Sessão 5. Cenários de aprendizagem

Módulo 2:

Cenários de Aprendizagem

Fernanda LedesmaProfessora de Informática

Presidente da Direção da ANPRIDiretora do Centro de Formação

Membro do Conselho Científico do IAVEFormadora Acreditada em Didática de Informática

Coautora de manuais escolares da ASA EdiçõesProfessora Inovadora Microsoft 2008

…

1 junho, Li

sboa

É necessário desmistificar e desconstruir ideias

Iniciação à Programação no

1º ciclo

Não tem como

objetivo formar

especialistasNão há soluções únicas

Não há modelos perfeitos

É necessário questionar e

refletir

CENÁRIOS DE

APRENDIZAGEM

MOTIVAÇÕES

METODOLOGIAS e ESTRATÉGIAS

CONHECIMENTOS E COMPETÊNCIAS

CONTEXTOMODELO

DE AVALIAÇÃO

AS FERRAMENTAS

RECURSOS


269

686

1985

Cenários de AprendizagemSala de aula

Fonte - http://irmaosol.wordpress.com/2009/01/09/

Fonte http://www.daescola.com.br/

Fonte - http://www.expoconedesign.org.br/

Antiga

Atual

http://www.daescola.com.br/

Questão 1

Continuamos a ter uma sala de aula organizada de modo uniforme?

Temos de nos questionar sobre quantas vezes…

promovemos atividades que promovam as diferenças e a complementaridade?

promovemos momentos de debate, de descoberta, de partilha e de reflexão?

(Des)arrumar a Sala de Aula !

OS ALUNOS

Tempo dos Miúdos

Distraídos

Disléxicos

Diferentes

Desmotivados

Desatentos

Descuidados

Dise

…

Aluno

HojeProfissional

Futuro

Temos de ENSINAR para um futuro que

desconhecemos

Aspirações

Interesses

A importância desenvolver

OUTRA QUESTÃO… EDUCAR PARA QUE CAMINHO?

Pensamento Crítico

Raciocínio Lógico

Resolução de problemas

Capacidade de planear

Capacidade de decidir

Jornal Público, 1 de setembro 2013Disponível em http://www.publico.pt/temas/jornal/quando-a-escola-deixar-de-ser-uma-fabrica-de-alunos-27008265

ARTIGO “A ESCOLA QUE QUEREMOS TER ”

Quando a escola deixar de ser uma fábrica de alunos

http://www.publico.pt/temas/jornal/quando-a-escola-deixar-de-ser-uma-fabrica-de-alunos-27008265

Não sabemos ao certo a escola que queremos ter, mas podemos decidir o que não queremos …

Cone da AprendizagemEdgar Dale

Passivo

Ativo

Ensino

O que retemos?

10% do que lemos

20% do que ouvimos

30% do que vemos

70% do que falamos90% do que interagimos e

simulamos

Aprendizagem

ESTRATÉGIA DE ABORDAGEM

Escolher a…

PEDAGOGIA

Componentes do processo

INTERAÇÃO SOCIAL

TECNOLOGIA

Adaptado: Relação entre os componentes principais e a interacção (Wang, 2008:412).

EXPLICA COMO SE PRETENDE A IMPLEMENTAÇÃO DESTA INICIATIVA

Abordagem TPACK

Technological Pedagogical and Content Knowledge -TPACK (Mishra & Koehler, 2006)

P PedagogicalKnowledge

CContent

Knowledge

TTechnologicalKnowledge

Tecnologia

Pedagogia Conteúdos


Abordagem TPACK


CContent

Knowledge

Conteúdos

Conhecimento dos conteúdos das diferentes áreas/disciplinas

O que é?


Abordagem TPACK



Pedagogia

Como fazer/de que forma?

Trabalho em grupo

Discussão em pares

Transmissão de conteúdos

Debate

Organização de gráficos

Criar Mapa de Conceitos

Criar diagramas

Pesquisar

Partilhar ideias


Abordagem TPACK



Tecnologia

Alice Squeak Etoys

EV3

Equipamentos Aplicações

TEREMOS NESTE PROJETO DOCENTES MAIS EXPERTS EM..

Abordagem TPACK



CContent

Knowledge


Tecnologia

Pedagogia Conteúdos

TC

TC

TP

Conhecimento dos Conteúdos e do uso

da Tecnologia

Conhecimento da Pedagogia

com Tecnologia

Conhecimento da Pedagogia e dos Conteúdos

Conhecimento da Pedagogia, dos

Conteúdos e como explora-los com a

Tecnologia

O CONTEXTO...Abordagem TPACK


CContent

Knowledge


Tecnologia

PedagogiaConteúdos

TC

TC

TP

Conhecimento dos Conteúdos

e do uso da Tecnologia


com Tecnologia


e dos Conteúdos

Conhecimento da Pedagogia, dos

Conteúdos e como explora-los com a

Tecnologia

Formação de professores

Experiência

Recursos

Parcerias /apoios

Alunos

ObjetivosMetasAtitude

Projetos

Exemplo de plano com o TPACK

Preparado para implementar a abordagem TPACK?

Questão 2

Identifique qual a zona da abordagem TPACK, na qual se sente mais confortável?

Cenários de AprendizagemMetodologias

4 - Resolver cada parte do problema

Desenvolver a aplicação

Resolver problemas (bugs) que surjam

3 - Decompor o problema em partes

2 - Analisar o problema e detalhar ideias

1 - Ter uma ideia (problema)

Resolução de

Problema

Trabalho de Projeto

Pro

gra

mar

Escolha do Problema / Tema Geral

Escolha do Problema / Tema Geral

Identificar problemas parcelares Identificar problemas parcelares

Preparar e planificar as tarefasPreparar e planificar as tarefas

Recolha de dadosRecolha de dados

Tratar os dadosTratar os dados

Ponto da situaçãoPonto da situação

Preparação da apresentaçãoPreparação da apresentação

ApresentaçãoApresentação

Identificação formulação

do problema

Identificação formulação

do problema

Pesquisa produçãoPesquisa produção

Apresentação globalização avaliação

Apresentação globalização avaliação

AvaliaçãoAvaliação

Novo Problema

Ledesma, F. & Duarte, J. (org.) (2009). Histórias de Aprendizagem das (com as) TIC. Escola Superior de Educação de Setúbal.

Fases da Metodologia de Trabalho de Projeto

FASES DA METODOLOGIA DE RESOLUÇÃO DE PROBLEMAS

As Metodologias

1

•Situação/problema

2

•Enunciado

3

•Investigação

4

•Projeto

5

•Realização

6

•Avaliação

Questão 3

Entre as metodologias abordadas, quais as que já conhece e utiliza?

Uma questão de equilíbrio?

O projeto deve responder a objetivos claros, a uma análise prévia das necessidades para encontrar o equilíbrio entre os elementos pedagógicos, tecnológicos, organizacionais e contextuais.

Plataforma Moodle

Estarão disponíveis algumas questões para discussão e recursos sobre os temas abordados.


Integração Curricular

A programação visual em articulação com as áreas disciplinares

Parcerias

a A programação visual em articulação com as áreas transversais

Projetos

b

Próxima Sessão

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Sessão 5. Cenários de aprendizagem

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