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Simuladoenem2013

CiênCias Humanas

e suas

TeCnologias

VOLUME 1

3a. sériE

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Simulado ENEM 2013

3a. série – Volume 1

Questão Filosofia1

Alternativa: D

Os fragmentos deixam clara a rejeição platônica ao co-nhecimento sensível e sua crítica ao valor de verdade das sensações, inclusive das superiores (visão e audição). Aristóteles, por outro lado, relaciona o prazer das sensa-ções ao desejo natural de conhecer, mostrando que elas são úteis, não somente para o agir. Além disso, o discípu-lo de Platão dedicou-se a organizar os diversos tipos de conhecimento, colocando a Metafísica no topo da hie-rarquia entre as ciências que descreveu, mas reservando um lugar para os conhecimentos empíricos nessa escala.

Competência de área 1: compreender os elementos culturais que constituem as identidades.

Habilidade 1: interpretar historicamente fontes docu-mentais acerca de aspectos da cultura.

Habilidade 4: comparar pontos de vista expressos em diferentes fontes sobre determinado aspecto da cultura.

Questão Geografia2

Alternativa: B

O século XX foi marcado por duas guerras mundiais, que envolveram potências militares, como EUA, Alema-nha, França, Inglaterra e URSS, transformando o mundo política e economicamente. Os Estados Unidos foram os grandes beneficiados desse período, por estarem envolvidos diretamente nos conflitos e, por outro lado, terem seu território a salvo – no continente americano –, enquanto o continente europeu foi devastado pelos confrontos bélicos que destruíram a infraestrutura dos países, o que afetou suas economias, necessitando da ajuda estadunidense para a reconstrução.Na Primeira Guerra Mundial, o conflito envolveu: a Trí-plice Aliança, formada por Alemanha, Áustria-Hungria e a Itália, e a Tríplice Entente, formada por Reino Unido, França e Rússia. A Segunda Guerra Mundial, por sua vez,

opôs duas alianças militares: os Aliados e o Eixo. Os Alia-dos: URSS, Estados Unidos, França e Grã-Bretanha e, na sequência, diversos países aliaram-se, entre eles a China e o Brasil, e o Eixo: Alemanha, Itália e Japão, que, na se-quência, receberam apoio de outros países, como Fin-lândia, Hungria, Romênia, Bulgária, Eslováquia, Croácia e Tailândia.

Competência de área 2: compreender as transforma-ções dos espaços geográficos como produto das rela-ções socioeconômicas e culturais de poder.

Habilidade 7: identificar os significados histórico-geo-gráficos das relações de poder entre as nações.

Habilidade 9: comparar o significado histórico-geo-gráfico das organizações políticas e socioeconômicas em escala local, regional ou mundial.

Competência de área 3: compreender a produção e o papel histórico das instituições sociais, políticas e econô-micas, associando-as aos diferentes grupos, conflitos e movimentos sociais.

Habilidade 15: avaliar criticamente conflitos culturais, sociais, políticos, econômicos ou ambientais que ocorre-ram no decorrer da História.

Questão História3

Alternativa: A

B) Incorreta. A descoberta de novas terras levou a re-flexões sobre os dogmas religiosos, pois surgiram novos povos, novas terras, e o Planeta passou a ter outra explicação que não aquela determinada pela Igreja. A concepção de um possível Paraíso Terrestre é utilizada, no texto, como expressão de que mesmo as crenças religiosas passaram a ser submetidas, pelo homem renascentista, à necessidade de explicações científicas.

C) Incorreta. O pensamento renascentista rompeu com a superstição, o fanatismo e buscou explicações para o mundo além daquelas fornecidas pelos dogmas re-ligiosos, mas não rompeu com sua fé.

3Ciências Humanas e suas Tecnologias

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D) Incorreta. O pensamento renascentista, assim como o pensamento do homem contemporâneo, buscou explicar o mundo pela ciência, mas de forma alguma afirmou que é capaz de explicar todo o Universo.

E) Incorreta. A expansão marítima possui diversas expli-cações, como a necessidade de expansão comercial dos ibéricos, o desenvolvimento dos conhecimentos náuticos, a ruptura com os temores e as superstições medievais, etc., mas não foi a comprovação científica de um Paraíso Terrestre que os motivou, embora hou-vesse a crença de que ele existia.


Habilidade 3: associar as manifestações culturais do presente aos seus processos históricos.

Questão Sociologia4

Alternativa: E

Para resolver essa questão, é preciso partir do pressupos-to de que dominação consiste no predomínio da von-tade de um sobre o outro por meio de uma relação de mando e obediência. A vontade do dominador predo-mina, ou seja, orienta a conduta do dominado porque este toma o conteúdo da ordem (nem sempre explícita) como uma máxima que deverá orientar sua conduta.

A dominação ideológica é aquela que ocorre por meio da imposição de símbolos, ideias e outros artefatos cul-turais, mas nunca por meio da violência física, propria-mente dita.

Outro ponto importante para a solução da questão é a leitura de todas as informações disponibilizadas pelas al-ternativas, como os créditos das imagens que informam sobre seu autor, local e data de elaboração de cada tela.

A) Incorreta. No caso da obra de Lorenzetti, não se pode observar uma dominação de um grupo sobre o ou-tro. O propósito da obra é transmitir a ideia de con-vivência pacífica e igualitária entre os habitantes de uma cidade (no caso, medieval).

B) Incorreta. Na obra de Goya, é possível encontrar um exemplo de dominação por meio do uso da violência física e, portanto, não ideológica.

C) Incorreta. Na obra O ilusionista, não se encontra o que se chama de dominação, visto que não há impo-sição da vontade de um grupo sobre outros. Os que observam o “mágico” o fazem porque assim desejam.

D) Incorreta. Na obra A nau dos loucos, não é possível ve-rificar um tipo de dominação entre os personagens. É certo que compõe o grupo dos que são “dominados”, justamente por estarem excluídos (em uma nau) da sociedade; em vez de dominação, é possível pensar que a obra retrata um caso de anomia.

