Ajuventude hoje está exposta aosmais diversos riscos, frustraçõesamorosas, descobertas e desejos.Cada vezmais cedo, os adolescentesencaram situações antes inima-gináveis nesta idade como conflitosamorosos e até mesmo uma proxi-midade com a morte. A literatura,neste sentido, tem apresentado temasde interesse ao jovem adolescente,muitas vezes controversos, comosexo, violência, drogas, relaciona-mentos amorosos e personagens,especialmente protagonistas, damesma faixa etária dos leitores.Convidamos você e seus alunos

adolescentes a conheceremmais umahistória comovente: Uma voz dooutro mundo, da escritoraMargaridaPatriota. Com ilustrações deAngeloAbu, a obra pertence à coleçãoRevoluções, que reúne histórias quetêm como tema a vida e suas trans-

formações, mesclando humor, refle-xão e uma pitada de aflição.Através de uma narrativa ágil e

com uma linguagem próxima à dosjovens de hoje, o livro oferece boashoras de divertimento, mas tambémoportunidade de interessantes refle-xões. Apresentamos aqui algumassugestões de trabalhos que podemcolaborar para despertar o interessedos alunos pela obra.Porum lado, podemser trabalhadas

questões relativas aos recursos deexpressão da obra e às estratégiasnarrativas utilizadas pelo autor. Poroutro lado, os temas abordados e ascaracterísticas das personagenspermitem a discussão de questõesimportantes para a formação dacidadania dos alunos. Mais do que orelato sobre a vida de umadolescente,este livro é uma oportunidade pararefletirmos sobre nossos próprios

SSUUGGEESSTTÃÃOO DDEE LLEEIITTUURRAA

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valores, amizades e precon ceitos:nele, temos acesso a ‘vozes’ que têmmuito a dizer. Tais suges tões têm porobjetivo colaborar para a articulaçãodo trabalho com o texto ao trabalhode interpretação dos alunos.Desse modo, nossa intenção é

fazer com que os estudantes reflitamsobre os efeitos de sentido presentesno livro. Porém, essa tarefa só épossível com a sua participação,professor(a). Você, como mediadore entusiasta da leitura, é quem devediscutir e coordenar o contato dosalunos com o texto, criando umambiente interativo, no qual o contatocom a literatura se reverta em gostopela leitura e o prazer de ler sejatransformado no prazer de descobrir.

AANNTTEESS DDAA LLEEIITTUURRAA

As expectativas iniciais do leitorsão muito importantes para amotivação da leitura de um livro. Épreciso fazer com que o primeirocontato com o livro desperte ointeresse do aluno. Nesse sentido,podem ser feitas sondagens dashipóteses dos alunos em relação àhistória a partir do título, da ilus -tração, do nome do autor, do ilus -trador e da editora, presentes nacapa. Isso é interessante para que osalunos, antes de iniciarem a leiturapropriamente dita, se aproximem

dos elementos que compõem umaobra literária, despertando, assim,sua curiosidade pela história.

II.. CCAAPPAA

A capa é importante para criaro interesse pelo conteúdo do livro.Por isso, a criação da capa mereceum trabalho especial das editoras.Cores, imagens, letras, a posiçãode cada elemento tem importânciana sedução do leitor.

AA)) OO ttííttuulloo1) O que o título sugere sobre o

tema do livro?(O título é bastante atraente e

possibilita diferentes interpretações.Por isso, é importante ouvir o queseus alunos têm a dizer. Procurefazer com que eles reflitam, paraque, após a leitura, vocês possamdiscutir sobre as inferências feitasnesse primeiro contato. Que “voz”seria essa? E o “outro mundo”?).

BB)) OOss nnoommeessQuais são os nomes que apa -

recem na capa do livro?

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(Solicite a identificação dos no -mes da autora e do ilustrador eexplique por que eles aparecem nacapa. Mostre o retrato e leia a bio -grafia deles na 4a capa do livro.Chame a atenção para o prêmio dooriginal, dado por leitores e ado -lescentes. Sobre a editora, você podefazer um breve comentário a respeitoda edição de um livro – como ele éfeito – sua encader nação, edição,organização – onde, quando e porquem. Nesse sentido, a folha decrédito pode fornecer uma pequenaidéia sobre a quan tidade de pessoasenvolvidas na produção de um livro).

