Plataforma dos Conteúdos para estudos de:

CONHECIMENTOS PEDAGÓGICOS

Docente: Ana Olíria Ferreira Alves

Datas previstas: 04, 11,18 e 25/02 03, 10 e 17/03

Dia da semana: Quinta feira

Horário: 19h as 22h

Carga horária para: 21h

CONHECIMENTOS PEDAGÓGICOS –

CONTEÚDOS PROGRAMÁTICOS

CONHECIMENTOS PEDAGÓGICOS:

1. Plano Municipal de Educação (Anexo a Lei n. 5.565/2015). 2. Legislação e políticas públicas para a Educação Básica. 3. Educação e sociedade; 4. Educação Inclusiva e políticas públicas; 5. Princípios e finalidades da Educação; 6. Educação e diversidade; 7. Tendências Pedagógicas; 8. Gestão democrática e organização da escola; 9. Função da escola; 10. Processos de Ensino e Aprendizagem; 11. Projeto Político Pedagógico; 12. Organização Curricular;

CONTEÚDOS PROGRAMÁTICOSCONHECIMENTOS PEDAGÓGICOS:

13. Planejamento Educacional;

14. Modalidades organizativas do trabalho pedagógico;

15. Avaliação Educacional;

16. Avaliação da aprendizagem: concepção, instrumentos e critérios;

17. Professor e a formação inicial e continuada;

18. Educação Especial: marcos legais e políticos.

19. Educação e tecnologia. 

no dicionário o significado da palavra é: Fig. propensão; inclinação; disposição; propósito.

do ponto de vista científico tendência é formada por um conjunto de fundamentos e princípios que subsidiam nossa visão de mundo e sociedade.

no campo pedagógico a articulação estabelecida entre essas tendências e nossas ações, fazem com que reflitamos sobre a formação humana.

TENDÊNCIAS PEDAGÓGICAS

TENDÊNCIAS PEDAGÓGICAS

Na ação educacional é importante que tenhamos conhecimento do processo histórico para compreensão do mundo e homem que queremos formar.

As tendências pedagógicas que firmam nas escolas brasileiras na maioria dos casos não aparecem de forma pura.

Aparecem com características particulares, muitas vezes mesclando aspectos de uma ou outra linha pedagógica.

A influência de grandes movimentos educacionais internacionais, da mesma forma expressam as especificidades de nossa história política, social e cultural, a cada período em que são consideradas.

Apresentamos uma síntese das tendências pedagógicas que interferiram ou interferem na ação educacional tendo como suporte grandes autores.

Identifica-se, na tradição pedagógica brasileira grandes tendências a saber:

A Tradicional

A Renovada ou Liberal Renovadora Progressista

A Tecnicista

A Libertadora

A Histórico crítica

PEDAGOGIA TRADICIONAL

Papel da  escola - transmitir conhecimentos disciplinares para a formação geral dos alunos, objetiva e preparação intelectualmente.

Metodologia - aulas-expositivas, comparações, exercícios, lições de casa. Exposição oral dos conteúdos enfatizando a necessidade de exercícios repetitivos para garantir a memorização.

Conhecimento – dedutivo. São apresentados apenas os resultados, para que sejam armazenados.

Relação professor-aluno - professor detentor do conhecimento, aluno apenas memoriza o ensinado. O conhecimento centrado no professor cuja função é a de vigiar e aconselhar o aluno. Autoridade e disciplina.

PEDAGOGIA RENOVADA - Escolanovismo

Papel da escola - adequar necessidades individuais do homem ao meio e ao mundo. O produto é a interação entre eles.

Metodologia - propiciar experiências, em que o aprendizado ocorra por meio de pesquisa individual, ou seja aprender experimentando.

Relação professor-aluno - clima psicológico-democrático, professor é auxiliar das experiências.

Autores - Piaget - Teoria do Desenvolvimento,  John Dewey (1859-1952), entre outros.

PEDAGOGIA TECNICISTA

Papel da escola - produzir indivíduos competentes para o mercado de trabalho, pois o mundo é o meio podendo ser manipulado e selecionado.