E) Correta. A tela exemplifica uma forma de dominação ideológica. Com base nos créditos, é possível analisar uma série de elementos na tela. A Bíblia é o primeiro elemento a se considerar, pois é um símbolo da reli-giosidade e da cultura britânicas (europeias), com o qual a Rainha da Inglaterra “presenteia” o africano, um provável príncipe ou nobre de seu povo. A dominação ideológica ocorre por meio da veiculação de símbolos e ideias que levam o dominante a obter do dominado o comportamento desejado. Sabemos que a religião, nesse caso, foi um importante instrumento de domi-nação ideológica dos europeus sobre os povos da Áfri-ca e das Américas, principalmente, e a tela ilustra esse aspecto. Além disso, notamos a postura da rainha, de superioridade, diante do homem africano que se cur-va para aceitar o presente. Na data de elaboração do quadro, no contexto do imperialismo, não há registros de que os colonizadores tenham buscado entender e aprender os costumes africanos; do contrário, consi-deravam a cultura desses povos inferior à sua.

Competência da área 1: compreender os elementos culturais que constituem as identidades.


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Questão Geografia5

Alternativa: D

A consolidação do mundo bipolar ocorreu após o fim da Segunda Guerra Mundial, em 1945. De um lado, os Estados Unidos e seus aliados (países capitalistas de-senvolvidos) formavam o chamado Primeiro Mundo. Do outro, os países socialistas aliados da URSS formavam o Segundo Mundo. Por último, as nações capitalistas com menor nível de desenvolvimento, entre elas o Bra-sil, formavam o Terceiro Mundo. Após o fim da URSS e o enfraquecimento do socialismo, o Segundo Mundo deixou de existir, e as mudanças ocorridas no mundo fizeram com que a classificação de países em Primeiro, Segundo e Terceiro Mundo perdesse a função original.

Competência de área 2: compreender as transforma-ções dos espaços geográficos como produto das rela-ções socioeconômicas e culturais de poder. Habilidade 7: identificar os significados histórico-geo-gráficos das relações de poder entre as nações.




Questão História6

Alternativa: C

Os dois textos demonstram a importância comercial da expansão marítima. Enquanto as especiarias adquiriam importância vital na culinária, por outro lado se transfor-mavam em produto capaz de gerar lucros astronômicos. O desenvolvimento de uma economia mercantil confe-riu aos metais importância fundamental no comércio e o esgotamento das minas europeias era um fator a mais para a expansão.




Alternativa: A

A) Correta. A alternativa menciona o conceito de domi-nação por meio do uso da força física, que se encon-tra discutida na obra do sociólogo Max Weber.

B) Incorreta. A escravidão contemporânea, nas suas mais variadas facetas, é antiética e, por isso, conde-nada em consenso pelas Ciências Humanas e, mais especificamente, pela Antropologia.

C) Incorreta. A globalização facilitou o deslocamento de bens e divisas pelo mundo; ao mesmo tempo, as res-trições legais quanto à imigração se tornaram mais severas. Isso leva os imigrantes ilegais a buscar a aju-da de traficantes para serem introduzidos em outros países, sem saber que serão escravizados.

D) Incorreta. A escravidão também é um fenômeno dos países desenvolvidos. Especificamente, quanto à ex-ploração de mulheres, os principais países receptores das escravas sexuais são Israel, Alemanha, Suíça, Ja-pão e EUA.

E) Incorreta. A escravidão deve ser entendida também como um fenômeno contemporâneo, que não afli-ge somente mulheres em uma região específica; ela ocorre em todos os países do mundo e atinge ho-mens, mulheres, crianças e idosos.

Competência da área 3: compreender a produção e o papel histórico das instituições sociais, políticas e econô-micas, associando-as aos diferentes grupos, conflitos e movimentos sociais.

Habilidade 15: avaliar criticamente conflitos culturais, sociais, econômicos ou ambientais que ocorreram no decorrer da História.


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Questão Geografia8

Alternativa: C

O século XX foi marcado por intensas mudanças na eco-nomia mundial. Enquanto alguns países se tornaram potências econômicas e tecnológicas, fabricando mer-cadorias de elevado valor agregado, outros se tornaram fornecedores de mão de obra barata, manufaturan-do produtos de menor valor agregado ou exportando matéria-prima. Com isso, surgiu uma nova relação entre as nações, chamada de Nova Divisão Internacional do Trabalho, diferenciando países desenvolvidos de países subdesenvolvidos.



Habilidade 8: analisar a ação dos estados nacionais no que se refere à dinâmica dos fluxos populacionais e no enfrentamento de problemas de ordem econômico- -social.

Competência de área 4: entender as transformações técnicas e tecnológicas e seu impacto nos processos de produção, no desenvolvimento do conhecimento e na vida social.

Habilidade 16: identificar registros sobre o papel das técnicas e tecnologias na organização do trabalho e/ou da vida social.

Habilidade 17: analisar fatores que explicam o impac-to das novas tecnologias no processo de territorialização da produção.

Habilidade 18: analisar diferentes processos de produ-ção ou circulação de riquezas e suas implicações socio-espaciais.

Habilidade 20: selecionar argumentos favoráveis ou contrários às modificações impostas pelas novas tecno-logias à vida social e ao mundo do trabalho.

Questão História9

Alternativa: AO livro de Hans Staden obviamente gerou muita curiosi-dade, mas reforçou o sentimento eurocêntrico e a concep-ção de que a cultura europeia era superior e que os nativos da Colônia brasileira eram “bárbaros” e ignorantes. A con-cepção destes, como canibais, reforçou essa percepção. Atualmente, o conceito mais aceito para essa prática entre os grupos tupis é de se tratar de antropofagia e considerá--la como um ritual, com finalidades mágicas e simbólicas. Competência de área 1: compreender os elementos culturais que constituem as identidades. Habilidade 4: comparar pontos de vista expressos em diversas fontes sobre determinado aspecto da cultura.

