Teorias Del Aprendizaje Tp 1

8/18/2019 Teorias Del Aprendizaje Tp 1

1/4

UNIVERSIDAD MAIMÓNIDES

TEORÍAS DEL APRENDIZAJE

TRABAJO INTEGRADOR Nº 1

El presente trabajo busca retomar los conceptos estudiados en laUnidad II, dedicada a la teoría Conductista, por lo tanto para laelaboracin del mismo se deber!n traer a colacin los conceptoscentrales "istos tanto en las clases como en los autores#

$ara tener en cuenta%

• Es importante la utili&acin correcta de lost'rminos de los autores

•

Cada opinin (ue ustedes brinden debe justi)carse en "ista a lo estudiado• Se buscar! la co*erencia interna entre los

distintos conceptos (ue se plasmen• El trabajo debe ser entre+ado antes del

rabajo n-., correspondiente a las Unidades III/ IV#

• $uede ser reali&ado en +rupos de no m!s de 0personas#

Consi+nas%

1# 2bser"e el si+uiente "ideo / responda%*ttps%33444#/outube#com34atc*5"6"74cM"88.9c:aid6$;U1e

• ?@u' conceptos relacionados al Conductismo puedeidenti)car en el "ideo5 Enncielos, desarrllenos /

justi)(ue los mismos con situaciones del "ideo#• ?@u' opina de la conducta de S*eldon para con susami+os5

• ?Utili&aría la teoría conductista como docente5 Busti)(uesu respuesta

https://www.youtube.com/watch?v=vkwcMv772Zc#aid=P9U1eTHkpX4https://www.youtube.com/watch?v=vkwcMv772Zc#aid=P9U1eTHkpX4https://www.youtube.com/watch?v=vkwcMv772Zc#aid=P9U1eTHkpX4https://www.youtube.com/watch?v=vkwcMv772Zc#aid=P9U1eTHkpX4


2/4


2bser"ando el "ideo se pueden rescatar conceptos claros del

conductismo, tales como el condicionamiento de las respuestas ante

un estímulo consciente a tra"'s del tiempo, (ue en este caso en

particular, es el c*ocolate#

al como a)rman al+unos conductistas, Under4ood 1;>; dice (ue

aprendi&aje es la ad(uisicin de respuestas nue"as o la ejecucin

aumentada de respuestas anti+uasF# 2 como lo *ace Gut*rie 1;H.