Metodologia - Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional – 4024/61 e 5692/71. Introdução das Disciplinas. Técnica para atingir objetivos instrucionais, aprender fazendo.

Relação professor-aluno - professor é o técnico responsável pela eficiência do ensino.

Autores – Skinner, Briggs, Pavlov, entre outros.

PEDAGOGIA LIBERTADORA

Papel da escola - ênfase ao não-formal. É crítica, questiona as relações do homem no seu meio. Abordagem interacionista.

Relação professor-aluno – Relação horizontal, posicionamento como sujeitos do ato de conhecer.

Metodologia - Temas geradores extraídos da vida dos alunos. Pedagogia do oprimido.

Autores – Paulo Freire, Miguel Gonzáles Arroyo, entre outros. 

PEDAGOGIA HISTÓRICO-CRÍTICA

Papel da escola – Prepara o aluno para participação ativa na sociedade. Homem considerado uma pessoa situada no mundo.

Relação professor-aluno - Professor é autoridade competente que direciona o processo ensino-aprendizagem. Mediador entre conteúdos e alunos.

Metodologia – Ensino centrado no aluno, reconstrói em si o mundo exterior, técnicas de dirigir a pessoa a sua própria experiência para que ela possa estruturar-se e agir.

Autores – Montessori, Vygostky, Neill, C. Rogers, entre outros.

Por que conhecer o Processo Histórico?

Percepção com mudança de paradigmas de que a educação é transformadora e libertadora.Revisão no campo educacional propondo teorias pedagógicas com contribuições na ação pedagógica dos educadores.Favorecimento do acompanhamento dos educandos na capacidade e no desempenho em enfrentar situações concretas.Formação humana com possibilidades aos envolvidos de mobilizar-se e articular-se com autonomia, com postura crítica e ética.

Autonomia das instituições escolares com surgimento da LDB n. 9.394/96, fazendo com que elaborassem seu Projeto Político Pedagógico. Elaboração do Projeto Político Pedagógico, baseado na concepção de Educação.

Construção de um perfil profissional com acesso efetivo às conquistas científicas e tecnológicas da sociedade.

Processo de aprendizagem com caráter de aprender por meio da criação, inovação, mudança, buscando soluções aos problemas enfrentados, agindo de forma proativa.

Educação que oportuniza autonomia intelectual e moral para o indivíduo aprender a ser ele mesmo, único, diferente na igualdade e igual na diversidade. [

Promoção a aquisição de capacidades que levem ao pensamento crítico e autônomo, pautado em valores socialmente construídos.

Formação continuada de saberes que transformam a prática numa ação constante de relações entre:

querer mudar para transformarempreender no fazer do seu trabalho

agir com autonomia e responsabilidadeter disposição para tomar iniciativas

solucionar problemas de modo criativoter pensamento sistêmico e boa capacidade de comunicação em várias linguagens e tecnologias.

Essa é a educação libertadora que tanto preconizava Paulo Freire.[

Quadro síntese das tendências pedagógicasNome da

Tendência Pedagógica

Papel da Escola Conteúdos MétodosProfessor

x aluno

Aprendizagem Manifestações

Pedagogia Liberal

Tradicional.

Preparação intelectual e moral dos alunos para assumir seu papel na sociedade.

São conhecimento e valores sociais acumulados através dos tempos e repassados aos alunos como verdades absolutas.

Exposição e demonstração verbal da matéria e / ou por meios de modelos.

Autoridade do professor que exige atitude receptiva do aluno.

A aprendizagem é receptiva e mecânica, sem se considerar as características próprias de cada idade.

Nas escolas que adotam filosofias humanistas clássicas ou científicas.

Tendência Liberal

Renovadora Progressiva.

A escola deve adequar as necessidades individuais ao meio social.

Os conteúdos são estabelecidos a partir das experiências vividas pelos alunos frente às situações problemas.

Por meio de experiências, pesquisas e método de solução de problemas.

O professor é auxiliador no desenvolvimento livre da criança.

É baseada na motivação e na estimulação de problemas.

