Tema da Aula DigitalNúmeros inteiros

Disciplina Ano Aula númeroMatemática 7.° 2

AULA DIGITAL E PLANO DE AULAAULA DIGITAL E PLANO DE AULA

Produtor(a) da aula

Débora Sousa da Silva

CoordenaçãoEduarda Cristina Lima

Competências e Habilidades envolvidas• Reconhecer a origem dos números inteiros e  a sua aplicabilidade na vida

cotidiana.• Reconhecer, conceituar, definir e utilizar a ideia de número inteiro.• Comparar e ordenar números inteiros.• Reconhecer o conceito de simetria.• Interpretar o simétrico de um número inteiro como um caso de simetria.

Referencial Teórico- BONJORNO, José Roberto; OLIVARES, Ayrton; AZENHA, Regina; GUSMÃO, Tânia. Fazendo a diferença. São Paulo: FTD, 2009.

- GIOVANNI, José Ruy; GIOVANN JR., José Ruy. Pensar e Descobrir. São Paulo: FTD, 2010.

- IEZZI, Gelson; DOLCE, Osvaldo; MACHADO, Antônio. Matemática e realidade. São Paulo: Atual, 2009.

- NAME, Miguel Assis. Vencendo com a matemática. São Paulo: Editora do Brasil, 2006.

PARÂMETROS DIDÁTICOSPARÂMETROS DIDÁTICOS

PRIMEIRO MOMENTO DA AULA DIGITALPRIMEIRO MOMENTO DA AULA DIGITALRevisão

ATIVIDADE 1

Apresentação

ATIVIDADE 2

Pergunta-desafio

ATIVIDADE 3

Justificativa

ATIVIDADE 4

Diagnóstico

ATIVIDADE 5

Atividade 1: Relembrando

Na aula anterior você estudou Volume dos sólidos geométricos

Você aprendeu a- compreender a ideia de volume;- identificar as unidades de medida de volume;- estabelecer relações entre diferentes unidades de medida de volume;- interpretar registros de medidas apresentados por símbolos convencionais.

Samuel comprou um novo aquário com as seguintes medidas: 25 cm de altura, 30 cm de comprimento e 50 cm de largura.

Samuel pretende colocar uma camada de areia de 6 cm de espessura no fundo do aquário. Que quantidade de areia, em cm³, ele precisará comprar?

Clique aqui e coloque em prática

o que você aprendeu na aula

anterior:

Orientações práticas para aplicação dessa atividade

Professor(a), peça a seus alunos exemplos de situações em que utilizamos volume dos sólidos geométricos. Explore, com os alunos, os exemplos dados, de forma que possam recordar e identificar as unidades de medida e seus símbolos convencionais e a estabelecer relações entre diferentes unidades de medida de volume.Motive seus alunos a resolver a situação-problema e a utilizar o objeto de aprendizagem, que apresenta um jogo em inglês sobre volume de recipientes.

Orientações sobre a utilização dos objetos de aprendizagem

Fonte imagem:http://www.zun.com.br/fotos/2012/01/Aqu%C3%A1rio-com-v%C3%A1rios-peixes.jpg

Link atividade:http://pbskids.org/cyberchase/math-games/can-you-fill-it/ Esse link traz um jogo em que se deve encher um recipiente com o menor número de copos (jogo em inglês).

Atividade 1: Relembrando

Desenvolvimento da atividade

1.ª atividade (questão proposta): Para se obter cm³, temos:

- Volume = comprimento x largura x altura- Temos: comprimento = 30 cm, largura = 50 cm e a aturada camada de areia = 6 cm.

Logo, o volume é V = 30 x 50 x 6 = 9000 cm³.

2.ª atividade (jogo): Já apresenta o desenvolvimento das questões.

Tempo de duração da atividade: 6 minutos.

Organização da sala de aula: A atividade poderá ser realizada

em duplas .

Atividade 2: Apresentação inicialNesta aula você vai aprender

Ao final da aula, você estará pronto para:

• reconhecer a origem dos números inteiros e  a sua aplicabilidade na vida cotidiana;• reconhecer, conceituar, definir e utilizar a ideia de número inteiro;• comparar e ordenar números inteiros;• Conceituar simetria;• associar o simétrico de um numero inteiro ao conceito de simetria.

Carlos colocou sua pipa no alto. Logo, ela atingiu a altura de 50 m. Depois de um tempo, o vento ficou um pouco instável e a pipa desceu 25 m. Em seguida, subiu 30 m e voltou a descer 10 m. Nesse instante, a linha se rompeu. Qual era a altura da pipa ao se romper a linha?

Clique no menino e conheça os perigos de se

soltar pipa com cerol!

Clique aqui e vamos

jogar!

Orientações práticas para aplicação dessa atividadeProfessor(a), mostre aos alunos quais são os objetivos a ser alcançados até o final dessa aula. Ao final da aula, os alunos serão capazes de: reconhecer a origem dos números inteiros e  a sua aplicabilidade na vida; reconhecer, conceituar, definir e utilizar a ideia de número inteiro; comparar e ordenar números inteiros; reconhecer o conceito de simetria; interpretar o simétrico de um número inteiro como um caso de simetria.Motive seus alunos a resolver a situação-problema e a utilizar o objeto de aprendizagem, que traz um jogo para aplicar as operações com números inteiros.

Orientações sobre a utilização dos objetos de aprendizagem

Fonte imagem: http://aprenderinglesrapido.com.br/wp-content/uploads/2012/09/boneco-pensando-note-e1347971157974.jpg http://pcdn.500px.net/4308074/0049d3743eb5d8c69299dd2d6cb2c78b5561c047/4.jpg

Link atividade: http://www.youtube.com/watch?v=hauLR2pcZBs Esse link traz um vídeo sobre os perigos de soltar pipa. http://rived.mec.gov.br/atividades/concurso2006/viajando/viajando.html Esse link traz um jogo sobre as aplicações de números inteiros (operações).

Atividade 2: Apresentação inicial

Desenvolvimento da atividade

1.ª atividade(questão proposta): Vamos representar a questão proposta com números inteiros:- A pipa atinge a altura de 50 m = ( +50)- A pipa desce 25 m = (-25). Temos, então: +50 – 25 = 25 m- A pipa sobe 30 m = (+30). Temos, então: +25 + 30 = +55 m.- Finalmente, desce 10 m = ( -10). Temos, então: +55 -10 = +45 m.- A altura da pipa, ao romper a linha, era de 45 m.

2.ª e 3.ª atividades (vídeo e jogo): Já apresentam o desenvolvimento das questões.

Tempo de duração da atividade: 10 minutos.

