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PREFEITURA MUNICIPAL DE CAMPO GRANDESECRETARIA MUNICIPAL DE EDUCAÇÃO
SUPERINTENDÊNCIA DE GESTÃO E POLÍTICAS EDUCACIONAISDIVISÃO DE TECNOLOGIA EDUCACIONAL
ATIVIDADE: APRENDIZAGEM, AUTORIA E AVALIAÇÃO
MEDIADOR PEDAGÓGICO: HELOISA BAROLI
CURSISTA: ELISÂNGELA FERREIRA LEITE
Há um conflito entre o que é e para que serve a avaliação no atual sistema de ensino, é hora de refletirmos sobre esta questão. Vamos lá?
A Avaliação se destina ao diagnóstico e, por isso mesmo, à inclusão; destina-se à melhoria do ciclo de vida. Deste modo, por si, é um ato amoroso." (Luckesi)
Para Libâneo (2004, p.253), a avaliação sempre deve ter caráter de diagnóstico e processual, pois ela precisa ajudar os professores a identificarem os aspectos em que os alunos apresentam dificuldades. A partir daí, os professores poderão refletir sobre sua prática e buscar formasde solucionar problemas deaprendizagem ainda duranteo processo e não apenas no final da unidade ou nofinal do ano...
Dentro do processo de aprendizagem precisa-se ter um bom relacionamento entre todos que dele participam. Atitudes impositivas, autoritárias e verticalizadas não favorecem a criação de um clima propício à construção do conhecimento. Do mesmo modo, descompromisso, indiferença, falta de liderança e desrespeito recíproco também não são favoráveis.
Devemos valorizar as individualidades, respeitar as dificuldades, além de atentar para todo o desenrolar do processo de desenvolvimento dos alunos. A avaliação pode assumir uma outra dimensão e se tornar um instrumento fundamental.
A avaliação vista como elemento integrante da prática pedagógica, precisa ser considerada como um meio e não como um fim em si mesma. Um meio de verificar se o processo de ensino-aprendizagem está ocorrendo de acordo com os objetivos definidos e as práticas pedagógicas desenvolvidas.
A dicotomia entre atitude inovadora e conservadora é apenas um recurso para ajudar a reflexão. Mostramos que, quando estamos comprometidos com a busca da qualidade da escola, esse compromisso se reflete nos processos de ensino-aprendizagem que empreendemos e, nos processos e procedimentos de avaliação que escolhemos.
Para Ausubel, a aprendizagem significativa é o mecanismo humano, por excelência, para adquirir e armazenar a vasta quantidade de idéias e informações representadas em qualquer campo de conhecimento.