Tese Doutoramento - As TIC em Educação Pré-Escolar portuguesa, atitudes, meios e práticas de...

Universidad de Málaga

TESIS DOCTORAL

Las TIC en Educación Preescolar portuguesa:

actitudes, medios y prácticas de Educadores de

Infancia y de los niños.

As TIC em Educação Pré-‐Escolar portuguesa:

atitudes, meios e práticas de Educadores de

Infância e crianças.

Rita Fernandes de Albuquerque Brito

2010

Las TIC en Educación preescolar portuguesa: actitudes, medios y prácticas de Educadores de Infancia y de los niños


Universidad de Málaga Facultad de Ciencias de la Educación

Departamento de Didáctica de la Lengua y la Literatura

Las TIC en Educación preescolar portuguesa: actitudes,

medios y prácticas de Educadores de Infancia y de los niños.

As TIC em Educação Pré-‐Escolar portuguesa: atitudes, meios e

práticas de Educadores de

Infância e crianças.

TESIS DOCTORAL

Rita Fernandes de Albuquerque Brito

Tesis dirigida por Profesor Doctor Antonio Garcia Velasco

2010


CARTA DO PROFESSOR VELASCO A DIZER QUE AUTORIZA A APRESENTAÇÃO DA TESE


Ao meu pai e à minha mãe,

sem eles nada seria possível.

Aos meus avós, que me visitam em sonhos...


“research on young children and technology indicates that we no longer

need to ask whether the use of technology is ‘developmentally appropriate’ (…).

Unfortunately, not everyone reads the research!” (Clements & Sarama, 2002).


