Sobre

Olá Estudante, Somos a Agatha Edu.

O nosso Projeto Agatha Edu começou em 2017 durante o período do meucurso técnico, no início era um projeto para estudo, porém com o tempo osite foi evoluído, e percebi que estava resolvendo problemas de outrosestudantes. Hoje estamos no Telegram, YouTube e Facebook, oferecendo anossa contribuição para estudantes de menor renda.

No começo eramos um blog para ensinar estudar, assim como indicaraplicativos para estudantes, e hoje podemos nos orgulhar de oferecergratuitamente bancos de questões e redações para o Enem e Vestibulares,além de diversos cronogramas online, além de outras coisas legais.

Quando estava no técnico, e no ano passado quando entrei na faculdade,tive apoio de muitas pessoas incríveis, pessoas estas que são responsáveisem parte por estamos aqui. Não é possível citar todos os nomes, então ummuito obrigado a todos.

Ano passado nós tornamos um startup de impacto social, um passo inicialna busca do nosso sonho de impactar na vida de milhões de pessoas.

Essa é o nosso primeiro Ebook, que faz parte do lançamento nossaplataforma de correções e monitorias de redação, onde conectamoscorretores e estudantes, oferecendo mais renda para os corretores queoutras plataformas, e correções de qualidade a preço justo paraestudantes.

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Esperamos que esse material gratuito seja degrande valia para a sua vida. ♥

ÍndiceSobre.................................................................................................................................................... 21. Como funciona a correção da Redação?......................................................................................... 9

Quem vai avaliar a redação?...................................................................................................... 9Como a redação será avaliada?................................................................................................. 9Como será atribuída a nota à redação?...................................................................................10O que é considerado discrepância?......................................................................................... 10Qual a solução para o caso de haver discrepância entre as duas avaliações iniciais?..........10Quais as razões para se atribuir nota 0 (zero) a uma redação?..............................................11O que são partes deliberadamente desconectadas do tema proposto?...............................12Como será avaliada a redação de participantes surdos ou com deficiência auditiva?.........12Como será avaliada a redação de participantes com dislexia?..............................................12

2. Quais são as competências cobradas no Enem?..........................................................................13Competência 1.............................................................................................................................. 13Demonstrar domínio da modalidade escrita formal da língua portuguesa...............................13Competência 2.............................................................................................................................. 16Compreender a proposta de redação e aplicar conceitos das várias áreas de conhecimento para desenvolver o tema, dentro dos limites estruturais do texto dissertativo-argumentativo em prosa........................................................................................................................................ 16Competência 3.............................................................................................................................. 21Selecionar, relacionar, organizar e interpretar informações, fatos, opiniões e argumentos em defesa de um ponto de vista......................................................................................................... 21

O que é coerência?............................................................................................................... 22O que é projeto de texto?..................................................................................................... 22

Competência 4.............................................................................................................................. 26............................................................................................................................................................ 26

Demonstrar conhecimento dos mecanismos linguísticos necessários para a construção da argumentação............................................................................................................................... 26

Encadeamento textual........................................................................................................ 27Recomendações....................................................................................................................... 28

Competência 5.............................................................................................................................. 31Elaborar proposta de intervenção para o problema abordado, respeitando os direitos humanos............................................................................................................................................................. 31

Como saber se o participante está ferindo os direitos humanos na redação?.................31A coesão na Redação......................................................................................................................... 373. Recomendações Gerais.................................................................................................................. 40

4. Leia mais, seja mais!.................................................................................................................. 44Dicas rápidas para sua redação!.............................................................................................. 45Revise a sua redação................................................................................................................ 46

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5.Tabela de conectivos para a sua redação.......................................................................................481. Conectivos de comparação e semelhança..........................................................................482. Oposição............................................................................................................................... 493. Adição.................................................................................................................................... 504. Afirmação e Certeza.............................................................................................................. 515. Negação................................................................................................................................ 516. Conclusão............................................................................................................................. 527. Consequência....................................................................................................................... 528. Conectivos de finalidade ou propósito................................................................................539. Conectivos de conformidade............................................................................................... 5310. Conectivos de condição ou hipótese.................................................................................5311. Conectivos de proporção................................................................................................... 5412. Conectivos de Chamada de atenção.................................................................................54

6. Fontes de informação para atualidades e redação......................................................................57Listas de sites................................................................................................................................. 57

1. BBC Brasil.............................................................................................................................. 572. El País.................................................................................................................................... 583. Nexo....................................................................................................................................... 594. G1.......................................................................................................................................... 60

7. Aplicativos para estudar redação.................................................................................................. 62....................................................................................................................................................... 62

1. Correção de Redação Nota 1000: Enem 2020 Concursos....................................................622. Meu Texto.............................................................................................................................. 623. Correção de Redação – Enem Nota 1000.............................................................................624. Redação Nota 1000 – Enem 2020......................................................................................... 625. Redação Nota 1000 – Enem 2020......................................................................................... 626. Dicionário de Português Dicio – Online e Offline................................................................637. Citação Redação................................................................................................................... 638. Redação e Coesão – Escrever é Praticar..............................................................................639. Acentuando – Aprenda acentuar brincando.......................................................................6310. Português Coruja: Fácil e Divertido....................................................................................64

8. Todas as propostas de redação do Enem......................................................................................662019: “Democratização do acesso ao cinema no Brasil”........................................................672019: “Combate ao uso indiscriminado das tecnologias digitais de informação por crianças”.................................................................................................................................... 682018: “Manipulação do comportamento do usuário pelo controle de dados na internet”. .692018: “Formas de organização da sociedade para o enfrentamento de problemas econômicos no Brasil”.............................................................................................................. 702017: “Desafios para a formação educacional de surdos no Brasil”......................................712017: “Consequências da busca por padrões de beleza idealizados”...................................722016: “Alternativas para a diminuição do desperdício de alimentos no Brasil”....................752016: “Caminhos para combater a intolerância religiosa no Brasil”......................................762016: “Caminhos para combater o racismo no Brasil”...........................................................802015: “A persistência da violência contra a mulher na sociedade brasileira”........................832015: “O histórico desafio de se valorizar o professor”..........................................................842014: “Publicidade infantil em questão no Brasil”.................................................................85

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2014: “O que o fenômeno social dos ‘rolezinhos’ representa?”.............................................862013: “Efeitos da implantação da Lei Seca no Brasil”.............................................................882013: “Cooperativismo como alternativa social”....................................................................892012: “O movimento imigratório para o Brasil no século XXI”...............................................912012: “O grupo fortalece o indivíduo?”....................................................................................922011: “Viver em rede no século XXI: Os limites entre o público e o privado”.........................932011: “Cultura e mudança social”............................................................................................ 942010: “O Trabalho na Construção da Dignidade Humana”....................................................952010: “Ajuda humanitária”....................................................................................................... 962009: “O indivíduo frente a ética nacional”.............................................................................972009: “Valorização do idoso”................................................................................................... 982009: “A família contemporânea e o que ela representa para a sociedade.”.......................1012008: “A máquina de chuva da Amazônia”............................................................................1022007: “Desafios de se conviver com a diferença”..................................................................1032006: “O poder de transformação da leitura”.......................................................................1042005: “O trabalho infantil na realidade brasileira.”...............................................................1052004: “Como garantir a liberdade de informação e evitar abusos nos meios de comunicação?”....................................................................................................................... 1062003: “A violência na sociedade brasileira: como mudar as regras desse jogo?”................1072002: “O direito de votar: como fazer dessa conquista um meio para promover as transformações sociais de que o Brasil necessita?”..............................................................1082001: “Desenvolvimento e preservação ambiental: como conciliar os interesses em conflito?”................................................................................................................................. 1092000: “Direitos da criança e do adolescente: como enfrentar esse desafio nacional?”......1101999: “Cidadania e participação social”................................................................................111

9. Modelos: Introdução Nota 1000.................................................................................................. 113.......................................................................................................................................................... 113Alusões Literárias............................................................................................................................. 113

1. Lucas Felpi.......................................................................................................................... 1132. Maria Eduarda Fionda........................................................................................................ 1143. Larissa Cristine Ferreira...................................................................................................... 1144. Sílvia Fernanda Lima.......................................................................................................... 1155. Desirée Macarroni Abbade................................................................................................. 1156. Maria Eduarda de Aquino................................................................................................... 116

Alusões Cinematográficas............................................................................................................... 1171. Clara de Jesus..................................................................................................................... 1172. Jamille Borges.................................................................................................................... 1173. Gabriel Lopes...................................................................................................................... 1184. Daniel Gomes...................................................................................................................... 1185. Lucas Rios............................................................................................................................ 119

Alusões Filosóficas........................................................................................................................... 1201. Alan de Castro Nabor.......................................................................................................... 1202. Laryssa Cavalcanti.............................................................................................................. 1203. Anna Beatriz Alvares Simões Wreden................................................................................1214. Lívia Taumaturgo................................................................................................................ 1215. Vanessa Soares Mendes...................................................................................................... 122

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6. Laryssa Cavalcanti.............................................................................................................. 1227. Thaís Fonseca Lopes de Oliveira........................................................................................1238. Anna Beatriz Alvares........................................................................................................... 1239. Augusto Scapini.................................................................................................................. 124

10. Modelos: Redações Nota 1000................................................................................................... 1262019 – Democratização do acesso ao cinema no Brasil............................................................126

1. Ana Clara Socha.................................................................................................................. 1262. Augusto Scapini.................................................................................................................. 1273. Eduarda Duarte................................................................................................................... 1294. Lucas Rios............................................................................................................................ 1315. Daniel Gomes...................................................................................................................... 1326. Gabriel Lopes...................................................................................................................... 134

2018 – Manipulação do comportamento do usuário pelo controle de dados na internet.......1371. Lucas Felpi.......................................................................................................................... 1372. Clara de Jesus..................................................................................................................... 1393. Thais Saeger........................................................................................................................ 1404. Vanessa Tude...................................................................................................................... 1425. Jamille Borges.................................................................................................................... 144

2017 – Desafios para a formação educacional de surdos no Brasil..........................................1461. Ursula Gramiscelli Hasparyk.............................................................................................. 1462. Yasmin Lima Rocha............................................................................................................. 1483. Alan de Castro Nabor.......................................................................................................... 1504. Mariana Camelier Mascarenhas......................................................................................... 1525. Beatriz Albino Servilha....................................................................................................... 153

2016 – Caminhos para combater a intolerância religiosa no Brasil..........................................1551. Vinícius Oliveira de Lima.................................................................................................... 1552. Jornada Bottin Ecco........................................................................................................... 1573. Giovanna Tami Soares Takahashi......................................................................................159

2015 – A persistência da violência contra a mulher na sociedade brasileira............................1651. Caio Nobuyoshi Koga......................................................................................................... 1652. José Miguel Zanetti Trigueiros...........................................................................................1663. Julia Guimarães Cunha....................................................................................................... 1684. Amanda Carvalho Maia Castro........................................................................................... 1695. Anna Beatriz Alvares Simões Wreden................................................................................171

2014 – Publicidade infantil em questão no Brasil......................................................................1731. Carlos Eduardo Lopes Marciano........................................................................................1732. Nathalia Cardozo................................................................................................................ 1743. Mariana Pereira Pimenta.................................................................................................... 1764. José Querino de Macêdo Neto........................................................................................... 1775. João Pedro Maciel Schlaepfer............................................................................................ 178

2013 – Efeitos da implantação da Lei Seca no Brasil.................................................................1801. Amanda Reis....................................................................................................................... 1802. Andrezza Dias...................................................................................................................... 1813. Beatriz Carvalho.................................................................................................................. 1824. Caroline Baía....................................................................................................................... 1835. Henrique Machado............................................................................................................. 184

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2012 – Movimento imigratório para o Brasil no século XXI........................................................1851. Gabriela Araujo Attie........................................................................................................... 1852. Larissa Reghelin Comazzetto............................................................................................. 1863. Caroline Lopes Dos Santos................................................................................................. 1874. Pedro Igor Da Silva Farias................................................................................................... 1895. Danilo Marinho Pereira....................................................................................................... 191

11. Indicação de Filmes Com Conteúdo Histórico..........................................................................1941. Independência das 13 Colônias......................................................................................... 1942. Imperialismo/Neocolonialismo.........................................................................................1943. Primeira Guerra Mundial.................................................................................................... 1944. Fascismo e Nazismo........................................................................................................... 1945. Crise de 1929....................................................................................................................... 1956. Revolução Russa................................................................................................................. 1957. Segunda Guerra Mundial.................................................................................................... 1958. Brasil.................................................................................................................................... 1959. Movimento Negro por Direitos Civis na década de 1960...................................................19610. Feminismo........................................................................................................................ 196

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1. Como funciona a correção daRedação?Quem vai avaliar a redação?O texto produzido por você será avaliado por, pelo menos, doisprofessores, de forma independente, sem que um conheça a notaatribuída pelo outro.

Como a redação será avaliada?Os dois professores avaliarão seu desempenho de acordo com oscritérios do quadro a seguir:

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Como será atribuída a nota à redação?

Cada avaliador atribuirá uma nota entre 0 e 200 pontos para cada umadas cinco competências.

A soma desses pontos comporá a nota total de cada avaliador, que podechegar a 1.000 pontos.

A nota final do participante será a média aritmética das notas totaisatribuídas pelos dois avaliadores.

O que é considerado discrepância?

Considera-se discrepância quando as notas atribuídas pelosavaliadores:

• Diferirem, no total, por mais de 100 pontos.

• Obtiverem diferença superior a 80 pontos em qualquer uma dascompetências.

Qual a solução para o caso de haver discrepância entre as duasavaliações iniciais?• A redação será avaliada, de forma independente, por um terceiroavaliador.

• A nota final será a média aritmética das duas notas totais que mais seaproximarem.

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E se a discrepância continuar depois da terceira avaliação?

A redação será avaliada por uma banca presencial composta por trêsprofessores, que atribuirá a nota final do participante.

Quais as razões para se atribuir nota 0 (zero) a uma redação?

Motivos para a redação receber nota zeroA redação receberá nota zero se apresentar uma das características aseguir:

• Fuga total ao tema.

• Não obediência à estrutura dissertativo-argumentativa.

• Extensão de até 7 linhas.

• Cópia integral de texto(s) motivador(es) da Proposta de Redação e/oude texto(s) motivador(es) apresentado(s) no Caderno de Questões.

• Impropérios, desenhos e outras formas propositais de anulação (taiscomo números ou sinais gráficos fora do texto).

• Parte deliberadamente desconectada do tema proposto.

• Assinatura, nome, apelido ou rubrica fora do local devidamentedesignado para a assinatura do participante.

• Texto predominantemente em língua estrangeira.

• Folha de redação em branco, mesmo que haja texto escrito na folha derascunho.

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O que são partes deliberadamente desconectadas do temaproposto?

São trechos como: reflexões sobre o próprio processo de escrita,bilhetes destinados à banca avaliadora, por exemplo, mensagens deprotesto, orações, mensagens religiosas, trechos de música, de hino, depoema ou de qualquer texto, desde que estejam desarticulados daargumentação feita na redação.

Isso quer dizer que a constatação de algum problema social, porexemplo, não é, por si só, avaliada como um protesto e,consequentemente, como parte desconectada, se estiver devidamentearticulada à argumentação construída ao longo da redação.

Em suma, para ter sua redação anulada por esse critério, é preciso quevocê insira, de forma proposital, pontual e desarticulada, elementosestranhos ao tema e ao seu projeto de texto, ou que atentem contra aseriedade do exame.

Como será avaliada a redação de participantes surdos ou comdeficiência auditiva?

Serão adotados mecanismos de avaliação coerentes com o aprendizadoda língua portuguesa como segunda língua, de acordo com o Decreto nº5.626, de 22 de dezembro de 2005.

Como será avaliada a redação de participantes com dislexia?

Serão adotados critérios de avaliação que levem em conta questõeslinguísticas específicas relacionadas à dislexia.

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2. Quais são as competências cobradasno Enem?

Competência 1

Demonstrar domínio da modalidade escrita formal da línguaportuguesa A Competência 1 avalia se o participante domina a modalidade escritaformal da língua portuguesa, o que inclui o conhecimento dasconvenções da escrita, entre as quais se encontram as regras deortografia e de acentuação gráfica regidas pelo atual AcordoOrtográfico. Este já está em vigor e deve ser seguido, na escrita formal,por todos, inclusive pelo participante do Enem.

Além disso, o domínio da modalidade escrita formal será observado naadequação do seu texto em relação tanto às regras gramaticaisquanto à fluidez da leitura, que pode ser prejudicada ou beneficiadapela construção sintática.

Para que você tenha mais clareza a respeito das expectativas que se têmde um concluinte do ensino médio em termos de domínio damodalidade escrita formal, apresentamos, a seguir, os principaisaspectos que guiam o olhar do avaliador no momento de definir o níveldo texto quanto à Competência 1.

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Em primeiro lugar, você deve se atentar ao fato de que a escrita formal éa modalidade da língua associada a textos dissertativo-argumentativos.Assim, você será alertado sobre a obrigatoriedade de usar a modalidadeformal já na proposta de redação: “A partir da leitura dos textosmotivadores e com base nos conhecimentos construídos ao longo desua formação, redija texto dissertativo-argumentativo em modalidadeescrita formal da língua portuguesa sobre o tema…”.

Desse modo, o avaliador corrigirá sua redação, nessa Competência,considerando os possíveis problemas de construção sintática e apresença de desvios (gramaticais, de convenções da escrita, deescolha de registro e de escolha vocabular).

Em relação à construção sintática, você deve estruturar as orações e osperíodos de seu texto sempre buscando garantir que eles estejamcompletos e contribuam para a fluidez da leitura.

Quanto aos desvios, você deve estar atento aos seguintes aspectos:

• Convenções da escrita: acentuação, ortografia, separação silábica, usodo hífen e uso de letras maiúsculas e minúsculas.

• Gramaticais: concordância verbal e nominal, flexão de nomes e verbos,pontuação, regência verbal e nominal, colocação pronominal,pontuação e paralelismo.

• Escolha de registro: adequação à modalidade escrita formal, isto é,ausência de uso de registro informal e/ou de marcas de oralidade.

• Escolha vocabular: emprego de vocabulário preciso, o que significaque as palavras selecionadas são usadas em seu sentido correto e sãoapropriadas para o texto.

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O quadro a seguir apresenta os seis níveis de desempenho que serãoutilizados para avaliar a Competência 1 nas redações do Enem 2020:

Pontuação: 200

Demonstra excelente domínio da modalidade escrita formal da línguaportuguesa e de escolha de registro. Desvios gramaticais ou deconvenções da escrita serão aceitos somente como excepcionalidade equando não caracterizarem reincidência.

Pontuação:160

Demonstra bom domínio da modalidade escrita formal da línguaportuguesa e de escolha de registro, com poucos desvios gramaticais ede convenções da escrita.

Pontuação:120

Demonstra domínio mediano da modalidade escrita formal da línguaportuguesa e de escolha de registro, com alguns desvios gramaticais ede convenções da escrita.

Pontuação:80

Demonstra domínio insuficiente da modalidade escrita formal dalíngua portuguesa, com muitos desvios gramaticais, de escolha deregistro e de convenções da escrita.

Pontuação:40

Demonstra domínio precário da modalidade escrita formal da línguaportuguesa, de forma sistemática, com diversificados e frequentesdesvios gramaticais, de escolha de registro e de convenções da escrita.

Pontuação:0

Demonstra desconhecimento da modalidade escrita formal da línguaportuguesa.

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Competência 2Compreender a proposta de redação e aplicar conceitos das várias áreasde conhecimento para desenvolver o tema, dentro dos limitesestruturais do texto dissertativo-argumentativo em prosa.

O segundo aspecto a ser avaliado no seu texto é a compreensão daproposta de redação, composta por um tema específico a serdesenvolvido na forma de texto dissertativo-argumentativo – ou seja, aproposta exige que o participante escreva um texto dissertativo-argumentativo, que é o tipo de texto que demonstra, por meio deargumentação, a assertividade de uma ideia ou de uma tese.

É mais do que uma simples exposição de ideias; por isso, você deveevitar elaborar um texto de caráter apenas expositivo, devendo assumirclaramente um ponto de vista. Além disso, é preciso que a tese que vocêdefenderá esteja relacionada ao tema definido na proposta. É dessaforma que se atende às exigências expressas pela Competência 2 damatriz de avaliação do Enem.

Trata-se, portanto, de uma competência que avalia as habilidadesintegradas de leitura e de escrita.

O tema constitui o núcleo das ideias sobre as quais a tese se organiza e écaracterizado por ser a delimitação de um assunto mais abrangente. Porisso, é preciso atender ao recorte temático definido para evitartangenciá-lo ou, ainda pior, desenvolver um tema distinto dodeterminado pela proposta.

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Seguem algumas recomendações para atender plenamente àsexpectativas em relação à Competência 2:

• Leia com atenção a proposta da redação e os textos motivadores, paracompreender bem o que está sendo solicitado.

