Educação Sanitária: Contribuições ao Aprendizado em Conteúdos de Ciências Biológicas na Educação Básica, Ensino Médio.

                                                                  Ademar de Camargo Vargas1                                                                   acvargas@wln.com.br

                                                                  Carlos Eduardo Bittencourt Stange2

                                                                                        stange@projetoidec.pro.br

Resumo:  No   final   da   década   de   80,   Programa   de   Saúde   deixou   de   ser 

disciplina da grade curricular da rede pública estadual de ensino do Estado do 

Paraná. Foi incorporada como conteúdo da disciplina de Ciências Biológicas, 

tornando­a muito ampla. Percebe­se que há uma grande dificuldade por parte 

dos professores dessa área,  para  trabalharem de  forma satisfatória,   todo o 

extenso conteúdo de biologia, com reduzida carga horária, (apenas duas aulas 

semanais). Nota­se que alguns assuntos como higiene, saneamento básico e 

profilaxia de parasitoses intestinais têm recebido pouca ou nenhuma atenção 

por parte dos educadores. O presente estudo teve como objetivo investigar e 

repensar novas propostas e metodologias, para que os conteúdos de Programa 

de Saúde sejam potencialmente significativos, retomem um lugar de destaque 

e   sejam   trabalhados   com   a   extensão   e   profundidade   que   merecem.   Isso 

contribui,   com   a   valorização   da   saúde   coletiva   e   qualidade   de   vida   da 

comunidade escolar e seu entorno.

Palavras chave: Educação Sanitária, Ensino de Biologia, saneamento básico e 

higiene.

Abstract:  In  the end of decade of 80s, Health Program left  to be discipline 

course degree of the state public school as subject of the discipline of Biologic 

Sciences, returning it very wide. You can have knowledge that there is a big 

difficulty by part  of the teachers in this area working of satisfactory form, all 

extensive   subject   of   biology  with   horary   load   reduced   (just   two   classes  by 

week). It notes that some topics like hygienic, basic sanitation and prophylaxis 

of intestinal parasites have received little or none attention by part of educators. 

The  study  present  had  as  aim  to   investigate  and   think  new proposals  and 

methodologies   to   that   the   subjects   of Health   Program   were   significative 

potentially, they retake a place of detach and were worked with the extension 

and profundity that they merit. It is contributing, thus, with the valorization of the 

collective   health   and   life   quality   of   the   scholarly   community   and   its 

surroundings.

Key­Words:  Education   Sanitary,   Teaching   of   Biology,   basic   sanitation   e 

hygienic.

_________

1.Professor da disciplina de Ciências Biológicas da Secretaria  Estadual de Educação­ Paraná­Brasil.   Formado   em   Ciências   Biológicas   pela   Universidade   de   Passo   Fundo,   RS.   Pós­graduado, “lato sensu” Especialização em Biologia pela UNIPAR. Participante do projeto PDE.

2.Professor do Departamento de Ciências Biológicas da Universidade Estadual do Centro – Oeste – UNICENTRO – Paraná – Brasil. Coordenador do Projeto IDEC. Orientador do Projeto PDE.

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    INTRODUÇÃO

 A grande incidência de parasitos intestinais em populações humanas 

desassistidas é  um fato bastante conhecido. Estas doenças determinam um 

grave problema de saúde coletiva, principalmente nas regiões pobres, onde as 

condições socioeconômicas e sanitárias são precárias. Este quadro representa 

danos expressivos na qualidade de vida da população, acentuadamente entre 

as   crianças   e   os   adolescentes.   Portanto,   iniciativas   que   tem   como   meta 

desenvolver a prática da educação sanitária no Ensino Fundamental e Básico, 

revestem­se de grande importância para a valorização da saúde do cidadão.

As parasitoses intestinais constituem­se num grave problema de  saúde  pública,   sobretudo  nos  países  do   terceiro  mundo, sendo   um   dos   principais   fatores   debilitantes   da   população, associando­se freqüentemente a quadros de diarréia crônica e desnutrição,   comprometendo,   como   conseqüência,   o desenvolvimento físico e intelectual, particularmente das faixas etárias mais jovens da população (LUDWIG, 1999, p.548).

De   acordo   com   LUDWIG   e   colaboradores,   (1999,   p.548),   vários 

programas   em   Educação   Sanitária   têm   sido   dirigidos   para   o   controle   das 

parasitoses intestinais em diferentes países, mas, infelizmente, constata­se um 

descompasso entre o êxito alcançado nos países mais desenvolvidos e aquele 

verificado nas economias mais pobres, em que vários fatores contribuem para 

a permanência deste quadro.

Estas enfermidades, não incomuns à sociedade brasileira são também 

encontradas   na   população   de   Dois  Vizinhos,  Sudoeste   do   Estado  Paraná, 

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conforme  dados   obtidos   na  Secretaria   da  Saúde  do  município.  Todavia,   a 

incidência destes parasitos fica notificada como diarréia infecciosa, junto com 

outras parasitoses, mascarando estatisticamente os índices na população. 

O município duovizinhense possui 25.141 residentes na área urbana 

(74%) e 8.859 residentes na área rural (26%) (IBGE, 2007). Estes dados foram 

obtidos junto à Sanepar em julho de 2008 ­ Unidade de Dois Vizinhos, órgão 

estadual responsável pela coleta, tratamento e distribuição de água na cidade e 

também   pela   rede   e   estação   de   tratamento   de   esgoto.   A   totalidade   da 

população urbana dispõe de água tratada, mas apenas 55% desta população 

dispõem   de   rede   de   tratamento   de   esgoto.   Percebe­se   nas   residências, 

principalmente   dos   bairros   e   vilas   mais   afastadas,   a   presença   de   animais 

domésticos   criados   sem   condições   sanitárias   adequadas.   Observam­se 

também   depósitos   de   entulhos   e   fossas   semiabertas   que   possibilitam   a 

proliferação de moscas, baratas, formigas e ratos. Estes artrópodes e roedores 

podem atuar como vetores mecânicos de cistos e ovos de diversos parasitos 

até o ser humano.   

No interior do município, é frequente a utilização de água proveniente 

de fontes que não recebem tratamento adequado, não é filtrada e não é fervida 

para  o   consumo.  Esta   água   é   também  usada  para   regar   e   lavar   frutas  e 

verduras.   Estas   condições   predispõem   os   habitantes   à   contaminação   por 

protozoários   patogênicos   como  Giardia   intestinalis,  Entamoeba  histolytica  e 

vermes  nemathelminthes  dentre   eles   o  Enterobius   vermiculares,  Necator  

americanus, Ancylostoma duodenale e Ascaris lumbricoides. Desta população, 

tanto urbana quanto rural, fazem parte alunos da Rede Pública de Ensino do 

Colégio Estadual Leonardo da Vinci, que ficam expostos aos parasitos. Vários 

problemas impedem o êxito de programas educativos quanto à  profilaxia de 

parasitoses,   tais   como   o   custo   financeiro   das  medidas   técnicas  e   falta   de 

projetos com a participação da comunidade. Este último, talvez seja um dos 

aspectos fundamentais para o insucesso dos programas de controle.

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Neste   trabalho,   tentou­se  possibilitar  que  o  estudo  da Parasitologia 

dentro dos conteúdos de Programa de Saúde do Ensino Básico, contemplado 

nas   Diretrizes   Curriculares,   tenha   maior   contribuição   na   orientação   do 

educando em educação sanitária. Objetiva­se deste modo, reduzir a exposição 

e   possibilidade   de   contaminação   na   comunidade   escolar.   Notou­se   a 

necessidade de repensar a metodologia e os recursos didáticos para o ensino 

de Programa de saúde de maneira contextualizada, globalística e crítica. Da 

forma como estão organizados e desenvolvidos, pouco contribuem para que o 

estudante  adquira   uma  compreensão  diferente  daquela  encontrada   fora  do 

ambiente escolar. 

A escola, diante desta situação, não pode ficar indiferente, pois é um 

local  de mediação cultural  cujo aprendizado deve  traduzir  a  Ciência para o 

aluno,   fazendo­o   compreender   cada   vez   melhor   o   seu   cotidiano.

Neste   contexto,   os   conteúdos   de   biologia   para   a   Educação   Básica,

Ensino   Médio,   abordam   os   assuntos   de   Programa   de   Saúde   tais   como 

parasitoses   intestinais   de   maneira   superficial   ou   tão   somente

como   curiosidade.   Todavia,   se   é   a   escola   o   local   de

compreensão da Ciência para a Vida, nós educadores, precisamos encontrar 

metodologias que favoreçam a retomada desses conteúdos na prática escolar. 

Acredita­se que este trabalho de pesquisa e intervenção pode contribuir para 

que   os   alunos   compreendam,   de   modo   científico,   tanto   a   biologia   destes 

parasitos, quanto e principalmente a profilaxia e cura destas doenças.

JUSTIFICATIVA

Com   este   trabalho   de   pesquisa   e   intervenção   didática,   teve­se   a 

perspectiva de orientar, por meio dos conteúdos de Programa de Saúde os 

jovens educandos sobre a importância da higiene e profilaxia das parasitoses 

intestinais.   Através   de   ações   preventivas   e   educativas   procurou­se 

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proporcionar   uma   situação   higiênica   saudável   na   comunidade   escolar. 

Ressaltou­se   a   existência   de   saneamento   básico:   fornecimento   de   água 

tratada, existência de rede de coleta e estação de tratamento de esgoto, coleta 

e destino adequado do lixo aliada à educação da população como a principal 

forma profilática das enteroparasitoses. 

Procurou­se aprofundar os conhecimentos sobre morfologia, fisiologia, 

ciclo biológico e adaptações dos parasitos intestinais. Para tanto, utilizaram­se 

fontes   bibliográficas   específicas   dentro   do   estudo   da   parasitologia,   que 

possibilitaram   maior   segurança   no   repasse   das   informações   através   de 

vocabulário adequado sobre o tema trabalhado. Após consultar alguns livros, 

do Plano Nacional do Livro Didático (PNLD), constatou­se que estes, omitem 

muitas   informações  e  apresentam certos  assuntos   relevantes  de  higiene  e 

profilaxia   de   forma   superficial.   Outra   agravante   é,   sobremaneira,   a 

preocupação dos professores  em desenvolver  de   forma significativa   todo  o 

extenso conteúdo de biologia com reduzida carga horária e simultaneamente, 

os assuntos de Higiene e Profilaxia das parasitoses. 

Entretanto,   de   acordo   com   as   Diretrizes   Curriculares   Nacionais, 

percebe­se   uma   flexibilidade   para   novas   propostas   que   venham   contribuir 

positivamente para atender a comunidade escolar, como esta que, por meio de 

uma   investigação   sobre   parasitoses   intestinais,   pretendeu   desenvolver 

subsídios  ao  professor  para  conciliar  o  ensino  de  biologia  com a   realidade 

local. 

Um programa de saúde escolar  efetivo  é  o   investimento de  custo­benefício   mais   eficaz   que   um   País   pode   fazer   para melhorar,   simultaneamente,   a   educação   e   a   saúde.  (Gro Harlem Brundtland, Directora­Geral da OMS. Abril 2000)

Sentiu­se a necessidade de mudanças nos métodos de ensino dos 

conteúdos de Programa de Saúde, pois eles se apresentam na maioria das 

vezes   ultrapassados,   apenas   livrescos,   quadro   e   giz,   não   permitindo   a 

aproximação do aluno com práticas de valorização da saúde.

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  O livro de texto simboliza aquela autoridade de onde emana o 

conhecimento. Professores e alunos se apóiam em demasia no 

livro texto. Parece que o conhecimento está ali à espera que o 

aluno   venha   a   aprendê­lo,   sem   questionamento.   Artigos 

científicos, contos, poesias,  crônicas relatos, obras de arte e 

tantos outros materiais representam muito melhor a produção 

do  conhecimento  humano.  São  maneiras  de  documentar  de 

maneira compacta o conhecimento produzido. Descompactá­lo 

para   fins   instrucionais   implica   questionamento   (MOREIRA, 

2005, p. 21)

  Foi relevante vestir­se de pesquisador e buscar informações junto às 

empresas públicas ou privadas para dar confiabilidade ao trabalho. Importante 

também interagir e ouvir opiniões dos alunos, pais, colegas professores e sentir 

a  possibilidade  de  contribuir   com asserções  de  valor   e   com asserções  de 

conhecimento para a comunidade escolar.

   Este trabalho  foi   realizado com 38 alunos da 2ª série do Colégio 

Estadual   Leonardo   da   Vinci,   oriundos   na   grande   maioria   da   zona   urbana 

pertencentes ao turno da manhã. Participaram professores da (Universidade 

Estadual   do   Centro­Oeste)   UNICENTRO,   professores   do   Plano   de 

Desenvolvimento de Ensino da Rede de Ensino do Estado do Paraná, Sanepar 

(Companhia de Saneamento do Paraná), Secretaria de Educação e Secretaria 

de Saúde do município de Dois Vizinhos.

