TENDÊNCIAS PEDAGÓGICAS DA EDUCAÇÃO FÍSICA. Tendências Pedagógicas Surgem da década de 80...

TENDÊNCIAS TENDÊNCIAS PEDAGÓGICAS DA PEDAGÓGICAS DA EDUCAÇÃO FÍSICAEDUCAÇÃO FÍSICA

Tendências PedagógicasTendências Pedagógicas Surgem da década de 80 influenciadas por Surgem da década de 80 influenciadas por

discussões na área educacional com o intuito discussões na área educacional com o intuito de romper com o modelo hegemônico do de romper com o modelo hegemônico do esporte com caráter alienante apregoado às esporte com caráter alienante apregoado às aulas de educação física.aulas de educação física.

Buscam uma Educação Física que articule as Buscam uma Educação Física que articule as múltiplas dimensões do ser humano e a múltiplas dimensões do ser humano e a tentativa de romper com o modelo tentativa de romper com o modelo mecanicista. mecanicista.

Tendências PedagógicasTendências Pedagógicas Analisar as principais tendências que Analisar as principais tendências que

permeiam a Educação Física Escolar permeiam a Educação Física Escolar é fundamental para tornar visíveis os é fundamental para tornar visíveis os pressupostos pedagógicos que estão pressupostos pedagógicos que estão por trás das atividades de ensino, por trás das atividades de ensino, buscando coerência entre o que se buscando coerência entre o que se pensa fazer e o que se faz. pensa fazer e o que se faz.

Tendências PedagógicasTendências Pedagógicas As principais tendências relacionadas a As principais tendências relacionadas a

dança são:dança são:

PsicomotoraPsicomotora DesenvolvimentistaDesenvolvimentista Construtivista - interacionistaConstrutivista - interacionista Biológica- renovadaBiológica- renovada

Abordagem PsicomotoraAbordagem Psicomotora Diferencia-se das concepções de Diferencia-se das concepções de

aprendizagem motora centradas no aprendizagem motora centradas no rendimento, tendendo a acarretar a rendimento, tendendo a acarretar a mecanização, por uma que privilegia a mecanização, por uma que privilegia a interação dos domínios: interação dos domínios: cognitivo, cognitivo, afetivo e motorafetivo e motor. .

Visa-se a “educação pelo movimento”.Visa-se a “educação pelo movimento”.

Abordagem PsicomotoraAbordagem Psicomotora Os conteúdos a serem desenvolvidos Os conteúdos a serem desenvolvidos

na escola norteiam-se por condutas na escola norteiam-se por condutas motoras, com crianças de até doze motoras, com crianças de até doze anos de idade e, portanto, anos de idade e, portanto, direcionadas para o aprimoramento direcionadas para o aprimoramento das estruturas psicomotoras de base, das estruturas psicomotoras de base, apoiando-se nos conhecimentos por apoiando-se nos conhecimentos por etapas de desenvolvimento etapas de desenvolvimento

Abordagem PsicomotoraAbordagem Psicomotora Os temas a serem abordados normalmente Os temas a serem abordados normalmente

são:são:

Esquema corporal: levar a criança a tomar Esquema corporal: levar a criança a tomar consciência de seu corpo;consciência de seu corpo;

Lateralidade;Lateralidade; Percepção espacial: situar-se no espaço;Percepção espacial: situar-se no espaço; Domínio de tempo;Domínio de tempo; Adquirir habilmente a coordenação de seus gestos Adquirir habilmente a coordenação de seus gestos

e movimentos. e movimentos. Reforça-se a sensibilidade, a imaginação, e a Reforça-se a sensibilidade, a imaginação, e a

criatividade em práticas do cotidiano e de valores criatividade em práticas do cotidiano e de valores pessoais.pessoais.

Abordagem PsicomotoraAbordagem Psicomotora Aspectos Positivo:Aspectos Positivo:

componente curricular imprescindível à componente curricular imprescindível à formação das estruturas de base, fundamentado formação das estruturas de base, fundamentado na interdependência do desenvolvimento motor, na interdependência do desenvolvimento motor, cognitivo e afetivo dos indivíduos cognitivo e afetivo dos indivíduos

CríticasCríticas à medida em que a Educação Física perde sua à medida em que a Educação Física perde sua

especificidade, acabando por ser mais um especificidade, acabando por ser mais um ““meio” meio” para auxiliar na aprendizagem das para auxiliar na aprendizagem das demais disciplinas escolares (integração, demais disciplinas escolares (integração, reabilitação, adaptação, sociabilização) reabilitação, adaptação, sociabilização)