• Evite ficar preso às ideias desenvolvidas nos textos motivadores,porque foram apresentadas apenas para despertar uma reflexão sobre otema.

• Não copie trechos dos textos motivadores. Lembre-se de que elesforam apresentados apenas para despertares seus conhecimentos sobreo tema. Além disso, a recorrência de cópia é avaliada negativamente efará com que seu texto tenha uma pontuação mais baixa.

• Reflita sobre o tema proposto para definir qual será o foco dadiscussão, isto é, para decidir como abordá-lo, qual será o ponto de vistaadotado e como defendê-lo.

• Utilize informações de várias áreas do conhecimento,demonstrando que você está atualizado em relação ao que aconteceno mundo. Essas informações devem ser usadas de modo produtivono seu texto, evidenciando que elas servem a um propósito muitobem definido: ajudá-lo a validar seu ponto de vista. Isso significaque essas informações devem estar articuladas à discussãodesenvolvida em sua redação.

• Informações soltas no texto, por mais variadas e interessantes, perdemsua relevância quando não associadas à defesa do ponto de vistadesenvolvido em seu texto.

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• Mantenha-se dentro dos limites do tema proposto, tomando cuidadopara não se afastar do seu foco. Esse é um dos principais problemasidentificados nas redações. Nesse caso, duas situações podem ocorrer:fuga total ou tangenciamento ao tema.

No Enem 2017, o tema se referia à discussão sobre Desafios para aformação educacional de surdos no Brasil, uma questão socialbastante relevante e que diz respeito, de alguma maneira, a todos osque vivem no contexto social brasileiro, pois, ou já foram expostos àdiscussão do problema, ou o presenciaram, ou até mesmo ovivenciaram.

Com base no recorte definido pela proposta, o participante precisariaconsiderar as várias dimensões do problema contidas nos textosmotivadores.

O Texto I apresenta dois artigos da Lei Brasileira de Inclusão da Pessoacom Deficiência (Lei no 13.146/15), que asseguram o direito ao uso daLíngua Brasileira de Sinais (Libras) e o direito à educação dos surdos emcondições de acessibilidade.

O Texto II traz um gráfico com dados sobre matrículas de alunos surdosem classes inclusivas e em classes exclusivas para esse público.

O Texto III traz um cartaz com a imagem de um jovem surdo que, apesarde ter qualificação acadêmica e profissional, sofre – e questiona – opreconceito contra o surdo no mercado de trabalho.

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O Texto IV apresenta o trecho de uma reportagem sobre a criação doInstituto Nacional de Educação de Surdos (Ines) e sua trajetória históricana educação de surdos no Brasil.

A partir dessas informações, esperava-se que, no Enem 2017, os textosproduzidos se direcionassem para um contexto específico, como ocontexto legal, discutindo aspectos existentes na legislação atual no queconcerne ao acesso dos surdos à educação em Libras, à educação desurdos no sistema educacional formal e à preparação do própriosistema educacional para atender às necessidades desse público;

O contexto de inclusão por meio de políticas públicas, abordandoações afirmativas a favor da formação educacional dos surdos; ocontexto de defesa dos direitos educacionais dos surdos com apoio dasociedade civil e/ou de entidades não governamentais; o contexto demudanças culturais em relação à cultura surda e à cultura ouvinte,com a quebra de estigmas de preconceitos e de pressupostos referentesà educação de surdos; os contextos de ações individuais com incentivoà integração familiar na educação do surdo, estimulo àaprendizagem da Libras e ao estabelecimento de apoiosgovernamentais ou civis.

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O quadro a seguir apresenta os seis níveis de desempenho que serãoutilizados para avaliar a Competência 2 nas redações do Enem 2020:

Pontuação: 200

Desenvolve o tema por meio de argumentação consistente, a partir deum repertório sociocultural produtivo e apresenta excelente domíniodo texto dissertativo-argumentativo.

Pontuação: 160

Desenvolve o tema por meio de argumentação consistente e apresentabom domínio do texto dissertativo-argumentativo, com proposição,argumentação e conclusão.

Pontuação: 120

Desenvolve o tema por meio de argumentação previsível e apresentadomínio mediano do texto dissertativo-argumentativo, comproposição, argumentação e conclusão.

Pontuação: 80

Desenvolve o tema recorrendo à cópia de trechos dos textosmotivadores ou apresenta domínio insuficiente do texto dissertativo-argumentativo, não atendendo à estrutura com proposição,argumentação e conclusão.

Pontuação: 40

Apresenta o assunto, tangenciando o tema, ou demonstra domínioprecário do texto dissertativo-argumentativo, com traços constantes deoutros tipos textuais.

Pontuação: 0

Fuga ao tema/não atendimento à estrutura dissertativo-argumentativa.Nestes casos a redação recebe nota 0 (zero) e é anulada.

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Competência 3

Selecionar, relacionar, organizar e interpretar informações, fatos,opiniões e argumentos em defesa de um ponto de vista O terceiro aspecto a ser avaliado é a forma como você, em seu texto,seleciona, relaciona, organiza e interpreta informações, fatos, opiniões eargumentos em defesa do ponto de vista escolhido como tese. É preciso,então, elaborar um texto que apresente, claramente, uma ideia a serdefendida e os argumentos que justifiquem a posição assumida porvocê em relação à temática da proposta de redação.

A Competência 3 trata da inteligibilidade do seu texto, ou seja, desua coerência e da plausibilidade entre as ideias apresentadas, oque é garantido pelo planejamento prévio à escrita, ou seja, pelaelaboração de um projeto de texto.

A inteligibilidade da sua redação depende, portanto, dos seguintes fatores:

• Relação de sentido entre as partes do texto.

• Precisão vocabular.

• Seleção de argumentos.

• Progressão temática adequada ao desenvolvimento do tema, revelandoque a redação foi planejada e que as ideias desenvolvidas são, pouco apouco, apresentadas, de forma organizada, em uma ordem lógica.

• Desenvolvimento dos argumentos, com a explicitação da relevância dasideias apresentadas para a defesa do ponto de vista definido.

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O que é coerência?

A coerência se estabelece por meio das ideias apresentadas no textoe dos conhecimentos dos interlocutores, garantindo a construção dosentido de acordo com as expectativas do leitor. 

Está, pois, ligada ao entendimento e à possibilidade de interpretaçãodos sentidos do texto. O leitor poderá compreender esse texto, refletir arespeito das ideias nele contidas e, em resposta, reagir de maneirasdiversas: aceitar, recusar, questionar e até mesmo mudar seucomportamento em face das ideias do autor, partilhando ou não da suaopinião.

O que é projeto de texto?

Projeto de texto é o planejamento prévio à escrita da redação. É oesquema que se deixa perceber pela organização estratégica dosargumentos presentes no texto. É nele que são definidos quaisargumentos serão mobilizados para a defesa de sua tese, quais osmomentos de introduzi-los e qual a melhor ordem para apresentá-los,de modo a garantir que o texto final seja articulado, claro e coerente.

Assim, o texto que atende às expectativas referentes à Competência 3 éaquele no qual é possível perceber a presença implícita de um projetode texto, ou seja, aquele em que é claramente identificável a estratégiaescolhida por quem está escrevendo para defender seu ponto de vista.

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Seguem algumas recomendações para atender plenamente àsexpectativas em relação à Competência 3:

• Reúna todas as ideias que lhe ocorrerem sobre o tema e depoisselecione as que forem pertinentes para a defesa do seu ponto de vista,procurando organizá-las em uma estrutura coerente para usá-las nodesenvolvimento do seu texto.

• Verifique se informações, fatos, opiniões e argumentos selecionadossão pertinentes para a defesa do seu ponto de vista.

• Na organização das ideias selecionadas para serem abordadas em seutexto, procure definir uma ordem que possibilite ao leitor acompanhar oseu raciocínio facilmente, o que significa que a progressão textual deveser fluente e articulada com o projeto do texto.

• Examine, com atenção, a introdução e a conclusão para ver se hácoerência entre o início e o fim. Também observe se o desenvolvimentode seu texto apresenta argumentos que convergem para o ponto devista que você está defendendo.

• Evite apresentar informações, fatos e opiniões soltos no texto, semdesenvolvimento e sem articulação com as outras ideias apresentadas.

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Resumindo: na organização do texto dissertativo-argumentativo,você deve procurar atender às seguintes exigências:

• Apresentação clara da tese e seleção dos argumentos que a sustentam.

• Encadeamento das ideias, de modo que cada parágrafo apresenteinformações coerentes com o que foi apresentado anteriormente, semrepetições ou saltos temáticos.

• Desenvolvimento dessas ideias por meio da explicitação, explicação ouexemplificação das informações, fatos e opiniões, de modo a justificar,para o leitor, o ponto de vista escolhido.

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O quadro a seguir apresenta os seis níveis de desempenho que serãoutilizados para avaliar a Competência 3 nas redações do Enem 2020:

Pontuação: 200

Apresenta informações, fatos e opiniões relacionados ao temaproposto, de forma consistente e organizada, configurando autoria, emdefesa de um ponto de vista.

Pontuação: 160

Apresenta informações, fatos e opiniões relacionados ao tema, deforma organizada, com indícios de autoria, em defesa de um ponto devista.

Pontuação: 120

Apresenta informações, fatos e opiniões relacionados ao tema,limitados aos argumentos dos textos motivadores e pouco organizados,em defesa de um ponto de vista.

Pontuação: 80

Apresenta informações, fatos e opiniões relacionados ao tema, masdesorganizados ou contraditórios e limitados aos argumentos dostextos motivadores, em defesa de um ponto de vista.

Pontuação: 40

Apresenta informações, fatos e opiniões pouco relacionados ao temaou incoerentes e sem defesa de um ponto de vista.

Pontuação: 0

Apresenta informações, fatos e opiniões não relacionados ao tema esem defesa de um ponto de vista.

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Competência 4

Demonstrar conhecimento dos mecanismos linguísticos necessáriospara a construção da argumentação Os aspectos a serem avaliados nesta Competência dizem respeito àestruturação lógica e formal entre as partes da redação. A organizaçãotextual exige que as frases e os parágrafos estabeleçam entre si umarelação que garanta a sequenciação coerente do texto e ainterdependência entre as ideias.

Essa articulação é feita mobilizando-se recursos coesivos que sãoresponsáveis pelas relações semânticas construídas ao longo dotexto, por exemplo, relações de igualdade, de adversidade, de causa-consequência, de conclusão etc. 

Preposições, conjunções, advérbios e locuções adverbiais sãoresponsáveis pela coesão do texto, porque estabelecem uma inter-relação entre orações, frases e parágrafos. 

Cada parágrafo será composto por um ou mais períodos tambémarticulados; cada ideia nova precisa estabelecer relação com asanteriores.

Assim, na produção da sua redação, você deve utilizar variados recursoslinguísticos que garantam as relações de continuidade essenciais àelaboração de um texto coeso.

 

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Na avaliação da Competência 4, será considerado, portanto, o modocomo se dá o encadeamento textual.

Você viu que as Competências 3 e 4 consideram a construção daargumentação ao longo do texto, porém avaliam aspectos diferentes. NaCompetência 3, é avaliada a capacidade de o participante “selecionar,relacionar, organizar e interpretar informações, fatos, opiniões eargumentos em defesa de um ponto de vista”, ou seja, trata-se daestrutura mais profunda do texto. Já a coesão, avaliada na Competência4, atua na superfície textual, isto é, ela avalia as marcas linguísticas queajudam a chegar à compreensão profunda do texto.

Assim, você deve, na construção de seu texto, demonstrarconhecimento sobre os mecanismos linguísticos necessários para umadequado encadeamento textual, considerando os recursos coesivosque garantem a conexão de ideias tanto entre os parágrafos quantodentro deles.

Encadeamento textual

Para garantir a coesão textual, devem ser observados determinadosprincípios em diferentes níveis:

• Estruturação dos parágrafos – um parágrafo é uma unidade textualformada por uma ideia principal à qual se ligam ideias secundárias. Notexto dissertativo-argumentativo, os parágrafos podem serdesenvolvidos por comparação, por causa-consequência, porexemplificação, por detalhamento, entre outras possibilidades. Devehaver uma articulação entre um parágrafo e outro.

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• Estruturação dos períodos – pela própria especificidade do textodissertativo-argumentativo, os períodos do texto são, normalmente,estruturados de modo complexo, formados por duas ou mais orações,para que se possa expressar as ideias de causa-consequência,contradição, temporalidade, comparação, conclusão, entre outras.

• Referenciação – As referências a pessoas, coisas, lugares e fatos sãointroduzidas e, depois, retomadas, à medida que o texto vaiprogredindo. Esse processo pode ser realizado mediante o uso depronomes, advérbios, artigos ou vocábulos de base lexical,estabelecendo relações de sinonímia, antonímia, hiponímia,hiperonímia e de expressões resumitivas, metafóricas oumetadiscursivas.

RecomendaçõesProcure utilizar as seguintes estratégias de coesão para se referir aelementos que já apareceram no texto:

A) Substituição de termos ou expressões por pronomes pessoais,possessivos e demonstrativos, advérbios que indicam localização,artigos.

B) Substituição de termos ou expressões por sinônimos, hipônimos,hiperônimos ou expressões resumitivas.

C) Substituição de verbos, substantivos, períodos ou fragmentos dotexto por conectivos ou expressões que resumam e retomem o que já foidito.

D) Elipse ou omissão de elementos que já tenham sido citados ou quesejam facilmente identificáveis.

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Resumindo: na elaboração da redação, você deve evitar:

• Sequência justaposta de palavras e períodos sem articulação.

• Ausência total de parágrafos na construção do texto.

• Emprego de conector (preposição, conjunção, pronome relativo,alguns advérbios e locuções adverbiais) que não estabeleça relaçãológica entre dois trechos do texto e prejudique a compreensão damensagem.

• Repetição ou substituição inadequada de palavras sem se valer dosrecursos oferecidos pela língua (pronome, advérbio, artigo, sinônimo).

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O quadro a seguir apresenta os seis níveis de desempenho que serãoutilizados para avaliar a Competência 4 nas redações do Enem 2019:

Pontuação: 200

Articula bem as partes do texto e apresenta repertório diversificado derecursos coesivos.

Pontuação: 160

Articula as partes do texto com poucas inadequações e apresentarepertório diversificado de recursos coesivos.

Pontuação: 120

Articula as partes do texto, de forma mediana, com inadequações, eapresenta repertório pouco diversificado de recursos coesivos..

Pontuação: 80

Articula as partes do texto, de forma insuficiente, com muitasinadequações e apresenta repertório limitado de recursos coesivos.

Pontuação: 40

Articula as partes do texto de forma precária.

Pontuação: 0

Não articula as informações.

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Competência 5

Elaborar proposta de intervenção para o problema abordado,respeitando os direitos humanos.

O quinto aspecto a ser avaliado no seu texto é a apresentação de umaproposta de intervenção para o problema abordado. Por isso, a suaredação deve apresentar uma tese sobre o tema, apoiada emargumentos consistentes, e uma proposta de intervenção para oproblema abordado.

Considerando seu planejamento de escrita, ou seja, seu projeto de texto(avaliado na Competência 3), sua proposta deve ser coerente emrelação à tese desenvolvida no texto e aos argumentos utilizados, jáque expressa sua visão, como autor, das possíveis soluções para aquestão discutida. 

Além disso, é necessário, ao idealizar sua proposta de intervenção,respeitar os direitos humanos, ou seja, não romper com os valores decidadania, liberdade, solidariedade e diversidade cultural.

Como saber se o participante está ferindo os direitos humanos naredação?

A prova de redação do Enem sempre assinalou a necessidade de oparticipante respeitar os direitos humanos (DH), e essa determinaçãoestá na matriz de referência da redação do Enem. Conforme a matriz, asredações que apresentarem propostas de intervenção que desrespeitemos direitos humanos serão penalizadas na Competência 5.

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Pode-se dizer que determinadas ideias e ações serão sempre avaliadascomo contrárias aos DH, tais como: defesa de tortura, mutilação,execução sumária e qualquer forma de “justiça com as própriasmãos”, isto é, sem a intervenção de instituições sociais devidamenteautorizadas (o governo, as autoridades, as leis, por exemplo); incitaçãoa qualquer tipo de violência motivada por questões de raça, etnia,gênero, credo, condição física, origem geográfica ousocioeconômica; explicitação de qualquer forma de discurso de ódio(voltado contra grupos sociais específicos).

Há, também, algumas ideias e ações contrárias aos DH que estão maisdiretamente relacionadas ao tema da prova.

No Enem 2017, com o tema “Desafios para a formação educacional desurdos no Brasil”, configuraram-se como propostas que feriam os DHaquelas que desconsideravam os princípios da dignidade humana, daigualdade de direitos e de reconhecimento e valorização das diferençase da diversidade, que incitavam qualquer tipo de ação eugênica, assimcomo aquelas que configuravam a segregação, o confinamento, oisolamento e/ou o rebaixamento que prive(m) o surdo do convívio sociale escolar, além de propostas de formação educacional do surdoconstrangedoras, coercitivas ou torturantes.

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Assim, de modo mais específico, receberam nota 0 (zero) naCompetência 5 redações que feriram os direitos humanos por:

• Ferir a dignidade da pessoa humana.

• Negar o direito de expressão e de comunicação do surdo, assim comoimpor a obrigatoriedade de uma forma de comunicação ou expressão.

• Negar ao surdo o direito à educação, sob qualquer pretexto.

• Proibir que o surdo escolha a melhor forma de se comunicar.

• Negar o direito ao acesso e à expressão.

• Considerar a surdez como incapacidade para a vida em sociedade,para o trabalho e para a educação.

• Defender teses contrárias à alocação de recursos destinados àacessibilidade para surdos na educação de modo geral.

• Subalternizar a posição profissional do surdo no mercado de trabalho,sob a alegação de supostas incapacidades comunicacionais e/ouintelectuais.

• Propor um “ensurdecimento” compulsório de pessoas ouvintes.

• Empoderar o Poder Público a obrigar o implante coclear e/ou o uso doaparelho auditivo.

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A seguir, são apresentados alguns exemplos de trechos de redaçõesde participantes do Enem 2017 que levaram à atribuição de nota 0(zero) na Competência 5, por ferirem os direitos humanos:

• “Este grupo tem que ir para escolas especiais, tirando assim o contatodele com a sociedade”.

• “Surdos devem ter apenas o ensino básico, devem ser aposentados,não podem ter direito de estudar em uma universidade, não sãopessoas normais, não podem trabalhar”.

• “A melhor decisão a ser tomada é o sacrifício logo após a descobertada ‘maldição’, evitando o sofrimento de todas as partes e mantendo asociedade no rumo da evolução”.

Em resumo, na prova de redação do Enem, quaisquer que sejam ostemas propostos para o desenvolvimento do texto dissertativo-argumentativo, constituem desrespeito aos DH propostas que incitamas pessoas à violência, ou seja, aquelas em que transparece a ação deindivíduos na administração da punição – por exemplo, as quedefendem a “justiça com as próprias mãos”.

Por isso, não caracterizam desrespeito aos DH as propostas de pena demorte ou prisão perpétua, uma vez que conferem ao Estado aadministração da punição ao agressor. Essas punições não dependemde indivíduos, configurando-se como contratos sociais cujos efeitostodos devem conhecer e respeitar em uma sociedade.

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A proposta de intervenção também deve refletir os conhecimentos demundo de quem a redige e, quando muito bem elaborada, deve conternão apenas a exposição da ação interventiva sugerida, mas também oator social competente para executá-la, de acordo com o âmbito daação escolhida: individual, familiar, comunitário, social, político,governamental e mundial.

Além disso, a proposta de intervenção deve conter o meio deexecução da ação e o seu possível efeito, bem como algum outrodetalhamento.

Ao redigir seu texto, evite propostas vagas ou muito genéricas; busqueações mais concretas, mais específicas ao tema e consistentes com odesenvolvimento de suas ideias.

Antes de elaborar sua proposta, procure responder às seguintesperguntas:

1. O que é possível apresentar como proposta de intervenção para oproblema apresentado pelo tema?

2. Quem deve executá-la? Como viabilizar essa proposta?

3. Qual efeito ela pode alcançar?

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Resumindo: seu texto será avaliado, portanto, com base nacomposição e no detalhamento da proposta que você apresentar.

Pontuação: 200

Elabora muito bem proposta de intervenção, detalhada, relacionada aotema e articulada à discussão desenvolvida no texto.

Pontuação: 160

Elabora bem proposta de intervenção relacionada ao tema e articuladaà discussão desenvolvida no texto.

Pontuação: 120

Elabora, de forma mediana, proposta de intervenção relacionada aotema e articulada à discussão desenvolvida no texto.

Pontuação: 80

Elabora, de forma insuficiente, proposta de intervenção relacionada aotema, ou não articulada com a discussão desenvolvida no texto.

Pontuação: 40

Apresenta proposta de intervenção vaga, precária ou relacionadaapenas ao assunto.

