Tecnologias Aplicadas à Educação a Distância

Atualização Profissional de tutores no ambiente virtual de aprendizagem

AVA/Moodle

Adriano Lima

Sumário

SUMÁRIO ................................................................................................... 2

INTRODUÇÃO AS TECNOLOGIAS EDUCACIONAIS.................................................... 3

AMBIENTES VIRTUAIS DE APRENDIZAGEM – AVA ................................................ 4

A EAD NA UFVJM ....................................................................................... 4

FORMA DE ACESSO ....................................................................................... 4

APLICAÇÃO ................................................................................................. 4

HISTÓRICO .................................................................................................. 5

FILOSOFIA ................................................................................................... 6

PERMISSÕES DE ACESSO ................................................................................. 6

OBJETOS DE APRENDIZAGEM ........................................................................... 8

COLABORAÇÃO SÍNCRONA E ASSÍNCRONA ........................................................ 10

REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS ....................................................................... 11

Introdução as Tecnologias Educacionais

Com o avanço das tecnologias e da Internet, permitiu-se uma solidificação de inúmeros

dispositivos, computadores de última geração, celulares do tipo smartphones, tablets e

sistemas de comunicação oriundos da própria Internet como MSN, sistemas de

comunicação instantânea fóruns de discussão, web-conferências, sites de pesquisa,

bibliotecas virtuais, entre tantos outros espaços de convivência de interesses comuns das

pessoas, ocasionando em uma rápida disseminação do conhecimento. Assim todos esses

benefícios combinados originaram-se nas atualmente conhecidas TIC’s ou Tecnologia da

Informação e Comunicação que vem a cada dia mais contribuindo no âmbito da educação

e ultrapassando barreiras geográficas levando conhecimento a todos através de

ferramentas que vêm ganhando destaque na aplicação da educação à distância – EaD,

devido a flexibilidade de horários de estudo e maior interação e motivação no

aprendizado, já que a Internet se tornou muito popular nos dias atuais com a facilidade de

acesso e a dimensão de dispositivos como os citados acima. Assim como já conhecemos, a

EaD utiliza de diversos elementos das TIC’s que oferece um novo formato e diversos

recursos para proporcionar a professores e alunos condições de atuarem de forma

interessante.

Página Inicial do Sistema AVA da UFVJM.

Ambientes Virtuais de Aprendizagem – AVA

Nos dias atuais, as instituições de ensino utilizam de diferentes sistemas de aprendizagem,

também conhecidos como AVA – Ambiente Virtual de Aprendizagem ou LMS – Learning

Management System ou Sistema de Gerenciamento de Aprendizagem. Indiferente de suas

nomenclaturas, todos se referem a sites colaborativos com foco em Educação, oferecendo

diversos tipos de ferramentas para gestão de conteúdos ou cursos.

A EaD na UFVJM

A UFVJM dispõe e utiliza em seus cursos a distância do AVA Moodle – Modular Object-

Oriented Dynamic Learning Environment ou em uma tradução livre, Ambiente Modular de

Aprendizagem Dinâmico e Orientado a Objetos ou simplesmente, Sistema de Gestão de

Aprendizagem. Trata de um sistema de computação livre que possui inúmeras ferramentas

ou objetos de aprendizagem com foco para educação e que atua de forma colaborativa,

permitindo a todos uma participação conjunta na construção do conhecimento.

Forma de Acesso

O acesso ao AVA Moodle se dá pela Internet, bastando usar suas credenciais de acesso

(Nome de usuário e Senha), informadas pela instituição.

Aplicação

O uso do Moodle como plataforma virtual de aprendizagem embora projetado para cursos

a distância, pode ser adotado em quaisquer outras como ferramenta de apoio dos alunos

e professores. Em cursos presenciais, semi-presenciais, web-conferências, entre outros.

Desenvolvido também para instituições de ensino privadas, públicas e universidades

corporativas.

Na prática, segundo TEODORO e ROCHA (2007), o MOODLE é um

sistema construído para criar ambientes virtuais voltados à

aprendizagem. Ou ainda, um “sistema para gerenciamento de

cursos destinado a auxiliar educadores na implantação de cursos

em um ambiente virtual. Podemos dizer também que o Moodle é

um Sistema de Gerenciamento de Aprendizagem em trabalho

colaborativo (SGA)”.

