a) Programa de Facilitação da Aprendizagem, b) Orientação de estudos, c)

Orientação profissional/vocacional, d) Projetos de integração de novos discentes, com o objetivo

de preparar o discente para enfrentar situações que afetarão diretamente seu desenvolvimento

acadêmico, contribuindo para a sua adaptação e participação no contexto universitário e no novo

ambiente educacional, e) Promoção de oficinas pedagógicas para desenvolvimento de múltiplas

inteligências e habilidades, f) Promoção de ciclo de conferências com ênfase no mercado de

trabalho para discentes concluintes.

Programa Restaurante Universitário

Tem por objetivo oferecer refeição balanceada e de qualidade a estudantes, docentes,

servidores técnico-administrativos da Ufopa e pessoal a serviço da instituição, como empresas

terceirizadas contratadas, além de constituir um espaço de convivência e integração da

comunidade universitária.

Programas de Ensino

Nos Programas de Ensino que visem à permanência dos discentes destacamos a concessão de

bolsa Monitoria de disciplinas, Laboratórios/Projetos integrados, direcionada ao fortalecimento

dos cursos de graduação e incentivo ao desenvolvimento de metodologias, recursos didáticos,

procedimentos, avaliações e tecnologias voltados para o ensino e aprendizagem na graduação,

envolvendo docentes e discentes, respectivamente, na condição de orientadores e monitores, a

ser efetivado por meio de projetos de monitoria e projetos de ensino integrados.

42

Os objetivos do Programa de Monitoria Acadêmica são criar condições de aprofundamento de

conteúdos teóricos e práticos para o desenvolvimento de habilidades e competências

relacionadas à atividade docente; contribuir para o processo de formação graduada, no

despertar à docência, à pesquisa e/ou extensão do discente monitor com orientação docente,

bem como estimular o senso de responsabilidade, autonomia, cooperação, satisfação em

ampliar conhecimentos e empenho nas atividades acadêmicas; promover maior interação entre

os discentes e os docentes; e contribuir para a melhoria do índice de sucesso acadêmico dos

componentes curriculares.

Ressaltamos a existência do Programa de Mobilidade Acadêmica Externa Temporária Nacional,

destinado aos discentes regularmente matriculados em cursos de graduação na UFOPA. Os

discentes produzem um projeto, juntamente com um professor-orientador da UFOPA, com o

objetivo de desenvolvê-lo em outra Instituição de Ensino, a nível nacional. Para que o discente

realize a Mobilidade, o professor da UFOPA deverá comunicar-se com um professor da

Instituição receptora para que o mesmo aceite a orientar e acompanhar o desenvolvimento do

projeto.

A finalidade deste programa de mobilidade acadêmica externa temporária nacional é

proporcionar o desenvolvimento acadêmico, científico, cultural e pessoal, decorrente do

intercâmbio cultural, acadêmico e da ampliação de vivências e experiências; promover a

interação entre Instituições de Ensino para contribuir com a formação e com o desenvolvimento

das competências integrais dos estudantes; ampliar as possibilidades de construção de

conhecimentos dos estudantes, por meio de práticas educativas, sociais e culturais em outras

IFES.

Outra atividade existente é o Programa de Educação Tutorial (PET), criado pelo governo federal

brasileiro, visando estimular as atividades de pesquisa, ensino e extensão universitárias, no nível

de graduação. O programa é subordinado à Secretaria de Ensino Superior (SESu) do Ministério

da Educação (MEC). É desenvolvido por grupos de estudantes, com tutoria de um docente,

organizado a partir de formações de graduação das Instituições de Ensino Superior do país. É

composto por grupos tutoriais de aprendizagem e busca propiciar aos alunos, sob a orientação

de um professor tutor, condições para a realização de atividades extracurriculares, que

complementem a sua formação acadêmica, procurando atender mais plenamente às

necessidades do próprio curso de graduação e/ou ampliar e aprofundar os objetivos e os

conteúdos programáticos que integram sua grade curricular. Espera-se, assim, proporcionar a

43

melhoria da qualidade acadêmica dos cursos de graduação apoiados pelo PET. As atividades

extracurriculares que compõem o Programa têm como objetivo garantir aos alunos

oportunidades de vivenciar experiências, não presentes em estruturas curriculares

convencionais, visando a estes uma formação global e favorecendo a formação acadêmica e

profissional. Na Ufopa, existem dois Grupos: O Grupo PET/Conexões de Saberes de Estudos

Interdisciplinares – Comunidades do Campo (PET CFI) e o Grupo PET/ PET – Bacharelado

Interdisciplinar em Tecnologia da Informação Ufopa (PET IEG), os quais são acompanhados

institucionalmente pela Pró-Reitoria de Ensino (PROEN), por meio da Coordenação de Projetos

Educacionais. Para acompanhar e avaliar o desempenho dos grupos PET na Instituição há o

Comitê Local de Acompanhamento e Avaliação (CLAA), responsável por receber e avaliar os

planejamentos e relatórios anuais dos grupos PET, zelar pela qualidade e inovação acadêmica

do PET e apoiar as atividades planejadas.

Com a existência destes programas e concessões de bolsas, os discentes têm a oportunidade

de compartilhar experiências e fortalecer relações de aprendizagem, contribuindo para uma

significativa participação em atividades de ensino na Universidade, promovendo ainda a

qualificação dos processos de formação acadêmica, pessoal e profissional.

3.2.3 Organização estudantil (espaço para participação e convivência estudantil)

O programa auxílio de incentivo ao esporte e lazer é destinado a contribuir com o pagamento de

despesas com aquisição e/ou locação de materiais e espaços adequados à prática esportiva, e

com a locomoção dos discentes atletas vinculados aos cursos de graduação regular,

colaborando para o desempenho pleno de sua formação acadêmica.

As atividades esportivas e de lazer na Ufopa tem o intuito de, além de favorecer a inclusão

social, proporcionar atividades esportivas e/ou lúdicas, inclusive trazendo modalidades pouco ou

nunca praticadas na nossa região ou dentro da nossa Universidade. Anualmente ocorre uma

competição esportiva, Os Jogos Internos da UFOPA - JIUFOPA, que tem o objetivo de promover

a integração da comunidade acadêmica, proporcionando à sociedade em geral apreciar o maior

evento poliesportivo amador da região Oeste do Pará, em termos de diversidade de modalidades

disputadas, número de equipes e quantidade de atletas.

3.2.4 Acompanhamento dos egressos

44

A Ufopa por meio da PROEN vai desenvolver o Programa de Acompanhamento de Egresso que

visa colher dados sobre a inserção dos egressos no mercado de trabalho, acompanhando

também as mudanças e necessidades do mercado, objetivando auxiliar os proponentes de

cursos para a revisão e organização das propostas de formação, a fim de contribuir na formação

de profissionais cada vez mais qualificados para o exercício de suas atribuições.

Constituem objetivos da Política de Acompanhamento do Egresso da Ufopa:

- identificar o perfil do egresso e criar mecanismos para identificar a sua inserção nos postos de

trabalho, quer no setor público, no privado ou no terceiro setor;

- fomentar o relacionamento entre a Ufopa e seus egressos, visando ao aperfeiçoamento das

ações institucionais concernentes à implementação de novos cursos e programas no âmbito da

educação superior;

- construir, a partir de instrumento de cadastro, um banco de dados com informações que

possibilitem manter com o egresso uma comunicação permanente e estreito vínculo institucional;

- estimular e criar condições para a educação continuada de egressos;

- elaborar indicadores que subsidiem a adequação curricular às necessidades do

desenvolvimento de competências e habilidades, em consonância com as diretrizes nacionais

para os cursos superiores.

Ações Estratégicas:

- Formação de uma equipe específica para esta finalidade;

- Criação de Banco de Dados dos egressos

- Criação do Portal de Egressos;

- Incentivo a cultura e a ciência;

- Utilização de espaço da Instituição para realização de eventos;

- Banco de Talentos;

- Programa de Educação Continuada específica para o egresso.

45

3.3 Políticas de Comunicação

A Coordenação de Comunicação da Universidade Federal do Oeste do Pará (Ufopa) é um órgão

suplementar da Reitoria, conforme previsto na sessão III do Estatuto da Ufopa e no art. 95, inciso

VI do Regimento Geral.

O setor é responsável por coordenar e desenvolver estratégias de divulgação e ações de

comunicação voltadas para o público interno e externo da instituição. Subdivide-se em três

seções: 1) Jornalismo e Divulgação Científica; 2) Comunicação Interna e Marketing Institucional

e 3) Administrativa.

As atividades da Comunicação são pautadas no tripé ensino, pesquisa e extensão e abrangem

as áreas de administração, jornalismo, revisão de textos, relações públicas, publicidade e

propaganda e design gráfico. De modo geral, objetiva-se com elas:

Promover a comunicação institucional, através de ações estratégicas de comunicação

integrada, visando o bom relacionamento entre a Universidade e seus diversos públicos

de interesse;

Fortalecer a imagem institucional perante a comunidade interna e a sociedade;

Planejar, elaborar e implantar a política de comunicação social da instituição;

Coordenar, gerenciar e editar os canais institucionais de comunicação interna e externa.

Quadro de Pessoal Técnico-Administrativo da Coordenação de Comunicação

Cargo Atual Previsão

2016 2017-2021

Jornalista 6 6

Publicitário 2 2

Relações Públicas

1

(uma está na

reitoria)

2

(Para a

Comunicação)

Programador Visual 1 2

46

Revisor de Textos 1 1


Quantitativo de equipamentos e softwares

Equipamento (em pleno

funcionamento)

Atual Previsão

2016 2017-2021

Câmera fotográfica 2 4

Gravador 4 4

Smartphone 0 3

Computador de alto

desempenho

0 4

Nobreak 6 +5

3.3.1 Comunicação com a comunidade externa

A comunicação externa realizada por esta Coordenação tem como objetivos divulgar

informações de interesse público, prestar contas do poder público e construir a imagem positiva

da Universidade perante a sociedade. As atividades consistem na produção noticiosa,

assessoria de imprensa e postagens nas mídias sociais. Os meios utilizados são o site

institucional (ufopa.edu.br), Jornal da Ufopa, página no Facebook Ufopa Comunica, perfil no

Twitter Ufopa Comunica, e-mail ([email protected]) e telefones institucionais.

Abaixo estão listados os serviços e produtos de comunicação externa:

Site institucional: concentra informações e documentos institucionais, notícias,

informes, fotos e campanhas institucionais. É o principal canal de divulgação

institucional, tanto para a comunidade externa quanto para a interna. O conteúdo

noticioso é produzido diariamente, a pedido dos demais setores da instituição e/ou por

iniciativa própria da Comunicação. É distribuído em: 1) Notícias, onde são publicados

assuntos de interesse geral, como eventos e ações; 2) Notícias em Destaque, fatos que

merecem destaque de acordo com a relevância, proximidade e outros critérios

47

jornalísticos; 3) Divulgação Científica, matérias aprofundadas sobre pesquisas e projetos

de extensão realizados pela Universidade; 4) Informes, notas e notícias voltadas ao

público interno, como seleção de bolsas, comunicados, eventos para servidores, etc. Há

ainda na página principal um banner rotativo, onde se confere maior visibilidade a um

conteúdo do site, dentro de um período determinado. As campanhas institucionais são

apresentadas, a depender do objetivo, em peças gráficas, notícias e banners. As

informações gerais e os documentos institucionais são publicados pela Comunicação,

sendo de responsabilidade do setor ao qual se referem a solicitação de atualização do

conteúdo.

Facebook e Twitter Ufopa Comunica: divulgam as principais notícias e informações

publicadas no site institucional, além de postagens de outras instituições, que sejam

relacionadas aos assuntos divulgados pela Universidade, e campanhas institucionais.

São também canais de interação com o público externo. As postagens possuem

linguagem e formato padrão, o que confere organização da informação, identidade visual

e identificação com o público. São publicadas diariamente, de acordo com o

planejamento realizado pela Seção de Marketing Institucional e Comunicação Interna.

Apesar de voltadas ao público externo e interno, o principal grupo alcançado pelas

mídias sociais são estudantes da Universidade.

Jornal da Ufopa: publicação bimestral online e/ou impressa, que apresenta notícias

relativas a ensino, pesquisa, extensão e de grande relevância para a instituição,

entrevistas, artigos e campanhas publicitárias. É distribuída à comunidade acadêmica e

enviada, via postal, a outras instituições.

Assessoria de imprensa: realizada, sobretudo, por e-mail e telefone, subsidia a

divulgação de acontecimentos institucionais pelos veículos de imprensa locais, regionais

e nacionais. Pode ser ativa, com o envio de releases ou do Informe Ufopa (boletim com

sugestões de pauta para a imprensa) por e-mail, ou passiva, por meio do fornecimento

de informações e sugestão de entrevistados. Envolve ainda elaboração de notas de

esclarecimento em situações de crise e acompanhamentos de entrevistas.

3.3.2 Comunicação com a comunidade interna

Na comunicação interna, os objetivos são: divulgar informações de interesse interno, conferir

transparência às ações institucionais e reforçar a identidade com a instituição. Para isso, a

Comunicação realiza o envio de comunicados, produz notícias e campanhas institucionais. Os

48

canais utilizados são site institucional, página no Facebook Ufopa Comunica, perfil no Twitter

Ufopa Comunica, Jornal da Ufopa, Boletim Ufopa Comunica e Sistema SIG-Ufopa.

Os serviços e produtos de comunicação interna são:

Site institucional, Facebook e Twitter Ufopa Comunica, Jornal da Ufopa: seguem-se

os procedimentos descritos no item anterior.

Boletim Ufopa Comunica: informativo eletrônico semanal, elaborado na plataforma

MailChimp, voltado para servidores. Enviado por e-mail, apresenta uma seleção de

notícias, veiculadas no site institucional, de assuntos da semana, com chamadas e fotos.

Comunicado via SIG-Ufopa: comunicados enviados geralmente a pedido dos setores e

relacionados à comunicação administrativa. O Sistema permite o envio aos e-mails

cadastrados, divididos em grupos de professores, técnicos administrativos e estudantes.

Além disso, em 2016, a Coordenação de Comunicação desenvolve o projeto de extensão

“Formação de estudantes indígenas e quilombolas para produção de conteúdo radiofônico”, no

âmbito do Plano de Cultura da Ufopa, aprovado pelo Programa Mais Cultura nas Universidades,

do Ministério da Educação e Ministério da Cultura.

3.3.3 Outros produtos e serviços da comunicação

A Coordenação de Comunicação também planeja e elabora projetos de programação visual –

como folders, logomarcas, kits para servidores, etc. – que podem atender demandas voltadas ao

público interno ou externo.

Além disso, atua na preservação da memória institucional, com a manutenção do banco de

imagens – atualizado a partir de coberturas de reuniões, eventos e ações, produção de matérias

especiais e contratação de serviços ou parceria com fotógrafos profissionais – e serviço de

clipping, que lista as notícias veiculadas pela mídia, compartilhado semanalmente com os

dirigentes da instituição.

3.4 Gestão Ambiental

3.4.1 Meio Ambiente e Sustentabilidade

49

3.4.2 Gestão Ambiental no ensino, na pesquisa e na extensão

No âmbito da Extensão Universitária, a Educação Ambiental é abordada na forma de programas

e projetos de extensão e também de ações de extensão isoladas, tais como eventos de

extensão.

4 PROJETO PEDAGÓGICO INSTITUCIONAL

4.1 Princípios filosóficos e técnico-metodológicos

São princípios norteadores da formação na Ufopa:

Responsabilidade social e pública: orientada pelos valores básicos da humanidade,

como democracia, justiça, solidariedade e respeito à diversidade. A Ufopa deve

empreender esforços para desenvolver processos de atuação inclusivos, que favoreçam

o acesso de pessoas que tradicionalmente têm a universidade fora do seu alcance. As

ações da Ufopa têm como referência o respeito aos valores humanos e o fortalecimento

das populações amazônicas.

Pertinência: comprometer-se com a redução das desigualdades e o desenvolvimento

integral da sociedade, além de buscar atender às necessidades da população,

cooperando com as demais instâncias públicas e privadas nos projetos de maior

interesse da sociedade, no que diz respeito ao desenvolvimento sustentável da região,

com o fortalecimento da capacidade local para inovações que propiciem o uso

sustentável da biodiversidade amazônica.