Questão Geografia10

Alternativa: EO mundo bipolar foi responsável direto pela criação de tratados e organizações que tinham como objetivo salvaguardar os países aliados, tanto socialistas quanto capitalistas, em caso de ataques. A OTAN foi uma pro-posta estadunidense com o intuito de defender os pa-íses capitalistas em caso de ataque soviético, além de conter o avanço do socialismo no mundo. Em resposta, a URSS criou o Pacto de Varsóvia, que propunha defender os países-membros em caso de ataque estadunidense. Atualmente, a OTAN tem um caráter muito mais pacifista que bélico, buscando intermediar acordos de paz e de não proliferação de armamentos nucleares, enquanto o Pacto de Varsóvia deixou de existir em 1991, logo após o fim da URSS e as transformações no mundo socialista.Competência de área 2: compreender as transforma-ções dos espaços geográficos como produto das rela-ções socioeconômicas e culturais de poder. Habilidade 7: identificar os significados histórico-geo-gráficos das relações de poder entre as nações. Competência de área 3: compreender a produção e o papel histórico das instituições sociais, políticas e econô-micas, associando-as aos diferentes grupos, conflitos e movimentos sociais.Habilidade 15: avaliar criticamente conflitos culturais, sociais, políticos, econômicos ou ambientais que ocorre-ram no decorrer da História.

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Questão História11

Alternativa: C

O texto de Eduardo Galeano questiona a subserviência americana, que aceita a história contada com base nos relatos europeus, sem dar relevância às sociedades e às culturas que aqui existiam.


Habilidade 14: comparar diferentes pontos de vista, presentes em textos analíticos e interpretativos, sobre a situação ou fatos de natureza histórico-geográfica acer-ca das instituições sociais, políticas e econômicas.

Questão Filosofia12

Alternativa: E

A tela de Magritte ressalta a distinção entre o fenômeno (a tela em frente à janela) e o nôumeno (a paisagem atrás da janela), salientando que o último é incognoscível. Os versos de Fernando Pessoa, por outro lado, afirmam a possibilidade de conhecermos as coisas, tais como são, por meio dos sentidos. Kant valorizou os dados empí-ricos no processo de conhecimento, mas ressaltou que ele se dava por meio de representações, mediadas pelas estruturas da razão, ou seja, as formas puras da sensibili-dade e do entendimento.





Alternativa: C

Se o Estado, para Weber, é o conjunto de forças que detém o “monopólio do uso legítimo da força física”, a solução da questão depende do entendimento do

significado desse monopólio. Ele consiste em um grande e diversificado conjunto de instrumentos e mecanismos, utilizado pelo Estado para fazer valer seu poder político, defender as leis, levar a justiça aos cidadãos, nem que para isso seja necessário empregar a força física.

No século XV, ou até antes, muitas monarquias euro-peias trataram de organizar, pela primeira vez, seus exércitos, garantindo a ordem social, a justiça e a liber-dade a todos. É sobre esse Estado Moderno, organizado política e militarmente, que Weber trata.

A) Incorreta. Na Antiguidade, não havia o que chama-mos de Nação e um Estado com suas leis e exércitos ditos nacionais.

B) Incorreta. Vide o item anterior.

C) Correta. É quando surge o Estado Moderno e as na-ções com um exército nacional, leis, moedas e identi-dades culturais.

D) Incorreta. O projeto colonialista contou com a forma-ção de nações já consolidadas.

E) Incorreta. O Iluminismo, no século XVIII, dialogou com uma concepção de Estado já vigente, absolutista.


Habilidade 1: interpretar historicamente e/ou geogra-ficamente fontes documentais acerca de aspectos da cultura.


Alternativa: C

Glasnost e perestroika representavam mudanças signifi-cativas na estrutura político-econômica de um país que por décadas investiu no setor bélico, esquecendo outros setores importantes para o desenvolvimento de uma na-ção. Apesar de elas terem promovido parte importante das mudanças, o nível de corrupção existente na URSS, somado aos longos anos de estagnação econômica, le-vou à fragmentação do país.



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Habilidade 8: analisar a ação dos estados nacionais no que se refere à dinâmica dos fluxos populacionais e no en-frentamento de problemas de ordem econômico-social.


Habilidade 10: reconhecer a dinâmica da organização dos movimentos sociais e a importância da participação da coletividade na transformação da realidade histórico- -geográfica.


Habilidade 12: analisar o papel da justiça como insti-tuição na organização das sociedades.

Habilidade 13: analisar a atuação dos movimentos so-ciais que contribuíram para mudanças ou rupturas em processos de disputa pelo poder.


Competência de área 5: utilizar os conhecimentos históricos para compreender e valorizar os fundamentos da cidadania e da democracia, favorecendo uma atua-ção consciente do indivíduo na sociedade.

Habilidade 22: analisar as lutas sociais e conquistas obtidas no que se refere às mudanças nas legislações ou nas políticas públicas.


Alternativa: A

O autor Caio Prado Júnior considera, no fragmento de texto apresentado, que a forma de trabalho escravo, am-plamente utilizada na Colônia, acaba por gerar compor-tamento semelhante nas formas livres de trabalho.




Alternativa: D

Com o fim da URSS e a crise do mundo socialista, os países do Leste Europeu, antigos aliados soviéticos, pas-saram a transformar suas economias, adequando-se às leis de mercado. Essa transição econômica e dos meios de produção, buscando a integração ao comércio inter-nacional, fez esses países receberem a denominação de economias em transição, ou seja, do antigo sistema so-cialista para o sistema capitalista.





Habilidade 17: analisar fatores que explicam o impac-to das novas tecnologias no processo de territorialização da produção.


Habilidade 19: reconhecer as transformações técnicas e tecnológicas que determinam as várias formas de uso e apropriação dos espaços rural e urbano.