Montessori Decroly Dewey Piaget Lauro de oliveira Lima

TendênciaLiberal

Renovadora não-diretiva

(Escola Nova)

Formação de atitudes.

Baseia-se na busca dos conhecimentos pelos próprios alunos.

Método baseado na facilitação da aprendizagem.

Educação centralizada no aluno e o professor é quem garantirá um relacionamento de respeito.

Aprender é modificar as percepções da realidade.

Carl Rogers, "Sumermerhill" escola de A. Neill.

Quadro síntese das tendências pedagógicasNome da

Tendência Pedagógica

Papel da Escola Conteúdos MétodosProfessor

x aluno

Aprendizagem Manifestações

TendênciaLiberal

Tecnicista.

É modeladora do comportamento humano através de técnicas específicas.

São informações ordenadas numa seqüência lógica e psicológica.

Procedimentos e técnicas para a transmissão e recepção de informações.

Relação objetiva onde o professor transmite informações e o aluno vai fixá-las.

Aprendizagem baseada no desempenho.

Leis 5.540/68 e 5.692/71.

Tendência Progressista Libertadora

Não atua em escolas, porém visa levar professores e alunos a atingir um nível de consciência da realidade em que vivem na busca da transformação social.

Temas geradores.

Grupos de discussão.

A relação é de igual para igual, horizontalmente.

Resolução da situação problema.

Paulo Freire.

Tendência Progressista Libertária.

Transformação da personalidade num sentido libertário e autogestionário.

As matérias são colocadas mas não exigidas.

Vivência grupal na forma de auto-gestão.

É não diretiva, o professor é orientador e os alunos livres.

Aprendiagem informal, via grupo.

C. Freinet Miguel GonzalesArroyo.

Tendência Progressista

"crítico social dos conteúdos ou "histórico-

crítica"

Difusão dos conteúdos.

Conteúdos culturais universais que são incorporados pela humanidade frente à realidade social.

O método parte de uma relação direta da experiência do aluno confrontada com o saber sistematizado.

Papel do aluno como participador e do professor como mediador entre o saber e o aluno.

Baseadas nas estruturas cognitivas já estruturadas nos alunos.

MakarenkoB. CharlotSuchodoskiManacordaG. SnydersDemerval Saviani.

TENDÊNCIAS PEDAGÓGICAS PÓS LBD – 9394/96

O quadro apresentado por José Carlos Libâneo, devide as tendências em:

Tendências Pedagógicas Liberais:

-Tradicional-Renovada -Tecnicista

Tendências Pedagógicas Progressistas:

-Libertadora-Histórico Critica

Sabe-se que a prática escolar está sujeita a condicionantes de ordem sociopolítica que implicam diferentes concepções de homem e de sociedade e, conseqüentemente, diferentes pressupostos sobre o papel da escola e da aprendizagem.

O modo como os professores realizam o seu trabalho na escola tem a ver com os pressupostos teóricos, explícita ou implicitamente. 

A teoria de José Carlos Libâneo as classifica em dois grupos: “liberais” e “progressistas”. 

No primeiro grupo, estão incluídas a tendência:

• Tradicional• Renovada Progressivista• Renovada não-diretiva• Tecnicista

No segundo grupo a tendência:

•Libertadora•Libertária•Crítico-social dos conteúdos Os novos avanços no campo da Psicologia da Aprendizagem, bem como a revalorização das idéias de psicólogos interacionistas, como Piaget, Vygotsky e Wallon, e a autonomia da escola na construção de sua Proposta Pedagógica, a partir da LDB 9.394/96, exigem uma atualização constante do professor.

QUESTÕES COMPLEMENTARES 1.A visão ingênua da escola como “templo sagrado do saber” vai sendo, pouco a pouco, superada, na proporção em que as pessoas vão tomando consciência da:

A. expansão da rede de ensino.B. neutralidade dos professores.C. Natureza política da educação. D. Imparcialidade dos currículos. E. Atitude isenta dos administradores. 