CC)) AA iilluussttrraaççããoo ddaa ccaappaaExplore com os alunos as formas

e cores. Proponha a observação dodesenho da 1a e da 4a capa: queimagens aparecem nelas? Seria umapersonagem do livro? É possívelrelacionar o desenho ao título?

(Dê-lhes oportunidade de perce -ber vários elementos que cons ti -tuem a imagem. O desenho da capaé de um menino - que tanto pode serRodrigo, como Rogério, os perso -nagens (irmãos gêmeos) da his -tória. O menino está olhando paraum dinossauro, um duende, umrobô, objetos que parecem brin -quedos. Na quarta capa “o mesmo”menino olha para um nave espacial,um tigre e outros objetos que lem -bram brinquedos de meninos).

IIII.. FFOOLLHHEEAANNDDOO OO LLIIVVRROO

Proponha que os alunos fo -lheiem o livro, sem a preocupaçãode ler qualquer coisa, para criaruma primeira impressão sobre aobra.

AA)) PPeerrgguunnttee oo qquuee cchhaammoouu aa aatteennççããooddee ccaaddaa uumm..(Possivelmente, vão observar

que a história é dividida em ca -pítulos e falar sobre as ilustraçõese sobre as vinhetas que fechamvários deles. Isso será um bomgancho para a proposta de umaconversa sobre o gênero literárioda narrativa que eles vão ler: anovela.)

BB)) AA nnaarrrraattiivvaaEsta narrativa é chamada "no -

vela". Incentive-os a procurar, emcasa, as diferenças e seme lhançasdela com a novela de televisão.

Para sua orientação: a narrativaliterária chamada novela é menorque o romance e maior que oconto. Assim, com relação aoromance, ela tem menos perso -nagens, menos núcleos de ação, eé menos densa, não costuma irfundo nas questões, sobretudoquando é criada para adolescentes.Com relação ao conto, ela temmais personagens e mais situações,

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que se desen ro -lam como de um"novelo", en -quan to o contotem, em geral, um

único fio de interesse,com poucas persona -gens numa histó ria mui -to con densada. Muitosroman ces clássicos cos tu -

mam ser re duzidos, adap tadospara o leitor jovem, em forma denovela. Além disso, há hoje mui -tas novelas escritas es pecial mentepara crian ças e adoles cen tes, comoé o caso da nossa obra, contadapelo jovem Rodrigo.

DDUURRAANNTTEE AA LLEEIITTUURRAA

Após esse primeiro contato coma obra, passamos agora, à leitura.Peça que seus alunos leiam comatenção, mas sem pressa, e deixe-os à vontade para confirmar ereformular as expectativas ini ciais,bem como para adentrar no “mun -do de descobertas” que é a leituraliterária. Se a motivação para aleitura do livro ocorre fun damen -talmente em sala de aula, a leiturada obra pode dar-se fora dela.Depois de lida, discuta algumas

questões acerca de suas interpre -tações e explore as opiniões deles,incentivando-os a refletir sobre anarrativa.

11.. EELLEEMMEENNTTOOSS DDAA NNAARRRRAATTIIVVAA

Como toda narrativa, esta nossanovela apresenta personagens comos quais acontecem fatos, numtempo e num espaço. E tem alguémque conta a história, um narrador– figura essencial em qualquer nar -rativa. Sem precisar enfatizar nomestécnicos, você pode falar com seusalunos sobre esses pontos demaneira agradável. Pense que elesé que criam uma história, contadade certo modo. Vamos, então, su -gerir algumas questões que podemajudar seus alunos a se entusiasmara entrar mais na história.

