Slides- A PRÁTICA AVALIATIVA DO PROFESSOR DE INGLÊS
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A PRÁTICA AVALIATIVA DO PROFESSOR DE INGLÊS: UM ESTUDO DE CASO A PARTIR DAS FALAS DOS ALUNOS DOS CURSOS DE LETRAS
Herman Marjan
Janaina Martins
Marly da Silva
Quiteria Oliveira
Roberto Ferreira
Tatiana Amaral
Avaliação Avaliar não se resume à
mecânica do conceito formal e estatístico, da atribuição de notas - obrigatórias à decisão de avanço ou retenção do aluno em determinada disciplina.
As práticas avaliativas devem atuar como instrumentos imprescindíveis à verificação do aprendizado realizado pelo aluno, fornecendo subsídios ao trabalho docente.
Como é? Como deveria ser? É realizada, sob a
denominação de avaliação da aprendizagem, uma prática de exames de caráter classificatório e seletivo.
Avaliar deveria se referir ao processo de investigação e intervenção que procura diagnosticar e incluir o aluno no processo de aprendizagem.
A avaliação da aprendizagem: teoria e prática De acordo com o Dicionário Michaelis, avaliar é: 1 Calcular ou
determinar o valor, o preço ou o merecimento de. 2 Reconhecer a grandeza, a intensidade, a força de. 3 Apreciar. 4 Computar, orçar.
Como Haydt explica, o processo avaliativo nas escolas tem função de diagnosticar, controlar e classificar os alunos.
1) verifica se os alunos possuem os conhecimentos e habilidades imprescindíveis a uma nova fase de ensino-aprendizagem;
2) confere se os alunos estão atingindo os objetivos previstos; 3) classifica os alunos de acordo com o grau de
aproveitamento, permitindo-os passar a um novo estágio da aprendizagem, ou não.
A avaliação da aprendizagem: teoria e prática Luckesi aponta que, nos exames, isso se realiza
através da estipulação de notas máximas e mínimas (zero a dez) e uma marca intermediária a partir da qual ocorre a aprovação ou a reprovação.
Avaliação na LDB Mais recentemente a Lei de Diretrizes e Bases
da Educação Nacional nº 9394/1996, a LDB, postula no capítulo II, seção 1, art. 24:
V- a verificação do rendimento escolar observará os seguintes critérios:
a) a avaliação contínua e cumulativa do desempenho do aluno, com prevalência dos aspectos qualitativos sobre os quantitativos e dos resultados ao longo do período sobre os de eventuais provas finais.
Avaliação nos PCN
De modo semelhante, os Parâmetros Curriculares Nacionais descrevem a avaliação como “um processo interativo e negociável, essencial, tanto para o processo de aprendizagem quanto para balizar o desenvolvimento de programas e currículos”.
Uma das funções da avaliação escolar é a de descrever.
O ato de avaliar é investigar e intervir, possibilitar a melhoria da qualidade do ensino.
A avaliação e sua realização em Língua Inglesa
No ensino de línguas, Spolsky salienta três períodos para a avaliação em Língua Estrangeira:
1) O pré-científico – caracteriza-se pela ausência de teorias que fundamentassem a prática docente.
2) O psicométrico-estruturalista – compreende as décadas de 1950 e 1960, época de forte influência do behaviorismo e do estruturalismo.
3) O sociolinguístico-interativo – abrange um período que é iniciado na década de 1960 e se estende até a atualidade.
E como é a prática avaliativa de língua inglesa atualmente?
Escolas que seguem os Parâmetros Curriculares Nacionais: o objetivo das aulas de língua inglesa já é apontado – a leitura deve ser a habilidade de proficiência a ser desenvolvida.
Mas será mesmo que nos cursos de língua estrangeira há mudanças de “ambiente avaliativo”?
Língua Inglesa na formação de professores em Universidades Públicas e Particulares: o que se esperar das avaliações? A avaliação deve desenvolver-se em harmonia com os
conteúdos ministrados, bem como com a didática do professor.
No ensino de línguas isso significa que para aulas com foco comunicativo e que usam a gramática como ferramenta, provas e testes que se limitem a verificar o uso de estruturas de acordo com a norma irão mensurar de forma parcial o aproveitamento do aluno.
Da mesma forma, um professor cuja prática se concentre na gramática e na repetição de itens gramaticais, mas que avalie o aluno de acordo com sua habilidade comunicativa, também não preza pela coerência mencionada.
Referências BRASIL. Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional nº 9394/1996.
Disponível em: http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/Leis/L9394.htm Acessado em: 18.mar.2010.
BRASIL. Parâmetros curriculares nacionais: língua estrangeira. Secretaria de Educação Fundamental. Brasília: MEC/SEF, 1998. Disponível em: http://portal.mec.gov.br/seb/arquivos/pdf/pcn_estrangeira.pdf Acessado em: 07.jun.2010
CAVALCANTI, Larissa. A Prática Avaliativa do Professor de Inglês: Um estudo de caso a partir das falas dos alunos dos cursos de Letras. Disponível em: http://www.epepe.com.br/epepe2011/comunicacoes_orais/eixo_3/a_pratica_avaliativa.pdf Acesso em: 02/12/2013.
LUCKESI, C. 2007. Avaliação da aprendizagem na escola hoje. Disponível em: http://luckesi.blog.terra.com.br/2007/06/19/avaliacao-da-aprendizagem-na-escola-hoje Acessado em: 07.jun.2010.
MICHAELIS Moderno Dicionário da Língua Portuguesa. Disponível em: http://michaelis.uol.com.br/moderno/portugues/index.php Acessado em:
18.mar.2010.