LER E ESCREVER

Alunas: Dilva Melo, Fátima Rosa, Graziele Dias Disciplina: Fundamentos e Metod. da Alfabetização e LetramentoProfessora: Nara Raquel Nehme Borges

Este trabalho foi construído a partir do seguinte texto:

GUEDES, Paulo Coimbra; SOUZA, Jane Mari. Não apenas o texto, mas o diálogo em língua escrita, é o conteúdo da aula.

Ler é produzir sentido; ensinar a ler é contextualizar textos. O leitor atribui ao texto que tem diante de si o sentido que lhe é acessível.

Ensinar a ler é contextualizar o texto e explorar os seus possíveis sentidos, aprofundar a leitura é promover um dialogo da leitura feita pelo aluno com a leitura feita pela tradição, e essas são tarefas de todas as áreas.

Ex. Um aluno da 5ª série acabou de ler o Soneto da fidelidade, chama a professora e diz que gostou muito da comparação do amor com fogo na gasolina: aqui sora, “ posto que chama”,

SONETO DA FIDELIDADE De tudo, meu amor serei atento

Antes, e com tal zelo, e sempre, e tantoQue mesmo em face do maior encantoDele se encante mais meu pensamento.Quero vivê-lo em cada vão momentoE em seu louvor hei de espalhar meu cantoE rir meu riso e derramar meu prantoAo seu pesar ou seu contentamento.E assim, quando mais tarde me procureQuem sabe a morte, angústia de quem viveQuem sabe a solidão, fim de quem amaEu possa me dizer do amor ( que tive ) :Que não seja imortal, posto que é chamaMas que seja infinito enquanto dure.

Vinícius de Morais

Ensinar a lê é alfabetizar, levar o aluno ao domínio de códigos mais elaborados e mais especializados.

Ensinar a ler é levar ao aluno a reconhecer a necessidade de aprender a ler tudo o que já foi escrito, desde o letreiro do ônibus e os nomes das ruas, bancos, casas comerciais, ou seja, a leitura encontrada no dia-a-dia.

A LEITURA NA AULA DE PORTUGUÊS

A língua portuguesa é o conjunto dos recursos expressivos, construídos por escritores portugueses para expressar por escrito o dialeto de uma língua.

A primeira atitude necessária para contextualizar a língua portuguesa – língua que não falamos, mas que temos que ler e escrever -é estabelecer sua adequada relação com a língua que falamos para trazer para dentro da sala de aula o dialogo entre elas.

A segunda é ensinar o português: dar aos alunos condições para que dominem a língua escrita, ensinar português aos alunos para se tornem capazes de entender os textos que lêem e não se limitar apenas estigmatiza - lá como incapazes de entender o que lêem.

Ensinar ortografia não para criar problemas ao aluno que se inicia na língua escrita, mas para resolver problemas que o aluno começa a detectar em sua formação como leitor.

Ensinar as formas verbais não como decoreba dos paradigmas dos tempos dos verbos, mas para explicar o significado e composição de formas.

Ensinar português e não tratar os alunos como devessem ter aprendido a língua escrita antes de chegar a escola, pois eles vão só poder aprende uma língua que não falam na escola.

LEITURA NA ESCOLA, LEITURAS DA ESCOLA, LEITURA DA

CIDADANIA

São poucos os professores que se dão ao trabalho de antes de solicitar a seus alunos o resumo de um determinado texto, façam eles mesmos, para verificar seu grau de dificuldade nessa tarefa.

São muitos, no entanto, os que não se constrangem de deplorar a qualidade da leitura dos alunos sem nada terem feito a favor dessa qualidade.

Ler para chegar a uma resposta pronta é o contrario de ler;

Ler é produzir sentido, um aluno só vai produzir sentido para o que lê com interesse.

Quem ensina os alunos a ler jornais? Quem as esclarece a respeito das diferentes noticias, reportagens, entrevistas, sobre biblioteca, museus, etc? Essa tarefa é de cada um dos professores.

Existe alguma outra instituição além da escola com condições de propiciar as crianças e aos adolescentes uma leitura e uma discussão do estatuto da criança e do adolescente?

ESCREVER É PRODUZIR CONHECIMENTO

Na escola o ensino da Língua Portuguesa era somente uma lista de conteúdos fazendo com que os alunos construíssem uma imagem da língua escrita como conjunto de formas dissociadas, opostas a práticas cotidianas da língua falada.

É necessário que passe da produção de redações escolares para a produção de discurso com a finalidade de produzir deliberados efeitos de sentido sobre bem determinados leitores, fazendo na leitura que cada leitor torna-se mais rico no confronto com os sentidos produzidos pelos demais leitores.

Referente à escrita escolar, existem duas:

Escrita privada como a carta que se dirige a um único destinatário e só a ele interessa, e o diário, que se dirige ao próprio autor, em diálogo interior objetivado consigo mesmo.

Escrita pública que se dirige ao leitor em geral, essa escrita pode ter dois tipos de textos os que servem á leitura e o texto que expressa a produção de conhecimento. É preciso trabalhar com os dois tipos sem confundir as suas finalidades.

A ESCRITA NA AULA DE PORTUGUÊS

Ensinar a escrever na aula de português é apresentar os contextos de diálogo em língua escrita e propiciar aos alunos a participação nesses contextos;

É preciso criar situações para que o exercício da escrita pelo aluno se constitua numa atividade intelectual e não na cópia;

A LITERATURA E O LEITOR

Pergunta-se quem é o leitor da literatura. Encontramos dois momentos:

1° momento: Quem e esse leitor? Tão Difícil defini-los.

2° momento : O professor com olhar critico e sensível diz quem são eles.

A literatura infantil tem conquistado seus leitores, e habituando que está a ler o mundo graças à incorporação de elementos visuais e de linguagem.

Atualmente incorporando recursos literários para atrair a atenção do consumidor e vender os mais variados produtos, como da fotografia, do cinema, das revistas em quadrinhos, das artes plásticas em geral e quem diria da própria televisão

A leitura coloca a necessidade de transformamos alunos apáticos em leitores sensíveis, de modo que os textos desencadeiem a interpretação entre a obra e o leitor, da relação entre o sujeito e seu tempo, do sujeito e sua memória.

Quando falamos de ler e compreender, estamos falando de conhecer. O melhor autor é aquele que faz seu publico avançar na medida em que propõe novas leituras da realidade. O melhor mediador – professor- é aquele que gosta da leitura e sabe explorar um texto.

REFERÊNCIA

GUEDES, Paulo Coimbra; SOUZA, Jane Mari. Não apenas o texto, mas o diálogo em língua escrita, é o conteúdo da aula. Ler e Escrever: Compromisso de Todas as Áreas. 6ª ed. Porto Alegre. UFRGS, 1998.