TAREFAS PARA A

COMPLEMENTAÇÃO

ESCOLAR

1° ANO DO EM

1° BIMESTRE/2020

Mauro Mendes Ferreira Governador do Estado de Mato Grosso

Otaviano Olavo Pivetta

Vice-Governador de Mato Grosso

Marioneide Angélica Kliemachewsk Secretária de Estado de Educação de Mato Grosso

Rosa Maria Araújo Luzardo

Secretária Adjunta de Gestão Educacional

Richard Carlos da Silva Superintendente de Políticas de Educação Básica

Adriano Sabino Gomes

Superintendente de Políticas de Desenvolvimento Profissional

Rosangela Maria Moreira Superintendente de Políticas de Gestão Escolar

Lúcia Aparecida dos Santos

Superintendente de Políticas de Diversidade

Realização

Governo do Estado de Mato Grosso

Secretaria de Estado de Educação

Coordenação Geral

Rosa Maria Araújo Luzardo

Irene de Souza Costa

Equipe de Coordenação

Adriano Sabino Gomes

Edwaldo Dias Bocuti

Isaltino Alves Barbosa

Lucia Aparecida dos Santos

Simone de Barros Berte

Richard Carlos da Silva

Grupo de trabalho

Revisores

Waldney Jorge de Lisboa – Revisor

Suleima Cristina L. de Moraes – Revisora

Resolução comentada das

Atividades da semana passada

Prezado (a) Estudante,

No material da semana passada foi solicitada a construção de uma notícia sobre

o Coronavírus - Covid-19 a partir do material ofertada para estudo.

Mas você sabe bem quais são os elementos que constituem o gênero textual

notícia? Vamos recordar?

Observe o texto abaixo:

Governo de São Paulo estima que vagas de UTI estarão lotadas até maio

Rede já tem hospitais com 100% de lotação; João Doria (PSDB) deve definir mudanças

no esquema de isolamento social na próxima semana

Bruno Ribeiro, O Estado de São Paulo

15 de abril de 2020

Com 1.143 pessoas internadas em leitos de Unidade de Terapia Intensiva (UTI)

no Estado de São Paulo até a tarde de terça-feira, 14, o governo paulista estimou nesta

quarta, 15, que, até maio, todas as vagas para este tipo de internação estarão lotadas no

Estado, o que impossibilitará a chegada de novos pacientes. Os leitos emergenciais que

estão sendo instalados em locais como o Hospital das Clínicas, na capital, para evitar o

colapso no sistema de saúde, devem ficar lotados até julho.

Cerca de 50% de todos os leitos de UTI do Estado já são ocupados por pacientes

do Coronavírus. "Vivemos de cenários. Temos de entender que, se mantivermos esse

grau de isolamento social, podemos inferir que provavelmente teremos uma lotação dos

leitos de UTI a partir do mês de maio e, após os leitos que ainda temos para colocar,

seria para o mês de julho", disse o secretário estadual da Saúde, José Henrique

Germann.

"Temos duas reservas, vamos chamar assim. Uma que deve se esgotar, ou lotar,

até o final de maio, e outra até o final de julho", complementou. O Estado tem 3.500

leitos de UTI na rede pública, somando vagas em unidades estaduais, municipais e

filantrópicas. Até esta quarta, ao todo 2.508 pessoas estão internadas com sintomas da

Covid-19, das quais 1.132 são pacientes com diagnóstico confirmado para a doença.

Até junho, a rede deve receber 1.524 novos leitos especializados.

Uma das situações mais sérias é a do Instituto de Infectologia Emílio Ribas, que

é a referência estadual para doenças infectocontagiadas. Ali, nesta quarta, 100% dos 30

leitos de UTI já estão ocupados por pacientes de Covid-19. O governo do Estado

promete ativar, nos próximos dias, mais 20 leitos. No Hospital das Clínicas, ao lado do

Emílio Ribas, e onde todo o Instituto Central foi reservado para o coronavírus, a taxa de

ocupação dos leitos de UTI é de 83%. O cenário já é parecido na periferia da capital

paulista. O Hospital Geral de Pedreira, na divisa entre a zona sul e a cidade de Diadema,

87% dos leitos estão ocupados. No Hospital Geral de Vila Nova Cachoeirinha, esse

índice é de 86%.

"Há um aumento indiscutível do número de casos de internamento", disse o

coordenador do Centro de Contingência do Covid-19 em São Paulo, David Uip. "Já há

uma pressão muito importante em cima do sistema de saúde de São Paulo".

