1. SISTEMA DE TUTORIA DO LANTE

A educação a distância é uma modalidade de ensino que vem

crescendo no Brasil. Muitas Universidades já oferecem graduação e pós-

graduação a distância, bem como cursos on-line. A relevância de se conhecer

esta modalidade está no fato de poder conhecer novas metodologias do processo

de ensino e de aprendizagem. Onde não é preciso existir uma sala presencial,

mas uma tecnologia que permite o contato on-line sem a necessidade do

deslocamento do aluno. Dando assim oportunidades aqueles que querem

estudar, mas não podem se deslocar até as Universidades.

A potencialidade destas mudanças pode ser verificada nas alterações da

estrutura física escolar. O modelo presencial de ensino marcou toda a

história da educação, mas agora abre a possibilidade de mais um

espaço para um modelo de educação a distância, uma escola com

características diferentes da escola presencial, pois não tem um

endereço fixo, mas pode funcionar em vários endereços. A aula não

possui uma hora específica, pois se trata de uma escola mediada pela

internet. A Escola Virtual envolve contatos múltiplos e freqüentes de

alunos com alunos, de alunos com professores, de alunos e professores

com interlocutores externo, com grupos e listas de discussão sobre

assuntos diversos. (MARQUES, 1999, p. 146)

Como já destacamos anteriormente muitas instituições ofertam a EAD.

Nestas instituições existem diferenças no sistema de tutoria e de ensino bem

como na organização em geral dos cursos ofertados. Neste trabalho vamos

nos deter em analisar sobre o sistema de tutoria a distância do LANTE.

O LANTE adota uma concepção de educação baseada nas modalidades

de ensino a distância e presencial. A prática da tutoria presencial e a distância

concomitantemente vem sendo avaliada por muitos pesquisadores como

sendo positiva. Carmo (1997)

considera essencial a cooperação entre os dois sistemas (o presencial e o a distância) o que denomina de “Sinergia do Sistema Educativo”, para esta autora, é necessário haver uma grande articulação e colaboração entre essas duas modalidades de ensino, que mesmo não desejando, se influenciam mutuamente. E ainda em relação a este sistemaconsideramos fundamental a participação dos tutores no planejamento dinâmica do curso e das disciplinas.

O modelo de tutoria adotado nos Cursos de Pós-Graduação do LANTE é

composto por três equipes: a de tutores a distância, a de tutores presenciais e a

de coordenadores de tutoria.

A seguir apresentamos um mapa conceitual de como os tutores a

distância estabelecem comunicações entre os sujeitos ( aluno, coordenador de

tutoria da disciplina, coordenador da disciplina e tutor presencial).

O mapa conceitual mostra uma sistema de tutoria dialógica de troca

de conhecimentos. Esse fator é altamente positivo, pois possibilita a interação

entres todos os sujeitos envolvidos no processo da EAD. Além de

proporcionar a estes sujeitos a automonia de conhecimentos colaborativos

em rede. Essa citação de Azevedo (2006) mostra algumas características da

autonomia do sujeito conectado em ambientes virtuais de aprendizagem.

mais do que o sujeito "autônomo", "autodidata", a sociedade hoje requer um sujeito que saiba contribuir para o aprendizado do grupo de pessoas do qual ele faz parte, quer ensinando, quer mobilizando, respondendo ou perguntando. É a inteligência coletiva do grupo que se deseja pôr em funcionamento, a combinação de competências distribuídas entre seus integrantes, mais do que a genialidade de um só. (Azevedo, 2006).

Também o mapa conceitual apresenta algumas das funções da tutoria

no LANTE. Os tutores a distância são especialistas em suas respectivas

disciplinas, e devem atuar como orientadores do processo de

aprendizagem estabelecendo uma comunicação constantemente com: os alunos,

o coordenador de tutoria da disciplina, o coordenador da disciplina e os tutores

presenciais e promover a autonomia de estudos dos envolvidos na

EAD. Possibilitando assim processos interacionais de conhecimentos

presenciais e a distância.

As possibilidades de interação, geradas por interfaces de comunicação, dependem de estratégias didáticas propostas pelo educador que fomentem o diálogo problematizador. (FREIRE, 1977).

Além destas atribuições dos tutores no LANTE podemos destacar:

ser mediador da disciplina

interagir com os estudantes

ter domínio do conteúdo teórico que será trabalhado

manejar as ferramentas que serão empregadas durante a disciplina

acessar a Plataforma todos os dias

responder seus alunos no máximo em 24h

oferecer suporte aos alunos para o cumprimento das tarefas

acompanhar na plataforma os rendimentos dos alunos bem como avisar a

coordenação sobre sua ausência ou desistência no ambiente.