QUESTÕES COMPLEMENTARES

2.O educador deve estar atento, não só às necessidades da criança ou do adulto que educa, mas também à sua própria prática, questionando as idéias e procedimentos adotados. Tal atitude, em educação, enfatiza uma atitude caracterizada como:

A. Crítica.B.Técnica.C. Dogmática.D. Reprodutora.E. Conservadora. 

3. Um professor faz a análise qualitativa do processo ensino-aprendizagem e a utiliza para tomar decisões sobre o seu trabalho. Este procedimento è chamado de:

A. Planejamento Didático.B. Motivação de uma aula.C. Método de Ensino.D. Verificação da Aprendizagem.E. Avaliação Escolar. 

QUAL A FUNÇÃO SOCIAL DA ESCOLA

O papel da escola se modificou ao longo dos anos acompanhando os avanços e necessidades da sociedade.

Mudanças que foram significativas para o país, principalmente no que diz respeito ao funcionamento e acesso à população brasileira ao ensino público.

Novas formas de organização da sociedade foram surgindo, fazendo com que desaparecessem os interesses comuns aos membros de um determinado grupo, assim o processo educativo que era único passou a ser dividido pela desigualdade econômica, separando os burgueses dos trabalhadores.

QUAL A FUNÇÃO SOCIAL DA ESCOLA

Muito embora, houvesse ocorrido esta fragmentação da educação no passado, impostas pelo capitalismo, hoje nos vemos diante da escola como fator social influenciada pelas transformações do homem e da sociedade.

A escola como ato social foi assim vista pela primeira vez pelo pedagogo Émile Durkheim, que defendia a postura social que a escola e a educação em si, devem permear.

Apesar deste autor não ter desenvolvido modelos pedagógicos, suas ideias ajudaram a compreender o significado social do trabalho do professor, onde a educação escolar deixa de ser vista de forma individualista e sim através de uma perspectiva coletiva.

A escola emerge como uma instituição fundamental para a constituição do indivíduo e para ele próprio, da mesma forma como emerge para a evolução da sociedade e da própria humanidade.

A escola como instituição social possui objetivos e metas, empregando e reelaborando os conhecimentos socialmente produzidos.

Este espaço de desenvolvimento e aprendizagem envolve todas as experiências contempladas nesse processo.

A escola considera tudo significativo como: os padrões relacionais, aspectos culturais, cognitivos, afetivos, sociais e históricos, os quais estão inseridos nas interações e relações entre os diferentes segmentos.

Assegurar o direito a educação escolar em igualdade de condições de entrada e permanência pela oferta de ensino público e gratuito e de qualidade em todos os níveis de ensino, é um dos maiores desafios da educação atual, mesmo que tais questões já sejam amparadas pela Lei 9.394/90 – Estabelece as Diretrizes e Bases da Educação Brasileira (LDB).

Contudo, certas lacunas deixadas pelas leis que regem a educação no Brasil devem ser supridas pelas ações afirmativas na forma de políticas públicas educacionais.

Essas medidas especiais temporárias ou não, desencadeadas pelo Estado (assim entendido como todas as esferas do poder público) têm como objetivo eliminar as desigualdades historicamente acumuladas, de forma a compensar as perdas provocadas pela discriminação e marginalização de determinados grupos sociais.

Significado de Aprendizagem O que é Aprendizagem

Aprendizagem é um fenômeno ou um método relacionado com o ato ou efeito de aprender.

A aprendizagem estabelece ligações entre certos estímulos e respostas equivalentes, causando um aumento da adaptação de um ser vivo ao seu meio envolvente.

Sendo um fenômeno que faz parte da pedagogia, a aprendizagem é uma modificação do comportamento do indivíduo em função da experiência.

A aprendizagem escolar se distingue:

pelo caráter sistemático e intencional;pela organização das atividades (estímulos) que a desencadeiam;pelas atividades que se inserem em um quadro de finalidades e exigências determinadas pela instituição escolar.

O ponto central do processo de ensino-aprendizagem passou a  ser a atividade do aluno enquanto agente da sua aprendizagem, deixando, assim, de ser o agente passivo do ensino ministrado pelo professor.

As dificuldades de aprendizagem resultam tanto de um funcionamento deficiente da escola como são devidas a fatores de ordem psicológica ou sócio-cultural.

