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TEORA DELAPRENDIZAJE SOCIAL-Albert Bandura-

FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIN UNIVERSIDAD NACIONAL DE SAN AGUSTN Especialidad INFORMTICA EDUCATIVAVictor Alex Laura MelendresPresentado por:Curso: didctica de la informticaProfesor: klinge Villalba Condori

Recuerdas alguna persona influyente en tu infancia o adolescencia?Eres una persona que le gusta aprender observando a otros?Crees que puedes transmitir algo a los dems a travs de tu propia forma de ser o de comportarte?

ALBERT BANDURAAlbert Bandura naci el 4 de diciembre de 1925 en la pequea localidad de Mundare en Alberta del Norte, Canad. Fue educado en una pequea escuela elemental y colegio en un solo edificio, con recursos mnimos, aunque con un porcentaje de xitos importante. Al finalizar el bachillerato, trabaj durante un verano rellenando agujeros en la autopista de Alaska en el Yukon.

Complet su licenciatura en Psicologa de la Universidad de Columbia Britnica en 1949. Luego se traslad a la Universidad de Iowa, donde conoci a Virginia Varns, una instructora de la escuela de enfermera. Se casaron y ms tarde tuvieron dos hijas. Despus de su graduacin, asumi una candidatura para ocupar el post-doctorado en el Wichita Guidance Center en Wichita, Kansas.

En 1953, empez a ensear en la Universidad de Stanford. Mientras estuvo all, colabor con su primer estudiante graduado, Richard Walters, resultando un primer libro tituladoAgresin Adolescenteen 1959. tristemente, Walters muri joven en un accidente de motocicleta.Bandura fue Presidente de la APA en 1973 y recibi el Premio para las Contribuciones Cientficas Distinguidas en 1980. Se mantiene en activo hasta el momento en la Universidad de Stanford..

Bandura ha destacado como terico y experimentador de la teora del aprendizaje social

considera que el ser humano no est gobernado por fuerzas internas, ni determinado (o controlado) por estmulos externos

La teora del aprendizaje socialsino que esta regido por una interaccin en la que la conducta, los factores personales y los eventos ambientales actan entre s como determinantes recprocos.

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FACTORESPERSONALESMEDIOCONDUCTAPara Bandura el aprendizaje se produce en un ambiente interaccionista

La mente analiza el medio, lo interpreta, le da significado y dirige la conducta a travs de las expectativas, actitudes, atribuciones y otros factores internos

Por otra parte, el medio, con sus caractersticas y demandas, compuesto por elementos fsicos y por personas con las cuales interactuamos permanentemente.la conducta se manifiesta como resultado de las interpretaciones y pensamientos en tendencias hacia los objetos, estrategias y habilidades que se basan en capacidades y hbitos caractersticos de cada persona

As define al ser humano la Teora del Aprendizaje Social.Capacidad Simbolizadora:

se refiere a la aptitud de utilizar los smbolos, proporcionando un medio poderoso de cambio y adaptacin al ambiente.

Esta capacidad le permite tambin conferir significado, forma y continuidad a las experiencias vividas.

Capacidad de Previsin:

Las personas no reaccionan automticamente al ambiente, ni tampoco se rigen por los imperativos del pasado.

su conducta est regulada por previsiones; se proponen metas, planifican cursos de accin y dirigen sus actos en forma anticipada.

Capacidad Vicaria:

Las personas pueden aprender por observacin de las conductas de otros y no solo por las consecuencias de su propia conducta.

La observacin les permite adquirir y generar nuevas pautas de conducta sin tener que aprender por ensayo y error.

As define al ser humano la Teora del Aprendizaje SocialCapacidad Autorreguladora:

La conducta de los individuos est motivada y regulada por criterios internos y reacciones autoevaluadoras de sus propios actos.

Capacidad de Autoreflexin:

El ser humano analiza sus diversas experiencias y conocimientos; puede observar sus ideas, actuar sobre ellas o predecir los acontecimientos a partir de las mismas; se trata de actividades meta- cognoscitivas para las cuales es importante la autopercepcin de eficacia.

As define al ser humano la Teora del Aprendizaje Social

Recordemos que!Mediante la observacin de las conductas de los dems, las personas pueden adquirir habilidades cognoscitivas y nuevos patrones de conducta.

El Aprendizaje por observacin El aprendizaje por observacin explica que observando la actuacin de otros individuos y las consecuencias de sus acciones, Abarca nuevas conductas, criterios de evaluacin, competencias cognoscitivas y regla generativas de nuevos comportamientos.los seres humanos aprendemos de estos modelos conductas, utilizando las capacidades de observacin autoreflexin y autoregulacin.

El Aprendizaje por ejecucin Las influencias del medio afectan el comportamiento a travs de un proceso de simbolizacin

Las habilidades estn representadas por las reglas necesarias para generar los patrones y secuencias de los actos.Es decir, los acontecimientos transitorios afectan en forma duradera la conducta porque la informacin que proporcionan es procesada y transformada en smbolos.Ms que aprender respuestas especficas, a partir de los efectos de sus actos, el individuo obtiene y confirma sus concepciones sobre la conducta adecuada.

Los procesos de atencin regulan la exploracin y la percepcin de las conductas modeladas; permitiendo que el individuo seleccione entre la variedad de influencias y acontecimientos modelados, ATENCIN

Los Procesos Dinmicos en el aprendizaje por observacinpara Bandura la atencin selectiva es una funcin esencial del aprendizaje por observacin.