   Acredita­se que o valor deste trabalho para a educação científica é 

sustentado  pela   obtenção  de   conhecimentos   com extensão  e  profundidade 

sobre parasitos intestinais, cuja teoria se encontra  em livros de ensino superior 

que   deram   suporte   teórico   à   pesquisa.   Houve   também   interação   com 

profissionais da área de saúde coletiva, como secretaria da saúde, vigilância 

sanitária e regionais de saúde.   Outro aspecto a considerar se expressa na 

experiência adquirida na investigação ou sondagem sobre hábitos higiênicos e 

conhecimento   dos   alunos   sobre   enteroparasitoses.   De   grande   valia   foram 

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entrevistas com técnicos da Sanepar e visitas nas unidades de Tratamento de 

água   e   esgoto,   nas   nascentes   de   rio   e   usina   de   reciclagem   de   lixo   do 

município.   

    Espera­se­   que   este   trabalho   possa   contribuir   para   a   educação 

científica,   pois   procurou   promover   medidas   profiláticas   sobre   parasitoses 

intestinais na comunidade escolar. Enfatizou­se a importância do saneamento 

básico   e   hábitos   higiênicos   adequados   para   promover   a   saúde   pública. 

Ressaltou­se   a   preocupação   em   explorar   e   fazer   a   ponte   entre   os 

conhecimentos prévios do aluno e os conhecimentos científicos das obras que 

fundamentaram e nortearam esta atividade.

    Através   desta   pesquisa   e   intervenção   didática,   projetou­se   a 

perspectiva de possibilitar que o estudo da Parasitologia dentro dos conteúdos 

de Programa de Saúde, por meio da disciplina de Biologia, contemplado nas 

Diretrizes   Curriculares,   promovesse   a   compreensão   e   questionamento   de 

novas aprendizagens. Respostas de senso comum com conceitos espontâneos 

foram evitadas. Buscou­se a prática da aprendizagem significativa durante toda 

a implementação. 

A aprendizagem significativa ocorre quando a nova informação 

ancora­se   em   conceitos   relevantes   (subsunçores) 

preexistentes   na  estrutura   cognitiva  do   aprendiz.   Ausubel 

define  estruturas  cognitivas   como   estruturas   hierarquicas  de 

conceitos que são representações de experiências sensoriais 

do   indivíduo.   A   ocorrência   da   aprendizagem   significativa 

implica no crescimento e modificação do conceito subsunçor. A 

partir   de   um   conceito   geral   (já   incorporado   pelo   aluno)   o 

conhecimento   pode   ser   construído   de   modo   a   liga­lo   com 

novos   conceitos   facilitando   a   compreensão   das   novas 

informações   o   que   dá   significado   real   ao   conhecimento 

adquirido. As idéias novas só podem ser aprendidas e retidas 

de maneira útil  caso se refiram a conceitos e proposições já 

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disponíveis,   que   proporcionam   as   âncoras   conceituais. 

(MOREIRA, 2005 p.26).

Buscou­se   parceria   na   comunidade   duovizinhense,   através   de 

profissionais   da   saúde   e   outras   instituições   públicas,   para   promover   a 

conscientização de que a existência de rede coletora e estação de tratamento 

do esgoto doméstico são essenciais no controle dos parasitos na comunidade 

e que o custo do tratamento é extremamente superior ao custo da prevenção.

A transmissão e a manutenção de uma doença na população 

humana são resultantes do processo interativo entre o agente, 

o meio ambiente e o hospedeiro humano. As doenças têm sido 

classicamente   descritas   como   resultantes   da   tríade 

epidemiológica: agente, hospedeiro e meio ambiente. O agente 

é o fator cuja presença é essencial para ocorrência da doença; 

o  hospedeiro  é  o organismo capaz de ser   infectado por  um 

agente,   e   o   meio   ambiente   é   o   conjunto   de   fatores   que 

interagem com o agente e o meio ambiente. (Neves, 2005, p. 

16).

  Procuraram­se   práticas   metodológicas   para   tornar   o   conteúdo   de 

programa de saúde contextualizado e não apenas como uma aprendizagem 

mecânica e primou­se pelo desenvolvimento de atitudes que despertassem no 

aluno   a   preocupação   em   melhorar   a   realidade   que   o   cerca   em   termos 

ambientais.

REVISÃO   DA   LITERATURA   E   FUNDAMENTOS 

TEÓRICOS

REY, NEVES e PESSÔA, fundamentaram de modo claro e coerente a 

linguagem e a didática usada nos conteúdos específicos de parasitologia nesta 

investigação.   Estas   obras   mostram   a   importância   da   compreensão   da 

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classificação evolutiva dentro da zoologia. Exibem desenhos esquemáticos que 

valorizam a anatomia interna e externa do parasito e do hospedeiro. Trazem 

ilustrações detalhadas de estruturas como flagelos, cílios, peças bucais, cistos 

e ovos sem cores fantasias e com o número de aumento da ampliação.

Enfatizam   de   forma   singular   as   adaptações   necessárias   aos 

organismos para desenvolverem o ciclo parasitário. Caracterizam abertamente, 

o  descaso em nosso país,  de  políticas  voltadas para  a  saúde das classes 

menos   favorecidas,   justificando   assim,   a   alta   incidência   de   parasitos   nas 

populações   desassistidas.   Ressaltam   a   necessidade   e   a   importância   de 

práticas educativas com a comunidade mais carente, e não apenas atividades 

isoladas que não são eficientes para impedir propagação dos parasitos. 

De   acordo   com   NEVES   (2003,   p.   6),   é   pela   alteração   do   meio 

ambiente,   concentração   populacional   e   baixas   condições   higiênicas   e 

alimentares, que passam a existir condições propícias para a multiplicação do 

parasito ou do vetor junto a uma população suscetível. Condições como estas 

propiciam a disseminação de protozooses, entre elas a giardíase, que devem 

ser   diagnosticadas,   tratadas   ou   controladas   em   suas   respectivas   áreas 

endêmicas.

Moreira (2005) foi a base para a metodologia de pesquisa em ensino 

de Ciências, a partir de seus trabalhos de: Investigação em Ensino ­ Aspectos 

Metodológicos   e   Investigação   em   Educação   em   Ciências:   Métodos 

Qualitativos. A partir destas discussões foi estabelecido o método investigativo 

desenvolvido nesta pesquisa.

Em   termos   de   fundamentos   educacionais,   as   obras   de   Ausubel   e 

Vygotsky embasaram esta investigação. A partir de Ausubel, foram trabalhados 

os conceitos de aprendizagem significativa e, com Vygotsky, os conceitos de 

aprendizagem e de linguagem. 

O   que   já   foi   dito   sobre   o   assunto   deste   trabalho   valorizou   esta 

investigação   que   mostra   a   necessidade   de   trabalhar   os   conteúdos   de 

Programa de Saúde de  forma diferenciada.   Isto  se  sustenta  em gráficos  e 

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quadros   estatísticos   que   evidenciam   a   real   importância   da   existência   do 

saneamento   básico   para   preservar   a   saúde   coletiva.   A   deficiência   desse 

serviço causa estragos em diversos países, atingindo principalmente a saúde 

das crianças.  Os  dados  ressaltam que através  da  educação do povo e  de 

investimentos   em   saúde  pública   é   possível   diminuir   significativamente   a 

incidência das enteroparasitoses na população menos assistida.

Segundo   o   Instituto   Trata   Brasil,  iniciativa   de   empresas   do   setor 

privado, que visa mobilizar diversos segmentos da sociedade para garantir o 

acesso ao saneamento no país,  infelizmente o setor de saneamento básico 

passou nestes últimos anos por total descrédito e inércia por parte dos nossos 

governantes. O índice de mortalidade na infância é de 22,5 crianças mortas por 

mil   nascidas   vivas.   No   entanto,   quando   se   olha   apenas   para   mortes   de 

crianças de até 5 anos vítimas da diarréia, a situação piora. A cada ano 2.528 

crianças   morrem   no   Brasil   em   decorrência   desta   doença.  

                Dentro do sistema de saúde pública, cerca de 700 mil internações 

hospitalares   anuais   foram   causadas   por   doenças   relacionadas   à   falta   ou 

inadequação de saneamento, na última década. A falta de saneamento básico 

é também um problema para a educação, pois eleva o número de faltas na sala 

de aula. Estima­se que 65% das  internações em hospitais de crianças com 

menos de 10 anos sejam provocadas por males oriundos da deficiência ou 

inexistência de esgoto e água limpa e 34% das ausências de crianças de zero 

a seis anos em creches e salas de aula devem­se a doenças relacionadas com 

a   total   ausência   ou   precárias   condições   de   saneamento   básico.  

                   A coleta de esgoto é realizada em 48% dos domicílios, mas desse 

total somente 20% dos municípios tratam os resíduos ­ os demais despejam o 

esgoto  diretamente em rios e  córregos.  E aproximadamente 40  milhões de 

brasileiros   (21,4%   dos   domicílios)   ainda   se   utilizam   das   obsoletas   fossas 

sépticas. Apenas um em cada três brasileiros é  beneficiado pela coleta e o 

tratamento de esgoto simultaneamente. 

11

Saneamento básico é considerado uma das melhores e mais eficazes 

soluções para a promoção da saúde no Brasil. Financeiramente, o investimento 

é   relativamente   baixo   e   o   retorno   é   garantido,   além   de   contribuir   para   o 

desenvolvimento   e   redução   da   pobreza   no   País.   Viver   em   um   local   com 

saneamento aumenta a auto­estima do indivíduo, ajuda­o a cuidar também do 

próprio corpo, mente, e ainda o estimula a cuidar melhor de sua casa. 

A observação acurada dos cientistas sociais tem demonstrado que a 

influência do fator saúde nos indicadores da qualidade de vida das populações, 

sobretudo no que diz respeito ao emprego, à renda, à moradia, à alimentação e 

à   educação,   constitui   um   ponto   de   suma   importância   no   quadro   geral 

econômico, político, cultural  e social  da vida nacional.  Neste sentido, não é 

demais considerar a saúde como um dos pilares fundamentais do processo de 

desenvolvimento social da nação. 

Se   um   planejamento   global   de   saúde   puder   atender 

democraticamente,   com   objetivos   e   diretrizes   metodológicas   amplas   e 

humanitárias,   a   todas   as   camadas   da   população,   notadamente   as   mais 

carentes,   a   comunidade   poderá   contar   com   um   poderoso   instrumento   de 

transformação social, capaz de contribuir para a melhoria da qualidade de vida 

do País. 

Todos os anos aproximadamente 1,8 milhão de crianças morrem no 

planeta devido à diarréia e outras doenças provocadas pelo contato ou pela 

ingestão de água não tratada e más condições de saneamento. A expectativa 

de mudança neste triste cenário é somente através de grandes investimentos 

no   setor   de   saúde   pública   e   no   setor   educacional   (Relatório   para   o 

Desenvolvimento Humano ­ PNUD, 2006). 

Percebe­se   que   é   freqüente   na   população   menos   esclarecida   a 

procura dos profissionais de saúde somente quando as doenças parasitárias já 

estão   instaladas   e   causando   danos   consideráveis   no   cidadão   seja   no 

rendimento do trabalho ou nos estudos. Tal situação concede a chance para 

12

que  o  parasito   se  dissemine  entre   os   familiares  e  outras  pessoas  de   seu 

convívio. 

METODOLOGIA

Diante da realidade local,  julgou­se necessário que os conteúdos de 

Programas   de   Saúde   retomassem   um   lugar   curricular   de   destaque   e 

contribuíssem para que os estudantes compreendessem de modo científico, 

tanto a morfofisiologia destes parasitos, bem como a profilaxia e cura destas 

enfermidades, com a inserção da educação sanitária em Biologia no Ensino 

Médio.

          A   Legislação   de   Ensino,   no   Brasil,   impõe   que   nos 

programas   de   escolaridade   média   já   se   incluam noções   de 

Higiene   e   Saneamento,   uma   vez   que   a   informação   e   a 

educação   são,   naturalmente,   as   condições   necessárias   à 

aquisição,   por   cada   indivíduo,   de   atitudes   de   prevenção, 

indispensáveis para que se detenham as doenças endêmicas e 

epidêmicas, que se evitem as doenças carenciais e sistêmicas, 

constituindo  tais  atitudes  uma das garantias  de bem­estar  e 

maior produtividade das populações (SOARES, 2004, p. 8).

A   implementação   do   projeto   de   pesquisa   ocorreu   através   de 

estratégias  e  procedimentos  de  Programa de Saúde que  sensibilizassem e 

mobilizassem o corpo docente e discente do estabelecimento em questão, na 

prática de Higiene e Profilaxia. A razão disso, é  que os alunos  são em sua 

maioria,   filhos   de   assalariados   da   empresa   Sadia   e   de   micro­empresas 

instaladas na região sul da cidade, portanto, de classe média baixa e baixa.

