PROGRESSÃO

CONTINUADA NA

ALFABETIZAÇÃO E

LETRAMENTO DOS

ALUNOS DO 1º AO

3º ANO DO ENSINO FUNDAMENTAL

1.1. Matriz Curricular, Eixo Temático

e Conteúdo Programático

Estruturam-se em quatro (04) grandes

áreas articuladas entre si que

abrangem os seguintes componentes

curriculares:

1. Estrutura do Programa:

ÁREA

DO

CONHECIMENTO

COMPONENTES

CURRICULARES

LINGUAGENS Língua Portuguesa;

Língua Materna;

Arte;

Ed. Física.

MATEMÁTICA Matemática

CIÊNCIAS DA

NATUREZA

Ciências

CIÊNCIAS

HUMANAS

História

Geografia

ENSINO

RELIGIOSO

Religião

Abaixo as tabelas a serem preenchidas pelos professores

no planejamento do ensino:

Eixo Temático:

Componente Curricular: Linguagens

Orientações

sobre os

Conteúdos

Eixo

Cognitivo

Atividades Resultados

esperados

Sugestões

Material

Didático

indicado

Articular o que os alunos conhecem com os conteúdos

que necessitam ser aprendidos decorrentes da matriz

curricular (para que essa articulação ocorra será

necessário que o professor realize, no inicio do ano

letivo, a Pesquisa Sócio antropológica trazendo a

tona os saberes cotidianos, competências, crenças, as

vivencias familiares e sociais, elementos estéticos e

culturais dos alunos, bem como concepções de mundo

extraídas de seu contexto social.

1.2. realidade do aluno e

Pesquisa Sócio Antropológica:

II ORGANIZAÇÃO ESTADUAL NECESSÁRIA PARA

EXECUÇÃO DO PROGRAMA:

1. Coordenação Geral

2. Comissão de estudo sobre Alfabetização

3. Multiplicadores representantes das CRES

4. Tutores

5. Professor dos três anos iniciais do Ensino Fundamental

Articulação

• Encontro Estadual mensal com os

Multiplicadores e Tutores.

• Encontro Coletivo Regional trimestral –

considerando as sete (7) regiões: contemplando

professores e coordenadores pedagógicos de

todas as Coordenadorias.

• Seminário Estadual sobre Alfabetização e

Letramento: será realizado no segundo

semestre de 2011, em Porto Alegre, com a

participação de palestrantes convidados.

Articulação

• Monitoramento trimestral com visitas

previamente marcadas junto às escolas na

região de abrangência da CRE.(Multiplicadores)

• Acompanhamento semanal com visitas

previamente marcadas junto às escolas e

organizadas com Coordenadores

Pedagógicos/Supervisores das escolas que

atendem turmas do 1º ao 3º ano/2ª série do

Ensino Fundamental. (Tutores)

III MÓDULOS E SEMINÁRIOS DE FORMAÇÃO DO

PROGRAMA:

1. Os Módulos de Formação:

Nas unidades temáticas de cada módulo serão

privilegiadas as situações concretas e

problematizadoras da prática docente dos

professores atuantes do 1º ao 3º ano/2ª série do

Ensino Fundamental. Contudo, estas situações

estudadas envolverão aspectos simples e

complexos do cotidiano escolar, com a intenção

de apontar caminhos de desdobramento e

efetivação na sala de aula.

1.1. Os Módulos Tematizados:

Modulo I

O Programa Emergencial e a necessidade

de elaboração de uma política de Estado.

Modulo II

• As Boas Práticas Educativas autônomas

na alfabetização realizadas na rede

estadual.

1.1. Os Módulos Tematizados:

Modulo III

Concepção, Metodologia e Didática da

Alfabetização e Letramento.

Modulo IV

Trabalhando as Linguagens nos anos

iniciais

1.1. Os Módulos Tematizados:

Modulo V

Trabalhando a Matemática nos anos iniciais

Módulo VI

Trabalhando Ciências da Natureza nos

anos iniciais

Módulo VI

Trabalhando Ciências Humanas nos anos

iniciais

1.1. Os Módulos Tematizados:

Módulo VIII

A avaliação da aprendizagem: Descritores,

acompanhamento e registros na dinâmica

de Progressão Continuada nos três anos

iniciais do Ensino Fundamental.

A construção da leitura e da escrita pelas

crianças vai acontecendo imbricada em

espaços de autonomia e numa ação interativa

entre iguais.

Alfabetização e Letramento

Esse exercício implica várias habilidades:

• Ler ou escrever para atingir diferentes objetivos

• Para informar ou informar-se

• Para interagir com os outros

• Para imergir no imaginário do estético

• Para ampliar conhecimentos...

“Escrever ou ler de forma diferenciada,

segundo as circunstâncias, os objetivos, o

interlocutor.”(Soares, 2001, p.92 )

ENSINO-APRENDIZAGEM

Inicialmente, se faz necessário

explicitar que não pensamos a

aprendizagem de forma separada do

ensino, portanto, seria melhor definir

o eixo como Ensino-aprendizagem. A

esse respeito, compartilhamos com

Charlot a ideia de que ninguém

pode aprender no lugar do aluno:

nosso ponto central na escola é a

atividade intelectual do aluno, e

como esta pode ser influenciada

por outros aspectos de seu

desenvolvimento, tais como os

aspectos sócio-culturais e

emocionais.

A ESCOLA

Art. 30 Os três anos iniciais do Ensino Fundamental devem assegurar:

I – a alfabetização e o letramento;

II – o desenvolvimento das diversas formas de expressão, incluindo o

aprendizado da Língua Portuguesa, a Literatura, a Música e demais artes, a

Educação Física, assim como o aprendizado da Matemática, da Ciência, da

História e da Geografia;

III – a continuidade da aprendizagem, tendo em conta a complexidade do

processo de alfabetização e os prejuízos que a repetência pode causar no

Ensino Fundamental como um todo e, particularmente, na passagem do

primeiro para o segundo ano de escolaridade e deste para o terceiro.

1º Mesmo quando o sistema de ensino ou a escola, no uso de sua

autonomia, fizerem opção pelo regime seriado, será necessário considerar os

três anos iniciais do Ensino Fundamental como um bloco pedagógico ou um

ciclo seqüencial não passível de interrupção, voltado para ampliar a todos os

alunos as oportunidades de sistematização e aprofundamento das

aprendizagens básicas, imprescindíveis para o prosseguimento dos estudos.

PROPOSTA DE FORMAÇÃO E ACOMPANHAMENTO

OBJETIVOS

• Propiciar aos professores dos três primeiros anos do Ensino

Fundamental, a reflexão, a apropriação e o aprofundamento da

concepção de alfabetização.

• Viabilizar espaços de troca entre os professores, destacando as Boas

Práticas realizadas na Rede Estadual de Ensino.

• Oferecer suporte didático-metodológico para que os professores

desenvolvam sua ação pedagógica de forma contextualizada e

interdisciplinar, tendo como foco a construção de aprendizagens

significativas.

• Incentivar a organização curricular das escolas na perspectiva da

organização de Ciclo de Alfabetização e Letramento, ampliando

tempos e espaços de aprendizagem, nos três primeiros anos do

Ensino Fundamental.

“(...) todo aquele indivíduo ou grupo que decide sobre a

educação (que é portador de teorias) e sobre as razões

que leva consigo quando o faz, é agente da prática.”

Sacristán.