Organização da sala de aula: A atividade poderá ser realizada

em grupos.

Atividade 3: Pergunta-desafio

Está difícil solucionar o desafio? Fique tranquilo! Ao final desta aula, você estará apto a responder a essa questão!

Está lançado o desafio! Observe a tabela abaixo, leia atentamente as informações e tente descobrir a solução para este desafio!

Juliana possuía R$ 60.000,00 em sua conta bancária, no dia 11 de dezembro. Nos dias 12, 13, 14 e 15 de dezembro realizou, sucessivamente, as seguintes operações bancárias:

Após todas essas operações, o saldo final da conta de Juliana ficou positivo ou negativo? Em quantos reais?

DATA MOVIMENTAÇÃO

12/12 saque no valor de R$7.350,00

13/12 depósito no valor de R$1.830,00

14/12 saque no valor de R$ 46.690,00

15/12 saque no valor de R$12.500,00

Orientações práticas para aplicação dessa atividade

Professor(a), lance a questão-desafio, encorajando seus alunos a resolver o exercício, utilizando estratégias pessoais.

Lembre-se de que, ao final da aula, eles serão capazes de resolver este exercício e outros semelhantes, ainda que, neste

primeiro momento, não tenham conseguido fazê-lo.

Orientações sobre a utilização dos objetos de aprendizagem

Fonte imagem:http://www.portalapas.org.br/imagens/destaques_home/200611/caixa_eletronico1.jpg , http://maonarodablog.com.br/wp-content/uploads/2009/08/202_626-porque.jpg

Atividade 3: Pergunta-desafio

Desenvolvimento da atividade

-Juliana possuía um saldo de R$60.000,00. Fez as seguintes operações:- saque no valor de R$ 7.350,00.Logo, ficou com 60 000 – 7 350 = 52 650 reais.

- Depósito no valor de R$1.830,00.Logo, ficou com 52 650 + 1 830 = 54 480 reais.

- Saque no valor de R$ 46.690,00.Logo, ficou com 54 480 – 46 690 = 7 790 reais.

- Saque no valor de R$12.500,00Logo ficou com +7 790 – 12 500 = - 4 710 reais.

- O saldo final de Juliana fica negativo em 4 710 reais.

Tempo de duração da atividade: 6 minutos.

Organização da sala de aula: A atividade poderá ser realizada

em duplas .

Atividade 4: Por que isso é importante?Nesta aula, você conhecerá mais sobre

Você sabe onde utilizamos os números inteiros? Veja exemplos:

Saldo bancário

No pagamento de compras.

No termômetro, medindo

temperaturas.

Como medida de altitude e profundidade.

Clique aqui e assista a um vídeo sobre os números

inteiros!

O extrato bancário da cliente Macieira foi rasgado. Ajude

Macieira a descobrir seu saldo do dia 10/04.

Orientações práticas para aplicação dessa atividade

Professor(a), motive seus alunos a refletir sobre a importância dos números inteiros na resolução de problemas do cotidiano. Peça outros exemplos em que encontramos os números inteiros. Leve os alunos a utilizar o objeto de aprendizagem, que apresenta um vídeo sobre a definição dos conjuntos dos números inteiros.

Orientações sobre a utilização dos objetos de aprendizagemFonte imagem: http://4.bp.blogspot.com/-JEecOgWS_yY/TWe9lRaN53I/AAAAAAAAAXM/goQufk6Kwqg/s400/imagesCAEEL50K.jpg , http://1.bp.blogspot.com/-ckIdYKpufWk/TXl1bAHtmjI/AAAAAAAABg0/FrNXFBp1dnY/s320/extrato.bmp , http://4.bp.blogspot.com/_Jiw5egJ7kkg/TJJtNMtr10I/AAAAAAAAAx4/lAIsPb9jYa0/s1600/supermercado.jpg e http://2.bp.blogspot.com/-ETN8441lcQg/TaSCXK7ViuI/AAAAAAAAAAM/e_D3yaHCyJU/s1600/termometro2.jpg

Link atividade: http://www.youtube.com/watch?v=yPk4VdwEg_s Esse link traz um vídeo sobre números inteiros (aprox. 9 minutos).

Atividade 4: Por que isso é importante?

Desenvolvimento da atividade1.ª atividade (questão proposta): 1) No dia 01/04 – saldo de R$1.325,99.2) No dia 02/04, débitos de R$25,00, R$ 47,50 e R$ 3,99.Novo saldo = 1.325,99 – 25,00 – 47,50 – 3,99 = R$ 1.249,50.3) No dia 05/04, débito de R$ 100,99.Novo Saldo = 1.249,50 – 100,99 = R$1.148,51.4) No dia 06/04, débito de R$23,00.Novo Saldo = 1.148,51 – 23,00 = R$1.125,51.5) No dia 09/04, débito de R$ 80,00 e depósito de R$ 320,00.Novo Saldo = 1125,51 -80,00 + 320,00 = R$1365,51. O Saldo no dia 10/04 é de R$ 1.365,51.

2.ª atividade (vídeo): Já apresenta o desenvolvimento das questões.

Tempo de duração da atividade: 12 minutos.

Organização da sala de aula: A atividade poderá ser realizada em

duplas .

Atividade 5: Educoquiz 1 – O que você já sabe?

Questão 1: TemperaturasPara um trabalho de intercâmbio entre estudantes de 5 países, foram registradas as temperaturas médias, em um mesmo dia, nas cidades onde vivem esses estudantes.

Antes de iniciar o conteúdo da aula, vamos ver o que você já sabe sobre o assunto.

Cidade TemperaturaRio de Janeiro (Brasil) 39°

Ucria (Itália) 5°

Stanley (Canadá) -5°

Yakutsk (Rússia) -43°

Chillán (Chile) 24°

Temperaturas médias no dia 27 de dezembro de 2012

De acordo com a tabela, a cidade que apresentou a menor temperatura média foi

(A)Rio de Janeiro.(B) Stanley.(C) Yakutsk.(D) Chillán.

Gabarito: (C)

Fonte:www.canaltempo.com Clique na imagem ao lado e jogue!

Questão 2: Lucros e PrejuízosO gráfico mostra os lucros e prejuízos, em cada setor, da empresa de Seu Marcos.

Atividade 5: Educoquiz 1 – O que você já sabe?

Quais setores obtiveram prejuízo?

(A) Alimentação e confecções.(B) Confecções e brinquedos.(C) Brinquedos e utilidades.(D) Confecções e eletrodomésticos

Gabarito: (D)

Questão 3: ArquimedesArquimedes foi um dos maiores matemáticos da antiguidade. Ele nasceu no ano de 287 a.C. e viveu 75 anos. Em que ano Arquimedes morreu?

