SETEMBRO / OUTUBRO / NOVEMBRO SEMANA … · aulas de recuperaÇÃo contÍnua –8º ano 3º...

AULAS DE RECUPERAÇÃO CONTÍNUA – 8º ANO 3º PERÍODO / 2012 (GABARITO)

ANÁLISE DE ANÚNCIO PUBLICITÁRIO

PREDICADO VERBO-NOMINAL, PREDICATIVO DO OBJETO, VOZES VERBAIS, FIGURAS DE LINGUAGEM, COMPLEMENTO NOMINAL, APOSTO E VOCATIVO

ANÚNCIO PUBLICITÁRIO / CARTA DE LEITOR

SETEMBRO / OUTUBRO / NOVEMBRO

SEMANA PROGRAMAÇÃO 1ª de 03/09 a 07/09 AULA 1: PTE 1 – Anúncio publicitário

2ª de 10/09 a 14/09 AULA 2: Entendimento de texto 1 – Análise de anúncio

3ª de 17/09 a 21/09 AULA 3: PTE 2 – Leitura Red.1/Produção de texto

4ª de 24/09 a 28/09 AULA 4: Gramática 1 – Predicado verbo-nominal, Vozes Verbais

5ª de 01/10 a 05/10 AULA 5: PTE 3 – Leitura Red. 2 / Carta de leitor

6ª de 15/10 a 19/10 AULA 6: Entendimento de texto 1 – Análise de anúncio

Entendimento de texto 2 – Sou da paz

7ª de 22/10 a 26/10 AULA 7: PTE 4 – Correção da Red.3

8ª de 29/10 a 02/11 AULA 8: Gramática 2 – Figuras de linguagem e Complemento

nominal

9ª de 05/11 a 09/11 AULA 9: PTE 5 – Produção de texto (carta de leitor)

10ª de 12/11 a 16/11 AULA 10: Entendimento de texto 3 – O paradoxo ...

11ª de 19/11 a 23/11 AULA 11: PTE 6 – Correção da Red. 5

12ª de 26/11 a 30/11 AULA 12: Gramática 3 e 4 – Aposto e vocativo

EXTRA Entendimento de texto 4 – Os novos tiranos

ENTENDIMENTO DE TEXTO

GRAMÁTICA

PRODUÇÃO DE TEXTO

Ensino Fundamental Nível II – PRODUÇÃO DE TEXTO

NOME: GABARITO NÚMERO:

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ATIVIDADE DE RECUPERAÇÃO CONTÍNUA / 3º PERÍODO / PTE 1 AULA 1

A análise do anúncio publicitário

Publicidade é a arte de se fazer propaganda através de anúncios, com fins comerciais

ou políticos, exercendo uma “ação psicológica sobre o público” (Aurélio Buarque de Holanda).

Assim como os leitores, as propagandas dos anunciantes sustentam economicamente

os jornais e as revistas, constituindo parte das informações veiculadas ao público. Além de

anúncios publicitários, os jornais e algumas revistas trazem também anúncios classificados de

acordo com o produto ou o serviço que oferecem ou buscam.

Esse tipo de anúncio em geral não tem ilustração. Já no anúncio publicitário, a forma, o

conteúdo, bem como as características de informação e de persuasão são definidos de acordo

com os objetivos da propaganda, o público visado e o veículo que irá transmiti-lo.

Que veículo é esse? Há os veículos impressos: jornais e revistas; os veículos ao ar livre:

cartazes murais, painéis e luminosos (que podem ser combinados, associando características

diversas, como hora ou temperatura); os auditivos: rádio e alto-falantes; os audiovisuais:

televisão e cinema; e outros, como amostras, brindes etc. A escolha do veículo para a

publicidade se faz sempre em função do segmento de público que se pretende atingir.

Deve-se acrescentar ainda que a publicidade (ou propaganda) segue o curso dos

acontecimentos atuais. Por exemplo, se estamos no ano da Copa do Mundo, os anunciantes

procuram evidenciar tudo o que se refere a esse evento, para continuar exercendo a “ação

psicológica” de que fala Aurélio Buarque de Holanda.

A propaganda visa a tornar o produto simpático, a construir ou melhorar sua imagem, a

predispor o consumidor favoravelmente a esse produto, a quebrar resistências. Para tanto,

promove ou reproduz certos valores sociais, certos padrões de comportamento, determinado

estilo de vida e chega a criar necessidades artificiais ou inexistentes. Mas ela também se

coloca a serviço de bens não comercializados ou coletivos, como campanhas de saúde, de

educação e de difusão cultural.

Para exercer sua “ação psicológica”, o anúncio publicitário traz mensagens ao leitor

usando, geralmente, o slogan (a síntese do que quer transmitir de imediato, destacando as

qualidades do que deseja propagar), a ilustração (através de imagens, fotos, desenhos ou

gráficos) relacionada ao texto da propaganda; e o texto propriamente dito, que, para convencer

o leitor de que o produto é de boa qualidade e deve ser adquirido e adotado, apresenta

argumentos e informações sobre ele.

Para fazer a análise de uma mensagem publicitária, deve-se, portanto:

a) identificar o produto anunciado;

b) observar a que público se destina;

c) considerar o canal em que é veiculado o anúncio;

d) considerar o período ou horário em que é apresentado o anúncio;

e) analisar o slogan, procurando observar a relação entre ele, a ilustração e o

texto;

f) analisar os recursos visuais utilizados no anúncio, procurando perceber que

papel desempenham na transmissão da mensagem;

g) analisar a argumentação usada para convencer o receptor a adquirir o produto

anunciado;

h) analisar a linguagem usada e o grau de criatividade de quem concebeu o

anúncio.

Elaborar mensagens que depois serão lembradas é um trabalho de autêntica

criatividade.

(Texto adaptado)

1. Nesse texto publicitário, não há um produto sendo vendido, pois se trata de uma campanha

institucional. Que é anunciado?

R: É ANUNCIADO O PROGRAMA DE COLETA SELETIVA DE LIXO E PEDE-SE O APOIO E

A PARTICIPAÇÃO DA POPULAÇÇÃO DA CIDADE.

2. Qual o slogan criado para transmitir, resumidamente, as qualidades do que se anuncia?

R: CIDADE UNIDA SEPARA UNIDA.

3. Qual o público-alvo?

R: MORADORES DE STO. ANDRÉ.