É   na   esteira   da   pobreza,   da   falta   de   educação   e   de 

saneamento básico que as doenças parasitárias encontram um 

campo fértil (Neves, 2005, p. 8).

13

Pesquisou­se o nível de conhecimento do aluno sobre a importância 

da existência do saneamento básico e dos hábitos higiênicos adequados, qual 

a incidência de diarréia na família, se possuía animais domésticos e em que 

condições eram criados e com que freqüência eram  levados ao veterinário. 

Buscaram­se   informações   sobre   a   incidência   de   parasitos   intestinais   na 

população  do  município,  quais  os  mais   frequentes,   se  havia  campanha  de 

prevenção, qual a porcentagem da população que era atendida pela rede de 

água e rede de esgoto e a opinião dos professores de Ciências Biológicas da 

Rede Pública de Ensino do Estado do Paraná, que cursavam PDE2008/2009 

sobre a forma de trabalhar os conteúdos de Programa de Saúde.    

Os alunos responderam questionários impressos em papel ofício com 

o objetivo de sondar­lhes o conhecimento prévio. Após cada atividade, foram 

feitas avaliações para balizar a validade ou falhas ocorridas e verificar se o 

aluno se apropriou do conhecimento. 

As   ações   para   a   realização   deste   trabalho   contaram   com 

monitoramento através de um projeto de pesquisa construído conjuntamente 

com   uma   equipe   de   professores   da   Instituição   de   Ensino   Superior   ­ 

Universidade Estadual do Centro­Oeste (UNICENTRO) através de cursos de 

inserção acadêmica. 

Para   atingir   os   objetivos   planejados   realizaram­se   atividades   que 

possibilitaram a retomada dos conteúdos de Programa de Saúde de uma forma 

mais aprofundada na disciplina de Ciências Biológicas. Utilizou­se Diagrama 

ADI (fig.01), V Epistemológico (fig.02) e Mapas Conceituais (fig.03 e fig.04), 

instrumentos facilitadores que proporcionaram uma abordagem integradora, os 

quais direcionaram o planejamento das atividades a serem desenvolvidas na 

implementação.

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FENÔMENO  DE INTERESSESaneamento Básico

QUESTÃO­FOCOQual a importância 

do saneamento básico na 

pr evenção de parasitoses?

TEMAS/CONTEÚDO:  Ciclos evolutiv os   das parasi toses  intestinais. 

CONCEITOS: Profi laxia, ovo, cisto, larvaparasi to logia, saneam ento..

CONDIÇÕES NECESSÁRIAS: Autorização dospais, orientaç ãodaturm a, agendamento, transporte,monitores, professor dinâmic o, alunos m otiv ados,vis itaprévia.

RESULTADOS CONHECIDOS:a)Teórico (li teratura): Atrav és do saneamento básico

pode­se diminui r a incidência de parasi tosintes tinais .

b)Sobre a atividade: Através das v isi tas a loc ais des aneamento nota­s ea importânc ia das polític aspúblicas de saúde para preveni r doenç asparasitárias .

I.PREDIÇÕES DO ALUNO:( pré­testeepós­teste).1.O queés aneamento básic o?2.Quais produtos sãous ados parao tratamento da água?3.Porquenão devemos ingerir água di retamentedafonte?4.Vocêc onhec edoenç as que são transmi tidas pela água?5.Comovocê podec ontribui r para ousorac ionaldaágua?6.Qual arelaç ãoentreaestaçãodetratamentodees goto ea pres ervação dos mananciais para o des envolvimentosus tentável?

POSSÍVEIS EXPANSÕES DO FENÔMENO DEINTERESSE:Fermentaç ão, dens idade, microorganismo,reproduç ão celular, us orac ional, reações químicas, vasos comunic antes, pressãohidrául ic a, des envolvimento sus tentável , elementos qu ímic os,etapas dotratamento daágua edo esgoto.

ASSERÇOES:a ) De conhecimento: Perc eber que a água tratada é

indispens áv el na prevenção de doenças de v eiculaç ãohídrica equeotratamento de esgotoé ess encial noc ontro ledeparas itos .

b) De valor: Com preender que as condiç ões adequadas desaneamentopromovem evaloriz am as aúdedac omunidadeequeatravés douso racional daáguagarantim os esse bempara as geraç ões futuras .

VALIDAÇÃO DO MODELO: Se a vis ita prov ocar uma reflexão anecess idadede tratamentode águaeesgotoafim depromovera saúde.Asserções nopreenchimento edesenvolv imento do rotei ro.CATEGORIZAÇÃO:

a)Quanto ao modo: in terativ o.b)Quanto ao tipo: quali ta tivo.

VARIÁVEIS:  em anexo

REG ISTROS E REPRESENTAÇÕES:  Respostas das perguntas do roteiro.

ROTEIRO DE PROCEDIMENTOS: Em anexo

ELEMENTOS INTERATIVOS; observaç ões e anotações.  

MATERIAIS: Transporte, rote iro de visi ta  e b loco de anotaç ões .

SITUAÇÃO­PROBLEMA/EVENTOVisi ta: ETA eETE

II.PREDIÇÕES  DO ALUNO:a)Sobre as respostas  dos alunos:1.ações que diminuem  a c ontaminação das pess oas  por doenças.2.Cloro e flúor 3.Por que elas es tão c ontaminadas.4.Sim, d iarré ia  e verminose  5. Não desperdiçar a água 6. Evi ta que o esgoto contamine  o rio .b)Sobre o procedimento:Terão  di fic uldade de compreender as etapas , d is pers ão  da atenção durante a expl ic ação do moni tor.

DI AG R AM A  AD I( A ti vi d ade s  D emo nst rat i vo– In t erat i vas )  PL AN EJ AM E N TO   D A  P R OF ES SO R   Ad ema rD O M ÍN I O  C O NC E IT U AL/ TE Ó R IC O( pen sand o) D O M Í NI O  M E T OD O LÓ G I CO

( f aze ndo)

Fig.01.

1­As   estações   de   tratamento   não   fervem   a   água   para   matar   os 

microorganismos. O que eles utilizam para eliminá­los?

2­Existe alguma relação entre estação de tratamento de esgoto e preservação 

dos mananciais? Explique.

3­Descreva as etapas do tratamento da água feitas pela Sanepar.

4­Quais os benefícios da existência de uma ETA (Estação de Tratamento de 

Água) e uma ETE (Estação de Tratamento de Esgoto) para a população de um 

município?

5­Quais   os   cuidados   ou   procedimentos   que   devem   ser   observados   pelos 

moradores da área rural, que não dispõem de água tratada para consumo?

6­A   incidência   de   parasitas   intestinais   nos   países   com   alto   índice   de 

desenvolvimento humano (IDH) é extremamente baixo. Justifique.

15

7­Como podemos contribuir para preservação dos recursos hídricos para as 

próximas gerações.

O quadro abaixo ( Fig.01) contém as predições dos alunos, é  parte 

integrante do diagrama ADI. 

Questões Respostas esperadas

01 As   estações   de   tratamento   de água   utilizam   produtos químicos.

02 Sim, por que o material que irá para   a   estação   de   tratamento não   poluirá   as   nascentes   dos rios.

03 Passa  por  processos:   filtração, uso do cloro e flúor.

04 Tratar   a   água   para   evitar doenças   de   veiculação   hídrica na população. A rede de esgoto dificulta   a   contaminação   dos lençóis subterrâneos.

05 Eles deverão ferver a água para eliminar   possíveis   cistos   ou ovos de parasitos. 

06 Por   que   nesses   países,   há saneamento básico eficiente. Os investimentos   em   educação   e saúde preventiva são maiores.

07 Preservar   as   matas   ciliares, proteger as nascentes dos rios e uso racional da água.

Fig.01

16

Outro   instrumento   facilitador   que   possibilitou   uma   visão   mais 

integradora do projeto   foi  a organização do V de GOWIN (fig.02)  conforme 

pode­se visualizar abaixo.

Filosofias/Visão de Mundo: Oshábitos higiênicos tem suasbases, influenciadas pelocomportamento da família,escola e sociedade.A partir de políticas públicas dequalidades haveria educaçãosanitária.

Evento/Objeto: Projeto PDE a ser desenvolvido no Colégio Estadual Leonardo da Vinci, com os alunos do 2o série do Ensino Médio . Uso de textos, vídeos, cartazes, palestras e visitas.

Asserções de valor: Coleta eseparação adequada do lixo evita acontaminação do ambiente e umamelhor qualidade de vida.Saneamento básico dificulta apropagação de doenças.

Asserções de conhecimento:Perceber que a adoção de hábitos higienicos eo acesso ao saneamento básico adequadoscontribuem para a prevenção de doençasparasitárias.

Questão Básica:Qual a importância    do saneamento básico na 

prevenção de parasitoses?

interações

V Epistemológico para a Educação Sanitária

Teorias: Educação sanitária,sanitarismo, profilaxia.

Princípios: O aluno bem informadosobre saneamento básico terá boa saúde.Hábitos higiênicos e profilaxia,possibilitam uma melhor qualidade devida.

Conceitos: Educação sanitária, saneamentobásico, saúde pública, parasitismo, políticaspúblicas.

Registros: Diários e relatórios

Transformações: Conscientizar o alunosobre a importância das medidas profiláticasdas enteroparasitoses, motivando­o a refletirsobre seus hábitos e tomar iniciativas quevenham a contribuir com a melhoria da saúdeprópria e do seu entorno e na prevenção dedoenças presentes e futuras.

Domínio conceitual Domínio metodológico

o o

Fig.02.

17

Mapa conceitual das Visitas nas Estações de Tratamento de Água e 

Esgoto, Usina de Reciclagem  de Lixo e Aterro Sanitário ( Fig.03).

Saneamento Básico

é constituído por

Tratamento deesgoto

Tratamento de águaColeta de Lixo

Gradeamento

Desarenador

Decantadores

Biodigestores

Matéria Orgânica

Microrganismos

compreende

Onde ocorre degradação da

Sofre a ação dos

Evita a poluição dos

Recursos hídricos

Floculação

Decantação

Cloração

Fluoretação

Filtração

Compreende as etapas

Controle de vetores

Zoonoses

Auxilia no

Diminuindo as

Hábitos higiênicos

Proporcionaa reutilização dos

Resíduos

São separadospela

Triagem

pode Resultar em

Reciclagem Compostagem Incineração

Desenvolvimento Sustentável PromovePolíticas Públicas

exige

Saúde

DoençasDificulta a propagação de

Fig.03.

                                  Texto de leitura do mapa

  Saneamento   básico   exige   investimento   das   políticas   públicas,  

promove   a   saúde,   possibilita   desenvolvimento   sustentável   e   dificulta   a  

propagação de doenças nas populações. É constituído por hábitos higiênicos,  

coleta   de   lixo,   tratamento   de   água   e   tratamento   de   esgoto.   Este   inclui  

gradeamento,   desarenador,   decantadores   e   biodigestores.   Neste   último 

processo,   ocorre   a   degradação   da   matéria   orgânica   por   ação   de 

microorganismos.   A   Estação   de   Tratamento   de   Esgoto   reduz   a   carga  

poluidora, preservando, portanto, os recursos hídricos do meio ambiente. 

 A coleta de lixo auxilia no controle de vetores diminuindo as doenças  

parasitárias principalmente as zoonoses. Também proporciona a reutilização  

18

de   materiais,   que   separados   pela   triagem,   terão   diferentes   destinos:  

reciclagem, compostagem ou incineração como é o caso do lixo hospitalar.

O tratamento da água permite torná­la em condições de consumo para  

a   população.   Compreende   as   etapas   de   floculação,   decantação,   filtração,  

fluoretação  e  cloração.  A   última  etapa  promove  a  eliminação  de  possíveis 

agentes parasitários que chegam até a estação de tratamento. 

O mapa conceitual (fig.04) integra os conceitos que abrangeram todo o 

projeto a ser implementado.                         

Políticas públicasde saúde

Educaçãosanitária

Saúde

Exige

promovem Saneamentobásico

devemcontemplar

Tratamentode água

Coleta etratamento de esgoto

Destino corretodos resíduos

contribuem para o aumento da 

Espectativade vida

retribui o investimento das

diminui oíndice de

Parasitoses

auxilia no

Controle devetores

Ausente associadaà pobreza 

orienta para

Noções dehigiene

Controle denatalidade

desenvolvidapor

Profissionaisde saúde

Pais

Professores

Pobreza

leva

Desnutrição

Baixaaprendizagem

Moradiasprecárias

Mortalidadeinfantil

Proliferaçãode vetores

Deve­se por aumento de

Que disseminam

Causa

Favorece

Fig.04

Texto de leitura do mapa ou texto sobre o mapa conceitual

Nota­se  que para  uma população  ter  saúde e  qualidade de vida  é  

necessária uma política pública intensiva e eficiente por parte dos governantes.  

