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Introdução

A Geografia estuda e interpreta o mundo e as sociedades por meio do espaço. Ela trata do estudo das relações entre a sociedade e a natureza no processo de produção e organização do espaço. Envolve assim saberes sobre as dinâmicas naturais e sociais e suas interrelações. Utiliza-se da espacialidade dos fenômenos para explicar a sociedade e ocupa-se das diversas relações estabelecidas entre os seres humanos, entre si e com o meio geográfico, tanto no plano material como imaterial, que constituem um conjunto formado por objetos e ações.

Ao longo do tempo, os elementos naturais foram sendo substituídos ou incorporados pelas sociedades humanas, com a criação de objetos fabricados ou técnicos, marcados por uma complexa gama de relações (SANTOS, 1997, p.51). Tais objetos geográficos são incorporados gradativamente aos sistemas técnicos humanos etc.

Ou seja, todas as coisas que apresentam materialidade física e estão no espaço são os fixos. Estes possibilitam a existência de ações que geram fluxos, tanto materiais como imateriais, aquilo que também está e circula pelo espaço e preenche os fixos de significado, tais como os fluxos de energia ou informação.

Como as ações são sempre perpetradas pela sociedade, podemos afirmar, assim, que o espaço é um conjunto de fixos e fluxos. Nas palavras de Milton Santos,

...o espaço é, também e sempre, formado de fixos e fluxos. Nós temos coisas fixas, fluxos que se originam dessas coisas fixas, fluxos que chegam a essas coisas fixas. Tudo isso, junto, é o espaço. (SANTOS, 1988, p. 77-78)

A Geografia tem como objeto o estudo

da sociedade por meio do espaço, que resulta das relações que as distintas sociedades estabelecem com a natureza ao longo da história, considerando as dimensões política, econômica, social e cultural.

Pode-se dizer, dessa forma, que o espaço geográfico é um produto social e histórico, contemporâneo das sociedades humanas. Para empreender esses estudos, utiliza-se um conjunto de conceitos e categorias internas à disciplina, como território, paisagem, região, lugar, redes geográficas, natureza, sociedade, dentre outros.

A geografia escolar

A Geografia, antes mesmo de se

constituir como um campo de pesquisa e tornar-se uma dentre as diversas ciências sociais, tem sua origem na escola. Os estudos de caráter geográfico são bastante antigos, porém, eles somente se sistematizaram em uma única disciplina, com status acadêmico e científico, após sua institucionalização na escola. Desde então, a geografia escolar esteve associada ao desenvolvimento de noções sobre a pátria, atendeu a projetos nacionalistas e ocupou-se da caracterização de paisagens e descrição de lugares que a marcaram como disciplina enciclopédica e mnemônica.

A partir da segunda metade do século XX, a disciplina avança na discussão do seu objeto, atrelando-o a métodos de pesquisa e elaborando modelos de interpretação da realidade. Porém, tais avanços não se deram de forma linear, sem enfrentamentos ou resistências e a consequente criação de distintas concepções de geografia.

Simultaneamente, a geografia escolar também foi se adaptando aos diversos contextos históricos e se desenvolveu de modo particular, incorporando algumas demandas da sociedade e do Estado, e assim, se distanciando daquela geografia realizada na universidade. Essa renovação dos temas e objetivos dos quais a geografia escolar deveria se ocupar, como não poderia deixar de ser, não é efetivada prontamente. Há uma concorrência com "outras geografias", como, por exemplo, aquela veiculada pelos livros didáticos, a que é concebida pela sociedade e ainda aquela praticada pelos professores-pesquisadores no universo acadêmico.

Matriz de Competências e Habilidades Geografia

- Apresentação -

Não obstante, esse processo não é um impedimento para as transformações pelas quais a geografia escolar deve passar. Ao contrário, serve de subsídio para uma avaliação daquilo que realmente acontece com essa disciplina na escola e demonstra a importância de se ter bem claro as suas finalidades.

A geografia escolar não é, assim, uma mera simplificação ou transposição da geografia acadêmica para os bancos escolares, pois as finalidades da escola são diferentes da universidade — e não apenas porque os alunos estão em estágios cognitivos distintos. Os conteúdos mínimos de Geografia que todo cidadão deveria saber para compor, com os demais campos disciplinares (Matemática, História, Biologia etc.), um referencial teórico de interpretação e compreensão do mundo não são uma reprodução do discurso e dos temas complexos tratados pela disciplina nas universidades. No entanto, considerando todo professor como um sujeito produtor de conhecimento, é importante que este acompanhe, por meio de publicações e fóruns de discussão (congressos, seminários, palestras etc.), a produção acadêmica e avalie sua pertinência para o universo escolar.

Essa abordagem visa a dar relevância à distinção entre os objetivos da Geografia que se faz nas universidades e faculdades — geografia acadêmica — e a Geografia ensinada na escola — geografia escolar. A diferença entre essas “duas” geografias não se dá apenas, como muitos podem imaginar, no grau de complexidade dos conteúdos abordados em sala de aula.

Na escola, a Geografia é um componente curricular que, além de dar conta da especificidade dos conceitos e temas do seu campo disciplinar, também deve, juntamente com as demais disciplinas da grade curricular, promover variadas aprendizagens que não se localizam necessária ou exclusivamente em seu campo teórico.

Por exemplo, na escola os alunos devem, nas distintas séries:

! desenvolver um conjunto de habilidades como generalizar, sintetizar, memorizar, discriminar, observar, comparar, interpretar, problematizar etc;

! conhecer diferentes linguagens, como a textual, corporal, cênica, iconográfica, oral etc;

! saber ler e elaborar diferentes gêneros textuais que circulam em variadas esferas, como artigos de opinião, reportagem, poema, crônica, carta, resenhas, biografia, gráficos, mapas, tabelas, relatório etc;

! devem ainda ter uma formação moral e ética pautada em valores democráticos e coerentes com a construção de sua cidadania.

Além disso, os temas e conteúdos devem ser desenvolvidos a partir de uma metodologia de ensino que:

! proporcione aprendizagens significativas;

! considere os saberes prévios dos alunos;

! proponha situações-problema, em que haja contextualização do que é ensinado;

! estabeleça o diálogo com as demais disciplinas da grade curricular na forma da interdisciplinaridade e na maior frequência possível.