Pontuação: 0

Não apresenta proposta de intervenção ou apresenta proposta nãorelacionada ao tema ou ao assunto.

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A coesão na Redação

A coesão é a articulação das partes de um todo. Na gramática da línguaportuguesa aprendemos que as articulações são realizadas pelasclasses de palavras conhecidas por "arredondar" o discurso e tornarmais agradáveis e compreensíveis as orações e os períodos.

São as preposições e as conjunções que exercem essa função deconectivos com maior frequência. Além da coesão interna em umaoração, também é preciso haver coesão entre as orações do parágrafo eentre as etapas do texto, ou seja, entre os próprios parágrafos. As frasesdevem se suceder numa sequência lógica. O espírito é o mesmo para osparágrafos, mas, nesse caso, a atenção deve estar voltada para osencontros que se dão no fim de um parágrafo e início de outro.

Um bom encadeamento gera “coesão textual” ou "textualidade" e evitaque a redação tenha palavras "soltas" , como se uma frase não tivesserelação com a outra.

TEXTO INADEQUADO: “Quando pensamos um tempo melhor para avida de todos, queremos dizer o seguinte: simplesmente que ascoisas podem ser mais justas para todas as pessoas se beneficiaremdisso.”

Neste fragmento, o autor é redundante e formula duas vezes a mesmaideia. Constrói a frase como se uma oração fosse a conclusão daanterior, mas não traz novas informações e acaba por “andar emcírculos”. A organização das palavras dentro das orações(principalmente a disposição das palavras "simplesmente" e "disso")não favorece o entendimento, resultando em um texto pouco coeso.

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TEXTO ADEQUADO: “Quando pensamos em um tempo mais justo,imaginamos, simplesmente, que a vida pode ser melhor para todos.”

Temos, acima, uma construção mais consistente da frase. Foi muitopositiva a exclusão da expressão “queremos dizer o seguinte”, que éuma marca da linguagem oral. Além disso, o problema da repetição foiresolvido. Não temos mais os dois trechos semelhantes (“um tempomelhor para a vida de todos ' e as coisas podem ser mais justas paratodas as pessoas se beneficiarem disso”), mas sim uma só elaboraçãoda ideia, com as palavras bem organizadas e melhor encadeamento.

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3. Recomendações Gerais

Para alcançar bom desempenho na prova de redação do Enem, vocêdeve, antes de escrever seu texto, fazer uma leitura cuidadosa daproposta apresentada, dos textos motivadores e das instruções, a fim deque possa compreender perfeitamente o que está sendo solicitado.

O tema da redação sempre vem acompanhado, na proposta, de textosmotivadores. Em geral, são textos em linguagem verbal e em linguagemnão verbal (imagem) que remetem ao tema proposto, a fim de orientarsua reflexão.

Assim, para elaborar uma redação de qualidade, você deve seguir asseguintes recomendações:

A) ler com bastante atenção o tema proposto e observar a tipologia textualexigida (no caso, texto dissertativo-argumentativo);

B) ler os textos motivadores, observando as palavras ou os fragmentos queindicam o posicionamento dos autores;

C) identificar, em cada texto motivador, se for o caso, a tese e osargumentos apresentados pelos autores;

D) refletir sobre o posicionamento dos autores dos textos motivadores edefinir, com muita clareza, qual será o seu posicionamento;

E) ler atentamente as instruções apresentadas após os textos motivadores;

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F) definir um projeto de texto em que seja planejada a organizaçãoestratégica da sua redação, a fim de defender o ponto de vista por vocêescolhido, e apresentar uma proposta de intervenção ao problemaabordado.

As propostas de redação do Enem solicitam aos participantes queredijam um texto dissertativo-argumentativo, segundo amodalidade escrita formal da língua portuguesa, sobre umdeterminado tema. Assim, você deve considerar os seguintespontos:

A) A tipologia textual definida pela proposta é o texto dissertativo-argumentativo. Com base na situação-problema, você deverá expressarsua opinião, ou seja, apresentar uma tese. Para tal, você poderá seinspirar nos textos motivadores, mas sem copiá-los, pois eles devem serentendidos como instrumentos de fomento de ideias, para que cadaparticipante possa construir o seu próprio ponto de vista. Nosparágrafos seguintes, você deverá apresentar argumentos e fatos emdefesa de seu ponto de vista, com coesão e coerência.

B) O texto deverá ser redigido de acordo com a modalidade escritaformal da língua portuguesa. Assim, fique atento à estrutura dosperíodos, à concordância e à regência nominal e verbal, ao empregoconvencional das letras na grafia das palavras, à acentuação gráfica, àpontuação e à adequação vocabular. Em suma, demonstre domínio docódigo escrito.

C) O texto definitivo dever ser escrito a tinta, na folha própria, em até 30linhas.

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D) A redação com até 7 linhas será considerada “texto insuficiente” ereceberá nota 0 (zero).

E) Também é atribuída nota zero à redação que:

• Fuja ao tema ou à tipologia textual, isto é, que não seja um textodissertativo-argumentativo.

• Desrespeite a seriedade do exame.

• Apresente cópia integral de texto(s) motivador(es) da Proposta deRedação e/ou de texto(s) motivador(es) apresentado(s) no Caderno deQuestões.

• Apresente impropérios, desenhos e/ou outras formas propositais deanulação; parte deliberadamente desconectada do tema proposto;assinatura, nome, apelido ou rubrica fora do local devidamentedesignado para a assinatura do participante.

• Seja escrito predominantemente em língua estrangeira.

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4. Leia mais, seja mais!

Com certeza você já ouviu falar que, para escrever bem, é preciso lermuito. Pois bem, isso é verdade. A leitura frequente e diversificadacolabora com a escrita em vários aspectos:

• Amplia o vocabulário, possibilitando que nossa expressão nalinguagem formal, exigida em exames como o Enem, seja cada vezmelhor, ajudando-nos a fazer bom uso de sinônimos e articuladoresargumentativos.

• Diversifica nosso repertório sociocultural, contribuindo para a seleçãode ideias, fatos e informações que podem ser utilizados na construçãode argumentos sobre os mais variados temas.

• Permite-nos enxergar outras possibilidades de construção daargumentação, proporcionando bons exemplos de como defender umponto de vista, mostrando, por exemplo, como antecipar e rebatercontra-argumentos.

• Expande nossa visão de mundo, auxiliando-nos a compreender acomplexidade das relações humanas. Isso facilita, por exemplo, aelaboração de propostas de intervenção concretas e bem articuladas aotema proposto.

Para isso, é importante buscar fontes de leitura variadas e de qualidade,desde obras literárias a artigos de divulgação científica, em diversossuportes: livros, revistas, sites de faculdades, blogs etc.

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Fique atento também aos assuntos trabalhados em sala de aula ou quesão destaques nos noticiários e pesquise sobre eles. Nesse percurso,você poderá descobrir, além de novos recursos para auxiliá-lo naelaboração de seus textos, outros interesses: um novo escritor preferido,uma ideia interessante para um projeto da escola, um ponto de partidapara uma carreira promissora etc.

Enfim, a leitura realmente pode nos ajudar a escrever melhor, à medidaque amplia nosso entendimento da língua, do mundo e das relaçõeshumanas, trazendo para nossos textos não apenas novas palavras, masideias mais maduras, articuladas e fundamentadas, seja no contexto deuma prova, como é a redação do Enem, seja em outras tantas situaçõescotidianas permeadas pela escrita.

Dicas rápidas para sua redação!

Evite usar expressões “difíceis” que você não conhece tão bem (elaspodem não indicar o que você pensa). Você pode se sentir tentado ausar expressões mais rebuscadas ou pouco usuais para impressionar oscorretores de sua redação, mas, a menos que tenha absoluta certeza doseu significado, evite-as.

Veja o caso da expressão “junto a” por exemplo. Pode até parecermais culto dizer que um problema deve ser discutido “junto à”prefeitura, mas isso não faz sentido: a expressão “junto a” significa“perto de”. Escreva simplesmente que tem de ser discutido com aprefeitura.

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Posto que” é outra expressão elaborada que muita gente empregaequivocadamente. O sentido correto é adversativo (como “embora”), enão causal (como “já que”). A norma culta prevê que você diga algocomo “Posto que estivesse chovendo, fui à praia”, e não “Posto quefizesse sol, fui à praia”. lembre-se: linguagem formal não é sinônimo delinguagem complicada. Uma boa dica é, ao revisar seu texto, cortartodas as frases e expressões que estão ali só por convenção.

Revise a sua redação

Se você já finalizou um rascunho da sua redação, vale a pena revisar oque fez antes de passar a limpo.

Reveja a linguagem: Caso tenha dúvida de uma grafia, tente substituir apalavra. Verifique os acentos das palavras e as virgulas.

Elimine repetições: Quando encontrar uma repetição, veja se a palavraprecisa ser mantida ou se pode ser substituída.

Atente para o excesso de “que”: Ele pode sinalizar períodos muitolongos e mal construídos. Veja se não é o caso de eliminar um “que”e abrir uma nova oração. Com o verbo ter, utilize “ter de” em lugarde “ter que” para evitar sua repetição.

Analise seus argumentos: Veja se há coerência entre as ideias e coesãoentre os elementos textuais. Observe se acertou na escolha deconjunções e preposições.

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5.Tabela de conectivos para a sua redação

1. Conectivos de comparação e semelhança

Assim como, como, bem como, qual, tal qual, tal como, de maneiraidêntica, tanto quanto, igualmente, da mesma forma, do mesmo modo,do mesmo modo que, por analogia, semelhantemente, de acordo com,da mesma maneira, conforme, assim também, similarmente,analogamente, tão… como, tão… quanto.

Exemplo: “Assim como a indústria se transforma através datecnologia”.

Exemplo: “Um homem não pode ser mais homem do que os outros,porque a liberdade é semelhantemente infinita em cada um.” - Jean-PaulSartre

Exemplo: “Do mesmo modo que no início da primavera todas as folhastêm a mesma cor e quase a mesma forma, nós também, na nossa tenrainfância, somos todos semelhantes e, portanto, perfeitamenteharmonizados. - Arthur Schopenhauer

Exemplo: “Nossas mentes, analogamente, nada mais são que umasimples fissão atômica que gera energia suficiente para suprir muitoalém dos nossos anseios.” - Tayllan Lima

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2. Oposição

Oposição ou Adversativas: Ligam duas orações ou termos,estabelecendo assim uma relação de oposição contrastante ou ressalvaentre os mesmos.

Ainda que, ao passo que, apesar de que, entretanto, porém, se bem que,só que, porém, embora, conquanto, posto que, muito embora, por outrolado, a despeito de, não obstante, no entanto, apesar disso, se bem que,mesmo que, contrariamente, em vez de, contudo, por mais que, pormuito que, entretanto, ainda que, em que pese, apesar de, pelocontrário, ainda bem, todavia, malgrado a, sem embargo de, mesmoassim, mas.

Exemplo: “A mulher chamou o mecânico, porém não foi atendida.”

Exemplo: “Em verdade, as coisas boas acontecem a despeito de nossosdesejos, por vezes até mesmo em oposição ao que desejamos, e muitasvezes, após nossa excitação e sofrimento por causa de coisas sem mérito.”- Leon Tolstói

Exemplo: “O coração do sábio, tal como o espelho, deve a tudo refletir,sem todavia macular-se.” - Confúcio

Exemplo: “A serenidade é apenas a casca da árvore da sabedoria, mas,não obstante, serve para esta perseverar.” - Confúcio

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3. Adição

Servem para ligar dois termos ou duas orações que tem o mesmo valorsintático, estabelecendo assim uma ideia de adição.

Assim como, Ainda, Além disso, e, Mas também, Em seguida, nem,Também, Do mesmo modo, Como não, Adicionalmente, Pela mesmarazão, Não só... mas também, Não só... como também, Bem como,Igualmente, Também, Como ainda, Seguidamente, Ademais, Comotambém, Tanto.

Exemplo: “Você não pode garantir uma posição significativa dentro dosistema, pela mesma razão.”

Exemplo: “São acentuadas graficamente pela mesma razão aspalavras:”

Exemplo: Pode-se fazer de várias formas o mal e seguidamente serjulgado pelo tal. Porém, pode planejar o oportuno presente de um atomais justo no sacrifício de um tempo maior. - Wallace Alves

Exemplo:Os políticos e as fraldas devem ser trocados frequentemente epela mesma razão. - Eça de Queiróz

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4. Afirmação e Certeza

Por certo, seguramente, certamente, sim, efetivamente, é evidente que,indubitavelmente, de certo, naturalmente, sem dúvida, decerto,evidentemente, inegavelmente, decerto, verdadeiramente,Inquestionavelmente, de verdade, com toda a certeza, realmente, comcerteza, com efeito, naturalmente, evidentemente.

Exemplo: Há seis anos à frente do evento, ele diz que Gramado é“indubitavelmente o maior de todos os festivais” e que vende ingresso“apenas para cobrir a locação do cinema”. Folha de S.Paulo, 13/08/2011

Exemplo: “por outro lado, as mandíbulas eram indubitavelmente fortes;”

5. Negação

De modo algum, em hipótese alguma, Jamais, Não, Nunca, tampouco,De jeito nenhum.

Exemplo: “Não vamos retomar a luta em hipótese alguma.”

Exemplo: “A Defensoria Pública não deve, em hipótese alguma, cobrarcustas em quaisquer processos.”

Exemplo: “Não procuramos piedade, tampouco simpatia”, escreveu IraSorkin.

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6. Conclusão

Introduzem uma oração que em relação ao que foi afirmadoanteriormente exprime uma conclusão.

Assim, assim sendo, dessa forma, dessa maneira, desse modo, emsíntese, em suma, enfim, nesse sentido, pois, por conseguinte, por isso,portanto, logo.

Exemplo: “Meu irmão estudou muito nos anos anteriores; logo, deveráir muito bem em todos os exames.”

Exemplo: “Este é, em síntese, o nosso principal problema da atualidade.”

Exemplo: “Sucessivos presidentes declararam a intenção de reduzir adependência americana do petróleo e, por conseguinte, da volatilidadepolítica no Oriente Médio.” Folha de S.Paulo, 13/08/2011

7. Consequência

Como, em virtude de, haja vista, já que, por causa de, por conseguinte,por consequência, por isso, resultado, uma vez que.

Exemplo: “Em virtude dos seus atos, irei te premiar. ”

Exemplo: “Acordarei cedo, haja vista que terei diversos compromissos.”

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8. Conectivos de finalidade ou propósito

A fim de, a fim de que, com finalidade de, com o fim de, com o fito de,com o intuito de, com o objetivo de, com o propósito de, para que, para.

Exemplo: “Um padrão é um original ou modelo de algo criado com opropósito de imitação.”

Exemplo: “Ele foi com o objetivo de vencer todos.”

9. Conectivos de conformidade

Consoante, conforme, como, de acordo com, em conformidade com,segundo.

Exemplo: “Estão todos de acordo com o tema da palestra?”

Exemplo: “O esboço do projeto está em conformidade com os padrões erequisitos.”

10. Conectivos de condição ou hipótese

A menos que, a não ser que, caso, contanto que, desde que,eventualmente, sem que, se.

Exemplo: “Não ficará curado a menos que faça o tratamento comseriedade.”

Exemplo: “Você pode vir sozinha, contanto que venha antes deanoitecer.”

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11. Conectivos de proporção

À proporção que, ao passo que, quanto mais, quanto menos, à medidaque.

Exemplo: “O aprimoramento profissional ocorre à proporção que os anospassam.”

Exemplo: “Quanto menos souberem da sua vida, mais feliz você será!”

12. Conectivos de Chamada de atenção

Constata-se que, destaca-se, é de referir, é de salientar, nota-se que,salienta-se, verifica-se que.

Exemplo: “Constata-se que as anotações exigidas, nas suas diversasversões linguísticas e caligrafias, podem ser difíceis de ler.”

Exemplo: “É de salientar que as diferenças a nível da inflação entre osvários países serão menos pronunciadas do que antes da crise.”

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6. Fontes de informação para atualidades eredação

Listas de sites

1. BBC Brasil

BBC Brasil: Esse é o site que mais gosto de ler devido aoaprofundamento em alguns dos seus posts, onde é possível encontrarmuitos dados e estatísticas sobre assuntos um tanto relevantes, e quetrazem muito conhecimento para redação e/ou atualidades ou até parasi próprio. Além disso existe muito desse conteúdo em vídeo no canal doYouTube da empresa.

https://www.bbc.com/portuguese

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2. El País

El País: A versão brasileira do jornal do El País também é outra ótimafonte de informação sobre o mundo atual.

https://brasil.elpais.com/seccion/brasil/

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3. Nexo

O Nexo é outro site de notícias bem completo, onde você estudanteencontra muito conteúdo atual com crítica e aprofundamento, além deconteúdo em formato de podcast, vídeo, gráficos e muito mais.

https://www.nexojornal.com.br/

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4. G1

O G1 é um dos principais sites de notícias do país, sendo assim umagrande provedor de informação.

https://g1.globo.com/

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7. Aplicativos para estudar redação

1. Correção de Redação Nota 1000: Enem 2020 ConcursosO aplicativo se propõe a corrigir redações gratuitamente.

https://play.google.com/store/apps/details?id=com.projetoredacaonota1000.android&hl=pt_BR

2. Meu TextoMeu Texto foi criado com o intuito de proporcionar uma nova opçãopara os professores de Literatura em suas aulas de redação.

https://play.google.com/store/apps/details?id=br.ufsc.meutextoapp&hl=pt

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8. Todas as propostas de redação do Enem

2019: “Democratização do acesso ao cinema no Brasil”

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2019: “Combate ao uso indiscriminado das tecnologias digitais de informação por crianças”.

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2018: “Manipulação do comportamento do usuário pelo controle de dados na internet”

68

2018: “Formas de organização da sociedade para o enfrentamento de problemas econômicos no Brasil”

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2017: “Desafios para a formação educacional de surdos no Brasil”

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2017: “Consequências da busca por padrões de beleza idealizados”

71

2016: “Alternativas para a diminuição do desperdício de alimentos no Brasil”

72

2016: “Caminhos para combater a intolerância religiosa no Brasil”

73

2016: “Caminhos para combater o racismo no Brasil”

74

2015: “A persistência da violência contra a mulher na sociedade brasileira”

75

2015: “O histórico desafio de se valorizar o professor”

76

2014: “Publicidade infantil em questão no Brasil”

77

2014: “O que o fenômeno social dos ‘rolezinhos’ representa?”

78

2013: “Efeitos da implantação da Lei Seca no Brasil”

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2013: “Cooperativismo como alternativa social”

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2012: “O movimento imigratório para o Brasil no século XXI”

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2012: “O grupo fortalece o indivíduo?”

82

2011: “Viver em rede no século XXI: Os limites entre o público e o privado”

83

2011: “Cultura e mudança social”

84

2010: “O Trabalho na Construção da Dignidade Humana”

85

2010: “Ajuda humanitária”

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2009: “O indivíduo frente a ética nacional”

87

2009: “Valorização do idoso”

88

2009: “A família contemporânea e o que ela representa para a sociedade.”

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2008: “A máquina de chuva da Amazônia”

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2007: “Desafios de se conviver com a diferença”

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2006: “O poder de transformação da leitura”

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2005: “O trabalho infantil na realidade brasileira.”

93

2004: “Como garantir a liberdade de informação e evitar abusos nosmeios de comunicação?”

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2003: “A violência na sociedade brasileira: como mudar as regras desse jogo?”

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2002: “O direito de votar: como fazer dessa conquista um meio para promover as transformações sociais de que o Brasil necessita?”

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2001: “Desenvolvimento e preservação ambiental: como conciliar os interesses em conflito?”

97

2000: “Direitos da criança e do adolescente: como enfrentar esse desafio nacional?”

98

1999: “Cidadania e participação social”

99

1998: “Viver e Aprender”

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9. Modelos: Introdução Nota 1000 Alusões Literárias

1. Lucas Felpi

No livro “1984” de George Orwell, é retratado um futuro distópico emque um Estado totalitário controla e manipula toda forma de registrohistórico e contemporâneo, a fim de moldar a opinião pública a favordos governantes. Nesse sentido, a narrativa foca na trajetória deWinston, um funcionário do contraditório Ministério da Verdade quediariamente analisa e altera notícias e conteúdos midiáticos parafavorecer a imagem do Partido e formar a população através de tal ótica.Fora da ficção, é fato que a realidade apresentada por Orwell pode serrelacionada ao mundo cibernético do século XXI: gradativamente, osalgoritmos e sistemas de inteligência artificial corroboram para arestrição de informações disponíveis e para a influênciacomportamental do público, preso em uma grande bolha sociocultural.