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Alternativa: D

Sérgio Buarque de Holanda defendeu que a formação do sistema de plantation foi circunstancial, resultado da for-ma com que os portugueses conseguiram inserir a Colô-nia no mercado europeu, que só seria possível por meio da produção de uma agricultura tropical. As questões decorrentes dessa inserção foram a opção pela monocul-tura açucareira, produto considerado adequado às terras brasileiras e de excelente aceitação no mercado europeu; a formação de latifúndios, única forma de garantir um vo-lume de produção suficiente; a mão de obra escravizada, opção que possui diversas explicações, desde a impos-sibilidade demográfica portuguesa de fornecer mão de obra para a Colônia, como da necessidade de não atrair mão de obra livre, que poderia ser transformada em pe-quenos proprietários, por causa da abundância de terras, ou mesmo da necessidade de obter lucro por meio do tráfico dos africanos para a escravização no Brasil.




Alternativa: B

A) Incorreta. O Muro de Berlim foi erguido no contexto de consolidação do poderio soviético sobre a Ale-manha e países do Leste Europeu. Além de conter a imigração de uma parte da Alemanha para a ou-tra, delimitava o domínio soviético e tornou-se um símbolo da divisão ideológica do mundo durante a Guerra Fria, entre socialistas (liderados pela URSS) e capitalistas (liderados pelos EUA).

B) Correta. O muro na fronteira de EUA e México é um projeto em andamento, fruto da reforma migratória proposta pelo ex-presidente estadunidense George W. Bush e é alvo de críticas das autoridades do Méxi-co e do Partido Democrata dos EUA.

C) Incorreta. Os muros de condomínios, na maioria dos casos, visam à proteção e à distinção social.

D) Incorreta. A Cortina de Ferro foi um “muro”, ainda que invisível, solidificado na mente da população que vi-venciou a Guerra Fria e a divisão do mundo entre as potências capitalistas e socialistas.

E) Incorreta. A Muralha da China, que foi construída en-tre os séculos III e XV, visava à proteção dos chineses dos povos do norte, notadamente os mongóis.




Alternativa: A

As questões separatistas do Leste Europeu estão relacio-nadas a fatores históricos de grupos que viveram unidos por meio do uso da força e do poder ditatorial. Muitas das etnias envolvidas passaram a reivindicar territórios após o fim da URSS, promovendo conflitos violentos na tentativa de independência. Entre eles, podemos desta-car: conflito nos Bálcãs – nos territórios da antiga Iugos-lávia, resultando em conflitos separatistas na Sérvia, na Eslovênia, na Croácia, na Macedônia, em Montenegro, na Bósnia Herzegóvina, em Kosovo e na Vojvodina – e conflitos no Cáucaso.



Habilidade 8: analisar a ação dos estados nacionais no que se refere à dinâmica dos fluxos populacionais e no enfrentamento de problemas de ordem econômico- -social.Habilidade 9: comparar o significado histórico-geo-


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gráfico das organizações políticas e socioeconômicas em escala local, regional ou mundial.Habilidade 10: reconhecer a dinâmica da organização dos movimentos sociais e a importância da participação da coletividade na transformação da realidade histórico- -geográfica.Competência de área 3: compreender a produção e o papel histórico das instituições sociais, políticas e econô-micas, associando-as aos diferentes grupos, conflitos e movimentos sociais.Habilidade 11: identificar registros de práticas de gru-pos sociais no tempo e no espaço.Habilidade 12: analisar o papel da justiça como insti-tuição na organização das sociedades.Habilidade 13: analisar a atuação dos movimentos so-ciais que contribuíram para mudanças ou rupturas em processos de disputa pelo poder.Habilidade 15: avaliar criticamente conflitos culturais, sociais, políticos, econômicos ou ambientais que ocorre-ram no decorrer da História.


Alternativa: B

A política de distribuição de terras na Colônia tinha por base a concessão de sesmarias. As terras não eram ob-tidas pela compra, apenas por concessão régia, que fa-vorecia os fidalgos portugueses. Estes deram origem à formação dos senhores de terras. O Nordeste, envolvido na produção açucareira, foi formado com uma política de terras baseada nos latifúndios. Situação um pou-co diferente viveu a Região Sul do Brasil, o que acabou possibilitando a formação da pequena propriedade, em decorrência de que grande parte de seu povoamento se deu com incentivo oficial, para a ocupação de vazios po-pulacionais, com cessão de pequenos lotes aos imigran-tes, no fim do século XIX e início do século XX.




Alternativa: DO enfraquecimento do sistema socialista, fruto da extin-ção das Repúblicas Socialistas Soviéticas – a URSS –, re-sultou em uma profunda mudança na geopolítica mun-dial, especialmente na Europa Oriental, que concentrava a maior parte dos países aliados da ex-URSS. Ainda hoje, a região enfrenta disputas e manifestações étnicas, que resultam em conflitos violentos na busca pelo desmem-bramento de regiões mantidas durante mais de um sé-culo sob a opressão de regimes ditatoriais.Competência de área 2: compreender as transforma-ções dos espaços geográficos como produto das rela-ções socioeconômicas e culturais de poder. Habilidade 7: identificar os significados histórico-geo-gráficos das relações de poder entre as nações. Habilidade 8: analisar a ação dos estados nacionais no que se refere à dinâmica dos fluxos populacionais e no en-frentamento de problemas de ordem econômico-social.Habilidade 9: comparar o significado histórico-geo-gráfico das organizações políticas e socioeconômicas em escala local, regional ou mundial.Habilidade 10: reconhecer a dinâmica da organização dos movimentos sociais e a importância da participação da coletividade na transformação da realidade histórico--geográfica.Competência de área 3: compreender a produção e o papel histórico das instituições sociais, políticas e econô-micas, associando-as aos diferentes grupos, conflitos e movimentos sociais.Habilidade 11: identificar registros de práticas de gru-pos sociais no tempo e no espaço.Habilidade 12: analisar o papel da justiça como insti-tuição na organização das sociedades.Habilidade 13: analisar a atuação dos movimentos so-ciais que contribuíram para mudanças ou rupturas em processos de disputa pelo poder.Habilidade 14: comparar diferentes pontos de vista, presentes em textos analíticos e interpretativos, sobre si-tuação ou fatos de natureza histórico-geográfica acerca das instituições sociais, políticas e econômicas.Habilidade 15: avaliar criticamente conflitos culturais, sociais, políticos, econômicos ou ambientais que ocorre-ram no decorrer da História.