11II.. EESSTTRRUUTTUURRAA DDAA NNOOVVEELLAA

a) A volta ao passadoEsta novela apresenta uma es -

trutura muito interessante: começanum momento próximo do atual edepois volta no tempo, para entãoapresentar os fatos na ordem cro -nológica. Observe que os quatroprimeiros capítulos são a introduçãoda narrativa, apresentando os dadosprincipais para criar o interesse pelahistória: sabemos da morte doRogério, dos irmãos gê meos/tri -gêmeos. No quinto capítulo, a nar -rativa começa a contar a história apartir do tratamento dos pais donarrador para terem filhos.Essa técnica narrativa de volta

ao passado chama-se flashback.

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(Você não precisa usar termostécnicos, mas os alunos podemperfeitamente entender o processo).

b) A conversa com os leitoresUma característica importante

desta novela é o diálogo que onarrador faz com os leitores. Umexemplo: “Imagino que vocês estãopensando: ‘Ih, essa história vai sertriste do começo ao fim….?’” (p.13)Com essa estratégia, o narrador

chama o leitor para dentro dahistória, prendendo sua atenção.

(Pergunte aos alunos se elesconsideraram essa uma boa formade contar uma história. Ajude-os aperceber a função da estratégia).

c) Uma narrativa muito dinâmicaA novela tem capítulos curtos,

com episódios rápidos e muitosdiálogos. Tudo isso ajuda a criaruma narrativa movimentada, ven -cida rapidamente pelo leitor

11IIII.. OO NNAARRRRAADDOORR

a) A história é contada pela perso -nagem mais importante: o adoles -cente Rodrigo. Portanto, conhece -mos todos os acontecimentos pelaótica desse personagem. A escolhadesse ponto de vista faz a narrativaparecer bastante sincera.

(Converse com os alunos sobreo narrador/personagem: ele torna

a história maisenvolvente, veros -símil, ou não?)

b) Do ponto de vista donarrador, os gêmeos sãoper feitos, ou têm defei tos?Quais as caracte rís ticas de Ro -gério e Ro drigo?

(Os ambos são apre sen -tados com pe quenos defeitos.Eles são bem dife rentes. Ro drigotem uma par te de inveja do ir mão,sobretu do por cau sa da Mariana).

11VV.. OOUUTTRRAASSPPEERRSSOONNAAGGEENNSS

Quais são as demais perso nagensda história?

(Rodrigo, certamente, é o perso -nagem principal, afinal, conta ahistória de sua vida. No entanto, asdemais personagens são tambémimportantes já que são essenciaispara o desenvolvimento da nar -rativa, sobretudo seu irmão Rogérioe os pais, além de Mariana. Peçaaos alunos que indiquem perso -nagens interessantes ou com asquais se identificam).

VV.. LLOOCCAALL DDAA HHIISSTTÓÓRRIIAA

Onde se passa a história?(A história se passa em vários

lugares. No apartamento ondemoram, na escola, no cemitério, no

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ônibus, na rua, na delegacia, cená -rios cotidianos das personagens.)

VVII.. OO TTEEMMPPOO DDAA HHIISSTTÓÓRRIIAA

É possível saber em que épocaacontecem os episódios narrados?

(Os episódios são contados porRodrigo quando ele tem 14 anos,um pouco mais de um ano depoisda morte de seu irmão. Podemosperceber isso logo no primeirocapítulo, em que ele conta que oirmão morreu. A todo momento elelembra este fato, e, apesar disso,percebe-se que suas lembrançastratam de uma época feliz, deaprendizado e de amizades.)

VVIIII.. OOSS EEPPIISSÓÓDDIIOOSS

a) Os episódios misturam-secom os acontecimentos durante otempo em que o irmão de Rodrigo,Rogério, estava vivo. Percebemosque Rodrigo não gosta de estudare se acha tímido. Vocês achamalgum dos irmãos parecidos com osmeninos da mesma idade queconhecem? Que caso vivido porRodrigo e Rogério acharam maisinteressante? Por quê?

(Muitos capítulos mostram ocotidiano em sua casa, do mundoem que construíram junto aos seusbrinquedos, da língua que inven -taram para se comunicar, da ima -

ginação dos irmãos. Enquantooutros embalam nas aventurascriadas pelos irmãos, sobretudopelo fato de serem idênticos, osmomentos em que o irmão ouvevozes e as muitas conversas com asoutras personagens e o conflito degostar ou não da Mariana.)

b) Que sentimentos o dominamno final?