4. O veículo em que o anúncio foi publicado restringe o público a que ele se destina?

R: SIM, RESTRINGE. NESTE CASO, O ANÚNCIO ALCANÇA APENAS OS LEITORES DO

JORNAL EM QUE FOI PUBLICADO.

5. Há alguma preocupação com horário de veiculação do anúncio?

R: NÃO HÁ PREOCUPAÇÃO COM HORÁRIO, JÁ QUE SE TRATA DE UM JORNAL.

6. O anúncio exibe uma foto de mãos de pessoas segurando objetos que podem ser

reciclados, contra um céu azul. Que relação com o conteúdo do anúncio têm:

a. as mãos? R: ELAS DÃO A IDEIA DE UNIÃO, E O FATO DE APARECEREM

LEVANTADAS, TRAZENDO OS OBJETOS, INDICA TANTO A DISPOSIÇÃO DE

CONTRIBUIR COMO TAMBÉM A VITÓRIA DA CAMPANHA JÁ REALIZADA.

b. e o céu azul? R: ELE DÁ IDEIA DE AUSÊNCIA DE POLUIÇÃO, DE MEIO AMBIENTE

LIMPO, QUE É A FINALIDADE DA COLETA SELETIVA.

7. Há exploração de outros recursos visuais?

R: SIM, HÁ O USO DE NEGRITO, DE CORES E DE TAMANHOS DIFERENTES DE LETRAS.

8. Quais os argumentos empregados para convencer a população a participar da campanha?

R: OS ARGUMENTOS SÃO A EXPERIÊNCIA BEM-SUCEDIDA EM OUTROS PAÍSES E A

MELHORA DA QUALIDADE DE VIDA NA CIDADE.

9. a) Que figura de linguagem aparece no slogan do anúncio?

R: ANTÍTESE: UNIDA/SEPARA.

b) Esse recurso de linguagem é empregado

( ) para embelezar a frase

( X ) para reforçar a ideia que se quer relacionar ao que foi anunciado.

Ensino Fundamental Nível II – LP


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ATIVIDADE DE RECUPERAÇÃO CONTÍNUA / 3º PERÍODO / TEXTO 1 AULA 1

1. O anúncio publicitário é um gênero textual que tem a finalidade de promover uma idéia ou a

marca de um produto ou de uma empresa. Os anunciantes mais conhecidos são os que

circulam na tevê, rádio, jornais e revistas e seu objetivo é comercial.

a) Que o anúncio da página anterior promove: uma idéia ou a marca de um produto?

R: PROMOVE UMA IDÉIA.

b) Que produto ou idéia ele promove?

R: PROMOVE O COMBATE À FOME NO MUNDO.

2. O anúncio publicitário é constituído de linguagem verbal e de linguagem não verbal. Na parte

visual do anúncio em estudo, há uma montagem que retrata, em primeiro plano, uma ponte de

Nova Iorque e, ao fundo, as torres gêmeas incendiadas. Que consequências esse fato trouxe

para a paz mundial?

R: ESSE FATO COMPROMETEU A PAZ NO MUNDO.

(PRIMEIRO, OS EUA INVADIRAM O PAQUISTÃO, A FIM DE CAPTURAR OSAMA BIN

LADEN, SUPOSTO RESPONSÁVEL PEO ATENTADO; DEPOIS, OS NORTE-AMERICANOS

INVADIRAM O IRAQUE À PROCURA DE ARMAS QUÍMICAS, QUE PODERIAM SER

UTILIZADAS CONTRA OS EUA.)

3. Um garoto está sentado na ponte. Que a imagem do menino nessa ponte expressa?

Justifique.

R: EXPRESSSA TRISTEZA E ABANDONO. ESTÁ SOZINHO, MALVESTIDO, DESCALÇO,

TRISTE. PARECE SER UMA CRIANÇA CARENTE.

4. a) Agora, relacione a parte verbal do anúncio com a parte visual, ligando os elementos

correlacionados no anúncio.

a) 2 823 mortos (b) “Devia fazer o mesmo contra a fome.”

b) 624 milhões de subnutridos (a) “O mundo se uniu contra o terrorismo.”

b) Levante hipótese: Qual a intenção do anunciante em aproximar o número de mortos nos

atentados e o número de subnutridos no mundo?

R: ATENTADOS ATRAEM A ATENÇÃO DO MUNDO, AO PASSO QUE A SITUAÇÃO DE

FOME EM QUE VIVE UM NÚMERO GIGANTESCO DE PESSOAS É TIDA COMO NORMAL.

5. O anúncio publicitário é um gênero textual que pertence ao grupo dos gêneros

argumentativos, pois tem a finalidade de convencer o interlocutor a consumir determinado

produto ou aderir a certa idéia. Do anúncio em análise, cite três argumentos utilizados para

convencer o interlocutor?

R: COMPARAÇÃO NUMÉRICA / IMAGEM DO MENINO E DAS TORRES / FRASES FINAIS.

6. a) Observamos que no anúncio lido, o texto verbal foi escrito em letras muito pequenas. Qual

teria sido a intenção do anunciante ao fazê-lo?

R: COMO AS IMAGENS SÃO MUITO FORTES, É PROVÁVEL QUE O ANUNCIANTE TENHA

PREFERIDO REALÇÁ-LAS, DEIXANDO ASSIM DE CHAMAR A ATENÇÃO DO LEITOR

COM A LINGUAGEM VERBAL.

b) Quem assina o anúncio?

R: A MTV

c) Levando em conta o anunciante, qual seria o público-alvo?

R: JOVENS DE CLASSE MÉDIA ALTA.

7. Geralmente, o texto publicitário utiliza verbos no imperativo com a finalidade de persuadir

(convencer) o interlocutor. Justifique a ausência desse modo verbal no anúncio em estudo.

R: A PROPAGANDA É MAIS UMA CONVOCAÇÃO AO PÚBLICO JOVEM PARA ADERIR A

UMA CAUSA DE SUMA IMPORTÂNCIA – O COMBATE À FOME.

(UTILIZA VERBOS NO PRETÉRITO PERFEITO E IMPERFEITO (ESTE COM VALOR DE

FUTURO DO PRETÉRITO), PORQUE SE REFEREM A UM FATO QUE JÁ ACONTECEU (O

ATENTADO) E A UM FATO QUE PODERIA ACONTECER (O COMBATE À FOME).



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A análise do anúncio publicitário

Publicidade é a arte de se fazer propaganda através de anúncios, com fins comerciais

ou políticos, exercendo uma “ação psicológica sobre o público” (Aurélio Buarque de Holanda).

