SISMEDIO CADERNO II
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Os sentidos e significados da escola para os jovens
“O jovem hoje, se vê diante de perspectivas, não só o emprego, mas também sobre um projeto de futuro dominado num clima de incerteza e a escola não está conseguindo dialogar com isso. O jovem que vem ai, tem um pensamento extremamente rápido, cognitivo, baseado na imagem, socializado com a televisão, internet, redes sociais, enquanto que a escola vem baseada na lentidão do quadro de giz. Existe ai uma diferença de ritmo, tempo e espaços muito significativos. “
Retirado doVídeo: Juventude nota 10.
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Significado de escola:• Obrigação que os país ou sociedade impõem;• Inserção no mercado de trabalho;• Um lugar de encontro com amigos ( trocam idéias, elegem o amigo do peito, circulam entre as turmas e galera);• Um abrigo protetor;
A sociabilidade juvenil não deveria ser um problema para a escola. Ao contrário, devem ser incentivadas.(Ex. Diálogo, organização autônoma e à produção coletiva fazem parte da vida escolar.)
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Não existe processo educativo sem sujeitos
concretos, com suas práticas, experiências, valores e
saberes. A tarefa da escola é construir um vínculo entre a
identidade juvenil e a experiência de ser aluno.
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Se a escola é lugar de aprender, é importante compreender como os jovens aprendem e quais são
os conhecimentos que demandam da escola.
Para que haja uma aprendizagem significativa deve-se estabelecer um diálogo entre os conteúdos
curriculares e a realidade.(espaços
de conversação)
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Como diz Teixeira(2007), “na relação professor e aluno está o coração da
docência”. Devemos pensar coletivamente sobre a qualidade das relações que estabelecemos com a juventude que habita a instituição
escolar? E porque não nos idignarmos sobre o clima das relações que cada um de nós estabelece com os jovens
estudantes na escola?
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Razões da permanência e do abandono escolar
Os jovens:•Assumem a responsabilidade pelos fracassos ou êxitos;•Problemas internos na escola;•Falta de infraestrutura;•Má relação professor-aluno.
Quem são os culpados?
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O abandono ou permanência se constroem na combinação:
Apoio familiar, relação estabelecida com os professores, estimulos originados nas redes sociais, engajamento na rotina escolar, possibilidade de dedicar-se aos estudos, situação financeira da família, necessidade de certificado, projetos pessoais, entre outros.
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A questão da autoridade do professor, a indisciplina.
• A violência escolar (agressão física);• Bullying, indisciplina, incivilidade são vistos como uma violência escolar?• Como os jovens lidam com as regras escolares . São impostas ou construídas? Todos tem conhecientodo PPP? Ou será que disciplina ou indisciplina fazem parte do jogo de estratégias de interação das expressões juvenis com a escola.
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Uma coisa é uma coisa, outra coisa é outra coisa... Será?
• Toda quebra de regra ou padrão de conduta é um ato de indiscíplina. Como classifica-los:
A violência que é contra a lei e seu dano não é restrito ao ambiente escolar, deve ser punida.
A transgressão é a indisciplina e fere o regimento escolar.
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• Cuidado com a “Epidemia da violência”: Na maioria dos casos, se está mediante quebra de regras disciplinares ou a ausência de normas institucional e coletivamente assumidas pela comunidade escolar.•Devemos construir regras escolares com normas claras para dar o veredicto e aplicar as punições.
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Na construção de regras, a primeira coisa para pensar uma escola justa é compreender como as regras são definidas, quem as define e como elas são aplicadas. Reclamações dos jovens (professores, direção e coordenação pedagógica as definem, sua aplicabilidade e sanções). Alunos alegam que não tem clareza.Nós professores (olhar sob a ótica de aluno e não de jovem, usamos critérios exclusivamente escolares como rendimento e comportamento). As regras não são aplicadas igualmente a todos, nos baseamos no bom desempenho ou mau desempenho e no comportamento.
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A aprendizagem é medida pelos ritmos previstos pela escola em suas temporalidades recortadas por disciplinas, horas-aula, aula para exposição, aula para avaliação, aglomerando, deveres de classe, as provas, as atividades. Esse contexto provoca nos alunos um sentimento de mesmice, que faz com que eles, ao considerarem o cotidiano da sala de aula monótono e repetitivo, retirem sua atenção do professor e dediquem-se a uma série de interações passíveis de serem mantidas em sala de aula, gerando bagunça ou a zoação.
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Enxergá-los pela ótica da negatividade não contribui para apreender os modos pelos quais os jovens constroem a sua efetiva e multifaceada experiência de juventude.
![Page 14: SISMEDIO CADERNO II](https://reader036.fdocumentos.com/reader036/viewer/2022082810/5587a786d8b42a0d688b4735/html5/thumbnails/14.jpg)
SUGESTÃO
Elaborar coletivamente uma carta dos professores e
professoras para os jovens estudantes da nossa escola.
Atividade Professora Magrid Auler
SISMEDIO CADERNO- II