Histórico

Concebido em 2001, o Moodle foi desenvolvido por Martin Dougiamas, educador e

cientista computacional, formação e visão que unidas formou o sistema educacional mais

abrangente no mercado nacional e internacional.

O Moodle destaca-se principalmente no aprendizado colaborativo utilizando-se de

tecnologias virtuais, permitindo que alunos e professores interajam através de

ferramentas de fácil assimilação e familiaridade rápida com os recursos disponíveis.

Amplamente difundido, hoje o Moodle é usado em mais de 80 países por milhares de

instituições em diferentes segmentos. Sua distribuição é gratuita sob licença de software

livre GNU Public Licence1, sendo sua portabilidade aplicada nos sistemas operacionais

Windows, Linux, Unix e Mac OS.

1 O Projeto GNU foi lançado em 27 de setembro de 1983 por Richard Stallman, originando à Fundação

para o Software Livre, organização principal que patrocina o projeto. Essa licença permitiu que a partir da década de 80, pudessem ser desenvolvidos softwares colaborativamente por desenvolvedores do mundo todo. A palavra “livre” em “software livre” refere-se à liberdade e não ao preço, dando acesso total aos desenvolvedores do código-fonte do software.

Filosofia

A filosofia do Moodle conforme as próprias palavras de Dougiamas baseiam-se na

pedagogia sócio-construtivista:

(...) não só trata a aprendizagem como uma atividade social, mas

focaliza a atenção na aprendizagem que acontece enquanto

construímos ativamente artefatos (como textos, por exemplo),

para que outros os vejam ou utilizem.

Toda essa filosofia é pautada em quatro conceitos-chaves:

1. Construtivismo — teoria pedagógica que sustenta que as pessoas constroem

ativamente novos conhecimentos à medida que interagem com o seu ambiente;

2. Construcionismo — que sustenta que a aprendizagem é particularmente eficaz

quando se dá construindo alguma coisa para que outros experimentem;

3. Construcionismo Social — que amplia o conceito anterior para um grupo de

pessoas que constroem algo para outras que, de maneira colaborativa, criam assim

uma cultura de "coisas" compartilhadas, assim como de significados

compartilhados;

4. Ligado e Separado — onde o objeto de observação é a motivação das pessoas em

uma determinada discussão de assuntos.

Permissões de Acesso

Todas as pessoas sejam elas alunos, professores, autores ou administradores acessam o

Moodle da mesma forma, porém de acordo com sua função designada o sistema lhe dá

permissões específicas àquela função. Abaixo listo as principais permissões de cada tipo de

acesso ao Moodle:

Administrador Acesso total ao sistema;

Controlar usuários;

Controlar Backup’s;

Controlar cursos/disciplinas ;

Controlar categorias de cursos;

Controlar todas as atividades;

Controlar a página inicial;

Controlar layout do AVA;

Gerenciar relatórios;

Instalar novas atividades;

Customizar a interface do AVA;

Atualizar a versão do Moodle.

Tutor (professor)

Configurar cursos;

Gestão de alunos;

Gestão de grupos de alunos;

Analisar relatórios;

Análise de notas dos alunos;

Gestão de arquivos do curso;

Criação e acesso a fóruns;

Acesso as atividades dos alunos.

Aluno

Realizar atividades;

Acesso a cursos inscritos;

Acesso a notas e feedbacks dos tutores.

Além do Moodle, existem outros tantos AVA’s no mercado, embora o Moodle esteja já

difundido no mundo inteiro. O âmbito da EaD, os mais conhecidos são o TelEduc,

Amadeus, BlackBoard, iTutor, Formare, Webaula, iCapro e Chamilo.

Pela flexibilidade, torna-se necessário haver elementos que supram o tempo dedicado

para maior aproveitamento dos usuários/alunos. Claro que, muitos desses elementos

também respeitam cronogramas, períodos para sua realização e até de prazos para

entrega de atividades, informados previamente pelo tutor (professor virtual que faz o

acompanhamento pedagógico das aulas).