Atividade 5: Educoquiz 1 – O que você já sabe?

(A) 212 a.C.

(B) 362 a.C.

(C) 212.

(D) 362.

Gabarito: (A)

Feedback Corretivo – Educoquiz 1

I II

III

A) A resposta correta é Yakutsk, alternativa C. Fique atento!

B) A resposta correta é Yakutsk, alternativa C. Fique atento!

C) Parabéns, você acertou! A resposta correta é Yakutsk.

D) A resposta correta é Yakutsk, alternativa C. Fique atento!

A) A resposta correta é confecções e eletrodomésticos, alternativa D. Fique atento!

B) A resposta correta é confecções e eletrodomésticos, alternativa D. Fique atento!

C) A resposta correta é confecções e eletrodomésticos, alternativa D. Fique atento!

D) Parabéns, você acertou! A resposta correta é confecções e eletrodomésticos.

A) Parabéns, você acertou! A resposta correta é 212 a.C.

B) A resposta correta é 212 a.C. , alternativa A. Fique atento!

C) A resposta correta é 212 a.C. , alternativa A. Fique atento!

D) A resposta correta é 212 a.C. , alternativa A.

Fique atento!

Desenvolvimento das questões do Educoquiz 1

Questão 1

- A menor temperatura é o número negativo mais distante do zero.

- Temos os números negativos -5 e -43.-Logo, a menor temperatura é -43.

- A resposta correta é Yakutsk, com - 43°C.

A resposta correta é (C).

Questão 3

- Como se trata de um ano antes de Cristo, ao invés de somar, vamos subtrair os anos.

287 – 75 = 212 a.C.

A resposta correta é (A).

Questão 2

- Os setores que obtiveram prejuízo são os setores com valores abaixo de zero.

- Logo, são os setores de confecções e eletrodomésticos.

A resposta correta é (D).

Orientações práticas para aplicação dessa atividade

Professor(a), estas atividades visam a identificar o conhecimento prévio dos alunos.

Orientações sobre a utilização dos objetos de aprendizagemFonte da imagem: (1.ª questão) http://2.bp.blogspot.com/_t6eKemtYxHQ/TD0ClHrGleI/AAAAAAAABWE/D65eCMR0Xnk/s400/frio_2.jpg e http://4.bp.blogspot.com/_Tl-E-HCE-Wo/SQ3Ws0px8bI/AAAAAAAAAVU/CZrXw5zu0HY/s320/caderno.gif

Link da atividade http://www.sheppardsoftware.com/mathgames/numberballs/numberballsAS2.htm Esse link traz um jogo que consiste em clicar nas bolas que contêm números inteiros relativos, em ordem crescente, no menor tempo possível. (2.ª questão) http://3.bp.blogspot.com/_v0vG0g-5Sag/S54Xnd-9_ZI/AAAAAAAAAwg/oOMPWkaNmrk/s320/numeros+negativos+-+graficos.jpg e http://games.saojosecampos.com/wp-content/uploads/2011/07/dinheiro-online-internet.gif (3.ª questão ) http://www.invivo.fiocruz.br/media/eurekaFinal.jpg

Atividade 5: Educoquiz 1 – O que você já sabe?

Tempo de duração da atividade: 9 minutos.Organização da sala de aula: A atividade poderá ser realizada em grupos..

SEGUNDO MOMENTO DA AULA DIGITALSEGUNDO MOMENTO DA AULA DIGITAL

Reflexão

ATIVIDADE 6

Construção do conhecimento superficial

ATIVIDADES 7 a 9

Checagem

ATIVIDADE 10

Atividade 6: Momento de reflexãoVocê já ouviu falar da Hoje em dia, muito se fala a respeito da alimentação saudável. Avança-se na medicina e

há cada vez mais recursos para diagnosticar e prevenir doenças. Qual a consequência de um modo de vida saudável, do bem-estar e da medicina preventiva? Observe a tabela a seguir, que mostra quantos anos a menos uma pessoa pode aparentar com um estilo de vida saudável.

Idade cronológica

Homem Mulher

30 anos - 5 anos - 6 anos

40 anos -12 anos -13 anos

50 anos -15 anos -16 anos

60 anos -21 anos -23 anos

70 anos -27 anos -29 anosFonte: Dados retirados da tabela preparada pelo médico Michael Roizen.

Pergunta-se: Quem se beneficia mais com o estilo de vida saudável:

o homem ou a mulher? Por quê?

Clique na imagem e

descubra sua idade biológica.

Orientações práticas para aplicação dessa atividadeProfessor(a), leve seu aluno a refletir quanto ao uso dos números inteiros nas mais diversas situações. Aproveite o tema proposto para abordar outros assuntos relacionados à alimentação saudável na adolescência.Motive os alunos a resolver a questão proposta e a utilizar o objeto de aprendizagem, que traz um questionário que auxilia no cálculo da idade biológica.

Orientações sobre a utilização dos objetos de aprendizagem

Fonte imagem:http://www.revistadacultura.com.br:8090/revista/n120/imagem/capa.jpg

Link atividade:http://www.tuasaude.com/como-calcular-a-idade-biologica/ Esse link traz um questionário que auxilia no cálculo da idade biológica.

Atividade 6: Momento de reflexão

Tempo de duração da atividade: 9 minutos.

Organização da sala de aula: A atividade poderá ser realizada

em duplas .

Desenvolvimento da atividade

1.ª atividade (questão proposta): Observando a tabela, concluímos que a mulher se beneficia mais com um estilo de vida saudável, pois sua idade biológica diminui mais que a do homem. Ou seja, a mulher rejuvenesce mais que o homem.

2.ª atividade (vídeo):Já apresenta o desenvolvimento das questões.

Atividade 7: Números inteiros – aplicabilidade na vida cotidianaUtilizando números inteiros positivos ou negativos, represente as seguintes informações:

1) A montanha mais alta do Havaí é a Mauna Kea, que está a 4 205 m acima do

nível do mar.

4) O extrato bancário de Valdir registrou um débito de

R$ 650,00.

2) A maior temperatura de todo o Brasil em 2012

foi registrada em Criciúma (SC), com 43,8° C e sensação térmica de 50° C.

3) Segundo balanço da Anfavea, associação das montadoras, a produção de carros registrou uma queda de 2,6% no mês de junho de 2011, devido à alta nos estoques.

Orientações práticas para aplicação dessa atividade

Professor(a), explore, com seus alunos, os assuntos abordados. Peça a eles outros exemplos em que é possível trabalhar outras situações do cotidiano, de modo a demonstrar a aplicabilidade dos números inteiros. Feito isso, os alunos deverão resolver a atividade com sua orientação. Explique a eles como diferenciar situações que representam número positivo de situações que representam número negativo.