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Alternativa: D

Costuma-se chamar de entradas as expedições oficiais organizadas pelas autoridades e de bandeiras, aquelas armadas e organizadas por particulares de São Paulo. Sempre que uma delas se internava pelo sertão, ainda que o objetivo imediato fosse apresar índios, não deixa-va de procurar jazidas de metais preciosos e ouro. Por meio do avanço dos paulistas, foram descobertos metais preciosos na região do Rio das Velhas, atuais municípios mineiros de Sabará e Caeté, e as novas jazidas auríferas deram início à ocupação do Vale do Ouro Preto.


Habilidade 10: reconhecer a dinâmica da organização dos movimentos sociais e a importância da participação da coletividade na transformação da realidade histórico--geográfica.


Alternativa: D

A) Incorreta. O protecionismo é uma estratégia funda-mental em tempos de globalização para os mercados que pretendem evitar o impacto da competição eco-nômica internacional. Não se encontra em extinção.

B) Incorreta. Esses investimentos correspondem a todo o montante de capital estrangeiro voltado à produ-ção de bens ou à prestação de serviços dentro do país que os recebe. São fundamentais, principalmen-te para as economias nacionais em desenvolvimento, para que o país possa formar suas reservas.

C) Incorreta. Vide comentário da alternativa D.

D) Correta. Atualmente, grande volume de ações é ne-gociado nos pregões eletrônicos. Ou seja, os inves-tidores podem negociar suas ações de maneira sim-ples e rápida, e até mesmo à distância, utilizando-se de meios de comunicação como a internet. Isso faz com que as bolsas de valores ao redor do mundo estejam diretamente ligadas entre si, tornando uma dependente da outra. Um revés trazido por esse tipo de tecnologia é o fato de que uma crise na bolsa de valores de um país pode desencadear uma crise mundial de um dia para o outro, tendo em vista a in-terdependência entre as economias globais.

E) Incorreta. Não é possível afirmar que a regulamen-tação de mercado seja uma tendência mundial. Na verdade, o mais comum entre as nações é a desre-gulamentação de suas economias, com a eliminação ou a flexibilização de regras que limitam as atividades comerciais.

Competência da área 4: entender as transformações técnicas e tecnológicas e seu impacto nos processos de produção, no desenvolvimento do conhecimento e na vida social.

Habilidade 18: analisar diferentes processos de produ-ção e de circulação de riquezas e suas implicações socio-espaciais.


Alternativa: D

No Tratado de Madrid, em 1750, baseado no princípio de que a terra pertence a quem a ocupa, os portugue-ses cederiam à Espanha a colônia do Sacramento e, em troca, receberiam a região dos Sete Povos das Missões. Desde 1680, os portugueses já estavam naquele territó-rio, às margens do Rio da Prata. Portugal havia fundado a colônia de Sacramento dentro de território espanhol, e a posse foi assegurada após a utilização do princípio jurídico do uti possidetis.


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Alternativa: B

O mundo contemporâneo assiste à modificação no ce-nário geopolítico mundial, passando da Ordem Bipolar, existente em grande parte do século XX e associada ao poder bélico das nações, para uma Nova Ordem Mun-dial – de multipolos –, fortemente vinculada ao poder econômico dos países. São exemplos o Japão na Ásia e na Oceania, a Alemanha na Europa (e a própria União Europeia), os Estados Unidos, principalmente no conti-nente americano, além de países com forte influência local, caso do Brasil na América do Sul, da China no leste asiático, da África do Sul, em parte do continente africa-no, entre outros.


Habilidade 6: interpretar diferentes representações gráficas e cartográficas dos espaços geográficos.




Competência de área 3: compreender a produção e o papel histórico das instituições sociais, políticas e econô-

micas, associando-as aos diferentes grupos, conflitos e

movimentos sociais.

Habilidade 14: comparar diferentes pontos de vista,

presentes em textos analíticos e interpretativos, sobre si-

tuação ou fatos de natureza histórico-geográfica acerca

das instituições sociais, políticas e econômicas.

Habilidade 15: avaliar criticamente conflitos culturais,

sociais, políticos, econômicos ou ambientais que ocorre-

ram no decorrer da História.

Competência de área 4: entender as transformações

técnicas e tecnológicas e seu impacto nos processos de

produção, no desenvolvimento do conhecimento e na

vida social.

Habilidade 16: identificar registros sobre o papel das

técnicas e tecnologias na organização do trabalho e/ou

da vida social.

Habilidade 18: analisar diferentes processos de produ-

ção ou circulação de riquezas e suas implicações socio-

espaciais.

Habilidade 20: selecionar argumentos favoráveis ou

contrários às modificações impostas pelas novas tecno-

logias à vida social e ao mundo do trabalho.


Alternativa: B

O termo “médio” é utilizado apenas para realizar a me-diação entre as premissas e a conclusão. Portanto, uma vez que os silogismos apresentados estão formalmente corretos, o termo “médio” é aquele que está presente nas duas premissas, mas desaparece na conclusão de cada um deles.



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Alternativa: E

A anamorfose geográfica representa os países de acor-do com o assunto abordado, deformando o tamanho dos territórios conforme a importância e/ou o tema. Na primeira anamorfose, observam-se os países de acordo com o nível de desenvolvimento e o poder econômico. Países como EUA, Japão e Alemanha apresentam signi-ficativo destaque, enquanto as nações africanas pratica-mente não aparecem. A segunda anamorfose trata da população mundial – China e Índia destacando-se das demais.


Habilidade 6: interpretar diferentes representações gráficas e cartográficas dos espaços geográficos.



Alternativa: C

A) Incorreta. O texto inicia-se afirmando que a zona ca-navieira e as áreas de mineração foram palco do estilo barroco.

B) Incorreta. O texto afirma que as pessoas se utilizavam das cerimônias fúnebres para demonstrar prestígio dentro da sociedade.

C) Correta.