Deve­se promover o saneamento básico como principal forma profilática das  

parasitoses   intestinais.   São   fundamentais   iniciativas   que   compreendam 

19

tratamento da água para o consumo da população, rede de coleta e tratamento  

do   esgoto   doméstico,   coleta   e   destino   adequado   do   lixo   e   campanhas  

freqüentes de  conscientização nas escolas  nos bairros  e nas comunidades 

mais   carentes.   Estas   medidas   auxiliam   no   controle   dos   vetores   de  

enfermidades como ratos e insetos.     Educação sanitária ausente associada à  

pobreza leva a um quadro de doenças parasitárias, salários baixos, violência  

urbana,   prostituição,   moradias   precárias,   baixa   auto­estima,   baixa  

aprendizagem e desnutrição que contribuem para o aumento da mortalidade 

infantil. 

                       O Saneamento básico eficiente nas cidades e a educação sanitária 

como hábitos higiênicos praticados nas famílias estimulados na comunidade 

escolar e monitorados pelos agentes de saúde contribuem significativamente 

para barrar a transmissão de parasitos. Isso reflete no aumento da expectativa 

de vida das comunidades retribuindo assim os recursos investidos nas medidas 

profiláticas das políticas públicas de saúde. 

               No Sistema de Ensino de Biologia, novas questões se colocam, pois 

além   da   transmissão   de   conhecimentos   “empacotados”   na   disciplina,   o 

professor deve educar para os valores, promovendo os conteúdos de programa 

de   saúde  num   processo  de  aquisição  de   competências  que   sustentem   as 

aprendizagens ao  longo da vida e promovam a autonomia dos alunos com 

asserção de conhecimentos e asserção de valores.

Desenvolveram­se atividades na sala de aula e atividades de campo, 

que focalizassem a importância da profilaxia na preservação da saúde pública. 

Para tanto, foram proferidas palestras com veterinário da vigilância sanitária e 

com o secretário da saúde do município duovizinhense. Exibição de vídeos de 

comunidades sem saneamento básico. Leitura de textos sobre a importância 

da prática de hábitos higiênicos saudáveis e cuidados com criação de animais 

domésticos. Fixação de cartazes, obtidos na Sanepar, sobre o funcionamento 

da   estação   de   tratamento   de   água   e   estação   de   tratamento   de   esgoto. 

20

Construção de mapas conceituais que indicavam as relações entre conceitos 

de saneamento básico e preservação da saúde.  

Foram visitadas as estações de tratamento de água (ETA) e de esgoto 

(ETE) do município de Quedas do Iguaçu e nascentes do rio Girau Alto, o qual 

fornece água para a população urbana do município, após passar pela estação 

de tratamento da Sanepar. Também foi visitada a Pequena Empresa de Meio 

Ambiente (PEMA) onde funciona a Usina de Reciclagem e decomposição do 

lixo. Entende­se que os espaços escolares e, por consequência, o processo de 

ensino e aprendizagem, não se resumem inteiramente no espaço da sala de 

aula. (Paraná, SEED, 2003).

Alguns   percalços   ocorreram   durante   o   desenvolvimento   das 

atividades: inexistência ou reduzido número de obras específicas sobre ensino 

de   Programa   de   Saúde.   Indisponibilidade   de   alguns   profissionais   para 

agendamento das palestras. Impossibilidade de realização de visitas na (ETA e 

na   (ETE)  na  Sanepar  Unidade  de  Dois  Vizinhos,  pois   se  encontravam em 

reforma. 

Para superar estas dificuldades foi necessário repensar e reestruturar 

o   calendário   de   todas   as   atividades   propostas,   aguardar   novas   datas 

disponíveis dos palestrantes, dos monitores e técnicos que acompanhariam os 

alunos  e  buscar  auxílio   junto  ao  setor  de   transporte  da  Prefeitura  de  Dois 

Vizinhos para fazer o deslocamento da turma até o município de Quedas do 

Iguaçu, distante 65 km. 

Buscaram­se parcerias com instituições públicas como Sanepar e a 

Prefeitura   Municipal   de   Dois   Vizinhos.     Estes   órgãos   disponibilizaram   os 

palestrantes, os técnicos orientadores, panfletos, cartazes e o transporte dos 

alunos   durante   as   visitas.   O   material   impresso,   textos   e   questionários,   foi 

cedido pelo próprio estabelecimento de ensino onde foram desenvolvidas as 

tarefas.     Os   vídeos   sobre   tratamento   de   água   e   esgoto   utilizados   como 

materiais   didáticos   foram   cedidos   gentilmente,   pela   SABESP   (Empresa 

responsável pelo saneamento básico no Estado de São Paulo).

21

RESULTADOS

Os dados foram coletados através de visitas na Secretaria da Saúde, 

8ª Regional de Saúde, sede em Francisco Beltrão e Sanepar.  Utilizaram­se 

também   questões   de   sondagem   de   pré   e   pós­teste   e   aplicação   de 

questionários.   Posteriormente   procedeu­se   o   registro   das   observações   no 

comportamento, interesse, motivação e aprendizagem do aluno. 

De   acordo   com   os   técnicos   em   saneamento,   a   água   oferecida   à 

população de Dois Vizinhos, está dentro dos padrões exigidos pela legislação. 

A   rede   de   coleta   de   esgoto   atinge   aproximadamente   55%   da   população, 

mesmo índice dos demais municípios do sudoeste paranaense. Verificaram­se 

na   Secretaria   da   Saúde,   precárias   informações   sobre   a   incidência   de 

parasitoses   intestinais.   A   única   informação   disponível   foi   uma   ficha 

demonstrativa sobre a ocorrência de diarréia, procedente dos postos de saúde 

da cidade e do interior.

Em Faxinal  do  Céu,  aplicou­se  um questionário   impresso,  para  30 

professores   de   diferentes   Núcleos   Regionais   de   Educação   do   Estado   do 

Paraná ­ PDE 2008/2009 da disciplina de Ciências Biológicas sobre o Ensino 

de  Programa de  Saúde.  Todos   trabalhavam há  mais  de  10  anos na Rede 

Estadual. O objetivo foi ouvir a opinião destes experientes profissionais sobre 

como   estavam   procedendo   para   que   os   alunos   se   apropriassem 

satisfatoriamente deste conteúdo.     

A totalidade dos professores afirmou ser impossível trabalhar todo o 

conteúdo desta disciplina e o conteúdo de Programa de Saúde com apenas 

duas aulas semanais e despertar interesse dos alunos. Sobre a profundidade e 

extensão destes conteúdos do livro didático adotado nas respectivas escolas 

20% consideram ser insuficiente, 63% consideram regular e 17% consideram 

suficiente.   Sobre   se   os   gráficos,   as   figuras   e   os   dados   estatísticos   das 

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parasitoses intestinais contidos no livro didático adotado são satisfatórios e de 

fácil compreensão para o aluno 7% concordam plenamente, 73% afirmam que 

poderiam ser enriquecidas e 20% consideram insuficiente. 

Interrogados sobre se quando trabalham os conteúdos de programa de 

saúde  ­  higiene e profilaxia  dos parasitos  intestinais  utilizam algum recurso 

além do livro didático, 87% afirmaram sim, e dizem utilizar: revistas, projetor, 

observação de exemplares parasitas.   Sobre a confiabilidade das informações 

contidas  nos   livros  didáticos  de  Biologia  do  Ensino  Médio,  3% consideram 

totalmente   seguras   e  97%  consideram   passíveis   de   erros.   Com   relação   à 

existência de livro de Ensino Superior de Parasitologia na biblioteca da escola, 

surpreendeu perceber que 93,3% afirmam não existir.  

Questionou­se também se os professores na preparação das aulas de 

programas de saúde costumam recorrer aos  livros de Ensino Superior  para 

enriquecer seus conhecimentos sobre parasitoses intestinais. Um total de 6,6% 

afirmou  sim,  70% afirmaram às  vezes,  23,3% nunca.  Diante  deste  quadro, 

verifica­se   que   os   conteúdos   de   programa   de   saúde   não   estão   sendo 

trabalhados   de   forma   adequada,   não   contribuindo   para   asserção   de 

conhecimento para o estudante.

Quando   interrogados   sobre   qual   a   atividade   mais   indicada   para   o 

aluno perceber a  importância do saneamento básico para a saude coletiva, 

50% recomendaram exibir um filme sobre incidência de parasitos intestinais, 

37% sugeriram visitar uma estação de tratamento de água e/ou estação de 

tratamento de esgoto, 13% sugeriram proferir palestras e ler artigos científicos 

sobre o assunto.  

Sobre o que o educador considera mais  importante para a vida do 

aluno   nos   conteúdos   de   Programa   de   Saúde,   97%   julgaram   prioridade 

trabalhar noções de higiene e profilaxia e 3% consideraram básico entender a 

adaptação dos parasitas. Nenhum professor considerou relevante o aluno ser 

capaz   de   citar   a   classificação   dos   parasitas   e   fazer   uso   do   vocabulário 

específico da parasitologia. Solicitou­se ao grupo de profissionais da educação 

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comentários ou sugestões sobre como trabalhar conteúdos de programa de 

saúde no Ensino Médio. O grupo recomendou atividades tais como: uso da 

pesquisa,   seminários,   palestra   com   profissionais   da   área   da   saúde,   visitar 

usinas de reciclagem de lixo, visitar  rios preservados com mata ciliar  e rios 

poluídos, visitar estação de tratamento de água e de esgoto, pesquisar nos 

postos  e  nas  regionais  de  saúde a   incidência  das parasitoses  intestinais  e 

repassar aos alunos, educar o povo com palestras de esclarecimento sobre 

higiene e profilaxia na escola e nos bairros mais carentes mostrando ciclos dos 

parasitos.

  Como  parte dos organizadores prévios da pesquisa, aplicou­se um 

questionário de sondagem, um pré­teste e exibiu­se um filme para os alunos da 

turma escolhida.

Organizadores   prévios   são   materiais   introdutórios apresentados   antes   do   material   de   aprendizagem   em   si mesmo, em um nível mais alto de abstração, generalidade e inclusividade, para servir de ponte entre o que o aprendiz  já sabe   e   o   que   deveria   saber   para   que   esse   material   fosse potencialmente significativo ou, mais importante, para mostrar a relacionabilidade do novo conhecimento com o conhecimento prévio (Moreira, 2005, p. 16).

Com o intuito de conhecer a realidade social da turma, aplicou­se um 

questionário de sondagem para os alunos. Um total de 47,4% afirmaram ser 

atendidos pela rede de esgoto.  Quanto à procedência da água para consumo 

89,4% afirmaram ser  da  Sanepar,  5,2% de  poço  artesiano,  2,6% de  poço 

comum e 2,6% de fonte. Em relação à prática de ferver a água para o consumo 

89,4 % afirmaram adotar esse procedimento; 60,5% citaram possuir animais 

domésticos na residência, principalmente cachorro e gato sendo que 78,2% 

nunca   levaram   o   animal   ao   veterinário   e   68,4%   declararam   ter   horta   na 

residência onde os animais circulam livremente. 

Para regar a horta, 88,4% utilizam água da Sanepar, 7,6% usam água 

da chuva, 3,8% de poço e 3,8% de fonte. E 76,3% dizem não ter casos de 

diarréia  na   família,  enquanto  que  23,7% comentaram  ter  casos  de  diarréia 

numa   frequência  quase  quinzenal   e   já   faltaram  à   escola   por   esse  motivo. 

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Destes, 77,7% moram em bairros onde não há rede de coleta de esgoto e o 

grau de instrução dos pais é o primário incompleto com renda familiar em torno 

de dois salários mínimos e todos residem na área urbana do município. 

Dos alunos que afirmaram  ter casos de diarréia   frequentemente na 

família, todos tinham cachorro e gato, nunca levaram os animais ao veterinário 

e   confirmaram   a   existência   de   ratos   e   baratas   nas   residências.   Entre   os 

educandos que moram onde não há rede de coleta de esgoto, 66,7% afirmam 

que nunca  fizeram a  limpeza da caixa d’água.    Entre  os alunos cujos pais 

possuem ensino  superior   (23,6%),  afirmaram que nunca   faltaram aulas  por 

diarréia   nem   repetiram   série   e   costumam   limpar   semestralmente   a   caixa 

d’água.   Nota­se   que   esses   resultados   estão   de   acordo   com   a   literatura 

consultada.   Quanto   maior   o   grau   de   instrução   dos   pais   melhores   são   as 

condições de salário, de moradia e maior qualidade de vida dos filhos. 

Como parte dos organizadores prévios e para  verificar o vocabulário 

usado pelos alunos, o grau de facilidade ou de dificuldade de expressão,  o 

nível   de   conhecimento   sobre   higiene  e  profilaxia   das   enteroparasitoses   foi 

aplicado o pré­teste que se compôs das seguintes questões: que são parasitos 

intestinais, como podem evitá­los, quais são os principais sintomas, por que é 

tão   difícil   evitar   a   disseminação   destas   doenças   nas   populações,   animais 

domésticos  podem  facilitar  a  disseminação  dessas  doenças,   você   conhece 

alguma  doença  que  pode   ser  adquirida  pela   ingestão  da   água,  por  que  é 

recomendável limpar a caixa d’água das residências a cada 6 meses.