Relevância científica, artística e social: por meio de uma ação holística dos cursos,

conferindo unidade às ações de ensino, pesquisa, extensão; e das diferentes

manifestações artísticas, a Ufopa compromete-se a produzir e difundir conhecimentos

cientificamente relevantes, atendendo à universalidade do conhecimento, mas com a

preocupação sobre a pertinência local.

Justiça e equidade: os processos praticados nos cursos da Ufopa deverão ter como

finalidade a construção de uma sociedade solidária, facilitando o acesso à educação

para grupos desfavorecidos pelas condições sociais e pelas distâncias amazônicas.

Inovação: desenvolver nova relação com o conhecimento para ir além das explicações

científicas, assumindo compromissos com a eficiência econômica da sociedade,

compartilhando esses conhecimentos e propiciando sua qualificação produtiva. Nessa

50

perspectiva, a Ufopa deve desenvolver a capacidade de inovação contínua diante das

transformações da sociedade e da ciência, exercitando a capacidade para compreender

as novas demandas fundamentais da sociedade, em termos produtivos, priorizando

aquelas que tenham maior relevância social e aumentando a interatividade com o

mundo empresarial e do trabalho.

Internacionalização e interatividade: a Ufopa manterá colaboração e convênios com

outras instituições nacionais e internacionais. Esse é um mecanismo fundamental para a

consolidação da Universidade, conferindo dimensão internacional aos seus cursos. Para

isso, é fundamental a articulação institucional com agências nacionais e internacionais,

especialmente no âmbito do programa “Ciência sem Fronteiras” e “idiomas sem

Fronteiras”, do Governo brasileiro.

Articulação: A promoção do diálogo entre os diversos campos do saber que compõem

a dinâmica da Universidade, bem como a articulação na relação entre universidade e

sociedade, constitui-se, assim, na superação da visão fragmentada do conhecimento.

Nessa perspectiva, a Ufopa desenvolverá suas atividades considerando o conjunto

institucional e a relevância da articulação das informações para a qualidade e os bons

resultados de seus serviços. Na prática educativa e pedagógica, a articulação pode ser

garantida por componentes curriculares de natureza integradora, tais como os

seminários, palestras, eventos culturais, cursos de extensão, participação em projetos

de pesquisa e ensino, semana acadêmica, dentre outros.

4.2 Políticas Institucionais

4.2.1 Políticas de ensino: graduação e pós-graduação

O ensino na Ufopa é desenvolvido nos níveis de graduação, pós-graduação (lato sensu e stricto

sensu), sob a forma de atividades presenciais e a distância, nas seguintes áreas do

conhecimento: Ciências Exatas, Ciências da Terra, Ciências Biológicas, Engenharias, Agrárias,

Ciências da Saúde, Ciências Sociais Aplicadas, Ciências Humanas, Linguística, Letras e Artes,

entre outras. O ensino na Instituição tem como princípio a abordagem interdisciplinar,

flexibilidade curricular, formação continuada e a mobilidade acadêmica.

51

Ensino de graduação

A Ufopa é uma Universidade multicâmpi, cujo objetivo maior é o desenvolvimento econômico

voltado para a inserção regional e social do Oeste do Pará.

O ensino de graduação da Ufopa está em consonância com as diretrizes curriculares nacionais e

institucionais. Nesse sentido, objetiva colaborar no cumprimento da missão institucional de

produzir e socializar conhecimentos, contribuindo para a cidadania, inovação e desenvolvimento

da Amazônia, respeitando a diversidade cultural, norteando as suas atividades nos objetivos

estratégicos de formar cidadãos capazes de transformar a realidade social da região amazônica,

em sintonia com as demandas da sociedade.

Deve-se considerar o egresso como agente transformador do processo social, com formação

humanística, crítica e reflexiva, com competência técnica, científica e política, baseada em

princípios éticos e na compreensão da realidade social, cultural e econômica do seu meio.

A Universidade se propõe a ofertar um ensino de qualidade, tendo como diretrizes: (1) a

excelência acadêmica, por meio do uso de tecnologias educacionais; (2) a promoção de modelos

curriculares inovadores, buscando, para isso, ampliar e diversificar as oportunidades

educacionais, potencializar a vocação regional e promover a interdisciplinaridade no ensino,

pesquisa, extensão; (3) a articulação com a sociedade, buscando fortalecer a interação com a

educação básica; e (4) a produção do conhecimento, visando à sua ampliação e disseminação.

A Ufopa se preocupa em ampliar o uso de tecnologias nas práticas pedagógicas, estimulando a

incorporação de tecnologias de informação à educação e instituindo programas de capacitação

tecnológica.

O ensino na Ufopa inclui práticas pedagógicas complementares às aulas, tais como práticas de

campo, jornadas acadêmicas, seminários, simpósios, workshops, entre outros eventos.

A Ufopa, por meio da Proges, além de outras assistências oferecidas pela Proen/Procce/Propitt,

articuladas com a política nacional de assistência estudantil (Pnaes) e a política institucional de

gestão estudantil, oferece bolsas que auxiliam os discentes a permanecerem na Instituição e

garantir uma alta taxa de sucesso na graduação. A Ufopa estimula a participação dos discentes

em pesquisas, projetos de monitoria, mobilidade acadêmica externa temporária nacional,

iniciação científica, participação em eventos científicos nacionais e internacionais, projetos de

extensão e eventos culturais.

52

Desde 2013, oferece 50% de suas vagas nos cursos de graduação aos candidatos que tenham

cursado toda a educação básica em escolas públicas, sendo esse percentual dividido

etnicamente conforme os percentuais da população para o Estado do Pará autodeclarados nos

censos do IBGE, tendo como base a Lei nº 12.711/2012, que dispõe sobre reserva no processo

seletivo para ingresso nos cursos de graduação, por curso e turno, cumprindo todas as

exigências legais.

O fortalecimento das ações afirmativas que visam a ampliar e a diversificar as oportunidades

educacionais, implantando a política de inclusão social nacional, ampliando a oferta dos cursos

de graduação de acordo com as necessidades da região, iniciou-se na Ufopa com a oferta de

vagas no Processo Seletivo Especial Indígena e Quilombolas e também para os campi de

Oriximiná e Óbidos.

A política de inclusão é parte integrante da política de ensino, dessa forma, a Instituição destina

vagas, por curso, no Processo Seletivo Regular, exclusivamente a pessoas com necessidades

especiais. Oferece também o Processo Seletivo Especial para Indígena e Quilombolas e

Programa de monitoria para acompanhamento de alunos com necessidades especiais,

quilombolas e indígenas.

Buscando cumprir a diretriz: articulação com a sociedade, a Ufopa assume o compromisso de

fortalecer a interação com a educação básica, formando cada vez mais profissionais capacitados

para atuarem na docência. Os cursos do Parfor visam a formar docentes capacitados para

atuarem diretamente no ensino básico. A Instituição também viabiliza programas que incentivam

o docente da educação básica, tais como Pibid, Pnaic, Agenda Cidadã, Novos Talentos. Na pós-

graduação, esse fortalecimento ocorre com a oferta de cursos de especialização e

aperfeiçoamento, como a Escola de Gestores; Pró-Conselho; Educação Infantil; A Escola e a

Cidade; e Políticas Públicas Educacionais, de mestrados profissionais, como o Profmat e

Profletras. Há também o fortalecimento por meio de projetos de extensão voltados para a

educação básica.

A Ufopa tem um forte compromisso em promover o acesso à educação superior em consonância

com o Plano Nacional de Educação (PNE) estabelecido pela Lei nº 13.005, de 25 de junho de

2014. Por isso pretende nos próximos 5 anos colaborar para o alcance das seguintes metas do

Plano Nacional de Educação, adotando as estratégias a seguir:

53

Meta 12: elevar a taxa bruta de matrícula na educação superior para 50% (cinquenta por cento)

e a taxa líquida para 33% (trinta e três por cento) da população de 18 (dezoito) a 24 (vinte e

quatro) anos, assegurada a qualidade da oferta e expansão para, pelo menos, 40% (quarenta

por cento) das novas matrículas, no segmento público.

Estratégias:

- otimizar a capacidade instalada da estrutura física e de recursos humanos da UFOPA,

mediante ações planejadas e coordenadas, de forma a ampliar e interiorizar o acesso à

graduação;

- ampliar a oferta de vagas, por meio da expansão e interiorização da Ufopa, e da oferta de

Educação à Distância para os municípios da área de abrangência da instituição;

- elevar gradualmente a taxa de conclusão média dos cursos de graduação presenciais

oferecidos pela instituição para 70% (setenta por cento), e ofertar, no mínimo, um terço das

vagas em cursos noturnos;

- elevar a relação de estudantes por professor (a) para 18 (dezoito), mediante estratégias de

inovações acadêmicas;

- fomentar a oferta de educação superior pública e gratuita prioritariamente para a formação de

professores para a educação básica de acordo com as necessidades da região;

- ampliar as políticas de inclusão e de assistência estudantil;

- assegurar, no mínimo, 10% (dez por cento) do total da carga horária dos cursos de graduação

em programas e projetos de extensão universitária;

- ampliar a oferta de estágio como parte da formação na educação superior;

- consolidar a participação de grupos historicamente desfavorecidos na educação superior a

partir da adoção de políticas de ações afirmativas na forma da lei;

- assegurar condições de acessibilidade na Ufopa e nos campi, na forma da legislação;

- fomentar estudos e pesquisas que analisem a necessidade de articulação entre formação,

currículo, pesquisa e mundo do trabalho, considerando as necessidades econômicas, sociais e

culturais do país e da região amazônica;

- consolidar e ampliar programas e ações de incentivo à mobilidade estudantil, técnico e docente

em cursos de graduação e pós-graduação, em âmbito nacional e internacional;

- expandir atendimento específico a populações do campo e comunidades indígenas e

quilombolas, em relação a acesso, permanência, conclusão e formação de profissionais;

- mapear a demanda e fomentar a oferta de formação de pessoal de nível superior considerando

as necessidades de desenvolvimento regional e nacional, a inovação tecnológica e a melhoria da

qualidade da educação básica;

54

- consolidar processos seletivos para acesso à educação superior como forma de superar

exames vestibulares isolados;

- criar mecanismos para ocupar as vagas ociosas na UFOPA;

Meta 13: elevar a qualidade da educação superior e ampliar a proporção de mestres e doutores

do corpo docente em efetivo exercício no conjunto do sistema de educação superior para 75%

(setenta e cinco por cento), sendo, do total, no mínimo, 35% (trinta e cinco por cento) doutores.

Estratégias:

- promover a melhoria da qualidade dos cursos de licenciaturas e bacharelados;

- desenvolver um processo contínuo de autoavaliação da instituição, fortalecendo a participação

das comissões próprias de avaliação, bem como a aplicação de instrumentos de avaliação que

orientem as dimensões a serem fortalecidas, destacando-se a qualificação e a dedicação do

corpo docente;

- elevar o padrão de qualidade da instituição, visando à realização de pesquisa institucionalizada

de modo articulado a programas de pós-graduação stricto sensu;

- promover a formação inicial e continuada dos profissionais técnico-administrativos da educação

superior;

Meta: elevar gradualmente o número de matrículas na pós-graduação stricto sensu, de modo a

atingir a titulação anual de 60.000 (sessenta mil) mestres e 25.000 (vinte e cinco mil) doutores.

Estratégias:

- captar financiamento da pós-graduação stricto sensu disponibilizado por meio das agências

oficiais de fomento;

- expandir a oferta de cursos de pós-graduação stricto sensu, utilizando metodologias, recursos e

tecnologias de educação a distância;

- implementar ações para reduzir as desigualdades étnico-raciais além de favorecer o acesso

das populações do campo e das comunidades indígenas e quilombolas a programas stricto

sensu;

- ampliar a oferta de programas de pós-graduação stricto sensu, especialmente em programas

de mestrado e doutorado em decorrência da consolidação da Ufopa;

- consolidar programas, projetos e ações que objetivem a internacionalização da pesquisa e da

pós-graduação da instituição, incentivando a atuação em rede e o fortalecimento dos grupos de

pesquisa;

- promover o intercâmbio científico e tecnológico da Ufopa com outras instituições de ensino,

pesquisa e extensão nacional e internacional.

55

Ensino de pós-graduação

Os cursos de pós-graduação na Ufopa visam formar cidadãos capazes de transformar a sua

realidade social, em sintonia com as necessidades da sociedade, valorizando a diversidade

cultura, contribuindo para o avanço científico e tecnológico da região amazônica.

As diretrizes do ensino de pós-graduação são: (1) Promoção de modelos curriculares

inovadores, por meio da ampliação e diversificação das oportunidades educacionais, promoção a

interdisciplinaridade no ensino e na pesquisa e potencializar a vocação regional; (2) produção de

conhecimento, cujos objetivos estratégicos são o fortalecimento e ampliação da produção e

disseminação de conhecimentos e intensificar a atividade de pesquisas de relevância social; (3)

articulação com a sociedade, que visa fortalecer a interação com empresas e comunidades,

alavancar e ampliar parcerias estratégicas e fortalecer a interação com a educação básica.

Dessa forma, a Política de Pós-Graduação da Ufopa visa consolidar os cursos de pós-graduação

stricto e lato sensu existentes, expandir o número de cursos no campus sede e implementar nos

demais campus, proporcionando a qualificação de recursos humanos na região e o aumento do

conhecimento científico voltado para o desenvolvimento das potencialidades da vasta oferta de

recursos naturais que a Amazônia oferece. Com foco nessa formação a Ufopa tem como meta

instituir dois programas de Doutorado e seis programas de mestrado acadêmico até o final de

2016.

Entre os objetivos estratégicos da política de pós-graduação da Ufopa, está fortalecer a

interação com a Educação Básica, por meio dos mestrados profissionais (PROFMAT e

PROFLETRAS) voltados para capacitação de professores da Educação Básica, do Programa

Institucional de Bolsas de Iniciação Científica para o Ensino Médio PIBIC-EM e da Escola de

Gestores, a partir do oferecimento do curso de especialização em Gestão Escolar.

O ensino de pós-graduação na Ufopa também está comprometido com a qualificação dos

servidores. Dessa forma, pretende viabilizar a criação de mestrados profissionais para o corpo

técnico-administrativo e com o programa de doutorado interinstitucional - DINTER – já

implantado, tem proporcionado cada vez qualificação aos docentes da instituição, aumentando

ainda mais o número de doutores, o que reflete diretamente na qualidade do ensino oferecido.

Na Ufopa os alunos da pós-graduação são incentivados a participação em projetos de pesquisa

e extensão, por meio de bolsas, contribuindo de maneira efetiva para o avanço científico e

tecnológico da região amazônica.

56

A Ufopa ao ser criada formalmente em novembro de 2009 incorporou o seu primeiro curso de

pós-graduação stricto sensu, o Mestrado em Recursos Naturais da Amazônia (PGRNA) cujas

atividades haviam se iniciado em fevereiro daquele ano. Com o ingresso dos primeiros doutores

contratados pela instituição em abril de 2010 iniciou-se a discussão de novos cursos de pós-

graduação (mestrado e doutorado). Assim, em fevereiro de 2012 iniciou o mestrado em

Recursos Aquáticos Continentais Amazônicos (PGRACAM) e no ano seguinte teve início mais

um curso de mestrado, Mestrado em Biociências, e o primeiro doutorado da instituição, um curso

interdisciplinar em Sociedade, Natureza e, Desenvolvimento, em 2014, iniciou o mestrado em

Educação. Já em 2016 dois novos cursos de mestrados foram aprovados, o mestrado em

Ciências da Sociedade e o mestrado em Sociedade, Ambiente e Qualidade de Vida.

Além dos cursos supracitados, vale ressaltar que a Instituição investiu também na participação

em cursos de mestrado e doutorado em rede ou associação. Assim, em 2012 iniciou a oferta do

mestrado profissional em rede nacional (Profmat), em 2014 o mestrado Profissional em Letras

em Rede Nacional (Profletras) e em 2015 foi aprovada a adesão ao mestrado Profissional em

Ensino de Física (MNPEF). Concomitantemente destaca-se o doutorado Biodiversidade e

Biotecnologia - Rede BIONORTE e o doutorado Educação em Ciências e Matemática-Rede

REAMEC.