D) Incorreta. O texto não faz referência ao custo dessas cerimônias e de quanto elas podem ter deslocado de recursos; contudo, sabe-se que a maior parte do ouro extraído da região mineira foi recolhida para Portugal e boa parte, destinada à Inglaterra.

E) Incorreta. O estilo artístico do Barroco foi caracterís-tico da fase de maior extração aurífera da região de Minas.



Habilidade 5: identificar as manifestações ou represen-tações da diversidade dos patrimônios cultural e artístico em diferentes sociedades.


Alternativa: E

A Crise de 1929 teve por epicentro a economia dos Esta-dos Unidos, que havia se transformado no principal cen-tro de expansão do capitalismo mundial. Até a época, o liberalismo era a vertente econômica vigente e defendia que a economia deveria ser regulada, segundo as con-cepções de Adam Smith, pela “mão invisível” do merca-do. Após a crise, esse princípio passou a ser revisto e re-sultou no New Deal, política econômica estadunidense em que o Estado atuava de forma a regular a economia.

Competência da área 4: entender as transformações técnicas e tecnológicas e seu impacto nos processos de produção, no desenvolvimento do conhecimento e na vida social.

Habilidade 18: analisar diferentes processos de produ-ção e de circulação de riquezas e suas implicações socio-espaciais.


Alternativa: C

As recentes mudanças nos indicadores analisados pelo Programa das Nações Unidas para o Desenvolvimento apontam para a necessidade da adoção de investimen-tos em setores básicos para a evolução de um país, uma vez que o crescimento econômico em descompasso com a questão social resulta em um desenvolvimen-to incompleto em todos os setores nacionais básicos. A análise do gráfico permite afirmar que, de maneira geral, os países latino-americanos tiveram avanços em seus indicadores socioeconômicos muito parecidos nos últimos dez anos – inclusive o Brasil, que se manteve numa posição intermediária. Enquanto o país vem se destacando no crescimento econômico, não apresenta


Simulado ENEM 2013

o mesmo ritmo de desenvolvimento social, mantendo indicadores sociais preocupantes.

Competência de área 2: compreender as transforma-ções dos espaços geográficos como produto das rela-ções socioeconômicas e culturais de poder. Habilidade 6: interpretar diferentes representações gráficas e cartográficas dos espaços geográficos.





Alternativa: A

O autor José Murilo de Carvalho aborda a questão da ausência da formação de um sentimento de unidade nacional, já que até a chegada da Família Real o Brasil se constituía em um “arquipélago de capitanias”. Essa situação é bastante visível quando, após a Independên-cia, em várias províncias do Norte e Nordeste surgiram manifestações contrárias à ruptura dos vínculos comer-ciais com Lisboa.


Habilidade 11: identificar registros de práticas de gru-pos sociais no tempo e no espaço.


Alternativa: E

Para que um país alcance níveis adequados de desen-volvimento, é necessário haver distribuição igualitária das riquezas geradas. Muitos países emergentes, com bom nível de desenvolvimento econômico-industrial,

não conseguem atender às necessidades básicas de parcela significativa da população. A riqueza aparente, principalmente nos grandes centros urbanos, esconde a desigualdade social existente no país. Ao analisarmos superficialmente, muitos países do Sul, considerados em desenvolvimento ou emergentes (ex.: Brasil, África do Sul e Argentina), possuem regiões prósperas, com nível de desenvolvimento econômico-industrial satis-fatório e urbanização completa, semelhantes às áreas encontradas em países do Norte, como Japão, Estados Unidos e Alemanha, por exemplo. Porém, ao observar-mos com mais atenção, verificamos que a semelhança para na aparência, pois os países do Sul apresentam in-dicadores sociais deficitários, com desigualdade enorme entre a população rica (minoria) e a população carente (maioria).








14

Simulado ENEM 2013



Alternativa: E

A grande contradição apresentada na obra de Rugen-das é o fato de o capitão do mato ser da mesma origem étnica do escravizado que ele apreende, o que demons-tra que as concepções raciais para definir escravos e li-bertos não podem ser consideradas como regra. Além dessa situação, a obra de Rugendas deve ser avaliada sob a percepção da perversidade da escravidão, que subverte as identificações étnicas e sociais.


Habilidade 1: interpretar historicamente e/ou geogra-ficamente fontes documentais acerca dos aspectos da cultura.


Alternativa: A

Para realizar essa atividade, deve-se ter em mente o contexto político-econômico brasileiro, marcadamente desenvolvimentista; essa vertente política tornou-se pre-dominante nas orientações das políticas governamen-tais a partir de 1950, especialmente com a ascensão ao poder de Juscelino Kubitschek. Seu mandato se propôs à recuperação do atraso econômico brasileiro, por meio da entrada de tecnologia e capital estrangeiros.




Alternativa: C

Ao se apresentarem com máscaras ameaçadoras e afir-marem, em causa própria, que as mulheres estavam des-tinadas a servir aos homens, os personagens do conto utilizaram-se de estratégias retóricas, apelando à força

(intimidação) e a um raciocínio circular. Não recorreram a procedimentos lógicos, como o silogismo (raciocínio formado por duas premissas e uma conclusão delas decorrente), nem dialéticos (pois não houve embate entre pontos de vista, mas a imposição de uma suposta verdade). Se os personagens utilizassem um silogismo válido, de premissas verdadeiras (o que, no caso, seria impossível), a conclusão representaria um exemplo de demonstração. Se utilizassem um silogismo inválido, por desrespeitar alguma das regras formais para a constru-ção desse tipo de raciocínio, teríamos um exemplo de falácia formal.


Habilidade 11: identificar registros de práticas de gru-pos sociais no tempo e no espaço.



Alternativa: D

Enquanto países desenvolvidos valorizam o setor educa-cional, investindo em pesquisa e ciência, países pobres ou em desenvolvimento deixam de investir o necessá-rio em educação, desmotivando os bons profissionais. Assim, eles decidem sair do país em busca de melhores condições financeiras e perspectivas de carreiras profis-sionais sólidas e vantajosas.



