PORTUGUÊS

Ensino Fundamental I

3º ano — 4º bimestre/2021

Subsídios à elaboração de provas

APRESENTAÇÃO

Com a intenção de contribuir de forma mais efetiva para a elaboração de instrumentos de avaliação, coerentes com a abordagem metodológica adotada em nosso sistema de ensino, os autores de nosso material didático produzem, bimestralmente, estes “Subsídios”. Trata-se de sugestões que podem ser utilizadas nas avaliações, mas têm como principal destinatário o próprio professor.

Por esse motivo, será necessário que você analise cada uma das propostas, verificando o nível de adequação, de acordo com as necessidades de seus alunos.

Sabendo das particularidades de cada região, de cada escola e respeitando a dinâmica e as características de cada professor, salientamos que a utilização das atividades sugeridas depende exclusivamente de sua decisão.

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TEXTO-BASE:

Texto sugerido: trecho de “A terra é naturá”, de Patativa do Assaré.

Iscute o que tô dizendo,

Seu dotô, seu coroné:

De fome tão padecendo

Meus fio e minha muié.

Sem briga, questão nem guerra,

Meça desta grande terra

Umas tarefa pra eu!

Tenha pena do agregado

Não me dêxe deserdado

Daquilo que Deus me deu.

Patativa do Assaré. In: Cordéis e outros poemas. Fortaleza: Universidade Federal do Ceará, 2008 (fragmento).

PROPOSTA 1 OBJETIVOS

Verificar a capacidade do aluno de: identificar informação explícita no poema.;

reconhecer informação implícita no poema.

QUESTÕES

1. O trecho apresentado mostra que o poeta está enfrentando um problema familiar. Qual é esse problema?

2. Nos dois últimos versos, o poeta faz um apelo: “Não me dêxe deserdado /

Daquilo que Deus me deu”. Interprete esses versos.

No quarto bimestre, os alunos exploraram a variação linguística em poema, aspectos não linguísticos da fala, textos publicitários, vogais com marcas de nasalidade; vogais e e o em sílaba tônica em final de palavra, substantivos e verbos na oração e suas funções de agente, ação, objeto da ação, a fábula e sua estrutura composicional.

Para estes Subsídios, selecionamos um poema de Patativa do Assaré e seus recursos sonoros.

 CONSIDERAÇÕES E ORIENTAÇÕES GERAIS

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RESPOSTAS

1. No trecho apresentado do poema, o terceiro e o quarto versos mostram que a esposa e os filhos do poeta estão sofrendo de fome.

2. O último verso do poema permite ao leitor concluir que o poeta, ao mencionar “Daquilo que Deus me deu”, está fazendo referência à terra, na qual ele poderia trabalhar e, a partir disso, alimentar a sua família.

COMENTÁRIOS E OBSERVAÇÕES

Durante a correção dos exercícios, ainda que de forma discreta, é importante abordar com a turma a relação entre o termo “deserdado” e o verso “Daquilo que Deus me deu”. Conduza a reflexão de modo que percebam que o poeta questiona o fato de que não possui algo que deveria ser um direito seu, como condições básicas de trabalho e, consequentemente, alimentação.

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PROPOSTA 2

OBJETIVOS

Verificar a capacidade do aluno de: identificar rimas no poema;

reconhecer a variedade linguística regional.

QUESTÕES

1. Complete a tabela com as palavras do poema que rimam:

dizendo coroné guerra eu agregado

2. Agora, sublinhe as rimas de cada dupla de palavras.

3. Releia o quarto verso do poema. Apesar de escrever “fio”, o leitor identifica que o poeta tem mais de um filho. Como isso é possível?

RESPOSTAS

1.

dizendo coroné guerra eu agregado

padecendo muié terra deu deserdado

2.

dizendo coroné guerra eu agregado

padecendo muié terra deu deserdado

3. Apesar de escrever “fio”, a palavra escrita pelo poeta está acompanhada pela palavra “Meus”, que indica mais de um filho.

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COMENTÁRIOS E OBSERVAÇÕES

1. Após o preenchimento da tabela, você pode pedir aos estudantes que sugiram um sinônimo para o verbo “padecendo”, que também possui a mesma terminação, como “sofrendo”.

2. Antes da análise do pronome “Meus”, comente sobre o desaparecimento do dígrafo “lh” da palavra “fio”. Em seguida, enfatize que o trecho “Meus fio” é um bom exemplo da riqueza comunicativa que há nas variedades linguísticas: uma vez que o plural está bem marcado no pronome, a marca de plural no substantivo é desnecessária para a transmissão da ideia.

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PROPOSTA 3

OBJETIVOS

Produzir poema apoiado no dialeto utilizado pelo aluno e adotar registro da norma-padrão.

QUESTÕES

Crie um poema para falar de algo do seu dia a dia, seja da rotina na escola, seja na sua casa. O tema pode ser sobre algo de que você goste ou sobre algo que o desagrade.

O desafio é você utilizar expressões que sejam típicas da região em que você more. Palavras, frases, ditados que façam muito sentido para as pessoas que morem no mesmo local que você.

Planejamento

Seu poema deverá ter no mínino quatro estrofes, e em cada uma delas você pode pode registrar uma parte da sua ideia. Por exemplo:

1ª estrofe: quem é você, onde mora.

2ª estrofe: do que gosta de fazer ou o que o desagrada.

3ª estrofe: agradando ou não a você, como você faz para cumprir esse tema que está na sua rotina.

4ª estrofe: finalize comentando o que gostaria que fosse diferente.

Cada estrofe deve ter pelo menos quatro versos e dois deles serem rimados.

Registro

Escolha o tema que irá abordar e faça uma lista de palavras que podem compor seu poema e algumas outras que sejam relacionadas ao tema e que rimem com as primeiras.

Liste as expressões ou ditos populares típicos da sua região e que se relacionem com o tema do seu poema.

Faça o registro de cada verso seguindo as orientações do item anterior. Vá relendo cada trecho escrito para garantir que seu poema está deixando claro ao leitor o que você quer contar, sobre algo que precisa fazer na sua rotina, mesmo gostando ou não.

Revisão

Registro da primeira versão pronta, confira se há quatro estrofes, cada uma com quatro versos, se há pelos menos dois versos rimados em cada estrofe e, ainda, se no poema há ditados ou expressões típicas da região em que você mora.

Em seguida, confira se as palavras estão grafadas corretamente e a caligrafia legível. Se necessário, corrija e refaça o que pode deixar seu registro melhor.

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COMENTÁRIOS E OBSERVAÇÕES

A produção de texto se apoiará no poema do autor apresentado na Questão 1 desse subsídio, Patativa do Assaré, mesmo autor utilizado no Caderno 4 dessa série. O aluno deve produzir um poema rimado e, para essa construção, deve ser orientado a explorar expressões regionais, ou seja, marcas de variante linguística própria da região em que ele se encontra. Já o registro do texto deve adotar a norma-padrão da escrita, uma vez que se trata da variação adotada pela escola. Entretanto, caso algum aluno consiga criar versos usando adequadamente variações linguísticas e registros que traduzam fonemas da fala, com a garantia do sentido do texto preservado, aceite e valorize a iniciativa.