Segundo Uip, "esse é o grande gargalo. Não é só o leito de UTI, é o que compõe

o atendimento ao doente grave, que pode começar na enfermaria e pode terminar até

após a UTI." O médico disse ainda que o estresse no sistema não é só para leitos,

citando "equipamentos, não só respirador, equipes treinadas e protocolo". Ele afirmou

que o Estado estimou, originalmente, necessitar de 1.400 leitos novos, e que já

viabilizou 1.570.

SP avalia mudanças no isolamento para a próxima semana

A ocupação das UTIs ocorre enquanto os dados coletados pelo governo com as

operadoras de telefonia apontaram que apenas 50% da população do Estado está

respondendo aos pedidos para ficar em casa. O governo vinha apontando que, para

proteger o sistema de saúde, o ideal era que esse contingente fosse de 70%.

O governador Doria, entretanto, afirmou que o Estado só deve divulgar eventual

aumento nas restrições à circulação de pessoas na semana que vem, a partir do dia 22,

quando vence o atual período de quarentena decretado pelo governo. "Vamos até

continuar insistindo e apelando para a população de São Paulo continuar em casa", disse

Doria.

David Uip chegou a dizer que o número de 50% era "bom", levando em

consideração que outras cidades do mundo que enfrentam a doença só chegaram a

patamares nesse nível adotando o isolamento total, opção que ainda não estaria na mesa

em São Paulo.

As informações foram repassadas em entrevista coletiva, no Palácio dos

Bandeirantes, em que Doria anunciou também que, nesta quarta, teve início a

distribuição de 1 milhão de cestas básicas para famílias de baixa renda. "As primeiras

20 mil cestas começam a ser distribuídas hoje, na Grande São Paulo", disse Doria, ao

relatar uma ação de deve durar até o fim do mês. O envio das cestas está sendo feito em

parceria com as prefeituras e tem como alvo cerca de 4 milhões de pessoas que vivem

em famílias com renda per capta mensal de até R$ 89.

Segundo Doria, empresas do setor privado já doaram R$ 367 milhões para

auxiliar ações do Estado, em especial a compra de Equipamentos de Proteção Individual

(EPIs) para servidores, como policiais militares.

Fonte: Estadão. Disponível em:

https://saude.estadao.com.br/noticias/geral,sp-estima-que-vagas-de-uti-estarao-lotadas-ate-maio,70003271772

Algumas considerações:

Inicialmente, sabemos que a notícia é um gênero textual jornalístico e não

literário que está presente em nosso dia a dia sendo encontrada em vários meios de

comunicação. Trata-se, portanto de um texto informativo sobre um tema atual ou algum

acontecimento real, veiculada pelos principais meios de comunicação: jornais, revistas,

televisão, rádio, internet e outros.

No caso do texto acima “Governo de São Paulo estima que vagas de UTI

estarão lotadas até maio”, trata-se de uma notícia veiculada no “Estadão”, um jornal

do Estado de São Paulo (SP). Também podemos perceber pela fonte, que indica um

site, que a notícia foi veiculada no jornal on-line.

O tema da matéria divulgada trata-se da doença provocada pelo coronavirus, que

tem acometido muitas pessoas atualmente no mundo. A notícia busca informar ao leitor

a situação dos hospitais no momento no estado de São Paulo.

Observa que no texto predomina o teor informativo.

O gênero notícia pode ser construído por meio de textos descritivos e narrativos

ao mesmo tempo, apresentando, tempo, espaço as personagens envolvidas.

Em síntese, podemos dizer que as principais características da notícia são:

Texto de cunho informativo.

Textos descritivos e/ou narrativos.

Textos relativamente curtos.

Veiculados nos meios de comunicação.

Linguagem formal, clara e objetiva.

Textos com títulos (manchete ou título principal e auxiliar).

Textos em terceira pessoa (impessoais).

Discurso indireto.

Fatos atuais e cotidianos.

Veracidade dos fatos e impessoalidade.

Estrutura da notícia:

Lide (termo oriundo do inglês lead) corresponde à introdução da notícia,

portanto trata-se do 1º parágrafo que consiste em responder as perguntas: O que?

Quem? Como? Onde? Por que?

Corpo ou texto da matéria (apresenta a notícia com descrições mais detalhadas).

Conclusão (fechamento da matéria).