O ensino de Geografia Um ponto bastante importante a se

considerar no ensino de Geografia atualmente é a dimensão que o lugar e o espaço vivido cotidianamente pelo aluno ganharam com o advento da globalização. Os avanços técnicos acompanhados de ações políticas tornaram mais complexa a separação entre próximo e distante. As ações que se desenvolvem em determinado espaço não mais encontram justificativa apenas onde se manifestam, pois muitas vezes são provenientes de lugares situados a milhares de quilômetros de distância. Entretanto, não se explica o lugar apenas por essas ações de origem externa, pois elas nem sempre são efetivadas ou se efetivam de outra forma, com configuração resultante de resistências locais. Portanto, propor atividades de ensino que considerem o contexto do estudante bem como suas experiências prévias não significa dizer que se deve sempre iniciar um tema a partir da rua, do bairro ou do município onde o estudante vive.

A questão colocada aqui é a necessidade de se trabalhar a manifestação dos fenômenos ou sua explicação a partir de uma abordagem multiescalar . Vale notar que a noção de escala geográfica não se confunde com a de escala cartográfica. Nas palavras do geógrafo francês Jacques Lévy, uma grande escala geográfica implica um vasto espaço. Uma grande escala cartográfica, utilizada em plantas ou cartas, corresponde, por sua vez, a um fator de redução frágil e à representação de espaços de pequena dimensão (LÉVY, 2003).

Nessa mesma perspectiva, além do lugar, a paisagem também deve ser entendida apenas como uma dimensão do estudo do espaço geográfico, sua dimensão visível. E, portanto, o estudo da paisagem não pode ser entendido como sinônimo do estudo do espaço

geográfico. Essas duas categorias geográficas, a paisagem e o lugar, ganharam bastante destaque no ensino de Geografia, sobretudo a partir da década de 1990 por, dentre outras razões, favorecerem a valorização das experiências dos alunos e a contextualização dos conteúdos, princípios basilares das concepções de aprendizagem pautadas na epistemologia genética do conhecimento, responsável por veicular a importância da construção do conhecimento.

A apreensão do real feita exclusivamente por meio dos aspectos visíveis do espaço geográfico, de suas formas, pode incorrer numa abordagem limitada denominada de formismo por Milton Santos (1988b) que, em suas palavras, utiliza-se como método o “olhômetro”, ou seja, a capacidade de tudo explicar diante da paisagem:

A escola paisagística teve, desse

modo, um impacto enorme dentro da geografia e a paisagem, que é o momento congelado da sociedade, um corte em uma evolução que se está processando, aparece como o próprio objeto de estudo, reduzindo o trabalho do geógrafo ao estudo das formas que, na explicação do que quer que seja, não têm autonomia. (SANTOS, 1988b, p.9)

Ainda neste mesmo artigo, o autor

mostra-se preocupado com as saídas a campo quando propostas a partir da concepção formista de Geografia:

A excursão pode tornar-se um dos

instrumentos mais perigosos do método geográfico porque pode cingir-se à explicação do que temos diante dos olhos, ou do que vemos durante um percurso. Aí aparece a necessidade de antepor a noção do fenômeno e sua escala e a noção do fenômeno e a escala da sua explicação. Raramente a escala de explicação é a escala do fenômeno e a excursão muitas vezes tende a simplificar o problema igualando ambas as escalas, o que proíbe reconhecer um pedaço do espaço como a localização de uma atividade social, cujos determinantes ou causas devem ser buscadas em diversos níveis, em uma multiplicidade de lugares, e raramente no próprio lugar. (idem)

E considerando as saídas a campo e

estudos do meio como procedimentos e metodologias fundamentais para a aprendizagem dos conteúdos da Geografia em todos os anos da educação básica, é importante ter-se em conta a necessidade de entendê-los como recurso pedagógico que exige encaminhamentos feitos antes e depois de sua execução e envolve, sobretudo, a pesquisa bibliográfica.

A Geografia e suas linguagens: a cartografia

A Geografia sempre esteve associada

aos mapas e, ainda hoje, em diversas situações, o campo do conhecimento da disciplina é reduzido à elaboração de mapas e descrição de paisagens. Visões mais restritas como essas permanecem na concepção de grande parte da sociedade, incluindo professores de outras áreas do conhecimento na educação básica. Não raro, na elaboração e execução de projetos interdisciplinares na escola, o professor de Geografia é convocado a participar mapeando os fenômenos ou descrevendo sua localização geográfica, reduzindo o potencial explicativo oferecido pela Geografia. Vale notar, por outro lado, que tal prática não é unanimidade na escola, graças a avanços na discussão sobre os objetos de pesquisa e os conteúdos de ensino da disciplina realizados no Brasil em especial a partir da década de 1980, tanto na universidade como na educação básica.

A leitura e interpretação de mapas é um recurso fundamental no processo de ensino e aprendizagem de Geografia. Os mapas apresentam-se como ferramentas de grande utilidade em sala de aula por representarem recortes do espaço geográfico em diferentes escalas e com diferentes enfoques temáticos. As características dessa linguagem singular e muito presente no ensino de Geografia proporciona inúmeras possibilidades para o estudo de lugares, regiões, países e do mundo e são fundamentais para o desenvolvimento do raciocínio espacial do aluno.

Além dos fenômenos do presente, os mapas também podem representar tempos pretéritos e projeções de cenários futuros, proporcionando fontes importantes para a compreensão da dinâmica dos processos de constituição do espaço ao longo do tempo.

Na escola, uma prática ainda bastante presente no ensino de Geografia é ensinar cartografia desvinculada dos eixos e conteúdos temáticos da disciplina. Trabalha-se os diversos conceitos, técnicas e elementos estruturais como um fim em si mesmo.

Essa tradicional concepção de que

primeiro se ensina o mapa e depois os conteúdos temáticos de Geografia deve ser modificada, pois se aprende Geografia também pelos mapas.