Assim como os leitores, as propagandas dos anunciantes sustentam economicamente

os jornais e as revistas, constituindo parte das informações veiculadas ao público. Além de

anúncios publicitários, os jornais e algumas revistas trazem também anúncios classificados de

acordo com o produto ou o serviço que oferecem ou buscam.

Esse tipo de anúncio em geral não tem ilustração. Já no anúncio publicitário, a forma, o

conteúdo, bem como as características de informação e de persuasão são definidos de acordo

com os objetivos da propaganda, o público visado e o veículo que irá transmiti-lo.

Que veículo é esse? Há os veículos impressos: jornais e revistas; os veículos ao ar livre:

cartazes murais, painéis e luminosos (que podem ser combinados, associando características

diversas, como hora ou temperatura); os auditivos: rádio e alto-falantes; os audiovisuais:

televisão e cinema; e outros, como amostras, brindes etc. A escolha do veículo para a

publicidade se faz sempre em função do segmento de público que se pretende atingir.

Deve-se acrescentar ainda que a publicidade (ou propaganda) segue o curso dos

acontecimentos atuais. Por exemplo, se estamos no ano da Copa do Mundo, os anunciantes

procuram evidenciar tudo o que se refere a esse evento, para continuar exercendo a “ação

psicológica” de que fala Aurélio Buarque de Holanda.

A propaganda visa a tornar o produto simpático, a construir ou melhorar sua imagem, a

predispor o consumidor favoravelmente a esse produto, a quebrar resistências. Para tanto,

promove ou reproduz certos valores sociais, certos padrões de comportamento, determinado

estilo de vida e chega a criar necessidades artificiais ou inexistentes. Mas ela também se

coloca a serviço de bens não comercializados ou coletivos, como campanhas de saúde, de

educação e de difusão cultural.

Para exercer sua “ação psicológica”, o anúncio publicitário traz mensagens ao leitor

usando, geralmente, o slogan (a síntese do que quer transmitir de imediato, destacando as

qualidades do que deseja propagar), a ilustração (através de imagens, fotos, desenhos ou

gráficos) relacionada ao texto da propaganda; e o texto propriamente dito, que, para convencer

o leitor de que o produto é de boa qualidade e deve ser adquirido e adotado, apresenta

argumentos e informações sobre ele.

Para fazer a análise de uma mensagem publicitária, deve-se, portanto:

i) identificar o produto anunciado;

j) observar a que público se destina;

k) considerar o canal em que é veiculado o anúncio;

l) considerar o período ou horário em que é apresentado o anúncio;

m) analisar o slogan, procurando observar a relação entre ele, a ilustração e o

texto;

n) analisar os recursos visuais utilizados no anúncio, procurando perceber que

papel desempenham na transmissão da mensagem;

o) analisar a argumentação usada para convencer o receptor a adquirir o produto

anunciado;

p) analisar a linguagem usada e o grau de criatividade de quem concebeu o

anúncio.

Elaborar mensagens que depois serão lembradas é um trabalho de autêntica

criatividade.

(Texto adaptado)

1. Nesse texto publicitário, não há um produto sendo vendido, pois se trata de uma campanha

institucional. Que é anunciado?

R: É ANUNCIADO O PROGRAMA DE COLETA SELETIVA DE LIXO E PEDE-SE O APOIO E

A PARTICIPAÇÃO DA POPULAÇÇÃO DA CIDADE.

2. Qual o slogan criado para transmitir, resumidamente, as qualidades do que se anuncia?

R: CIDADE UNIDA SEPARA UNIDA.

3. Qual o público-alvo?

R: MORADORES DE STO. ANDRÉ.

4. O veículo em que o anúncio foi publicado restringe o público a que ele se destina?

R: SIM, RESTRINGE. NESTE CASO, O ANÚNCIO ALCANÇA APENAS OS LEITORES DO

JORNAL EM QUE FOI PUBLICADO.

5. Há alguma preocupação com horário de veiculação do anúncio?

R: NÃO HÁ PREOCUPAÇÃO COM HORÁRIO, JÁ QUE SE TRATA DE UM JORNAL.

6. O anúncio exibe uma foto de mãos de pessoas segurando objetos que podem ser

reciclados, contra um céu azul. Que relação com o conteúdo do anúncio têm:

a. as mãos? R: ELAS DÃO A IDEIA DE UNIÃO, E O FATO DE APARECEREM

LEVANTADAS, TRAZENDO OS OBJETOS, INDICA TANTO A DISPOSIÇÃO DE

CONTRIBUIR COMO TAMBÉM A VITÓRIA DA CAMPANHA JÁ REALIZADA.

b. e o céu azul? R: ELE DÁ IDEIA DE AUSÊNCIA DE POLUIÇÃO, DE MEIO AMBIENTE

LIMPO, QUE É A FINALIDADE DA COLETA SELETIVA.

7. Há exploração de outros recursos visuais?

R: SIM, HÁ O USO DE NEGRITO, DE CORES E DE TAMANHOS DIFERENTES DE LETRAS.

8. Quais os argumentos empregados para convencer a população a participar da campanha?

R: OS ARGUMENTOS SÃO A EXPERIÊNCIA BEM-SUCEDIDA EM OUTROS PAÍSES E A

MELHORA DA QUALIDADE DE VIDA NA CIDADE.

9. a) Que figura de linguagem aparece no slogan do anúncio?

R: ANTÍTESE: UNIDA/SEPARA.

b) Esse recurso de linguagem é empregado

( ) para embelezar a frase

( X ) para reforçar a ideia que se quer relacionar ao que foi anunciado.



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PRODUZINDO O ANÚNCIO PUBLICITÁRIO

1. O anúncio abaixo serviu como meio de divulgação da 48ª Feira do Livro de Porto Alegre. Na

reprodução, eliminou-se o enunciado verbal da parte superior do anúncio. Levando em conta a

imagem e a finalidade do anúncio, bem como o público que se pretende atingir — leitores em

geral ou profissionais relacionados com o livro —, crie um enunciado verbal para ser disposto

na parte superior do anúncio.

2. Como na proposta anterior, crie uma frase de efeito sobre o Hospital Israelita Albert Einstein,

para constar na parte superior do anúncio a seguir.

3. Leia para fazer o que se pede.

Crie um anúncio para os próprios publicitários, com a finalidade de estimulá-los a serem éticos

em suas criações, isto é, evitar o uso de preconceitos ou de valores ideologicamente

questionáveis.