1. Escreva o título e o subtítulo da notícia publicada no Estadão.

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A partir desse complemento sobre notícia vamos praticar o que você estudou?

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2. Faça um resumo do que foi noticiado.

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ATIVIDADES COMPLEMNTARES - INGLÊS

Resolução comentada das

Atividades da semana passada

INTRODUÇÃO

Diariamente, estamos em contato, de alguma forma, com vários tipos de notícias

seja por televisão, internet, rádio e até mesmo jornais impressos. Milhões e milhões de

pessoas no mundo tem o hábito de ler ou escutar notícias. A partir desse contexto, nesta

unidade aprenderemos a ler e compreender as características do gênero textual notícia.

PRE-READING

ATIVIDADE 1- Antes de estudarmos as características de uma notícia, vamos pensar

um pouco e responder as seguintes perguntas:

1) Você tem costume de ler jornais e revistas? Impressos ou on-line? Você poderia

nos indicar um jornal e revista impresso e/ou online?

Resposta pessoal. Espera-se que o aluno responda se ele lê alguma fonte de

informação e indique quais fontes. Ex. Sim, leio O Estadão, Folha de São Paulo.

2) Um jornal ou revista contém vários tipos de textos. Que tipos de textos você

conhece na esfera jornalística?

Espera-se que o aluno responda: Texto de opinião, editoriais, publicitários,

horóscopo, carta ao leitor, entrevista, entre outros.

3) Que tipo de conteúdo e/ou matéria você gosta mais de ler? Por quê?

Resposta pessoal. Espera-se que o aluno responda que lê matéria esportiva, política,

curiosidades, entre outros e em seguida justifique o porquê gosta de tais assuntos.

4) Você conhece algum jornalista? Como será a rotina de trabalho de um jornalista,

você pode pesquisar e nos dizer aqui?

Resposta pessoal. Espera-se que o aluno conheça ou não algum jornalista assim como a

rotina de trabalho.

Se você está interessando em conhecer mais sobre rotina e produção de uma notícia, o

vídeo “Como é a rotina de um jornalista?” produzido pela APS Fundamentos do

Jornalismo da Unicarioca mostra a rotina de alguns jornalistas e a forma como o

conteúdo é produzido. Vamos assistir?

5) Agora que você conhece um pouco da rotina de um jornalista, escreva um breve

comentário contando o que te chamou mais atenção nessa profissão e a forma

como as informações são tratadas.

Resposta pessoal. Espera-se que o aluno descreva a rotina de um jornalista.

Entrevista, pesquisa, pauta, processo de escrita, revisão e publicação.

Como é a rotina de um jornalista? | APS Fundamentos do

Jornalismo - Unicarioca

Fonte 1: https://www.youtube.com/watch?v=pB4YvBbPRik

ATIVIDADE 2 - Vamos pesquisar e ler informações do gênero textual notícia (Em

português).

1) Pesquise por uma notícia publicada nos meios de comunicação que você tem

acesso, como por exemplo, sites, jornais e revistas. Podem ser notícias locais,

estaduais e nacionais.

Resposta pessoal.

2) Liste abaixo as notícias mais interessantes em sua opinião e justifique sua

resposta.

Resposta pessoal. Após a pesquisa da questão anterior, espera-se que o estudante

liste as notícias que ele acha mais interessante e escreva o porquê da resposta.

3) Após pesquisar, listar e justificar, escolha uma (1) notícia e/ou matéria e

responda:

3.1) Qual a fonte da notícia? (nome e onde ela foi publicada)

Nome do Jornal / revista.

3.2) Qual o título da notícia?

Espera-se que o estudante responda o título da noticia.

3.3) Qual a manchete da notícia?

Espera-se que o estudante responda qual a manchete.

3.4) Qual o assunto geral da notícia?

Espera-se que o estudante responda com suas palavras qual o assunto geral da notícia.

3.5) Quem é o autor da notícia? Você o conhece?

Espera-se que o estudante responda o nome do jornalista.

Agora que você já conhece a estrutura de uma notícia, vamos ler uma notícia em inglês.

READING

ATIVIDADE 3 - Faremos agora a leitura de uma notícia, antes de iniciar a leitura,

vamos CIRCULAR o título, a manchete, autor, fonte e a data de publicação da notícia.

Espera que no decorrer da leitura o estudante circule: o título, a manchete, autor, fonte e

a data de publicação da notícia.