Manipulação do comportamento do usuário pelo controle de dados na internet –2018

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2. Maria Eduarda Fionda

George Orwell, em sua célebre obra “1984”, descreve uma distopia naqual os meios de comunicação são controlados e manipulados paragarantir a alienação da população frente a um governo totalitário.Entretanto, apesar de se tratar de uma ficção, o livro de Orwell parecerefletir, em parte, a realidade do século XXI, uma vez que, na atualidade,usuários da internet são constantemente influenciados por informaçõespreviamente selecionadas, de acordo com seus próprios dados. Nessecontexto, questões econômicas e sociais devem ser postas em vigor, afim de serem devidamente compreendidas e combatidas

Manipulação do comportamento do usuário pelo controle de dados na internet –2018

3. Larissa Cristine Ferreira

Brás Cubas, o defunto-autor de Machado de Assis, diz em suas"Memórias Póstumas" que não teve filhos e não transmitiu a nenhumacriatura o legado da nossa miséria. Talvez hoje ele percebesse acertadasua decisão: a postura de muitos brasileiros frente a intolerânciareligiosa é uma das faces mais perversas de uma sociedade emdesenvolvimento. Com isso, surge a problemática do preconceitoreligioso que persiste intrinsecamente ligado à realidade do país, sejapela insuficiência de leis, seja pela lenta mudança de mentalidadesocial.

Caminhos para combater a intolerância religiosa no Brasil – 2016

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4. Sílvia Fernanda Lima

No livro Admirável Mundo Novo do escritor inglês Aldous Huxley éretratada uma realidade distópica na qual o corpo social padroniza-sepelo controle de informações e traços comportamentais. Tal obrafictícia, em primeira análise, diverge substancialmente da realidadecontemporânea, uma vez que valores democráticos imperam. Noentanto, com o influente papel atribuído à internet, configurou-se umaliberdade paradoxal tangente à regulamentação de dados. Assim, faz-seprofícuo observar a parcialidade informacional e o consumo exacerbadocomo pilares fundamentais da problemática.

Manipulação do comportamento do usuário pelo controle de dados na internet –2018

5. Desirée Macarroni Abbade

Em meados do século passado, o escritor austríaco Stefan Zweigmudou-se para o Brasil devido à perseguição nazista na Europa. Bemrecebido e impressionado com o potencial da nova casa, Zweig escreveuum livro cujo título é até hoje repetido: “Brasil, país do futuro”.Entretanto, quando se observa a deficiência das medidas na luta contraa intolerância religiosa no Brasil, percebe-se que a profecia não saiu dopapel. Nesse sentido, é preciso entender suas verdadeiras causas parasolucionar esse problema.

Caminhos para combater a intolerância religiosa no Brasil – 2016

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6. Maria Eduarda de Aquino

De acordo com o movimento romântico literário do século XIX, a criançaera um ser puro. As tendências do Romantismo influenciavam atemática poética brasileira através da idealização da infância. Indo deencontro a essa visão, a sociedade contemporânea, cada vez mais,erradica a pureza dos infantes através da influência cultural consumistapresente no cotidiano. Nesse contexto, é preciso admitir que a alegaçãode uma sociedade conscientizada se tornou uma maneira hipócrita deesconder os descaso em relação aos efeitos da publicidade infantil nopaís.

Publicidade infantil em questão no Brasil – 2014

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Alusões Cinematográficas

1. Clara de Jesus

“Black Mirror” é uma série americana que retrata a influência datecnologia no cotidiano de uma sociedade futura. Em um de seusepisódios, é apresentado um dispositivo que atua como uma babáeletrônica mais desenvolvida, capaz de selecionar as imagens e sonsque os indivíduos poderiam vivenciar. Não distante da ficção, nos diasatuais, existem algoritmos especiais ligados em filtrar informações deacordo com a atividade “online” do cidadão. Por isso, torna-senecessário o debate acerca da manipulação comportamental do usuáriopelo controle de dados na internet.

Manipulação do comportamento do usuário pelo controle de dados na internet -2018

2. Jamille Borges

A série britânica “Black Mirror” é caracterizada por satirizar a formacomo a tecnologia pode afetar a humanidade. Dentre outros temas, oseriado aborda a influência dos algoritmos na opinião e nocomportamento das personagens. Fora da ficção, os efeitos do controlede dados não são diferentes dos da trama e podem comprometer osenso crítico da população brasileira. Assim, faz-se pertinente debateracerca das consequências da manipulação do comportamento dousuário pelo controle de dados na internet.

Manipulação do comportamento do usuário pelo controle de dados na internet –2018

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3. Gabriel Lopes

O longa-metragem nacional "Na Quebrada" revela histórias reais dejovens da periferia de São Paulo, os quais, inseridos em um cenário deviolência e pobreza, encontram no cinema uma nova perspectiva devida. Na narrativa, evidencia-se o papel transformador da cultura porintermédio do Instituto Criar, que promove o desenvolvimento pessoal,social e profissional dos alunos por meio da sétima arte. Apresentando-se como um retrato social, tal obra, contudo, ainda representa a históriade parte minoritária da população, haja vista o deficitário e excludenteacesso ao cinema no Brasil, sobretudo às classes menos favorecidas.Todavia, para que haja uma reversão do quadro, faz-se necessárioanalisar as causas corporativas e educacionais que contribuem para acontinuidade da problemática em território nacional.

Democratização do acesso ao cinema no Brasil – 2019

4. Daniel Gomes

"O filme ‘’Cine Hollywood’’ narra a chegada da primeira sala de cinemana cidade de Crato, interior do Ceará. Na obra, os moradores do atéentão vilarejo nordestino têm suas vidas modificadas pela modernidadeque, naquele contexto, se traduzia na exibição de obrascinematográficas. De maneira análoga à história fictícia, a questão dademocratização do acesso ao cinema, no Brasil, ainda enfrentaproblemas no que diz respeito à exclusão da parcela socialmentevulnerável da sociedade. Assim, é lícito afirmar que a postura do Estadoem relação à cultura e a negligência de parte das empresas quetrabalham com a ‘’sétima arte’’ contribuem para a perpetuação dessecenário negativo.

Democratização do acesso ao cinema no Brasil – 2019

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5. Lucas Rios

O cinema se tornou uma tecnologia com grande potencial expressivo e,por essa razão, é considerado uma forma de arte. Simultaneamente,apresenta elevado valor lúdico, prova pelo recente sucesso de obrascomo “Coringa” e “Vingadores: Ultimato”. Infelizmente, no contextobrasileiro, nem todos têm amplo acesso a tal maravilha. Nesse sentido,percebe-se a existência de problemas sociais e econômicos quedificultam a democratização dessa atividade no país.

Democratização do acesso ao cinema no Brasil – 2019

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Alusões Filosóficas

1. Alan de Castro Nabor

Sob a perspectiva filosófica de São Tomás de Aquino, todos osindivíduos de uma sociedade democrática possuem a mesmaimportância, além dos mesmos direitos e deveres. No entanto, percebe-se que, no Brasil, os deficientes auditivos compõem um grupoaltamente desfavorecido no tocante ao processo de formaçãoeducacional, visto que o país enfrenta uma série de desafios paraatender a essa demanda. Nesse contexto, torna-se evidente a carênciade estrutura especializada no acompanhamento desse público, bemcomo a compreensão deturpada da função social deste.

Desafios para a formação educacional de surdos no Brasil – 2017

2. Laryssa Cavalcanti

O ser humano é social: necessita viver em comunidade e estabelecerrelações interpessoais. Porém, embora intitulado, sob a perspectivaaristotélica, político e naturalmente sociável, inúmeras de suasantiéticas práticas corroboram o contrário. No que tange à questãoreligiosa no país, em contraposição à laicização do Estado, vigora aintolerância no Brasil, a qual é resultado da consonância de um governoinobservante à Constituição Federal e uma nação alienada ao extremo.

Caminhos para combater a intolerância religiosa no Brasil – 2016

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3. Anna Beatriz Alvares Simões Wreden

De acordo com o sociólogo Émile Durkheim, a sociedade pode sercomparada a um “corpo biológico” por ser, assim como esse, compostapor partes que interagem entre si. Desse modo, para que esseorganismo seja igualitário e coeso, é necessário que todos os direitosdos cidadãos sejam garantidos. Contudo, no Brasil, isso não ocorre, poisem pleno século XXI as mulheres ainda são alvos de violência. Essequadro de persistência de maus tratos com esse setor é fruto,principalmente, de uma cultura de valorização do sexo masculino e depunições lentas e pouco eficientes por parte do Governo.

A persistência da violência contra a mulher na sociedade brasileira – 2015

4. Lívia Taumaturgo

Segundo as ideias do sociólogo Habermas, os meios de comunicação sãofundamentais para a razão comunicativa. Visto isso, é possível mencionarque a internet é essencial para o desenvolvimento da sociedade. Entretanto,o meio virtual tem sido utilizado, muitas vezes, para a manipulação docomportamento do usuário, pelo controle de dados, podendo induzir oindivíduo a compartilhar determinados assuntos ou a consumir certosprodutos. Isso ocorre devido `falha de políticas públicas efetivas queauxiliem o indivíduo a “navegar”, de forma correta, na internet, e à ausênciade consciência, da grande parte da população, sobre a importância de saberutilizar adequadamente o meio virtual. Essa realidade constituiu um desafioa ser resolvido não somente pelos poderes públicos, mas também por toda asociedade.

Manipulação do comportamento do usuário pelo controle de dados na internet –2018

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5. Vanessa Soares Mendes

De acordo com Albert Camus, escritor argelino do século XX, se houverfalhas na conciliação entre justiça e liberdade, haverá intempéries deamplo espectro. Nesse sentido, a intolerância religiosa no Brasil fere nãosomente preceitos éticos e morais, mas também constitucionaisestabelecidos pela Carta Magna do país. Dessa forma, observa-se que aliberdade de crença nacional reflete um cenário desafiador seja a partirde reflexo histórico, seja pelo descumprimento de cláusulas pétreas.

Caminhos para combater a intolerância religiosa no Brasil – 2016

6. Laryssa Cavalcanti

O ser humano é social: necessita viver em comunidade e estabelecerrelações interpessoais. Porém, embora intitulado, sob a perspectivaaristotélica, político e naturalmente sociável, inúmeras de suasantiéticas práticas corroboram o contrário. No que tange à questãoreligiosa no país, em contraposição à laicização do Estado, vigora aintolerância no Brasil, a qual é resultado da consonância de um governoinobservante à Constituição Federal e uma nação alienada ao extremo.

Caminhos para combater a intolerância religiosa no Brasil – 2016

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7. Thaís Fonseca Lopes de Oliveira

Se houver duas religiões, cortar-se-ão os preços. Se houver trinta, viverão empaz. Na Idade Moderna, o filósofo iluminista Voltaire foi um importante defensorda liberdade de culto e da harmonia entre as diversas crenças. Já no Brasil doséculo XXI existe um retrocesso: embora haja muita diversidade religiosa, aindahá a necessidade de ser comemorar o Dia Nacional de Combate à IntolerânciaReligiosa – a qual é um crime vergonhoso cuja persistência é uma mácula.

Caminhos para combater a intolerância religiosa no Brasil – 2016

8. Anna Beatriz Alvares

De acordo com o sociólogo Émile Durkheim, a sociedade pode sercomparada a um “corpo biológico” por ser, assim como esse, compostapor partes que interagem entre si. Desse modo, para que esseorganismo seja igualitário e coeso, é necessário que todos os direitosdos cidadãos sejam garantidos. Contudo, no Brasil, isso não ocorre, poisem pleno século XXI as mulheres ainda são alvos de violência. Essequadro de persistência de maus tratos com esse setor é fruto,principalmente, de uma cultura de valorização do sexo masculino e depunições lentas e pouco eficientes por parte do Governo.

A persistência da violência contra a mulher na sociedade brasileira – 2015

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9. Augusto Scapini

"Aristóteles, grande pensador da Antiguidade, defendia a importânciado conhecimento para a obtenção da plenitude da essência humana.Para o filósofo, sem a cultura e a sabedoria, nada separa a espéciehumana do restante dos animais. Nesse contexto, destaca-se aimportância do cinema, desde a sua criação, no século XIX, até aatualidade, para a construção de uma sociedade mais culta. No entanto,há ainda diversos obstáculos que impedem a democratização do acessoa esse recurso no Brasil, centrados na elitização do espaço público ecausadores da insuficiência intelectual presente na sociedade. Comisso, faz-se necessária uma intervenção que busque garantir o acessopleno ao cinema para todos os cidadãos brasileiros.

Democratização do acesso ao cinema no Brasil – 2019

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10. Modelos: Redações Nota 1000

2019 – Democratização do acesso ao cinema noBrasil

1. Ana Clara Socha

Embora a Constituição Federal de 1988 assegure o acesso à culturacomo direito de todos os cidadãos, percebe-se que, na atual realidadebrasileira, não há o cumprimento dessa garantia, principalmente no quediz respeito ao cinema. Isso acontece devido à concentração de salas decinema nos grandes centros urbanos e à concepção cultural de que aarte direcionada aos mais favorecidos economicamente.

É relevante abordar, primeiramente, que as cidades brasileiras foramconstruídas sobre um viés elitista e segregacionista, de modo que oscentros culturais estão, em sua maioria, restritos ao espaço ocupadopelos detentores do poder econômico. Essa dinâmica não foi diferentecom a chegada do cinema, já que apenas 17% da população do paísfrequenta os centros culturais em questão. Nesse sentido, observa-seque a segregação social - evidenciada como uma característica dasociedade brasileira, por Sérgio Buarque de Holanda, no livro "Raízes doBrasil" - se faz presente até os dias atuais, por privar a população dasperiferias do acesso à cultura e ao lazer que são proporcionados pelocinema.

Paralelo a isso, vale também ressaltar que a concepção cultural de que aarte não abrange a população de baixa renda é um fato limitante paraque haja a democratização plena da cultura e, portanto, do cinema. Issoé retratado no livro "Quarto de Despejo", de Carolina Maria de Jesus, o

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qual ilustra o triste cotidiano que uma família em condição demiserabilidade vive, e, assim, mostra como o acesso a centros culturaisé uma perspectiva distante de sua realidade, não necessariamente peladistância física, mas pela ideia de pertencimento a esses espaços.

Dessa forma, pode-se perceber que o debate acerca da democratizaçãodo cinema é imprescindível para a construção de uma sociedade maisigualitária. Nessa lógica, é imperativo que o Ministério da Economiadestine verbas para a construção de salas de cinema, de baixo custo ougratuitas, nas periferias brasileiras por meio da inclusão desse objetivona Lei de Diretrizes Orçamentárias, com o intuito de descentralizar oacesso à arte. Além disso, cabe às instituições de ensino promoverpasseios aos cinemas locais, desde o início da vida escolar das crianças,medianta autorização e contribuição dos responsáveis, a fim dedesconstruir a ideia de elitização da cultura, sobretudo em regiõescarentes. Feito isso, a sociedade brasileira poderá caminhar para acompletude da democracia no âmbito cultural."

2. Augusto Scapini

"Aristóteles, grande pensador da Antiguidade, defendia a importânciado conhecimento para a obtenção da plenitude da essência humana.Para o filósofo, sem a cultura e a sabedoria, nada separa a espéciehumana do restante dos animais. Nesse contexto, destaca-se aimportância do cinema, desde a sua criação, no século XIX, até aatualidade, para a construção de uma sociedade mais culta. No entanto,há ainda diversos obstáculos que impedem a democratização do acessoa esse recurso no Brasil, centrados na elitização do espaço público ecausadores da insuficiência intelectual presente na sociedade. Com

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isso, faz-se necessária uma intervenção que busque garantir o acessopleno ao cinema para todos os cidadãos brasileiros.

De início, tem-se a noção de que a Constituição Federal assegura a todosos cidadãos o acesso igualitário aos meios de propagação doconhecimento, da cultura e do lazer. Porém, visto que os cinemas,materialização pública desses conceitos, concentram-sepredominantemente nos espaços reservados à elite socioeconômica,como os "shopping centers", é inquestionável a existência de umasegregação das camadas mais pobres em relação ao acesso a esserecurso. Essa segregação é identificada na elaboração da tese de"autocidadania", escrita pelo sociólogo Jessé Souza, que denuncia asituação de vulnerabilidade social vivida pelos mais pobres, cujosdireitos são negligenciados tanto pela falta de ação do Estado quantopela indiferença da sociedade em geral. Fica claro, então, que o acessoao cinema não é um recurso democraticamente pleno no Brasil.

Como consequência dessa elitização dos espaços públicos, quepromove a exclusão das camadas mais periféricas, é observado umbloqueio intelectual imposto a essa parte da população. Nesse sentido,assuntos pertinentes ao saber coletivo, que, por vezes, não sãoensinados nas instituições formais de ensino, mas são destacados pelosfilmes exibidos nos cinemas, não alcançam as mentes das minoriassociais, fato que impede a obtenção do conhecimento e, porconseguinte, a plenitude da essência aristotélica. Essa situaçãorelaciona-se com o conceito de "alienação", descrito pelo alemão KarlMarx, que caracteriza o estado de insuficiência intelectual vivido pelostrabalhadores da classe operária no contexto da Revolução Industrial,refletido na camada pobre brasileira atual.

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Portanto, fica evidente a importância do cinema para a construção deuma sociedade mais culta e a necessidade de democratização desserecurso. Nesse âmbito, cabe ao Ministério da Educação e da Culturapromover um maior acesso ao conhecimento e ao lazer, por meio dainstalação de cinemas públicos nas áreas urbanas mais periféricas - quedeverão possuir preços acessíveis à população local -, a fim de evitar asituação de alienação e insuficiência intelectual presente nos membrosdas classes mais baixas. Desse modo, o cidadão brasileiro poderá atingira condição de plenitude da essência, prevista por Aristóteles,destacando-se, logo, das outras espécies animais, através doconhecimento e da cultura."

3. Eduarda Duarte

"Durante a primeira metade do século XX, as obras cinematográficas deCharlie Chaplin atuaram como fortes difusores de informações e deideologias contra a exploração e o autoritarismo no continenteamericano. No contexto atual, o cinema permanece como umimportante veículo de conhecimento, mas. No Brasil, não há o acessodemocrático a essa mídia em decorrência das disparidadessocioeconômicas nas cidades, as quais fomentam a elitização dosambientes de entretenimento, e da falta de investimentos em exibiçõespopulares, as quais, muitas vezes, são realizadas em prédios precários enão são divulgadas. Portanto, é imperativo promover mecanismoseficientes de integração dos telespectadores para facilitar o contato comfilmes, proeminentes na introdução dos cidadãos.

Tendo em vista a realidade supracitada, destaca-se a crescentediscrepância entre as classes sociais nos grandes centros habitacionais,o que leva a modificações no espaço. Essa visão condiz com as ideias de

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Henri Lefebvre, uma vez que, para o sociólogo, o meio urbano é amanifestação de conflitos, o que pode ser relacionado à evidentesegregação socioespacial dos cinemas. Nesse viés, a concentração desalas de exibição em áreas nobres está vinculada às desigualdadessociais e configura a elitização do acesso aos filmes em locais públicosem função do encarecimento dos serviços ao longo dos anos. Dessaforma, para uma grande parte dos brasileiros, o entretenimento e oaprendizado por meio das obras cinematográficas, como visto no iníciodo século XX, se tornam inviáveis, restringindo o contato com novosideais e inibindo a mobilização da sociedade em prol de seus valores.

Além disso, a insuficiência de recursos destinados a exibições emteatros populares é um fator que dificulta a democratização do cinemano Brasil. Isso porque, apesar de Steve Jobs, um dos fundadores daempresa “Apple”, ter corroborado com a ideia do mundo virtual comoinfluenciador ao constatar que a “tecnologia move o mundo”, as redessociais não são utilizadas pelos órgãos públicos para divulgarapresentações cinematográficas nos centros culturais, presentes emdiversas regiões do país. Aliada à falta de visibilidade, a precariedadeinfraestrutural dos prédios onde tais eventos ocorrem reduz a qualidadede experiência e desencoraja muitos de frequentarem os locais, apesardos menores preços. Assim, torna-se clara a necessidade deinvestimentos par garantir o contato com os filmes, essenciais para ainstrução e para a integração dos indivíduos.

Desse modo, é imprescindível democratizar o acesso ao cinema noBrasil. Para isso, cabe às prefeituras disponibilizar a experiênciacinematográfica à população urbana menos privilegiada, por meio deeventos de exibição em áreas periféricas – os quais devem fornecerprogramações internacionais e acionais a custos reduzidos -, com ointuito de evitar o processo de elitização cultural em virtude de

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disparidades socioeconômicas. Ademais, compete ao Ministério daCidadania promover a visibilidade dos centros culturais nas redessociais e investir em reformas periódicas, a fim de assegurar amanutenção dos locais. Com essas medidas, assim como na época deCharlie Chaplin, a sociedade terá o maior contato com as novas ideias eas informações do mundo contemporâneo."

4. Lucas Rios

O cinema se tornou uma tecnologia com grande potencial expressivo e,por essa razão, é considerado uma forma de arte. Simultaneamente,apresenta elevado valor lúdico, prova pelo recente sucesso de obrascomo "Coringa" e "Vingadores: Ultimato". Infelizmente, no contextobrasileiro, nem todos têm amplo acesso a tal maravilha. Nesse sentido,percebe-se a existência de problemas sociais e econômicos quedificultam a democratização dessa atividade no país.