Os cursos de Mestrado e Doutorado da Ufopa têm como principais objetivos:

1- Qualificar recurso humano destinado a atuação no ensino médio e superior na região;

2- Qualificar pesquisadores nas diversas áreas do conhecimento visando ampliar a produção de

conhecimento na região;

3- Formar recursos humanos capaz de contribuir para a melhoria da Geração de Renda e

Inclusão Social da região e capazes de intervirem na integração regional;

4- Produzir e divulgar conhecimento científico da região;

Os cursos ofertam de 12 a 30 vagas por turma, dependendo da área de conhecimento.

São diurnos com matrícula semestral. Atualmente as seguintes áreas de avaliação da CAPES

são contempladas com os cursos existentes:

1-Biodiversidade (mestrado em recursos aquáticos continentais amazônicos);

57

2-Ciências ambientais (mestrado em recursos naturais da Amazônia e Doutorado em

Sociedade Natureza e Desenvolvimento);

3-Biotecnologia (Doutorado em Biodiversidade e biotecnologia da rede Bionorte);

4-Educação (mestrado em Educação);

5- Ciências Biológicas II (mestrado em Biociências);

6- Interdisciplinar (mestrados em 1- Ciências da Sociedade e, 2- Sociedade, Ambiente e

Qualidade de Vida;

7- Matemática / probabilidade e estatística (Profmat);

8- Letras / Linguística (Profletras);

9- Astronomia / Física (Profis)

Gestão ambiental no ensino de pós-graduação e na pesquisa

No âmbito do ensino de pós-graduação e da pesquisa a educação ambiental é abordada de

forma transversal de forma que as questões ambientais sejam abordadas nas ementas das

disciplinas dos cursos de pós-graduação e em relação à pesquisa o tema é abordado na maioria

dos grupos de pesquisa da instituição;

Cursos de pós-graduação lato sensu

O ensino de especialização na Ufopa apresenta um expressivo impulso para a região de

Santarém em termos de ofertas de vagas e cursos diferenciados. Como política institucional

nesta temática, em seis anos a Ufopa já outorgou certificados de especialização para mais de

1500 pessoas.

Considerando a grande demanda na região, dentro de sua política de pós-graduação, a UFOPA

se compromete em ampliar a oferta de cursos de especialização.

4.2.2 Política de Pesquisa

A pesquisa científica realizada na Ufopa é de suma importância no sentido de proporcionar

aumento nos conhecimentos sobre os sistemas amazônicos. Entre as pesquisas realizadas

destacam-se aquelas voltadas ao conhecimento da: 1) biodiversidade; 2) bioprospecção; 3)

interação entre a sociedade, a natureza e o desenvolvimento econômico e cultural; 4) mudanças

climáticas; 5) educação; 6) tecnologia em vários aspectos; 7) florestas; 8) recursos aquáticos; 9)

ciências agrárias. Assim, a pesquisa na Ufopa tem por objetivo propiciar avanço e inovação no

58

conhecimento de questões ambientais, tecnológicas, sociais, econômicas e educacionais da

região amazônica.

Nas distintas atividades de pesquisa destaca-se a efetiva participação de estudantes de

graduação e pós-graduação nos mais diversos tipos de atividades ligados a execução do método

científico o que proporciona um acentuado acréscimo à formação acadêmica dos alunos da

Ufopa.

A Instituição vem apoiando a pesquisa nos seguintes pontos: 1) concessão de até 20 horas

semanais aos docentes para dedicação à pesquisa; 2) aquisição de equipamentos destinados à

pesquisa; 3) instalação de laboratórios; 4) incentivo da pesquisa na pós-graduação; 5) programa

institucional de bolsas de iniciação científica; 6) através do apoio e condução de editais

institucionais de pesquisas junto às agências de fomento. Paralelamente, a Ufopa tem

incentivado e motivado as parcerias nacionais e internacionais direcionadas a propiciar um

ambiente de pesquisa em rede, ao mesmo tempo que tem incentivado a qualificação docente a

nível de doutorado e pós-doutorado, permitindo, assim, o aprimoramento destes docentes no

que tange a pesquisa.

Perspectivas para a pesquisa nos próximos cinco anos (2017-2021)

1- Discutir e selecionar as linhas de pesquisas prioritárias na Instituição, bem como

áreas de estudos que propiciem o desenvolvimento;

2- Ampliar a infraestrutura de pesquisa e viabilizar o uso compartilhado dos

equipamentos;

3- Fornecer apoio aos grupos de pesquisas da instituição;

4- Ampliar a oferta de bolsas de IC;

5- Criar programas de apoio à pesquisa;

6- Incrementar o programa de apoio à publicação qualificada;

7- Ampliar a produção científica da Universidade;

8- Criar programa de apoio à participação em eventos científicos;

59

9- Intensificar o apoio a pesquisas em rede (interna, nacional e internacional);

10- Informatizar o sistema de cadastro e acompanhamento dos projetos de pesquisas

desenvolvidos na instituição;

11- Proporcionar mecanismos para o desenvolvimento de pesquisa nos Campus fora

de Sede;

4.2.3 Política de Extensão

As ações de extensão universitária desenvolvidas pela Universidade Federal do Oeste do Pará

(UFOPA) são orientadas pelas diretrizes definidas no Plano Nacional de Extensão Universitária,

pelo Estatuto, Plano de Desenvolvimento Institucional, política de ensino e Regimento Geral da

UFOPA.

Na Universidade Federal do Oeste do Pará (UFOPA), a extensão universitária é um processo

educativo, cultural, científico e/ou tecnológico, que envolve ações de articulação com a

sociedade, por meio de atividades acadêmicas integradas ao ensino e à pesquisa de forma

indissociável, que viabilizam a relação transformadora entre a Universidade e a sociedade.

As atividades de extensão estão direcionadas para valorização da diversidade cultural e

ambiental, compromisso com os direitos humanos, respeito às diferenças de raças, etnias,

crenças e gêneros, princípios éticos, promoção da inclusão social e/ou desenvolvimento

sustentável e regional.

Além disso, a Ufopa, comprometida com seu entorno e circunstâncias, busca constante

interação dialógica com diversos segmentos e atores da sociedade externa, principalmente nas

áreas de arte e cultura, sustentabilidade, relações e conhecimentos multi, inter ou

transdisciplinares, processos de organização e desenvolvimento social, oferta de cursos de

pequena duração e ações empreendedoras na sociedade, portanto, alcançando a coletividade.

Para isto, a UFOPA mantém constante diálogo e ações em conjunto com a sociedade externa:

público em geral, comunidades, segmentos organizados da sociedade civil, órgãos

governamentais e empresas públicas, organizações não governamentais, empresas privadas e

entidades coorporativas.

60

Este relacionamento ocorre com instituições comprometidas com a diversidade; a

sustentabilidade ambiental; os direitos humanos e dos animais; a equidade nas relações de

gênero, geração, raça e etnia; e com a transparência administrativa e financeira.

As ações de extensão da Ufopa são classificadas nas seguintes modalidades: a) programas; b)

projetos; c) cursos; d) oficinas; e) trabalhos de campo; f) eventos; g) prestação de serviços; h)

publicação e outros produtos acadêmicos.

A atuação da Pró-Reitoria da Cultura, Comunidade e Extensão (PROCCE) tem como meta

aumentar o número de programas, projetos e ações de integração com a sociedade e com

empresas, visando alavancar e ampliar parcerias estratégicas.

A Extensão Universitária na Ufopa atende às diretrizes, estratégias e planos de ação fixados no

PDI e aprovados pelo Conselho Universitário (CONSUN), por meio do Conselho Superior de

Ensino, Pesquisa e Extensão (CONSEPE).

Todos os tipos de ações extensionistas devem ser obrigatoriamente registradas na PROCCE,

facultando-se aquelas específicas previstas em projetos pedagógicos de cursos de graduação.

As ações cadastradas podem ser executadas e coordenadas pela PROCCE, Unidades

Acadêmicas e Administrativas, incluindo aquelas fora da sede e podem ser promovidas por

docentes, técnicos administrativos em educação e/ou discentes da Ufopa.

Estimula-se a participação de discente nas atividades de extensão por meio de estágio (quando

cumprir as exigências curriculares e contar com supervisão docente), como bolsista (atendendo

às normas que regulamentam o Programa de Bolsas da UFOPA) ou atividades eventuais, de

curta, média e longa duração (registradas pela Unidade Acadêmica na PROCCE), ou ainda

como proponentes de ações em conjunto com algum servidor.

4.2.4 Política de Cultura

A Universidade é por “natureza” um espaço de criação e difusão do saber científico e cultural,

por isso, a valorização e o incentivo ao desenvolvimento das artes e linguagens e ao

reconhecimento da diversidade cultural deve ser uma constante no dia a dia e na prática

acadêmica. Nesta perspectiva, e alinhada à política de ensino da UFOPA, a Política Cultural da

UFOPA reafirma uma concepção ampliada de cultura, entendida como fenômeno social e

61

humano de múltiplos sentidos, considerada em toda a sua extensão antropológica, social,

produtiva, econômica, simbólica e estética.

O contexto cultural do território e área de abrangência ao qual a UFOPA se insere, a região

central da Amazônia, caracteriza-se por um intenso processo de crescimento, com cidades

emergentes e dinâmicas econômicas globais em contraste com a rica diversidade cultural e

costumes tradicionais herdados de culturas ancestrais. A identidade cultural da população do

baixo amazonas está associada à relação diferenciada entre homem-natureza, que caracteriza

as populações tradicionais locais. Uma relação expressa através do folclore, mitos e lendas,

reproduzidos pela tradição oral e fonte de inspiração de muitos artistas.

A Pró-Reitoria da Cultura, Comunidade e Extensão (PROCCE) busca implementar ações

culturais que de fato atendam as determinações legais e os anseios da Comunidade Acadêmica

e Região. Em consulta popular, com participação da comunidade interna e externa à UFOPA, foi

possível sistematizar o que a comunidade espera para a área cultural da UFOPA e região,

formular os desafios e as oportunidades, as diretrizes e as prioridades do Plano de Cultura

(2015-2017).

A grande motivação da Política Cultural da UFOPA é o Patrimônio Cultural Amazônico: bens,

valores e manifestações artísticas e culturais, genuinamente Amazônicos, ricos e diversos,

heranças culturais que remontam mais 12.000 anos, em processo de perda, porém, ainda

existentes e resistentes. Interesse endossado pelos movimentos sociais e instituições artístico-

culturais locais.

A região de Santarém assiste a um crescente movimento pró-ativo dos artistas e agentes

culturais, demandando e manifestando interesses comuns, bem como a pré-disposição objetiva

em estabelecer parcerias com a UFOPA para o desenvolvimento de Projetos na área cultural.

As ações artísticas e culturais serão executadas por todas as Unidades Acadêmicas e Campus

da UFOPA, sob a coordenação da PROCCE, em parceria com Instituições governamentais,

privadas e sociedade civil. O Plano de Cultura possui uma abrangência regional e estima-se

ainda que ao longo dos seus dois anos, o público atingido pelo plano será de 33.075 pessoas,

dentre estes, a Comunidade Acadêmica, povos Indígenas, Quilombolas, Comunidades

Tradicionais, Alunos da Educação básica, artistas e mestres da Cultura.

62

O principal resultado esperado pela implementação das Políticas Culturais da UFOPA, por meio

do Plano de Cultura, consiste no fortalecimento da diversidade cultural, cultura regional e na

melhoria da formação acadêmica dos alunos da UFOPA. Os produtos gerados pelas atividades

do plano abrangem a publicação de material didático e trabalhos escritos, filmes, músicas e

programas de rádio produzidos pelo estúdio multimídia da Universidade, fotografias, mapas e

softwares.

4.2.5 Política de Educação Inclusiva

Tendo como dispositivo norteador o Programa Incluir – Acessibilidade no Ensino Superior (2005,

p. 13), o qual objetiva “eliminar barreiras físicas, pedagógicas, nas comunicações e informações,

nos ambientes, instalações, equipamentos e materiais didáticos”, a Ufopa vem se

comprometendo com a implementação de políticas de acessibilidade, atendendo aos aspectos

legais que regem a educação inclusiva no Brasil e as orientações do Programa Incluir –

Acessibilidade no Ensino Superior, criado em 2005.

Em 2013, preocupados em dar conta dessas demandas, a Ufopa instituiu o GT- Pró-

Acessibilidade, por meio da Portaria nº 1.293. O grupo foi composto por treze membros, entre

eles, docentes e técnicos interessados em discutir e apoiar ações, projetos e formações

continuadas sobre acessibilidade no ensino superior. O GT-Pró-Acessibilidade foi o primeiro

passo para a organização de um documento norteador de práticas e objetivos a serem traçados

em favorecimento da acessibilidade pedagógica, atitudinal e física na Ufopa.

Em 18 de junho de 2014, com a Portaria nº 1.376, a Ufopa instituiu o Núcleo de Acessibilidade.

Essa ação institucional atende ao que determina a Portaria n° 3.284/2003, que dispõe sobre a

instrução de processo de autorização e reconhecimento de cursos e de credenciamento de

instituições, orientando a inserção de tópicos sobre acessibilidade às pessoas com necessidades

educacionais especiais. Nota-se que a Ufopa surge no cenário de ensino superior com essas

demandas a serem atendidas em caráter emergencial.

São objetivos do Núcleo de Acessibilidade:

OBJETIVO GERAL:

a) Promover o acesso e a permanência de pessoas com Deficiências, Transtornos Globais do

Desenvolvimento, Altas Habilidades/Superdotação e Surdez na Ufopa por meio de

63

orientações políticas e legais, oferta de Atendimento Educacional Especializado e formação

continuada, objetivando minimizar obstáculos arquitetônicos, pedagógicos, comunicacionais,

informacionais, atitudinais e curriculares.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS

a) Promover o ingresso, o acesso e a permanência de estudantes, professores e técnico-

administrativos com necessidades educacionais especiais na Ufopa;

b) Orientar quanto à identificação de estudantes, professores e técnicos administrativos com

necessidades educacionais especiais.

c) Fazer levantamentos anuais da situação arquitetônica de acessibilidade nos campus de

acesso universitário de Santarém, acompanhando providências e planejamentos para sanar

possíveis barreiras registradas.

d) Ofertar espaço específico de acesso a recursos didáticos, apoio e orientação pedagógica bem

como tecnologias assistivas disponíveis para o uso de estudantes, técnicos ou docentes com

NEE.

e) Disponibilizar recursos e serviços do núcleo de acessibilidade da Ufopa às unidades

acadêmicas e administrativas visando o apoio na construção, elaboração e implementação de

projetos pedagógicos de curso, plano de desenvolvimento institucional e demais documentos

oficiais da instituição.

f) Ofertar, quando necessário e previamente solicitado, os serviços de tradutor intérprete de

Libras/Língua Portuguesa em todas as instâncias do contexto universitário.

g) Estabelecer parcerias com grupos de estudo e pesquisa que abordam o tema da educação

especial e educação inclusiva, promovendo discussões teóricas, orientações de estudo, eventos

e demais atividades relacionadas ao tema.

h) Estimular e apoiar o desenvolvimento de projetos de ensino, pesquisa e extensão no campo

da educação especial e educação inclusiva.

i) Ofertar cursos de curta duração e oficinas de formação para a comunidade acadêmica e geral,

promovendo e apoiando a realização de eventos que abordem o tema da inclusão social,

educacional e educação especial.

64

j) Promover assessoria e orientações políticas e legais a todas as unidades acadêmicas quanto

aos direitos das pessoas com necessidades educacionais especiais.

l) Prestar esclarecimentos conceituais e apoio pedagógico, tecnológico e equipamentos

especializados a docentes e técnicos que atuam diretamente com pessoas com necessidades

educacionais especiais.

k) Promover em todas as instâncias a formação de uma cultura de inclusão social e educacional

na universidade, produzindo conceitos que legitimem as representações sobre esses sujeitos a

partir da diferença política, cultural e lingüística.

