SUGESTÕES DE ATIVIDADES PEDAGÓGICAS - TDAH - Google Drive

7/22/2019 SUGESTÕES DE ATIVIDADES PEDAGÓGICAS - TDAH - Google Drive

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Sugestões de Atividades Pedagógicas: TDAH

Santos (2009) traz sugestões para Intervenções do Professor no sentido de ajudar

a criança com TDAH a se adequar melhor à sala de aula:

* Deve-se proporcionar uma boa estrutura, organização e constância (exemplo:

sempre a mesma arrumação das cadeiras ou carteiras, programas diários, regras

claramente definidas).

* Colocar a criança perto de colegas que não o provoquem, perto da mesa do

professor, na parte de fora do grupo.

* Encorajar freqüentemente, elogiar e ser afetuoso, para que os alunos não

desanimem facilmente.

* Procurar dar responsabilidades que possam cumprir fazendo com que se sintam necessárias e valorizadas.

* Iniciar sempre com tarefas simples e gradualmente mudar para mais

complexas.

* Proporcionar um ambiente acolhedor, demonstrando calor e contato físico de

madeira equilibrada e, se possível, fazer os colegas também terem a mesma

atitude.

* Proporcionar trabalho de aprendizagem em grupos pequenos e favorecer

oportunidades sociais.

* Trabalhar em grupos pequenos, buscando atingir melhores resultados

acadêmicos, comportamentais e sociais.

* Manter comunicação com os pais, pois geralmente, eles sabem o que funciona

melhor para o seu filho.

* Proporcionar mudança do ritmo ou o tipo de tarefa com frequencia para

eliminar a necessidade de ficar enfrentando a inabilidade de sustentar a atenção,

e isso vai ajudar a auto-percepção.

* Dar oportunidades para movimentos monitorados, como uma ida à secretaria,

levantar para apontar o lápis, levar um bilhete para o professor, regar as plantas ou dar de comer ao mascote da classe.

* Reconhecer as deficiências e inabilidades decorrentes do TDAH, fazendo

adaptações necessárias. (Exemplo: se a atenção é muito curta, não deve esperar

concentração em uma única tarefa)

* Dar recompensa pelo esforço, persistência e o comportamento bem sucedido ou



bem planejado.

* Trabalhar com exercícios de consciência e treinamento dos hábitos sociais da

comunidade.

* Avaliação continua sobre o impacto do comportamento da criança sobre ela

mesma e sobre os outros ajuda bastante.* Proporcionar contato aluno/ professor, permitindo um “controle” extra sobre o

aluno na execução da tarefa, possibilitando oportunidades de reforço positivo e

incentivo para um comportamento mais adequado.

* Colocar limites claros e objetivos; tendo uma atitude disciplinar equilibrada e

proporcionar avaliação frequente, com sugestões concretas e que ajudem a

desenvolver um comportamento adequado.

* Fornecer instruções claras, simples e dadas uma de cada vez, com um mínimo

de distrações.

* Não segregar o aluno que talvez precise de um canto isolado com biombo para

diminuir o apelo das distrações.

* Fazer do canto um lugar de recompensa para atividades bem feitas em vez de

um lugar de castigo.

* Desenvolver um repertório de atividades fís icas para a turma toda, como

exercícios de alongamento ou isométricos.

* Proporcionar intervalos previsíveis sem trabalho que o aluno pode ganhar como

recompensa por esforço feito, aumentando o tempo da atenção concentrada e o

controle da impulsividade através de um processo gradual de treinamento.* Perceber se há isolamento nas atividades recreativas barulhentas, pode indicar

dificuldades de coordenação ou auditivas que exigem uma intervenção adicional.

* Preparar com antecedência para as novas situações, pois tem sensibilidade em

relação às suas deficiências e facilmente se assusta ou se desencoraja.

* Trabalhar com métodos variados (som, visão, tato), entretanto, novas

experiências envolvem muitas sensações (sons múltiplos, movimentos, emoções

ou cores), e provavelmente irá precisar de tempo extra para completar a tarefa.

* Reconhecer que os alunos com TDAH necessitam de aulas diversificadas,

modificando o programa para que o aluno senta conforto.