Abordagem Psicomotora: Abordagem Psicomotora: Plano de aulaPlano de aula

Objetivo geral: Objetivo geral: Dançar.Dançar. Objetivo específico: Objetivo específico: Sociabilização – levar o aluno Sociabilização – levar o aluno

a comunicar-se e relacionar-se bem com os demais, a comunicar-se e relacionar-se bem com os demais, a fim de manter uma certa harmonia, disciplina, a fim de manter uma certa harmonia, disciplina, união e interação dos grupos quando necessário em união e interação dos grupos quando necessário em sala de aula sala de aula

Conteúdos:Conteúdos: - Noções de espaço;- Noções de espaço; - Noções de níveis;- Noções de níveis; - Esquema corporal;- Esquema corporal; - Coordenação motora;- Coordenação motora; - Ritmo;- Ritmo; - Fluência;- Fluência; - Criatividade.- Criatividade.

Abordagem Psicomotora: Abordagem Psicomotora: Plano de aulaPlano de aula

Estratégia:Estratégia: a- a- Aquecimento: cantar uma música com Aquecimento: cantar uma música com

determinados gestos que envolvam interação e determinados gestos que envolvam interação e interdependência.interdependência.

b- b- Parte principal: movimentar-se ao som de Parte principal: movimentar-se ao som de músicas rápidas, moderadas e lentas.músicas rápidas, moderadas e lentas.

No primeiro instante, o professor poderá sugerir No primeiro instante, o professor poderá sugerir que façam os mesmos movimentos que ele e, que façam os mesmos movimentos que ele e, num segundo momento, deixar que eles criem num segundo momento, deixar que eles criem seus próprios movimentos, sempre sob a voz de seus próprios movimentos, sempre sob a voz de comando do professor.comando do professor.

AvaliaçãoAvaliação: valorizar o processo e não a : valorizar o processo e não a execução do movimento propriamente dito.execução do movimento propriamente dito.

1 – ABORDAGEM1 – ABORDAGEMDESENVOLVIMENTISTADESENVOLVIMENTISTA

Baseia-se em abordagens associativas da Baseia-se em abordagens associativas da psicologia do desenvolvimento e da aprendizagem psicologia do desenvolvimento e da aprendizagem motora, propondo uma classificação hierárquica motora, propondo uma classificação hierárquica dos movimentos dos seres humanos.dos movimentos dos seres humanos.

Dirigida para crianças de 4 a 14 anosDirigida para crianças de 4 a 14 anos

O movimento é o principal meio e fim da educação O movimento é o principal meio e fim da educação física.física.

OBJETIVO: Oferecer ao aluno condições de desenvolver seu comportamento motor através da diversidade e complexidade de movimentos


Acredita que a melhor capacidade de controlar o movimento contribui no conhecimento próprio e aplicação do movimento

Padrões fundamentais de movimento, divididos em padrões de locomoção, de manipulação e de equilíbrio.

Baseado no desenvolvimento motor e aprendizagem motora.

Privilegia a aprendizagem do movimento embora possa estar ocorrendo outras aprendizagens em decorrência das habilidades motoras. O desenvolvimento cognitivo pode ocorrer como sub-produto não sendo objetivo prioritário


AvaliaçãoAvaliação:: é feita através do desempenho motor. A

identificação do erro é fundamental para aquisição de habilidades de acordo com as etapas de aquisição de habilidades motoras básicas.

Principais CríticasPrincipais Críticas:: Não se refere ao contexto sócio-cultura, O desenvolvimento dos domínios afetivo,

cognitivos e sociais são feitos ocasionalmente e não intencionalmente

Abordagem Abordagem DesenvolvimentistaDesenvolvimentista

Plano de aulaPlano de aula Objetivo: Objetivo: Dançar.Dançar. Objetivo EspecíficoObjetivo Específico: Treinar as habilidades de : Treinar as habilidades de

girar em um pé só, para os lados direito-esquerdo, girar em um pé só, para os lados direito-esquerdo, todos os alunos no mesmo ritmo.todos os alunos no mesmo ritmo.

Conteúdos:Conteúdos: - Noções de espaço, direções, níveis e lateralidade;- Noções de espaço, direções, níveis e lateralidade; - Coordenação motora;- Coordenação motora; - Ritmo;- Ritmo; - Equilíbrio;- Equilíbrio; - Fluência.- Fluência.