Competência de área 6: compreender a sociedade e a natureza, reconhecendo suas interações no espaço em diferentes contextos históricos e geográficos.


Simulado ENEM 2013

Competência de área 4: entender as transformações técnicas e tecnológicas e seu impacto nos processos de produção, no desenvolvimento do conhecimento e na vida social. Habilidade 16: identificar registros sobre o papel das técnicas e tecnologias na organização do trabalho e/ou da vida social.



Alternativa: D

O texto é claro ao manifestar a posição de que a revo-lução não mexeria na escravidão, embora os revoltosos considerassem necessária a abolição, que deveria resul-tar de um processo “lento, regular e legal”.


Habilidade 2: analisar a produção da memória pelas sociedades humanas.


Alternativa: C

Para resolver essa questão, é importante compreender a perspectiva de análise do autor do texto proposto. Exis-tem diversas interpretações para o “atentado às Torres Gêmeas”. No caso específico, Huntington – sociólogo cujas ideias encontram repercussão acadêmica atual-mente – entende os conflitos atuais como um choque de civilizações, ou ainda, uma disputa entre culturas. O fato em questão, o atentado às Torres Gêmeas, é decor-rente de um choque cultural entre islâmicos (Iraque, Síria e Irã) e ocidentais (EUA), além de estar associado a moti-vações econômicas e políticas.


Habilidade 15: avaliar criticamente conflitos culturais, sociais, políticos econômicos ou ambientais que ocorre-ram no decorrer da História.


Alternativa: C

O processo de globalização econômica resulta na in-

terdependência das economias nacionais, que sofrem

interferência dos abalos no mercado global financeiro.

No caso da crise econômica mundial de 2008-2009, pro-

blemas no setor imobiliário dos Estados Unidos foram o

início de uma reação em cadeia, prejudicando as econo-

mias de vários países, inclusive a do Brasil.

Competência de área 2: compreender as transforma-

ções dos espaços geográficos como produto das rela-

ções socioeconômicas e culturais de poder.

Habilidade 8: analisar a ação dos estados nacionais

no que se refere à dinâmica dos fluxos populacionais e

no enfrentamento de problemas de ordem econômico-

-social.

Habilidade 9: comparar o significado histórico-geo-

gráfico das organizações políticas e socioeconômicas

em escala local, regional ou mundial.

Competência de área 3: compreender a produção e o

papel histórico das instituições sociais, políticas e econô-


movimentos sociais.

Habilidade 14: comparar diferentes pontos de vista,

presentes em textos analíticos e interpretativos, sobre si-

tuação ou fatos de natureza histórico-geográfica acerca

das instituições sociais, políticas e econômicas.




16

Simulado ENEM 2013



Alternativa: C

A) Incorreta. Apesar das significativas melhorias na vida material e cultural, com a chegada da Corte portu-guesa, obviamente esses privilégios eram desfrutados apenas pela própria comitiva e por alguns prósperos brasileiros. Em 1817, a Revolução Pernambucana ma-nifestou sua revolta por ver que os impostos recolhi-dos na Capitania de Pernambuco eram destinados para melhorias na cidade do Rio de Janeiro.

B) Incorreta. Não houve alteração do status de Portugal. O Brasil, contudo, não funcionava mais como uma Colônia, na medida em que a Abertura dos Portos, em 1808, liberou o comércio direto, sem a interme-diação de Portugal. Em 1815, o Príncipe Regente alte-rou a condição de colônia, ao dar ao Brasil o status de Reino Unido a Portugal e Algarves.

C) Correta. Além dos decretos políticos, como a organi-zação de um governo centralizado no Rio de Janei-ro, e econômicos significativos, como a criação do Banco do Brasil, a Abertura dos Portos, etc., D. João autorizou a formação da imprensa régia, a vinda da Missão Artística Francesa, etc. Esse conjunto de inicia-tivas acabou resultando na “transmutação em nossos destinos”, expressão escolhida por Euclides da Cunha para defender a tese de que o acaso, ou seja, o con-flito entre Portugal e Napoleão Bonaparte, alterou o fluxo da história da Colônia brasileira.

D) Incorreta. Pelo contrário, a chegada da Corte portu-guesa acabou gerando as condições políticas e eco-nômicas para a ruptura entre o Brasil e a Metrópole.

E) Incorreta. O Brasil libertou-se do controle da Metró-pole, por meio da Abertura dos Portos, em 1808, que estabeleceu a liberdade de comércio.


Habilidade 15: avaliar criticamente conflitos culturais, sociais, políticos e econômicos ou ambientais que ocor-reram no decorrer da História.


Alternativa: A

A) Correta. Isso fica explícito em todo o fragmento, quando, por exemplo, afirma que “O golpe foi tão brutal que os Estados nacionais não têm força para defender os interesses dos cidadãos”.

B) Incorreta. A dita passagem é uma alusão aos indus-triais e banqueiros nacionais, especialmente de eco-nomias em desenvolvimento, que apresentam difi-culdade para se adequar ao sistema global ou que resistem a ele.

C) Incorreta. O Welfare state, também conhecido como Estado do bem-estar social, é um tipo de organiza-ção política e econômica que coloca o Estado como agente da promoção social. Portanto, é o contrário do que afirma o autor do texto.

D) Incorreta. O texto decreta a falência da máquina pú-blica e suas consequências para os cidadãos que ne-cessitam dos serviços sociais fornecidos pelo Estado.

E) Incorreta. Vide comentário na letra D.


Habilidade 14: comparar diferentes pontos de vista, presentes em textos analíticos e interpretativos, sobre si-tuação ou fatos de natureza histórico-geográfica acerca das instituições sociais, políticas e econômicas.


Simulado ENEM 2013


Alternativa: A

O último estratagema consiste numa agressão à pessoa

do adversário, não à falta de provas em contrário, nem à

piedade do eleitor em relação a esse adversário. Trata-se

de uma falácia não formal, que manipula emoções e

sentimentos para direcionar uma decisão, quando esta

deveria resultar da conclusão de um raciocínio coeren-

te. A despreocupação com a coerência do raciocínio e a

impossibilidade de um diálogo entre as opiniões diver-

gentes demonstram que não se trata de Lógica, nem de

Dialética, mas, sim, de Retórica.




movimentos sociais.