A cartografia é, assim, uma opção

metodológica na qual o aluno aprende ao mesmo tempo as especificidades e possibilidades interpretativas dessa linguagem e a compreensão dos variados fenômenos que são objeto de estudo da Geografia. Nesse sentido, torna-se tarefa do professor fazer com que o aluno aprofunde suas habilidades de leitura e interpretação cartográfica

simultaneamente ao desenvolvimento dos conteúdos da Geografia escolar (população, clima, indústria etc.).

A Geografia na escola: objetivos e

conteúdos de ensino - eixos e conteúdos temáticos, competências e habilidades

No ensino fundamental do 1

o ao 5

o

ano, os estudos da Geografia devem enfocar a existência dos elementos da natureza e suas transformações advindas das ações dos indivíduos e dos grupos sociais considerando, sobretudo, a paisagem local, o lugar e o espaço vivido pelos alunos, bem como a identificação e diferenciação de espaços, no campo e na cidade, de noções de distância e localização e o estabelecimento de semelhanças e diferenças. É neste ciclo que ocorre o processo de alfabetização geográfica e cartográfica nos alunos.

A alfabetização cartográfica é entendida como um conjunto de aprendizagens necessárias para os alunos realizarem leituras e interpretação de mapas simples e desenvolverem novas habilidades para, posteriormente, trabalhar com representações cartográficas mais complexas. Ou seja, para efetivamente ler e interpretar um mapa é preciso aprender os elementos básicos da representação gráfica e cartográfica.

Ao longo desse processo, supõe-se que os alunos adquiram noções de desenvolvimento de:

! relações topológicas, lateralidade/referências e sistemas de orientação, visão frontal e visão aérea oblíqua e vertical;

! imagem tridimensional e imagem bidimensional;

! modos de implantação da informação em ponto, linha e área;

! construção da noção de legenda, proporção e escala.

No ensino fundamental do 6o ao 9

o

ano, consolida-se o processo de alfabetização geográfica e cartográfica iniciado no ciclo anterior por meio das relações sociedade-espaço. Privilegia-se abordagem mais complexa dos conceitos geográficos e dos fenômenos em suas manifestações e relações em diferentes escalas. Diferenciam-se os ritmos e tempos naturais dos sociais, desenvolvem-se os conceitos de região e território, comparam-se a organização e produção do espaço do Brasil e do mundo. O espaço é considerado enquanto totalidade, no qual se desenvolvem as relações cotidianas e as redes sociais em diferentes escalas. Os conceitos e categorias de lugar, paisagem, região, escala geográfica, território e territorialidade, globalização, redes e técnicas, sociedade, natureza, dentre outros, são

utilizados como referenciais teóricos para interpretação do espaço geográfico, por meio da leitura e análise de diversas fontes documentais de natureza diversa: mapas, tabela, gráficos e distintos gêneros textuais (artigos de jornal, literários, científicos etc.).

Nesta faixa de escolaridade, a expectativa quanto ao ensino da linguagem cartográfica é:

! continuidade no processo de alfabetização cartográfica iniciado no EF I;

! desenvolvimento de habilidades de localização/análise de informações representadas em produtos cartográficos simples e, eventualmente, a correlação das informações.

A partir do 8º ou 9º ano, espera-se que os alunos aperfeiçoem as habilidades de localização/análise e também passem a desenvolver a correlação de fenômenos em sua espacialidade a partir de dois ou mais mapas ou cartas.

Habilidades de localização/análise

Permitem ao aluno identificar a

distribuição de um determinado fenômeno no mapa e analisar sua ocorrência.

Exemplo - diante de um mapa de densidade demográfica do Brasil e das orientações do professor o aluno deve mobilizar seus conhecimentos para interpretar a legenda e identificar onde se concentra a maior parte da população brasileira (localização). Em seguida, deve analisar essa informação para verificar se há regularidade no fenômeno, quais são as particularidades de cada estado brasileiro, onde estão os vazios populacionais etc. E, em um nível mais avançado de análise, levantar hipóteses para explicar a localização e distribuição do fenômeno (sempre a partir das orientações do professor) e, ainda neste exemplo, refletir sobre quais fatores – históricos, climáticos, topográficos e outros - justificam trechos mais povoados do que outros no território brasileiro.

Habilidades de correlação

São desenvolvidas à medida que o

aluno combina dois ou mais mapas de análise e formula uma hipótese explicativa para tal interrelação.

Exemplo - ao correlacionar mapas de rede de transportes, áreas de produção mineral e distribuição de estabelecimentos industriais, o aluno consegue deduzir quais (e por que) estão relacionados ao fenômeno da industrialização. O sucesso no desenvolvimento dessas habilidades depende em grande medida da mediação do conhecimento realizada pelo professor.

Essas habilidades —

localização/análise e correlação —, além de estarem imbricadas, não se desenvolvem de forma natural e automática como simples etapa de desenvolvimento, cabendo ao professor o diagnóstico adequado dos conhecimentos prévios dos alunos para orientar o início (ou continuação) do processo de aprendizagem cartográfica. É possível, por exemplo, que alguns alunos no início do 6º ano tenham condições de desenvolver as habilidades de localização e, eventualmente, as correlações mais simples; enquanto outros alunos, no 8º ou 9º ano, ainda necessitem de elementos da alfabetização cartográfica, pois ainda não são capazes de realizar a leitura e interpretação de mapas de forma autônoma.

O ensino e a aprendizagem da

disciplina envolvem também um conjunto de procedimentos, tais como:

! leitura da paisagem; ! análise e interpretação de

representações cartográficas em distintas escalas, bem como a elaboração de mapas de correlação;

! práticas de estudo do meio ou trabalhos de campo;

! registro dos fenômenos observados em campo;

! análise e interpretação de gráficos e tabelas e informações diversas graficamente representadas;

! leitura de textos geográficos simples de divulgação científica;

! elaboração de textos com conteúdo geográfico (fichamento, resenha, artigo de opinião etc.);

! técnicas de laboratório (classificação de solos, aferimento de temperatura e pressão etc.);

! realização de pesquisa; ! elaboração, aplicação e

interpretação de questionários de entrevista;

! localização, seleção e tratamento de dados estatísticos;

! localização, reconhecimento e avaliação de fontes de informação etc.

