TÉCNICAS DIDÁTICAS PROGRAMA DE FORMAÇÃO DE PROFESSORES

MÓDULO 1

Dinâmica e prática de sala de aula

Sessão Introdutória

Objetivos do dia

• Acolher os participantes e propiciar uma apresentação de todos;

• Apresentar a Fundação Lemann;

• Apresentar o livro e o Programa Técnicas Didáticas;

• Trabalhar com as técnicas de planejamento e uso do tempo.

A atuação da Fundação Lemann

• A Fundação Lemann é uma organização sem fins lucrativos, criada em 2002 pelo empresário brasileiro Jorge Paulo Lemann.

• Objetivos • Contribuir para melhorar a qualidade da educação pública brasileira, de forma

a garantir que todos os alunos recebam uma educação de qualidade; • Criar uma rede de indivíduos muito talentosos, que possam contribuir para o

desenvolvimento do Brasil e para a superação dos principais problemas sociais do país.

• Estratégias • Apoiar ideias inovadoras, que podem transformar a educação; • Testar práticas que podem melhorar dramaticamente a gestão da educação e

a efetividade dos professores; • Estimular a produção de dados e informações de alta qualidade sobre

educação e disseminá-los na sociedade; • Investir no treinamento de indivíduos muito talentosos, comprometidos em

liderar transformações sociais no Brasil.

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Como surgiu o programa Técnicas Didáticas

O livros Aula Nota 10 foi traduzido e lançado no Brasil em janeiro de 2011. Essa iniciativa foi parte de uma das estratégias da Fundação Lemann para disseminar as melhores práticas neste setor e contribuir para o desenvolvimento da educação no Brasil. Ao longo do ano, o livro teve ótima repercussão entre os professores e os formuladores de políticas educacionais.

A Fundação Lemann realizou palestras e workshops no 2º semestre de 2011, que foram muito bem avaliadas e recebidas pelos educadores de diversos lugares do país. Essa receptividade e a percepção de que o livro traz uma enorme colaboração para os professores do Brasil, levaram a Fundação Lemann a investir em um projeto de formação de professores nas escolas e redes localizadas no estado de São Paulo.

O livro ‘Aula Nota 10’ CONTEXTO • Doug Lemov foi professor e atualmente é

diretor de uma rede de escolas conveniadas que atendem alunos de baixa renda nos Estados Unidos (Uncommon Schools). Não é acadêmico, é um professor que está em sala de aula.

• Quando era um jovem professor, recebeu um conselho de um professor mais experiente, algo bem concreto, que realmente o ajudou a aprender a ensinar.

• Observou milhares de horas de filmagem de salas de aulas, durante 5 anos, a partir de vídeos feitos por ele ou enviados por colaboradores, com a tarefa de descrever as técnicas como são usadas e o que faz com que elas funcionem.

• Criou uma tipologia sobre a prática de professores excelentes a partir desta observação.

PRINCÍPIOS • A escola pode e deve ampliar as

oportunidades para os alunos menos favorecidos.

• Tudo em uma escola – inclusive o uso do tempo – deve estar a serviço do aprendizado do aluno.

• O bom é o que funciona, as sugestões apresentadas caminham independentes das teorias pedagógicas.

• A qualidade do professor não é dom, intuição ou inspiração, é fruto da sua formação e do uso contínuo de técnicas adequadas.

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O livro ‘Aula Nota 10’

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Cultura Escolar

Altas Expectativa

s

Planejamento

Uso do Tempo

L E I T U R A

O livro ‘Aula Nota 10’ Técnica, metodologia e estratégia

‘Aula Nota 10’ não é um livro de metodologia. o Metodologia:

Conjunto de meios ou procedimentos racionais para atingir um objetivo (método científico)

o Técnica: 1 - Conjunto dos processos de uma arte. 2 - Conjunto de processos, métodos e procedimentos de

uma arte, ciência ou ofício

o Estratégia: Planejamento de ações, jogadas, medidas etc. visando a um

objetivo, e procurando levar em consideração todas as variáveis possíveis.

Fonte: http://aulete.uol.com.br/site.php?mdl=aulete_digital

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O livro ‘Aula Nota 10’ Estratégias propostas por Lemov

As técnicas são mais poderosas quando usadas em conjunto com quatro outras abordagens estratégicas que levam a resultados:

• Ensinar com base nos objetivos curriculares;

• Usar dados, examinando resultados de avaliações;

• Planejar cuidadosamente as aulas e

• Selecionar conteúdos com alto rigor acadêmico.

O livro ‘Aula Nota 10’ Ideias-chave

• O livro foi elaborado a partir da observação de professores de escolas públicas com alunos vulneráveis que conseguem atingir excelentes resultados.