Índice

Agradecimentos 17

Sumário 19

Sumario 21

Abstract 23

Resumen 25

INTRODUÇÃO 41

1. Introdução 43

2. Formulação do problema 49

3. Objectivos da investigação 52

4. Justificação do estudo 53

PARTE I – MARCO TEÓRICO 57

CAPÍTULO 1 – Educação Pré-Escolar: conceitos e história recente

59

1. Introdução 56

1.1 Conceitos de Educação Pré-Escolar 61

1.2 Pré-escolar: Primeira etapa da educação 63

1.2.1 A sua importância 66

1.3 A Evolução da Educação Pré-Escolar em Portugal: uma breve

perspectiva histórica 68

1.4 Orientações curriculares para a Educação Pré-Escolar 76


CAPÍTULO 2 – SOCIEDADE, TECNOLOGIA E ESCOLA 79

2. Introdução 81

2.1 Clarificação de alguns conceitos 81

2.2 A evolução dos meios de comunicação 85

2.3 Sociedade da informação, sociedade contemporânea 89

2.4 Alguns antecedentes históricos 93

2.5 Novas profissões, novas competências 97

2.6 As TIC como mudança educativa 101

2.7 As TIC e as crianças 106

2.8 Os novos “deveres” da escola 111

2.9 Barreira Digital 117

CAPÍTULO 3 – O COMPUTADOR: UMA FERRAMENTA PARA APRENDER, EM EDUCAÇÃO PRÉ-ESCOLAR

121

3. Introdução 123

3.1 O computador na Educação Pré-Escolar 123

3.2 Como integrar o computador no jardim-de-infância 130

3.3 Software educativo 133

3.3.1 Características do Software Educativo 137

3.4 A Internet 143

3.4.1 A Internet no processo de ensino-aprendizagem das

crianças 147

3.5 Perspectivas teóricas sobre o desenvolvimento da criança em

fase Pré-escolar, relativamente à utilização do computador 150

CAPÍTULO 4 – EDUCADORES DE INFÂNCIA VERSUS TECNOLOGIA

157

4. Introdução 159

4.1 Os Educadores de Infância e a tecnologia 159

4.2 Competências que os Educadores devem ter nos dias de hoje 162


4.3 A importância do Educador quando a criança utiliza o

computador 164

4.4 Vantagens para o Educador ao utilizar o computador 169

4.5 A importância da formação 170

CAPÍTULO 5 – INTRODUÇÃO DAS TIC NOS JARDINS-DE-INFÂNCIA: COMO SE TEM PROCESSADO

185

5. Introdução 187

5.1 Introdução das TIC nos Jardins-de-Infância 187

5.2 Projectos de TIC em Portugal 190

5.3 Projectos TIC noutros países 200

5.4 Obstáculos para a integração das TIC no jardim-de-infância 204

5.5 Software infantil (CD-ROM) e páginas online disponíveis para

as crianças 210

5.5.1 Software (CD-ROM) e páginas online Ministério da

Educação 211

5.5.2 Software (CD-ROM) e páginas online do Mercado

comercial 212

PARTE II – MARCO METODOLÓGICO 223

CAPÍTULO 6 – METODOLOGIA DA INVESTIGAÇÃO 225

6. Introdução 227

6.1 Natureza e enfoque da investigação 227

6.2 Paradigmas e modelos 230

6.3 Objectivos da investigação 236

6.4 Metodologia do estudo 237

6.5 Instrumentos e estratégias de recolha de dados 241

6.5.1 Questionários 241

6.5.1.1 Explicitação do questionário 244


6.5.1.2 Amostra 256

6.5.1.3 Análise estatística 257

6.5.2 Observações 257

6.5.2.1 Escolha e descrição dos locais de estudo 259

6.5.2.2 Espaço e actores 262

6.5.2.3 Amostra 267

6.5.2.4 Permanência no campo de investigação 269

6.5.2.5 Observação participante 269

6.5.2.6 Observação participante no quadro desta

investigação 270

6.5.2.7 Notas de campo 271

CAPÍTULO 7 – APRESENTAÇÃO, INTERPRETAÇÃO E CONCLUSÃO DOS DADOS

273

7. Introdução 275

7.1 Questionários 276

7.1.1 Apresentação dos dados 277

7.1.2 Interpretação e conclusão dos questionários 317

7.2 Observações 324

7.2.1 Os jogos educativos 325

7.2.2 Sala de informática, ferramentas os seus actores e

respectivas atitudes 336

7.2.3 Os conflitos 342

7.2.4 A atitude da professora de informática 345

7.2.5 Motricidade fina (utilização do rato) 351

7.2.6 A colaboração 354

7.2.7 Explorando a Internet 358

7.2.8 A escrita 368

7.2.9 Os desenhos 373

7.2.10 Interpretação e conclusão das observações 378


PARTE III – CONCLUSÕES FINAIS 393

CAPÍTULO 8 – CONCLUSÕES 395

8. Introdução 397

8.1 Conclusões finais 397

8.2 Conclusiones finales 404

8.3 Limites da investigação 411

8.4 Futuras linhas de investigação 411

BIBLIOGRAFIA 413

PARTE IV – ANEXOS EM SUPORTE INFORMÁTICO 475

Anexo 1. Grelha de avaliação de software educativo para o pré-

escolar.

Anexo 2. Autorização do Director dos jardins-de-infância para

efectuarmos as observações.

Anexo 3. Carta para pais do jardim de infância A e E.

Anexo 4. Questionário da investigação.