A medida em relação aquisição de recursos pedagógicos/ tecnologias assistivas busca trazer

efeitos positivos no desenvolvimento do estudante com Deficiência Visual, Deficiência Auditiva e

Física. Os equipamentos, bem como os recursos pedagógicos/ tecnologias assistivas ficarão

disponíveis no Núcleo de Acessibilidade para acesso dos estudantes. O uso dos recursos no

atendimento educacional de estudantes com deficiência, mobilidade reduzida ou necessidades

educacionais especiais favorece para uma maior independência, qualidade de vida e,

consequentemente, inclusão educacional e social (MEC, 2013).

Portadores de deficiência física

Para garantir a acessibilidade aos docentes e discentes portadores de deficiência física a

Universidade disponibilizará:

Vagas de estacionamento internas e externas demarcadas próximas as unidades de serviço

para os portadores de deficiência.

Mesas, Lavabos, bebedouros e telefones públicos em altura acessível aos usuários de

cadeira de rodas.

Barras de apoio nas paredes dos banheiros.

Portadores de deficiência visual

Para assegurar a aprendizagem dos discentes portadores de deficiência visual a

Universidade disponibilizará:

65

Software que permita aos deficientes visuais utilizar com autonomia os aplicativos

computacionais, através da leitura de menus e telas por um sintetizador de voz, podendo

esse recurso ser utilizado para aplicação de provas.

Material em Braile, quando necessário.

Software de ampliação de tela e equipamento para ampliação de textos para atendimento a

aluno com visão subnormal.

Gravadores e réguas Braile.

Nos laboratórios de informática estão instalados os programas Braile Fácil, DOSVOX,

NVDA, Virtual Vision, Tecla Fácil e BR Braile. Ressalta-se que todos esses programas são

de uso gratuito.

Portadores de deficiência auditiva

Para permitir a aprendizagem dos discentes portadores de deficiência auditiva a Universidade

disponibilizará:

Serviço de tradutor e intérprete de língua de sinais/língua portuguesa.

o Cursos de extensão de Libras para docentes, discentes e funcionários, com o

objetivo de proporcionar acesso a literatura e informações sobre a

especificidade linguística do portador de deficiência auditiva.

Recursos visuais multimídias através da tecnologia da informação e comunicação.

Ações afirmativas

A Política de Ações Afirmativas da Ufopa, em construção, destina-se aos grupos historicamente

excluídos dos espaços legitimados de poder e vitimas recorrentes de racismo, preconceito e

discriminação, a saber: população negra, mulheres, comunidade LGBT, pessoas com

deficiência, povos indígenas, comunidades quilombolas, outros povos e comunidades

tradicionais e etc, com ênfase nas pessoas ingressantes pelas políticas de equidade de direitos,

tais como o Sistema de Cotas Sociais, o Processo Seletivo Especial e as vagas destinadas às

pessoas com deficiência.

Serviços, Projetos e Programas em desenvolvimento

Orientações aos estudantes indígenas e quilombolas.

66

Processo Seletivo Indígena e Quilombola.

Grupo de Trabalho para elaboração da Política e Plano de Ações Afirmativas.

Articulação com estudantes indígenas, Dain e outros setores da universidade para

realização do IV ENEI.

Articulação com estudantes indígenas, Dain e outros setores da universidade para

realização da Semana da Consciência Negra.

Ações afirmativas na comunidade

Cursos de Nhengathu

Memórias Cabanagem

Semana dos Povos Indígenas

Campanhas e eventos de Combate ao Racismo

4.3 Organização didático – pedagógica

Texto sugerido com base no documento Aditamento do PDI 2012-2016 (pag.66 a 78).

Verificar necessidade de adequações.

O Regulamento do Ensino de Graduação da Ufopa define que a organização didático-

pedagógica estrutura-se principalmente na construção, pelo Núcleo Docente Estruturante, dos

Projetos Pedagógicos dos Cursos (PPCs) de graduação, do qual é imprescindível constar o

planejamento estrutural e funcional dos cursos. Nestes são tratados, além de outros aspectos

fundamentais para sua construção, os seguintes temas: O contexto, a justificativa, os objetivos e

os compromissos éticos e sociais do curso; O perfil do egresso; As competências e as

habilidades a serem desenvolvidas; A estrutura curricular, destacando os conteúdos curriculares,

a descrição dos componentes curriculares, ementas, bibliografia básica e complementar, a

descrição das normas do trabalho de conclusão de curso, do estágio e das atividades

complementares; A metodologia a ser adotada para a execução da proposta; A infraestrutura e

os recursos humanos necessários; A sistemática da avaliação do ensino-aprendizagem; e os

mecanismos de avaliação do projeto pedagógico, bem como a identificação geral do curso,

adequação às Diretrizes Curriculares Nacionais e da Ufopa, as condições de oferta, a gestão

pedagógica e a política de inclusão.

67

Destaca-se que a organização didático-pedagógica dos PPCs da Ufopa contempla as diretrizes

curriculares para: a Educação das Relações Étnico-Raciais e para o Ensino de História e Cultura

Afro-Brasileira, Africana e Indígena; a Educação Ambiental; a Educação em Direitos Humanos; e

a Política de Educação Inclusiva.

O projeto pedagógico é condição indispensável para a criação, estruturação e funcionamento do

curso de graduação, devendo explicitar a inclusão da pesquisa e a da extensão no curso.

As atividades de extensão configuram-se em processos educativos, culturais e científicos que

viabilizam a relação transformadora entre a Universidade e a sociedade, constituída em ações

interativas. Essa relação fundamenta-se no princípio da indissociabilidade entre ensino, pesquisa

e extensão, em conformidade com a Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional, com o

Plano Nacional de Educação e com o Plano Nacional de Extensão.

As atividades de extensão visam a contribuir para o desenvolvimento social, cultural, científico,

tecnológico e material e podem ser estruturadas em uma ou mais áreas temáticas, indicadas no

Plano Nacional de Extensão, como: Comunicação; Cultura; Direitos Humanos e Justiça;

Educação; Meio Ambiente; Saúde; Tecnologia e Produção; Trabalho; Economia e Administração.

As atividades de extensão serão efetivadas, entre outras, por meio de programas, projetos,

cursos, eventos, prestação de serviços e produção científica.

A integração com a pesquisa dá-se por meio da participação dos discentes em Programa de

Bolsas de Iniciação Científica (Pibic), projetos de pesquisa dos docentes com os discentes e dos

componentes curriculares, de acordo com o PPC de cada curso.

Os projetos pedagógicos dos cursos deverão ser elaborados de forma coletiva, com a

participação da comunidade acadêmica dos respectivos cursos. Na elaboração do projeto

pedagógico, são consideradas as Diretrizes Curriculares Nacionais, os parâmetros definidos pelo

Regulamento de Ensino de Graduação e pela Proen, o Regimento Geral da Ufopa, as diretrizes

curriculares institucionais aprovadas pelo Consepe e demais normas vigentes.

A aprovação do projeto pedagógico é feita pelo Colegiado do Curso, pelo Pleno do Conselho

Superior de Ensino, Pesquisa e Extensão (Consepe), em conjunto com a aprovação da criação

do curso. O projeto pedagógico é passível de ajustes, sempre que a dinâmica da formação

proposta pelo curso assim o exigir, devendo o ajuste ser supervisionado pela Proen, aprovado

pelo Colegiado do Curso e pelo Pleno do Consepe.

68

Percurso Acadêmico

A Resolução nº 27, de 8 de outubro de 2013, da Ufopa, no seu Capítulo II, estabelece a forma de

progressão acadêmica nesta Universidade. A formação em nível de graduação na Ufopa é

realizada em dois ciclos de formação, organizados em um ciclo de Formação Graduada Geral

(FGG) e um ciclo de Formação Graduada Profissional (FGP). No primeiro ciclo, são ofertadas a

formação interdisciplinares 1 e 2 e os curso de Bacharelados Interdisciplinares e Licenciaturas

Integradas, de responsabilidade dos institutos. A Formação Interdisciplinar 1 (F1) é comum a

todos os discentes ingressantes na Ufopa e proporciona uma visão geral e interdisciplinar a

respeito da cultura, da ciência e do meio ambiente, especificamente amazônico, devendo ser

realizada em uma carga horária mínima de 390 horas.

A Formação Interdisciplinar 2 (F2) proporciona uma visão geral e interdisciplinar vinculadas à

especificidade própria dos institutos e corresponde a um período letivo com carga horária mínima

de 390 horas.

No segundo ciclo, são ofertados os cursos de Bacharelados e Licenciaturas Profissionais de

responsabilidade dos institutos. O segundo ciclo de formação proporcionará ao discente a

formação em área de conhecimento específica, de acordo com as profissões estabelecidas pelo

Ministério da Educação (MEC).

4.3.1 Forma de acesso à instituição

De acordo com o artigo 141 do Regimento Geral da Ufopa, aprovado pela Resolução nº

55/2014/Consun, de 22 de julho de 2014, a admissão aos cursos de graduação da Ufopa será

feita mediante processo seletivo, aberto a candidatos que tenham concluído o ensino médio ou

estudos equivalentes, consoante o disposto na legislação aplicável e nas normas do Consepe.

Os processos seletivos para ingresso em cursos de graduação, segundo o art. 142 do

Regimento Geral, serão organizados e aplicados por uma Comissão Própria Permanente, cuja

atribuição será definida pelo Consun e seu Regulamento Interno, aprovado pelo mesmo

Conselho; e realizados pelo órgão central encarregado da função, sob a supervisão e a

orientação de uma Comissão Permanente de Processos Seletivos (CPPS), vinculada à Pró-

Reitoria de Ensino de Graduação (Proen), consoante o disposto no artigo 144 do Regimento

Geral (RG) da Ufopa.

69

O candidato precisa ter realizado e ter sido aprovado no Exame Nacional do Ensino Médio

(Enem) para ingressar nos cursos da Ufopa. Além disso, os processos seletivos para ingresso na

Ufopa obedecem às disposições estabelecidas na Lei nº 12.711/2012 (Lei de cotas para o

ingresso nas universidades federais e nas instituições federais de ensino técnico de nível médio),

em especial ao disposto nos artigos 1º, 3º e 8º daquela Lei.

Atualmente, existem as modalidades de processos seletivos para ingresso em cursos de

graduação da Ufopa, conforme publicado em seu Regimento Geral, a saber:

Processo Seletivo Regular (PSR)

A Ufopa vem adotando, como critério de seleção para os candidatos inscritos no PSR, o

resultado do Enem aplicado nos dois últimos anos. Serão admitidos à Ufopa os candidatos

portadores de certificados de conclusão de ensino médio ou equivalente, além dos que

concluíram o ensino superior em cursos autorizados ou reconhecidos pelo MEC. Destaca-se que

o PSR também comtempla a previsão de vagas, nos cursos da Ufopa, às pessoas com

necessidades especiais.

Processo Seletivo Especial (PSE)

O PSE é uma modalidade de seleção diferenciada por meio do qual serão ofertadas as vagas

reservadas exclusivamente a candidatos indígenas e quilombolas, de acordo com os percentuais

e critérios fixados pela Lei nº 12.711/2012. Utiliza, como metodologia, seminários

descentralizados, ouvindo as lideranças indígenas e quilombolas.

A seleção é realizada por meio de provas escritas e entrevistas para os candidatos que tenham

concluído o ensino médio ou equivalente, conforme edital específico divulgado pela Proen no

sítio da Instituição.

Processos Interinstitucionais

O ingresso por processos interinstitucionais nos cursos de graduação da Ufopa destina-se a

atender alunos aprovados em processos seletivos prévios de outras instituições, amparados por

legislação específica.

70

São modalidades de ingresso por processos interinstitucionais:

Programa Estudante Convênio de Graduação (PEC-G), destinado ao ingresso de

estudantes estrangeiros selecionados em seu país de origem, de acordo com a

legislação federal.

Transferência ex officio concedida ao servidor público e a seus dependentes, na

forma da lei.

Convênio interinstitucional, que atenderá a estudantes oriundos de instituições

conveniadas.

Matrícula de cortesia, que será concedida a funcionário estrangeiro de país que

assegure o regime de reciprocidade com o Brasil.

4.3.2 Seleção de conteúdos para os cursos

A organização curricular disciplinar, baseada no modelo de currículo mínimo, sequenciada por

meio de sistema rígido de pré-requisitos, será superada para dar lugar a regimes curriculares

que ensejem formas, métodos e conteúdos que articulem, a partir da especificidade dos cursos:

a epistemologia, visando à elaboração superior de conhecimentos e construção própria de cada

campo científico associando teorias e práticas; horizontes pedagógicos para estabelecer práticas

pedagógicas orientadas pelos ritmos, tempos e processos diversos de ensino-aprendizagem;

princípios éticos de respeito e responsabilidade que orientem a formação cidadã de sujeitos

ativos, profissionais reflexivos. A organização e desenvolvimento de regimes curriculares abertos

à melhoria, ao aproveitamento da formação e experiências acumuladas pelos estudantes no

exercício de sua prática social, possibilitarão itinerários formativos que evitem o aligeiramento e

a profissionalização precoce.

(Flexibilidade dos componentes curriculares)

4.3.3 Princípios Metodológicos

Aprendizagem Baseada em Problemas

A aprendizagem baseada em problemas estabelece uma estratégia pedagógica centrada no

aluno, por meio da qual se almeja que ele aprenda com a resolução de problemas propostos.

71

Dessa forma, os discentes são apresentados, por meio de seus docentes, a estudos de casos.

Assim, eles são estimulados a investigar, debater, interpretar, identificar o problema e buscar

possíveis e variáveis soluções, oportunizando ao aluno aprender a aprender e preparar-se para

resolução crítica e consciente de problemas que envolvem sua formação e sua relação com a

sociedade como profissional e cidadão.

Nesse contexto, a Ufopa elucida que a aprendizagem baseada em problemas é um processo

consecutivo de reflexão, desenvolvimento, aprimoramento, construção e revisão de objetivos que

permitam a elaboração de uma política de ensino voltada para a formação de sujeitos críticos,

capazes de se apropriar do conhecimento, apresentar os problemas em geral e ser participantes

ativos no processo de ensino e aprendizagem para apreensão dos conhecimentos fundamentais

à sua formação acadêmica. A metodologia da aprendizagem baseada em problemas almeja que

o aluno compreenda a necessidade de aprender e estimula-o a buscar respostas.

Metodologias Ativas de Ensino e Aprendizagem

O processo de ensino-aprendizagem é atrelado aos princípios das metodologias ativas. Dessa

forma, os estudantes dos cursos de graduação da Ufopa estão na condição de sujeitos ativos

nesse processo, construindo conhecimentos de forma relevante pela aproximação com

metodologias de ensino voltadas ao desenvolvimento de competências ligadas à reflexão crítica

da aprendizagem, bem como construindo observações e resoluções de problemas que se

desenvolvem na análise crítica do estudante.

Nesse contexto, o papel do professor é de mediador e provocador, permitindo espaços que

proporcionem a participação ativa dos estudantes nas aulas teóricas e práticas, buscando

promover processo de aprendizado mais eficaz, estimulando a troca de experiências e de

informações entre docentes e discentes, a criatividade e habilidade de resolver as problemáticas

que são apresentadas.

Essa perspectiva elucida um aperfeiçoamento contínuo do aprendizado, desestruturando o

conhecimento passivo e as metodologias tradicionais de ensino. A metodologia ativa de ensino e

aprendizagem aprimora o desenvolvimento de métodos de estudos, priorizando a observação

para, então, selecionar os recursos educacionais mais apropriados para cada situação de

aprendizagem e de investigação. A discussão dos conteúdos possibilita o aperfeiçoamento da

proposta pedagógica, no sentido de incitar a participação discente nas aulas.

Na Ufopa, utilizam-se como metodologias ativas de ensino-aprendizagem, dentre outras, as

seguintes: dinâmicas de grupo, fichamentos, seminários, exposições, visitas técnicas, aulas

práticas, grupos de pesquisa, resolução de problemas, desenvolvimento de projetos, aulas em

72

laboratórios, pesquisas bibliográficas e de campo, iniciação científica, mesas-redondas,

simpósios, utilização de recursos multimídias e equipamentos de informática. É importante

destacar que em todas as metodologias citadas a resolução de problemas é estimulada pela

busca de formar profissionais críticos e principalmente ativos em sua formação.