Orientações sobre a utilização dos objetos de aprendizagemFonte imagem: http://3.bp.blogspot.com/-t9Md7uqKjbc/T62zK7pxrNI/AAAAAAAAAko/8SsRVDrkS3k/s1600/cordilheira-dos-andes-4.jpg , http://img.estadao.com.br/pme/imagens/extrato_bancario.jpg , http://www.mcjeditora.com.br/portal/wp-content/uploads/2012/10/calor.jpg http://carros.ig.com.br/fotos/2012/960_640/peugeot_portoreal_x01_960_640.jpg

Atividade 7: Números Inteiros - aplicabilidade na vida cotidiana

Tempo de duração da atividade: 5 minutos.

Organização da sala de aula: A atividade poderá ser realizada

individualmente

Desenvolvimento da atividade

Questão proposta:1) + 42052) + 43,83) -2,64) -650

Atividade 8: Números inteiros – comparando os números inteiros

O quadro mostra o saldo de gols de 7 equipes que disputaram um campeonato de futebol na escola de Pedro. Ordene as equipes em ordem crescente, de acordo com o saldo de gols de cada uma.

EQUIPES SALDO DE GOLS

A 0

B +2

C -3

D -9

E +4

F -7

G -5

Campeonato de futebol

Clique na imagem

e pratique mais!

Orientações práticas para aplicação dessa atividade

Professor(a), explore o tema com seus alunos. Peça a eles outros exemplos em que é possível trabalhar outras situações do cotidiano, de modo a permitir a comparação entre os números inteiros.Utilize o objeto de aprendizagem, que apresenta um jogo com outros exemplos e motive seus alunos a resolver o exercício proposto nesta atividade.

Orientações sobre a utilização dos objetos de aprendizagem

Fonte imagem:http://www.tribunadojurua.com.br/wp-content/uploads/2011/08/capeonato-infanto-juvenil.gif

Link atividade:http://www.genmagic.org/mates2/ne1c.swf Esse link traz um jogo de comparação de números inteiros.

Atividade 8: Comparando os números inteiros

Tempo de duração da atividade: 7 minutos.

Organização da sala de aula: A atividade poderá ser realizada

em duplas.

Desenvolvimento da atividade

1.ª atividade ( questão proposta): Ordenando os números em ordem crescente temos: -9 < -7 < -5 < -3 < 0 < +2 < +4.

2.ª atividade (jogo): Já apresenta o desenvolvimento das questões.

Atividade 9: Números inteiros – números opostos ou simétricosAcompanhe o diálogo:

Ih... aqui está muito pior... 5 graus abaixo

de zero!

Aqui está fazendo

muito frio: 5 graus

positivos

Vamos representar essas duas temperaturas em uma reta numérica:

Note que os pontos A e B estão à mesma distância da origem, mas em lados opostos em relação a ela. Nesse caso, dizemos que os números +5 e – 5 são números opostos

ou números simétricos.Agora é com você!!! Represente, com números inteiros, o oposto em cada situação.

a) 17 pontos ganhos. b) 12° C abaixo de zero. c) Crédito de R$ 200,00.

d) Prejuízo de R$ 75,00. e) 8 m acima do nível do mar.

Clique na balança e ajude a equilibrá-la!

Orientações práticas para aplicação dessa atividade

Professor(a), nesta atividade, a situação apresentada mostra a aplicação do tema da aula no cotidiano. Importante trabalhar

outras situações do dia a dia para desenvolver a aplicabilidade dos números opostos ou simétricos e explorar, também, a

reta numérica.

Utilize e motive seus alunos a utilizar o objeto de aprendizagem, que apresenta um jogo sobre comparação de números

inteiros.

Orientações sobre a utilização dos objetos de aprendizagem

Fonte imagem: http://1.bp.blogspot.com/_IG4NpiAahWs/TIjUj8SLGbI/AAAAAAAACXs/jwdptuDaK7E/s1600/balanca.jpg , http://blogmiltonneves.bol.uol.com.br/wp-content/uploads/2012/12/64.jpg e http://4.bp.blogspot.com/-A61rXHDtrR8/TsPWsitsOtI/AAAAAAABPK4/gHaNfJOFzZQ/s1600/alexia-telefone.jpg

Link atividade: http://hoodamath.com/games/integertilt2.php Esse link traz um jogo de comparação de números inteiros.

Atividade 9: Números inteiros - números opostos ou simétricos

Tempo de duração da atividade: 8 minutos.

Organização da sala de aula:

A atividade poderá ser realizada em

duplas.

Desenvolvimento da atividade

1.ª atividade (questão proposta): a) -17 , b) +12 , c) -200 , d) +75 e e)-8

2.ª atividade (jogo): Já apresenta o desenvolvimento das questões.

Atividade 10: Educoquiz 2 – O que você aprendeu até aqui?

Agora que você já estudou alguns conceitos sobre NÚMEROS INTEIROS, teste o que você aprendeu até aqui!

Questão 1: Um submarino navega a uma profundidade de – 220 m. Ele é acompanhado por um avião de treinamento da marinha, que voa a 900 m de altitude. O avião está a quantos metros acima do submarino?

(A) 220 m.

(B) 680 m.

(C) 900 m

(D) 1 120 m.

Gabarito: (D)

Questão 2: A imagem abaixo representa a previsão do tempo na cidade de Otawa (Canadá), no dia 28 de outubro de 2008.

Atividade 10: Educoquiz 2 – O que você aprendeu até aqui?

Em qual dia dessa semana foi registrada a menor temperatura?

(A) Terça.

(B) Quarta.

(C) Quinta.

(D) Sábado.

Clique no boneco e divirta-se!

Gabarito: (B)

Atividade 10: Educoquiz 2 – O que você aprendeu até aqui?

(A) –18 metros.

(B) + 18 metros.

(C) + 20 metros.

(D) – 20 metros.

Questão 3: Luís foi mergulhar no mar do Caribe. Desceu 25 metros, depois subiu 11 metros e voltou a descer 6 metros. A quantos metros (em números inteiros) Luís se encontra da superfície da água?

Gabarito: (D)

Questão 4: Suelen está com dúvidas no seu dever de casa. Ela não consegue resolver a seguinte questão:

Atividade 10: Educoquiz 2 – O que você aprendeu até aqui?

Dois números opostos estão a uma distância de 34 unidades um do outro na reta numérica. Quais são esses números?

Você pode ajudar Suelen no seu dever de casa?

(A) 0 e 17.

(B) –17 e + 17.