A seguir, avalie seu anúncio, verificando se:

imagem e texto verbal se complementam;

a frase de efeito é convidativa à leitura;

o conjunto formado por imagem e texto verbal consegue estimular o leitor;

as informações do texto verbal são claras e suficientes;

a estratégia persuasiva escolhida é adequada;

a linguagem empregada está de acordo com o perfil do público-alvo;

os recursos disponíveis na língua são explorados de modo eficiente.

INFORMAÇÃO



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ATIVIDADE DE RECUPERAÇÃO CONTÍNUA / 3º PERÍODO / GRAMÁTICA 1

AULA 4: Predicado verbo-nominal, Vozes Verbais 1. A. Indique a voz verbal em que se encontram as orações seguintes.

(1) voz ativa (2) voz passiva ( 1 ) O professor elogiou o seu trabalho.

( 2 ) Este quadro foi pintado por mim.

( 1 ) Mamãe tratava-os com bondade.

( 2 ) Seu trabalho foi elogiado pelo professor.

( 2 ) Perseguiu-se o bandido.

( 1 ) Os piratas encontraram o tesouro.

B. Transforme, quando possível, as frases abaixo em voz passiva analítica. a. Os alunos analisaram o romance. O romance foi analisado pelos alunos. b. As crianças desta escola necessitam de muito lazer. c. A imobiliária Nossa Casa vendeu todas as casas. Todas as casas foram vendidas pela imobiliária Nossa Casa. C. Assinale com um X as orações que esteja na voz reflexiva. ( x ) Nós nos veremos amanhã bem cedo.

( x ) Tu te julgas feliz?

( ) Não consegui encontrá-lo.

( ) Não serão aceitas as inscrições.

2. A. Nas orações a seguir, temos predicados verbais. Reescreva-as substituindo o termo destacado de modo a formar predicados verbo-nominais. a. Os viajantes chegaram com fome ao restaurante. Os viajantes chegaram famintos ao restaurante. b. Todos caminhavam com presa para o local do espetáculo. Todos caminhavam apressados para o local do espetáculo.

B. Assinale com um X em quais períodos, a seguir, há predicado nominal. ( x ) Com aquela triste notícia, fiquei preocupado. ( ) Sem dinheiro, fiquei em casa. C. Circule os verbos, classifique os verbos quanto à predicação e, depois, diga que tipo de predicado ocorre. a. Ninguém achou adequada a solução do caso.

Predicação verbal: VTD Predicado: Verbo-nominal b. Eles saíram da sala de aula aborrecidos.

Predicação verbal: VI Predicado: Verbo-nominal d. Neste inverno, diminuiram os casos de gripe.

Predicação verbal: VI Predicado: Verbal c. A música pode tornar os sonhos reais.

Predicação verbal: VTD Predicado: Verbo-nominal. d. Finalmente, os filhos consideram a opinião da mãe.

Predicação verbal: VTD Predicado: Verbal



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CARTA DE LEITOR

Leia este editorial, publicado no caderno TV & Lazer, do jornal O Estado de S. Paulo.

1. Suponha que tendo lido esse texto no jornal, você queira se manifestar em relação

a algo que lhe tenha chamado a atenção nele. Escreva uma carta dirigida ao editor

responsável pelo jornal ou à jornalista que assinou a matéria. Por exemplo, você pode se

manifestar em relação ao tema, comentando-o, relatando experiências próprias etc. E

também em relação ao enfoque dado ao tema, elogiando ou criticando o tratamento

dispensado ao assunto pelo jornal ou pela jornalista que assina o editorial. Ao redigir a

carta, tenha em vista o perfil do interlocutor, que será primeiramente o editor ou a jornalista

e, se ela for publicada, o leitor do jornal. Empregue uma linguagem adequada ao perfil

desses leitores.

2. Escolha na revista ou no jornal, uma matéria que seja interessante e que, segundo

seu ponto de vista, mereça comentários, quer positivos, quer negativos, ou ainda as duas

coisas. Escreva uma carta à revista ou jornal, comentando a matéria.

Siga estas instruções:

a) Anote e discuta os aspectos da matéria merecedores de comentários, bem como os

argumentos que vão fundamentar seu ponto de vista — por que gostaram ou por que não

gostaram.

b) Redija o texto atento(a) à estrutura desse tipo de carta. Deixe claro, desde o início, a data

do jornal ou o número da revista em que foi publicada a matéria sobre a qual está opinando.

Identifique a matéria pelo título e/ou pelo nome do jornalista que a assina.

c) Opine de forma firme mas educada, sempre com base em bons argumentos. Se estiver

fazendo uma crítica negativa, não deixe de elogiar alguns pontos positivos.

d) Tenha em vista o leitor da carta, que será primeiramente o jornalista ou o editor e, se ela

for publicada, o leitor do jornal ou revista — criança, jovem ou adulto. Procure adequar a

linguagem ao perfil desses leitores.

d) Quando finalizar a carta, revise-a, passe-a a limpo e envie-a à redação da revista ou

jornal. Se tiver o e-mail da revista ou do jornal, envie a carta pela Internet e acompanhe os

números subsequentes, a fim de observar sua publicação.



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1. A leitura do cartaz imediatamente nos informa seu objetivo em relação ao público

consumidor:

a) Qual o objetivo do cartaz?

R: O cartaz pretende promover a paz, conclamando as pessoas ao desarmamento.

b) Quem são os agentes desse cartaz?

R: Estudantes pelo desarmamento.

c) Que se destaca de imediato no cartaz?

R: A imagem da cantora Daniela Mercury e o símbolo da paz formado pelas mãos. Na

sequência, o slogan.

d) Que elemento, presente no cartaz, transmite, de forma direta, a mensagem do cartaz?

R: O slogan ou a frase “Campanha dos estudantes pelo desarmamento”- que é o

patrocinador.

2. Observe como alguns elementos, presentes nesse cartaz, são importantes para atingir o

objetivo.

a) Que efeito a escolha da cantora Daniela Mercury pode provocar?

R: Daniela é uma personalidade reconhecida pelo grande público, é considerada um

ídolo, portanto chama a atenção e agrada vê-la promovendo a campanha.

b) O efeito seria o mesmo se uma pessoa sem popularidade ocupasse o lugar de Daniela no

cartaz? Justifique.

R: Não, já que a imagem dela pretende dar credibilidade e força à mensagem. (aceitar

outras construções)

c) Qual é a relação entre o símbolo formado com as mãos e o slogan “Sou da paz”?