Nessa perspectiva, a valorização dos

conceitos estruturantes da disciplina contribui para afastar-se de um ensino e aprendizagem fragmentados, descritivos e mnemônicos. Os conceitos, fatos, fenômenos e processos devem estar a serviço da construção de um sistema

interpretativo do real e não serem finalidades em si mesmas. De posse desses conceitos estruturantes, os alunos estarão habilitados a construir novos conhecimentos de modo constante e consistente, a partir daquilo que se desvela diante deles. Assim, eles deixam de simplesmente repetir aquilo que lhes é tentado transmitir e passam a participar do processo de produção do próprio conhecimento, tornando-se protagonistas de suas aprendizagens. Entretanto, nessa concepção não é descartada a importância de eles memorizarem informações e procedimentos fundamentais para a compreensão dos conteúdos da disciplina.

O desenvolvimento dessas proposições permitirá aos estudantes construírem, ao longo do seu processo de escolarização, um conjunto de competências gerais da área, fundamentais para a compreensão da produção e organização do espaço geográfico em diferentes escalas e do papel das dinâmicas naturais e ações das diferentes sociedades e culturas nesse processo.

Competências ao final do 5º ano

• Compreender e utilizar noções associadas às relações espaciais topológicas para situar a posição de pessoas e objetos no espaço segundo diferentes referenciais.

• Compreender o papel e a importância dos sistemas de orientação e localização e utilizá-los para situar pessoas e objetos no espaço segundo diferentes referenciais.

• Identificar e observar elementos e aspectos da natureza local, considerando o clima, relevo, vegetação, hidrografia e fauna.

• Identificar, observar e registrar no espaço local a presença, distribuição e organização de elementos criados pelas sociedades.

• Reconhecer em diferentes paisagens elementos e dinâmicas da natureza e da sociedade e suas interações, por meio de fotografias, ilustrações, obras de arte, esquemas e mapas simples.

• Reconhecer os diferentes ritmos da sociedade e da natureza na formação e transformação da paisagem.

• Identificar na paisagem os elementos visíveis que apresentam a dimensão histórica de sua constituição.

• Reconhecer e estabelecer diferenças e semelhanças entre paisagens do campo e da cidade em diferentes períodos, sociedades e culturas, por meio de iconografias diversas.

• Ler e produzir textos orais e escritos a respeito da constituição das paisagens e os elementos naturais e sociais que as constituem.

• Conhecer e utilizar em caráter introdutório recursos, técnicas e elementos fundamentais da linguagem cartográfica (título, legenda, escala, projeções cartográficas, coordenadas geográficas etc.) para compreender aspectos da organização do espaço.

• Conhecer e utilizar diferentes representações cartográficas para identificar distâncias e posições de objetos, pessoas e lugares.

• Elaborar representações cartográficas simples, como maquetes, plantas e croquis.

• Comparar, classificar e ordenar os diferentes meios de transportes e comunicações presentes nos lugares.

• Reconhecer os diferentes usos e normas dos espaços público e privado.

• Conhecer a contribuição dos diferentes povos, sociedades e culturas na formação do espaço brasileiro.

• Reconhecer, agrupar e caracterizar aspectos dos modos de vida urbano e rural, bem como as atividades econômicas em diferentes regiões brasileiras, por meio de fotografias e ilustrações diversas.

• Classificar e ordenar problemas ambientais em diferentes lugares e identificar possíveis ações para a preservação dos recursos naturais.

Competências do 6º ao 9º ano

• Compreender acontecimentos,

fenômenos e processos relativos à produção do espaço em diferentes escalas.

• Identificar e analisar o papel dos diferentes atores sociais na produção do espaço, lugar, território e paisagem em diferentes escalas.

• Estabelecer relações espaço-temporais para compreender a construção histórica do espaço geográfico.

• Reconhecer os elementos das dinâmicas da natureza e seu papel na constituição do espaço geográfico, considerando o clima, relevo, estrutura geológica, vegetação, fauna e hidrografia.

• Reconhecer os elementos das dinâmicas da sociedade e seu papel na constituição do espaço geográfico, considerando as dimensões econômica, política, social e cultural.

• Compreender a cartografia como linguagem, reconhecendo seus elementos fundamentais e utilizando diferentes recursos e formas de representação para a compreensão da espacialidade dos fenômenos.

• Ler e produzir textos orais e escritos de diferentes gêneros para compreender e analisar os fatos, fenômenos e processos geográficos.

• Reconhecer e utilizar iconografias diversas (fotografias, obras de arte, ilustrações, esquemas gráficos etc.) para compreender e analisar a produção e organização do espaço geográfico.

• Compreender e analisar as diferentes formas de regionalização do espaço geográfico em diferentes escalas.

• Compreender e analisar a constituição da organização político-administrativa, dos processos de regionalização e da divisão regional do Brasil.

• Compreender os processos de urbanização e de constituição de cidades como elemento fundamental na produção do espaço em diferentes escalas.

• Compreender, analisar e avaliar as diferentes formas de uso e apropriação da natureza, tendo em vista sua preservação e princípios e práticas de desenvolvimento sustentável.

• Reconhecer e analisar formas de produção econômica e organização dos espaços no Brasil e no mundo, envolvendo unidades e setores produtivos, agentes e fluxos econômicos entre diferentes regiões e países.

• Identificar e analisar por meio de diferentes representações cartográficas os fluxos materiais e imateriais e a constituição de redes geográficas.

• Reconhecer a composição, crescimento e distribuição dos grupos populacionais no Brasil e no mundo e as diferentes dinâmicas demográficas a eles associadas, por meio de tabelas, gráficos e iconografias diversas.

• Compreender o papel dos diferentes sistemas técnicos e inovações tecnológicas na constituição de redes geográficas e de uma escala global de relações humanas.

• Reconhecer impactos ambientais e sociais e suas relações com a desigual apropriação e usos dos recursos e tecnologias (água, energia, transportes, poluição, consumismo etc.).

• Compreender a organização do espaço geográfico em suas dimensões sócio-políticas, materiais e culturais, envolvendo diferentes povos, etnias e culturas, conflitos e movimentos sociais e manifestações culturais.

• Reconhecer e avaliar a organização geopolítica e econômica que permeia as relações de poder entre Estados nacionais na ordem mundial contemporânea, considerando processos históricos de unificação e fragmentação territorial e a atuação de organismos regionais e/ou multilaterais.