Segundo o economista Ludwig von Mises, um dos grandes nomes daEscola Austríaca de Economia, o homem quando em liberdade, tende aagir buscando a maximização de sua felicidade. Sob essa ótica, nota-seque indivíduos com baixo poder aquisitivo priorizarão serviços denecessidade básica (como alimentação, saúde e moradia) emdetrimento de atividades culturais, uma vez que aqueles, por seremessenciais à sobrevivência, lhes farão mais felizes que estes. Assim, afragilidade econômica torna-se um fator de exclusão de certas parcelasda população nacional do mundo cinematográfico.

Além disso, de acordo com o Índice de Liberdade Econômicadesenvolvido pela Heritage Foundation, o Brasil está entre os piorespaíses para abrir uma empresa. Isso é resultado da alta complexidade

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tributária e burocrática, que resulta em maiores custos tanto paraempreendedores quanto para consumidores. Por não ser imune a talfenômeno, o setor do cinema sofre com as mesmas consequências, querestringem ainda mais a participação popular nas sessões. Dessa forma,a abertura e simplificação desse mercado são medidas necessárias parademocratizá-lo, dado que reduzem os preços.

Diante do exposto, evidenciam-se os desafios sociais e econômicos parao pleno acesso da população brasileira às obras cinematográficas. Cabe,então, ao Ministério da Cidadania, por ter herdado as funções doextindo Ministério da Cultura, criar, por meio de parcerias com asempresas do setor, entradas gratuitas periódicas para a população debaixa renda, de modo a facilitar a sua participação nas salas de cinemae, consequentemente, popularizar o acesso à cultura. Paralelamente, oMinistério da Economia deve estimular, através de medidas provisórias,a redução de impostos e regulações no mercado citado. Desse modo,concretizar-se-ão os seus valores lúdico e artístico, que serão apreciadospelo povo brasileiro como um todo."

5. Daniel Gomes

"O filme ‘’Cine Hollywood’’ narra a chegada da primeira sala de cinemana cidade de Crato, interior do Ceará. Na obra, os moradores do atéentão vilarejo nordestino têm suas vidas modificadas pela modernidadeque, naquele contexto, se traduzia na exibição de obrascinematográficas. De maneira análoga à história fictícia, a questão dademocratização do acesso ao cinema, no Brasil, ainda enfrentaproblemas no que diz respeito à exclusão da parcela socialmentevulnerável da sociedade. Assim, é lícito afirmar que a postura do Estadoem relação à cultura e a negligência de parte das empresas que

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trabalham com a ‘’sétima arte’’ contribuem para a perpetuação dessecenário negativo.

Em primeiro plano, evidencia-se, por parte do Estado, a ausência depolíticas públicas suficientemente efetivas para democratizar o acessoao cinema no país. Essa lógica é comprovada pelo papel passivo que oMinistério da Cultura exerce na administração do país. Instituído para serum órgão que promova a aproximação de brasileiros a bens culturais,tal ministério ignora ações que poderiam, potencialmente, fomentar ocontato de classes pouco privilegiadas ao mundo dos filmes, como adistribuição de ingressos em instituições públicas de ensino básico epasseios escolares a salas de cinema. Desse modo, o Governo atuacomo agente perpetuador do processo de exclusão da população maispobre a esse tipo de entretenimento. Logo, é substancial a mudançadesse quadro.

Outrossim, é imperativo pontuar que a negligência de empresas dosetor – como produtoras, distribuidoras de filmes e cinemas – tambémcolabora para a dificuldade em democratizar o acesso ao cinema noBrasil. Isso decorre, principalmente, da postura capitalista de grandeparte do empresariado desse segmento, que prioriza os ganhosfinanceiros em detrimento do impacto cultural que o cinema podeexercer sobre uma comunidade. Nesse sentido, há, de fato, uma visãoelitista advinda dos donos de salas de exibição, que muitas vezesprecificam ingressos com valores acima do que classes popularespodem pagar. Consequentemente, a população de baixa renda ficaimpedida de frequentar esses espaços.

É necessário, portanto, que medidas sejam tomadas para facilitar oacesso democrático ao cinema no país. Posto isso, o Ministério daCultura deve, por meio de um amplo debate entre Estado, sociedade

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civil, Agência Nacional de Cinema (ANCINE) e profissionais da área,lançar um Plano Nacional de Democratização ao Cinema no Brasil, a fimde fazer com que o maior número possível de brasileiros possa desfrutardo universo dos filmes. Tal plano deverá focar, principalmente, emdestinar certo percentual de ingressos para pessoas de baixa renda eestudantes de escolas públicas. Ademais, o Governo Federal devetambém, mediante oferecimento de incentivos fiscais, incentivar oscinemas a reduzirem o custo de seus ingressos. Dessa maneira, asituação vivenciada em ‘’Cine Hollywood’’ poderá ser visualizada narealidade de mais brasileiros."

6. Gabriel Lopes

O longa-metragem nacional “Na Quebrada” revela histórias reais dejovens da periferia de São Paulo, os quais, inseridos em um cenário deviolência e pobreza, encontram no cinema uma nova perspectiva devida. Na narrativa, evidencia-se o papel transformador da cultura porintermédio do Instituto Criar, que promove o desenvolvimento pessoal,social e profissional dos alunos por meio da sétima arte. Apresentando-se como um retrato social, tal obra, contudo, ainda representa a históriade parte minoritária da população, haja vista o deficitário e excludenteacesso ao cinema no Brasil, sobretudo às classes menos favorecidas.Todavia, para que haja uma reversão do quadro, faz-se necessárioanalisar as causas corporativas e educacionais que contribuem para acontinuidade da problemática em território nacional.

Deve-se destacar, primeiramente, o distanciamento entre as periferias eas áreas de consumo de arte. Acerca disso, os filósofos Adorno eHorkheimer, em seus estudos sobre a “Indústria Cultural”, afirmaramque a arte, na era moderna, tornou-se objeto industrial feito para ser

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comercializado, tendo finalidades prioritariamente lucrativas. Sob esseprisma, empresas fornecedoras de filmes concentram sua atuação nasgrandes metrópoles urbanas, regiões onde prevalece a população demaior poder aquisitivo, que se mostra mais disposta a pagar um maiorvalor pelas exibições. Essa prática, no entanto, fomenta uma tendênciasegregatória que afasta o cinema das camadas menos abastadas,contribuindo para a dificuldade na democratização do acesso a essaforma de expressão e de identidade cultural no Brasil.

Ademais, uma análise dos métodos da educação nacional é necessária.Nesse sentido, observa-se uma insuficiência de conteúdos relativos àaproximação do indivíduo com a cultura desde os primeiros anosescolares, fruto de uma educação tecnicista e pouco voltada para aformação cidadã do aluno. Dessa forma, com aulas voltadas paramemorização teórica, o sistema educacional vigente pouco estimula ocontato do estudante com as diversas formas de expressão cultural eartística, como o cinema, negligenciando, também, o seu potencialdidático, notável pela sua inerente natureza estimulante. Tal cenárioreforça a ideia da teórica Vera Maria Candau, que afirma que o sistemaeducacional atual está preso nos moldes do século XIX e não oferecepropostas significativas para as inquietudes hodiernas. Assim, com acarência de um ensino que desperte o interesse dos alunos pelo cinema,a escola contribui para um afastamento desses indivíduos em relação aocinema, o que constitui um entrave para que eles, durante a vida,tornem-se espectadores ativos das produções cinematográficasbrasileiras e internacionais.

É evidente, portanto, que a dificuldade na democratização do acesso aocinema no Brasil é agravada por causas corporativas e educacionais.Logo, é necessário que a Secretaria Especial de Cultura do Ministério daCidadania torne tais obras mais alcançáveis ao corpo social. Para isso,

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ela deve estabelecer parcerias público-privadas com empresasexibidoras de filmes, beneficiando com isenções fiscais aquelas queprovarem, por meio de relatórios semestrais, a expansão de seusserviços a preços populares para regiões fora dos centros urbanos, deforma que, com maior oferta a um maior número de pessoas, osindivíduos possam efetivar o seu uso para o lazer e para o seuengrandecimento cultural. Paralelamente, o Ministério da Educaçãodeve levar o tema às escolas públicas e privadas. Isso deve ocorrer pormeio da substituição de parte da carga teórica da Base Nacional ComumCurricular por projetos interdisciplinares que envolvam exibição defilmes condizentes com a prática pedagógica e visitas aos cinemas daregião da escola, para que se desperte o interesse do aluno pelo tema aomesmo tempo em que se desenvolve sua consciência cultural e cidadã.Nesse contexto, poder-se-á expandir a ação transformadora da sétimaarte retratada em "Na Quebrada", criando um legado duradouro deacesso à cultura e de desenvolvimento social em território nacional."

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2018 – Manipulação do comportamento do usuário pelo controle de dados na internet

1. Lucas Felpi

No livro “1984” de George Orwell, é retratado um futuro distópico emque um Estado totalitário controla e manipula toda forma de registrohistórico e contemporâneo, a fim de moldar a opinião pública a favordos governantes. Nesse sentido, a narrativa foca na trajetória deWinston, um funcionário do contraditório Ministério da Verdade quediariamente analisa e altera notícias e conteúdos midiáticos parafavorecer a imagem do Partido e formar a população através de tal ótica.Fora da ficção, é fato que a realidade apresentada por Orwell pode serrelacionada ao mundo cibernético do século XXI: gradativamente, osalgoritmos e sistemas de inteligência artificial corroboram para arestrição de informações disponíveis e para a influênciacomportamental do público, preso em uma grande bolha sociocultural.

Em primeiro lugar, é importante destacar que, em função das novastecnologias, internautas são cada vez mais expostos a uma gamalimitada de dados e conteúdos na internet, consequência dodesenvolvimento de mecanismos filtradores de informação a partir douso diário individual. De acordo com o filósofo Zygmund Baüman, vive-se atualmente um período de liberdade ilusória, já que o mundodigitalizado não só possibilitou novas formas de interação com oconhecimento, mas também abriu portas para a manipulação ealienação vistas em “1984”. Assim, os usuários são inconscientemente

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analisados e lhes é apresentado apenas o mais atrativo para o consumopessoal.

Por conseguinte, presencia-se um forte poder de influência dessesalgoritmos no comportamento da coletividade cibernética: ao observarsomente o que lhe interessa e o que foi escolhido para ele, o indivíduotende a continuar consumindo as mesmas coisas e fechar os olhos paraa diversidade de opções disponíveis. Em um episódio da série televisivaBlack Mirror, por exemplo, um aplicativo pareava pessoas pararelacionamentos com base em estatísticas e restringia as possibilidadespara apenas as que a máquina indicava – tornando o usuário passivo naescolha. Paralelamente, esse é o objetivo da indústria cultural para ospensadores da Escola de Frankfurt: produzir conteúdos a partir dopadrão de gosto do público, para direcioná-lo, torná-lo homogêneo e,logo, facilmente atingível.

Portanto, é mister que o Estado tome providências para amenizar oquadro atual. Para a conscientização da população brasileira a respeitodo problema, urge que o Ministério de Educação e Cultura (MEC) crie,por meio de verbas governamentais, campanhas publicitárias nas redessociais que detalhem o funcionamento dos algoritmos inteligentesnessas ferramentas e advirtam os internautas do perigo da alienação,sugerindo ao interlocutor criar o hábito de buscar informações de fontesvariadas e manter em mente o filtro a que ele é submetido. Somenteassim, será possível combater a passividade de muitos dos que utilizama internet no país e, ademais, estourar a bolha que, da mesma formaque o Ministério da Verdade construiu em Winston de “1984”, as novastecnologias estão construindo nos cidadãos do século XXI.

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2. Clara de Jesus

“Black Mirror” é uma série americana que retrata a influência datecnologia no cotidiano de uma sociedade futura. Em um de seusepisódios, é apresentado um dispositivo que atua como uma babáeletrônica mais desenvolvida, capaz de selecionar as imagens e sonsque os indivíduos poderiam vivenciar. Não distante da ficção, nos diasatuais, existem algoritmos especiais ligados em filtrar informações deacordo com a atividade “online” do cidadão. Por isso, torna-senecessário o debate acerca da manipulação comportamental do usuáriopelo controle de dados na internet.

Primeiramente, é notável que o acesso a esse meio de comunicaçãoocorre de maneira, cada vez mais, precoce. Segundo pesquisa divulgadapelo IBGE, no ano de 201, apenas 35% dos entrevistados, queapresentavam idade igual ou superior a 10 anos, nunca haviam utilizadoa internet. Isso acontece porque desde cedo a criança tem contato comaparelhos tecnológicos que necessitam da disponibilidade de uma redede navegação, que memoriza cada passo que esse jovem indivíduo dápara traçar um perfil de interesse dele e, assim, fornecer assuntos eprodutos que tendem a agradar ao usuário. Dessa forma, o uso dainternet torna-se uma imposição viciosa para relações sócio-econômicas.

Em segundo lugar, o ser humano perde sua capacidade de escolha.Conforme o conceito de “Mortificação do Eu”, do sociólogo ErvingGoffman, é possível entender o que ocorre na internet que induz oindivíduo a ter um comportamento alienado. Tal preceito afirma que,por influência de fatores coercitivos, o cidadão perde seu pensamentoindividual e junta-se a uma massa coletiva. Dentro do contexto da

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internet, o usuário, sem perceber, é induzido a entrar em determinadossites devido a um “bombardeio” de propagandas que aparece em seudispositivo conectado. Evidencia-se, portanto, uma falsa liberdade deescolha quanto ao que fazer no mundo virtual.

Com o intuito de amenizar essa problemática, o Congresso Nacionaldeve formular leis que limitem esse assédio comercial realizado porempresas privadas, por meio de direitos e punições aos quedescumprirem, a fim de acabar com essa imposição midiática. Asescolas, em parceria com as famílias, devem inserir a discussão sobreesse tema tanto no ambiente doméstico quanto no estudantil, porintermédio de palestrantes, com a participação de psicólogos eespecialistas, que debatam acerca de como agir “online”, com o objetivode desenvolver, desde a infância, a capacidade de utilizar a tecnologia aseu favor. Feito isso, o conflito vivenciado na série não se tornarárealidade.

3. Thais Saeger

É fato que a tecnologia revolucionou a vida em sociedade nas maisvariadas esferas, a exemplo da saúde, dos transportes e das relaçõessociais. No que concerne ao uso da internet, a rede potencializou ofenômeno da massificação do consumo, pois permitiu, por meio daconstrução de um banco de dados, oferecer produtos de acordo com osinteresses dos usuários. Tal personalização se observa, também, nadivulgação de informações que, dessa forma, se tornam, muitas vezes,tendenciosas. Nesse sentido, é necessário analisar tal quadro,intrinsecamente ligado a aspectos educacionais e econômicos.

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É importante ressaltar, em primeiro plano, de que forma o controle dedados na internet permite a manipulação do comportamento dos usuários.Isso ocorre, em grande parte, devido ao baixo senso crítico da população,fruto de uma educação tecnicista, na qual não há estímulo aoquestionamento. Sob esse âmbito, a internet usufrui dessa vulnerabilidadee, por intermédio de uma análise dos sites mais visitados por determinadoindivíduo, consegue rastrear seus gostos e propor notícias ligadas aos seusinteresses, limitando, assim, o modo de pensar dos cidadãos. Em meio aisso, uma analogia com a educação libertadora proposta por Paulo Freiremostra-se possível, uma vez que o pedagogo defendia um ensino capaz deestimular a reflexão e, dessa forma, libertar o indivíduo da situação a qualencontra-se sujeitado - neste caso, a manipulação.

Cabe mencionar, em segundo plano, quais os interesses atendidos por talcontrole de dados. Essa questão ocorre devido ao capitalismo, modeloeconômico vigente desde o fim da Guerra Fria, em 1991, o qual estimula oconsumo em massa. Nesse âmbito, a tecnologia, aliada aos interesses docapital, também propõe aos usuários da rede produtos que eles acreditamser personalizados. Partindo desse pressuposto, esse cenário corrobora otermo "ilusão da contemporaneidade" defendido pelo filósofo Sartre, jáque os cidadãos acreditam estar escolhendo uma mercadoria diferenciadamas, na verdade, trata-se de uma manipulação que visa ampliar oconsumo.

Infere-se, portanto, que o controle do comportamento dos usuários possuiíntima relação com aspectos educacionais e econômicos. Desse modo, éimperiosa uma ação do MEC, que deve, por meio da oferta de debates eseminários nas escolas, orientar os alunos a buscarem informações defontes confiáveis como artigos científicos ou por intermédio da checagemde dados, com o fito de estimular o senso crítico dos estudantes e, dessaforma, evitar que sejam manipulados. Visando ao mesmo objetivo, o MECpode, ainda, oferecer uma disciplina de educação tecnológica nas escolas,

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através de sua inclusão na Base Comum Curricular, causando umimportante impacto na construção da consciência coletiva. Assim,observar-se-ia uma população mais crítica e menos iludida.

4. Vanessa Tude

O mundo conheceu novos equipamentos ao longo do processo deindustrialização, com destaque para os descobrimentos da TerceiraRevolução Industrial, que possibilitou a expansão dos meios decomunicação e controle de dados em inúmeros países. Entretanto, asferramentas recém descobertas foram utilizadas de forma inadequada,como por exemplo, durante a Era Vargas. Com efeito, a má utilizaçãodessas tecnologias contribui com a manipulação comportamental dosusuários que se desenvolve devido não só à falta de informação popularcomo também à negligência governamental.

Primeiramente, vale ressaltar o efeito que a falta de informação possuina manipulação das pessoas. Consoante à Teoria do Habitus elaboradapelo sociólogo francês Pierre Bourdieu, a sociedade possui padrões quesão impostos, naturalizados e, posteriormente, reproduzidos pelosindivíduos. Nessa perspectiva, a possibilidade da coleta de dadosvirtuais, como sites visitados e produtos pesquisados, por grandesempresas ocasiona a divulgação de propagandas específicas com o fitode induzir a efetivação da compra da mercadoria anunciada ouestimular um estilo de vida. Assim, o desconhecimento dessa realidadepermite a construção de uma ilusão de liberdade de escolha quefavorece unicamente as empresas. Dessa forma, medidas sãonecessárias para alterar a reprodução, prevista por Bourdieu, dessasestratégias comerciais que afetam negativamente inúmeros indivíduos.

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Ademais, a influência de milhares de usuários se dá pela negligência eabuso de poder governamental. Durante a Era Vargas, a manipulaçãocomportamental dos brasileiros foi uma realidade a partir da criação doDepartamento de Imprensa e Propaganda que possuía a função defiscalizar os conteúdos que seriam divulgados nos meios decomunicação usando o controle da população. Nos dias atuais, com oauxílio da internet, as pessoas estão mais expostas, uma vez que ogoverno possui acesso aos dados e históricos de navegação quepossibilitam a ocorrência de uma obediência influenciada como ocorreuna Era Vargas. Desse modo, urge a extrema necessidade de alteraçõesestruturais para a ocorrência de uma liberdade comportamental detodos.

Impende, portanto, que a manipulação do comportamento através docontrole de dados na internet deixe de ser realidade. Nesse sentido,cabe ao Governo, por meio do aumento da parcela de investimentoscom prioridade, fiscalizar e punir instituições que utilizem essaestratégia de direcionamento através de multas e aumento na cobrançade impostos. Essa inciativa tem a finalidade de propor o uso adequadodas tecnologias descobertas durante, e posteriormente, a TerceiraRevolução Industrial e, consequentemente, erradicar a manipulaçãocomportamental dos indivíduos através dos dados coletados nainternet.

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5. Jamille Borges

A série britânica “Black Mirror” é caracterizada por satirizar a forma como atecnologia pode afetar a humanidade. Dentre outros temas, o seriado abordaa influência dos algoritmos na opinião e no comportamento daspersonagens. Fora da ficção, os efeitos do controle de dados não sãodiferentes dos da trama e podem comprometer o senso crítico da populaçãobrasileira. Assim, faz-se pertinente debater acerca das consequências damanipulação do comportamento do usuário pelo controle de dados nainternet.

Por um lado, a utilização de algoritmos possui seu lado positivo. A internetsurgiu no período da Guerra Fria, com o intuito de auxiliar na comunicaçãoentre as bases militares. Todavia, com o passar do tempo, tal ferramentamilitar popularizou-se e abandonou, parcialmente, a característicapuramente utilitária, adquirindo função de entretenimento. Hoje, a internetpode ser utilizada para ouvir músicas, assistir a filmes, ler notícias e,também, se comunicar. No Brasil, por exemplo, mais da metade dapopulação está “conectada” – de acordo com pesquisas do InstitutoBrasileiro de Geografia e Estatística (IBGE) -, o que significa a consolidação dainternet no país e, nesse contexto, surge a relevância do uso de dados parafacilitar tais ações.