R: As mãos representam uma pomba que é o símbolo da paz.

d) Pensando no sentido dos verbos usados e no modo verbal escolhido, a mensagem teria o

mesmo efeito se em vez de “Sou da paz” o slogan fosse “Não use armas”? Justifique.

R: Pessoal. Não, pois o verbo “ser” aproxima mais o leitor do texto, além do modo

indicativo fazer parte,também, da voz do locutor e não, só, do cartaz. Verbo no

imperativo é só voz do cartaz e ,no verbo usar, temos uma ordem que não poderia ser

usada sem ser muito autoritária, pois o tema é muito polêmico e poderia causar

contradições. Todos querem ser da paz, mas nem todos concordam com o

desarmamento.



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ATIVIDADE DE RECUPERAÇÃO CONTÍNUA / 3º PERÍODO / GRAMÁTICA 2 AULA 8: Figuras de linguagem e Complemento nominal

1. Indique, nas frases a seguir, as figuras de linguagem: (metáfora, comparação, metonímia,

personificação, hipérbole, eufemismo, ironia).

a) Gastei rios de dinheiro nessa viagem. HIPÉRBOLE

b) O vento varre as folhas que caem. PERSONIFICAÇÃO

c) Meu irmão não foi feliz em seu comentário. EUFEMISMO

d) O samba é filho da dor. (Caetano Veloso) METÁFORA

e) Bento caiu como um touro no terreiro. COMPARAÇÃO

f) O sol abraça meu corpo. PERSONIFICAÇÃO

g) Ler Machado de Assis é desafiante. METONÍMIA

h) O trem da juventude é veloz. (Herbert Viana) METÁFORA

i) Nunca conheci quem tivesse levado porrada.

Todos os meus conhecidos tem sido campeões em tudo.

[...]

Arre, estou farto de semideuses!

Onde é que há gente no mundo? (Fernando Pessoa) IRONIA

j) Meu coração tombou na vida

tal qual uma estrela ferida

pela flecha de um caçador. (Cecília Meireles) COMPARAÇÃO

k) Tem sido pouco educado aquele garoto. EUFEMISMO

l) Amou-me por mais de um século e, só depois, declarou-se. HIPÉRBOLE

m) Sorria para mim o sol brilhante daquela manhã. PERSONIFICAÇÃO

n) Fico como meu filho em dias de prova: muito nervoso. COMPARAÇÃO

o) Nervosa a mãe disse: “Que lindo você chegar às três da manhã!” IRONIA

p) Só gosto de ler Machado de Assis em dias chuvosos. METONÍMIA

q) No final do ano, fico sentindo-me um navio sem rumo. COMPARAÇÃO /METÁFORA (?)

r) Muitas cabeças inteligentes tem esta classe. METONÍMIA

s) Sua mãe foi para o céu. Ela está com os anjos, minha filha. EUFEMISMO

t) Depois de ler a notícia, morreu de rir. HIPÉRBOLE

u) — Lá vem o vento correndo. — disse o mar ao rochedo... PERSONIFICAÇÃO

v) Devorei um prato de macarrão e duas taças de sorvete. METONÍMIA

x) Minha mãe é um doce de criatura. METÁFORA

y) Meu pai adquiriu mais de 2.000 cabeças de gado. METONÍMIA

z) “Escuta o galope certeiro dos dias.” Cecília Meireles METÁFORA

2. Faça o mesmo com as frases abaixo:

a) Queria querer gritar setecentas mil vezes

Como são lindos, como são lindos os burgueses! (Caetano Veloso) HIPÉRBOLE

b) Diante de tanta tristeza, ela preferiu faltar com a verdade. EUFEMISMO

c) Bailando no ar, gemia inquieto vaga-lume... (Machado de Assis) PERSON.

d) Moça linda bem tratada, IRONIA

[...]

burra como uma porta: e

um amor! (Mário de Andrade) COMPARAÇÃO

e) O samba é pai do prazer. (Caetano Veloso) METÁFORA

f) Você já tomou dois copos, agora chega. METONÍMIA

g) A ventania às vezes surpreendia... (Jorge de Lima) PERSON.

h) Para a florista / as flores são como beijos... (Roseana Murray) COMPARAÇÃO

i) Esse meu amigo é uma raposa velha. METÁFORA

3. Leia a tira para responder as questões abaixo:

Na placa do 1º quadrinho:

a) O cão feroz é o agente ou o alvo sobre o qual recai o cuidado que se deve ter naquele local?

É O ALVO

b) Portanto, como se classifica, sintaticamente, o termo com o cão feroz? CN

c) Das orações do 3º quadrinho, transcreva os adjuntos adnominais.

A / UMA / DE FICÇÃO / QUALQUER / MERA

4. Nos textos 1 e 2, lê-se “Ajude a gente a combater o desmatamento da Amazônia. Fique sócio

do Greenpeace hoje.” “Sua memória de elefante.”

Qual é a função sintática dos termos da Amazônia, do Greenpeace e de elefante? Justifique,

indicando se Amazônia e Greenpeace são alvo ou agente.

I. da Amazônia: CN (ALVO)

II. do Greenpeace: CN (ALVO)

III. de elefante: a.a. (AGENTE)

5. Leia as frases para responder as perguntas a seguir.

I. A reportagem faz referência ao consumo.

II. As pessoas têm confiança em medicamentos eficazes.

III. A reportagem do jornalista sobre a vaidade causou impacto.

IV. A preocupação com produtos dietéticos aumentou.

V. A reclamação do consumidor deu bons resultados.

a) Qual das frases tem os termos destacados classificados como complemento nominal?

I / II E IV

b) Reescreva os termos das demais frases e diga como são classificados sintaticamente. Que

os diferencia do complemento nominal?

FRASES III E V — a.a. (SÃO AGENTES)

6. Leia o anúncio para responder as perguntas a seguir.

a) Qual é a função sintática, nas frases, dos termos do turismo e ao turismo? Justifique,

indicando se o turismo sexual infanto-juvenil é alvo ou agente da exploração e do combate que

se deve fazer.

ELES SÃO COMPLEMENTOS NOMINAIS, POIS SÃO ALVO DA EXPLORAÇÃO E DO

COMBATE QUE SE DEVE FAZER.

b) Qual a função sintática dos termos sexual e infanto-juvenil em ambas as frases?

SÃO ADJUNTOS ADNOMINAIS.