(C) 0 e 34.

(D) – 34 e + 34.

Clique na menina e desafie um colega!

Gabarito: (B)

Feedback Corretivo – Educoquiz 2

I II

III IV

A) Fique atento! Não se esqueça da altitude do avião!

B) Você deverá somar as distâncias.

C) Atenção! Não se esqueça da profundidade do submarino.

D) Parabéns, você acertou! A resposta correta é 1 120 metros.

A) Cuidado! Esta não é a maior temperatura negativa.

B) Parabéns, você acertou! A resposta correta é quarta-feira.

C) Pense bem! É a menor temperatura?

D) Fique atento! Esta não é a resposta correta.

A) Fique atento! Faça os cálculos novamente.

B) Pense bem! Descer é negativo e subir é positivo .

C) Atenção! Preste atenção ao sinal!

D) Parabéns, você acertou! A resposta correta é -20 m.

A) Atenção: Não se esqueça da origem.

B) ) Parabéns, você acertou! A resposta correta é -17 e 17.

C) Pense bem! Os números devem possuir uma mesma distância em relação à origem.

D) Fique atento! Esta não é a resposta correta.

Desenvolvimento das questões do Educoquiz 2

Questão 1

- A distância do submarino até o nível do mar é de 220 m.

- A distância do avião até o nível do mar é de 900 m .

- Logo, a distância do submarino até o avião é de 220 + 900 = 1 120 m.

A resposta correta é (D).

Questão 2

- A menor temperatura vai ser o número negativo mais distante do zero (origem).

-Logo, será -6°C, que foi registrada na quarta-feira.

A resposta correta é (B).

Desenvolvimento das questões do Educoquiz 2

Questão 3

- O mergulhador desce 25 m e depois sobe 11 m. Temos:25 – 11 =14 m de profundidade.

- Depois, volta a descer mais 6 m. Temos:14 + 6 = 20 m de profundidade, ou seja, -20.

A resposta correta é (D).

Questão 4

Como os números são opostos e estão a uma distância de 34 unidades um do outro, eles estão a 34/2 =17 unidades da origem.

Logo, os números são -17 e +17.

A resposta correta é (B).

Orientações práticas para aplicação dessa atividadeProfessor, estas questões têm o objetivo de revisar o que foi ensinado até aqui.Você deve aprofundar estes conhecimentos em sala de aula, incluindo atividades do cotidiano que despertem o interesse do aluno.

Orientações sobre a utilização dos objetos de aprendizagemFonte da imagem: (1.ª questão) http://www.mundosimples.com.br/gifs/quiz-matematica1-298.gif http://4.bp.blogspot.com/-k_FuMT5-b4M/UAXt5eVhgmI/AAAAAAAAB9w/OUgY6DLhHig/s1600/submarino2.jpg (2.ª questão) http://mdmat.mat.ufrgs.br/formula_1/images/numeros_negativos01.gif http://3.bp.blogspot.com/-Tv7gpsiQT2k/UI_DyfpD3eI/AAAAAAAAAEc/nxnSC_2z4o8/s1600/bonecoDuvida.jpg Link da atividade http://www.ixl.com/math/grade-7/compare-and-order-integers. Esse link traz um jogo de comparação de números inteiros.(3.ª questão) http://www.espacoturismo.com/blog/wp-content/gallery/mergulho-no-caribe/mergulho-no-caribe-5.jpg e http://www.canalkids.com.br/diversao/passatempo/imagens/peixe_indec.gif (4.ª questão) https://encrypted-tbn1.gstatic.com/images?q=tbn:ANd9GcTZoovjHk6a7lbjpEgd7a9d9rVT87FzrVbYPofESnWg2jYRhT9cLink da atividade http://www.sheppardsoftware.com/mathgames/mathlines/mathlines_integerMinus_1.htm Esse link traz um jogo cujo objetivo é atirar nas bolas que dão o resultado (número) pedido pelo jogo.

Atividade 10: Educoquiz 2 – O que você aprendeu até aqui?

Tempo de duração da atividade: 10 minutos.Organização da sala de aula: A atividade poderá ser realizada em dupla.

TERCEIRO MOMENTO DA AULA DIGITALTERCEIRO MOMENTO DA AULA DIGITALConstrução do conhecimento aprofundado

ATIVIDADES DE 11 a 14

Checagem

ATIVIDADE 15

Atividade 11: Números inteiros – Módulo ou Valor AbsolutoPara verificar a temperatura em que os alimentos são conservados, foram realizadas 210 medidas de temperatura em 30 diferentes estabelecimentos em Ribeirão Preto (SP). A tabela abaixo mostra o registro dessas temperaturas. Sabendo que a Lei CVS 6/1999 determina que a temperatura ideal para esses alimentos é de até 4°C, compare as temperaturas e verifique se algum alimento foi mantido resfriado adequadamente.

Tipo de produto Temperatura média (°C)

Menor temperatura (°C)

Maior temperatura (°C)

Carne bovina resfriada

6,6 -0,1 18,3

Carne suína resfriada

10,8 3,2 17,1

Carne de ave resfriada

2,8 -0,8 13,1

Linguiça resfriada 7,0 1,7 11,0

Pescado fresco 8,2 2,6 11,6

Distribuição das temperaturas média, mínima e máxima por tipo de produto e forma de conservação. Ribeirão Preto 2002-2003

Qual é o valor absoluto das temperaturas

identificadas nas carnes de aves resfriadas?

Agora, clique aqui, assista a

um vídeo e depois

responda!!!

Orientações práticas para aplicação dessa atividade

Professor(a), nesta atividade é apresentada uma situação que demonstra a aplicação do tema no nosso dia a dia. Ressalte

a importância do módulo ou valor absoluto dos números inteiros em nosso cotidiano.

Utilize e motive seus alunos a utilizar o objeto de aprendizagem, que apresenta um vídeo sobre módulo de números inteiros

e que irá auxiliar na resposta à segunda pergunta.

Orientações sobre a utilização dos objetos de aprendizagem

Fonte imagem: não há.

Link atividade:http://www.youtube.com/watch?v=az-iBja1NPU Esse link traz um vídeo sobre módulo de um números inteiros.

Atividade 11: Números inteiros - Módulo ou Valor Absoluto

Tempo de duração da atividade: 7 minutos.

Organização da sala de aula: A atividade poderá ser realizada

em duplas.

Desenvolvimento da atividade

1.ª atividade (questão proposta):Comparando as temperaturas da tabela com a que a Lei CVS determina, é possível verificar que todos os alimentos ultrapassaram a temperatura máxima de 4°C exigida por lei.