La retencin es el proceso mediante el cual las experiencias transitorias son transformadas en conceptos simblicos que funcionan como modelos internos, que orientan las respuestas y generan los criterios que sirven para corregirlas.RETENCIN

Los Procesos Dinmicos en el aprendizaje por observacin

Los Procesos Dinmicos en el aprendizaje por observacinLos procesos de produccin involucran la conversin de las imgenes y los conceptos en acciones. PRODUCCIN

La representacin suministra un modelo interno que es necesario para la produccin de las conductas y establecer los criterios que permiten al individuo corregir y cambiar los cursos de accin.

Para explicar el papel de la motivacin en el aprendizaje por observacin, la TAS distingue entre adquisicin y ejecucin. Un individuo puede aprender algo que simplemente no ejecuta. Puede adquirir y retener ciertas capacidades para ejecutar adecuadamente lo aprendido, pero no ejecutar las acciones en todos los casos, o a veces nunca.MOTIVACINLos Procesos Dinmicos en el aprendizaje por observacin

EXPERIMENTOA comienzos de la dcada de 1960, el psiclogo Albert Bandura realiz un experimento clsico sobre aprendizaje y agresin un grupo de nios vea una pelcula en la que un adulto le pegaba, pateaba, lazaba al aire y abofeteaba al mueco bobo. Luego se dej a cada nio jugando en una habitacin con juguetes, entre los que se encontraba el mueco. Los nios lo golpeaban y pateaban, imitando el comportamiento del adulto, inclusive inventaban nuevas formas de golpear al mueco. El experimento demuestra que los nios aprenden conductas agresivas por la pura observacin de los dems.EL MUECO BOBO

Bandura llam al fenmeno aprendizaje por la observacin o modelado, y su teora usualmente se conoce como la teora social del aprendizaje.

INFLUENCIA DE LAS TECNOLOGAS DE LA INFORMACIN Y COMUNICACIN EN LA EDUCACIN EN BASE A LA TEORA DEL APRENDIZAJE SOCIALEl profesorado ya no puede ser un simple transmisor de informacin sino que, ante la sociedad en la que vivimos, debe seleccionar, adecuar y facilitar el conocimiento apropiado, actuando como un filtro ante la avalancha de informacin, para facilitar el aprendizaje al alumnado.En este contexto toma importancia el concepto constructivista de influencia educativa haciendo una clara referencia a la creacin de significados compartidos entre los alumnos y el profesor, y a un traspaso progresivo del control del aprendizaje del profesor al alumno (COLL, 2008).

Las nuevas tecnologas por tanto, son herramientas de ayuda al profesorado pero como indica el filsofo Savater (VVAA, 1997: 12): lo que no pueden nunca sustituir es la relacin personal entre el maestro y el alumno, que no es puramente informativa. Porque es verdad que puede informarse dndole a un botn, lo que no puede es educarse dndole a un botn. La idea de que el maestro es una fuente de informacin no est actualizada. Es una fuente de educacin, no de informacin. El maestro puede dar informacin, pero tambin hay otros muchos medios para informarse que no necesitan ningn maestro.

Por tanto, se encuentra en manos de las instituciones educativas la posibilidad de potenciar las ventajas e intentar evitar al mximo los inconvenientes para poder conseguir una educacin ms acorde con las necesidades educativas actuales.Las nuevas tecnologas, bien utilizadas, pueden fortalecer la labor educativa pero no sern como una vitamina mgica cuya sola presencia reemplazar el currculo y mejorar los resultados educacionales, sino que requerir complejos procesos de innovacin en cada uno de los aspectos de la escolaridad, incluyendo el currculo, la pedagoga, la evaluacin, la administracin, la organizacin y el desarrollo profesional de profesores y directores (TRAHTEMBERG, 2000).

Es por ello imprescindible que, unido a las TICs, exista una formacin en su uso y metodologa para que sea una herramienta a favor de los educadores y no se convierta en una carga ms a aadir a todas las exigencias que sobre este colectivo estn apareciendo desde diferentes contextos.

ConclusionesEl aprendizaje por observacin debe ser un factor clave en la formacin de los estudiantes, para el cual debemos motivarlos y hacer que interacten con sus compaeros, aprendiendo as los unos de los otros.

Los seres humanos normalmente aprendemos por imitacin o repeticin, mas aun los nios es por ello que debe haber una buena comunicacin para que puedan distinguir lo bueno de lo malo.

El docente juega un papel muy importante en la formacin del estudiante es por ello que debe estar muy preparado utilizar al mximo su creatividad y as sus estudiantes tengan un optimo aprendizaje.

BibliografaBeltrn. (1990). eumed. Recuperado el 24 de abril de 2016, de eumed.net: http://www.eumed.net/libros-gratis/2014/1386/aprendizaje.htmLlera, B. (1995). psicolga de la educacin. ESPAA: BOIXAREU UNIVERSITARIA - MARCOMBO.Maria, G. (24 de enero de 2012). Aprendizaje social o por observacin y Albert Bandura. Recuperado el 24 de abril de 2016, de Psicologa: http://psico-gm.blogspot.pe/2012/01/aprendizaje-social.htmlMorris, C. (2001). Introduccin a la psicologa. MEXICO: PRENTICE HALL.