Percebeu­se   entre   os   estudantes   um   vocabulário   restrito,   chulo   e 

grande dificuldade para expressar idéias. Desconheciam os termos: precário, 

profilaxia, hospedeiro, endemia, zoonose, epidemia, parasitismo. Observou­se 

grande dificuldade para a turma definir corretamente o termo parasita.

Constatou­se   que   todos   os   alunos   tinham   conhecimento   sobre   a 

possibilidade   dos   animais   domésticos   transmitirem   algumas   parasitoses   ao 

homem,   quando   não   são   criados   dentro   de   normas   de   higiene.   Todavia 

afirmaram que seus pais dificilmente levam o animal até o veterinário, porque 

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julgam o valor da consulta e da medicação elevado e afirmam não acreditar 

que estes seres possam veicular doenças ao homem. 

A fim de sondar hábitos higiênicos da família, aplicaram­se algumas 

questões escritas. Quando os alunos foram questionados como as parasitoses 

intestinais (giardíase, amebíase e lombriga) são transmitidas ao ser humano, 

71% alegaram desconhecer a forma de transmissão. E 26,3% afirmaram que 

os  familiares não possuem o hábito  de  lavar as mãos antes das refeições. 

Quando questionados sobre o que consideravam mais importante para a infra­

estrutura de um município, 60% dos alunos não citaram saneamento básico. 

Este foi um dado relevante na investigação, pois mostrou que esse conceito 

deveria ser mais enfatizado.

Para mostrar que a ausência de saneamento básico contribui para a 

disseminação de doenças exibiu­se o Vídeo do Instituto Trata Brasil ­ Favela do 

Batan, Realengo, RJ.

O documentário mostra uma população pobre de uma favela carioca 

totalmente   desassistida   pelos   órgãos   públicos   de   saúde.     Esperava­se 

sensibilizar   os   alunos   com   as   condições   precárias   de   saneamento   da 

população, e que estabelecessem uma relação entre estes fatores: ausência 

de saneamento básico, pobreza, doença, animais sinantrópicos, desigualdade 

social,   prole   numerosa,   morte   prematura,   diarréia,   abandono,   baixa 

escolaridade.

Solicitou­se   à   turma   que   citasse   situações  do   vídeo   que   mais   lhe 

chamou   atenção,   quais   conceitos   poderiam   ser   extraídos   e   anotou­se   no 

quadro, para construção de um mapa conceitual. 

Mapas conceituais são diagramas que indicam relações entre 

conceitos   e   procura   refletir   a   estrutura   conceitual   de   certo 

conhecimento. Mais especificamente, podem ser vistos como 

diagramas conceituais hierárquicos. Construí­los, “negociá­los”, 

apresentá­los, refazê­los são processos altamente facilitadores 

de uma aprendizagem significativa (Moreira, 2005, p.14).

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Para a construção do mapa conceitual referente ao filme, elencaram­

se os principais conceitos observados durante o vídeo. Percebeu­se através 

desta   atividade,   que   os   alunos   possuem   conhecimento   prévio   sobre   a 

importância das atitudes preventivas contra verminoses, mas não demonstram 

praticá­la.   Daí   a   necessidade   de   lembrá­los   constantemente  para   tomarem 

cuidados simples como lavar as mãos frequentemente, cuidados com as unhas 

e com objetos e o hábito de levar as mãos à boca seguidamente. Durante a 

construção   do   mapa   notou­se   a   superação   de   algumas   dificuldades   e   o 

surgimento de novos conceitos que permitiram maior contextualização ao tema.

Com o objetivo de orientar os alunos para uma atividade de campo 

exibiram­se os vídeos: “Água: Desafio do Século XXI” e “Tratamento da Água” 

e “Tratamento de esgoto” da TV Cultura e Sabesp, com duração aproximada 

de  16  minutos.  Estes   filmes   se  apresentam de   forma  didática,   com várias 

animações e imagens que atraem a atenção do telespectador. Uma narração 

clara que possibilita uma compreensão satisfatória do assunto por parte dos 

alunos,   principalmente   para   aqueles   que   nunca   visitaram   uma   estação   de 

tratamento. Além disso, fixaram­se na sala de aula, dois cartazes sobre ETA e 

ETE, doados pela Sanepar. 

A atividade de campo foi uma visita à ETA e ETE, nascentes de rio e 

Usina  de  reciclagem de  lixo.  O  resultado esperado e  obtido   foi  uma maior 

mobilização   do   educando   para   o   uso   racional   da   água   e   questionamento 

acerca da realidade local sobre saneamento básico. Após os vídeos e o estudo 

de campo, discutiu­se a importância do saneamento básico na prevenção de 

doenças relacionadas à realidade local.          

Apresentou­se   aos   alunos   um   texto   sobre   Saneamento   Básico,   “O 

Triste Cenário Brasileiro” do Instituto Trata Brasil e Fundação Getúlio Vargas, 

O objetivo foi interrelacionar ausência de saneamento básico com mortalidade 

infantil,  descaso político,   internações hospitalares,  ausência  na escola  e no 

trabalho, prejuízo econômico.

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Nesta atividade, todos os grupos ressaltaram que há negligência das 

autoridades no destino de recursos para o saneamento básico. Afirmaram que 

desconheciam candidatos que durante a campanha eleitoral  defendessem a 

construção   ou   a   ampliação   da   rede   de   coleta   de   esgoto   no   município. 

Enfatizaram   que   os   políticos   dão   prioridade   para   outras   obras   de 

embelezamento da cidade que não trazem real benefício para a qualidade de 

vida da comunidade. 

Pensando em dar maior consistência à execução do projeto e reforçar 

os conteúdos trabalhados, buscou­se parceria na comunidade com o médico 

veterinário da vigilância sanitária e com o secretário municipal de saúde para 

ministrarem palestras sobre zoonoses e parasitos intestinais.

Zoonoses   são   doenças   e   infecções   que   são   naturalmente transmitidas   entre   animais   vertebrados   e   os   humanos. Atualmente,   são   conhecidas   cerca   de   100   zoonoses.   Ex.: teníase, toxoplasmose, cisticercose (Neves, 2005, p. 05) 

                         Procurou­se envolver a comunidade escolar através de convite aos 

diretores,   supervisores,   pedagogas   e   professores   para   participarem   da 

palestra.  Esperava­se que os alunos  identificassem as diferentes etapas do 

ciclo evolutivo dos agentes etiológicos. 

  Após  a  palestra,   foi  distribuída  uma  tabela  na  qual  constavam as 

principais   zoonoses,   contendo   o   agente   infectante,   forma   de   transmissão, 

sintomas   no   animal,   sintomas   no   homem   e   profilaxia.   Na   sequência   das 

atividades, os alunos preencheram um quadro comparativo sobre os parasitos 

citados  na palestra.  O quadro  era  composto  dos seguintes   itens:  nome da 

doença, nome científico do parasito, habitat, forma de transmissão, principais 

sintomas, profilaxia. Após esta tarefa, constatou­se que os alunos ainda não 

tinham total clareza das diferenças entre Teníase e Cisticercose.

 De acordo com Neves 2005, p. 227, “o complexo teníase­cisticercose 

constitui   um   sério   problema   de   saúde   pública   em   países   onde   existem 

precárias condições sanitárias,  socioeconômicas e culturais,  que contribuem 

para a transmissão. Teníase­cisticercose causa ainda prejuízos econômicos, 

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principalmente em áreas de produção de gado, porque as carcaças infectadas 

são condenadas no abate com base em inspeção veterinária”.

  A disciplina de Biologia  pode  levar  o  estudante a se deparar  com 

diversas dificuldades,  como o  aprendizado  de grande  número  de  conceitos 

novos e de um extenso vocabulário biológico. Além da capacidade de leitura e 

de   raciocínio   lógico,   os   estudantes   precisam   de   motivação   para   aprender 

assuntos específicos, como a importância do saneamento básico e profilaxia 

das parasitoses  intestinais.  O estudo da parasitologia exige aprendizado de 

uma linguagem fora do cotidiano, estranha do dia a dia do aluno. Todavia, o 

aluno poderá  constatar que estes termos não estão totalmente ausentes ou 

distantes da sua vida. 

  Alguns  resultados de exames parasitológicos  de   fezes e  bulas  de 

vermífugos   para   uso   veterinário   e   humano   foram   lidos   com   a   turma.   Os 

estudantes   associaram   alguns   termos   usados   na   palestra   com   aqueles 

impressos   no   medicamento.   Lembraram   algumas   regras   de   nomenclatura 

científica: nome em itálico, negrito ou sublinhado, nomenclatura binominal da 

espécie. A relação estabelecida entre os exames e bulas que trazem vários 

nomes científicos pode tornar­se significativa para o educando, ao perceber a 

importância do conteúdo de taxonomia para aplicação na vida cotidiana.

Sabemos que a aprendizagem significativa caracteriza­se pela interação entre o novo conhecimento e o conhecimento prévio. Nesse   processo,   que   não   é   literal   e   não   arbitrário,   o   novo conhecimento   adquire   significados   para   o   aprendiz   e   o conhecimento   prévio   fica   mais   rico,   mais   diferenciado,  mais elaborado   em   termos   de   significados,   e   adquire   mais estabilidade (Moreira, 2005, p. 13)

    Nota­se que atividade como esta, pode ser uma poderosa aliada do 

professor em sua tarefa de ajudar os estudantes em superar tais dificuldades. 

O estudante sente­se motivado quando pode estabelecer a ligação entre fatos 

próximos à sua vida e os assuntos estudados. Os cuidados com a higiene, por 

exemplo, estão ao alcance de todos. A escola deve estar atenta para contribuir 

repassando e orientando o educando com conhecimentos científicos. Verifica­

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se que, normalmente, tais ensinamentos, são repassados pelos educadores de 

forma mecânica, distante da realidade e com pouca profundidade. Assim são 

rapidamente esquecidos e dão lugar ao senso comum.

     Constata­se que crianças e adolescentes compõem a parcela da 

população   que   está   mais   vulnerável   às   doenças   parasitárias.   Quando 

necessário,  os professores devem reparar  informações  incorretas adquiridas 

pelos alunos fora dos bancos escolares. Estes ensinamentos garantem uma 

vida   mais   saudável   e   menos   gastos   aos   cofres   públicos   na   cura   dessas 

enfermidades.  Acredita­se que esta palestra contribuiu principalmente para os 

alunos da zona rural que convivem com várias espécies de animais domésticos 

e criação de aves de corte e postura. 

A  implementação do projeto também foi  enriquecida com a palestra 

ministrada pelo Secretário Municipal de Saúde sobre as parasitoses Giardíase, 

Amebíase e  Ascaridíase.  Estabeleceu­se  o  propósito  de  que por  parte  dos 

alunos houvesse a identificação das diferentes etapas do ciclo evolutivo dos 

agentes etiológicos, a percepção de semelhanças e diferenças na forma de 

contaminação, reprodução, habitat, morfologia e adaptações à vida parasitária 

de cada protozoose e helmintose apresentada. Além disso, houve a intenção 

de que fosse notada a importância de medidas profiláticas para combater as 

parasitoses intestinais.

Foram representados os ciclos biológicos da  Entamoeba histolytica, 

Enterobius   vermicularis  e  Ascaris   lumbricóides,  pois   acredita­se   que   estas 

juntamente com a giardíase são as parasitoses intestinais mais frequentes na 

população do município de Dois Vizinhos, sudoeste do Paraná. Os principais 

pontos   enfocados   foram   a   forma   de   contaminação   do   ser   humano   e   a 

profilaxia.

Ressaltou­se a importância dos hábitos higiênicos simples como lavar 

bem as mãos,   lavar   frutas  e verduras e  cuidados com as unhas.  Somente 

através do uso de medicamentos é possível eliminar os parasitas. Mas de nada 

adianta   usar   essa   prática   se   não   houver   hábitos   higiênicos   adequados   e 

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combate   a   moscas   e   roedores.   Enfatizou­se   também,   a   importância   do 

consumo de água tratada ou fervida.     

Após a palestra, alguns alunos demonstraram­se  inconformados por 

não terem o seu bairro ou vila atendida pela rede de coleta e tratamento de 

esgoto.   Entenderam   que   os   benefícios   dessa   estrutura   trazem   melhor 

qualidade de vida, valorizam as moradias, além de ser um direito de todos os 

duovizinhenses.  Verificou­se que houve um grande avanço no vocabulário dos 

alunos sobre parasitologia e uma melhor compreensão da relação: ausência de 

saneamento básico – doença – baixa escolaridade.           

