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Simone Araujo Moreira. MOREIRA, SA [email protected] Diretora Pedagógica do Colégio Salesiano Santa Rosa, Mestra em Educação pela Universidade Federal Fluminense, Pós-graduada em Coordenação Pedagógica pela UCB, Pós-graduada em Psicopedagogia Clínica e Institucional pelo II, Graduada em Pedagogia pela UFF. Sérgio José de Carvalho Junior. CARVALHO, SJ [email protected] Coordenador do Laboratório de Informática Educativa do Colégio Salesiano Santa Rosa, Graduado em Engenharia de Telecomunicações pela Universidade Federal Fluminense e Formando em Administração pela Universidade Federal Fluminense. V Fórum Nacional de Diretores das Escolas Católicas Estatuto do Deficiente: Desafios Jurídicos e Pedagógicos para a Gestão da Escola Católica TECNOLOGIA A SERVIÇO DA INCLUSÃO
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SimoneAraujoMoreira.MOREIRA,[email protected]
DiretoraPedagógicadoColégioSalesianoSantaRosa,MestraemEducaçãopelaUniversidadeFederalFluminense,Pós-graduadaemCoordenaçãoPedagógicapelaUCB,Pós-graduada
emPsicopedagogiaClínicaeInstitucionalpeloII,GraduadaemPedagogiapelaUFF.
SérgioJosédeCarvalhoJunior.CARVALHO,[email protected]
CoordenadordoLaboratóriodeInformáticaEducativadoColégioSalesianoSantaRosa,GraduadoemEngenhariadeTelecomunicaçõespelaUniversidadeFederalFluminenseeFormandoemAdministraçãopela
UniversidadeFederalFluminense.
VFórumNacionaldeDiretoresdasEscolasCatólicas
EstatutodoDeficiente:DesafiosJurídicosePedagógicosparaaGestãodaEscolaCatólica
TECNOLOGIAASERVIÇODAINCLUSÃO
Art.4oTodapessoacomdeficiênciatemdireitoàigualdadedeoportunidadescomasdemaispessoasenãosofreránenhumaespéciedediscriminação(CapítuloII,LEI13.146,DE6DEJULHODE2015.)
Garantirplenoacessoaocurrículoemcondiçõesdeigualdadeeaindapromoveroexercíciodaautonomiaaosestudantescomdeficiência,conformeindicaaLei13.146,étarefaquechegouàsescolascomoumconviteàreinvençãodepráticashámuito
tempoarraigadas.
Daigualdadeedanãodiscriminação
Émuitoforteointeressedosprofessoresemternasmãosalgoquepossamavaliareemitirjuízosacercadaproduçãodosestudantes(ABRAHÃO,p.247,2008)
Desafio:Comoincluiralunoscomnecessidadesespeciaisnomomento
derealizaçãodasprovas?
Paraconsiderarapremissadeque“apessoacomdeficiêncianãodeve
sofrernenhumaespéciedediscriminação”,passou-seapensaremcomoorganizarrecursosde
acessibilidadedetecnologiaassistiva,conformeindicaoitemVIIdoartigo28,doCapítuloIV,daLei13.146de06
dejulhode2015.
Omomentoderealizaçãodasprovas:quesignificadotem?
Objetivos:ü Viabilizarainclusãodealunoscomnecessidadesespeciaisno“momentoprova”;ü Concretizaroprojeto“ProvaNarrada”,possibilitandofuturasadaptações.
Metodologia:
ü Observaçãoparticipantenomomentodeaplicaçãode
provaslidas;ü Análisedenarrativasdediscentes,dedocentesedas
famíliasacercadasdificuldades
encontradasporessegrupodealunosparaquesesentissem
incluídosno“momentoprova”;
ü UtilizaçãodasTICs.
Sujeitos:
ü AlunosealunasdoEnsinoFundamentalIIdoColégioSalesianoSantaRosaemNiterói,quecomprovem
Dislexia,DéficitdeAtençãocomousemHiperatividadeeSíndromedoEspectro
Autista,entreoutrasnecessidadesespeciais.
Oproblema
Ø Osalunosdistríam-secomfacilidadeenãoconseguiamconcluiraprovanotempoprevisto;
Ø Comfrequência,nãoentendiamenunciadosesolicitavamauxílioaoaplicadordaprovaparaquelesseeexplicasse;
Ø Osprofessoresacreditavamqueosalunossabiamosconteúdos,masquenãoconseguiammostraressasaprendizagensnomomentoderealizaçãodasprovas.
Primeirassoluções
Ofereceraessesalunos,comaanuênciadasfamílias,aoportunidadederealizaremasprovasnoLaboratóriodeInformática.Aopçãosedeupelofatodeserumespaçomaistranquilo,ondeseriapossívelcontarcomumledordeprovasparaosalunosagrupadosdeacordocomasséries.
4-Oalunointrovertido,pelainabilidadesocial,abdicavadepedirqueoledorrepetissealeituraquantasvezesfossemnecessárias.