Estratégia:Estratégia: a- a- Aquecimento: com música, seguir o professor Aquecimento: com música, seguir o professor

que deverá estar movimentando cada segmento que deverá estar movimentando cada segmento corporal;corporal;

b- b- Parte principal: treinar, tecnicamente, o giro em Parte principal: treinar, tecnicamente, o giro em um pé só, para os lados direito-esquerdo (enfatizar um pé só, para os lados direito-esquerdo (enfatizar a técnica e ir aumentando o grau de a técnica e ir aumentando o grau de complexidade):complexidade):

- o professor deverá mostrar uma seqüência - o professor deverá mostrar uma seqüência coreográfica;coreográfica;

- os alunos deverão ir treinando, junto com os - os alunos deverão ir treinando, junto com os movimentos do professor, parte por parte, atémovimentos do professor, parte por parte, até

memorizarem toda a coreografia, até memorizarem toda a coreografia, até automatizarem todos os movimentos;automatizarem todos os movimentos;

os alunos deverão repetir diversas vezes a mesma os alunos deverão repetir diversas vezes a mesma seqüência coreográfica (na qual deverá constar seqüência coreográfica (na qual deverá constar giros), até que os movimentos pareçam todos giros), até que os movimentos pareçam todos corretos;corretos;

- o professor poderá dar os seguintes estímulos: - o professor poderá dar os seguintes estímulos: quem consegue girar mais? quem consegue quem consegue girar mais? quem consegue girar com a técnica correta?girar com a técnica correta?

c- c- Desaquecimento: com música lenta, seguir os Desaquecimento: com música lenta, seguir os movimentos do professor.movimentos do professor.

AvaliaçãoAvaliação: ocorrerá no processo, isto é, o : ocorrerá no processo, isto é, o professor deverá dar um retorno (professor deverá dar um retorno (feedbackfeedback) ) constante, sobre os movimentos corretos constante, sobre os movimentos corretos ou errados dos alunos ou errados dos alunos

3- ABORDAGEM 3- ABORDAGEM CONSTRUTIVISTACONSTRUTIVISTA

Se opõe ao mecanicismo.

Valoriza as ações e produções dos alunos

O movimento é utilizado como meio para atingir domínios cognitivos.

Respeita as experiências vividas pelos alunos e as diferenças individuais e culturais

Resgata a cultura de brincadeiras e jogos propostas pelos alunos.


O jogo é considerado o principal modo de ensinar, é um instrumento pedagógico, um meio de ensino.

OBJETIVO: Construir conhecimento a partir da interação do aluno com o meio, resolvendo problemas. Construção do conhecimento a partir da interação do sujeito com o mundo.


Avaliação:Avaliação: Enfatiza a auto-avaliação Comportamento social através de análises

qualitativas

Principais CríticasPrincipais Críticas:: A educação física poderia servir de base para

outras disciplinas perdendo sua identidade própria; Conteúdos podem não ter relação com a prática do

movimento em si.

Abordagem ConstrutivistaAbordagem ConstrutivistaPlano de aulaPlano de aula

ObjetivoObjetivo: Dançar.: Dançar. Objetivo específicoObjetivo específico: Fazer com que os : Fazer com que os

alunos construem uma coreografia.alunos construem uma coreografia. Conteúdos:Conteúdos:

Noções de espaço, direções, níveis e Noções de espaço, direções, níveis e lateralidade;lateralidade;

Ritmo;Ritmo; Fluência;Fluência; Criatividade.Criatividade.

Estratégia:Estratégia: a- a- Aquecimento: o professor, sob o Aquecimento: o professor, sob o

estímulo de um estilo musical, conduzirá estímulo de um estilo musical, conduzirá alguns exemplos de movimentos, segundo alguns exemplos de movimentos, segundo um tema por ele proposto. Em seguida, um tema por ele proposto. Em seguida, apenas passará a sugerir temas, apenas passará a sugerir temas, nomeando determinados alunos que nomeando determinados alunos que deverão criar movimentos e todos deverão deverão criar movimentos e todos deverão reproduzi-los. Exemplo: temas sobre ações reproduzi-los. Exemplo: temas sobre ações do cotidiano.do cotidiano.

bb- Parte Principal:- Parte Principal: dividir a classe em pequenos grupos;dividir a classe em pequenos grupos; distribuir temas para cada grupo;distribuir temas para cada grupo;

cada grupo deverá construir uma coreografia, cada grupo deverá construir uma coreografia, tendo as exigências de adequar os movimentos ao tendo as exigências de adequar os movimentos ao tema, ao estilo musical (noção de ritmo) e de tema, ao estilo musical (noção de ritmo) e de explorar o espaço, níveis e as direções propostas; explorar o espaço, níveis e as direções propostas;

limitar o mesmo tempo para cada grupo.limitar o mesmo tempo para cada grupo. c- c- Desaquecimento: Os alunos deverão deitar-se, Desaquecimento: Os alunos deverão deitar-se,

fechar os olhos e sob o som de uma música fechar os olhos e sob o som de uma música instrumental tranqüila, coreografar mentalmente instrumental tranqüila, coreografar mentalmente (idealização coreográfica).(idealização coreográfica).