Através de uma atividade escrita,  os alunos registraram o nome da 

doença, nome científico do parasito, habitat, forma de transmissão, principais 

sintomas e profilaxia. Observou­se que todos os alunos souberam representar 

o   ciclo   evolutivo  dos  parasitos   intestinais   tendo   como  exemplos  Giardíase, 

Amebíase e Ascaridíase. Demonstraram ter compreendido a importância dos 

cuidados   com   animais   domésticos   para   evitar   zoonoses   (Giardiase, 

Toxoplasmose e Teníase), bem como a importância das medidas profiláticas 

para evitar as parasitoses.

Dando continuidade às atividades, fizeram­se visitas à (ETA) e (ETE), 

nas nascentes do rio que abastece a cidade de Dois Vizinhos (Girau Alto) e 

Usina de Reciclagem e compostagem de lixo. O objetivo era que os alunos 

percebessem a  necessidade  e  os  benefícios  da  existência  de  saneamento 

básico  para  população  e  para  preservação  do  ambiente  e  entendessem o 

grande   volume   de   recursos   que   deve   ser   investido   pelos   governantes   na 

construção   e   manutenção   da   ETA   e   ETE.   Também   esperou­se   que 

relacionassem   estas   estruturas   com   impostos   pagos   pela   população, 

compreendessem a seqüência das etapas do ETA e do ETE e desenvolvessem 

a consciência ecológica quanto à   importância da reciclagem do  lixo. Fez­se 

uma visita prévia nos locais que foram visitados para conhecer as normas das 

empresas e o tempo destinado em cada ponto. 

31

Para validar esta atividade de campo e diagnosticar o que os alunos 

conheciam e o que aprenderam a respeito dos procedimentos de tratamento de 

água  e  de  esgoto,  aplicou­se  um pré­teste  e  pos­teste  sobre  ETA e  ETE. 

Quando  questionados   sobre   como  as  estações  de   tratamento  eliminam os 

microorganismos   da   água,   eles   responderam   que   é   utilizado   o   cloro   e   a 

decantação,   enquanto  que   no  pré­teste   foi   citada  a  utilização   de   produtos 

químicos como ácidos. Quando  interrogados se existe alguma relação entre 

estação de tratamento de esgoto e preservação dos mananciais, no pré­teste 

comentaram que a ETE eliminava todos os dejetos, não associando que parte 

deste material voltava para o rio, já no pós­teste, afirmaram que o ETE diminui 

a  quantidade  de   coliformes   fecais   na  água  o  que   reduz  a   transmissão  de 

doenças de veiculação hídrica. 

Aproximadamente   30%   dos   alunos   acreditavam   que   a   ETE   era   o 

destino final de todo o material do esgoto. Desconheciam que pequena parcela 

dos  resíduos era   lançada nos  rios   juntamente  com a água que chegava à 

estação. Solicitou­se que eles descrevessem as etapas do tratamento da água 

feitas   pela   Sanepar.   Esperava­se   que   eles   citassem   apenas   filtração   e   a 

cloração antes da visita e foi o que ocorreu. Após a visita, observou­se que 

houve   a   inclusão   da   etapa   decantação.   Antes   desta   atividade   de   campo, 

questionou­se quais os benefícios da existência de uma ETA e uma ETE para 

a população de um município. 

De  um modo  geral,   responderam que   tratar  a   água  evita   doenças 

enquanto a rede de esgoto impede a contaminação dos lençóis subterrâneos. 

No   pós­teste,   afirmaram   que   presença   de   saneamento   básico   diminui   a 

ocorrência de muitas doenças na população, dentre elas, cólera, giardíase e 

ascaridíase.   Percebe­se   que   já   foram   citadas   corretamente,   três   doenças 

intestinais  que atingem grande parcela  da população brasileira,  nas regiões 

onde   o   saneamento   é   precário   ou   inexistente.  Além   disso,   foi   citada   a 

enteroparasitose cólera que foi comentada pelo técnico da Sanepar. Ressalta­

32

se   a   grande   atenção   prestada   pelos   alunos   durante   as   informações   dos 

instrutores. 

Outra   questão   foi  sobre   quais   os   cuidados   ou   procedimentos   que 

devem ser  observados pelos moradores da área rural  que não dispõem de 

água tratada para consumo. Inicialmente, responderam que a água deveria ser 

apenas fervida. Posteriormente, afirmaram que a água deveria ser fervida e 

filtrada para eliminar possíveis cistos ou ovos de parasitas. Constata­se nesta 

definição, a inclusão de dois termos específicos da parasitologia que no início 

das atividades não eram dominados pela turma. 

Interrogou­se sobre o porquê da incidência de parasitoses intestinais 

nos   países   com   alto   índice   de   desenvolvimento   humano   (IDH),   ser 

extremamente baixo. No pré­teste, justificaram que nestes países havia esgoto. 

No pós­teste, comentaram que nesses países quase a totalidade da população 

é   atendida  pelo  saneamento  e  o  povo  possui  maior  grau  de  escolaridade. 

Verifica­se que o educando consegue correlacionar investimento em educação 

com   melhorias   em   saude   pública,   sinalizando   a   capacidade   de   interligar 

conceitos.    

Finalizando  esta  atividade  questionou­se  os  alunos  como  contribuir 

para a preservação dos recursos hídricos para as próximas gerações. No pré­

teste,  afirmaram que  é  necessário  preservar  as  matas  ciliares,  proteger  as 

nascentes dos rios. No pós­teste, responderam que é necessário dar destino 

adequado ao lixo, reciclar o que for possível, conscientizar a população para 

não   destruir   a   mata   ciliar   e   evitar   desperdício   de   água.   Notou­se   que   no 

primeiro  momento,  os  alunos  não  citaram cuidados com o  uso  racional  da 

água, o que nos mostra falhas educacionais na conscientização da população 

em geral, no que se refere à preservação deste recurso natural. 

Após  as  visitas,   foram anotados os conceitos  citados pelos  alunos. 

Solicitou­se   que   eles   elaborassem   o   mapa   conceitual.   Constatou­se   que 

através   da   construção   do   mapa,   os   estudantes   conseguiram   interligar 

conceitos. Na produção de um texto, dificilmente conseguiriam relacionar de 

33

forma eficiente e clara a relação ausência de saneamento básico com outros 

problemas sociais, tais como doença, pobreza, tráfico, violência e prostituição. 

Foi  possível  correlacionar  conteúdos ou assuntos  que normalmente 

são trabalhados de forma fragmentada, sem nenhuma contextualização como 

Programa de Saúde, ecologia e políticas sociais. Percebeu­se que houve um 

repensar nas atitudes que são  imprescindíveis  à  preservação do meio.     A 

classe mostrou ter entendido que existência de saneamento básico adequado 

(água, esgoto e coleta de lixo) promove a saúde da população. Houve a inter­

relação educação ­ saneamento – saúde – desenvolvimento sustentável. 

Percebeu­se a necessidade da presença da rede de coleta, estação de 

tratamento de esgoto para preservação dos recursos hídricos. Os benefícios 

são para toda a comunidade, mas dependem da ação de cada cidadão. Os 

jovens mostraram estar conscientes da importância da preservação do meio 

ambiente,   pois   deram   respostas   no   pós­teste   com   maior   profundidade   e 

coerência em relação às respostas do pré­teste.

Segundo a Organização Mundial de Saúde (OMS), a água não tratada 

é   responsável   por   80%   das   doenças   e   65%  das   internações  hospitalares. 

Estes   índices   alarmantes   são   mantidos,   principalmente   por   falta   de 

saneamento básico. Consumir água não tratada é um risco muito grande para 

a saúde. Um simples copo de água pode transmitir  doenças como hepatite, 

diarréia e cólera. (informativo Sanepar, 2008).

No Brasil, a coleta de esgoto é realizada em 48% dos domicílios, mas 

desse   total   somente   20%   dos   municípios   tratam   os   resíduos   ­   os   demais 

despejam o esgoto  diretamente  em  rios  e  córregos e aproximadamente  40 

milhões de brasileiros (21,4% dos domicílios) ainda se utilizam das obsoletas 

fossas sépticas. Apenas um em cada três brasileiros é beneficiado pela coleta 

e o tratamento de esgoto simultaneamente (Ministério das cidades, 2006)

Há contestações por parte da população com relação ao alto custo da 

rede  de  esgoto   (80% do   volume consumido  em água).  Por  outro   lado,   os 

benefícios do saneamento básico são inúmeros. Estudos técnicos mostram que 

34

cada R$ 1,00 investido em saneamento básico, o Governo economiza R$ 4,00 

em gastos com saúde. Os ganhos ambientais também são inúmeros. Com a 

eliminação da poluição estética e visual, melhora­se a imagem institucional da 

cidade e pode­se, por exemplo, ocorrer o desenvolvimento do turismo local, 

para dinamizar a economia e gerar mais empregos. 

Os   educandos   mostraram   acreditar   na   possibilidade   de   poderem 

contribuir   para   uma   condição   de   vida   melhor   para   as   gerações   futuras, 

colocando em prática o que viram e ouviram nestas visitas. Nota­se também a 

necessidade do professor repensar a prática de aulas entre quatro paredes, 

com quadro e giz. 

Ao visitar uma das nascentes do rio Girau que abastece e se localiza 

na Fazenda Mazurana, região oeste do município, os alunos puderam observar 

a   preocupação  dos   agricultores   em não  queimar   os   restos  de   cultura   das 

lavouras e respeitar  uma margem considerável  de mata nativa ao redor  da 

nascente.   Sabe­se   que   esta   vegetação   é   de   extrema   importância   para   a 

manutenção do manancial, pois preserva a nascente impedindo a erosão do 

solo e o assoreamento da vertente e contribui para a infiltração de água no solo 

e para a manutenção da fauna local.   Percebe­se que quando a mata ciliar é 

destruída há um aumento considerável na turbidez e matéria orgânica da água. 

Isso exige uma maior quantidade de produtos químicos na ETA o que torna o 

custo do metro cúbico da água mais caro para o consumidor.

Durante a visita  à  Usina de Reciclagem e Aterro Sanitário  de Dois 

Vizinhos,  PEMA (Pequenas Empresas do Meio Ambiente),  empresa privada 

responsável  pela coleta e destino adequado do  lixo produzido no município 

constatou­se que o descaso com o lixo traz vários inconvenientes. Dentre eles 

salientam­se a  poluição visual do ambiente, acúmulo em locais clandestinos 

provocando   a   desestabilização   de   terrenos   e   estruturas   existentes, 

contaminação do solo e das águas, entupimento de canais e redes de esgoto, 

obstrução   do   leito   de   rios   que   em   épocas   de   chuvas,   contribui   para   a 

inundação de muitas áreas. Isto acarreta o aumento da população de insetos, 

35

principalmente   de   baratas   e,   roedores   que   veiculam   microorganismos 

patogênicos.

A   saúde   coletiva   e   a   preservação   da   natureza   são   pontos 

fundamentais da problemática dos resíduos sólidos que justificam a busca de 

soluções adequadas (Informativo Sanepar,  2008).  A  turma  foi  alertada para 

contribuir   com o  acondicionamento  correto  do   lixo  doméstico,  o  que  facilita 

enormemente a separação e reciclagem do material que chega até  a usina. 

Acredita­se que com a colaboração da população aproximadamente 70% da 

matéria   recolhida   das   residências   poderia   ser   reaproveitada.   Assim,   14 

toneladas/dia de material poderiam ser reciclados no município sudoestino.   

Atualmente   dados   da   Secretaria   de   Desenvolvimento   Rural,   Meio 

Ambiente e Recursos Hídricos indicam que em Dois Vizinhos, só 9% do lixo 

produzido é   reciclado,  55% é  orgânico e consequentemente o restante vira 

rejeito devido à mistura do lixo, que contaminado devido à falta de separação 

adequada na residência, vai para o aterro.

Constatou­se   que   através   das   atividades   desenvolvidas   com   os 

alunos,  houve uma sinergia  de conhecimentos e que as dificuldades quase 

desanimadoras no início da implementação do projeto foram superadas. Tais 

comparações sinalizam que o caminho até  então percorrido, foi com passos 

lentos,  mas  seguros.  Os  estudantes  conseguiram  identificar  e  correlacionar 

vários conceitos dentro da parasitologia e expressaram suas idéias com mais 

facilidade   e   clareza   e   apropriaram­se   de   termos   científicos,   conseguindo 

interligá­los. Também comentam sobre educação sanitária com propriedade e 

demonstram entender novos termos com maior rapidez. 

Além dos aspectos já citados, construiu­se a idéia de que a existência 

de saneamento básico deve ser prioridade em todos os municípios, pois dele 

depende a qualidade de vida da população brasileira. Com higiene, profilaxia e 

educação do povo há  uma diminuição expressiva no número de parasitoses 

intestinais.  Através das atividades, ocorreu a contextualização dos assuntos 

36

trabalhados.  Acredita­se  ainda  que  o  conhecimento  prévio  possibilitou  uma 

aprendizagem significativa.