4.3.4 Processo de Avaliação

Avaliação do Ensino e Aprendizagem

De acordo com o regulamento interno da Ufopa (Resoluções n. 9, de 16/3/2012; 27, de

8/10/2013; e 50, de 27/3/2014), entende-se por avaliação de aprendizagem o processo de

apreciação e julgamento do rendimento acadêmico dos discentes, com o objetivo de

acompanhar, diagnosticar e melhorar o processo de ensino e aprendizagem, bem como a

habilitação do discente em cada componente curricular.

A avaliação da aprendizagem na Ufopa tem como objetivos: I - verificar o nível de aprendizagem

dos discentes; II - averiguar a aquisição conceitual, teórica e prática dos conteúdos

programáticos ministrados durante os períodos letivos; III - incentivar o hábito e a prática

diuturna de trabalho no processo ensino-aprendizagem; IV - mensurar numericamente, por meio

do Índice de Desempenho Acadêmico (IDA), o desempenho de cada discente; V - conferir o

domínio das habilidades e competências previstas nos projetos pedagógicos.

O aprendizado discente por componente curricular deve ser apreciado em três avaliações

(mínimo), das quais ao menos uma deve ser individual. A mensuração de cada avaliação se dá

por valores numéricos no intervalo de zero a dez. As notas de cada uma das avaliações são

usadas no cômputo da nota do componente curricular, de acordo com procedimento

estabelecido no plano de ensino. A nota final do discente é computada, até a segunda quarta

decimal, como a média simples ou ponderada dos valores obtidos nas avaliações do período.

Opcionalmente, o discente poderá ainda realizar uma avaliação substitutiva, igualmente

oferecida a todos os discentes, no sentido de substituir uma das notas individuais do

componente curricular. A avaliação substitutiva será realizada após a última avaliação do

componente curricular. A nota alcançada nesta avaliação substituirá, obrigatoriamente, a nota

mais baixa de uma das avaliações do componente curricular, no período letivo.

73

Considerar-se-á aprovado no componente curricular o discente que obtiver nota final igual ou

superior a 6,0 (seis) e frequência mínima nas aulas de 75% (setenta e cinco por cento). O

discente reprovado em qualquer componente curricular entra automaticamente em regime de

dependência e deve regularizar seus estudos para efeito de integralização de seu percurso

acadêmico.

4.3.5 Práticas Pedagógicas inovadoras

Flexibilidade dos Componentes Curriculares

A flexibilidade dos componentes curriculares é considerada de suma importância na organização

dos projetos pedagógicos dos cursos de graduação. Isto acontece em razão das mudanças

ocorridas durante os tempos que influenciam no perfil dos novos profissionais.

Os cursos da Ufopa foram pensados visando ao aprimoramento das inovações pedagógicas

para aperfeiçoar o ensino e a aprendizagem dos estudantes, no âmbito do ensino, da pesquisa e

da extensão, de forma a articular com suas práticas, ampliando e construindo conhecimentos.

A busca por inovações pedagógicas entre os docentes, técnicos administrativos e Administração

Superior da Ufopa é corrente, no sentido de que tais procedimentos viabilizam oportunidades e

maturação no processo pedagógico da Universidade. Nesse sentido, evidencia-se que estas

inovações pautam-se na articulação entre o tripé ensino, pesquisa e extensão, que envolvem os

componentes curriculares, possibilitando aos estudantes vivenciar experiências em sala de aula

e em campo.

A flexibilidade dos componentes curriculares oportuniza a Instituição assessoramento das

demandas da sociedade, estruturando os projetos pedagógicos de curso relacionados com o

cotidiano local, regional e nacional. Dessa forma, obterá um profissional pautado na realidade do

trabalho e do mercado, além de propiciar possibilidades de diversidades de integralização dos

cursos.

A Ufopa oferta componentes curriculares que desenvolvem a integração entre o tripé acadêmico,

como os componentes da Formação Interdisciplinar I, que são vivenciados pelos alunos no

primeiro semestre de seus cursos. São eles: Interação na Base Real, Lógica Comunicação e

Linguagem, Estudos Integrativos da Amazônia, Seminários Integradores, Sociedade Natureza e

Desenvolvimento e Origem e Evolução do Conhecimento. Esses componentes são uma das

principais ações que desenvolvem a flexibilidade dos componentes curriculares, pois neles os

74

assuntos são variáveis de acordo com a demanda do curso. Há uma matriz padrão que por sua

natureza já é flexível à matriz curricular de cada curso específico.

4.3.6 Integralização Curricular

Integralização do Curso

A integralização dos cursos da Ufopa é determinada nos projetos pedagógicos de cada curso de

graduação da Instituição e nos princípios legais do Ministério da Educação (MEC), bem como

orientada pelas Diretrizes Curriculares Nacionais específicas de cada curso. Baseada na

legislação, a Universidade permite aproveitamento das disciplinas em sua totalidade quando a

carga horária, juntamente com os conteúdos programáticos, tenha sido cursada pelo menos 75%

do total pelo estudante. Se ocorrer de o aluno não obter o percentual, ele pode requerer revisão

mediante realização de uma avaliação que objetivará a comprovação de seus conhecimentos.

Outro aspecto importante, no que diz respeito à integralização do curso, trata-se das atividades

complementares, as quais possibilitam aos estudantes vivenciarem diferentes experiências em

seus cursos de graduação. Além disso, permitem o reconhecimento dessas atividades para

integralização de uma parcela de carga horária do curso.

Nesse sentido, há, na Ufopa, a existência de componentes curriculares optativos que

proporcionam aos estudantes contribuições substanciais e complementares ao processo de

ensino e aprendizagem destes, consolidando ainda mais sua formação acadêmica. Essa

oportunidade busca garantir alternativas aos alunos quanto aos conhecimentos variados

existentes em seu curso, atrelados à realidade mercadológica da sociedade.

Projetos Integradores

A Ufopa estimula o desenvolvimento de competências e habilidades de integração na prática

pedagógica dos cursos. Nesse sentido, os projetos integradores da Universidade são

fundamentais, pois promovem a consistência de conhecimentos, uma vez que são

supervisionados por professores capacitados e especializados nas áreas múltiplas do universo

da Instituição.

Os projetos integradores visam a desenvolver o intercâmbio e a integração das práticas

formativas da Ufopa, facilitando a integração efetiva por meio de ações práticas de ensino,

extensão e pesquisas experimentais, buscando inovação, desenvolvimento e conhecimento.

Assim, os estudantes de graduação têm a possibilidade de aprender por meio de atividades

75

interdisciplinares, articulando eixos teóricos e práticos de sua formação profissional. Existem na

Ufopa projetos integradores que envolvem várias ações com a concepção de integração. São

eles: Programa de Monitoria Acadêmica, Agenda Cidadã, Pró-Docência, Programa de

Licenciaturas Internacionais, Programa de Educação Tutorial, Novos Talentos, Jovens Talentos,

entre outros. Esses projetos promovem também, na Universidade, a integração entre o ensino a

pesquisa e a extensão, bem como a integração das práticas de aprendizagens significativas à

academia e à formação do profissional.

Aproveitamento de Estudos

O Aproveitamento de Estudos na Ufopa é devidamente regulamentado pela Resolução nº 27, de

8 de outubro de 2013, que dispõe sobre o percurso acadêmico da Instituição. É permitido ao

discente fazer o aproveitamento de estudos nos componentes curriculares cursados, em

qualquer fase de seu percurso acadêmico, para fins de integralização curricular. Desse modo, as

solicitações de aproveitamento de estudos em atividades curriculares deverão ser protocoladas

na secretaria acadêmica da unidade e serão analisadas pelo Núcleo Docente Estruturante dos

Bacharelados e Licenciaturas, levando-se em consideração habilidades e competências, bem

como a adequação e a pertinência com o conteúdo e a carga horária da atividade pleiteada.

O aproveitamento de estudos é registrado no histórico escolar do discente com a sigla AE e é

computado nos cálculos do Índice de Desempenho Acadêmico. Os discentes da Ufopa que

realizarem atividades curriculares – com a aquiescência do Conselho da respectiva unidade

acadêmica – em outra instituição de ensino superior reconhecida ou autorizada pelo órgão

competente farão jus ao aproveitamento de estudos.

A Ufopa desenvolve ainda neste âmbito a Mobilidade Acadêmica Externa, por meio da qual

alunos provenientes de outros cursos ou instituições farão jus ao aproveitamento dos estudos

realizados com aprovação do curso de origem.

4.3.7 Atividades práticas e estágio

FALTA INSERIR EM 1 OU 2 PARÁGRAFOS SOBRE A POLÍTICA DE ESTÁGIO

76

Monitoria e Tutoria

O Programa de Monitoria Acadêmica (PMA) da Ufopa é uma ação institucional direcionada ao

fortalecimento dos cursos de graduação e incentivo ao desenvolvimento de metodologias,

recursos didáticos, procedimentos, avaliações e tecnologias voltadas para o ensino e a

aprendizagem na graduação, envolvendo docentes e discentes, respectivamente, na condição

de orientadores e monitores, a ser efetivado por meio de projetos de monitoria e projetos de

ensino integrados, em conformidade com o respectivo projeto pedagógico de cada curso.

O PMA foi criado com o objetivo de possibilitar maior participação do aluno na realização de

trabalhos práticos e experimentais, com base em experiências, auxiliando o professor na

preparação de material didático e em participações de atividades de classe e/ou laboratório.

Colabora ainda na orientação de alunos, esclarecendo e tirando dúvidas em atividades de classe

e/ou laboratório e participando de atividades que propiciem o seu aprofundamento na disciplina e

formação acadêmica. O PMA é coordenado pela Proen, por meio da Diretoria de

Ensino/Coordenação de Projetos Educacionais (DEG/CPE).

A Instrução Normativa nº 1/2012/PROEN, que trata do Programa de Monitoria, determina que as

bolsas devem atender aos professores que lecionam disciplinas com baixo rendimento de

aprovação e com carga horária elevada, justificadas e fundamentadas no Projeto de Monitoria da

Unidade, devidamente aprovado e referendado pela Proen, por Edital, divulgado no sítio da

Ufopa e em meios eletrônicos.

O Programa de Monitoria da Ufopa, além de ter caráter remunerado, deve ser considerado pelas

oportunidades de melhoria do currículo acadêmico, tanto de monitores como de alunos

monitorados. É perceptível que o programa vem atingindo um dos seus principais objetivos, o de

contribuir para o processo de formação graduada, no despertar à docência, à pesquisa e/ou

extensão do discente monitor com orientação docente, bem como estimular o senso de

responsabilidade, autonomia, cooperação, satisfação em ampliar conhecimentos e empenho nas

atividades acadêmicas. Portanto, a monitoria se configura como programa institucional de

incentivo à docência, possibilitando a ampliação das relações sociais pela aproximação dos

professores com os alunos, bem como pela possibilidade de crescimento e amadurecimento

pessoal e acadêmico.

77

Programa de Educação Tutorial (PET)

O PET é desenvolvido por grupos de estudantes, com tutoria de um docente, organizados pelas

formações de graduação das instituições de ensino superior do país, orientados pelo princípio da

indissociabilidade entre ensino, pesquisa e extensão, tendo por objetivos:

Desenvolver atividades acadêmicas em padrões de qualidade e de excelência, mediante

constituição de grupos de aprendizagem tutorial de natureza coletiva e interdisciplinar.

Contribuir para a elevação da qualidade da formação dos estudantes de graduação,

diminuição da evasão e promoção do sucesso acadêmico, valorizando a articulação das

atividades de ensino, pesquisa e extensão.

Promover a formação de profissionais e docentes de elevada qualificação acadêmica,

científica, tecnológica e cultural.

Formular novas estratégias de desenvolvimento e modernização do ensino superior no

país.

Estimular o espírito crítico, bem como a atuação profissional pautada pela ética, pela

cidadania ativa e pela função social da educação superior.

Estimular a vinculação dos grupos às áreas prioritárias e às políticas públicas e de

desenvolvimento, assim como a correção de desigualdades sociais, regionais e a

interiorização do programa.

Regulamentado pela Lei nº 11.180, de 23 de setembro de 2005, e pelas Portarias MEC n. 3.385,

de 29 de setembro de 2005; e 1.632, de 25 de setembro de 2006, o PET destina-se a apoiar

grupos de alunos que demonstrem potencial, interesse e habilidades destacadas em cursos de

graduação das Instituições de Ensino Superior (IES). O apoio pode ser concedido ao estudante

bolsista até a conclusão da sua graduação e ao professor tutor por três anos, podendo ser

prorrogado por iguais períodos, conforme parecer da Comissão de Avaliação do PET. Além

disso, o MEC custeia as atividades dos grupos repassando, semestralmente, o valor equivalente

a uma bolsa por aluno participante.

O Programa é composto por grupos tutoriais de aprendizagem e busca propiciar aos alunos, sob

a orientação de um professor tutor, condições para a realização de atividades extracurriculares

que complementem a sua formação acadêmica, procurando atender mais plenamente às

necessidades do próprio curso de graduação e/ou ampliar e aprofundar os objetivos e os

conteúdos programáticos que integram sua grade curricular. Espera-se, assim, proporcionar a

melhoria da qualidade acadêmica dos cursos de graduação apoiados pelo PET.

78

As atividades extracurriculares que compõem o Programa têm como objetivo garantir aos alunos

do curso oportunidades de vivenciar experiências não presentes em estruturas curriculares

convencionais, visando à sua formação global e favorecendo a formação acadêmica, tanto para

a integração no mercado profissional quanto para o desenvolvimento de estudos em programas

de pós-graduação.

O PET constitui-se, portanto, em uma modalidade de investimento acadêmico em cursos de

graduação que têm sérios compromissos epistemológicos, pedagógicos, éticos e sociais. Com

uma concepção baseada nos moldes de grupos tutoriais de aprendizagem e orientado pelo

objetivo de formar globalmente o aluno, o PET não visa apenas proporcionar aos bolsistas e aos

alunos do curso uma gama nova e diversificada de conhecimento acadêmico, mas assume a

responsabilidade de contribuir para sua melhor qualificação como pessoa humana e como

membro da sociedade.

Na Ufopa, funciona o projeto PET/Conexões de Saberes de Estudos Interdisciplinares –

Comunidades do Campo, que objetiva contribuir para a formação de excelência dos alunos de

graduação oriundos das comunidades do campo – terra firme e várzea –, mediante o

envolvimento destes em atividades de ensino, pesquisa e extensão, sob uma perspectiva

interdisciplinar. O Projeto é proposto pelo Centro de Formação Interdisciplinar (CFI/Ufopa), tendo

uma tutora e mais 12 discentes participantes.

Também há o projeto do Grupo PET/IEG – Bacharelado Interdisciplinar em Tecnologia da

Informação, com 12 bolsistas e 4 voluntários.

4.3.8 Desenvolvimento de Materiais Pedagógicos

4.3.9 Incorporação de avanços tecnológicos

Atualmente são muitos os avanços tecnológicos que podem ser utilizados na educação. A Ufopa,

como Instituição que ainda está se consolidando no interior da Amazônia e tem como missão

“Produzir e socializar conhecimentos, contribuindo para a cidadania, inovação e desenvolvimento

na Amazônia”, investe na atualização tecnológica e na inserção destas nas práticas

pedagógicas, tendo em vista o novo paradigma determinado pelas tecnologias, visando, assim, à

formação de profissionais preparados para aturem com competência na era da informação.

A Ufopa se preocupa em atender às exigências do mundo atual e para isto tem buscado inserir o

maior número de novas tecnologias possíveis no ensino. Cada instituto adota as tecnologias

necessárias de acordo com necessidade dos cursos. Esta IES tem empreendido esforços para

79

equipar as salas de aula com projetores multimídia, telas de projeção, quadros magnéticos, entre

outros equipamentos. A comunidade acadêmica possui acesso à rede Wi-Fi em todos os

endereços de oferta de cursos, existindo inclusive uma rede para acesso exclusivo dos

estudantes (rede acadêmica).