Avaliação As proposições contidas nessa matriz

de referências valorizam o foco na aprendizagem dos estudantes e sua ativa participação na construção de saberes, competências e habilidades, como exposto acima. Do mesmo modo, as referências para avaliação devem estar relacionadas ao desenvolvimento desses conhecimentos, considerando os graus de complexidade crescente ao longo do ensino fundamental.

Isso implica em criar instrumentos e mecanismos de verificação e registro das aprendizagens ao longo do desenvolvimento dos eixos temáticos, competências e habilidades propostas. Supõe também instituir práticas avaliativas que sejam mais formativas, bem como preparar tempos e espaços didáticos e modalidades de organização dos conteúdos que mobilizem e desafiem os estudantes e criem um jogo entre o que já sabem e o que vão aprender.

A avaliação na disciplina deve, assim como em outras áreas do conhecimento, ser constituída preferencialmente por instrumentos variados e valorizar o uso de distintas linguagens.

Instrumentos de avaliação Provas (avaliação diagnóstica e de

verificação). Elaboração de textos diversos

(fichamentos, resenhas, resumos etc.). Apresentação e participação em

seminários e debates. Produção de mapas, tabelas e

gráficos. Produtos que resultam de diversos

procedimentos específicos ou gerais. É desejável também que o professor

reserve tempos e espaços adequados para que os alunos se pronunciem sobre as diferentes atividades, instituindo assim mecanismos de auto-avaliação para os estudantes e permitindo que eles se aproximem do próprio processo de aprendizagem e reflitam sobre ele.

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SIADE. Secretaria de Estado da Educação do Distrito Federal. Matrizes de referência para avaliação. Brasília, DF, 20


1º ano do Ensino Fundamental de 9 anos


1º ano do Ensino Fundamental de 9º anos

Eixo A percepção do lugar

Competências gerais

- Utilizar noções simples de posicionamento para situar a posição de pessoas e objetos no

espaço.

- Identificar e observar os principais elementos e aspectos da natureza e da sociedade na

paisagem local.

- Por meio de fotografias, ilustrações, obras de arte, esquemas e mapas simples, reconhecer

em diferentes paisagens elementos e dinâmicas da natureza e da sociedade.

- Reconhecer os principais ritmos da sociedade e da natureza na formação e transformação

da paisagem local.

- Identificar na paisagem elementos visíveis que apresentam a dimensão histórica de sua

constituição.

- Ler e produzir textos orais e escritos a respeito da constituição das paisagens e os

elementos naturais e sociais que as constituem.

- Elaborar representações cartográficas simples, como maquetes e croquis para representar o

lugar onde vive.

- Conhecer a contribuição dos diferentes povos, sociedades e culturas na formação do

espaço geográfico brasileiro.

Habilidades Gerais

- Desenvolver noção espacial.

- Apropriar-se da linguagem geográfica básica.

- Discriminar as marcas inscritas no espaço de determinada realidade social.

- Identificar os principais elementos que constituem o espaço geográfico local, classificando-

os em objetos naturais e sociais.

- Reconhecer a existência dos lugares e das paisagens.

- Perceber que os lugares e as paisagens apresentam diferenças e semelhanças.

- Reconhecer seu papel social (identidade e pertencimento) na família e na escola.

- Estabelecer relação entre diferentes temas.

- Desenvolver senso de orientação, lateralidade, sentido de referência em relação a si próprio

e em relação aos outros.

- Desenvolver as noções iniciais de conservação de quantidade, volume e peso.

- Desenvolver as relações topológicas elementares como separação, ordem, sucessão,

proximidade e continuidade das linhas e superfícies.

- Descentralizar-se espacialmente.

- Reconhecer a equivalência entre as figuras.

- Reconhecer fatos e fenômenos geográficos simples na paisagem local.

1º bimestre 2º bimestre

- Reconhecer a organização e função dos

diferentes espaços da escola.

- Discriminar os elementos simples que formam

a paisagem local.

- Relacionar informações que permitam

identificar os diferentes elementos

constitutivos da paisagem local.

- Identificar diferenças e semelhanças

nas paisagens.

- Discriminar os elementos sociais e

naturais da paisagem.

- Reconhecer e diferenciar as dinâmicas

da natureza e as dinâmicas sociais

cotidianas.


Habilidades específicas

- Localizar no espaço a posição do corpo e de

outros objetos.

- Reconhecer noções de posicionamento.

- Observar e desenhar os caminhos

cotidianos na escola e entre casa e

escola.

- Localizar pontos de referência.

- Observar, identificar e classificar

objetos presentes no cotidiano em

relação a tamanho, forma, cor e

posicionamento.


- A organização do espaço escolar.

- Princípios de análise da paisagem: distinção e

classificação dos seus elementos.

- A paisagem do entorno da escola.

- Os elementos naturais do entorno da

escola.

- Os elementos sociais do entorno da

escola.

- Noção de ritmo natural e social.


Conteúdos Sugeridos

- Noções topológicas (perto, longe, ao lado,

frente, atrás).

- Noções de lateralidade (esquerda e direita).

- Espaço vivido.

- O espaço escolar e o trajeto casa -

escola.

- Os pontos de referência.



Eixo Lugar e paisagem no cotidiano


- Compreender e utilizar noções associadas às relações espaciais topológicas para situar a

posição de pessoas e objetos no espaço segundo diferentes referenciais.

- Identificar e observar elementos e aspectos da natureza local, considerando o clima, relevo,

vegetação, hidrografia e fauna.

- Identificar, observar e registrar no espaço local a presença, distribuição e organização de

elementos da paisagem.


em diferentes paisagens elementos e dinâmicas da natureza e da sociedade e suas

interações.

- Reconhecer os diferentes ritmos da sociedade e da natureza na formação e transformação

da paisagem.

- Identificar na paisagem os elementos visíveis que apresentam a dimensão histórica de sua

constituição.

- Por meio de iconografias diversas, reconhecer e estabelecer diferenças e semelhanças

entre paisagens do campo e da cidade em diferentes períodos, sociedades e culturas.