Por outro lado, o controle de dados ressalta-se em seu lado negativo.Segundo o sociólogo Pierre Levy, as sociedades modernas vivem umfenômeno por ele denominado “Novo Dilúvio” – termo usado paracaracterizar a dificuldade de “escapar” do uso da internet. Percebe-se que oconceito abordado materializa-se em apontamentos do IBGE, os quaisexpõem que cerca de 85% dos jovens entre 18 e 24 anos de idade utilizaram aferramenta em 2016. Tal quadro é preocupante quando atrelado aosalgoritmos, pois estes causam, principalmente, nos jovens a redução de suacapacidade crítica – em detrimento de estarem sempre em contato com

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informações unilaterais, no tocante ao ponto de vista, e pouco distoantes desuas próprias vivências e opiniões –, situação conhecida na Sociologia como“cognição preguiçosa” – a qual culmina na manipulação do ser.

Entende-se, portanto, que é necessário que a população entenda os riscos docontrole de dados. Desse modo, cabe às escolas desenvolverem a percepçãodos perigos da “cognição preguiçosa” para a formação da visão de mundodos seus alunos, mediante aulas de informática unidas à disciplina deSociologia – voltadas para uma educação não só técnica, mas social dasnovas tecnologias –, a fim de ampliar nos jovens o interesse por diferentesopiniões e, consequentemente, reduzir os efeitos adversos da problemática.Posto isso, será superado o controle do comportamento do usuário e nãomais viveremos em um Brasil análogo à trama de “Black Mirror”.

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2017 – Desafios para a formação educacional de surdos no Brasil

1. Ursula Gramiscelli Hasparyk

A plena formação acadêmica dos deficientes auditivos, uma parcela daschamadas Pessoas com Deficiência (PCD), é um direito assegurado norecém-aprovado Estatuto da Pessoa com Deficiência, de 2015, tambémconhecido como Lei da Acessibilidade. Além de um direito legalmentegarantido, a educação para esse grupo social é sociologicamenteanalisada como essencial para uma sociedade tolerante e inclusiva.Entretanto, observa-se o desrespeito a essa garantia devido aopreconceito, muitas vezes manifestado pela violência simbólica, e àinsuficiência estrutural educacional brasileira.

Nessa conjuntura, é necessário destacar as principais relevâncias de segarantir aos surdos a plena formação acadêmica. Segundo HannahArendt, em sua teoria sobre o Espaço Público, os ambientes e asinstituições públicas – inclusive as escolas e as faculdades – têm que sercompletamente inclusivas a todos do espectro social para exercer suatotal funcionalidade e genuinidade. Analogamente, para atuarem comoaparato democrático, tais instituições devem ser preparadas e devemgarantir o espaço e a educação para os deficientes auditivos,constituindo, assim, uma sociedade diversificada, tolerante e genuína.Além disso, outra importância é o cumprimento dos direitos à educaçãoe ao desenvolvimento intelectual, assegurados no Estatuto da PCD e naConstituição Federal de 1988, que não discrimina o acesso à cidadania anenhum grupo social, sendo, dessa forma, uma obrigaçãoconstitucional.

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Contudo, observam-se algumas distorções para essa garantiaeducacional. Infelizmente, os surdos são alvo de preconceito e sãovistos erroneamente como incapazes. Isso é frequentementemanifestado na forma de violência simbólica, termo do sociólogo PierreBordieu, que inclui os comportamentos, não necessariamenteagressivos f ísica ou verbalmente, que excluiriam moralmente gruposminoritários, como a PCD, exemplificados na colocação dessesindivíduos em postos de trabalho menos valorizados e menosremunerados. Adicionalmente, nota-se que outra manifestação dessaviolência é a falta de uma infraestrutura escolar de qualidade comprofessores capacitados e com material adequado para garantir adevida formação educacional. Consequentemente, as vítimas dessaagressão simbólica tenderiam a se isolar, gerando, por exemplo, evasãoescolar e redução da procura pela qualificação profissional e acadêmicapor esses deficientes.

Dessa forma, é necessário que, para garantir o ensino de qualidade eestruturado, o Ministério da Educação leve profissionais educadoresespecialistas em Libras para capacitar os professores já atuantes acercado ensino aos deficientes auditivos e da adaptação às suasnecessidades particulares na sala de aula. Isso deve ser feito compalestras instrucionais para os docentes de toda a hierarquiapedagógica. Complementarmente, o Ministério da Saúde devedisponibilizar profissionais, como psicólogos, que dêem o apoio e oestímulo para a continuidade educacional dos deficientes edesconstruam, com atividades lúdicas e interativas com todos osalunos, como simulações da surdez, os preconceitos acerca desse gruposocial.

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2. Yasmin Lima Rocha

A formação educacional de surdos encontra, no Brasil, uma série deempecilhos. Essa tese pode ser comprovada por meio de dadosdivulgados pelo Inep, os quais apontam que o número de surdosmatriculados em instituições de educação básica tem diminuído aolongo dos últimos anos. Nesse sentido, algo deve ser feito para alteraressa situação, uma vez que milhares de surdos de todo o país têm o seudireito à educação vilipendiado, confrontando, portanto, a ConstituiçãoCidadã de 1988, que assegura a educação como um direito social detodo cidadão brasileiro.

Em primeira análise, o descaso estatal com a formação educacional dedeficientes auditivos mostra-se como um dos desafios à consolidaçãodessa formação. Isso porque poucos recursos são destinados peloEstado à construção de escolas especializadas na educação de pessoassurdas, bem como à capacitação de profissionais para atenderem àsnecessidades especiais desses alunos. Ademais, poucas escolas sãoadeptas do uso de libras, segunda língua oficial do Brasil, a qual éprimordial para a inclusão de alunos surdos em instituições de ensino.Dessa forma, a negligência do Estado, ao investir minimamente naeducação de pessoas especiais, dificulta a universalização desse direitosocial tão importante.

Em segunda análise, o preconceito da sociedade com os deficientesapresenta-se como outro fator preponderante para a dificuldade naefetivação da educação de pessoas surdas. Essa forma de preconceitonão é algo recente na história da humanidade: ainda no ImpérioRomano, crianças deficientes eram sentenciadas à morte, sendojogadas de penhascos. O preconceito ao deficiente auditivo, no entanto,

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reverbera na sociedade atual, calcada na ética utilitarista, que considerainútil pessoas que, aparentemente menos capacitadas, têm poucaserventia à comunidade, como é o caso dos surdos. Os deficientesauditivos, desse modo, são muitas vezes vistos como pessoas de menorcapacidade intelectual, sendo excluídos pelos demais, o que dificultaaos surdos não somente o acesso à educação, mas também à posteriorentrada no mercado de trabalho.

Nesse sentido, urge que o Estado, por meio do envio de recursos aoMinistério da Educação, promova a construção de escolasespecializadas em deficientes auditivos e a capacitação de profissionaispara atuarem não apenas nessas escolas, mas em instituições de ensinocomuns também, objetivando a ampliação do acesso à educação aossurdos, assegurando a estes, por fim, o acesso a um direito garantidoconstitucionalmente. Outrossim, ONGs devem promover, através damídia, campanhas que conscientizem a população acerca daimportância do deficiente auditivo para a sociedade, enfatizando emmostrar a capacidade cognitiva e intelectual do surdo, o qual seria capazde participar da população economicamente ativa (PEA), caso fosseconcedido a este o direito à educação e à equidade de tratamentos, pormeio da difusão do uso de libras. Dessa forma, o Brasil poderia superaros desafios à consolidação da formação educacional de surdos.

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3. Alan de Castro Nabor

Sob a perspectiva filosófica de São Tomás de Aquino, todos osindivíduos de uma sociedade democrática possuem a mesmaimportância, além dos mesmos direitos e deveres. No entanto, percebe-se que, no Brasil, os deficientes auditivos compõem um grupoaltamente desfavorecido no tocante ao processo de formaçãoeducacional, visto que o país enfrenta uma série de desafios paraatender a essa demanda. Nesse contexto, torna-se evidente a carênciade estrutura especializada no acompanhamento desse público, bemcomo a compreensão deturpada da função social deste.

O filósofo italiano Norberto Bobbio afirma que a dignidade humana éuma qualidade intrínseca ao homem, capaz de lhe dar direito aorespeito e à consideração por parte do Estado. Nessa lógica, é notávelque o poder público não cumpre o seu papel enquanto agentefornecedor de direitos mínimos, uma vez que não proporciona aossurdos o acesso à educação com a qualidade devida, o que caracterizaum irrespeito descomunal a esse público. A lamentável condição devulnerabilidade à qual são submetidos os deficientes auditivos épercebida no déficit deixado pelo sistema educacional vigente no país,que revela o despreparo da rede de ensino no que tange à inclusãodessa camada, de modo a causar entraves à formação desses indivíduose, por conseguinte, sua inserção no mercado de trabalho.

Além disso, outra dificuldade enfrentada pelos surdos para alcançar aformação educativa se dá na falta de apoio enfrentada por muitos noâmbito familiar, causada pela ignorância quanto às leis protetoras dosdireitos do deficiente, que gera uma letargia social nesse aspecto. Essedesconhecimento produz na sociedade concepções errôneas a respeito

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do papel social do portador de deficiências: como consequência dodescumprimento dos deveres constitucionais do Estado, as famílias –acomodadas pela pouca instrução – alimentam a falsa ideia de que odeficiente auditivo não tem contribuição significante para a sociedade ,o que o afasta da escolaridade e neutraliza a relevância que possui.

Logo, é necessário que o Ministério da Educação, em parceria cominstituições de apoio ao surdo, proporcione a este maiores chances dese inserir no mercado, mediante a implementação do suporte adequadopara a formação escolar e acadêmica desse indivíduo – comprofissionais especializados em atendê-lo –, a fim de gerar maiorigualdade na qualificação e na disputa por emprego. É imprescindível,ainda, que as famílias desses deficientes exijam do poder público aconcretude dos princípios constitucionais de proteção a esse grupo, pormeio do aprofundamento no conhecimento das leis que protegem essacamada, para que, a partir da obtenção do saber, esse empenho sejafortalecido e, assim, essa parcela receba o acompanhamento necessáriopara atingir a formação educacional e a contribuição à sociedade.

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4. Mariana Camelier Mascarenhas

Na antiga Esparta, crianças com deficiência eram assassinadas, pois nãopoderiam ser guerreiras, profissão mais valorizada na época. Nacontemporaneidade, tal barbárie não ocorre mais, porém há grandesdificuldades para garantir aos deficientes – em especial os surdos – o acessoà educação, devido ao preconceito ainda existente na sociedade e à falta deatenção do Estado à questão.

Inicialmente, um entrave é a mentalidade retrógrada de parte da população,que age como se os deficientes auditivos fossem incapazes de estudar e ,posteriormente, exercer uma profissão. De fato, tal atitude se relaciona aoconceito de banalidade do mal, trazido pela socióloga Hannah Arendt:quando uma atitude agressiva ocorre constantemente, as pessoas param devê-la como errada. Um exemplo disso é a discriminação contra os surdos nasescolas e faculdades – seja por olhares maldosos ou pela falta de recursospara garantir seu aprendizado. Nessa situação, o medo do preconceito, quepode ser praticado mesmo pelos educadores, possivelmente leva àdesistência do estudo, mantendo o deficiente à margem dos seus direitos –fato que é tão grave e excludente quanto os homicídios praticados emEsparta, apenas mais dissimulado.

Outro desafio enfrentado pelos portadores de deficiência auditiva é ainobservância estatal, uma vez que o governo nem sempre cobra dasinstituições de ensino a existência de aulas especializadas para esse grupo –ministradas em Libras – além da avaliação do português escrito comosegunda língua. De acordo com Habermas, incluir não é só trazer para perto,mas também respeitar e crescer junto com o outro. A frase do filósofo alemãomostra que, enquanto o Estado e a escola não garantirem direitos iguais naeducação dos surdos – com respeito por parte dos professores e colegas – talminoria ainda estará sofrendo práticas discriminatórias.

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Destarte, para que as pessoas com deficiência na audição consigam o acessopleno ao sistema educacional, é preciso que o Ministério da Educação, emparceria com as instituições de ensino, promova cursos de Libras para osprofessores, por meio de oficinas de especialização à noite – horário livrepara a maioria dos profissionais – de maneira a garantir que as escolas euniversidades possam ter turmas para surdos, facilitando o acesso dessegrupo ao estudo. Em adição, o Estado deve divulgar propagandasinstitucionais ratificando a importância do respeito aos deficientes auditivos,com postagens nas redes sociais, para que a discriminação dessa minoriaseja reduzida, levando à maior inclusão.

5. Beatriz Albino Servilha

Educação inclusivaDurante o século XIX, a vinda da Família Real ao Brasil trouxe consigo amodernização do país, com a construção de escolas e universidades.Também, na época, foi inaugurada a primeira escola voltada para ainclusão social de surdos. Não se vê, entretanto, na sociedade atual, talvalorização educacional relacionada à comunidade surda, posto que osembates que impedem sua evolução tornam-se cada vez maisevidentes. Desse modo, os entraves para a educação de deficientesauditivos denotam um país desestruturado e uma sociedadedesinformada sobre sua composição bilíngue.

A princípio, a falta de profissionais qualificados dificulta o contato doportador de surdez com a base educacional necessária para a evoluçãosocial. O Estado e a sociedade hodierna têm negligenciado os direitosda comunidade surda, pois a falta de intérpretes capacitados para atradução educativa e a inexistência de vagas em escolas inclusivasperpetuam a disparidade entre surdos e ouvintes, condenando osdetentores da surdez aos menores cargos da hierarquia social. Vê-se,

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pois, o paradoxo que, em um Estado Democrático, ainda haja oferimento de um direito previsto constitucionalmente: o direito àeducação de qualidade.

Além disso, a ignorância social frente à conjuntura bilíngue do país éuma barreira para a capacitação pedagógica do surdo. Helen Keller –primeira mulher surdo-cega a se formar e tornar-se escritora – definia atolerância como o maior presente de uma boa educação. O pensamentode Helen não tem se aplicado à sociedade brasileira, haja vista que nãose tem utilizado a educação para que se torne comum ao cidadão aproximidade com portadores de deficiência auditiva, como aulas deLIBRAS, segunda língua oficial do Brasil. Dessa forma, torna-se evidenteo distanciamento causado pela inexperiência dos indivíduos em lidarcom a mescla que forma o corpo social a que possuem.

Infere-se, portanto, que é imprescindível a mitigação dos desafios para acapacitação educacional dos surdos. Para que isso ocorra, o Ministérioda Educação e Cultura deve viabilizar a inserção de deficientes auditivosnas escolas, por meio da contratação de intérpretes e disponibilizaçãode vagas em instituições inclusivas, com o objetivo de efetivar a inclusãosocial dos indivíduos surdos, haja vista que a escola é a máquinasocializadora do Estado. Ademais, a escola deve preparar surdos eouvintes para uma convivência harmoniosa, com a introdução de aulasde LIBRAS na grade curricular, a fim de uniformizar o corpo social e,também, cumprir com a máxima de Nelson Mandela que constitui aeducação como o segredo para transformar o mundo. Poder-se-á,assim, visar a uma educação, de fato, inclusiva no Brasil.

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2016 – Caminhos para combater a intolerância religiosa no Brasil

1. Vinícius Oliveira de Lima

Tolerância na prática

A Constituição Federal de 1988 – norma de maior hierarquia no sistemajurídico brasileiro – assegura a todos a liberdade de crença. Entretanto,os frequentes casos de intolerância religiosa mostram que os indivíduosainda não experimentam esse direito na prática. Com efeito, um diálogoentre sociedade e Estado sobre os caminhos para combater aintolerância religiosa é medida que se impõe.

Em primeiro plano, é necessário que a sociedade não seja umareprodução da casa colonial, como disserta Gilberto Freyre em “Casa-grande e Senzala”. O autor ensina que a realidade do Brasil até o séculoXIX estava compactada no interior da casa-grande, cuja religião oficialera católica, e as demais crenças – sobretudo africanas – erammarginalizadas e se mantiveram vivas porque os negros lhes deramaparência cristã, conhecida hoje por sincretismo religioso. No entanto,não é razoável que ainda haja uma religião que subjugue as outras, oque deve, pois, ser repudiado em um Estado laico, a fim de que secombata a intolerância de crença.

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De outra parte, o sociólogo Zygmunt Bauman defende, na obra“Modernidade Líquida”, que o individualismo é uma das principaiscaracterísticas – e o maior conflito – da pós-modernidade, e,consequentemente, parcela da população tende a ser incapaz de tolerardiferenças. Esse problema assume contornos específicos no Brasil,onde, apesar do multiculturalismo, há quem exija do outro a mesmapostura religiosa e seja intolerante àqueles que dela divergem. Nessesentido, um caminho possível para combater a rejeição à diversidade decrença é desconstruir o principal problema da pós-modernidade,segundo Zygmunt Bauman: o individualismo.

Urge, portanto, que indivíduos e instituições públicas cooperem paramitigar a intolerância religiosa. Cabe aos cidadãos repudiar ainferiorização das crenças e dos costumes presentes no territóriobrasileiro, por meio de debates nas mídias sociais capazes dedesconstruir a prevalência de uma religião sobre as demais. AoMinistério Público, por sua vez, compete promover as ações judiciaispertinentes contra atitudes individualistas ofensivas à diversidade decrença. Assim, observada a ação conjunta entre população e poderpúblico, alçará o país a verdadeira posição de Estado Democrático deDireito.

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2. Jornada Bottin Ecco

Prática religiosa um direito de todos

A curiosidade humana acerca do desconhecido e a sua incapacidade deexplicá-lo através da razão fez com que, desde os primórdios, o homematribuísse acontecimentos do seu cotidiano à vontade de seressobrenaturais. Apesar dos avanços científicos e de suas respostaslógicas para fatos da realidade, as crenças em divindades perpassaram ahistória e continuam muito presentes nas sociedades, talvez porsuprirem a necessidade humana de reconforto, talvez por levarem àtranscendência espiritual. Atualmente, a grande diversidade religiosaexistente traz a possibilidade de escolha a cada cidadão e essa liberdadeé, ou deveria ser, garantida a todos os membros de uma população.Contudo, práticas de intolerância religiosa vêm impedindo um númerocada vez maior de pessoas de exercitarem tal direito, ferindo suadignidade e devendo, portanto, serem combatidas veementemente.

O contexto histórico brasileiro indubitavelmente influencia essaquestão. A colonização portuguesa buscou catequizar os nativos deacordo com a religião europeia da época: a católica. Com a chegada dosnegros africanos, décadas depois, houve repressão cultural,consequentemente, religiosa que, infelizmente, perpetua até os dias dehoje. Prova disso é o caso de uma menina carioca praticante docandomblé que, em junho de 2015, foi ferida com pedradas, e seusacompanhantes, alvos de provocações e xingamentos. Ainda que aviolência verbal, assim como a física, vá contra a Constituição Federal,os agressores fugiram e, como em outras ocorrências, não forampunidos.

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Além disso, é importante destacar que intolerância religiosa é crime deódio: não é sobre ter a liberdade de expressar um descontentamento oucriticar certa crença, mas sim sobre a tentativa de imposição, a partir daagressão, de entendimentos pessoais acerca do assunto em detrimentodos julgamentos individuais do outro sobre o que ele acredita ser certoou errado para sua própria vida. Tal visão etnocêntrica tem porconsequência a falta de respeito para com o próximo, acarretando emepisódios imprescritíveis e humilhantes para aqueles que os vivenciam.

Conclui-se, então, que o combate à discriminação religiosa é de sumaimportância para que se assegure um dos direitos mais antigos a todasas pessoas e, por conseguinte, seu bem-estar. Para isso, é preciso que osórgãos especializados, em parceria às delegacias de denúncia, ajam deacordo com a lei, investigando e punindo os agressores de formaadequada. Ademais, o governo deve promover campanhas contracondutas de intolerância e as escolas devem gerar debates, informandoseus alunos sobre o tema e desconstruindo preconceitos desde cedo.Por fim, a mídia pode abordar a intolerância religiosa como assunto desuas novelas, visto que causa forte impacto na vida social. Assim, orespeito será base para a construção de um Brasil mais tolerante epreocupado com a garantia dos direitos humanos de sua população.

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3. Giovanna Tami Soares Takahashi

Segundo a atual Constituição Federal, o Brasil é um país de Estado laico,ou seja, a sociedade possui o direito de exercer qualquer religião, crençaou culto. Entretanto, essa liberdade religiosa encontra-se afetada, umavez que é notório o crescimento da taxa de violência com relação à faltade tolerância às diferentes crenças. Assim, diversas medidas precisamser tomadas para tentar combater esse problema, incitando uma maioratenção do Poder Público, juntamente com os setores socialmenteengajados, e das instituições formadoras de opinião.