Também consideramos fundamental nesse processo da EAD no LANTE o

papel do coordenador de tutoria em uma disciplina. Ele é o principal responsável

no sentido de manter o bom relacionamento com o professor da disciplina, os

tutores e o aluno. Sempre com o propósito de resolver possíveis conflitos

entre os participantes do Curso. Pois muitas vezes um conflito mal resolvido

poderá acarretar na desistência do aluno no curso. E no sentido de

combater a evasão de alunos a partir do ano de 2008 foi adotado pela

LANTE uma medida importante e fundamental para a permanência do aluno

nos curso.

Essa medida possibilitou o acompanhamento quinzenal de todas as

atividades acadêmicas dos alunos. No intuito de descobrir o motivo da ausência

do aluno naquela quinzena. Esse sistema de acompanhamento fez com que

diminuísse a evasão cerca de 20%, em comparação com a evasão da turma de

ingressantes em 2007.

Em relação aos aspectos negativos do sistema de tutoria a distância

do LANTE, consideramos que não é possível fazer uma avaliação apenas

tendo como referência conhecimentos teóricos, pois quando somos sujeitos

deste processo fica mais fácil avaliar. Mas entendemos que os erros, não

devem ser vistos como aspectos negativos, pois é a partir dos erros que

buscamos o acerto no sentido de realmente ofertar um ensino de qualidade

na modalidade de EAD.

Em relação ao questionamento: de que forma você poderia contribuir se

tornando um de nossos tutores, para responder esta questão é preciso

também levar em conta todo o meu processo de construção de

conhecimentos sobre EAD.

Esse processo teve seu início no ano de 1997, no qual passei a buscar

novos e diferentes subsídios teóricos e metodológicos para minha prática

educacional. E foi na EAD que encontrei possibilidades de uma educação

que fugisse da metodologia de ensino tradicional. Nesta perspectiva passei a

me aperfeiçoar no sentido de buscar novos conhecimentos sobre essa

modalidade de ensino. E também um fator que de certa forma foi

fundamental neste processo, foi o da curiosidade.

Sou uma pessoa que a vida só faz sentido se ela proporcionar novos

desafios. E com certeza ser um tutor do LANTE irá proporcionar um desafio

a cada dia. E a educação a Distância é isso, pois as tecnologias e os

paradigmas educacionais mudam e precisamos estar aberto para estas

transformações na sociedade e principalmente na educação. Neste sentido

concordamos com Moran (2000), o papel do professor é fundamental para as

mudanças:

As mudanças na educação dependem, em primeiro lugar, de termos educadores maduros, intelectuais e emocionalmente, pessoas curiosas, entusiasmadas, abertas, que saibam motivar e dialogar. Pessoas com as quais vale a pena entrar em contato, porque desse contato saímos enriquecidos (MORAN, 2000, p.16).

Assim podemos afirmar que posso contribuir com o sistema de tutoria

do LANTE, em função de todo esse processo de construção de

conhecimentos sobre EAD e principalmente por ser uma pessoa que está

aberta para mudanças, no sentido de proporcionar diálogos colaborativos

síncronos e assíncronos sobre EAD .

2. REFERÊNCIAS

AZEVEDO, WILSON. EAD - Novo professor e novo aluno. Disponível em <http://www.escolanet.com.br/sala_leitura/novprof_novaluno.html>. Acesso em 19 de agosto de 2011.

DOTTA, S; GIORDAN, M.Tutoria em Educação a Distância: um Processo Dialógico. In:Encontro Internacional Virtual Educa Brasil 2007 junho São José dos Campos – SP. ESQUINCALHA, A. C. Guia do Tutor dos Cursos de Pós-Graduação. Laboratório de Novas Tecnologias de Ensino – LANTE. Universidade Federal Fluminense – UFF. Março de 2010. ESQUINCALHA, A. C.; TELLES, W. R.; COSTA, J. S. e ROBAINA, D. T. et al, 2009. Sistemas de Tutoria em Cursos de Pós-Graduação a Distância: o caso do Laboratório de Novas Tecnologias de Ensino da Universidade Federal Fluminense. In: INTERNATIONAL DISTANCE EDUCATION CONGRESS – CREAD, 13, 2009, Concepción. MARQUES, Maria Osório. A escola no computador. 1. ed. Ijuí: Unijuí, 1999. MORAN, José Manuel ; MASETTO, Marcos. T; BEHRENS, Marilda. Aparecida. Novas Tecnologias e mediação pedagógica. 6ª ed. Campinas- SP: Papirus, 2000.