- Conhecer e utilizar em caráter introdutório recursos, técnicas e elementos fundamentais da

linguagem cartográfica (título, legenda, escala etc.) para compreender aspectos da

organização do espaço.

- Conhecer e utilizar diferentes representações cartográficas para identificar distâncias e

posições de objetos, pessoas e lugares.

- Elaborar representações cartográficas simples, como maquetes, plantas e croquis.

- Comparar, classificar e ordenar os diferentes meios de transportes e comunicações

presentes nos lugares.

- Reconhecer os diferentes usos e normas dos espaços público e privado.

- Conhecer a contribuição dos diferentes povos, sociedades e culturas na formação

sociocultural do espaço brasileiro.

- Por meio de fotografias e ilustrações diversas, reconhecer, agrupar e caracterizar aspectos

dos modos de vida urbano e rural, bem como as atividades econômicas em diferentes

regiões brasileiras.

- Classificar e ordenar problemas ambientais em diferentes lugares e identificar possíveis

ações para a preservação dos recursos naturais.

Habilidades

Gerais

- Ler e produzir textos orais e escritos de diferentes gêneros para compreender e analisar

fatos, fenômenos e processos geográficos.

- Reconhecer os elementos das dinâmicas da natureza e da sociedade e seu papel na

constituição do espaço geográfico.

- Identificar e analisar o papel dos diferentes atores sociais na produção do espaço

geográfico, privilegiando a escala local.

- Estabelecer relações espaço-temporais para compreender a construção histórica do espaço

geográfico.

- Compreender fatos, fenômenos e processos relativos à produção do espaço em diferentes

escalas.

- Reconhecer o papel das cidades como elemento fundamental na produção do espaço na

atualidade.

- Reconhecer nos mapas a representação dos elementos do espaço como uma visão.

- Utilizar mapas simples para compreender noções de distância, direção, proporção,

localização e orientação geográfica.

- Avaliar hábitos e comportamentos veiculados em diferentes meios de comunicação

considerando a propagação de hábitos de consumo que induzam a sistemas produtivos

predatórios do ambiente e da sociedade.

- Identificar as principais influências socioculturais resultantes das etnias que compõem a

matriz étnica brasileira para compreender o processo de formação da sociedade brasileira e

as diferentes formas de ocupação do território.

- Obter informações por meio da leitura de tabelas e gráficos simples.

- Reconhecer formas e possibilidades de transformação da natureza avaliando seu uso

predatório.

- Identificar a distribuição das distintas redes de transportes e comunicação e reconhecer sua

importância na dinâmica do território.

- Reconhecer na paisagem local problemas socioambientais e identificar os principais fatores

causadores.

- Identificar ações locais de proteção e preservação do ambiente.

- Identificar as principais formas de trabalho e sua relação com a produção do espaço.

- Diferenciar as formas de organização do espaço rural e urbano e perceber sua interrelação.


- Identificar as diferenças e semelhanças entre

as pessoas.

- Reconhecer os principais grupos sociais aos

quais pertence.

- Por meio de ilustrações, estabelecer relações

projetivas indicando a posição de um objeto ou

pessoa tendo por referência outra pessoa ou

objeto.

- Desenvolver noções de localização espacial,

orientação e legenda.

- Perceber e registrar os percursos

diários.

- Identificar na paisagem elementos de

referência para a localização,

orientação e distância.

- Identificar os principais recursos

naturais empregados nas construções

do cotidiano (casa, escola etc.).

- Elaborar e organizar símbolos.

- Identificar os principais meios de

transporte no bairro ou cidade onde

vive.

- Reconhecer os principais símbolos do

código de trânsito na rua e no bairro.



- Observar e desenhar objetos nas visões

frontal, oblíqua e vertical.

- Elaborar maquete dos lugares do cotidiano

(sala de aula, casa, escola, bairro etc.).

- Indicar a posição de um objeto por meio de

noções topológicas de continuidade,

considerando direita, esquerda, frente e atrás.

- Relacionar os pontos de referência na

paisagem local de modo a deslocar-se com

autonomia.

- Desenvolver noções básicas de proporção e de

legenda.

- Descrever a paisagem do lugar de

onde vive.

- Identificar na paisagem elementos da

natureza local considerando clima,

relevo, hidrografia, vegetação e fauna.

- Identificar as mudanças na paisagem

local ao longo do ano.

- Reconhecer formas simples de se

relacionar e transformar a natureza.

- Descrever as condições ambientais

por meio da observação da paisagem

local.

- Relacionar as mudanças na paisagem

ao longo do ano segundo os diferentes

ritmos naturais e sociais.

- Reconhecer os fenômenos

meteorológicos na paisagem local.

- Ordenar as observações apresentadas

em uma dada paisagem sobre modos

de vida e hábitos culturais.


- Indivíduo e grupos sociais.

- Organizações familiares.

- Os lugares de convivência: casa e escola.

- Representação do corpo do aluno: lateralidade.

- A localização dos alunos e objetos na sala de

aula - direita/esquerda, perto/longe.

- Tipos de moradia.

- Classificação dos principais usos e

funções das edificações e espaços

percebidos no cotidiano (comércio,

serviços, fábricas, espaços públicos,

espaços privados etc.)

- Os materiais utilizados na construção

das moradias.

- Representação do trajeto casa-escola.

- Meios de transporte local.

- Códigos de trânsito.



- Desenho de objetos em visão frontal, oblíqua e

vertical.

- Desenho da sala de aula.

- A maquete da sala de aula.

- Construção da planta da sala de aula.

- Noções de legenda.

- Planta de um cômodo ou de toda a casa do

aluno.

- Instruções para se orientar na planta e

identificar lugares.

- Estudo da paisagem do entorno da

escola ou do bairro.

- Os elementos sociais e naturais que

compõem a paisagem do entorno da

escola ou do bairro.

- Formas dos elementos da paisagem

local.

- Os principais elementos do clima.

- A ação do clima na dinâmica da

paisagem local.

- As permanências e mudanças nas

paisagens ao longo do tempo.



Eixo As diferentes paisagens: a cidade e o campo










interações.


da paisagem.


constituição.





















Habilidades Gerais








geográfico.


escalas.


atualidade.












predatório.




causadores.