Habilidade 11: identificar registros de práticas de gru-

pos sociais no tempo e no espaço.





Alternativa: B

O neoliberalismo está vinculado ao processo de globa-

lização da economia e defende a não participação do

Estado na economia, adotando um grupo de medidas

que visam à inserção da economia do país na dinâmica

do mercado internacional – abertura de mercados, pri-

vatização de empresas, flexibilização das relações traba-

lhistas, entre outras.

Competência de área 2: compreender as transforma-

ções dos espaços geográficos como produto das rela-

ções socioeconômicas e culturais de poder.

Habilidade 8: analisar a ação dos estados nacionais

no que se refere à dinâmica dos fluxos populacionais e

no enfrentamento de problemas de ordem econômico-

-social.

Habilidade 10: reconhecer a dinâmica da organização

dos movimentos sociais e a importância da participação

da coletividade na transformação da realidade histórico-

-geográfica.




movimentos sociais.



ram no decorrer da história.

Competência de área 4: entender as transformações

técnicas e tecnológicas e seu impacto nos processos de

produção, no desenvolvimento do conhecimento e na

vida social.

Habilidade 16: identificar registros sobre o papel das

técnicas e tecnologias na organização do trabalho e/ou

da vida social.

Habilidade 20: selecionar argumentos favoráveis ou

contrários às modificações impostas pelas novas tecno-

logias à vida social e ao mundo do trabalho.

18

Simulado ENEM 2013



Alternativa: D

A) Incorreta. Embora seja corrente a vertente historio-gráfica que explora a falta de participação política na independência, o texto não explora essa temática. Ao contrário, demonstra que havia grande envolvimen-to da população, provavelmente de uma elite, repre-sentada pelas oito mil assinaturas no manifesto que pedia a permanência de D. Pedro no Brasil.

B) Incorreta. O texto demonstra a falta de poder político de D. João VI, após a revolução constitucionalista por-tuguesa, e não a sua falta de legitimidade, já que era reconhecido como rei de Portugal.

C) Incorreta. As cortes portuguesas representavam a di-fusão do ideal iluminista em Portugal, estabelecendo uma monarquia constitucional e dotando o parla-mento de poder; contudo, com relação ao Brasil, as cortes buscavam retomar as regras do Pacto Colonial.

D) Correta. D. Pedro representou, na época, os interesses dos comerciantes brasileiros, que não aceitavam per-der as conquistas obtidas durante os anos em que a Corte portuguesa viveu no Brasil. O fato de D. Pedro representar, nesse momento, o nome de consenso, não significou, contudo, que as contradições, decor-rentes do fato de ele ser um português e herdeiro do trono de Portugal, estavam superadas. Elas se mani-festaram anos depois, em 1831, quando D. Pedro I foi levado a abdicar do trono brasileiro e obrigado a se retirar do Brasil.

E) Incorreta. O texto não aborda essa temática, embora a questão da integridade nacional seja, para muitos historiadores, creditada à forma monárquica de go-verno, ao contrário das demais nações sul-ameri-canas, que no processo de emancipação formaram diversas nações republicanas, não conseguindo constituir uma unidade.




movimentos sociais.

Habilidade 15: analisar a atuação dos movimentos so-

ciais que contribuíram para mudanças ou rupturas em

processos de disputa pelo poder.


Alternativa: B

A) Incorreta. O autor não faz alusão a um tipo de política,

mandato ou orientação partidária nesse fragmento.

B) Correta. Isso fica claro na passagem “É preciso lem-

brar que Ratinho e companhia não cativam apenas

a camada mais pobre da população, mas também

são consumidos como diversão por grande parte da

elite”.

C) Incorreta. Para o autor, tais produtos fazem senti-

do para os brasileiros que os consomem e, por isso,

devem ser considerados como oriundos da cultura

brasileira.

D) Incorreta. O autor do texto não argumenta a favor

dessa ideia. Afirma apenas que “há quem diga que

eles são a expressão da verdadeira cultura tupini-

quim”.

E) Incorreta. O autor demonstra que considera os pro-

dutos citados como de “gosto duvidoso” e cita diver-

sas expressões dentro desse segmento, não discor-

rendo sobre a diversificação cultural.

Competência da área 1: compreender os elementos

culturais que constituem as identidades.

Habilidade 3: associar as manifestações culturais do

presente aos seus processos históricos.


Simulado ENEM 2013

Anotações

20

Simulado ENEM 2013


Anotações


Simulado ENEM 2013

Anotações

22

Simulado ENEM 2013


Anotações

CARTÃO-RESPOSTA

SIMULADO ENEM 2013 – 3a. SÉRIE – VOLUME 1

CIÊNCIAS HUMANAS E SUAS TECNOLOGIAS

1A

E

C

B

D

24A

E

C

B

D

13A

E

C

B

D

36A

E

C

B

D

2A

E

C

B

D

25A

E

C

B

D

14A

E

C

B

D

37A

E

C

B

D

3A

E

C

B

D

26A

E

C

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D

15A

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C

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D

38A

E

C

B

D

4A

E

C

B

D

27A

E

C

B

D

16A

E

C

B

D

39A

E

C

B

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5A

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28A

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C

B

D

17A

E

C

B

D

40A

E

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6A

E

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29A

E

C

B

D

18A

E

C

B

D

41A

E

C

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7A

E

C

B

D

30A

E

C

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19A

E

C

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D

42A

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C

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D

9A

E

C

B

D

32A

E

C

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21A

E

C

B

D

44A

E

C

B

D

23A

E

C

B

D

45A

E

C

B

D

11A

E

C

B

D

34A

E

C

B

D

8A

E

C

B

D

31A

E

C

B

D

20A

E

C

B

D

43A

E

C

B

D

22A

E

C

B

D

10A

E

C

B

D

33A

E

C

B

D

12A

E

C

B

D

35A

E

C

B

D

GABARITO

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