(Apesar de, no final, Rodrigocontar como foi a perda do irmão edizer que se sentia culpado por isso,encerra em notícias alegres, comnovas amizades e o sentimento dematuridade. O narrador é dominadopelo sentimento da saudade.)

DDEEPPOOIISS DDAA LLEEIITTUURRAA

UMA HISTÓRIA QUECONTINUA DIALOGANDOCOM O LEITOR

Uma boa história nos faz rir ouchorar, mas em geral nos faztambém rever nossa visão demundo. Uma voz do outro mundotraz-nos a oportunidade paradiscussões. Veja alguma delas.

I. A PERDA

Converse com seus alunos arespeito da perda de entes queridose pergunte se alguém já passou por

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isso e se gostaria de relatar comofoi, como se sentiu, etc. Se, poracaso, perceber que eles não sesentem à vontade para falar sobreisso, não insista e mostre que énormal não gostar de falar sobre oque nos incomoda.

II. GEMIALIDADE

Em geral, irmãos gêmeos sãoum para o outro um forte modelode identificação. Algumas vezesdesenvolvem uma linguagem pró -pria só inteligível para os demais.(Comente com os alunos sobre alíngua dos Grumbs, criada pelosirmãos.) Muitas famílias encaram os

gêmeos como uma unidade; veste-os com roupas iguais, dão os mes -mos brinquedos para ambos eevitam particularizá-los. Depois,buscam a singularidade de cadaum, em termos de referência,atividades e características.

(A família tem diante de si acomplexa tarefa de recolher as se -melhanças e perceber as di fe rençasentre os gêmeos. Os filhos sãodiferentes, embora saídos do mesmopai e da mesma mãe e tendo di -vidido o mesmo espaço na barriga.Comente com os alunos a respeitodo ponto de vista expresso pelospais de Rodrigo e Rogério. Elesolham para eles como seres in -

dividuais, entendendo suas neces -sidades, valorizando suas quali -dades e respeitando seus limites?)

III. AS QUESTÕES SOCIAIS

A história relatada por Rodrigo éótima para reflexões a respeito dasituação das pessoas que moram narua, especialmente, no caso decrianças e adolescentes que ganhama vida nos semáforos das grandescidades. É possível notar que a vozde Ricão é, em geral, desconhecidapara o público leitor. São vozesexcluídas socialmente e, sendo Ricãopobre, negro, sozinho no mundo emorador de rua, a situação fica aindapior. Refletir sobre essas questõestorna-se fundamental para que seusalunos compreendam melhor ocunho social presentes no livro.Discuta com os alunos como se

sentiram diante da história narrada,diante da convivência com a vidana rua relatados por Ricão. Deixe-os à vontade para expressarem seussentimentos diante dessas questõestão conflitantes, mas, infelizmente,condizentes com a realidade atual.Sugira a leitura de livros com

temas sociais. Um ótimo título paraessa atividade é o Meu nome éFogo, da Editora Dimensão. Esselivro tem como figura central umamalabarista que se apresenta nossemáfaros, para sobreviver.

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Professor, Professora,Esperamos ter oferecido a você e a seus alunos não somente uma

boa leitura, mas também atividades significativas, capazes de fazerdesenvolver o interesse de todos pela leitura. No entanto, as pos -sibilidades de trabalho não estão esgotadas. Afinal, sua criatividadee seu conhecimento da turma são a maior garantia de um bomenvolvimento dos alunos com o livro.Caso se interesse por conhecer os outros títulos sobre questões

de interesse dos adolescentes, sugerimos que leia os outros livros dacoleção Revoluções: Xixi na cama, Um amigo muito especial, Beatrizem trânsito, Meu nome é Fogo, Tio Herói e Adeus, Mr. Hardy.

Estas histórias, que combinam humor, reflexão e muita emoção,contam casos de mudanças em nossas vidas, e nos mostra quenós também podemos sonhar e promover transformações.

Desejamos-lhe muito sucesso!

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