• O processo de ensino e aprendizado é completo e eficaz quando a rede de ensino garante: • Orientações curriculares da Secretaria,

• Projeto pedagógico da escola,

• Planejamento da aula e

• Gestão da sala de aula.

• As técnicas podem ser colocadas em três grandes temas, que serão trabalhados nessa capacitação: • Altas Expectativas Acadêmicas de Aprendizagem e Cultura Escolar

• Planejamento e Uso do Tempo

• Leitura

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O livro ‘Aula Nota 10’ Temas e capítulos

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ALTAS EXPECTATIVAS

DE APRENDIZAGEM E

CULTURA ESCOLAR

•Parte II: Ajudar o aluno a tirar o máximo da leitura: técnicas e habilidades fundamentais

LEITURA

PLANEJAMENTO

E USO DO TEMPO

•2. Planejar para garantir um bom desempenho

acadêmico

•3. Estruturar e dar aulas

•8. Melhorar seu ritmo: Técnicas adicionais para criar

um ritmo positivo em sala de aula

•1. Criar altas expectativas acadêmicas

•4. Motivar os alunos nas suas aulas

•5. Criar uma forte cultura escolar

•6. Estabelecer e manter altas expectativas de

comportamento

•7. Construir valores e a autoconfiança

•9. Estimular os alunos a pensar criticamente: técnicas

adicionais para fazer perguntas e responder aos alunos

Técnicas Didáticas Formato do projeto

• Objetivo: Implementar uma cultura escolar de planejamento e observação de sala de aula, altas expectativas de aprendizagem e melhor uso do tempo, por meio da formação de professores em gestão da sala de aula.

• Participantes: Escolas: 32

Redes Municipais de Itupeva e Piracaia Escolas da rede estadual da cidade de Diadema e Mauá.

Professores: 300 Diretores, coordenadores e professores especialistas:150 Total: 450 participantes

Módulo 1: Planejamento e Uso do tempo

Objetivos:

• Conhecer as técnicas de planejamento e uso do tempo, descritas no Livro Nota 10 e como aplicá-las em diferentes contextos;

• Conhecer a taxonomia Solo e a teoria do Alinhamento Construtivo e

• Elaborar planos de aula a partir de um modelo estabelecido.

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Módulos seguintes:

2º Módulo: Observação em sala de aula e registro 3º Módulo: Clima escolar e altas expectativas 4º Módulo: Leitura 5º Módulo: Avaliação e currículo

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Cronograma

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Módulos Datas

Módulo 1 Março

Módulo 2 Abril

Módulo 3 Maio

Módulo 4 Agosto

Módulo 5 Setembro

Tarefas:

• Planejamentos

• Registros

• Leituras

• Observação de aula

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Combinados

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FORMADOR CURSISTA - Apresentar os 5 módulos em encontros presenciais;

- No encontro presencial: ser assíduo, pontual e atento;

- No encontro presencial: ser assíduo e pontual;

- Nos encontros presenciais manter os celulares no modo silencioso;

- Dar feedback aos cursistas das atividades realizadas;

- Entregar as atividades solicitadas nas datas previstas.

- Manter comunicação via e-mail com os cursistas ;

- Fazer visitas às escolas.

Sessão Planejamento

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Vídeo: O Ensino e a aprendizagem

• Parte 1: http://www.fundacaolemann.org.br/videos/465

• Parte 2: http://www.fundacaolemann.org.br/videos/466

• Parte 3: http://www.fundacaolemann.org.br/videos/467

A taxonomia SOLO Estrutura de Observação de Resultados de Aprendizagem

• A taxonomia SOLO (Structure of Observed Learning Outcomes) 1.Pré-estrutural: informações desconectadas que não fazem sentido (não compreende) 2. Uni-estrutural: apenas um aspecto relevante (segue um raciocínio simples) 3. Multi-estrutural: percebe vários aspectos relevantes e independentes (consegue listar vários aspectos) 4. Nível relacional: aspectos integrados sob uma estrutura (explica causas, relaciona, justifica) 5. Nível abstrato: aspectos generalizados em um novo domínio (elabora hipóteses, reflete, teoriza)

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Taxonomia SOLO

Nível Capacidade Cognitiva Operação Mental Característica do raciocínio – descrito

no filme

Resposta à pergunta: o que é uma vaca?

Quantidade de memória necessária ou atenção requerida exigidas pelos diferentes níveis

A forma como as sugestões e as respostas se inter-relacionam

1 Pré- estrutural

Capacidade mínima de encontrar sugestões, dando respostas confusas.

Nega ou repete o problema. Utiliza o senso comum para especificar.

Não compreende, usa informação irrelevante, não entende nada.

Ãhn.....

2 Uni-estrutural

Fraca capacidade de encontrar sugestões ou dados relevantes.

Consegue generalizar apenas em relação a um único aspecto.