Coronavirus: Why China's claims of success raise eyebrows

As Covid-19 cases increase in the rest of the world, China claims new cases within its

borders have practically stopped

7 april 2020

China has reported no new deaths from coronavirus anywhere in the country, for

the first time since the beginning of the outbreak. But as the BBC's Robin Brant

writes, there are lingering questions over how far these figures, and therefore

China's narrative on the outbreak, can be trusted.

For months now, every morning at 03:00, officials in China have put together

the latest figures on the spread of the virus to share with the world. As of 7 April, it had

recorded 81,740 cases and 3,331 deaths.

The country where the virus emerged has received praise for its handling of the

crisis. World Health Organization Director General Dr Tedros Adhanom Ghebreyesus

hailed China for the "speed with which [it] detected the outbreak" and its "commitment

to transparency".

But despite those warm words from the WHO, there is considerable and

persistent doubt about the official statistics and claims of success.

Last week, senior British government minister Michael Gove told the BBC

"some of the reporting from China was not clear about the scale, the nature, the

infectiousness of the virus".

US President Donald Trump also said last week that the reported death toll and

infections seemed "a little bit on the light side". And for some time US lawmakers have

accused China of under-reporting the scale of the outbreak.

As cases rise across the world - the US has already far outstripped reported

Chinese cases and deaths - some appear to be looking to China for answers on how to

"flatten the curve".

But there is growing concern that China is not being entirely honest about the

extent of its infections and deaths.

This mistrust is partly about history - and partly about a lack of clarity that

inevitably breeds mistrust.

Changing the goalposts on case numbers

Even if the actual figures reported are considered valid, the empirical integrity of

China's numbers has been repeatedly questioned.

From January through to early March, seven different versions of the definition

for Covid-19 were issued by the National Health Commission.

Prof Cowling told me that initial testing focused very specifically on only severe

pneumonia cases associated with the wet market in Wuhan where the outbreak began.

He now estimates there would be around 232,000 confirmed cases if the latter

definitions were used from the beginning. That's about three times as many as has been

reported.

"We think the degree of underestimation was greater at the early stage of the

outbreak," he says. Then there are asymptomatic cases - those that don't show any

symptoms.

Up until last week, China did not include these cases in its tally, even after they

had been identified and confirmed.

Prof Cowling said the outbreak on board the Diamond Princess cruise ship in

Japan suggested the proportion of asymptomatic cases among those infected could be

around 20%.

Whether or not the data it's providing is accurate, it does look like China is

starting to emerge from the worst of this crisis, and it's clear that the country that gave

birth to this global outbreak now wants to be seen as the country that can end it.

BBC NEWS (adaptado) - https://www.bbc.com/news/world-asia-china-52194356

Estratégias de leitura de textos em inglês são recursos usados pelo leitor para construir

sentido ao texto. Entre elas está o SKIMMING.

SKIMMING é a leitura rápida que permite ao leitor identificar rapidamente a ideia

principal do texto com o objetivo de compreender o assunto geral a partir da leitura do

título, subtítulos e informação não verbal (como gráficos, figuras, etc.).

ATIVIDADE 4 – Apoiando-se na estratégia de leitura Skimming, retorne ao texto e leia

apenas o título, subtítulo e informação não verbal (como gráficos, figuras, etc e

responda:

1. Qual o assunto geral do texto?

Espera-se que o estudante responda com suas palavras que o assunto geral da notícia

é sobre o coronavirus.

Outra estratégia de leitura é o SCANNING, que é a leitura de informações específicas,

partindo das palavras-chave ou outros recursos que ajudem o leitor nessa identificação.

Ex.: palavras chaves, números, palavras sublinhadas, palavras em negrito e itálico.

ATIVIDADE 5 – Leia o texto e relacione os números e siglas com as informações a

que eles se referem.

(1) 03:00

(2) 81, 740

(3) 3,331

(4) 232,000

(5) 20%.

(6) WHO

( 3) number of deaths.

( 1 ) the time that officials in China have put together the latest

figures on the spread of the virus to share with the world.

( 6) World Health Organization.

( 5 ) the proportion of asymptomatic cases.

( 2 ) it had recorded number os cases.

( 4) confirmed cases if the latter definitions were used from the

beginning.

RECONHECIMENTO DE PALAVRAS COGNATAS / PALAVRAS SIMILARES

PALAVRAS COGNATAS / PALAVRAS SIMILARES são palavras em inglês que

se assemelham à língua materna (língua portuguesa), seja no aspecto gráfico ou

fonético, como, por exemplo, penalty, taxi, park, state, considered, valid, city etc.