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CARTA DE LEITOR – EXPLORANDO O GÊNERO

TEXTO 1

Releia os textos 1 e 2, redija uma Carta de leitor à revista ou ao jornal com seu

parecer (não se esqueça de trabalhar todos os elementos do gênero Carta de leitor

TEXTO 2



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CARTA DE LEITOR – EXPLORANDO O GÊNERO

TEXTO 1

TEXTO 2

TEXTO 3

Embora cada um de nós possa escolher livremente que revista ou jornal ler, pode

acontecer de não concordarmos com o ponto de vista expresso em uma matéria publicada.

Pode acontecer também de querermos fazer sugestões ao editor ou elogiar alguma matéria

publicada.

Para dar espaço a esse tipo de participação dos leitores, a imprensa escrita costuma

manter uma seção com o nome Cartas do Leitor, Painel do Leitor ou simplesmente Cartas.

Através das leituras oferecidas (painel de editoriais, trecho de entrevista e cartas de

leitor, você pode ver como isso acontece.

Responda, agora, ao que se pede:

1. Os leitores geralmente se manifestam por carta com a finalidade de:

elogiar ou criticar o jornal, a revista ou o jornalista pela qualidade de uma matéria

publicada (extensão, pesquisa, profundidade etc) ou a forma (corajosa, inovadora,

democrática, conservadora etc) como determinado assunto foi conduzido;

manifestar apoio ou discórdia em relação às idéias de um texto publicado ou em relação

aos fatos mencionados em um texto;

acrescentar informações, além daquelas contidas no texto publicado, esclarecendo ou

aprofundando alguns pontos de um debate;

comentar a carta de outro leitor, seja para concordar, seja para discordar dela.

Das quatro possibilidades acima, com qual delas se identifica:

a) a carta 1? R: “ELOGIAR OU CRITICAR...”

b) as cartas 2 e 3? R: A CARTA 2 IDENTIFICA-SE COM A PRIMEIRA TAMBÉM E A

CARTA 3 “MANIFESTAR APOIO OU DISCÓRDIA...

c) as cartas 4 e 5? R: TAMBÉM COM A SEGUNDA POSSIBILIDADE.

1. Com base em suas respostas anteriores, responda: Pode-se dizer que escrever cartas

de leitor é um exercício de cidadania? Por quê?

R: SIM, PORQUE, POR MEIO DE CARTAS, ELE PODE EXPRESSAR PUBLICAMENTE

SUA OPINIÃO, INTERFERIR EM PUBLICAÇÕES DE UM JORNAL OU REVISTA E,

EVENTUALMENTE, MODIFICAR O PONTO DE VISTA DE OUTROS LEITORES.

2. As cartas de leitor são, em sua maioria, argumentativas.

a) Portanto, a finalidade principal das cartas de leitor é:

( ) contar uma história

( x ) persuadir

( ) transmitir conhecimentos

b) Identifique em cada uma das cartas lidas qual é o principal argumento utilizado pelo

autor para fundamentar seu ponto de vista.

R: CARTA 1: UM ÓRGÃO DE IMPRENSA NÃO DEVE DEFENDER A LEGALIZAÇÃO DO

ABORTO DE ANENCEFÁLICOS;

CARTA 2: O SOFRIMENTO DA MÃE DEVE SER LEVADO EM CONTA;

CARTA 3: “A VIDA É SAGRADA E NINGUÉM TEM O DIREITO DE TIRÁ-LA;

CARTA 4: DEVE SER RESPEITADA A VIDA E O DIREITO À MORTE NATURAL DO

BEBÊ ANENCEFÁLICO;

CARTA 5: O STF FOI LEVADO PELO CONSERVADORISMO (DITADO POR

CONVICÇÕES RELIGIOSAS) A DESPREZAR O SOFRIMENTO DAS MULHERES

GRÁVIDAS DE ANENCEFÁLICOS.

3. Do ponto de vista da estrutura, as cartas de leitor apresentam as características básicas

das cartas em geral: data, vocativo, corpo do texto (assunto), expressão cordial de

despedida e assinatura. Além disso, são desprovidas de título.

a) As cartas publicadas mostram todas essas características? Caso a resposta seja

negativa, levante hipótese: Qual seria a razão para isso?

R: NÃO, ELAS CONTÉM APENAS A IDEIA PRINCIPAL DA CARTA POR FALTA DE

ESPAÇO NOSJORNAI, PARA A PUBLICAÇÃO INTEGRAL DELAS.

b) As cartas em geral não apresentam títulos. No entanto, é comum as cartas de leitor

virem identificadas com um título. Por que isso ocorre?

R: O TÍTULO AJUDA A ORGANIZAR AS CARTAS POR ASSUNTO ECHAMA A

ATENÇÃO PARA A OPINIÃO DOS LEITORES QUE ESCREVERAM SOBRE OS

ASSUNTOS PUBLICADOS. O TÍTULO DAS CARTAS PODE SE REFERIR AO ASSUNTO

OU AO AUTOR DA MATÉRIA PUBLICADA, BEM COMO PODE REPRODUZIR O TÍTULO

DA MATÉRIA QUE GEROU A CARTA.

4. Nas cartas de leitor, o autor tanto pode se colocar diretamente no texto quanto pode

tratar o tema de modo mais objetivo.

a) Nas cartas lidas, em qual(is) o autor se coloca mais diretamente? Justifique.

R: ISSO OCORRE NAS CARTAS 1 E 4, CONFORME DEMONSTRA O EMPREGO DE

VERBOS E PRONOMES NA 1ª PESSOA.

b) O fato de o autor, às vezes, tratar o tema de modo distanciado, em 3ª pessoa, não quer

dizer que ele não deixe claro um ponto de vista pessoal. Identifique, nas outras cartas,

elementos (palavras e expressões) que marcam o posicionamento do autor diante do tema.

R: ENTRE OUTRAS POSSIBILIDADES: “PARABÉNS”, “NÃO É POSSÍVEL QUE SE

CONTINUE” (CARTA 2); “É COMETER UM ASSASSINATO” (CARTA3); “UM GRANDE

RETROCESSO”, “EXPRESSA O CONSERVADORISMO”, “TRISTE DO PAÍS” (CARTA

5).

6. Observe a linguagem empregada pelos leitores nas cartas lidas.

a) A linguagem das cartas está de acordo com qual variedade lingüística? Ela é formal ou

informal?