Quanto  aos   conhecimentos  sobre  higiene  e  profilaxia  das  doenças 

parasitárias e  infecto contagiosas, estes devem ser  transmitidos aos nossos 

jovens   de   forma   clara   e   contínua,   para   que   tenhamos,   futuramente,   uma 

população mais saudável. Devem­se trabalhar os conteúdos de Programa de 

Saúde   ressaltando   aos   alunos   e   à   comunidade   que   essas   doenças   são 

evitáveis,   bastando  para   isso,   seguir   recomendações  básicas  de  higiene  e 

desenvolver programas de saneamento básico 

Orientou­se que é compromisso dos órgãos públicos fornecerem infra­

estrutura adequada para toda a sociedade sem distinção de classe econômica. 

Sem coleta e tratamento de esgoto não há saúde. Onde não há água existe 

fome, miséria e doença.  Verificamos nas fontes bibliográficas de parasitologia 

consultadas nesta investigação, que o descaso com a saúde da parcela mais 

pobre da população se arrasta desde os primeiros anos da República. 

As pesquisas mostram que este cenário ainda continua caótico, pois 

se   sabe   que   aproximadamente   60%   das   internações   hospitalares   são 

determinadas por doenças veiculadas pela água e pela falta de saneamento 

básico. Entre elas a Giardia (LUDWIG, 1999).     

Hoje, graças aos avanços da medicina existem muitos recursos para 

diagnosticar   e   tratar   enfermidades.   Entretanto,   beneficia­se   apenas   a 

população  rica,  pois  os   remédios  são caros  e  distantes  do   reduzido  poder 

aquisitivo da grande parte da população trabalhadora assalariada. O homem 

precisa  preservar   sua   saúde  através  de  uma  política  pública,   preventiva  e 

eficaz   que   deve   ser   estendida   a   toda   a   sociedade.   Além   disso,   aliada   à 

diminuição das desigualdades sociais e educação do povo. Neste contexto, se 

insere a participação do professor  da Rede Pública Estadual  de Ensino de 

todas   as   disciplinas,   principalmente,   de   Ciências/Biologia.   Através   dos 

Conteúdos de Programas de Saúde pode­se dar uma expressiva contribuição 

na qualidade de vida da comunidade escolar. Após as visitas, solicitou­se aos 

37

alunos   que   delineassem   o   mapa   conceitual   do   tratamento   da   água   e   do 

tratamento do esgoto. Também um relatório, uma auto­avaliação da atividade, 

descrevendo o que pensam ter aprendido para a vida.

Constatou­se   que   sobre   a   elaboração   do   mapa   das   estações   de 

tratamento os alunos não apresentaram dificuldades para citar os conceitos, 

pois   já   haviam   estruturado   um   mapa   sobre   a   importância   do   saneamento 

básico para preservação da saúde. No relatório, os alunos citaram e ordenaram 

corretamente   todas   as   etapas   do   tratamento   da   água   e   do   tratamento   de 

esgoto   baseados   em   cartazes   fornecidos   pela   Sanepar.   Descreveram 

sucintamente,  os  procedimentos,  aplicação  de  produtos  e  a   importância  de 

cada etapa.

Na auto­avaliação, todos os alunos consideraram válidas as visitas do 

ETA e do ETE. Afirmaram ter compreendido a importância da existência destas 

estações para a profilaxia das enteroparasitoses e que a preservação da saúde 

coletiva depende de grandes investimentos de políticas públicas e de hábitos 

higiênicos   de   cada   cidadão.   Notou­se   que,   para   o   aluno,   a   ausência   do 

saneamento  básico  não   representava  um  problema  para  a   saúde   coletiva. 

Todavia, quando alertado para a situação precária, verificou­se uma revolta, 

pois   tornaram­se   evidentes   falhas   políticas   e   discriminação   social.   Alguns 

bairros são beneficiados enquanto outros são totalmente desassistidos pelas 

autoridades   de   saúde.   Sentiram­se   instigados   para   mudar   o   rumo   deste 

quadro.  

Moreira   (1994,  p  5)  aponta  a  necessidade de  “tornar  a  escola  e o 

currículo, espaços de construção e reconstrução e não apenas de transmissão 

de saberes e conhecimentos”. Nessa direção, professores da área biológica 

precisam valorizar esses conteúdos para que retomem um lugar de importância 

no Ensino Fundamental e Médio. Só assim haverá uma expectativa de melhor 

qualidade   de   vida   do   cidadão   brasileiro   e   conseqüentemente,   um   quadro 

menos sombrio da saúde no Brasil. Esta conquista pode ser possível através 

da conscientização para preservação do ambiente

38

Todos   os   dados   foram   coletados   e   tabulados   estatisticamente   de 

maneira   descritiva.   Os   critérios   que   nortearam   a   correlação   semântica 

conceitual sobre os resultados obtidos foram o conhecimento prévio do aluno, 

princípio   do   conhecimento   como   linguagem   (Vygotski)   e   a   aprendizagem 

significativa crítica (Ausubel). Os conteúdos foram trabalhados com extensão e 

profundidade   a   partir   de   um   balizamento   do   que   se   pretendia   ensinar. 

Observou­se o que o aluno já possuía como conhecimento prévio adquirido na 

vivência escolar, séries anteriores, e como conhecimento popular. 

Houve a preocupação, durante as atividades de implementação, em 

estimular  o  aluno a  se  apropriar  dos   termos específicos  dos  conteúdos  de 

Programa de Saúde. Promoveu­se o enriquecimento de uma linguagem técnica 

e seus significados.    Esta  linguagem possibilitou uma maior  capacidade de 

expressão e a elaboração de perguntas que exploraram o conhecimento do 

qual o educando desejava se apropriar.

Pretende­se  disponibilizar   informações obtidas  dos  resultados desta 

investigação,   tais   como   os   avanços   dos   educandos   com   a   aprendizagem 

significativa, a fim de mostrar que o aluno não é um receptor passivo e passou 

a fazer uso dos significados e do conhecimento prévio como se comprovou na 

construção de mapas conceituais. Também divulgar­se­á que a aprendizagem 

ocorre quando aprendemos ou ensinamos perguntas ao invés de respostas, 

que é possível ensinar com a não centralização do livro de texto, pois podemos 

aprender corrigindo nossos erros, desenvolver novas estratégias de ensino e 

não somente com a utilização do quadro de giz. 

Os   conteúdos   de   Programa   de   saúde   merecem   destaque   e 

importância dentro do planejamento de Ciências/Biologia, quando trabalhados 

de   forma   dinâmica   com   visitas,   palestras,   vídeos   educativos   para   tornar 

possível   a  aprendizagem significativa  e  não  mecânica  memorizadora.  Para 

tanto, são necessários educadores inquietos, não acomodados e com atitudes. 

Com dinâmicas que rompam os limites da sala de aula, fugindo dos métodos 

tradicionais. 

39

Os   resultados   da   pesquisa   responderam   a   pergunta   central   do 

trabalho. As atividades planejadas e desenvolvidas durante a implementação 

na   sala   de  aula   revelaram  que   houve   um  crescimento  e   domínio  de   uma 

linguagem   mais   rica   e   adequada   para   os   alunos   expressarem   seus 

pensamentos,   quando   comparados   com   anos   anteriores.   As   atividades 

extraclasse   possibilitaram   aos   educandos   uma  sustentação   mais   sólida   de 

conhecimentos   dos   conteúdos   propostos,   maior   capacidade   de   interligar   e 

contextualizar   de   forma   clara,   não   memorizadora,   que   os   altos   índices   de 

parasitoses   intestinais   nas   populações   não   ocorrem   somente   por   hábitos 

higiênicos inadequados, mas principalmente por falhas políticas. 

Diante deste quadro, o aluno passa a refletir que nomes científicos, 

decoreba dos ciclos biológicos dos parasitas e das inúmeras classificações dos 

seres vivos criados pela taxonomia, pouco ou nada contribuem para a vida. Os 

conteúdos de Programa de Saúde podem fornecer ensinamentos de higiene e 

profilaxia   que   contribuem   significativamente   para   diminuir   ou   amenizar   o 

sofrimento   das   populações   menos   assistidas.   Desta   forma,   foi   possível 

desenvolver com a turma uma mentalidade crítica e cidadã. 

  Acredita­se que os resultados desta investigação possam colaborar 

para que os assuntos de Programa de Saude mereçam atenção especial no 

planejamento no início do ano letivo. Tais resultados alertam também para que 

cada  professor   de  Ciências/Biologia   procure   desenvolver   os   trabalhos   com 

dinâmicas que permitam contextualizar os ensinamentos e não simplesmente 

repassá­los de forma fragmentada, sem consistência ou que estimulem apenas 

a decoreba.

             DISCUSSÕES

         No intuito de buscar informações sobre a validade das atividades 

que   ocorreram   durante   a   implementação   convocamos   os   alunos   para 

responderem questões que versavam sobre a aplicação do projeto. O objetivo 

40

do questionamento  foi  saber  a opinião dos educandos sobre a validade do 

projeto com o tema Educação Sanitária PDE 2008/2009. 

         Todos os entrevistados afirmaram que o professor pesquisador 

quase   sempre   teve   clareza   nas   suas   explicações,   utilizou   vocabulário   que 

facilitou o entendimento dos assuntos e houve coerência na apresentação dos 

conteúdos   abordados.   Os   textos   utilizados   foram   considerados   de   fácil 

entendimento por 70% dos alunos o que favoreceu a compreensão do tema, 

enquanto   que   30%   afirmaram   que   alguns   textos   não   facilitaram   o 

entendimento. 

          Quanto   às   imagens   utilizadas   90%   consideraram   que   estas 

proporcionaram uma melhor compreensão do assunto e 10% que isso ocorreu 

algumas vezes. Houve consenso por parte dos alunos de que a exibição dos 

vídeos sobre saneamento básico possibilitou fazer relações com suas atitudes 

de cidadão. Quando questionados se a educação sanitária possibilitou fazer 

relações com conteúdos de outras disciplinas 70% consideraram que ocorreu 

algumas   vezes,   enquanto   que   30%   afirmaram   quase   sempre   e   90%   dos 

entrevistados comentaram que a narrativa dos textos foi quase sempre clara e 

objetiva na abordagem dos conceitos estudados e 10% afirmaram que  isso 

ocorreu algumas vezes.

  Investigou­se neste trabalho, a prática da saúde coletiva municipal. 

Notou­se   uma   política   de   saúde   pública   voltada   para   uma   medicina   mais 

curativa   do   que   preventiva.   Observaram­se   falhas   como   ausência   de 

campanhas esclarecedoras para a população sobre protozooses e verminoses 

com   ênfase   na   forma   de   transmissão,   bem   como   inexistência   de   controle 

estatístico destas parasitoses nas comunidades. Percebeu­se total ausência da 

participação   da   comunidade   escolar   (professores,   alunos   e   diretores) 

duovizinhense   nas   tomadas   de   decisões   e   direcionamento   das   políticas 

públicas de saúde do município. Recomendou­se promover esta aproximação 

através   do   engajamento   do   educando   na   vida   política   do   município,   da 

41

participação nos projetos apresentados pela câmara de vereadores, ou seja, 

pelo exercício da cidadania.

  A educação promove um cidadão crítico com visão mais ampla do 

mundo, capaz de compreender que através do voto consciente poderá mudar 

para melhor  o  rumo da sua comunidade.  Passa a conhecer  e   interpretar  a 

legislação, a exigir  os seus direitos para  ter  melhor educação e saúde e a 

cumprir suas obrigações. 

O compromisso governamental com as necessidades básicas 

da   população   tem   sido   relegado   sempre   o   segundo   plano, 

perpetuando   um  círculo   tristemente   vicioso:   desamparado   e 

sem   participação   decisiva   nas   decisões   do   governo,   o 

trabalhador recebe salários baixos e vive mal, adoecendo com 

facilidade. Doente e mal alimentado, ele tem sua vida produtiva 

abreviada, tornando muito mais difícil a superação da pobreza 

nacional (Bertoli, 2004, p.15). 

Entende­se   ser   necessário,   durante   a   explicação   do   ciclo   de   um 

parasito,   procurar   sensibilizar   o   aluno   quanto   ao   fato   de   que   as   doenças 

endêmicas   numa   determinada   região,   ocorrem   não   simplesmente   pela 

presença do parasito ou por castigo divino, como se acreditava no passado, 

mas porque autoridades desta área estão sendo negligentes. Falhas políticas 

como  corrupção  e  omissão  em saneamento  básico  podem comprometer   a 

saúde de várias gerações de uma comunidade.