ATIVIDADE 6 – Agora, leia o texto identificando e sublinhando as palavras cognatas /

palavras similares presentes.

Espera que o estudante leia o texto e sublinhe as palavras similares / palavras cognatas.

As estratégias de leitura são relevantes no processo de leitura e compreensão de textos

em Língua Inglesa porque além de auxiliarem o leitor na identificação do assunto geral

e específico, possibilitam o leitor a ter acesso a outras informações e culturas.

Já que estamos craques em ler texto em inglês, vamos responder algumas questões

específicas do texto?

ATIVIDADE 7 – Leia o texto Coronavirus: Why China's claims of success raise

eyebrowsse apoiando nas estratégias de leitura e busque responder as questões com

suas palavras, não há necessidade de tradução. Responda a partir da sua compreensão

pessoal e do conhecimento que você construiu.

1. Segundo a notícia, o que a China tem relatado nesses últimos dias?

R: A China tem relatado novos números de mortes no país.

2. O que o Ministro Britânico Michael Gove disse à equipe da BBC News?

R: O Ministro Britânico Michael Gove disse à equipe da BBC News que alguns casos

não estão claros, como escala e níveis de infecção.

3. O Presidente dos Estados Unidos, Donald Trump, disse à BBC: “a little bit on

the light side”. Considerando o cenário atual e assunto geral do texto, explique

com suas palavras se apoiando no texto, o que o Presidente Donald Trump quis

dizer com esse pronunciamento.

R: Isso implica dizer que os Estados Unidos acusa a China de não tratar as informações

com responsabilidade e clareza. O estudante poderá atribuir outro sentido a resposta.

4. O que vem acontecendo entre os meses de Janeiro e Março, de acordo com o

texto?

R: Sete versões do Coronavirus foram questionadas.

5. O que são casos assintomáticos e como a China tem se posicionado com relação

a esses casos?

R: São casos que não a pessoa não apresenta sintomas e a China não tem contabilizado

esses casos.

POST READING

ATIVIDADE 7 - Qual a sua opinião, como leitor crítico, com relação como as

informações e dados vêm sendo tratados e divulgados pela mídia local, estadual,

nacional e internacional a respeito do Coronavírus? Traga argumentos para sua resposta

buscando relacionar com as informações do vídeo que você assistiu no início da

unidade. Lembra?

R: Espera-se que o estudante se posicione criticamente com relação à falta de clareza e

organização das estatísticas e níveis de infecção do Coronavirus e como esse

comportamento reverbera na mídia.

Pense como nossas atividades foram interessantes! Aprendemos como uma notícia é

produzida e escrita, como as informações são analisadas. Aprendemos, também, as

características do texto notícia e até lemos uma notícia em inglês!

Por outro lado, diariamente, lemos e compartilharmos as Fake News. Antes de

encerrarmos, vamos aprender a identificar se as notícias que estamos lendo são reais ou

falsas?

ATIVIDADE 8 – Atualmente, lidamos com os problemas das Notícias Falsas,

popularmente conhecidas como Fake News. Muito conteúdo é compartilhado nas redes

sociais de forma irresponsável contribuindo para disseminação de informações falsas.

Com base nessas questões, vamos aprender a analisar as informações antes de

compartilhá-las? Para fazermos isso, vamos utilizar a mesma notícia que lemos nesta

unidade.

Vamos analisar?

1. O site que a notícia está publicada é verdadeiro? É uma fonte confiável?

R: BBC News. Espera-se que o estudante reconheça a fonte como confiável.

2. A manchete e subtítulo estão relacionados com o assunto da notícia?

R: Sim

3. Você consegue apontar algum erro de ortografia e concordância?

R: Não. Espera-se que o estudante leia a notícia e de forma autônoma pesquise por

alguns equívocos em inglês.

4. Uma forma de conferir se a informação é verídica é pesquisarmos em diversas

fontes. Vamos conferir se a notícia está publicada em outras fontes? Em seguida

registre sua resposta.

R: Espera-se que o estudante pesquise em outros sites a mesma noticia / Tema /

Assunto e análise os fatos, números e dados.

5. A imagem utilizada na notícia parece irreal ou real?

R: Real

6. Se possível, abra a URL do site em um negador de internet e procure pela

equipe editorial do site em seguida registre sua resposta.

R: Espera-se que o estudante encontre essas informações na seção “Quem Somos”

“About us” About BBC.