Nesse contexto, vale ressaltar que a intolerância religiosa é umproblema existente no Brasil desde séculos passados. Com a chegadadas caravelas portuguesas, as quais trouxeram os padres jesuítas, osíndios perderam a sua liberdade de crença e foram obrigados, demaneira violenta, a se converter ao catolicismo, religião a qual erapredominante na Europa. Além disso, os africanos escravizados queaqui se encontravam também foram impedidos de praticar seus cultosreligiosos, sendo punidos de forma desumana caso desrespeitassemessa imposição. Atualmente, constata-se que grande parcela dapopulação brasileira herdou essa forma de pensar e de agir, tratandopessoas que acreditam em outras religiões de maneira desrespeitosa e,muitas vezes, violenta, levando instituições públicas e privadas à buscade soluções para reverter isso.

Sob esse viés, ressalta-se que algumas ações já foram realizadas, como acriação da lei de proteção ao sentimento religioso e à prática dediferentes cultos. Entretanto, as medidas tomadas até então não sãosuficientes para inibir essa problemática, uma vez que a fraca puniçãoaos criminosos e a falta de conscientização da sociedade são alguns dos

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principais motivos que ocasionam a persistência de atos violentos emdecorrência da intolerância religiosa. Outrossim, a falta de comunicaçãodos pais e das escolas com os jovens sobre esse assunto é um agravantedo problema, aumentando as possibilidades destes agirem de maneiradesrespeitosa.

Diante disso, para combater a intolerância religiosa, cabe ao Governointensificar esforços, criando leis específicas e aumentando o tempo depunição para quem comete qualquer tipo de violência devido à religião.Ademais, é necessária a criação de campanhas midiáticasgovernamentais de conscientização, com o apoio da imprensasocialmente engajada, e a divulgação destas através dos diversos meiosde comunicação e das redes sociais, que mostrem a importância dorespeito à liberdade de escolha e às diferentes crenças, uma vez que oBrasil é um país com inúmeros grupos e povos, cada um com seuscostumes. Além disso, a participação das instituições formadoras deopinião é de grande importância para a educação dos jovens comrelação ao respeito às diferentes religiões, com as escolas realizandopalestras e seminários sobre o assunto e as famílias intensificando osdiálogos em casa.

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4. João Vitor Vasconcelos Ponte

O Brasil foi formado pela união de diversas bases étnicas e culturais e,consequentemente, estão presentes em seu território várias religiões.Entretanto, nem essa diversidade nem a liberdade religiosa garantidapela Constituição Cidadã faz com que o país seja respeitoso com asdiferentes crenças. Fazendo uma analogia com a filosofia kantiana, aintolerância existente pode ser vista como o resultado de fatores inatosao indivíduo com o que foi incorporado a partir das experiências vividas.

Em primeiro lugar, é notória a dificuldade que há no homem em aceitaro diferente, principalmente ao se tratar de algo tão pessoal como areligião. Prova disso é a presença da não aceitação das crenças alheiasem diferentes regiões e momentos históricos, como no Império Romanoantigo, com as persiguições aos cristãos, na Europa Medieval, com asCruzadas e no atual Oriente Médio, com os conflitos envolvendo oEstado Islâmico. Também pode-se comprovar a existência daintolerância religiosa pela frase popular “religião não se discute”, quepropõe ignorar a temática para evitar os conflitos evidentes ao se tratardo assunto. Desse modo, nota-se que a intolerância não se restringe aum grupo específico e é, de certa forma, natural ao ser humano, o que,porém, não significa que não pode o deve ser combatida.

Além da intolerância inata ao homem, há fatores externos queintensificam o problema. No cenário brasileiro, o processo colonizador eseus legados, que perduram até hoje, são os principais agravantes dessepreconceito. Desde a chegada dos europeus no país, as religiõesdiferentes da oficial são discriminadas. Logo no início da colonização, oprocesso de catequização dos nativos foi incentivado, o que demonstrao desrespeito com as religiões indígenas, e, décadas depois, com o início

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do tráfico negreiro, houve também perseguição às religiõesafrobrasileiras e a construção de uma imagem negativa acerca delas.Toda essa mentalidade perpetuou-se no ideário coletivo brasileiro e,apesar dos avanços legais, faz com que essas religiões sejam as maisafetadas pela intolerância atualmente.

É necessário, pois, que se reverta a mentalidade retrógrada epreconceituosa predominante no Brasil. Para tal, o Estado deve veicularcampanhas de conscientização, na TV e na internet, que informem apopulação sobre a diversidade religiosa do país e a necessidade derespeitá-las. Essas campanhas também podem, para facilitar a detecçãoe o combate ao problema, divulgar contatos para denúncia de casos deintolerância religiosa. Concomitantemente, é fundamental o papel daescola de pregar a tolerância já que, segundo Immanuel Kant, “ohomem é aquilo que a educação faz dele”. Portanto, a escola devepromover palestras sobre as diferenças crenças do país, ministradas porespecialistas na área ou por membros dessas religiões, a fim de quebrarestereótipos preconceituosos e tornar os jovens mais tolerantes.

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5. Desirée Macarroni Abbade

Profecia futurística

Em meados do século passado, o escritor austríaco Stefan Zweigmudou-se para o Brasil devido à perseguição nazista na Europa. Bemrecebido e impressionado com o potencial da nova casa, Zweig escreveuum livro cujo título é até hoje repetido: “Brasil, país do futuro”.Entretanto, quando se observa a deficiência das medidas na luta contraa intolerância religiosa no Brasil, percebe-se que a profecia não saiu dopapel. Nesse sentido, é preciso entender suas verdadeiras causas parasolucionar esse problema.

A princípio, é possível perceber que essa circunstância deve-se aquestões políticas-estruturais. Isso se deve ao fato de que, a partir daimpunidade em relação a atos que manifestem discriminação religiosa,o seu combate é minimizado e subaproveitado, já que não háinterferência para mudar tal situação. Tal conjuntura é aindaintensificada pela insuficiente laicidade do Estado, uma vez queinterfere em decisões políticas e sociais, como aprovação de leis eexclusão social. Prova disso, é, infelizmente, a existência de uma“bancada evangélica” no poder público brasileiro. Dessa forma, atitudesagressivas e segregacionistas devido ao preconceito religioso continuama acontecer, pondo em xeque o direito de liberdade religiosa, o queevidencia falhas nos elementos contra a intolerância religiosa brasileira.

Outrossim, vale ressaltar que essa situação é corroborada por fatoressocioculturais. Durante a formação do Estado brasileiro, a escravidão sefez presente em parte significativa do processo, e com ela vieram asdiscriminações e intolerâncias culturais, derivados de ideologias como

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superioridade do Homem Branco e Darwinismo Social.Lamentavelmente, tal perspectiva é vista até hoje no territóriobrasileiro. Bom exemplo disso são os índices que indicam que osindivíduos seguidores e pertencentes das religiões afro-brasileiras sãoos mais afetados. Dentro dessa lógica, nota-se que a dificuldade deprevenção e combate ao desprezo e preconceito religioso mostra-sefruto de heranças coloniais discriminatórias, as quais negligenciamtanto o direito à vida quanto o direito de liberdade de expressão ereligião.

Torna-se evidente, portanto, que os caminhos para a luta contra aintolerância religiosa no Brasil apresentam entraves que necessitam serrevertidos. Logo, é necessário que o Governo investigue casos deimpunidade por meio de fiscalizações no cumprimento de leis, aberturade mais canais de denúncia e postos policiais. Além disso, é preciso queo poder público busque ser o mais imparcial (religiosamente) possível, apartir de acordos pré-definidos sobre o que deve, ou não, ser debatidona esfera política e disseminado para a população. Ademais, asinstituições de ensino, em parceria com a mídia e ONGs, podemfomentar o pensamento crítico por intermédio de pesquisas,projetos,trabalhos, debates e campanhas publicitárias esclarecedoras. Comessas medidas, talvez, a profecia de Zweig torne-se realidade nopresente.

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2015 – A persistência da violência contra a mulherna sociedade brasileira

1. Caio Nobuyoshi Koga

Conserva a Dor

O Brasil cresceu nas bases parternalistas da sociedade europeia, vistoque as mulheres eram excluídas das decisões políticas e sociais,inclusive do voto. Diante desse fato, elas sempre foram tratadas comocidadãs inferiores cuja vontade tem menor validade que as demais.Esse modelo de sociedade traz diversas consequências, como aviolência contra a mulher, fruto da herança social conservadora e dafalta de conscientização da população.

Casos relatados cotidianamente evidenciam o conservadorismo dopensamento da população brasileira. São constantes as notícias sobreo assédio sexual sofrido por mulheres em espaços públicos, como nometrô paulistano. Essas ações e a pequena reação a fim de acabar como problema sofrido pela mulher demonstram a normalidade da posturamachista da sociedade e a permissão velada para o seu acontecimento.Esses constantes casos são frutos do pensamento machista quedomina a sociedade e descende diretamente do paternalismo em quecresceu a nação.

Devido à postura machista da sociedade, a violência contra a mulherpermanece na contemporaneidade, inclusive dentro do Estado. Amulher é constantemente tratada com inferioridade pela população epelos próprios órgãos públicos. Uma atitude que demonstra comclareza esse tratamento é a culpabilização da vítima de estupro que,chegando à polícia, é acusada de causar a violência devido à roupa que

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estava vestindo. A violência se torna dupla, sexual e psicológica; essa,causada pela postura adotada pela população e pelos órgãos públicosfrente ao estupro, causando maior sofrimento à vítima.

O pensamento conservador, machista e misógino é fruto dopatriarcalismo e deve ser combatido a fim de impedir a violência contraaquelas que historicamente sofreram e foram oprimidas. Para esse fim,é necessário que o Estado aplique corretamente a lei, acolhendo eatendendo a vítima e punindo o violentador, além de promover aconscientização nas escolas sobre a igualdade de gênero e sobre aviolência contra a mulher. Cabe à sociedade civil, o apoio às mulheres eaos movimentos feministas que protegem as mulheres e defendem osseus direitos, expondo a postura machista da sociedade. Dessamaneira, com apoio do Estado e da sociedade, aliado ao debate sobre aigualdade de gênero, é possível acabar com a violência contra a mulher.

2. José Miguel Zanetti Trigueiros

Por um basta na violência contra a mulher

A violência contra a mulher no Brasil ainda é grande. Entretanto, devehaver uma distinção entre casos gerais (que ocorrem independentementedo sexo da vítima) e casos específicos. Os níveis de homicídios, assaltos,sequestros e agressões são altos, portanto, o número de mulheresatingidas por esse índice também é grande. Em casos que a mulher é vítimadevido ao seu gênero, como estupros, abusos sexuais e agressõesdomésticas, as Leis Maria da Penha e do Feminicídio, aliadas às Delegaciasdas Mulheres e ao Ligue 180 são meios de diminuir esses casos.

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O sistema de segurança no Brasil é falho. Como a violência é alta e existeuma enorme burocracia, os casos denunciados e julgados são pequenos.Além do mais, muitas mulheres têm medo de seus companheiros oudependem financeiramente deles, não contando as agressões que sofrem.Dessa forma, mais criminosos ficam livres e mais mulheres se tornamvítimas.

Alguns privilégios são necessários para garantir a integridade física e moralda vítima, como a Lei Maria da Penha, que é um marco para a igualdade degênero e serve de amparo para todo tipo de violência doméstica e jáanalisou mais de 300 mil casos. Há também medidas que contribuem parareduzir assédios sexuais e estupros, como a criação do vagão feminino emSão Paulo e a permissão para que ônibus parem em qualquer lugar durantea noite, desde que isso seja solicitado por uma mulher.

Também é alarmante os casos que envolvem turismo sexual. Durante aCopa do Mundo de 2014, houve um grande fluxo de estrangeiros para oBrasil. Muitos vêm apenas para se relacionar com as mulheres brasileiras,algo ilegal, que que prostituição é crime. Não bastasse, o pior é oenvolvimento de menores de idade. Inúmeros motivos colocam crianças eadolescentes nessa vida, como o abandono familiar, o aliciamento porterceiros e até sequestros.

Portanto, para reduzir drasticamente a violência contra a mulher, deveocorrer uma intensificação na fiscalização, através das Leis que protegemas vítimas femininas. No que se refere à punição dos criminosos, deveocorrer o aumento das penas ou até atitudes mais drásticas, como acastração química de estupradores (garantindo a reincidência zero). Paraaumentar o número de denúncias, a vítima deve se sentir protegida e nãotemer nada. Por isso, mobilizações sociais, através de propagandas ecentros de apoio devem ser adotadas. Todas essas medidas culminariamem mais denúncias, mais julgamentos e mais prisões, além de diminuir osfuturos casos, devido às prisões exemplares.

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3. Julia Guimarães Cunha

O feminismo é o movimento que luta pela igualdade social, política eeconômica dos gêneros. Hodiernamente, muitas conquistas em prol dagarantia dessas igualdades já foram alcançadas – a exemplo do direitoao voto para as mulheres, adquirido no Governo Vargas. Entretanto,essas conquistas não foram suficientes para eliminar o preconceito e aviolência existentes na sociedade brasileira.

De acordo com o site “Mapa da Violência”, nas últimas três décadashouve um aumento de mais de 200% nos índices de feminicídio no país.Esse dado evidencia a baixa eficiência dos mecanismos de auxílio àmulher, tais como a Secretaria de Políticas para as mulheres e a LeiMaria da Penha. A existência desses mecanismos é de sumaimportância, mas suas ações não estão sendo satisfatórias paramelhorar os índices alarmantes de agressões contra o, erroneamentechamado, “sexo frágil.”

Mas, apesar de ser o principal tipo, não é só agressão física aresponsável pelas violências contra a mulher. Devido ao carátermachista e patriarcal da sociedade brasileira, o preconceito começaainda na juventude, com o tratamento desigual dado a filhos e filhas –comumente nota-se uma maior restrição para o sexo feminino. Alémdisso, há a violência moral, ainda muito frequente no mercado detrabalho. Pesquisas comprovam que, no Brasil, o salário dado a homense mulheres é diferente, mesmo com ambos exercendo a mesmafunção. Ademais, empresas preferem contratar funcionários do sexomasculino para não se preocuparem com uma possível licençamaternidade.

É evidente, portanto, que ainda há entraves para garantir a segurançada mulher brasileira. Desse modo, o Estado deve, mediante a ampliação

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da atuação dos órgãos competentes, assegurar o atendimentoadequado às vítimas e a punição correta aos agressores. Além disso,cabe às empresas a garantia de igualdade no espaço laboral, pagandoum salário justo e admitindo funcionários pela sua qualificação, livre depreconceitos. Por fim, é dever da sociedade o respeito ao sexofeminino, tratando igualmente homem e mulher. Assim, alcançar-se-áuma sociedade igualitária e de harmonia para ambos os gêneros.

4. Amanda Carvalho Maia Castro

A violência contra a mulher no Brasil tem apresentado aumentossignificativos nas últimas décadas. De acordo com o Mapa da Violênciade 2012, o número de mortes por essa causa aumentou em 230% noperíodo de 1980 a 2010. Além da física, o balanço de 2014 relatou cercade 48% de outros tipos de violência contra a mulher, dentre esses apsicológica. Nesse âmbito, pode-se analisar que essa problemáticapersiste por ter raízes históricas e ideológicas.

O Brasil ainda não conseguiu se desprender das amarras da sociedadepatriarcal. Isso se dá porque, ainda no século XXI, existe uma espéciede determinismo biológico em relação às mulheres. Contrariando acélebre frase de Simone de Beavouir “Não se nasce mulher, torna-semulher”, a cultura brasileira, em grande parte, prega que o sexofeminino tem a função social de se submeter ao masculino,independentemente de seu convívio social, capaz de construir um sercomo mulher livre. Dessa forma, os comportamentos violentos contraas mulheres são naturalizados, pois estavam dentro da construçãosocial advinda da ditadura do patriarcado. Consequentemente, a

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punição para este tipo de agressão é dificultada pelos traços culturaisexistentes, e, assim, a liberdade para o ato é aumentada.

Além disso, já o estigma do machismo na sociedade brasileira. Issoocorre porque a ideologia da superioridade do gênero masculino emdetrimento do feminino reflete no cotidiano dos brasileiros. Nesse viés,as mulheres são objetificadas e vistas apenas como fonte de prazerpara o homem, e são ensinadas desde cedo a se submeterem aosmesmos e a serem recatadas. Dessa maneira, constrói-se uma culturado medo, na qual o sexo feminino tem medo de se expressar por estarsob a constante ameaça de sofrer violência física ou psicológica de seuprogenitor ou companheiro. Por conseguinte, o número de casos deviolência contra a mulher reportados às autoridades é baixíssimo,inclusive os de reincidência.

Pode-se perceber, portanto, que as raízes históricas e ideológicasbrasileiras dificultam a erradicação da violência contra a mulher no país.Para que essa erradicação seja possível, é necessário que as mídiasdeixem de utilizar sua capacidade de propagação de informação parapromover a objetificação da mulher e passe a usá-la para difundircampanhas governamentais para a denúncia de agressão contra o sexofeminino. Ademais, é preciso que o Poder Legislativo crie um projetode lei para aumentar a punição de agressores, para que seja possíveldiminuir a reincidência. Quem sabe, assim, o fim da violência contra amulher deixe de ser uma utopia para o Brasil.

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5. Anna Beatriz Alvares Simões Wreden

Parte desfavorecidaDe acordo com o sociólogo Émile Durkheim, a sociedade pode sercomparada a um “corpo biológico” por ser, assim como esse,composta por partes que interagem entre si. Desse modo, para queesse organismo seja igualitário e coeso, é necessário que todos osdireitos dos cidadãos sejam garantidos. Contudo, no Brasil, isso nãoocorre, pois em pleno século XXI as mulheres ainda são alvos deviolência. Esse quadro de persistência de maus tratos com esse setor éfruto, principalmente, de uma cultura de valorização do sexo masculinoe de punições lentas e pouco eficientes por parte do Governo.

Ao longo da formação do território brasileiro, o patriarcalismo sempreesteve presente, como por exemplo na posição do “Senhor doEngenho”, consequentemente foi criada uma noção de inferioridadeda mulher em relação ao homem. Dessa forma, muitas pessoas julgamser correto tratar o sexo feminino de maneira diferenciada e atédesrespeitosa. Logo, há muitos casos de violência contra esse grupo,em que a agressão física é a mais relatada, correspondendo a 51,68%dos casos. Nesse sentido, percebe-se que as mulheres têm suasimagens difamadas e seus direitos negligenciados por causa de umacultural geral preconceituosa. Sendo assim, esse pensamento épassado de geração em geração, o que favorece o continuismo dosabusos.

Além dessa visão segregacionista, a lentidão e a burocracia do sistemapunitivo colaboram com a permanência das inúmeras formas deagressão. No país, os processos são demorados e as medidascoercitivas acabam não sendo tomadas no devido momento. Issoocorre também com a Lei Maria da Penha, que entre 2006 e 2011 teve

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apenas 33,4% dos casos julgados. Nessa perspectiva, muitos indivíduosao verem essa ineficiência continuam violentando as mulheres e nãosão punidos. Assim, essas são alvos de torturas psicológicas e abusossexuais em diversos locais, como em casa e no trabalho.

A violência contra esse setor, portanto, ainda é uma realidadebrasileira, pois há uma diminuição do valor das mulheres, além doEstado agir de forma lenta. Para que o Brasil seja mais articulado comoum “corpo biológico” cabe ao Governo fazer parceria com as ONGs, emque elas possam encaminhar, mais rapidamente, os casos de agressõesàs Delegacias da Mulher e o Estado fiscalizar severamente oandamento dos processos. Passa a ser a função também dasinstituições de educação promoverem aulas de Sociologia, História eBiologia, que enfatizem a igualdade de gênero, por meio de palestras,materiais históricos e produções culturais, com o intuito de amenizar e,futuramente, acabar com o patriarcalismo. Outras medidas devem sertomadas, mas, como disse Oscar Wilde: “O primeiro passo é o maisimportante na evolução de um homem ou nação. ”

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2014 – Publicidade infantil em questão no Brasil

1. Carlos Eduardo Lopes Marciano

O verdadeiro preço de um brinquedoÉ comum vermos comerciais direcionados ao público infantil. Com aexistência de personagens famosos, músicas para crianças e parquestemáticos, a indústria de produtos destinados a essa faixa etária crescede forma nunca vista antes. No entanto, tendo em vista a idade dessepúblico, surge a pergunta: as crianças estariam preparadas para obombardeio de consumo que as propagandas veiculam?

Há quem duvide da capacidade de convencimento dos meios decomunicação. No entanto, tais artifícios já foram responsáveis pormudar o curso da História. A imprensa, no século XVIII, disseminou asideias iluministas e foi uma das causas da queda do absolutismo. Masnão é preciso ir tão longe: no Brasil redemocratizado, as propagandaspolíticas e os debates eleitorais são capazes de definir o resultado deeleições. É impossível negar o impacto provocado por um anúncio ouuma retórica bem estruturada.