A observação acurada dos cientistas sociais tem demonstrado 

que a influência do fator saúde nos indicadores da qualidade 

de   vida   das   populações,   sobretudo   no   que   diz   respeito   ao 

emprego,  à   renda,  à  moradia,  à  alimentação e à  educação, 

constitui   um   ponto   de   suma   importância   no   quadro   geral 

econômico, político,  cultural  e social  da vida nacional.  Neste 

sentido, não é demais considerar a saúde como um dos pilares 

fundamentais   do   processo   de   desenvolvimento   social   da 

nação.  Se  um planejamento  global  de  saúde puder  atender 

42

democraticamente,   com   objetivas   e   diretrizes   metodológicas 

amplas   e   humanitárias,   a   todas   as   camadas   da   população, 

notadamente as mais carentes, a comunidade poderá  contar 

com um poderoso instrumento de transformação social, capaz 

de contribuir para a melhoria da qualidade de vida do País. Por 

isso,   a   Legislação   de   Ensino,   no   Brasil,   impõe   que   nos 

programas   de   escolaridade   média   já   se   incluam noções   de 

Higiene   e   Saneamento,   uma   vez   que   a   informação   e   a 

educação   são,   naturalmente,   as   condições   necessárias   à 

aquisição,   por   cada   indivíduo,   de   atitudes   de   prevenção, 

indispensáveis para que se detenham as doenças endêmicas e 

epidêmicas, que se evitem as doenças carenciais e sistêmicas, 

constituindo  tais  atitudes  uma das garantias  de bem­estar  e 

maior produtividade das populações (SOARES, 2004, p. 8) 

   Os critérios utilizados para interpretar o que foi observado foram os 

resultados   da   sondagem   feita   pela   utilização   do   pré   e   do   pós­teste   e   a 

construção   de   mapas   conceituais.   Através   das   comparações   destas 

metodologias foi  possível estabelecer um balizamento entre o conhecimento 

prévio do aluno e o conhecimento adquirido durante a implementação. 

  Segundo Moreira (2005, p. 18), na medida em que os alunos passam 

a utilizar mapas conceituais para integrar e diferenciar conceitos, eles estarão 

utilizando o mapeamento conceitual como um recurso de aprendizagem. Como 

instrumento   de   avaliação   da   aprendizagem,   mapas   conceituais   podem   ser 

usados   para   se   obter   uma   visualização   da   organização   conceitual   que   o 

aprendiz   atribui   a   um   dado   conhecimento.   Trata­se   basicamente   de   uma 

técnica   não   tradicional   de   avaliação   que   busca   informações   sobre   os 

significados   e   relações   significativas   entre   conceitos­chave   da   matéria   de 

ensino segundo o ponto de vista do aluno.

   O modo como se realizou a análise e a síntese dos resultados foi a 

comparação entre o conhecimento já   internalizado do aluno, cuja sondagem 

constou no pré­teste, e o conhecimento que lhe foi acrescentado após a prática 

43

dos   recursos   de   aprendizagem   dentre   eles   vídeos,   palestras   e   visitas. 

Posteriormente   ao   emprego   destas   metodologias   constatou­se   maior 

capacidade   de   contextualização   dos   conteúdos   de   programa   de   saúde   e 

melhor capacidade de utilização de conceitos específicos do assunto.

  Os   teóricos   e   demais   trabalhos   lidos   na   revisão   bibliográfica 

trouxeram grandes contribuições para esta investigação. Na literatura utilizada, 

diversos  trabalhos   têm apontado os  elevados   índices  de  contaminação por 

helmintos   na   população   brasileira,   principalmente   entre   crianças   e 

adolescentes. Mostraram que a situação precária de saneamento faz parte da 

história deste país. NEVES (2003), REY (2202) e PESSOA (1978) ressaltam 

que   somente   através   de   uma   política   comprometida   e   com   investimentos 

expressivos na educação continuada dos nossos jovens teremos possibilidade 

de mudar esse quadro. Os autores pesquisadores afirmam que estas doenças 

estão diretamente relacionadas com o baixo grau de escolaridade, os hábitos 

de higiene inadequados, o baixo nível sócio­econômico e falhas nas políticas 

de saneamento básico. Essa situação é alarmante nas cidades brasileiras de 

grande ou de pequeno porte, pois dados do IBGE de 2002 apontam que mais 

de 50% dos domicílios não têm acesso ao sistema de esgoto sanitário e que 

em torno de 15% deste material coletado recebe tratamento (REY, 2002 p.14).

Os autores didáticos contribuíram no direcionamento das atividades, 

Ausubel   aponta   que  a   aprendizagem   significativa   no   processo   de   ensino 

necessita fazer algum sentido para o aluno e, nesse processo, a informação 

deverá   interagir   com os   conceitos   relevantes   já   existentes  na  estrutura  do 

aluno.  Sugere a utilização de organizadores prévios para de  fato ancorar  a 

nova aprendizagem, que proporciona ao aluno o desenvolvimento de conceitos 

subsunçores, de modo a facilitar a aprendizagem subseqüente.

  Procurou­se resgatar do educando os conhecimentos do adquiridos 

em séries anteriores e também aqueles adquirido além dos bancos escolares 

para ancorar os novos ensinamentos. Através de Vigotski viu­se importância da 

linguagem e a formação de conceitos no desenvolvimento da aprendizagem e 

44

na  construção do conhecimento.  O papel  do professor  consiste  em mediar, 

facilitar   e   interagir   com  os   alunos   para   que   estes   se   apropriem   de   novas 

informações. 

            CONSIDERAÇÔES FINAIS

Como resultado, notou­se uma significativa evolução na linguagem dos 

educados   quando   expressam   suas   idéias,   se   comparada,   com   aquela 

mostrada no início do projeto. Verificou­se a substituição de termos impróprios 

por  conceitos adequados dentro da parasitologia.  Houve maior   fluência nas 

expressões específicas do conteúdo de programa de saúde e constatou­se que 

um novo vocabulário passou a fazer parte da linguagem do aluno. Ocorreram 

mudanças   na   postura   mental   em   função   no   novo   conteúdo   aprendido   e 

perceberam­se avanços que conduziram o educando para um novo grau de 

compreensão do assunto estudado – Educação Sanitária. 

Ressalta­se que os jovens não oferecem resistência às informações 

científicas.   Quando   se   trabalha   cientificamente   o   ciclo   biológico   de   uma 

parasitose,   o   aluno   mostra   interesse,   atenção   e   participa   com 

questionamentos.   Deixa   de   ser   um   mero   expectador   passivo   e   passa   a 

interagir,  discutir  e criticar trazendo contribuições para que os conteúdos se 

tornem   significativos.   Atividades   sobre   saneamento   básico   quando 

desenvolvidas de forma científica, despertam o interesse do aluno. O conteúdo 

reveste­se assim, de enorme importância para que o aluno se aproprie desse 

conhecimento para a vida, tenha uma postura mais correta e colabore dessa 

forma, na conquista de um ambiente mais saudável para a sua comunidade. 

O aluno hoje que freqüenta uma escola infelizmente ainda vê o 

conhecimento   como   algo   muito   distante   da   sua   realidade, 

pouco   aproveitável   ou   significativo   nas   suas   necessidades 

cotidianas.  Ausubel  apresenta uma aprendizagem que  tenha 

45

como ambiente uma comunicação eficaz, respeite e conduza o 

aluno   a   imaginar­se   como   parte   integrante   desse   novo 

conhecimento   através   de   elos,   de   termos   familiares   a   ele. 

Através da palavra, o educador pode diminuir a distância entre 

a   teoria   e   a   prática   na   escola,   capacitando­se   de   uma 

linguagem   que   ao   mesmo   tempo   desafie   e   leve   o   aluno   a 

refletir e conhecer sua realidade (PELIZZARI, 2003 p.3)

   Pela divulgação das informações obtidas na fundamentação teórica 

que nortearam esta pesquisa, é possível interagir com professores de Ciências, 

Ensino   Fundamental   e   professores   de   Ciências   Biológicas   de   diferentes 

educandários para enriquecer a forma de trabalhar as atividades de Programa 

de   Saúde   e   assim,   dar   maior   consistência   ao   plano   de   ação.   É   possível 

repassar aos demais profissionais da educação os procedimentos que deram 

certo durante a implementação na escola e, repensar metodologias para o que 

precisa ser melhorado.       

   Informar aos profissionais da área de saúde coletiva (secretaria de 

saúde, vigilância sanitária)  os resultados desta  investigação contribuirá  para 

que  as  autoridades de  saúde pública  possam direcionar  ou  planejar  ações 

profiláticas contra as parasitoses intestinais, principalmente, entre crianças e 

jovens.

   É interessante abranger outras escolas do município, tanto na zona 

urbana,   quanto   na   zona   rural,   ação   que   pode   ser   intermediada   pela 

coordenação da disciplina de Biologia do Núcleo Regional de Educação (NRE). 

Urge   envolver   comunidades   de   bairros   mais   afastados,   onde   os   hábitos 

higiênicos   e   o   saneamento   básico   são   ausentes   ou   precários   e   a 

desinformação   sobre   a   forma   de   contaminação   por   enteroparasitas   se 

evidencia.  

   Notou­se a possibilidade de continuar agindo e melhorando práticas 

de ensino do conteúdo de programa de saúde a cada ano letivo. Assim, torna­

se   possível   atingir   um   maior   número   de   gerações,   que   certamente, 

46

multiplicarão a importância da existência de medidas profiláticas das doenças 

infecto­parasitárias.   Percebeu­se   que   é   necessário   um   trabalho   conjunto   e 

contínuo entre educadores, autoridades de saúde e mídia, pois a mudança de 

hábitos nas  famílias oferece grande resistência. Constatou­se que a grande 

maioria  das  pessoas  que  procuram os  postos  de  atendimento  da  saúde  é 

humilde, menos assistida e com baixa escolaridade, habituada com a medicina 

tradicional, herança de políticas passadas.

    Verificou­se   que   as   crianças   e   os   jovens   são   os   principais 

interessados na promoção de um ambiente saudável  e  sustentável,   todavia 

muitos   encontram   resistência  no  ambiente   familiar,   pois   uma   grande  parte 

desses alunos é  oriunda de classe social  com baixa escolarização e baixo 

poder aquisitivo. No entanto, em meio a estas condições adversas está o meio 

escolar,   propício   para   que   eles   recebam   e   repassem   ou   multipliquem   as 

informações para as pessoas da sua comunidade e entorno. O conhecimento é 

verdadeiro quando aplicado. Entende­se que o professor não tem o poder de 

mudar as pessoas, mas o dever de fomentar e construir conhecimentos.   O 

aluno   demonstra   maior   interesse   pela   aprendizagem   quando   os   assuntos 

estudados fazem parte do seu cotidiano. Passa a questionar e interrelacionar 

conceitos intra e interdisciplinares resultando em aprendizagem significativa. 

Uma   vez   que   se   aprende   a   formular   perguntas   relevantes, 

apropriadas e substantivas aprende­se a aprender e ninguém 

pode   impedir­nos  de  aprendermos  o  que  quisermos.  O  que 

mais pode um professor fazer por seus alunos do que ensinar­

lhes a perguntar, se está aí a fonte do conhecimento humano?

(Moreira, 2005, p. 20)

Entende­se   que   para   ocorrer   uma   aprendizagem   significativa   é 

necessário fazer uso de vários instrumentos e práticas metodológicas, ir além 

do  quadro  e  do  giz,  não  utilizando  somente  o   livro­texto  como se  observa 

frequentemente nas escolas. Desta forma poderemos ampliar o universo da 

educação.

47

Nossa educação fundamental acaba com a capacidade natural 

que   as   crianças   têm   de   perguntar   e   as   transforma   em 

memorizadoras de respostas corretas para coisas que elas não 

perguntam.   Nossa   educação   média   é   ainda   transmissiva, 

comportamentalista,   empirista­indutivista   e   totalmente 

distorcida   pelo   exame   de   ingresso   à   universidade.   Nem   é 

educação é treinamento (MOREIRA, 2005 p.7)

Faz­se necessário que o professor aproxime o conteúdo de programa 

de   saúde   com   a   realidade   do   aluno.   Assim,   o   educando   perceberá   a 

importância dos temas como forma de preservar e valorizar a saúde da sua 

família e da sua comunidade. Buscar estatísticas em fontes próximas como na 

secretaria municipal,  regionais e postos de saúde dão maior significado aos 

conceitos trabalhados. Desta forma, evita­se decoreba de nomes científicos e 

ciclos biológicos de parasitas e a impressão de que as doenças descritas nos 

livros, só existem em locais distantes do convívio do estudante.      

Almeja­se   que   esta   pesquisa   possa   contribuir   para   a   educação 

científica do aluno, pois durante o desenvolvimento do projeto promoveram­se 

na   comunidade   escolar   medidas   profiláticas   sobre   parasitoses   intestinais. 

Enfatizou­se   a   importância   do   saneamento   básico   e   hábitos   higiênicos 

adequados  para  promoção  da   saúde  pública.     Teve­se  a  preocupação  em 

explorar e fazer a ponte entre os conhecimentos prévios do aluno (subsunçor) 

e os conhecimentos científicos das obras que fundamentaram, direcionaram e 

nortearam este trabalho.

          REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS

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