Desde o ano 2012, dispõe dos Sistemas SIG, que operam em diferentes âmbitos da Instituição.

Esses sistemas, atualmente, são muito difundidos entre as universidades, pois contribuem para

a operacionalização e a otimização de tarefas, além de fornecerem o suporte necessário às

práticas pedagógicas.

Atualmente, a Ufopa conta com o Sistema Integrado de Gestão de Atividades Acadêmicas

(SIGAA), o qual informatiza os procedimentos da área acadêmica como:

a) Módulo Graduação: Atender às demandas da Proen, das Unidades e

Subunidades Acadêmicas, dos docentes e discentes da Ufopa, objetivando auxiliar as atividades

intrínsecas à graduação. Além dessas facilidades, o SIGAA permite o desenvolvimento de uma

interação mais intensa entre docentes e discentes, funcionando como canal de comunicação

adicional e possibilitando ao docente o depósito de material didático (apostilas, apresentações,

notas de aulas); informar sobre datas e locais das avaliações, datas e horários de aulas

adicionais e criação de debates. Assim, essa ferramenta visa a promover maior participação e

interatividade entre docentes e discentes, além de desenvolver maior autonomia pelo discente

em sua vida acadêmica.

b) Pós-Graduação: Por meio do módulo Stricto Sensu, congregar operações

relativas à gestão acadêmica e administrativa dos cursos de mestrado e de doutorado da Ufopa.

c) Biblioteca: Permitir a operacionalização das tarefas, tais como cadastro,

catalogação, empréstimos e controle estatístico do acervo das bibliotecas da Ufopa.

d) Portal Docente: Reunir informações relativas aos docentes nas suas atividades

acadêmicas, sejam elas de ensino, de pesquisa, de extensão, sejam de monitoria; permitir o

cadastro de informações relativas à produção intelectual do docente, gerenciamento de turmas

por meio do AVA Turma Virtual; acessar portais nos quais tenha perfil, tais como Coordenador de

Lato Sensu, Coordenador de Stricto Sensu etc.; acessar seu Porta-Arquivos e requisitar a

aquisição de livros para a biblioteca, entre outras atividades.

e) Portal Discente: Nele o aluno poderá consultar nota, emitir histórico, declaração

de vínculo e atestado de matrícula; matricular-se; trancar componente curricular; consultar as

informações de cursos, de componente curricular, de turma e de unidades acadêmicas; e, por

fim, acessar as turmas virtuais dos componentes curriculares nos quais está matriculado.

80

f) Portal do Coordenador Stricto Sensu: O portal Stricto Sensu fornece ao

coordenador de stricto as operações: cadastros (equipe de docentes do programa, docente

externo, limite de orientandos por docente, ementas e referências de disciplinas, processos

seletivos, oferta de vagas, calendário etc.); gerenciamento de alunos (cadastro, matrícula,

aproveitamento, emissão de histórico e de atestado de matrícula, aproveitamento de disciplina,

consolidação individual de nota, cadastro de banca, homologação de diploma etc.); criação e

consulta de turma, relatórios e consultas diversas.

g) Portal Coordenador de Graduação: Por meio desse portal, o coordenador de

curso de graduação poderá gerenciar as atividades realizadas pela coordenação (matrícula,

emissão de histórico, solicitação de turma, emissão dos mais variados relatórios, realização de

consultas etc.), bem como entrar em contato com os alunos do curso, por meio de fórum ou de

atendimento das perguntas dos alunos.

Além do SIGAA – que fornece o suporte adequado para a realização das atividades

acadêmicas de maneira geral – a Ufopa, considerando seus diversos institutos e cursos e

diferentes demandas, por meio do Centro de Tecnologia da Informação e Comunicação (CTIC),

vem somando esforços para atender de maneira satisfatória às demandas diversas,

considerando a instalação e a aquisição de softwares educacionais e profissionais, quando

solicitados. Desse modo, podemos citar que:

O ICTA vem trabalhando com os seguintes softwares: Software Estatístico R e o

Software Quantum GIS, instalado no Laboratório de Geoinformação e Investigação

Pesqueira.

O Ibef vem trabalhando com os seguintes softwares: Software Belview 6.2.3.0, instalado

no Laboratório de Tecnologia da Madeira (LTM), e Software ArcGIS, instalado no

Laboratório de Cartografia.

O Iced, em seus laboratórios 1, 2 e 3, de acordo com a necessidade e o planejamento

acadêmico do docente, vem disponibilizando os seguintes softwares: SPRING,

FreeCAD , DAEMON Tools Lite, AutoCAD 360, Quantum GIS (QGIS), aplicação

multiplataforma Arduíno, DosVox, GeoGebra, Gimp, Inkscape, MatLab, Maxima,

Microsoft Fortran PowerStation, MikTex, Modellus X, Netbeans, Scilab, Dev C++, entre

outros.

O IEG, em seus cursos, por meio da instalação em seus laboratórios dos diversos

softwares, visa a aproximar o aluno das novas tecnologias e considerar sua

incorporação para o desenvolvimento do ensino e da pesquisa. Entre esses softwares,

podemos citar:

81

A instalação no Laboratório de Microscopia Petrografia dos softwares: Las v4.0,

Hidro (Sistema de Informações Hidrológica) e Picexa.

Instalação no Laboratório de Informática do IEG dos seguintes softwares: Packet

Tracer, Dev-C++, Geogebra, Matlab, PostgreSQL, Python, Sublime Text,

WampServer e XAMPP.

Além dessas ferramentas, no Iced, por meio do PSR 2014, deu-se o início da oferta do

curso de Licenciatura em Informática Educacional, com 30 vagas, visando à formação de

professores para a educação básica, considerando o desenvolvimento e a incorporação dos

recursos da informática como parte das metodologias educacionais.

4.3.10 Processo de avaliação

Avaliação do Ensino e Aprendizagem

De acordo com o regulamento interno da Ufopa (Resoluções n. 9, de 16/3/2012; 27, de

8/10/2013; e 50, de 27/3/2014), entende-se por avaliação de aprendizagem o processo de

apreciação e julgamento do rendimento acadêmico dos discentes, com o objetivo de

acompanhar, diagnosticar e melhorar o processo de ensino e aprendizagem, bem como a

habilitação do discente em cada componente curricular.

A avaliação da aprendizagem na Ufopa tem como objetivos: I - verificar o nível de aprendizagem

dos discentes; II - averiguar a aquisição conceitual, teórica e prática dos conteúdos

programáticos ministrados durante os períodos letivos; III - incentivar o hábito e a prática

diuturna de trabalho no processo ensino-aprendizagem; IV - mensurar numericamente, por meio

do Índice de Desempenho Acadêmico (IDA), o desempenho de cada discente; V - conferir o

domínio das habilidades e competências previstas nos projetos pedagógicos.

O aprendizado discente por componente curricular deve ser apreciado em três avaliações

(mínimo), das quais ao menos uma deve ser individual. A mensuração de cada avaliação se dá

por valores numéricos no intervalo de zero a dez. As notas de cada uma das avaliações são

usadas no cômputo da nota do componente curricular, de acordo com procedimento

estabelecido no plano de ensino. A nota final do discente é computada, até a segunda quarta

decimal, como a média simples ou ponderada dos valores obtidos nas avaliações do período.

Opcionalmente, o discente poderá ainda realizar uma avaliação substitutiva, igualmente

oferecida a todos os discentes, no sentido de substituir uma das notas individuais do

82

componente curricular. A avaliação substitutiva será realizada após a última avaliação do

componente curricular. A nota alcançada nesta avaliação substituirá, obrigatoriamente, a nota

mais baixa de uma das avaliações do componente curricular, no período letivo.

Considerar-se-á aprovado no componente curricular o discente que obtiver nota final igual ou

superior a 6,0 (seis) e frequência mínima nas aulas de 75% (setenta e cinco por cento). O

discente reprovado em qualquer componente curricular entra automaticamente em regime de

dependência e deve regularizar seus estudos para efeito de integralização de seu percurso

acadêmico.

4.3.11 Políticas e práticas de educação à distância

VERIFICAR COM PROFESSORA FÁTIMA LIMA ESTA PARTE

4.3.12 Perfil do Egresso

A Ufopa, por meio de seus princípios institucionais, busca dar aos seus egressos ampla

formação técnico-científica, cultural e humanística, preparando o profissional para que tenha as

seguintes competências e habilidades:

Autonomia intelectual para desenvolver visão histórico-social necessária ao exercício de

sua profissão, fornecendo criticidade, criatividade e ética, para que possa compreender,

intervir e transformar a sua realidade local e regional.

Capacidade para estabelecer relações solidárias, cooperativas e coletivas.

Capacidade de produzir, sistematizar e socializar conhecimentos e tecnologias.

Capacidade para compreender as necessidades dos grupos sociais e comunitários com

relação a problemas socioeconômicos, culturais, políticos e organizativos, de forma a utilizar

racionalmente os recursos disponíveis, além de se preocupar em preservar o meio

ambiente, especialmente o amazônico.

Busca constante pelo desenvolvimento profissional que lhe possibilite exercer prática de

formação continuada e empreender inovações na sua área de atuação.

Fomento e compromisso com a identidade regional, numa visão integrativa de toda

expressão amazônica, cultural, econômica e ecológica.

Capacidade para articular conhecimentos teóricos construídos ao longo da graduação,

vinculando-os à experiência profissional.

83

Além do perfil geral acima relacionado, dos projetos pedagógicos dos cursos constam o perfil

específico dos egressos, seguindo as orientações das diretrizes curriculares nacionais, que

consideram as características da natureza de cada curso.

4.3.13 Mobilidade Acadêmica

Este processo destina-se aos discentes da Ufopa como forma de transferência de um curso de

graduação para outro; neste caso, conceituado como reopção, de acordo com as normas a

serem estabelecidas no Regulamento de Graduação, devendo ser obedecidos os seguintes

critérios: existência de vagas remanescentes; aprovação em processo seletivo interno elaborado

pela Proen, podendo considerar o Índice de Desempenho Acadêmico (IDA) e a análise do

currículo. O candidato deverá inscrever-se até a metade da duração do curso, uma única vez.

Mobilidade Acadêmica Externa ou Transferência

Poderão ser aceitas transferências de discentes oriundos de outras instituições de ensino

superior, nacional ou estrangeira, para cursos de graduação correspondentes ou para cursos

afins, conforme processo de seleção definido em edital.

4.4 Oferta de cursos e programas (presenciais e a distância)

4.4.1 Cronograma de expansão dos cursos de graduação (Bacharelado e Licenciatura)

4.4.2 Cronograma de expansão de pós-graduação lato sensu

4.4.3 Cronograma de expansão de pós-graduação estricto sensu

4.4.4 Cronograma de expansão de programas de extensão

Tabela 1: Cronograma de expansão dos programas de concessão de bolsas para discentes de

graduação:

Programa/

Ano

2016 2017 2018 2019 2020 2021

Programa 70 80 90 100 110 120

84

Institucional

de Bolsas

de Extensão

- Pibex

Programa

Institucional

de Bolsas

Culturais

20 25 30 35 40 45

Tabela 2: Cronograma de expansão do número de programas e projetos de extensão na Ufopa

(coordenados por servidores docentes e técnicos administrativos):

Ano 2016 2017 2018 2019 2020 2021

Número de

projetos

cadastrados

na Procce

80 90 100 110 120 130

4.4.5 Cronograma de expansão de programas de pesquisa

INFRA-ESTRUTURA

4.5 Infraestrutura Física

4.5.1 Adequação da infraestrutura física para atendimento aos portadores de necessidade

especiais

4.5.2 Cronograma de expansão da infraestrutura física para o período de vigência do PDI

4.6 Infraestrutura Acadêmica

4.6.1 Biblioteca

O Sistema Integrado de Bibliotecas, da Universidade Federal do Oeste do Pará (SIBI/UFOPA), é

um sistema gerenciador do órgão suplementar Biblioteca, ligado diretamente a Reitoria,

conforme previsto no art. 33 do Estatuto da UFOPA e, ainda, contemplado no Art. 95 do

Regimento geral. A Biblioteca Central da UFOPA, denominada “Biblioteca Central Ruy

85

Guilherme Paranatinga Barata”, criada em 2009, localizada na cidade de Santarém, é o órgão

que executa a direção técnica do Sistema. Atua no modelo de funcionamento sistêmico, em

rede, integra as unidades de bibliotecas setoriais dos Campus conforme previsto no art. 40 do

Estatuto, que determina como Campus da UFOPA aqueles sediados nos Municípios de Itaituba,

Oriximiná, Monte Alegre, Óbidos, Juruti e Alenquer, tendo Santarém como Campus Sede.

O SIBI/UFOPA é responsável pela implementação e gerenciamento das políticas, processos

administrativos para tornar o sistema operacional e legalmente institucionalizado de acordo com

as diretrizes do MEC para regulação de uma biblioteca universitária, oferecendo suporte

informacional ao desenvolvimento do ensino, da pesquisa e extensão.

Por estar no status de biblioteca universitária, deve disponibilizar em seu acervo toda a

bibliografia básica e complementar constante no projeto pedagógico dos cursos ofertados nos

campi e em quantidade que atenda às exigências do Sinaes. Assim, é imperativo, para o período

2017-2021, que todas as bibliotecas do sistema contemplem em seu acervo as referidas

bibliografias, em toda a sua inteireza.

A administração do Sistema Integrado de Bibliotecas centra suas atividades em torno de 04

eixos básicos para a obtenção de resultados adequados quanto ao suporte informacional aos

seus usuários, quais sejam: acervo, serviços, infraestrutura e pessoal.

No tocante ao acervo

Os próximos 5 anos serão de ampliação da quantidade e de melhora na qualidade do acervo

que é adquirido pela universidade. A meta é a informatização dos materiais informacionais nos

demais formatos e suportes, principalmente as mídias digitais.

Dentro desse período há a implantação do módulo biblioteca no ambiente do SIPAC. Neste

módulo, as requisições serão efetuadas via sistema pelo coordenador do curso ou pessoa

designada pelos institutos e unidades administrativas. Suprimidos os processos impressos e

superados os ruídos na comunicação dessa demanda pela comunidade acadêmica. Além de

trazer agilidade e mais clareza dos dados para a tomada de decisão. No momento do

cadastramento da demanda o solicitante terá informações de existência ou ausência e

quantidade da obra que está solicitando.

O sistema fará a assinatura de periódicos correntes por curso, indicados pelos coordenadores,

conforme previsto no Plano de atualização do Acervo.

86

São objetivos a serem alcançados com a ampliação do acervo bibliográfico de livros e outros

materiais:

1. Formação do acervo dos cursos novos de graduação e pós-graduação;

2. Atualização do acervo dos cursos já consolidados;

3. Elevação do Conceito de Avaliação dos cursos de graduação pelo INEP dos indicadores 3.6

(Bibliografia básica), 3.7 (Bibliografia complementar) e 3.8 (Periódicos especializados).

Aquisição de acervo de livros eletrônicos (e-books), também será observada nos próximos anos,

proporcionando o acesso às publicações pelos usuários das bibliotecas da Ufopa não apenas

em suporte impresso.