- Identificar na paisagem, lugares com os quais

se constroem identidade a partir de relações

afetivas.

- Identificar as transformações da paisagem local

em diferentes períodos de tempo.

- Reconhecer os lugares por meio da leitura de

diferentes representações cartográficas.

- Localizar nomes de ruas, endereços e

pontos de referência.

- Identificar diferentes formas de

desigualdade social impressas na

paisagem.

- Diferenciar as ações humanas nos

espaços e serviços públicos.



- Reconhecer o papel da sociedade e o da

natureza na construção de diferentes

paisagens urbanas e rurais brasileiras.

- Identificar semelhanças e diferenças entre a

cidade e o campo, considerando a economia,

formas de ocupação do espaço, modos de vida

e condições do meio geográfico.

- Identificar e descrever os diferentes usos dos

recursos naturais pela sociedade brasileira.

- Reconhecer a importância dos meios de

comunicação para as relações entre diferentes

lugares.

- Identificar os pontos cardeais e

colaterais e utilizá-los como

referenciais de orientação.

- Identificar a localização de um objeto

ou lugar por meio da rosa dos ventos.

- Ler plantas e mapas e localizar

principais pontos de referência.

- Conhecer diferentes formas de

representação cartográfica do lugar

onde vive (bairro, município e estado).

- Reconhecer o significado da legenda

para a representação de fenômenos

geográficos simples.


- As diferentes funções dos lugares do cotidiano:

a rua e o bairro.

- Os elementos naturais e sociais da paisagem.

- As marcas do tempo histórico e natural na

paisagem.

- A paisagem dos diferentes bairros.

- Localização dos principais

equipamentos e serviços públicos no

bairro e/ou município.

- Os pontos de referência.

- A localização dos lugares: os

endereços.



- Paisagens urbanas e paisagens rurais.

- As transformações no campo e na cidade.

- Os principais problemas socioambientais no

campo e na cidade.

- Os principais meios de comunicação.

- Movimento aparente do Sol.

- Os pontos cardeais e colaterais.

- Rosa dos ventos.

- Noções de orientação por meio de

mapas.

- A indústria e a urbanização.



Eixo A produção do espaço rural e urbano


Compreender e utilizar noções associadas às relações espaciais topológicas para situar a posição de pessoas e objetos no espaço segundo diferentes referenciais; Identificar e observar elementos e aspectos da natureza local, considerando o clima, relevo, vegetação, hidrografia e fauna; Identificar, observar e registrar no espaço local a presença, distribuição e organização de elementos da paisagem; Por meio de fotografias, ilustrações, obras de arte, esquemas e mapas simples, reconhecer em diferentes paisagens elementos e dinâmicas da natureza e da sociedade e suas interações; Reconhecer os diferentes ritmos da sociedade e da natureza na formação e transformação da paisagem; Identificar na paisagem os elementos visíveis que apresentam a dimensão histórica de sua constituição; Por meio de iconografias diversas, reconhecer e estabelecer diferenças e semelhanças entre paisagens do campo e da cidade em diferentes períodos, sociedades e culturas. Ler e produzir textos orais e escritos a respeito da constituição das paisagens e os elementos naturais e sociais que as constituem; Conhecer e utilizar em caráter introdutório recursos, técnicas e elementos fundamentais da linguagem cartográfica (título, legenda, escala etc.) para compreender aspectos da organização do espaço; Conhecer e utilizar diferentes representações cartográficas para identificar distâncias e posições de objetos, pessoas e lugares; Elaborar representações cartográficas simples, como maquetes, plantas e croquis; Comparar, classificar e ordenar os diferentes meios de transportes e comunicações presentes nos lugares; Reconhecer os diferentes usos e normas dos espaços público e privado; Conhecer a contribuição dos diferentes povos, sociedades e culturas na formação sociocultural do espaço brasileiro; Por meio de fotografias e ilustrações diversas, reconhecer, agrupar e caracterizar aspectos dos modos de vida urbano e rural, bem como as atividades econômicas em diferentes regiões brasileiras; Classificar e ordenar problemas ambientais em diferentes lugares e identificar possíveis ações para a preservação dos recursos naturais.

Habilidades

Gerais

Ler e produzir textos orais e escritos de diferentes gêneros para compreender e analisar fatos,

fenômenos e processos geográficos;

Reconhecer os elementos das dinâmicas da natureza e da sociedade e seu papel na

constituição do espaço geográfico;

Identificar e analisar o papel dos diferentes atores sociais na produção do espaço geográfico,

privilegiando a escala local;

Estabelecer relações espaço-temporais para compreender a construção histórica do espaço

geográfico;

Compreender fatos, fenômenos e processos relativos à produção do espaço em diferentes

escalas;

Reconhecer o papel das cidades como elemento fundamental na produção do espaço na

atualidade;

Reconhecer nos mapas a representação dos elementos do espaço como uma visão.

Utilizar mapas simples para compreender noções de distância, direção, proporção, localização

e orientação geográfica;

Avaliar hábitos e comportamentos veiculados em diferentes meios de comunicação


predatórios do ambiente e da sociedade;

Identificar as principais influências socioculturais resultantes das etnias que compõem a matriz

étnica brasileira para compreender o processo de formação da sociedade brasileira e as

diferentes formas de ocupação do território;

Obter informações por meio da leitura de tabelas e gráficos simples;

Reconhecer formas e possibilidades de transformação da natureza avaliando seu uso

predatório;

Identificar a distribuição das distintas redes de transportes e comunicação e reconhecer sua

importância na dinâmica do território;

Reconhecer na paisagem local problemas socioambientais e identificar os principais fatores

causadores;

Identificar ações locais de proteção e preservação do ambiente;

Identificar as principais formas de trabalho e sua relação com a produção do espaço;

Diferenciar as formas de organização do espaço rural e urbano e perceber sua interrelação.


- Descrever e desenhar objetos e fenômenos

observados na paisagem.

- Identificar a desigual distribuição dos objetos

técnicos nas paisagens urbana e rural.

- Localizar e classificar semelhanças e

diferenças nas formas como distintos grupos

sociais transformam a natureza.