2.ª atividade (questão proposta):As temperaturas identificadas nas carnes de aves resfriadas foram:2,8 , -0,8 e 13,1- Calculando o valor absoluto, temos: l 2,8 l = 2,8 l-0,8 l = 0,8 e l13,1l = 13,1.

3.ª atividade (vídeo): Já apresenta o desenvolvimento das questões.

Atividade 12: Números inteiros – Antecessor e SucessorObserve os acontecimentos a seguir:

-• Primeira olimpíada(776 a.C.)

-• Morte do filósofo Platão (347 a.C.)

-• Semana de Arte Moderna (1922 d.C.)

-• Chegada do homem à Lua (1969 d.C.)

Nosso calendário, utilizado em quase todo o Ocidente, é chamado de calendário cristão. Isso porque sua principal referência é o nascimento de Cristo.

Considera-se o nascimento de Cristo como ano 1. Os

anos anteriores ao nascimento de Cristo têm contagem decrescente e

são acompanhados da sigla "a.C." (330 a.C.), enquanto

os posteriores possuem contagem crescente e,

somente quando necessário, são sucedidos

pela sigla "d.C.“.

Identifique os antecessores e sucessores de cada ano em que ocorreram esses quatro acontecimentos.

Orientações práticas para aplicação dessa atividade

Professor(a), esta atividade aborda vários temas. Fale a respeito de cada um deles e estimule a pesquisa sobre: o que é

arte moderna? Quem foi Platão? Quais eram as modalidades disputadas na primeira olimpíada? Quando o homem foi à lua

pela segunda vez? Feito isso, os alunos deverão resolver a atividade com a sua orientação e aproveitarão para construir

uma linha do tempo, nela identificando o antecessor e o sucessor dos anos indicados.

Orientações sobre a utilização dos objetos de aprendizagem

Fonte imagem: http://www.radarkids.com.br/pequim2008/images/grecia_arena.jpg , http://afilosofia.no.sapo.pt/platao4.jpg , http://2.bp.blogspot.com/-GCLnWQJXgaA/UCROnZTEo7I/AAAAAAAAACQ/_v_XsxdYPis/s1600/arte_moderna.jpg http://4.bp.blogspot.com/_ZCKAjpRK0uY/SxJzhYzy2LI/AAAAAAAABt0/webqovQ5jZI/s1600/homem+na+lua.jpg

Atividade 12: Números inteiros - Antecessor e Sucessor

Tempo de duração da atividade: 7 minutos.

Organização da sala de aula:

A atividade poderá ser realizada

em duplas.

Desenvolvimento da atividade

Identificando os antecessores e sucessores de cada ano.

Antecessor Sucessor

-1922 d.C 1921 d.C 1923 d.C-1969 d.C 1968 d.C 1970 d.C-776 a.C 777 a.C 775 a.C-347 a.C 348 a.C 346 a.C.

Atividade 13: Números inteiros – tratamento da informação

O Brasil possui 3 fusos horários. A hora de Brasília, DF, é a hora oficial do país, com 3 horas a menos que Greenwich. Veja:

Marcela embarcou em um avião em Porto Alegre, RS, às 8 horas. Após 6 horas de viagem, desembarcou em Manaus, AM. Considerando o horário local de Manaus, a que horas Marcela chegou?

Antes de responder à

questão, clique na imagem ao

lado e divirta-se!

Orientações práticas para aplicação dessa atividade

Professor(a), esta atividade aborda o tema “fusos horários brasileiros”. Aproveite e fale a respeito. Comente sobre o horário de verão e pergunte aos alunos o que acham do horário de verão.Motive-os a utilizar o objeto de aprendizagem, que traz um jogo sobre fusos horários.Faça-os perceber a importância dos números inteiros para a utilização dos fusos horários em todo o mundo.

Orientações sobre a utilização dos objetos de aprendizagem

Fonte imagem: http://4.bp.blogspot.com/-MEFFRmwI5ko/UC2c0u17H2I/AAAAAAAAAOg/LXGevVWinW8/s1600/P0001_File_Mapa+do+Brasil+-+fusos+hor%C3%A1rios.png e http://professoralucianasouza.blogspot.com.br/2012/08/atividade-de-fuso-horario-para-o-6-ano.html

Link atividade: http://portaldoprofessor.mec.gov.br/storage/recursos/9525/fusos.swf Esse link traz um jogo sobre fusos horários.

Atividade 13: Números inteiros - tratamento da informação

Tempo de duração da atividade: 12 minutos.

Organização da sala de aula:

A atividade poderá ser realizada em

grupos.

Desenvolvimento da atividade

1.ª atividade (questão proposta):Marcela embarcou às 8 horas em Porto Alegre (RS). Seu vôo durou 6 horas, o que significa dizer que chegou a seu destino às 14 horas, no horário de Porto Alegre. No entanto, devido ao fuso horário, quando são 14 horas em Porto Alegre, são 13 horas em Manaus (AM).

2.ª atividade (jogo): Já apresenta o desenvolvimento das questões.

Atividade 14: Números inteiros – situações-problemas

Arlete imprimiu um extrato de sua conta bancária e verificou que, devido a erro, alguns campos não foram impressos. Ajude Arlete a decifrar os valores que deveriam estar registrados nesses campos e complete a tabela abaixo.

Data Histórico Valor01/10 Saldo +580,00

02/10 DepósitoChequeSaldo

+200,00-150,00

03/10 DepósitoSaqueSaldo

-300,00+530,00

04/10 ChequeSaldo

-49,50

05/10 ChequeDepósitoSaldo

+50,00+280,50

Em que dia houve maior saldo?

Clique na menina e

desafie um colega!

Orientações práticas para aplicação dessa atividade

Professor(a), explore, com seus alunos, o exemplo dado e reforce o conceito dos números inteiros no setor bancário.

Pergunte se já ouviram os termos déficit, depósito, saque, crédito. Ao tentar resolver a questão proposta, deixe que cada

aluno utilize estratégias diferentes.

Motive-os a utilizar o objeto de aprendizagem, que traz exercícios online sobre números inteiros (atividade 1 apenas).

Orientações sobre a utilização dos objetos de aprendizagem

Fonte imagem:http://2.bp.blogspot.com/_N9Yopk82Zvo/S8XBhi9EYbI/AAAAAAAAAM8/iRqvCfcH2lk/s1600/numeros.jpg Link atividade: http://websmed.portoalegre.rs.gov.br/escolas/marcirio/mat_edite/operacoes_numeros_interiros/index_ineiros.htm Esse link traz exercícios online sobre números inteiros.

Atividade 14: Números inteiros – situações-problemas

Tempo de duração da atividade: 10 minutos.