Aprendizagem e desenvolvimento

Jean Piaget apresentou uma distinção entre aprendizagem e desenvolvimento, afirmando que muitas pessoas confundem os dois conceitos.

De acordo com o epistemólogo suíço, o desenvolvimento está relacionado não só ao desenvolvimento físico, mas também se refere ao sistema nervoso e às funções mentais.

O conceito de aprendizagem é mais simples, pois acontece através de um intermediário (professor), sendo um processo limitado a uma estrutura mais simples que o desenvolvimento.

Aprendizagem significativa

A aprendizagem significativa é um conceito importante na teoria da aprendizagem apresentada por David Ausubel.

Segundo o psicólogo da educação, a aprendizagem significativa implica que os novos conteúdos aprendidos pelo aluno são organizados e formam uma hierarquia de conceitos, e se relacionam com o conhecimento previamente interiorizado pelo aluno.

Como a psicologia da aprendizagem pode contribuir para o papel do professor?

A função principal da escola é a construção do conhecimento.

Cada uma de nós pode ter uma hipótese de como o sujeito aprende. Estas hipóteses, com o passar do tempo, criaram teorias.

Atualmente temos um conglomerado de teorias que tentam explicar não apenas quando aluno aprende, mas principalmente, para que o professor tenha uma hipótese do que está acontecendo quando o aluno não aprende.

Se o papel do professor é ensinar e o do aluno é aprender, a psicologia da aprendizagem tenta contribuir como uma ponte, para que este processo, que nós chamamos de ato pedagógico, tenha êxito.

Não posso dizer: “Vendi uma geladeira para você, se você não comprou. Posso ter tentado, mas posso ter falhado caso você não queira este produto”.

No processo de ensino e de aprendizagem acontece algo similar.

Não seria adequado o professor dizer que ensinou para os alunos, se os alunos não aprenderam.

Só há ensino se há aprendizagem. E a aprendizagem demanda o ensino.

Nesse sentido, a psicologia da aprendizagem é uma série de estratégias, instrumentos e recursos para que o professor possa manejar o seu ato pedagógico, fazendo a figura de mediador.

Mediar é intermediar entre o conhecimento, sistematizado, organizado, patrimônio da humanidade, e o ser que está diante do professor, que é o aluno.

E em relação à avaliação. A psicologia da aprendizagem pode auxiliar no modo como são feitas as avaliações na escola?

Na verdade tem uma questão anterior a isso que a visão de mundo que o professor tem.

Esta visão de mundo é construída por suas experiências pessoais, pela sua prática profissional.

Entretanto, essa visão de mundo foi denominada entre os teóricos de paradigma, como eu interpreto, como eu leio o mundo.

No caso do professor a concepção de aluno, de conteúdo, e principalmente de avaliação.

No paradigma tradicional, a avaliação é memorística, basicamente em decorar e repetir, muito usual entre nós em todos os níveis de ensino.

Quando se olha os países que estão mais bem colocados nas avaliações internacionais, como é o caso da Finlândia, da Coreia do Sul, da Polônia, pode-se observar que o paradigma não é mais este conservador.

O aluno não é um mero repetidor da informação que o professor passou.

Nesse sentido, a avaliação tem uma série de características que deve levar ao aluno a refletir, a compreender e não apenas a decorar e memorizar. E na relação entre o professor e aluno. A psicologia da aprendizagem pode ajudar uma vez que o perfil do aluno mudou nos últimos anos?

Temos sistematizadas novas modalidades de interação professor e aluno.

Chamamos de aprendizagem em rede, aprendizagem colaborativa e, fundamentalmente, no uso das mídias.

O modelo antigo da didática tradicional, na qual a maioria dos professores foram formados, precisa ser revisto, precisa ser reinventado.

Sair um pouco do olhar individual para a aprendizagem cooperativa e colaborativa.

O professor tem a função primordial em ser um aliado, um parceiro e, principalmente, de ser um gestor do conhecimento para que o aluno, de maneira individual ou em grupo, se aproprie e construa este conhecimento desejado.