* Ter comunicação constante com o psicólogo ou orientador da escola, ele é a

melhor ligação entre a escola, os pais e o médico.

* Substituir as aulas monótonas aulas mais estimulantes que venham prender a

atenção do aluno. Utilizar recursos variados que não são habituais na sala de

aula (informática, experiências, construção de maquetes, atividades



desafiadoras de criar, construir e explorar.

* Procurar trazer os alunos para perto do quadro, podendo acompanhar melhor o

processo educativo, se está conseguindo acompanhar o ritmo, ou se é necessário

desacelerar um pouco.

* Fazer um roteiro das atividades do dia, para que o aluno perceba as regras pré-definidas e que todos devem cumpri-las.

* As tarefas devem ser curtas, para que ele consiga concluir a tarefa e não pare

pela metade, o que é muito comum.

* Não utilizar cores muito fortes na sala e na farda como amarelo e vermelho,

cores fortes tendem a deixar os alunos mais agitados, excitados e menos

atentos. Procure colocar tons mais neutros e suaves.

* Possibilitar a saída do aluno algumas vezes da sala para levar bilhetes, pegar

giz em outra sala, ir ao banheiro, assim estará evitando que ele fuja da sala por

conta própria.

Elogiar o bom comportamento e as produções, ajudando a elevar sua

auto-estima.

Utilizar uma agenda de comunicação entre pais e escola, evitando que as

conversas se dêem apenas em reuniões.

* Aproveitar as aulas de educação física como auxílio na aprendizagem dos alunos que parecem ter energia triplicada (ginástica ajuda a liberar a energia

que parece ser inesgotável, melhora a concentração com exercícios específicos, estimula hormônios e neurônios, a distinguir direita de esquerda já que possuem problemas de lateralidade que prejudicam muito sua aprendizagem).

* As atividades abaixo, fazem a criança desenvolver a habilidade de saber "ver",

concentrar-se e ter mais atenção.

É importante partir do concreto para o abstrato (letras e numerais).

1. Jogo da Memória:- Colocar sobre a mesa três objetos e pedir à criança que observe bem o que há

sobre a mesa. Depois, pedir que feche os olhos. Retirar um objeto e dizer: "Abra

os olhos. Olhe a mesa. Que objeto está faltando?".



- Pouco a pouco, aumentar a quantidade de objetos até seis. Pode-se

variar,trocando o lugar de um e depois de dois objetos, sem a criança ver e

continuar perguntando:"- O que está diferente?"

- Mostrar cartões que contenham na frente vários desenhos (4 ou 5) e no verso,

as mesmas figuras, faltando uma ou duas. Mostrar a frente do cartaz, pedindo à criança que observe bem. Virar o cartaz para dizer que figuras faltam.

- Apresentar o mesmo cartaz. Pedir para a criança observar bem. Colocar o

cartaz sobre a mesa e pedir à criança que diga que figuras estavam no cartaz.

Mostrar novamente o cartaz para verificação. Mostrar 3 ou 4 figuras, uma de

cada

vez. Pedir à criança que diga que figuras viu, primeiro sem exigir seqüência,

depois em seqüência.

2. Memorex:Mostrar um cartaz contendo uma paisagem, virar o cartaz e pedir para a criança

citar os detalhes do desenho.

3. Onde está a lógicaO objetivo é desenvolver a capacidade de analisar, ordenar, classificar.

Pedir para a criança olhar atentamente os rostos abaixo e observar que eles têm

uma lógica e podem ser ordenados do primeiro ao sexto rosto.



4. Olho vivo:Iniciar atividades feitas em folhas avulsas quadriculadas, onde as crianças

continuam o desenho já iniciado. Dar preferência aos geométricos que são mais simples.

A criança deverá seguir seqüência de cores e números de quadradinhos, e assim



outras atividades que proponham seqüência, até conseguir entender o quesignifica.

4. Descubrindo a Sequência

Pedir para encontrar no quadro abaixo a seqüência em destaque.

Vôo LivreSiga o barbante e descubra qual é a bexiga que o cachorrinho está segurando.



FONTE: http://aeeaparecida.blogspot.com.br

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