Organização da sala de aula:

A atividade poderá ser

realizada em duplas .

Desenvolvimento da atividade1.ª atividade (questão proposta): 1) 02/10: R$ 580,00 + R$ 200,00 – R$ 150,00 = R$ 630,00 - saldo em 02/1003/10: R$ 630,00 – R$ 300,00 = R$ 330,00 Como o saldo em 03/10 é de R$ 530,00, foi depositada a quantia de R$ 530,00 – R$ 330,00 = R$ 200,00.04/10: R$ 530,00 – R4 49,50 = R$ 480,50 - saldo em04/10Em 05/10: R$480,50 + R$ 50,00 = R4 530,50.Como o saldo em 05/10 é de R$ 280,50:R$ 280,50 – R$ 530,50 = -R$ 250,00 - o valor docheque descontado nesse dia é de R$ 250,00.2) 02/10: dia em que ocorreu o maior saldo ( R$ 630,00).

2.ª atividade (exercícios online): Já apresenta o desenvolvimento das questões.

Atividade 15: Educoquiz 3 – O que mais você aprendeu?

Questão 1: A professora de Maria Clara passou o seguinte desafio:

X é igual ao módulo de - 13 adicionado ao módulo do sucessor desse número.

(A) 1.

(B) 15.

(C) 25.

(D) 27.

Gabarito: (C)

Questão 2: Descubra quais foram os três números em que Clara pensou.

Atividade 15: Educoquiz 3 – O que mais você aprendeu?

O segundo é o oposto do número 5.

O primeiro tem como sucessor o número – 5.

O terceiro número é o oposto do módulo

de – 4.

(A) – 6, – 5 e – 4.

(B) – 4, – 5 e 4.

(C) – 6, – 5 e 4.

(D) – 4, 5 e – 4.

Gabarito: (A)

Questão 3: Um balão de ar quente flutua no céu, inicialmente a 700 metros de altitude.

Ele desce 250 metros, depois sobe 120 metros e, finalmente, desce 80 metros. Qual a

altitude do balão após essas manobras?

Atividade 15: Educoquiz 3 – O que mais você aprendeu?

(A) 310 m.

(B) 490 m.

(C) 570 m.

(D) 590 m.

Gabarito: (B)

Questão 4: As amigas Milena e Maria Clara, moradoras da Bahia, decidiram passar férias em Manaus, no estado do Amazonas. As duas saíram da Bahia às 11 horas, sendo que a viagem de avião durou 4 horas. Considerando o fuso horário do Brasil, a que horas as amigas chegaram em Manaus?

Atividade 15: Educoquiz 3 – O que mais você aprendeu?

(A) 12h.

(B) 13h.

(C) 14h.

(D) 15h.

Gabarito: (C)

Feedback Corretivo – Educoquiz 3

I II

III

A) Fique atento! O módulo de um número é sempre positivo.

B) Atenção! Sucessor é o próximo.

C) Parabéns! Resposta correta!

D) Cuidado! Preste mais atenção!.

A) Parabéns! Resposta correta!

B) Atenção! Observe os sinais.

C) Fique atento! Lembre-se! O oposto é o número com sinal contrário.

D) Cuidado! O módulo de um número é sempre positivo.

A) Atenção! Observe os sinais.

B) Parabéns! Resposta correta!

C) Fique atento! Altitude representa um número positivo.

D) Cuidado! Preste mais atenção!

Feedback Corretivo – Educoquiz 3

IV

V

A) Atenção! Observe no mapa o fuso horário de cada cidade.

B) Cuidado! A diferença de uma cidade para a outra é de uma hora.

C) Parabéns! Resposta certa!

D) Fique atento! Veja a localização das cidades no mapa.

A) Atenção! Crédito representa saldo positivo.

B) Parabéns! Resposta correta!

C) Fique atento! Débito representa saldo negativo.

D) Cuidado! Refaça os cálculos!

Desenvolvimento das questões do Educoquiz 3

Questão 1

l-13 l + l -12 l = +13 + 12 = +25

O valor de x é 25.

A resposta correta é (C).

Questão 2

a)Clara pensou no -6, porque o sucessor de -6 é -5.

b) Clara pensou no -5, porque o oposto de 5 é -5.

c) O módulo de -4 é 4. O oposto de 4 é -4. Logo, Clara pensou no número -4.Os números em que Clara pensou foram: -6, -5 e -4.

A resposta correta é (A).

Desenvolvimento das questões do Educoquiz 3

Questão 3

A altitude do balão é de 700 - 250 + 120 -80 = 490 metros.

A resposta correta é (B).

Questão 4

- Milena e Maria embarcaram às 11 horas na Bahia e seu vôo durou 4 horas, o que significa dizer que chegou ao seu destino às 15 horas no horáriode Bahia. No entanto, devido ao fusohorário, quando são 15 horas na Bahiasão 14 horas no horário de Manaus.

A resposta correta é (C).

Questão 5

- 02/03: saldo de 920 reais.- 03/03: saldo de 920 – 78 = 842 reais- 07/03: saldo de 842 – 850 = -8 reais- 10/03: saldo de 600 – 8 = 592 reais- 15/03: saldo de 592 – 54 = 538 reais- 20/03: saldo de 538 – 17 = 521 reais- 20/03: saldo de 521 – 100 = 421 reais

A resposta correta é (B).

Orientações práticas para aplicação dessa atividadeProfessor, o Educoquiz 3 contém 5 itens de nível mais difícil. É importante o seu acompanhamento, neste último questionário, para que as possíveis dificuldades possam ser sanadas e os conceitos reforçados com outros exemplos.

Orientações sobre a utilização dos objetos de aprendizagemFonte da imagem: (1.ª questão) http://clipart.coolclips.com/300/wjm/tf05139/CoolClips_vc002270.jpg http://3.bp.blogspot.com/_dfZrKuCHgmw/TGThHJiIWMI/AAAAAAAABZ8/1F6884S2StM/s1600/computadora-744434.jpg (2.ª questão) http://naramagra.files.wordpress.com/2012/11/menina_pensando.jpg (3.ª questão) http://images.paraorkut.com/img/papeldeparede/1024x768/b/balao-4431.jpg (4.ª questão) http://4.bp.blogspot.com/-MEFFRmwI5ko/UC2c0u17H2I/AAAAAAAAAOg/LXGevVWinW8/s1600/P0001_File_Mapa+do+Brasil+-+fusos+hor%C3%A1rios.png (5.ª questão): Não há imagens.

Atividade 15: Educoquiz 3 – O que mais você aprendeu?

Tempo de duração da atividade: 9 minutos.Organização da sala de aula: A atividade poderá ser realizada em grupos.