Usa apenas um aspecto relevante. É capaz de identificar, fazer um procedimento ou de recitar.

Uma vaca dá leite.

3 Multi-estrutural

Capacidade mediana para descobrir sugestões e reconhecer os dados relevantes.

Consegue generalizar mas apenas em termos de um número limitado e independente de elementos.

Usa vários aspectos relevantes, mas os analisa de forma isolada. É capaz de classificar, combinar ou enumerar.

A vaca nos dá leite, e quando abatidas nos dão gordura, carne, ossos e couro.

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Taxonomia SOLO

Nível Capacidade Cognitiva Operação Mental Característica do raciocínio – descrito no

filme

Resposta à pergunta: o que é uma vaca?

Quantidade de memória necessária ou atenção requerida exigidas pelos diferentes níveis

A forma como as sugestões e as respostas se inter-relacionam

4 Relacional

Capacidade alta de encontrar sugestões, discorrer informação relevante e inter-relações.

Indução. Pode generalizar em contextos dados ou experimentados utilizando aspectos relacionados.

Relaciona e integra várias partes em um todo coerente. Os detalhes são relacionados a uma conclusão e seu significado é compreendido. É capaz de relacionar, comparar e analisar.

A diferença entre uma vaca Angus e uma vaca Jersey é que a Jersey produz mais leite e é bem menor.

5 Abstrato

Capacidade máxima de encontrar sugestões, discorrer informação relevante, estabelecer inter-relações e elaborar hipóteses.

Dedução e indução. Capacidade de generalizar a situações que não foram experimentadas.

Generaliza a estrutura além da informação fornecida e pode até produzir novas hipóteses ou teorias que podem ser provadas.

Vaca, ou gado são ungulados domésticos, um membro da subfamília bovinae. Me parece que os humanos foram a principal causa da diversificação do gado, porque eles foram selecionados por diferentes características genéticas, etc...

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O que você quer que seus alunos saibam ou sejam capazes

de fazer (habilidade) ao final da aula

Como você vai verificar se eles

aprenderam

Planejamento Teoria do alinhamento construtivo

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Atividade da aula

Verificação de aprendizagem

Objetivo pedagógico

Que atividade (s) será (ão) proposta (s) durante a aula para que os

alunos atinjam o objetivo pedagógico verificável pela

avaliação escolhida

1 2

3

Como acontece o planejamento na sua escola?

Responda: Como é o planejamento na escola:

1 - A escola tem uma proposta pedagógica que orienta o processo de ensino e aprendizagem?

2 - Os conteúdos para cada disciplina e para cada série ou ciclo são organizados de forma sequencial?

3 - As expectativas de aprendizagem a serem alcançadas pelos alunos estão claramente definidas?

4 - A escola possui um roteiro único, de planejamento de aulas, adotado por todos os professores?

5 - Os objetivos de aprendizagem são cobertos e alinhados com as avaliações propostas?

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Conhecendo as técnicas de planejamento

PAINEL INTEGRADO

• Painel Integrado: a dinâmica se realiza em duas partes.

PARTE I

• Dividir os professores em 6 grupos (A, B, C, D, E e F) de 6 participantes. Cada grupo tem 10 minutos para fazer leitura silenciosa das técnicas recebidas. (13 minutos com transição)

• Depois da leitura, discutir com o grupo e levantar os pontos principais da técnica. Todos os participantes devem anotar os mesmos pontos discutidos para levar as mesmas anotações para o outro grupo. (10 minutos)

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Conhecendo as técnicas de planejamento

PAINEL INTEGRADO

• Painel Integrado: a dinâmica se realiza em duas partes.

PARTE II • Os participantes trocarão de grupos, de acordo com os

números que receberam. Grupos dos números 1, Grupos dos números 2, Grupos dos números 3... Até o 6. (3 minutos)

• A tarefa de cada participante é ler com o grupo as técnicas discutidas anteriormente. Cada participante terá 2 minutos para ler os pontos discutidos anteriormente. (10 minutos)

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Conhecendo as técnicas de planejamento

PAINEL INTEGRADO

• GRUPO A:

Técnica 6: Comece pelo Fim (pag. 75 – 77)

• GRUPO B:

Técnica 7: Quatro critérios (pag. 78– 81)

• GRUPO C:

Técnica 8 : Deixe claro (pag. 81– 82)

• GRUPO D:

Técnica 9 : O caminho mais curto (pag. 82 – 83)

• GRUPO E:

Técnica 10: Planeje em Dobro (pag. 83 – 85)

• GRUPO F:

Técnica 11:Faça o Mapa (pag. 85 – 88)

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Elaboração de um planejamento

• Analisar planilha de exercício de planejamento • Em duplas planejar, na sequência indicada na planilha, uma aula de 1h a 1h30’.