Serviços a serem implantados

Quanto aos serviços se observa através dos relatórios um crescente aumento de ofertas de

novas ações como a informatização que proporcionou a oferta de renovação, reserva e

solicitação de orientação de normalização e ficha catalográfica via sistema. Para os anos

seguinte o SIBI trabalha nas seguintes perspectivas:

Serviços e Produtos Previsão

Implantação do Repositório Institucional da UFOPA 2016 - 2017

Catálogo de obras que compõe o acervo da Coleção Amazônia 2016 - 2017

Efetivação do serviço de Comutação Bibliográfica 2017 - 2018

Implantação Site da Biblioteca 2016 - 2017

Guia de Bibliotecas e Museus de Santarém e Região 2016 - 2017

Oficina de orientação as normas da ABNT 2017-2018

Abertura da biblioteca do Campus de Juruti 2017

Laboratório de Restauração de material bibliográfico 2018 - 2020

87

Implantação do Sistema de Segurança de acervo por rádio

frequência /RFID

2017 - 2018

Implantação da Sala Puraquê (Laboratório de Acessibilidade) 2017 - 2018

Oferta de curso de Normalização de Trabalhos Acadêmicos

(EAD)

2017 - 2018

Bibliocine (Santarém, Oriximiná, Juruti, Óbidos) 2017 - 2021

Biblioteca Digital 2017 - 2021

Diretrizes para ampliação e adequação da infraestrutura física das Bibliotecas

O SIBI com base nos seus objetivos, natureza e finalidade previstos no seu Regimento Interno,

propõe diretrizes para ampliação e adequação de sua infraestrutura física. Essas diretrizes são

estabelecidas com base em diversos documentos de referência, dentre eles:

• a Lei nº 10.861/2004 que criou o Sistema Nacional de Avaliação do Ensino Superior (Sinaes) e

estabelece, entre outros, os requisitos de infraestrutura física para a oferta de cursos de

graduação;

• o Decreto nº 5.773/2006 que estabelece em seu artigo 16, item VII, a infraestrutura física para

as instalações acadêmicas;

• o Decreto nº 5.296/2004, que regulamenta a Lei nº 10.048/2000, que dá prioridade de

atendimento às pessoas em condições especiais, e a Lei nº 10.098/2000, que estabelece

normas gerais e critérios básicos para a promoção da acessibilidade das pessoas com

deficiência ou com mobilidade reduzida.

Dessa forma, em relação a infraestrutura disponível para consolidação do SIBI, encontra-se em

planejamento a construção de um novo prédio da Biblioteca Central, com previsão de 3 (três)

pavimentos na unidade Tapajós. Prédio com planejamento arquitetônico que prevê a

acessibilidade e facilidade de locomoção de seus usuários sem o estabelecimento de

empecilhos. Nos espaços já construídos a adaptação será notadamente mais bem cuidada.

Estrutura das Bibliotecas Multicampi

88

UNIDADE DESCRIÇÃO PLANEJAMENT

O IMPLANTAÇÃO

Campus Alenquer

Bloco Modular

Biblioteca da unidade com espaço para

estudo individual e em grupo, salão de

leitura, área administrativa, espaço para

acervo.

2016 2018

Campus Juruti

Bloco Modular




acervo.

2015 2017

Campus Itaituba

Bloco Modular




acervo.

2016 2021

Campus Monte

Alegre

Bloco Modular




acervo.

2016 2018

Campus de

Óbidos

Escola Irmã

Firmina

Sede Implantada




acervo.

----- ----

Campus de

Oriximiná


estudo individual, salão de leitura, área

---- -----

89

Sede Implantada administrativa, espaço para acervo.

Espaço físico e estrutura – Bibliotecas

UNIDADE ÁREA * ESTRUTURA

PLANEJAMEN

TO/AMPLIAÇÃ

O

Câmpus Rondon 372,80 m² 56 assentos 2017

Câmpus Tapajós 274,22m² 78 assentos 2021

Câmpus Amazônia 199,33 m² 38 assentos 2018

Campus de Oriximiná 98,65 8 assentos 2021

Campus de Óbidos 55,95 12 assentos 2021

Total 1000,95 m² 192 assentos

Outro ponto será a aquisição de mobiliário e equipamentos que atenda as necessidades da

pessoa com deficiência, como estantes, mesas, cadeiras e computadores. Ampliação dos

espaços destinados ao armazenamento de acervos, de materiais desbastados e ambientes para

estudos e salas administrativas. O sistema conta em seu quadro com servidores com deficiência

visual.

Nos primeiros três anos de implantação de um campus haverá a constante avaliação dos

serviços e produtos oferecidos e de pesquisas de estudo do usuário para subsidiar as ações de

gerenciamento. Durante esse período, os campus deverão planejar a expansão e o crescimento

da estrutura física e do acervo informacional da biblioteca, bem como do quadro de servidores,

para que seja mantida a qualidade dos serviços oferecidos em todas as bibliotecas integrantes

do sistema.

Atendendo aos critérios descritos acima, as bibliotecas estarão preparadas para atender à

comunidade acadêmica em todos os espaços e lugares em que estiver presente nos municípios

da Região Oeste do Pará.

90

Pessoal Técnicos Administrativos em Educação

O SIBI tem seu corpo técnico-administrativo de nível superior, Bibliotecários-Documentalistas,

Administradora, e Assistentes Administrativos de nível médio. Contamos ainda com o apoio de

bolsistas, dos cursos de graduação da Ufopa, que auxiliam nos serviços técnicos, principalmente

no atendimento ao público.

Em seu corpo técnico ressalta-se suas qualificações, em que de um total de 14 bibliotecários,

pelo menos 10 são especialistas e 2 mestrandos, e dos 6 Assistentes Administrativos, pelo

menos 3 possui Graduação e 1 possui Especialização.

Como parte do processo de consolidação da universidade é necessário não só a manutenção,

mas também é preciso prevê o crescimento dos recursos humanos com a admissão de novos

servidores via concurso público.

Atualmente temos o seguinte quadro e previsão:

Quadro de Pessoal Técnico-Administrativo do SIBI/UFOPA

Campus Cargo

Atual Previsão

2016 2017-2021

Alenquer

Bibliotecário -- 2

Assistente Administrativo -- 2

Itaituba

Bibliotecário 1 2


Juruti

Bibliotecário 1 2


Monte Alegre

Bibliotecário 1 2


91

Óbidos

Bibliotecário 1 2


Oriximiná

Bibliotecário 1 2


Santarém

Bibliotecário 10 17

Administradora 1 2


Secretária executiva -- 1

Analista em TI -- 1

Técnico em TI -- 1

Fonte: SIBI/UFOPA

Serviços e Produtos:

O SIBI tem suas ações e atividades voltadas para a qualidade e eficiência na disponibilização de

seus serviços e produtos, dentre eles estão:

Consulta local (acesso livre à comunidade interna e externa);

Empréstimo domiciliar;

Orientação à pesquisa bibliográfica e on line;

Serviço de guarda-volumes;

Oficina de orientação à normalização de trabalhos acadêmico-científicos;

Oficina de orientação para acessos ao Portal de Periódicos Capes;

Estação de Pesquisas Acadêmicas (Acesso à Internet e administração de e-mails);

Acesso à internet banda larga (rede sem fio);

Acesso às normas da ABNT on line;

Elaboração de ficha catalográfica;

92

Acesso e orientação ao Portal de Periódicos Capes;

Solicitação de ISBN e ISSN para publicações institucionais;

Catálogo da Coleção Amazônia;

Guia de Normalização da Produção Científica da Ufopa;

O SIBI dentre suas atividades, desenvolve ações de extensão: Projeto BiblioCine nos demais

campus da Ufopa (Aprovado para o Plano de Cultura da Ufopa); Clube do livro; Exposições

temáticas.

Horário de Funcionamento

Todas as unidades em Santarém estão em funcionamento de segunda a sexta-feira, das 8h às

22h. As unidades de Biblioteca fora da Sede funcionam de acordo com os horários das

atividades acadêmicas.

METAS (planejamento estratégico)

Como parte do processo de implantação e estruturação universitária, o SIBI tem como sua

principal função preservar e garantir o acesso à informação aos seus usuários, mas para que

isso se torne possível serão necessários maiores investimentos em infraestrutura, sistema de

informação, periódicos, admissão de novos servidores, entres outros.

Ampliar o acervo de coleções de livros da Ufopa por meio de aquisições de livros impressos,

eletrônicos e com tecnologias assistivas (acessibilidade), construção do seu repositório

institucional, da elaboração de projeto de digitalização de dissertações, teses, periódicos e

documentos raros.

Objetivos da unidade

12.15) institucionalizar programa de composição de acervo digital de referências bibliográficas e

audiovisuais para os cursos de graduação, assegurada a acessibilidade às pessoas com

deficiência;

14.7) manter e expandir programa de acervo digital de referências bibliográficas para os cursos

de pós-graduação, assegurada a acessibilidade às pessoas com deficiência;

16.3) expandir programa de composição de acervo de obras didáticas, paradidáticas e de

literatura e de dicionários, e programa específico de acesso a bens culturais, incluindo obras e

93

materiais produzidos em Libras e em Braille, sem prejuízo de outros, a serem disponibilizados

para os professores e as professoras da rede pública de educação básica, favorecendo a

construção do conhecimento e a valorização da cultura da investigação;

O compromisso do Sistema Integrado de Bibliotecas para os anos de 2017-2021 compreendem:

Continuar com o processo de atualização e modernização das bibliotecas;

Ampliar e melhorar o acesso aos recursos tecnológicos e de informação;

Elevar o conceito dos cursos de graduação e pós-graduação stricto-sensu, já avaliados

pela CAPES.

Ações:

a. Fortalecer e ampliar o acervo bibliográfico, o espaço físico e obtenção de novos

equipamentos;

b. Implantação do Sistema de Segurança de acervo por rádio frequência /RFID;

c. Digitalizar o acervo de Teses e Dissertações defendidas na Ufopa que estão em formato

impresso;

d. Implantação do Repositório Institucional da Ufopa;

e. Fazer com que Bibliotecas da Ufopa possuam o maior e mais representativo acervo

bibliográfico da Região Oeste do Pará;

f. Implantar o controle informatizado para aquisição de bibliografias via SIPAC, integrado ao

restante dos módulos gerenciais, do patrimônio da instituição;

g. Ampliar os serviços das bibliotecas através da oferta de cursos de normalização de trabalhos,

da implantação do serviço de atendimento online e da elaboração de manuais de utilização;

h. Disponibilizar no site da instituição a coleção completa, online, de todas as normas da ABNT,

para quaisquer computadores que estejam dentro de quaisquer campi ou unidades

administrativas da Ufopa.

i. Implantar as bibliotecas acessíveis, e consolidar e expandir os serviços de ledores e

digitalizadores de textos acadêmicos. Ação em conformidade com as estratégias 12.5 e 14.9 do

PNE que preconizam a institucionalização do programa de composição do acervo digital de

94

referências bibliográficas e audiovisuais para os cursos de graduação e pós-graduação

assegurada a acessibilidade às pessoas com deficiência;

j. Melhorar a comunicação do Sistema de Bibliotecas junto à comunidade acadêmica,

aumentando a utilização de seus produtos e serviços;

k. Criar acervos especiais fonográficos e videográficos: cd, dvd, partituras e audiolivros.

O sistema integrado de bibliotecas da Ufopa assume como meta se tornar referência nacional,

em gerenciamento de informação científica sobre a região Amazônica, e, como modelo de

excelência na gestão da informação até o término do período de vigência deste PDI (2017-2021).

4.6.2 Laboratórios

4.6.3 Tecnologia da Informação

Uma importante ferramenta disponibilizada para comunidade acadêmica são os Sistemas

Integrados de Gestão (SIGs), desenvolvidos pela Universidade Federal do Rio Grande do Norte,

e desde então, são utilizados para as atividades acadêmicas e administrativas e adotados pela

Ufopa desde o ano de 2012. O Sistema Integrado de Gestão de Atividade Acadêmica (SIGAA)

atende todas as atividades ligadas ao ensino, desde o ingresso do discente até o seu o

desligamento da instituição. O Sistema Integrado de Patrimônio, Administração e Contratos

(SIPAC) manipula os dados, gera informações para as atividades administrativas, subsidiando a

tomada de decisão pelos gestores da instituição. O Sistema Integrado de Gestão de Recursos

Humanos (SIGRH) é o responsável por informatizar os procedimentos relativos a administração

dos recursos humanos disponíveis na instituição.

O Site oficial da instituição (www.ufopa.edu.br) é o principal meio de comunicação utilizado para

se inter-relacionar tanto com a comunidade interna (técnicos, docentes e discente), quanto a

comunidade externa. É através desse portal que são divulgados informes institucionais, notícias,

etc. O sistema de e-mail é o meio de comunicação oficial da instituição.

O link de internet é fornecido pela Rede Nacional de Pesquisa, chegando até a Ufopa através da

fibra ótica da Rede Metropolitana de Santarém por uma conexão concorrente de 1 GB,

atendendo satisfatoriamente a demanda atual por internet e recursos de rede da instituição.

http://www.ufopa.edu.br/

95

A conexão entre as sedes é feita por fibra ótica exceto no Campus Amazônia que é atendido por

Rádio com 50MB. Para os próximos anos está previsto a conexão via fibra ótica para atender

este Campus. A rede sem fio da Ufopa possui hoje 56 pontos de acesso atendendo as 3

unidades em Santarém e os campi do interior, com 1200 pessoas conectadas por dia. Para

serem atendidas as demandas atuais há uma previsão de expansão para mais 30 rádios.

Compete ao Centro de Tecnologia da Informação e Comunicação - CTIC o gerenciamento dos

serviços de Tecnologia da Informação e Comunicação da instituição, seguindo as melhores

práticas preconizadas pelos padrões nacionais e internacionais de Governança de TI. A estrutura

organizacional do CTIC atualmente é composta das Coordenações de Sistemas, Segurança da

Informação, Rede e Suporte, além da Secretaria Executiva. As Coordenações são responsáveis

por prover às unidades de negócio da Ufopa os recursos e os serviços de TIC para execução de

suas atividades fins.

Coordenação de segurança da informação

A coordenação de Segurança da Informação tem a missão de promover a cultura da segurança

da informação apoiando e desenvolvendo atividades alinhadas com as estratégias da instituição

a partir de um monitoramento contínuo dos seus processos, métodos e ações. Tem por objetivo

zelar pela segurança da informação em todos os formatos e em todos os meios que ela possa

trafegar, baseando-se em três pilares: Integridade; Confidencialidade e Disponibilidade da

informação. Para os próximos anos a Coordenação de Segurança da Informação planeja

consolidar um Sistema de Gestão de Segurança da Informação (conjunto de processos e

procedimentos, baseado em normas e na legislação).

Serviços a serem implementados


Políticas e Normas de Segurança da Informação 2017-2018

Treinamentos e Campanhas de Conscientização 2017 - 2020

Equipe de Tratamento de Incidentes 2017

Cloud Computing 2018 - 2020

96

Ampliação das Contas de E-mail Institucionais 2016 - 2017

Inventário 2017

Políticas e Normas de Segurança da Informação

Na busca por uma política mais abrangente a coordenação de Segurança vem trabalhando na

criação de Normas de Segurança específicas que atendam as necessidades das demais

coordenações do CTIC. Serão 3 documentos que complementarão a Política de Segurança da

Informação: Normas de utilização de Recursos Computacionais; Normas de utilização de

Recursos de Rede; Normas de utilização e desenvolvimento de sistemas. Além destes, devem

ser criados futuramente mais 2 documentos complementares à POSIC referentes ao

Gerenciamento de Recursos Humanos e Segurança Patrimonial.

Treinamentos e Campanhas de Conscientização

Para criar uma cultura de Segurança da Informação na instituição a Coordenação promove

campanhas e treinamentos em segurança da informação voltados para o público interno (CTIC)

e externo (Comunidade Acadêmica). Estas atividades buscam promover o conhecimento acerca

dos riscos em segurança da informação mais recorrentes entre os usuários dos recursos

computacionais e de rede dentro da instituição.

Equipe de Tratamento de Incidentes

Ainda em 2016 deve ser instituída uma equipe de tratamento e resposta a incidentes de

Segurança da Informação com integrantes de todas as coordenações do CTIC. Essa equipe é

um grupo responsável por receber, analisar e responder a notificações e atividades relacionadas

a incidentes de segurança em computadores da instituição e tem por objetivo responder e tratar

prontamente e de maneira eficaz os incidentes de Segurança da Informação que ocorrerem na

instituição.

Cloud Computing

A Coordenação de Segurança da Informação planeja implementar nos próximos anos uma

Nuvem para armazenamento e compartilhamento de arquivos. Isso permite aos usuários uma

97

maior flexibilidade e portabilidade de seus arquivos podendo acessar e sincronizar as versões de

um mesmo arquivo a partir de vários dispositivos. A nuvem também proporciona uma maior

economia de impressão e de papel.

Ampliação das Contas de E-mail Institucionais

Atualmente as contas de e-mail institucional possuem uma limitação de espaço de 500

megabytes. Esta limitação se deve ao espaço total dos equipamentos de armazenamento de

dados (Storage) que atende não somente ao e-mail, mas também aos demais sistemas e

servidores virtuais que proveem os servidores de Tecnologia da Informação na Universidade.