Os cursos da modalidade a distância, também podem ser ministrados no formato semi-

presencial, modalidade que atua tanto no âmbito presencial como a distância. No caso das

aulas à distância, serão dadas com o uso da Internet através do AVA, que também pode

ser chamado de sala de aula virtual. Nesta sala, haverá objetos de aprendizagem que

formam os conteúdos que serão estudados durante o acesso.

Objetos de Aprendizagem

Os objetos de aprendizagem nada mais são que aplicativos disponíveis no AVA para gerir

informações que interagem diretamente com os participantes do curso para mensurar os

conhecimentos adquiridos, além de permitir ao tutor acompanhar a evolução de cada

participante no curso.

O MEC mantém um banco de objetos de aprendizagem que é um repositório virtual de

milhares de objetos de aprendizagem separados por níveis escolares que vão desde a

educação infantil a educação superior.

Visite o site http://objetoseducacionais2.mec.gov.br/ e faça uma pesquisa de objetos de

aprendizagem que você pode agregar em suas aulas virtuais.

Banco Internacional de Objetos de Educacionais do MEC.

Veja a seguir os objetos de aprendizagem que o AVA pode disponibilizar para os estudos:

CHAT

Sistema de colaboração síncrona que permite maior interação entre participantes do curso

e tutor, ampliando a eficiência do curso.

FÓRUM

Considerado o mais utilizado objeto de aprendizagem. É um sistema de colaboração

assíncrona. Também chamado de lista de discussão, os fóruns são um espaço em que os

participantes podem colaborar entre si com questões de um mesmo tema. Todas as

mensagens enviadas para o fórum, todos os participantes podem responder, argumentar,

comentar e toda discussão formada ficam arquivadas no AVA.

Cada participante do fórum é também chamado de Assinante, que permite ao AVA, enviar

cópias das mensagens postadas no fórum para sua conta de e-mail, facilitando a cada

participante saber se houve intervenções sobre sua postagem.

GLOSSÁRIO

Trata de uma lista de conceituação de termos relevantes apresentados durante o curso.

Assim, amplia o entendimento do significado de algumas palavras.

QUESTIONÁRIO

Também é encontrado no AVA, atividades de avaliação para averiguar os conhecimentos

adquiridos no curso. Um questionário pode ser formado por diferentes tipos de questões

como: múltipla-escolha, V ou F, respostas abertas, de associação, aleatórias, numéricas,

entre outras.

TAREFAS

Uma tarefa descreve uma atividade feita em um determinado tempo, esteja conectado ao

AVA ou não. Muito usado em atividades dos tipos redação, relatórios, imagens,

apresentações, entre várias outras. A tarefa é um arquivo enviado para o AVA, corrigido

pelo tutor. Todas essas informações ficam registradas no AVA.

WIKI

Objeto de aprendizagem que permite a composição colaborativa de documentos de forma

coletiva. Através deste objeto os participantes podem construir juntos e exporem suas

ideias, adotando seus próprios padrões.

RELATÓRIOS DE AVALIAÇÃO

Através dos relatórios de avaliação, o tutor poderá testar o nível de aprendizado de cada

participante no curso, obtendo as pontuações distribuídas durante as atividades realizadas

por cada aluno e assim, determinar o índice de aproveitamento de cada participante no

curso.

Colaboração Síncrona e Assíncrona

Os diferentes objetos de aprendizagem citados acima se categorizam em colaboração

síncrona e assícrona. A colaboração sícrona significa dizer que toda interação é realizada

em tempo real, ou seja, simultaneamente. Nesse modelo, a participação é realizada ao

vivo. Os objetos que atuam nesse contexto são as salas de bate-papo ou chat’s e as

webconferências ou vídeo-aulas.

Já na colaboração assíncrona, a participação é realizada em qualquer momento, não

havendo necessidade da intervenção do tutor ou participação de outros usuários. Nesse

modelo temos os fóruns de discussão, a produção de textos e os questionários.

Referências Bibliográficas

Nakamura, Rodolfo. Moodle: como criar um curso usando a plataforma de Ensino à

Distância. São Paulo. Farol do Forte, 2009. 160p.

Lima, Adriano Gomes. Capacitação Moodle para Administradores. Belo Horizonte. 2008.

90p.

http://pt.wikipedia.org/wiki/Moodle

http://pt.wikipedia.org/wiki/Projecto_GNU

http://pt.wikipedia.org/wiki/FSF