Anexo 5. Observações no jardim de infância A e jardim de

infância E

PARTE V – ÍNDICE DE QUADROS / GRÁFICOS / FIGURAS / Lista de abreviaturas

Quadros

Quadro 1. Organização do sistema educativo português 62


Quadro 2. Quadro 2: evolução da taxa da pré-escolarização em

Portugal. 74

Quadro 3. Taxa de pré–escolarização, segundo o ano lectivo, por

idade (%). 75

Quadro 4. CD-ROM’s disponibilizados pelo Ministério da

Educação a estabelecimentos do pré-escolar 211

Quadro 5. Páginas online gratuitas com actividades para pré-

escolar 212

Quadro 6. CD-ROM’s vendidos nas várias superfícies comerciais 219

Quadro 7. Datas das aplicações das técnicas de recolha de

dados da investigação 229

Quadro 8. Paradigmas de investigação científica 232

Quadro 9. Horário das aulas de informática das turmas do pré-

escolar do jardim de infância A 261

Quadro 10. Horário das aulas de informática das turmas do pré-

escolar do jardim de infância E 262

Quadro 11. População da amostra das observações 268

Quadro 12. Área Temática dos CD-ROM’s que os educadores

utilizam 296

Quadro 13. CD-ROM’s mais utilizados pelos educadores 299

Quadro 14. Páginas da Internet mais utilizadas pelos educadores 302

Quadro 15. Motivos que levaram à escolha dos CR-ROM’s e páginas de Internet

305

Quadro 16. Objectivos da utilização dos CD-ROM’s e páginas de

Internet 309

Gráficos

Gráfico 1. Distribuição da amostra por género. 277

Gráfico 2. Distribuição da amostra por idade 278

Gráfico 3. Distribuição da amostra por nível de escolaridade 281

Gráfico 4. Total de anos de tempo de serviço dos educadores da

amostra 282


Gráfico 5. Situação profissional dos educadores de infância 283

Gráfico 6. Idade das crianças da sala onde os educadores leccionam

no momento do preenchimento do questionário 284

Gráfico 7. Relação de educadores que consideram importante ou

não a utilização das TIC o ensino pré-escolar 285

Gráfico 8. Utilização das TIC pelos educadores de infância, com

os alunos 286

Gráfico 9. Utilização do computador em actividades com as

crianças 287

Gráfico 10. Motivos da não utilização do computador pelos

educadores. 288

Gráfico 11. Percentagem de educadores que têm ligação à

Internet no jardim-de-infância onde leccionam. 289

Gráfico 12. Formação em TIC que os educadores têm. 290

Gráfico 13. Número de vezes por semana que as crianças

utilizam o computador para realizar actividades 291

Gráfico 14. Duração de cada sessão de utilização do computador 292

Gráfico 15. Classificação da frequência feita pelos educadores,

da utilização do computador na sala 293

Gráfico 16. Actividades que os educadores realizam com os

alunos no computador 294

Gráfico 17. Áreas temáticas preferidas pelos educadores para

CD-ROM’s 295

Gráfico 18. CD-ROM’s mais utilizados pelos educadores 298

Gráfico 19. Páginas de Internet mais utilizadas pelos educadores 301

Gráfico 20. Motivos que levaram à escolha dos CD-ROM’s e

páginas de Internet 304

Gráfico 21. Objectivos das páginas de Internet e CD-ROM’s

eleitos pelos educadores 308

Gráfico 22. Percentagem de objectivos atingidos 311

Gráfico 23. Alterações verificadas nos alunos depois da utilização

do computador 312

Gráfico 24. Gosto das crianças na utilização do computador 313


Gráfico 25. Utilização do computador, pelos alunos, no ano

anterior 314

Gráfico 26. Outras utilizações que os educadores fazem com o

computador 316

Figuras

Figura 1. Planta da sala de informática do jardim de infância A 263

Figura 2. Sala de informática do jardim de infância A 264

Figura 3. Sala de informática do jardim de infância A 264

Figura 4. Planta da sala de informática do jardim de infância E 265

Figura 5. Sala de informática do jardim de infância E 266

Figura 6. Sala de informática do jardim de infância E 266

Figura 7. Mapa correspondente à naturalidade dos inquiridos. 279

Figura 8. Mapa correspondente ao distrito de trabalho dos

inquiridos. 280

Figura 9. Ecrã inicial do software Tangram™. 326

Figura 10. Ecrã do jogo do Tangram™, nível Fácil. 326

Figura 11. Ecrã inicial do software Spac™. 333

Figura 12. Jogo das cores do Spac™. 334

Figura 13. Jogo das cores do Spac™. 334

Figura 14: Ecrã do menu do 101 Jogos Educativos™. 336

Figura 15. Ecrã principal da página de Internet utilizada por

ambos os jardins-de-infância, “O Sítio dos Miúdos”. 360

Figura 16. Jogo com as letras do alfabeto. 362

Figura 17. Jogo da memória. 363

Figura 18. Actividade de pintura 365

Figura 19. Folha de Word. 368

Figura 20. Ecrã principal de programa Paint. 375


Lista de abreviaturas

BECTA - British Educational Communications and Technology

Agency

CD-ROM – Compact Disc Read-Only Memory, ou Disco

Compacto – Memória Somente de Leitura

TIC – Tecnologias de Informação e Comunicação

WWW – World Wide Web

Email – Estrangeirismo que denomina “Correio electrónico”

OCDE – Organização para a Cooperação do Desenvolvimento

Económico

Site – Conjuntos de páginas web

Blog – Página da Web de livre acesso, cujas actualizações

(posts) são actualizadas cronologicamente

Tese Doutoramento - As TIC em Educação Pré-Escolar portuguesa, atitudes, meios e práticas de...

Documents

Transcript of Tese Doutoramento - As TIC em Educação Pré-Escolar portuguesa, atitudes, meios e práticas de...