O problema surge quando tal discurso é direcionado ao público infantil.Comerciais para essa faixa etária seguem um certo padrão: enfeitadospor músicas temáticas, as cenas mostram crianças, em grupo,utilizando o produto em questão.Tal manobra de “marketing” acabatransmitindo a mensagem de que a aceitação em seu grupo de amigosestá condicionada ao fato dela possuir ou não os mesmos brinquedosque seus colegas. Uma estratégia como essa gera um ciclo interminávelde consumo que abusa da pouca capacidade de discernimento infantil.

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Fica clara, portanto, a necessidade de uma ampliação da legislaçãoatual a fim de limitar, como já acontece em países como Canadá eNoruega, a propaganda para esse público, visando à proibição detécnicas abusivas e inadequadas. Além disso, é preciso focar naconscientização dessa faixa etária em escolas, com professores queabordem esse assunto de forma compreensível e responsável. Só assimconstruiremos um sistema que, ao mesmo tempo, consiga vender seusprodutos sem obter vantagem abusiva da ingenuidade infantil.

2. Nathalia Cardozo

Produtos e serviços são necessários a qualquer sociedade. Dentre eles,estão serviços de planos de saúde, financiamento de moradias, comprade roupas e alimentos, entre outros elementos presentes no âmbitosocial. A publicidade e a propaganda exercem papel essencial nadivulgação desses bens. No entanto, é preciso atenção por parte dosconsumidores para analisar e selecionar que tipos de propagandas sãofidedignas, e no caso de publicidade direcionada a crianças eadolescentes, essa medida nem sempre é possível.

Em um primeiro plano, é importante constatar que as crianças nãopossuem capacidade de analisar os prós e contras da compra de umproduto. Nesse sentido, os elementos persuasivos da propaganda têmgrande influência no pensamento dos indivíduos da Primeira Idade, jáque personagens infantis, brinquedos e músicas conhecidas por elesestimulam uma ideia positiva sobre o produto ou serviço anunciado,mas não uma análise do mesmo. Infere-se, assim, que a utilizaçãodesses recursos é abusiva, uma vez que vale-se do fato de a criança serfacilmente induzida e do apego às imagens de caráter infantil,considerando apenas o êxito do objetivo da propaganda: persuadir opossível consumidor.

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Além disso, observa-se que as ações do Conselho Nacional deAutorregulamentação Publicitária (Conar) são importantes, poréminsuficientes nesse quesito. O Conar busca, entre outros aspectos,impedir a veiculação de propagandas enganosas, porém respeita o usoda persuasão. Assim, ao longo dos anos, pode-se perceber que o Conarnão considera o apelo infantil abusivo e permitiu a transmissão depropagandas destinadas ao público infantil, já que essas permanecemna mídia. Diante desse raciocínio, é possível considerar a resolução doConselho Nacional de Direitos da Criança e do Adolescente (Conanda)válida e necessária para a contenção dos abusos propagandísticosevidenciados.

Tendo em vista a realidade abusiva da propaganda infantil, é necessárioque o Conar e o Conanda trabalhem juntos para providenciar umaanálise ainda mais criteriosa dos anúncios publicitários dirigidos àprimeira infância, a fim de verificar as técnicas de indução utilizadas.Ademais, a família e o sistema educacional brasileiro devemproporcionar às crianças uma educação relacionada a questõesanalíticas e argumentativas para que, já na adolescência, possamdistinguir de maneira cautelosa as intenções dos órgãos publicitários ea validez das propagandas. Dessa forma, será possível conter os abusose estabelecer justiça nesse contexto.

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3. Mariana Pereira Pimenta

A publicidade vem sendo valorizada com a constante globalização,onde o marketing se apropria em atingir diferentes parcelaspopulacionais. A questão da publicidade infantil vem ganhandodestaque no cenário mundial, sendo criticadas suas grandes demandasdirigidas à criança, persuadindo-as em favor do consumismo.

Com a crescente classe média do país, onde milhares de brasileiros sãofavorecidos pelos créditos governamentais, o consumismo vemafetando toda essa parcela populacional, deixando no passado a faltade eletrodomésticos e a participação social favorecida as elites. Comparticipação das principais mídias, agrava o abuso do imaginário infantilao mesmo tempo em que favorece na distinção do benéfico e maléficoao padrão de vida individual.

É cabível que a anulação da publicidade infantil põe em xeque os ideaisdemocráticos, confrontando tanto as famílias como o mercadopublicitário, discriminando tal faixa etária ao mesmo tempoprejudicando o mercado consumidor, fator que pode levar a uma criseinterna e abdicar do desenvolvimento comercial de um paíssubdesenvolvido.

Portanto, a busca da comercialização muitas vezes abrange seufavorecimento através do imaginário infantil com os ideais seguidospor seus ídolos. Entretanto, é de responsabilidade dos pais naconscientização do bom e/ou ruim, em conjunto com a escolaridadeinfantil na abdicação do consumismo ao mesmo tempo em que ogoverno estude medidas preventivas que busquem o controle daexploração publicitária sem que atrapalhe o andar econômico do país.

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4. José Querino de Macêdo Neto

Se o conceito censitário de publicidade entende o uso de recursosestilísticos da linguagem, a exemplo da metáfora e das frases de efeito,como atrativo na vendagem de produtos, a manipulação de instrumentosa serviço da propaganda infantil produz efeitos que dão margem maisvisível ao consumo desnecessário. Com base nisso, estabelecem-sepropostas de debate social acerca do limite de conteúdos designados acomerciais televisivos que se dirigem a tal público.

Faz-se preciso, no entanto, que se ressaltem as intenções das grandesempresas de comércio: o lucro é, sobretudo, ditador das regras morais edecisivo na escolha das técnicas publicitárias. Para Marx, por exemplo, ocapital influencia, através do acúmulo de riquezas, os padrões quedecidem a integração de um indivíduo no meio em que ele se insere —nesse caso, possuir determinados produtos é chave de aceitação social,principalmente entre crianças de cuja inocência se aproveita ao inferirimportâncias na aquisição.

Em contraposição a esses avanços econômicos e aos interesses dosgrandes setores nacionais de mercado infanto-juvenil, os órgãos deativismo em proteção à criança utilizam-se do Estatuto da Criança e doAdolescente para defender os direitos legítimos da não-ludibriação,detidos por indivíduos em processo de formação ética. Não obstante, aregulamentação da propaganda tende a equilibrar os ganhos dasempresas com o crescente índice de consumo desenfreado.

Cabe, portanto, ao governo, à família e aos demais segmentos sociaisestimular o senso crítico a partir do debate em escolas e creches, deforma a instruir que as necessidades individuais devem se sobrepor àsvontades que se possuem, a fim de coibir o abuso comercial e osuperconsumo.

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5. João Pedro Maciel Schlaepfer

Quem Sabe o que é Melhor Para Ela?Desde o final de 1991, com a extinção da antiga União Soviética, ocapitalismo predomina como sistema econômico. Diante disso, osvariados ramos industriais pesquisam e desenvolvem novas formas eprodutos que atinjam os mais variados nichos de mercado. Essealcance, contudo, preocupa as famílias e o Estado quando se analisa apublicidade voltada às crianças em contraponto à capacidade deabsorção crítica das propagandas por parte desse público-alvo.

Por ser na infância que se apreende maior quantidade de informações,a eficiência da divulgação de um bem é maior. O interesse infantil adeterminados produtos é aumentado pela afirmação do desejo emmeios de comunicação, sobretudo ao se articular ao anúncio algumpersonagem conhecido. Assim, a ânsia consumista dos mais jovens éexpandida.

Além disso, o nível de criticidade em relação à propaganda éextremamente baixo. Isso se deve ao fato de estarem em fase decomposição da personalidade, que é pautada nas experiências vividase, geralmente, espelhada em um grupo de adultos-exemplo. Dessaforma, o jovem fica suscetível a aceitar como positivo quase tudo o quelhe é oferecido, sem necessariamente avaliar se é algo realmenteimprescindível.

Com base nisso, o governo federal pode determinar um limite,desassociando personagens e figuras conhecidas aos comerciais, sejamtelevisivos, radiofônicos, por meios impressos ou quaisquer outraspossibilidades. A família, por outro lado, tem o dever de acompanhar einstruir os mais novos em como administrar seus desejos, viabilizandoalguns e proibindo outros.

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Nesse sentido, torna-se evidente, portanto, a importância do acessoriaparental e organização do Estado frente a essa questão. Não se podeatuar com descaso, tampouco ser extremista. A criança sabe o que émelhor para ela? Talvez saiba, talvez não. Até que se descubra (com suacriticidade amadurecida), cabe às entidades superiores auxiliá-la nessetrajeto.

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2013 – Efeitos da implantação da Lei Seca no Brasil

1. Amanda Reis

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2. Andrezza Dias

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3. Beatriz Carvalho

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4. Caroline Baía

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5. Henrique Machado

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2012 – Movimento imigratório para o Brasil no século XXI

1. Gabriela Araujo Attie

A imigração no Brasil

Durante, principalmente, a década de 1980, o Brasil mostrouse um país deemigração. Na chamada década perdida, inúmeros brasileiros deixaram o país embusca de melhores condições de vida. No século XXI, um fenômeno inverso éevidente: a chegada ao Brasil de grandes contingentes imigratórios, comindivíduos de países subdesenvolvidos latinoamericanos. No entanto, ascondições precárias de vida dessas pessoas são desafios ao governo e àsociedade brasileira para a plena adaptação de todos os cidadãos à novarealidade.

A ascensão do Brasil ao posto de uma das dez maiores economias do mundo éum importante fator atrativo aos estrangeiros. Embora o crescimento do PIB(Produto Interno Bruto) nacional, segundo previsões, seja menor em 2012 emrelação a anos anteriores, o país mostra um verdadeiro aquecimento nos setoreseconômicos, representado, por exemplo, pelo aumento do poder de consumo daclasse C.

Esse aspecto contribui para a construção de uma imagem positiva e promissorado Brasil no exterior, o que favorece a imigração. A vida dos imigrantes no país,entretanto, exibe uma diferente e crítica faceta: a exploração da mão-de-obra e amiséria.

Portanto, para impedir a continuidade dessa situação, é imprescindível aintervenção governamental, por meio da fiscalização de empresas queapresentem imigrantes como funcionários, bem como a realização de denúnciasde exploração por brasileiros ou por imigrantes. Ademais, é necessário fomentaro respeito e a assistência a eles, ideais que devem ser divulgados por campanhas

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e por propagandas do governo ou de ONG’s, além de garantir seu acesso à saudee à educação, por meio de políticas públicas específicas a esse grupo.

2. Larissa Reghelin Comazzetto

Imigração no Brasil: Resolver para poder crescerJaponeses, italianos, portugueses, açorianos ou espanhóis. Durante oséculo XIX, muitos foram os povos que, em busca de trabalho e bem-estar social, desembarcaram no Brasil e enriqueceram nossa cultura.Atualmente, em pleno século XXI, a imigração para o Brasil mantém-secrescente, desafiando não somente nossa sociedade como tambémnossa economia.

Assim como os antigos imigrantes, os indivíduos que hoje se instalamem território brasileiro anseiam por melhores e mais dignas condiçõesde vida. Muitos deles, devido à Crise Econômica originada em 2008,viram-se obrigados a se dirigir para outras nações, como o Brasil. Osespanhóis, por exemplo, por terem sido intensamente atingidos pelarecessão, já somam uma quantidade expressiva na periferia de SãoPaulo. Diante disso, a fração da sociedade que reside em tal localidadevem enfrentando muitas dificuldades em “dividir ” seu espaço, que,inicialmente, não era adequado à sobrevivência, quem dirá após achegada dos europeus. Segundo pesquisas realizadas pelo jornal “AFolha de São Paulo”, no primeiro semestre de 2012, brasileiros eespanhois dos arredores de São Paulo vivem em constantes conflitos ea causa traduz-se, justamente, na irregularidade habitacional queambos compartilham.

Como se não bastasse, a economia brasileira também tem sofrido coma chegada dos migrantes. Existem, entre eles, tanto trabalhadoresdesqualificados como profissionais graduados. O problema reside napouca oferta de emprego a eles destinada. Visto que não recebem

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oportunidades, passam a integrar setores informais da economia, semdireitos trabalhistas e com ausência de pagamento dos devidosimpostos. O Estado, dessa forma, deixa de arrecadar capital e deaproveitar a mão-de-obra disponível, o que auxiliaria no andamento daeconomia nacional.

Assim, com a finalidade de preparar a sociedade e a economiabrasileiras para a chegada dos novos imigrantes, medidas devem sertomadas. O Estado deve oferecer incentivos às empresas queempregarem os recém-chegados; essas, por sua vez, devem preparálospara o mercado brasileiro, oferecendo treinamentos adequados ecursos de Língua Portuguesa e, ainda, garantir seus direitostrabalhistas. É imprescindível que o governo procure habitações paraos imigrantes e que nós, brasileiros, respeitemos os povos que, seja nopassado ou no presente, somente têm a nos acrescentar.

3. Caroline Lopes Dos Santos

Olhares que buscam o BrasilAo despontar como potência econômica do século XXI, o Brasil temcada vez mais atraído os olhares do mundo, chamando a atenção damídia, de grandes empresas e de outros países. Contudo, é outro olharnão menos importante que deveria começar a nos sensibilizar mais: oolhar marginalizado e cheio de esperança daqueles que não têmdinheiro, dos famintos e desempregados ao redor do globo. Sãopessoas com esse perfil que majoritariamente contribuem para ocrescente volume de imigrantes no país, e o que se vê é uma ausênciade políticas públicas eficientes para receber e integrar essas pessoas àsociedade.

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Não parece que a solução seja simplesmente deixar que imigrantespouco qualificados continuem entrando no país de forma irregular eesperar que eles, sozinhos, encontrem um ofício para se sustentar. Ogoverno ainda não percebeu que a regularização desses imigrantes e ainserção dos mesmos no mercado de trabalho formal poderiam servircomo oportunidades para o país arrecadar mais impostos e possíveisfuturos cidadãos, ou seja, novos contribuintes para a deficitáriaPrevidência Social.

Visando aproveitar tais benefícios, o governo poderia começar aimplantar, nas regiões por onde chegam os imigrantes, mais órgãos eagências que oferecessem serviços de regularização do visto e dacarteira de trabalho, posto que ainda há muita deficiência de controlenesse setor. Além disso, nos destinos finais desses imigrantes poderiamser oferecidos cursos de português e cursos qualificantes voltados paraos mesmos. Isso facilitaria muito a inserção dessas pessoas no mercadode trabalho formal e poderia inclusive suprir a alta demanda por mão-de-obra em setores como o da construção civil , por exemplo.

Nesse sentido, é preciso que atitudes mais energéticas sejam tomadasa fim de que o país não deixe escapar essa oportunidade: a detransformar o problema da imigração crescente em uma solução paraoutros. A questão merece mais atenção do governo, portanto, pois nãodeve ser a toa que o Brasil, além de ser conhecido pela hospitalidade,também o é pelo modo criativo de resolver problemas. Prestemos maisatenção aos olhares que nos cercam; deles podem vir novasoportunidades.

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4. Pedro Igor Da Silva Farias

O fluxo de pessoas pelo mundo sempre foi objeto de estudo paraentender a dinâmica econômica e social do globo. Nos últimos anos, amudança na economia e o novo espaço que o Brasil tem conquistadono cenário internacional atraiu trabalhadores e turistas, apontandopara movimentos migratórios cada vez mais intensos para o Brasil noséculo XXI.

Desde o Brasil Colônia , a imigração para o Brasil é expressiva. Foipreciso povoar o território para garantir o controle da região e, alémdisso, escravos foram trazidos da África para satisfazer as necessidadeseconômicas das lavouras. Mais tarde, já no Brasil Império, com aabolição da escravatura, imigrantes europeus encheram os portosbrasileiros para substituir a mão-de-obra e embranquecer a população.No Brasil República, a abertura para o capital estrangeiro trouxemultinacionais para o país. Neste século XXI, as causas da imigração sãooutras e decorrem dos avanços do país.

Como país emergente na economia mundial, o Brasil atrai atenções dediversos setores, como moda e tecnologia. A crise que a Europa e osEstados Unidos vivenciam hoje atrai ainda mais imigrantes, confiantesna estabilidade econômica e chances de progresso. Até os brasileirosque saíram do país em busca de melhores condições estão retornandopor acreditarem no potencial brasileiro. Por isso, é preciso aproveitar omomento oportuno, que traz vantagens econômicas e trocas culturais.Como mostra o passado, os imigrantes podem favorecer odesenvolvimento e o futuro promete ainda mais pessoas vindo para oBrasil.

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A certeza de que a migração oferecerá impacto econômico e socialpara o Brasil é reforçada pelos eventos importantes que terão sede nopaís: a Copa do Mundo e as Olimpíadas. A infraestrutura para arecepção dessas pessoas está sendo montada e, se tiver sucesso nocomando desses eventos, os efeitos serão benéficos para a economia epara a sociedade.

O Brasil é destino cobiçado na mente de empresários, trabalhadores eturistas hoje. Para aproveitar esse momento, o governo deve inseriresses imigrantes no mercado de trabalho, aproveitar sua qualificação eincentivar o intercâmbio cultural. Dessa forma, a herança dasimigrações será bem utilizada.

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5. Danilo Marinho Pereira

Imigração no século XXI: sinônimo de desenvolvimentoDiferentemente do que ocorreu em séculos passados durante oprocesso de colonização, o Brasil, no século XXI, destaca-se no cenáriomundial por atuar como área de atração populacional. Tal interessepela residência no país é resultado de sucessivas conquistas, as quaisforam benéficas para o reconhecimento da nação pelo mundo. Nessecenário, as políticas relacionadas ao desenvolvimento expressivodevem ser prosseguidas, na tentativa de tornar a migração um fatorpositivo e proporcionar a diversidade.

O movimento migratório para o Brasil apresenta como um dos fatoresmotivadores a maior estabilidade política alcançada. Diante de umcenário mundial de crises, conflitos e desequilíbrios, vários indivíduosde diversas partes do mundo buscam se instalar no país a fim de teracesso a condições mais dignificáveis de vida. Um dos grandesresponsáveis por esse cenário é o papel de liderança erepresentatividade que o Brasil assume em órgãos como o Mercosul, oFMI e a ONU.

Outro fator relacionado à imigração para o país envolve aspectossociais. A educação e a saúde são elementos fundamentais nesseprocesso. Por meio delas, os índices de pobreza e analfabetismoreduzem, e grande parte da população tem acesso à estabilidadefinanceira e qualidade de vida. A partir disso, o Brasil adquireestabilidade social e inverte o papel de fornecedor de profissionaisqualificados, os quais procuravam os centros de poder como a Europae os Estados Unidos.

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Diante do cenário benéfico e atrativo no qual o Brasil se encontra , énecessário que a continuidade e a qualidade das políticas quepromovem a imigração positiva sejam prosseguidas. Isso pode ser feitopor meio de investimentos em setores como a educação e a saúde,assim como a criação de órgãos que proporcionem o controle daentrada de migrantes e que deem assistência a esses. Feito isso, adiversidade populacional e o desenvolvimento serão promovidos.

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11. Indicação de Filmes Com Conteúdo Histórico

Assistir filmes e documentários é uma ótima forma de aprender conteúdos,servido para a sua prova, redação e conhecimento para crescer comoindivíduo.

1. Independência das 13 ColôniasO Patriota

2. Imperialismo/NeocolonialismoTarzan

Tim Tim

O Jardineiro Fiel

Gandhi (1982)

3. Primeira Guerra MundialMulher Maravilha

Cavalo de guerra

4. Fascismo e NazismoA Vida é Bela

A Lista de Schindler

A outra história americana

Aliados

Ele está de volta

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5. Crise de 1929Tempos Modernos

6. Revolução RussaAnastasia

Nicholas e Alexandra

7. Segunda Guerra MundialA Queda: as últimas horas de Hitler

O menino do pijama listrado

A menina que roubava livros

Capitão América: O primeiro Vingador

Bastardos Inglórios

Resgate do soldado Ryan

Coração de ferro

Jogo da imitação

Dunkirk

O pianista

A Lista de Schindler (1993)

8. BrasilOlga (Era Vargas)

Getúlio (Era Vargas)

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Memórias do Cárcere (Era Vargas)

Zuzu Angel (Ditadura Militar)

Cidadão Boilesen (Ditadura Militar)

O dia em que meus pais saíram de férias (Ditadura Militar)

Cazuza: O Tempo não Pára (reparem no contexto histórico)

Somos Tão Jovens (reparem nos contextos históricos também)

Cidade de Deus (reparem no início do filme)

Guerra de Canudos

9. Movimento Negro por Direitos Civis na década de 1960Selma: Uma Luta Pela Igualdade

Malcolm X

O Mordomo da Casa Branca

Histórias Cruzadas

Infiltrado na Klan

Tempo de Glória (1989)

10. FeminismoAs Sufragistas

Frida

A Cor Púrpura

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Fontes:

http://download.inep.gov.br/educacao_basica/enem/guia_participante/2018/manual_de_redacao_do_enem_2018.pdf

https://g1.globo.com/

https://oglobo.globo.com/