Neste sentido a Coordenação de Segurança pretende, nos próximos anos, trabalhar no sentido

de adquirir para a instituição mais equipamentos de armazenamento que atendam a demanda

inclusive com a expansão da Universidade.

Inventário

Para permitir um maior controle sobre o parque computacional da Universidade a Coordenação

de Segurança pretende efetivar o sistema de inventário computacional atendido atualmente de

maneira parcial com o Sistema OCS.

Coordenação de suporte

A coordenação de Suporte é a responsável por receber e registrar os incidentes ou requisições

dos usuários da rede corporativa da Ufopa, pessoalmente, por telefone ou eletronicamente,

auxiliando, acompanhando a solução dos referidos supracitados.

3.1 Serviços a serem implantados


Virtualização de Desktops 2017-2018

Efetivação da utilização do Spark na UFOPA 2016 - 2017

Efetivação do Serviço Acesso Remoto 2016 - 2017

Plano de Atualização do Parque Computacional 2016 - 2020

98

Implantação do Servidor de Domínio 2016 - 2017

Virtualização de Desktops

A coordenação de suporte pretende implantar até 2018 a virtualização de desktops, tecnologia

que separa o sistema operacional e suas aplicações do dispositivo físico, assim atenderá a

demanda de laboratórios de informática com aplicações diferentes para cada aula ministrada.

Desta forma as aulas não ficarão reféns de um laboratório específico, podendo ser acessada de

qualquer laboratório que implemente esta solução.

Efetivação da utilização do Spark na Ufopa

Para 2017, o CTIC pretende efetivar a utilização do mensageiro instantâneo Spark pelos

servidores, permitindo o envio e o recebimento de mensagens de texto em tempo real e ainda

enviar imagens, vídeos e fazer videoconferências. O Software facilitará a comunicação entre,

inclusive entre os campis do interior.

Efetivação do Acesso Remoto

A Efetivação do acesso remoto visa o atendimento de chamados de TI sem a necessidade de

deslocamento do técnico até o setor do atendimento, a utilização que hoje é realizada somente

no campus Amazônia, será implantada em todas as unidades em Santarém, podendo ser

estendida para os campis do interior.

Plano de Atualização do Parque Computacional

O Plano de Atualização Tecnológica Continuada visa atender demandas por atualizações,

crescimento ou novas necessidades de investimento em TIC. Tem característica de manutenção

e trata de situações de obsolescência, vencimento de garantia, risco de parada, melhoria,

crescimento e/ou expansão de um serviço existente, e, portanto trata da renovação do parque de

TIC.

Implantação do Servidor de Domínio

99

A implantação do servidor de domínio visa atender uma necessidade da coordenação de

Suporte por um melhor gerenciamento do parque computacional da universidade, criando um

ambiente mais seguro para as informações institucionais.

Coordenação de redes

A coordenação de Redes é o setor responsável por viabilizar o funcionamento da Rede de

Dados da Ufopa, realizando a instalação, configuração e manutenção dos dispositivos

(hardware) e serviços (software), visando maximizar sua eficiência e produtividade.

4.1 Serviços a Serem Implementados


Link de Internet 2017-2018

Interconexão entre as sedes 2017 - 2020

Ampliação da Rede Sem fio 2017 - 2018

Link de Internet

O link de internet é fornecido pela Rede Nacional de Pesquisa. Este link chega até a nossa sede

através da fibra ótica da Rede Metropolitana de Santarém por uma conexão concorrente de 1

GB, e apesar de alguns equipamentos do núcleo da rede da Ufopa limitarem este link, o mesmo

atende satisfatoriamente a demanda atual por internet e recursos de rede da instituição.

Interconexão entre as sedes

A conexão entre as sedes é feita por fibra ótica exceto no Campus Amazônia que é atendido por

Rádio com uma conexão de 50MB. Para os próximos meses está previsto a conexão via fibra

ótica para atender este Campus.

Ampliação da Rede Sem fio

100

A rede sem fio da UFOPA possui hoje 56 pontos de acesso atendendo aos 3 campus em

Santarém e os campi do interior. Atualmente esta quantidade de pontos de acesso atende, em

média, 1200 pessoas conectadas por dia. Existe uma previsão de expansão com mais 30 rádios

para serem atendidas as demandas atuais.

Coordenação de sistemas

A coordenação de Sistemas é o setor responsável por desenvolver e implantar sites

institucionais e Sistemas de Informação que auxiliem a administração superior na gerência e

tomadas de decisão, adequando-os à instituição, quando necessário.

5.1 Serviços a serem implementados


Uso efetivo dos Sistemas SIG 2017-2018

Campanhas de Conscientização 2017 - 2020

Implantação de Módulos 2017-2018

Desenvolvimento Web 2018-2020

Capacitação 2016-2017

Visitas técnicas a outras instituições. 2018

EAD 2019

Uso efetivo dos Sistemas SIG

Intensificar a utilização dos sistemas institucionais.

Campanhas de Conscientização

Conscientizar a comunidade docente, técnica e acadêmica da importância de utilização dos

sistemas como ferramenta essencial as atividades fins da instituição.

101

Implantação de Módulos dos Sistemas SIG

Implantar módulos conforme planejamento e a conveniência da instituição.

Desenvolvimento Web

Desenvolvimento de sites institucionais conforme planejamento e a conveniência.

Capacitação

Capacitação do corpo técnico da unidade. Capacitação das Unidades Acadêmicas e

Administrativas para efetiva utilização dos Sistemas da Instituição.

5 ASPECTOS FINANCEIROS E ORÇAMENTÁRIOS

5.1 Estratégia de gestão econômico-financeira

5.2 Planos de investimento

5.3 Previsão orçamentária

6 AVALIAÇÃO E ACOMPANHAMENTO DO DESENVOLVIMENTO INSTITUCIONAL

6.1 Avaliação e acompanhamento das atividades de ensino, pesquisa e extensão,

planejamento e gestão

A CPA/Ufopa não utiliza de mecanismos de “obrigatoriedade” para a participação da comunidade

acadêmica na avaliação, ou seja, busca-se a autoadesão por conscientização da quanto à

importância do processo avaliativo para o crescimento institucional. A conscientização sobre o

processo, a comissão e sua importância para o engrandecimento da Universidade, virá com o

desenvolvimento da política interna e da cultura de comprometimento e envolvimento de toda a

comunidade acadêmica. A participação de todas as categorias na Comissão, em especial da

comunidade externa, foi fundamental no processo de criação de um instrumento colaborativo,

participativo e democrático.

A intenção do Relatório de avaliação é, e sempre será: constituir-se ferramenta de gestão para a

Universidade, contribuindo para seu aprimoramento.

A transparência do instrumento, bem da comissão, se demonstra através de todos os

instrumentos participativos utilizados desde os processos até as decisões, mantendo a

102

autonomia da Comissão, mas obedecendo sempre os conceitos de participação, imparcialidade

e senso crítico necessário para esse contexto.

A realização da avaliação institucional contemplando as dez dimensões do Sinaes e a promoção

da participação das três categorias que compõem a comunidade universitária, representa um

avanço na atuação da CPA, seguindo o que foi definido desde sua criação em 2012. Após o

trabalho efetivo da primeira formação da CPA, a atual composição segue os preceitos pensados

e defendidos de participação, colaboração e transparência nos processos, ferramentas e

resultados obtidos.

Na ufopa, o acompanhamento das ações de extensão universitária é realizado pelas unidades

acadêmicas e pela Procce. De acordo com as normas estabelecidas por meio da portaria Procce

nº 075, de 13/08/2015, os coordenadores dos programas e projetos de extensão produzem

relatórios das ações desenvolvidas e submetem às suas unidades acadêmicas, para apreciação.

Após aprovação pelas unidades acadêmicas, os relatórios são encaminhados à Procce, que

analisa o atendimento dos itens necessários e extrai informações para os relatórios

institucionais, tais como o número de pessoas atendidas com as ações.

A Procce tem trabalhado de forma a envolver toda a comunidade acadêmica e externa no

processo de avaliação e aperfeiçoamento de suas normatizações e editais, por meio de

consultas aos comitês de cultura e extensão da Ufopa (compostos por docentes, técnicos

administrativos e discentes) e de consultas públicas disponibilizadas no site institucional ou por

meio de caixas de sugestões. Há também, a preocupação constante em ouvir os diferentes

beneficiários das ações de extensão realizadas, além da autoavaliação parcial e final quanto às

atividades realizadas.

6.2 O processo de autoavaliação institucional

Desde 2012, a CPA trabalha constantemente para auxiliar a Universidade a construir seus

diferenciais e formar profissionais condizentes com as demandas locais e nacionais,

promovendo a participação efetiva de todos os envolvidos nos processos: a sociedade civil,

acadêmicos, docentes e profissionais técnicos estando sempre atenta as demandas exigidas

pelo MEC e as diretrizes que regem o órgão internamente e externamente. Para isso, todos os

processos da CPA desde então obedecem critérios de publicação e disseminação tanto da

operacionalização quanto dos resultados obtidos com os mesmos, trazendo critérios de

participação e transparência aos mesmos.

103

A Comissão Própria de Avaliação da Universidade Federal do Oeste do Pará apresentou seu

relatório de Avaliação Institucional referente ao ano de 2014, realizado, de acordo com seu Plano

de Trabalho 2014. Esta avaliação, que contemplou as dez dimensões do Sistema Nacional de

Avaliação do Ensino Superior, sendo as dimensões consideradas no processo de avaliação

institucional da UFOPA foram estabelecidas pela Lei nº 10.861/04, art. 3º.

Durante os anos de atuação, a CPA se popularizou entre a comunidade acadêmica atingindo

parte de seus objetivos propostos. Porém, como a Universidade é um ente social dinâmico sob

constante mudanças internas e exógenas, se faz necessário uma constante busca por manter a

avaliação como um processo presente no cotidiano dos membros envolvidos. A CPA busca entre

suas avaliações, manter o ideal e o objetivo do órgão sempre visível e presente, demonstrando

aos participantes do processo que as demandas levantadas durante o processo foram

encaminhadas para as partes detentoras da capacidade de solução das mesmas e que as

expectativas dos envolvidos possam ser respondidas dentro das possibilidades estruturais,

financeiras e humanas da Universidade.

Perspectiva da CPA para o período de vigência do PDI (2017-2021)

Para esse PDI 2017 a 2021, se busca atender a demanda da NOTA TÉCNICA

INEP/DAES/CONAES No065 e suas indicações quanto a periodicidade onde lê-se: “a partir do

ano de referência de 2015 o Relatório de Auto avaliação será submetido anualmente, por meio

do Sistema e-MEC, ao longo de um período de três anos.

Nos 2 primeiros anos, o relatório deverá ser inserido em sua versão parcial. No terceiro ano, será

inserido em sua versão integral, conforme:

Apresenta-se o plano de ação da CPA para o período referente à vigência do PDI comtemplando

a demanda e posteriormente será apresentado dos resultados obtidos junto a realização das

autoavaliações realizadas:

Organização estrutural da equipe, definição de tarefas;

Conscientização da equipe e alinhamento funcional;

Atendimento de demandas dos cursos: Visitas realizadas, necessitando de

parecer da CPA;

Realocação funcional do setor e atividades;

104

Apresentação das demandas por parte da PROPLAN, apresentação da equipe da

CPA e diretrizes;

Definição dos membros externos (sociedade civil);

Definição de cronograma de reuniões anualmente;

Organização do Site do CPA;

Avaliação dos relatórios da CPA, com a possibilidade de divisão de temas para

cada membro;

Discussão de pautas em reunião;

Organização do cronograma de carga horária in loco para a CPA;

Organização documental do histórico da CPA.

Verificação anual do patrimônio vinculado a CPA

Atividades Planejadas:

Atividades Previsão

1. Realização da Avaliação institucional com professores,

alunos e técnicos administrativos sobre as 10 dimensões do

SINAES;

2. Realização da avaliação por institutos e suas

especificidades;

3. Identificar o perfil institucional e o significado de sua

atuação, por meio de suas atividades, cursos, programas,

projetos e setores da UFOPA;

4. Realizar no mínimo 8 reuniões realizadas no período

entre Janeiro e dezembro de cada ano;

5. Recepção das comissões do MEC, auxiliando aos

cursos nas demandas levantadas;

6. Aplicação do Instrumento de Avaliação (inicialmente a

cada ano e posteriormente por semestre, a partir de

amostragens estatísticas específicas e consolidadas para

essa finalidade);

7. Possibilitar a criação de um sistema de renovação da

CPA constante e que não prejudique o andamento das

2017 - 2021

105

atividades e o levantamento das informações na

universidade;

8. Realizar a avaliação dos institutos e da universidade

como um topo em todos os seus campi, a fim de evidenciar

suas realidades locais e especificas por região.

(Destacando a participação da comunidade acadêmica)

6.3 Formas de utilização dos resultados das avaliações

O processo de avaliação em uma instituição se concretiza efetivamente quando os resultados

são utilizados como ferramenta de gestão, visando o crescimento da instituição e a busca pela

qualidade do ensino oferecido. O último relatório da CPA apontou algumas fragilidades que a

administração vem trabalhando para serem superadas.

As mais importantes tratam-se do pouco conhecimento a respeito do PDI, apontado pela maioria

dos avaliados, como não conhecido, nisso incluindo a falta de conhecimento a respeito da

missão e visão da instituição. O relatório também apontou fragilidades nas políticas de ensino,

pesquisa e extensão, o que demonstra que a instituição ainda caminha no sentido de estruturar

melhor essas políticas, estabelecendo diretrizes mais sólidas. O estímulo e apoio à qualificação

foi avaliado como insuficiente a infraestrutura física no que se refere a acessibilidade se revelou

como um dos pontos mais críticos na avaliação.

Na busca de soluções para os problemas apontados nos processos avaliativos, a Ufopa vem

trabalhando na consolidação de suas políticas, incluindo a elaboração do Regimento de

Graduação. Quanto ao conhecimento do PDI, o processo de elaboração desse novo documento

foi conduzido de modo participativo, contemplando toda a comunidade acadêmica, promovendo

assim, uma divulgação maior do documento e sua importância. A Ufopa, por meio da Progep,

também trabalhou no sentido de incentivo maior a qualificação tanto de técnicos quanto de

docentes. Vale ressaltar que foram criados dois novos mestrados, aumentando a possibilidade

de qualificação.

Quanto a acessibilidade, a Ufopa vem trabalhando no sentido de cumprir com a legislação,

construindo rampas, adaptando banheiros, sinalizando os espaços, etc, bem como, fortalecendo

106

o núcleo de acessibilidade, que oferece apoio didático-pedagógico aos alunos com necessidades

especiais. No entanto, a acessibilidade é ainda um grande desafio para instituição, tendo em

vista o crescimento desproporcional da comunidade acadêmica e o fato de parte da instituição

está alocado em prédios alugados.

A assistência estudantil, também apontada como frágil, está sendo fortalecida, principalmente

após a criação da Pró-reitoria de gestão estudantil, que está se consolidando e buscando

fortalecer as ações afirmativas e a assistência ao estudante.

O item mais bem avaliado foi o referente à contribuição da Ufopa para o desenvolvimento local e

a importância da pesquisa desenvolvida pela instituição. Nesse sentido, a gestão pretende

fortalecer ainda mais a pesquisa, elevando essa responsabilidade com o crescimento e

desenvolvimento da região.

A Ufopa também conta com a Ouvidoria, canal de comunicação entre a administração e a

comunidade interna e externa. Por meio da Ouvidoria a Ufopa recebe elogios, reclamações,

denúncias, sugestões, que são analisados pela gestão e utilizados como ferramenta

administrativa, sempre buscando a melhoria da IES.

É importante mencionar que ainda há necessidade de incentivar as práticas de avaliação dentro

da instituição nas diversas unidades, são poucas as iniciativas neste sentido, para que a Ufopa

possa ampliar a cultura de avalição e dar mais efetividade nos resultados apontados nos vários

processos avaliativos, incorporando-os ao planejamento institucional.

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