R: ESTÁ DE ACORDO COM A VARIEDADE PADRÃO FORMAL.

b) Levante hipótese: Se as cartas tivessem sido publicadas em uma revista para

adolescentes, a linguagem provavelmente seria menos formal, mais formal ou igual à que

foi utilizada? Justifique.

R: SERIA MENOS FORMAL. NAS CARTAS DE LEITOR, PREDOMINA A VARIEDADE

LINGUÍSTICA PADRÃO. APESAR DISSO, O NÍVEL DE LINGUAGEM PODE VAIRAR,

CONFORME SE TRATE DE PUBLICAÇÃO VOLTADA PARA ADOLESCENTES OU

GRUPOS SOCIAIS ESPECÍFICOS, COMO, POR EXEMPLO, OS ROQUEIROS, OS

PUNKS ETC.



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ATIVIDADE DE RECUPERAÇÃO CONTÍNUA / 3º PERÍODO / GRAMÁTICA 3

AULA 12: Aposto e vocativo

1. Leia esta tira:

No 1º quadrinho, em seu talk show, Gabriel apresenta seu convidado.

a) Que expressão ele usa para explicar quem é São Pedro?

O MAIOR PÂNDEGO DO CÉU!

b) Esse termo foi introduzido com a finalidade de identificar São Pedro e, quando isso ocorre,

temos, sintaticamente, um APOSTO.

c) No último quadrinho da tira, Gabriel dirige-se a São Pedro, evidenciando, desse modo, seu

interlocutor. Sintaticamente, esse termo recebe o nome de VOCATIVO.

2. Leia:

a) Na tira acima, um personagem dirige-se a outro, evidenciando, desse modo, seu interlocutor.

Que termo é esse? QUERIDO

Que denominação sintática ele recebe? VOCATIVO

b) Que termo aparece na tira especificando outro, denominando-se aposto? CARINHO

3. Observe o diálogo:

“— O que uma mulher tão linda está fazendo num lugar destes, meu bem?

— Pergunte ao meu marido, o dono do bar.”

Chris Browne - Hagar

a) Retire do diálogo lido os termos que são classificados como vocativo e aposto:

VOCATIVO: MEU BEM

APOSTO: O DONO DO BAR

b) Dê a função sintática dos termos destacados:

I. Meu marido é o dono do bar. SUJEITO

II. Onde está você, meu marido? VOCATIVO

III. Você, meu marido e companheiro, é o dono do bar. APOSTO

4. Observe o diálogo:

“— Xaxado, eu cacei um pássaro amarelo, um bem-te-vi.

— O que cê vai fazer com o bem-te-vi, Zé ?

— Vô guardá ele!

— Será, seu predador desalmado, que você vai mesmo guardar ele?”

a) Retire do diálogo lido os termos que são classificados como vocativo e aposto:

VOCATIVO: XAXADO ZÉ

APOSTO: UM BEM-TE-VI / SEU PREDADOR DESALMADO

b) Dê a função sintática dos termos destacados:

I. Maria, o Zé caçou um bem-te-vi para prendê-lo. VOCATIVO

II. Maria e o Zé caçaram um bem-te-vi. NÚCLEO DO SUJEITO

c) Circule os apostos abaixo e diga se são de explicação, enumeração ou resumo.

I. Zé foi ao restaurante, aquele perto de sua casa, para comer seu prato preferido.

EXPLICAÇÃO

II. Zé comprou alguns produtos: cenoura, ervilhas, bananas, leite e ovos. ENUMERAÇÃO

III. O olhar, os cabelos, a beleza de Maria, tudo encantava o Zé. RESUMO



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ATIVIDADE DE RECUPERAÇÃO CONTÍNUA / 3º PERÍODO / GRAMÁTICA 4 AULA 12: Aposto e vocativo

APOSTO, VOCATIVO E COMPLEMENTO NOMINAL

2. Nas frases abaixo, tiramos a vírgula, uma das pontuações que isola o aposto. Grife os

apostos (0,8), coloque a pontuação adequada (0,4) e indique se ele acrescenta informações

sobre o sujeito, o objeto ou o adjunto adverbial (0,8):

As pedras, maravilha das maravilhas, amoleceram e começaram a tomar forma.

ACRESCENTA INFORMAÇÕES SOBRE O SUJEITO – AS PEDRAS.

Uma seta de chumbo feriu Dafne, filha do rei-deus.

ACRESCENTA INFORMAÇÕES SOBRE O OBJETO DIRETO - DAFNE

Há muitos anos, no Monte Olimpo, lar dos deuses, Zeus e Hera tiveram um filho.

ACRESCENTA INFORMAÇÕES SOBRE O ADJUNTO ADVERBIAL DE LUGAR – NO

MONTE OLIMPO.

Zeus e Hera presentearam Hércules com Pégasus, um cavalo alado.

ACRESCENTA INFORMAÇÕES SOBRE O OBJETO INDIRETO – COM PÉGASUS.

3. A) Nestas tirinhas, fizemos o mesmo: tiramos a vírgula. Acrescente a vírgula que isola o

vocativo e destaque-o.

B) Transcreva o aposto que aparece na segunda tirinha.

PULÔVERES, VESTIDOS, MEIAS, SAPATOS.

C) Associe frase e análise:

I. Mariana tem um grampeador para me emprestar?

II. Mariana, tem um grampeador para me emprestar?

( II ) O falante se dirige diretamente a Mariana.

( I ) Mariana é o sujeito e a pergunta é feita a uma outra pessoa, mas não a Mariana.

D) Observe a frase:

Meu irmão, Ricardo, casou sem meus pais saberem.

Crie uma frase em que o termo Ricardo só possa ser aposto.

MEU IRMÃO, O RICARDO, CASOU SEM MEUS PAIS SABEREM.

Crie uma frase em que o termo Ricardo só possa ser vocativo.

RICARDO, MEU IRMÃO CASOU SEM MEUS PAIS SABEREM.

4. Classifique os termos grifados em C.N. (complemento nominal), O.I. (objeto indireto) ou a.a.

(adjunto adnominal).

Sua confiança na irmã foi abalada. CN

Murilo desistiu do cargo. O.I.

O clima do planeta está esquentando. a.a.