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OBJETIVO DA AULA

AVALIAÇÃO VERIFICAÇÃO DE APRENDIZAGEM

ATIVIDADES

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PROFESSOR

ALUNO ORGANIZAÇÃO DA SALA

TEMPO Recurso/M

aterial

O que você fará O que os alunos farão enquanto isso

Como a sala estará organizada

Tempo em minutos para cada etapa (incluir transições)

Recursos necessários

Sessão Uso do Tempo

Uso do tempo

• Os eventos escolares e os assuntos administrativos são organizados e tratados com um mínimo de interrupção das aulas?

• O tempo previsto para cada atividade é claramente definido e seguido?

• Existe um plano de aula pronto quando os alunos entram em sala de aula?

• A maior parte do tempo dos alunos na escola é dedicada a atividades de aprendizagem?

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Técnicas da etapa “Eu”

...na qual o professor passa as informações ou o processo através de explicações, exemplos ou aplicações do conhecimento: • Técnica 12 - O gancho (pag. 93 – 95) • Técnica 13 - Dê nome às etapas (pag. 95 – 101) • Técnica 14 - Quadro = papel (pag. 101 - 103) • Técnica 15 – Circule (pag. 103 – 106)

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Técnicas da etapa “Nós”

• Técnica 16 - Divida em partes (pag. 106 – 110) Dê um exemplo; dê um contexto; dê uma regra; dê um passo que falta; volte atrás e elimine falsas escolhas. • Técnica 17 – Proporção (pag. 110 – 116)

1 – Desembrulhe

2 – Meia ideia

3 – E depois?

4 – Finja ignorância

5 – Exemplos progressivos

6 – Diga em outras palavras

7 – Como e por quê?

8 – Peça provas

9 – Processo em bloco

10 – Objetivos do debate

• Técnica 18 – Entendeu? (pag. 116 – 123)

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...quando há a participação dos alunos em alguns momentos e depois o professor permite que resolvam problemas interferindo cada vez menos:

Técnicas da etapa “Vocês”

...nas quais são dadas aos alunos muitas oportunidades de realizar e praticar sozinhos, além de aprofundar, enriquecer e diferenciar:

• Técnica 19 - Mais uma vez (pag. 123 – 125) • Técnica 20 – Arremate (pag. 125 – 125) • Técnica 21 - Tome posição (pag. 125 – 127)

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Vídeo da técnica:

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Vídeo da técnica:

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Técnicas para lidar com a ilusão de velocidade na sala de aula

1. Mude o ritmo (pag.246 – 248)

2. Marcar etapas (pag. 248 – 249)

3. Todos participam (pag. 249 – 251)

4. Cada minuto conta (pag. 251 – 252)

5. O que vem por aí (pag. 252 – 253)

6. Trabalhe com o relógio (pag. 253 – 254)

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Quadro síntese

Perguntas Técnica: 1. Descrição resumida da técnica

2. Essa técnica, se aplicada no meu contexto escolar seria útil para:

3. Essa técnica ajudaria o aprendizado de meus alunos da seguinte forma:

4. As maiores dificuldades que percebo na aplicação dessa técnica no meu contexto escolar são:

5. Percebo o seguinte potencial na aplicação dessa técnica no meu contexto escolar:

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Planejamento e Uso do Tempo Ideias-chave

• O professor tem que se preocupar em alinhar ao objetivo pedagógico de sua aula, tanto as atividades que estão planejadas quanto aquilo que será avaliado no aprendizado do aluno.

• Tudo em uma escola - inclusive o uso do tempo e a organização do espaço da sala de aula – deve estar a serviço do aprendizado do aluno.

• O professor deve planejar tanto aquilo que vai fazer (ensino) quanto aquilo que o aluno vai executar (aprendizado).

• Quatro critérios podem tornar um objetivo pedagógico útil e eficaz: se ele é viável, mensurável, definidor e prioritário.

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Próximos passos

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Atividades Data

1 – Planejamento de uma aula usando técnicas de uso do tempo.

26 a 30 de março

2 – Enviar ao formador 2/abril

3 – Planejamento de uma aula usando técnicas de uso do tempo.

2 a 5/abril

4 –Enviar ao formador 9/abril

5 – Aplicar a aula 9 a 13/abril

6 – Fazer um registro sobre como foi a aula 9 a 13/abril

7 – Enviar ao formador 13/abril

8 – Visita do formador 16 a 20/abril

Avaliação de Processo

1. O que você leva deste dia?

2. O que foi desafiador?

3. O que você já sabia?

4. O que você mais gostou?

5. O que você mudaria?

6. O que você sugere aos orientadores para que eles aprimorem a sua prática?

7. O que você sugere ao grupo para um melhor aproveitamento da nossa formação?

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