AvaliaçãoAvaliação: o professor deverá atuar como : o professor deverá atuar como um orientador, lançando situações-problemas um orientador, lançando situações-problemas e observando a participação de cada membro e observando a participação de cada membro no grupo. Também poderá sugerir uma auto-no grupo. Também poderá sugerir uma auto-avaliação ou avaliação do grupo.avaliação ou avaliação do grupo.

4 – ABORDAGEM4 – ABORDAGEMBIOLÓGICA RENOVADA.BIOLÓGICA RENOVADA.

Centrada na aptidão física relacionada à saúde.Centrada na aptidão física relacionada à saúde.

Destina-se mais ao ensino médio, tendo a Destina-se mais ao ensino médio, tendo a preocupação de levar os educandos a preocupação de levar os educandos a perpetuarem um estilo de vida ativo e saudável.perpetuarem um estilo de vida ativo e saudável.

Não importa o potencial genético ou grau de Não importa o potencial genético ou grau de habilidades motoras, o programa deve ser para habilidades motoras, o programa deve ser para todos os alunos, priorizando-se aqueles que mais todos os alunos, priorizando-se aqueles que mais necessitarem.necessitarem.

Dar significado à prática para um auxílio na Dar significado à prática para um auxílio na escolha dos hábitos de vida ativos quando adultos.escolha dos hábitos de vida ativos quando adultos.


Planejamento seqüencial e progressivo.Planejamento seqüencial e progressivo.

OBJETIVOS: OBJETIVOS: informar, mudar atitudes informar, mudar atitudes e promover exercícios regulares para a e promover exercícios regulares para a aptidão física e a saúde bem como aptidão física e a saúde bem como redefinir o papel dos programas de redefinir o papel dos programas de Educação Física Escolar como meio de Educação Física Escolar como meio de promoção da saúde. promoção da saúde.


AVALIAÇÃO:AVALIAÇÃO: testes de aptidão física, mas que sejam testes de aptidão física, mas que sejam

destinados a diagnosticar deficiências e avaliar destinados a diagnosticar deficiências e avaliar o processo individual, evitando-se a comparação o processo individual, evitando-se a comparação entre os alunos ou servir para atribuição de entre os alunos ou servir para atribuição de notas, pois um teste de aptidão física não avalia notas, pois um teste de aptidão física não avalia se o aluno é participativo, interessado e se tem se o aluno é participativo, interessado e se tem consciência corporal, por exemplo. consciência corporal, por exemplo.

Principais Críticas:Principais Críticas: Pode existir comparação ao mecanicismo Pode existir comparação ao mecanicismo

quando mal analisada.quando mal analisada.

Abordagem Biológica- Abordagem Biológica- renovadarenovada

Plano de aulaPlano de aula ObjetivoObjetivo: Dançar: Dançar Objetivo específico: Objetivo específico: Treinar a capacidade Treinar a capacidade

física de flexibilidade.física de flexibilidade. Conteúdos:Conteúdos: - Noções de espaço, direções, níveis e - Noções de espaço, direções, níveis e

fluência;fluência; - Coordenação motora;- Coordenação motora; - Ritmo;- Ritmo; - Flexibilidade.- Flexibilidade.


Plano de aulaPlano de aula Estratégia:Estratégia:

a- Aquecimento: Seguindo um estilo musical bem a- Aquecimento: Seguindo um estilo musical bem agitado, os alunos deverão copiar os movimentos agitado, os alunos deverão copiar os movimentos ritmados do professor, com atenção na utilização ritmados do professor, com atenção na utilização de cada articulação do corpo e grupos musculares.de cada articulação do corpo e grupos musculares.

b- Parte Principal:b- Parte Principal: uma seqüência coreográfica de alongamento. uma seqüência coreográfica de alongamento.

Deve ser ministrada parte por parte até que se Deve ser ministrada parte por parte até que se possa juntá-las, para que os alunos a executem possa juntá-las, para que os alunos a executem sentindo cada movimento sem desviar a atenção sentindo cada movimento sem desviar a atenção para a seqüência coreografada;para a seqüência coreografada;

em seguida, o professor deverá ensinar uma em seguida, o professor deverá ensinar uma coreografia (adágio, por exemplo), envolvendo coreografia (adágio, por exemplo), envolvendo movimentos que exijam flexibilidade movimentos que exijam flexibilidade


Plano de aulaPlano de aula Avaliação: Avaliação: O professor deverá O professor deverá

assistir a coreografia e verificar assistir a coreografia e verificar quem foi capaz de desenvolvê-la, quem foi capaz de desenvolvê-la, movimentando-se com maior movimentando-se com maior amplitude de flexibilidade amplitude de flexibilidade

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