7. O que você aprendeu com as perguntas que são algumas pistas/dicas, entre

várias, para você analisar Fake News?

R: De forma geral, espera-se que o estudante responda que a matéria/informação

verdadeira é produto de uma equipe editorial e de um jornal/empresa confiável. O

estudante poderá justificar sua resposta trazendo elementos do vídeo Rotina de um

jornalista.

QUESTÃO DO ENEM ANO 2010

Olá pessoal! Para ampliar os conhecimentos sobre saúde, atividade

física, autocuidado e autoconhecimento selecionamos três questões de

Educação Física aplicadas no ENEM em diferentes anos.

O desenvolvimento das capacidades físicas (qualidades motoras passíveis de

treinamento) ajuda na tomada de decisões em relação à melhor execução do movimento.

A capacidade física predominante no movimento representado na imagem é

( A) a velocidade, que permite ao músculo executar

uma sucessão rápida de gestos em movimentação

de intensidade máxima.

( B ) a resistência, que admite a realização de

movimentos durante considerável período de tempo, sem

perda

da qualidade da execução.

(C) a flexibilidade que permite amplitude máxima de um

movimento, em uma ou mais articulações, sem causar lesões.

(D) a agilidade, que possibilita a execução de

movimentos rápidos e ligeiros com mudanças de direção.

(E) o equilíbrio, que permite a realização dos mais variados movimentos, com o

objetivo de sustentar o corpo sobre uma base.

Gabarito: Letra C

QUESTÃO DO ENEM ANO 2018

Texto I

TEXTO II

Imaginemos um cidadão, residente na periferia de um grande centro urbano, que

diariamente acorda às 5h para trabalhar, enfrenta em média 2 horas de transporte

público, em geral lotado, para chegar às 8h ao trabalho. Termina o expediente às 17h e

chega a casa às 19h para, aí sim, cuidar dos afazeres domésticos, dos filhos etc. Como

dizer a essa pessoa que ela deve praticar exercícios, pois é importante para sua saúde?

Como ela irá entender a mensagem da importância do exercício físico? A probabilidade

de essa pessoa praticar exercícios regularmente é significativamente menor que a de

pessoas da classe média/alta que vivem outra realidade. Nesse caso, a abordagem

individual do problema tende a fazer com que a pessoa se sinta impotente em não

conseguir praticar exercícios e, consequentemente, culpada pelo fato de ser ou estar

sedentária.

FERREIRA, M. S. Aptidão física e saúde na educação física escolar: ampliando o enfoque. RBCE, n. 2,

jan. 2001 (adaptado).

O segundo texto, que propõe uma reflexão sobre o primeiro acerca do impacto de

mudanças no estilo de vida na saúde, apresenta uma visão

(A). medicalizada, que relaciona a prática de exercícios físicos por qualquer indivíduo à

promoção da saúde.

(B) ampliada, que considera aspectos sociais intervenientes na prática de exercícios no

cotidiano.

(C) crítica, que associa a interferência das tarefas da casa ao sedentarismo do indivíduo.

(D) focalizada, que atribui ao indivíduo a responsabilidade pela prevenção de doenças.

(E) geracional, que preconiza a representação do culto à jovialidade.

Gabarito: Letra B

QUESTÃO DO ENEM ANO 2019

Educação para a Saúde mediante programas de Educação Física Escolar

A educação para a saúde deverá ser alcançada mediante interação de ações que

possam envolver o próprio homem mediante suas atitudes frente às exigências

ambientais representadas pelos hábitos alimentares, estado de estresse, opções de lazer,

atividade física, agressões climáticas etc. Dessa forma, parece evidente que o estado de

ser saudável não é algo estático. Pelo contrário, torna-se necessário adquiri-lo e

construí-lo de forma individualizada, constantemente ao longo de toda a vida,

apontando para o fato de que saúde é educável e, portanto, deve ser tratada não apenas

com base em referências de natureza biológica e higienista, mas sobretudo em um

contexto didático-pedagógico.

GUEDES, D. P. Motriz, n. 1, 1999.

A educação para a saúde pressupõe a adoção de comportamentos com base na

interação de fatores relacionados à

(A) Adesão a programas de lazer.

(B) Opção por dietas balanceadas.

(C) Constituição de hábitos saudáveis.

(D) Evasão de ambientes estressores.

(E) Realização de atividades físicas regulares.

Gabarito: Letra C