denominaremos aprendi&aje a los cambios en el comportamientoF#

$or otra parte, Estes 1;H; a)rma (ue aprendi&aje es un cambio

sistem!tico en la probabilidad de respuesta Conceptuali&amos al

aprendi&aje en t'rminos de relaciones de probabilidades relaciones

condicionales o coneJiones entre clases de respuestas

operacionalmente de)nidas / clases de situaciones estimulantes

operacionalmente de)nidasF# ambi'n lo *ace olman 1;H;,

concebimos el aprendi&aje como la ad(uisicin de coneJiones (ue

denominamos "ínculos medioK)n, o creencias# Los "ínculos medioK)n

deben ser entendidos como disposiciones co+niti"as aprendidas, (ue

resultan directamente de las pr!cticas precedentes o de otro

entrenamiento pre"io, relacionado con ellasF#

El objeti"o de S*eldon es modi)car la conducta de $enn/ mediante

el reuer&o positi"o# @uiere controlar el conteJto / sus reacciones

para (ue su ambiente permane&ca en armonía#

Gut*rie, nos aconseja (ue "eri)(uemos (ue los eslabones de una

cadena de respuestas, de un *!bito, o de una rutina, ocurran en un

orden apropiado / (ue sean practicadas de modo (ue se unan

)rmemente, unas a las otras# ambi'n nos recuerda (ue la

continuidad es un elemento undamental en el aprendi&aje / (ue 'sta

se d' cuando el estímulo / la respuesta ocurran al mismo tiempo#

ericos como *orndi7e,


3/4


reor&ar al aprendi& cuando responde correctamente a la estimulacin

(ue resulta en aprendi&aje% reorcemos las reacciones (ue deseamos

ortalecer e i+noremos las (ue deseamos debilitar#

Leyes de frecuencia y pr!i"idad #e"pra$ de$

cndicina"ien# pr cn#i%&idad' atson eJplic el aprendi&aje

como un proceso de condicionamiento de *!bitos / plante dos

principios para describir el modo en (ue podía establecerse

asociaciones entre estímulos / respuestas# La le/ de recuencia

establece (ue la uer&a del "ínculo entre estímulo / respuesta

depende del nmero o cantidad de apareamientos asociaciones de

estímulos / respuestas# La le/ de la proJimidad temporal o recenciaestablece (ue a(uella respuesta producida inmediatamente despu's

es decir, la m!s prJima en el tiempo de un estímulo determinado,

es la (ue m!s probabilidades tiene de aparearse con el estímulo#

Gut*rie, en cambio, redujo su eJplicacin del aprendi&aje a un

nico principio, al (ue denomin le/ de la conti+Oidad / (ue establece

dos principios b!sicos%

1# @ue el sujeto tiende a asociar las cosas (ue ocurren

simult!neamente.# @ue esas asociaciones se producen por eecto de un solo

ensa/o#

Ter(as de$ refuer)'

Son todas a(uellas teorías (ue, en oposicin a las anteriores,

sostiene (ue la ormacin de un "ínculo entre un estímulo / una

respuesta est! determinada por las consecuencias a+radables

eectos de las respuestas#

*orni7e elabor una teoría del aprendi&aje estructurada en torno a

tres le/es principales#

K Le/ del eecto% es la le/ primaria del aprendi&aje# Sostiene (ue

a(uellas respuestas dadas inmediatamente antes de una situacin


4/4


satisactoria o a+radable para el sujeto tienen ma/or probabilidad

de ser repetidas# Es decir (ue la )jacin de asociaciones estímuloK

respuesta no depende simplemente P como lo sostenían los

tericos de la anti+Oedad P de (ue se presentaran juntas en eltiempo, sino de los eectos (ue se+uían a la respuesta del

or+anismo# Si la respuesta dada a un estímulo es se+uida por un

actor de satisaccin, se ortalecía esa asociacin estímuloK

respuestaQ por el contrario, si es se+uida por un actor de

perturbacin, la coneJin estímuloKrespuesta se debilita#K Le/ de la predisposicin% sostiene (ue la satisaccin / la molestia

o desa+rado dependen del estado del or+anismo en el momento

en (ue acta# Cuando una unidad neuronal de conduccin est!

predispuesta, la conduccin es satisactoriaQ en caso contrario, la

conduccin es molesta#K Le/ del ejercicio% sostiene (ue el uso de las coneJiones tiende a

ortalecerlas /, por el contrario, el desuso las debilita#

Es por todo lo antedic*o (ue, la actitud de S*eldon de estimular a

$enn/ con c*ocolate de manera insistente, es tan eecti"a# Dado (ue

lo+ra una cadena de estímuloKrespuesta#

En contraposicin a su teoría de aprendi&aje, S*eldon recibe como

casti+o / reuer&o ne+ati"o, a+ua en la cara por parte de su ami+o#

El conductismo trabaja bajo una cadena de estímulos / respuestas

(ue son reor&adas para (ue las conductas sean ad(uiridas# La unidad

esencial de lo aprendido es una nue"a coneJin entre un *ec*o

ambiental estímulo / otro estímulo o bien una respuesta o secuencia

de respuestas# Dentro de 'ste +rupo +en'rico, pueden distin+uirse el

condicionamiento por simple asociacin o condicionamiento cl!sico

$a"lo", atson, Gut*rie, de otro, m!s complejo / determinado por

las consecuencias de la conducta denominado condicionamiento

instrumental u operante *orndi7e,

Teorias Del Aprendizaje Tp 1

Documents

Transcript of Teorias Del Aprendizaje Tp 1