QUARTO MOMENTO DA AULA DIGITALQUARTO MOMENTO DA AULA DIGITALDesafio ao aluno com atividades complexas de produção

ATIVIDADE 16

Atividade 16: Você está sendo desafiado!

Em certa cidade norte-americana, os termômetros marcavam -5°C na madrugada do dia 31/12. Durante o dia, a temperatura subiu 9°C, mas à noite, com a chegada de uma frente fria, desceu 25°C. Nesse momento, quanto os termômetros passaram a marcar?

Clique na imagem e divirta-se!

Orientações práticas para aplicação dessa atividade

Professor(a), fique atento às possíveis dificuldades. O desafio proposto leva o aluno a utilizar os conceitos apresentados nessa aula. Motive seus alunos a utilizar o objeto de aprendizagem, em que deverão colocar em prática o que aprenderam.

Orientações sobre a utilização dos objetos de aprendizagem

Fonte imagem: http://www.clicrbs.com.br/rbs/image/6741193.jpg ehttp://static.maniadescraps.com/imagens/cybergan38/frio/frio000.gif

Link atividade:http://hoodamath.com/games/spidermatchaddingintegers.php Esse link traz um jogo onde as aranhas devem pegar os números que dão a soma pedida na tela.

Atividade 16: Você está sendo desafiado!

Tempo de duração da atividade: 8 minutos.

Organização da sala de aula: A atividade poderá ser realizada

em duplas .

Desenvolvimento da atividade

1.ª atividade (questão proposta):- Os termômetros marcavam -5°C.- Durante o dia, a temperatura subiu 9°. Logo: 9 – 5 = 4°C- À noite, desceu 25°. Logo: 25 – 4 = 21° C negativos.- Os termômetros passaram, então, a marcar -21°C.

2.ª atividade (jogo):Já apresenta o desenvolvimento das questões.

QUINTO MOMENTO DA AULA DIGITALQUINTO MOMENTO DA AULA DIGITALConstrução

ATIVIDADE 17

Resumo

ATIVIDADE 18

Próximo tema

ATIVIDADE 19

Atividade 17: Construindo um resumo

Agora que você aprendeu sobre NÚMEROS INTEIROS, crie um mapa de ideias com até 10 pontos que você

estudou durante esta aula.

Orientações práticas para aplicação dessa atividade

Professor(a), os alunos deverão listar, em seu caderno virtual, os pontos abordados durante a aula, de modo a reforçar o conteúdo ministrado.

Orientações sobre a utilização dos objetos de aprendizagemFonte imagem: http://retratosdaalma.com.br/wp-content/uploads/2012/11/menino-estudando.jpg

Atividade 17: Construindo um resumo

Tempo de duração da atividade: 9 minutos.Organização da sala de aula: A atividade poderá ser realizada individualmente.

Atividade 18: EducossínteseVeja se você citou, em seu resumo, ao menos 5 dos 10 pontos apresentados

abaixo. Se houver alguns pontos diferentes, discuta com seus colegas e verifique também as anotações deles.

1) São constituídos dos números naturais, incluindo o zero (0, 1, 2, 3, ...) e dos simétricos dos números naturais não nulos (-1, -2, -3, ...). 2)Todo número inteiro, exceto o zero, possui um elemento denominado simétrico ou oposto. Ele é caracterizado pelo fato geométrico que tanto um como o outro estão à mesma distância da origem do conjunto Z, que é 0.3) Dois números são simétricos se, e somente se, sua soma for zero. 4) O conjunto dos números inteiros é representado pela letra Z (Zahlen = número em alemão).5) Como os números naturais, os inteiros formam um conjunto infinito contável.6) Chamamos de módulo de um número inteiro a distância ou o afastamento desse número até o zero, na reta numérica. Representa-se o módulo por: | |.7) Para comparação dos números inteiros, utilizamos os sinais <, >, =.8) O sucessor de um número inteiro é o número que está imediatamente à sua direita na reta (em Z) e o antecessor de um número inteiro é o número que está imediatamente à sua esquerda na reta (em Z).9) No conjunto dos números inteiros, todos os elementos possuem antecessores e sucessores.10) Um dos recursos utilizados para a localização dos números é a reta numérica.

Orientações práticas para aplicação dessa atividade

Professor(a), a atividade proposta reúne os pontos importantes abordados na aula. É necessário que você motive os alunos à leitura dos pontos importantes, de modo que eles os comparem com as anotações feitas na atividade anterior, quando elaboraram sua própria Educossíntese.

Orientações sobre a utilização dos objetos de aprendizagem Fonte imagem: http://www.a-okpressurewashinginc.com/attachments/Image/Yellow_smiley.jpg

Atividade 18: Educossíntese

Tempo de duração da atividade: 7 minutos.Organização da sala de aula: A atividade poderá ser realizada individualmente.

Atividade 19: Na próxima aula...

Na próxima aula, você conhecerá

os números inteiros na reta numérica!

Clique na imagem ao lado e divirta-se!

Orientações práticas para aplicação dessa atividade

Professor(a), nesta atividade, você encontrará um jogo (objeto de aprendizagem) com as primeiras noções do próximo conteúdo. É importante que você motive seus alunos através do objeto de aprendizagem, no qual que irão localizar os números inteiros na reta numérica.

Orientações sobre a utilização dos objetos de aprendizagem

Fonte imagem:http://allthingsd.com/files/2011/12/bob-esponja-ok.gif e http://www.passyworld.com/passyImagesTwelve/Football500x283JPG.jpg

Link atividade:http://www.mathgoodies.com/games/integer_game/football.html Esse link traz um jogo de localização na reta numérica.

Atividade 19: Na próxima aula...

Tempo de duração da atividade:

6 minutos.

Organização da sala de aula: A atividade poderá ser realizada

em duplas.

Desenvolvimento da atividade

Atividade (jogo): Já apresenta o desenvolvimento das questões.

PARA IR ALÉMSugestões de jogos ou de outras atividades que vão além do

conteúdo digital- Sites de jogos online:1- Comparação de números inteiros: http://www.sheppardsoftware.com/mathgames/integers/FS_CompareIntegers.htm 2- Identificação de números inteiros na reta numérica:http://www.sheppardsoftware.com/mathgames/integers/mathman_integer_numberline.htm

PARA CASASugestões de exercícios ou atividades práticas que complementem o

entendimento do tema- Livro Didático. -Caderno de Apoio Pedagógico. Matemática. 7.º ano do Ensino Fundamental. SME.-Atividades para serem realizadas no caderno: http://www.colegiopaulovi.com.br/wp-content/uploads/lista_exercicios_7_ano.pdf