1-Osalunostinhamtemposdiversosdereações,necessidadesespeciaisdiferentes,subjetividades,particularidadeselimitações,diantedomesmoinstrumentodeavaliação. 2-Ficavamàesperadeajudadeumasó
pessoaporgrupo,faltando-lhesautonomiaparagerenciarotempodeacordocomassuasnecessidades,oumesmoparaavançaremsemsolicitarauxílio.3-Ainterpretaçãoouaentonaçãodo
ledorinduzia-osaoerrooumesmoàrespostacorreta.
Osprimeirosresultados:
Primeirassoluções:provacomledornoLaboratóriodeInformática
Eatecnologiadigitalentraemcena
Passos
1-Alteraçãonocalendáriodeprovas;
2-AequipedoLaboratóriodeInformáticapassouagravarasprovasutilizandoogravadordesonsdoWindowseumheadset;
3-Comaauxíliodefonesdeouvido,cadaestudantesenta-sediantedeumcomputadornoLaboratóriodeInformáticae,atravésdecliqueselepodeouvi-lanaordemquequiser,quantasvezesforemnecessáriasenoseuprópriotempo.
Oinstrumento
AopçãopelaintroduçãodasTIC’snomomentoderealizaçãodasprovaspotencializoupositivamenteodesempenhodosalunoseminimizouocaráterempáticointrínseconasrelaçõeshumanas.
Consideraçõesfinais
Paraogrupodealunosparticipantes,devolve-lheaautonomiaderealizarasprovasemigualdadedecondiçõessemainterferênciadeterceiros,melhorandoasuaautoestima.
"Prefirofazernolaboratórioporquenãotemcoisasquepossamatrapalharaminhaatençãonaprova"(H,2ºsériedoEM)
“Euprefirofazernolaboratórioporqueeumesintomelhor.Eunãoconsigoentenderalgunstextos,etambémnãoconsigolermuitobem,entãoeuprefironolaboratório"”(V.,9ºano)
"Eufizprovaláemcimaapartirdo6ºanoeachoquefoimuitoválido.Nuncafuiumameninadenotasmuitoaltas,porémpossogarantirque
sefizesseprovaláembaixominhasnotaspoderiamseratémaisbaixas.Paramim,amelhorcoisadefazerprovaláemcimaéquevocê
podeterumaajuda.Quandotinhadúvidaemumaquestãoeuperguntavaevocêsmeexplicavam.Eramuitomelhorouviraprovado
queler,porqueeuconseguiaentendermaisemelhor.Foiumaexperiênciamuitopositivaparamim,poisessesuportemeajudoua
venceradificuldadequeadislexiameimpôs”(A.C.,9ºano).
Relatosdosparticipantes
Esseprojetoéumpassonadireçãodainclusãoeumconviteàdiscussãosobrenovasformasdeavaliação,novosinstrumentosdemediçãodedesempenhoeproficiênciaesobrenovasmetodologias,lançandonovosolharessobreoprocessodeensinoeaprendizagem
paraalunosamparadospelaLei13.146de06dejulhode2015.
Concluindo...
Oinesperadosurpreende-nos.Équenosinstalamosdemaneiraseguraemnossasteoriaseideias,eestasnãotêmestruturaparaacolheronovo.Entretanto,onovobrotasemparar.Nãopodemosjamaisprevercomoseapresentará,masdeve-se
esperarsuachegada,ouseja,oinesperado.Equandooinesperadosemanifesta,éprecisosercapazderevernossasteoriaseideias,emvezdedeixarofatonovoentrarà
forçanateoriaincapazderecebê-lo(MORIN,2011,p.29).
SérgioJosé[email protected]
ABRAHÃO,M.H.M.B.Professoresealunos:aprendizagenssignificativasemcomunidadesdepráticaeducativa.PortoAlegre:EDIPUCRS,2008.ALLAN,L.M.Educação3.0:estamosprontos?2014.Disponívelem:http://educarparacrescer.abril.com.br/gestao-escolar/educacao-3-0-estamos-prontos-696380.shtmlAcessoem10/05/2016.FREIRE,P.Pedagogiadaautonomia:saberesnecessáriosàpráticaeducativa.SãoPaulo:PazeTerra,1996.GABRIEL,M.Educ@ar:arevoluçãodigitalnaEducação.1.ed.–SãoPaulo:Saraiva,2013.BRASIL.Leinº13.146,de06dejulhode2015.MOREIRA,S.A.APráticadaCorreçãodeExercíciosnoEnsinoFundamentalIcomoProcessoAvaliativo:Porquê?Como?Paraquê?2013.113f.Dissertação(MestradoeEducação)-UniversidadeFederalFluminense,FaculdadedeEducação,Niterói,RJ.2013.MORIN,E.Ossetesaberesnecessáriosàeducaçãodofuturo.2.ed.SãoPaulo:Cortez;Brasília,DF:UNESCO,2011.MOYSÉS,L.Aautoestimaseconstróipassoapasso.Campinas,SP:Papirus,2001.PERRENOUD,P.Daexcelênciaàregulaçãodasaprendizagens.PortoAlegre:ArtmedEditora,1999.
ReferênciasBibliográficas