FIGURAS DE LINGUAGEM

5. A) Relacione as colunas abaixo, conceituando as figuras de linguagem:

a. Comparação ( C ) Substituição de uma palavra por outra por haver entre elas

b. Metáfora uma relação de interdependência, contiguidade, proximidade.

c. Metonímia ( B ) Emprego de uma palavra com sentido incomum, resultante de

d. Hipérbole uma relação de semelhança.

e. Eufemismo ( F ) Atribuição de sentimentos e ações próprias dos seres huma-

f. Personificação nos a seres inanimados ou irracionais.

g. Ironia ( D ) Expressa uma ideia com exagero.

( E ) Emprego de uma palavra mais suave no lugar de outra desa-

gradável.

( G ) Conceito contrário ao que se exprime.

B) Identifique as figuras que ocorrem nas frases e nas tirinhas abaixo:

Você é meu tesouro. METÁFORA

Sentiu-se invadido por um mar de pensamentos. HIPÉRBOLE

Quando for ao supermercado, traga-me um Melitta. METONÍMIA

IRONIA

EUFEMISMO

PERSONIFICAÇÃO

A propaganda parece a alma do negócio. COMPARAÇÃO



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ATIVIDADE DE RECUPERAÇÃO CONTÍNUA / 3º PERÍODO / TEXTO 4 EXTRA

OS NOVOS TIRANOS

Ignácio de Loyola Brandão

Houve um tempo em que não havia conversa. A gente pedia ao pai: Compra isso,

compra aquilo. O pai respondia não, sem possibilidade de contestação. Ou

simplesmente fechava a cara, e todos sabíamos o que significava: Fique quieto. Tirania

absoluta. Verdade que naquele tempo eram poucos os produtos para o público

infantil. Alguns brinquedos e nada mais. Roupas horrendas, sapatos miniaturas de

calçados para adultos.

Os tempos mudaram, ah, se mudaram! E mudaram em vários sentidos. A educação das crianças, por exemplo, desde a famosa escola Summerhill que pregava liberdade total, ficou um pouco confusa, ainda que mais democrática. Hoje, tratam-se crianças como adultos, e não existe assunto ao qual não tenham acesso. Ainda que muitas vezes tenhamos vontade de mandá-las para fora da sala, prendê-las no quarto. Só que é politicamente incorreto. E nada mais terrível que ser politicamente incorreto. Para não sermos politicamente incorretos, nós, os pais, suportamos uma pressão incrível, impossível de ser medida. É a tirania dos filhos. Eles exigem, a cada semana, dia, hora, cada minuto: Pai, preciso de um tênis (ainda que o dele esteja novo, mas a moda muda, que fazer). Pai, preciso de uma jaqueta, de uma calça, camiseta, boné, vídeo game, um novo programa para o computador, quero assinar uma revista, duas (nunca querem comprar livros), tenho de ir a Miami com minha turma, só posso tomar iogurte marca X, a melhor bebida para a juventude é Y. Dia a dia, os pedidos mudam. Mês a mês temos uma nova exigência. Se não atendemos, deparamos com caras feias, emburradas, silêncios constrangedores. Passamos a carregar a culpa, e temos que nos cuidar para não entrar em depressão, nos acusando: Devia tratar melhor meu filho, conversar mais com ele, discutir a questão. Como discutir se ele não faz isso conscientemente? No fundo, ele sofre um bombardeio brutal. Jornal, revistas, rádios e tevês atiram sobre ele, sobre crianças e jovens, apelos sedutores, para os quais eles não têm defesa. Não são como Ulisses, que tapou os ouvidos para não ouvir o canto das sereias. Nem há como, seria necessário andar de olhos e ouvidos tapados. Culpar a quem? A indústria produz, o comércio precisa vender, os publicitários devem fazer campanhas, a mídia necessita de anúncios, nós – jornalistas – precisamos da mídia para viver, ela é nosso trabalho. Perceberam o tamanho do imbróglio sociológico, psicológico em que nos metemos? Para nos livrarmos de tudo teríamos que ir para o mato, para o deserto, mergulhar na solidão absoluta. Mas já pensaram? Nós e nosso filho no mato? Pai, quero subir na árvore, mergulhar

naquele rio de jacarés, pegar macaco com o cipó, pescar piranha para saber se ela morde mesmo. Ou no deserto: Pai, por que não compra um camelo? E assim por diante. Nós pedimos, eles pedem, os filhos deles vão pedir. É o ciclo.

(Texto adaptado para fins pedagógicos)

Vocabulário Imbróglio: trapalhada, confusão. Tirania: rigor exagerado. Ulisses: personagem da mitologia grega, tornou-se símbolo da capacidade humana para superar problemas. Em uma de suas

aventuras, amarra-se ao mastro do navio e ordena que os demais tripulantes tampem os ouvidos com cera para resistirem ao canto mágico das sereias e conseguirem voltar para sua casa.

1- Assinale a crítica feita pelo autor no texto: ( ) O autor critica o exagero dos pais ao se preocuparem com os anúncios publicitários que transforma as crianças em verdadeiros tiranos do consumo. ( X ) O autor critica o exagero dos apelos publicitários que concorre para transformar as crianças em verdadeiros tiranos na ânsia de consumir. 2- Segundo o texto, a tirania sempre existiu. Qual a diferença entre a tirania praticada antigamente e a praticada hoje em dia. Antigamente: era exercida pelos pais. Hoje: é exercida pelos filhos. 3- De acordo com o autor, por que a educação das crianças “ficou um pouco confusa, ainda que mais democrática?” ISSO ACONTECEU DEVIDO À INSEGURANÇA DOS PAIS AO ESTABELECEREM LIMITES. 4- Neste trimestre, trabalhamos o anúncio publicitário durante as aulas de Produção de Texto e Língua Portuguesa. De acordo com seus conhecimentos e leitura do texto de Ignácio de Loyola Brandão, assinale aquilo que seria mais coerente fazer para refrear os efeitos desse bombardeio ao qual o autor do texto faz referência. ( ) Não lermos anúncios veiculados nos diversos meios de comunicação. ( X ) Tornarmo-nos conscientes dos mecanismos utilizados nos anúncios publicitários. ( ) Analisarmos todos os anúncios publicitários que encontrarmos. 5- Leia a charge de Angeli e escreva a semelhança existente entre ela e o assunto abordado no texto de Ignácio de Loyola Brandão:

PESSOAL. ESPERA-SE QUE O ALUNO PERCEBA A PREOCUPAÇÃO DOS PAIS EM RELAÇÃO AO CONSUMISMO INCONSCIENTE DO FILHO.

SETEMBRO / OUTUBRO / NOVEMBRO SEMANA … · aulas de recuperaÇÃo contÍnua –8º ano 3º...

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