- Apontar características e dinâmicas dos fluxos

de produção industrial e agro-pecuária,

responsáveis pela constituição do espaço

geográfico.

- Reconhecer a interdependência dos

elementos naturais da paisagem.

- Identificar os elementos constitutivos

do clima e fatores que nele interferem.

- Classificar e ordenar problemas

socioambientais em um dado lugar e

identificar possíveis ações de

preservação.

- Relacionar a dinâmica social com a

natural por meio dos períodos de

chuva, ocupação de áreas de várzea

ou encostas de morros e a

impermeabilização do solo.



- Reconhecer as formas de uso do solo na

produção de gêneros agrícolas.

- Diferenciar aspectos da paisagem urbana e

rural.

- Reconhecer características dos diferentes

setores da economia, impressos na paisagem.

- Identificar diferentes atividades profissionais e

relacioná-las aos setores econômicos.

- Reconhecer os diferentes meios de

comunicação e suas utilidades.

- Perceber a evolução das técnicas de

comunicação e as transformações no espaço.

- Identificar as funções dos transportes e dos

meios de informação na integração entre as

cidades e o campo.

- Localizar em uma dada paisagem indicativos

da integração entre a realidade apresentada e

outras regiões por meio dos meios de

transporte e comunicação.

- Reconhecer a circulação de bens e

serviços.

- Identificar os locais de comercialização

de bens e serviços.

- Descrever as diversas formas

socioeconômicas e culturais presentes

na transformação da paisagem.

- Reconhecer os processos simples de

urbanização do espaço.

- Diferenciar produção artesanal de

industrial.

- Reconhecer exemplos de matéria-

prima


- As diferentes paisagens rurais.

- As diferentes paisagens urbanas.

- As transformações dos elementos da natureza

nas paisagens rural e urbana.

- As estações do ano e as dinâmicas no espaço

rural e urbano.

- A relação cidade-campo.

- Aspectos e dinâmicas da natureza:

vegetação, relevo, hidrografia e clima

da paisagem local e regional.

- As principais razões das

transformações da paisagem local.

- Recursos naturais e o

desenvolvimento sustentável.



- A organização econômica do município e do

estado.

- Os setores da economia.

- O trabalho no campo e o trabalho na cidade.

- Meios de comunicação e transporte.

- Produção e consumo.

- As diferentes paisagens urbanas do

município ou estado.

- As diferentes paisagens rurais do

município ou estado.

- A indústria e a urbanização.



Eixo Brasil – território e sociedade










interações.


da paisagem.


constituição.





















Habilidades

Gerais








geográfico.


escalas.


atualidade.












predatório.




causadores.





- Descrever os movimentos da Terra e identificar

as suas conseqüências para a vida do planeta.

- Ler e classificar as informações de

representações cartográficas simples, tais

como mapas políticos e o globo terrestre

- Reconhecer a diferença entre mapas de base e

mapas temáticos.

- Localizar os continentes e oceanos no mapa-

múndi.

- Localizar o Brasil e o estado onde vive

em diferentes representações

cartográficas.

- Identificar as diferentes formas de

organização político- administrativa do

Brasil.

- Analisar as bases histórico-geográficas

responsáveis pela formação territorial,

socioeconômica e cultural do

município e Estado onde vive.



- Identificar diferentes formas de relevo terrestre

e as suas transformações produzidas pela ação

humana.

- Caracterizar os biomas brasileiros e identificar

as consequências socioambientais de suas

transformações ao longo do tempo.

- Reconhecer as diferentes formas de uso e

apropriação dos recursos hídricos.

- A partir da leitura de tabelas e gráficos

identificar faixas de crescimento e

distribuição por idade e gênero da

população brasileira.

- Identificar as diferentes contribuições

culturais na formação da população

brasileira, destacando traços culturais

e sociais.

- Identificar as principais atividades

econômicas brasileiras e sua

distribuição espacial.

- Identificar os principais fluxos

econômicos do Brasil por meio de

representações cartográficas.


- Forma e movimentos da Terra.

- Estações do ano.

- Representações cartográficas: globo terrestre e

planisfério.

- Os continentes e oceanos.

- Brasil – localização geográfica.

- A formação do território brasileiro.

- Organização política do Brasil: país,

estados, municípios.

- Outras formas de dividir o Brasil: as




- Regiões brasileiras: características naturais e

sociais e as transformações das paisagens.

- Principais formas e dinâmica do relevo

brasileiro.

- Principais tipos climáticos presentes no Brasil.

- Característica e distribuição da vegetação

brasileira.

- Usos e aproveitamento das principais bacias

hidrográficas brasileiras.

- Apropriação dos recursos naturais e as

principais questões socioambientais no Brasil.

- Aspectos gerais da população

brasileira: pirâmide etária, distribuição,

fluxos migratórios, as diferentes

matrizes étnicas.

- Indústria, comércio e serviços.

- Industrialização e modernização do

campo.

- Desigualdade territorial e integração

regional brasileira.



Eixo Tempos da natureza, tempos da sociedade


- Compreender a cartografia como linguagem e reconhecer e utilizar seus elementos

fundamentais e diferentes formas de representação cartográfica (título, legenda, escalas,

projeções, coordenadas geográficas, fontes etc.) para analisar a espacialidade dos

fenômenos.

- Ler e produzir textos escritos e orais em diferentes gêneros para reconhecer, compreender

e analisar fatos, fenômenos e processos relativos à constituição do espaço geográfico em

diferentes escalas.

- Compreender o papel e a importância dos sistemas de orientação e localização e utilizá-los

em diversos meios e recursos para situar pessoas e objetos no espaço, segundo diferentes

referenciais.

- Por meio de fotografias, ilustrações, obras de arte, esquemas e mapas, reconhecer em

diferentes paisagens elementos e dinâmicas da natureza e da sociedade e suas interações;

- Identificar e analisar na paisagem os elementos visíveis que apresentam a dimensão

histórica de sua constituição.

- Reconhecer e estabelecer diferenças e semelhanças entre paisagens do campo e da cidade

em diferentes períodos, sociedades e culturas.

- Compreender os processos de urbanização, de criação e crescimento de cidades e da

expansão do modo de vida urbano como elementos fundamentais da constituição do espaço

geográfico em diferentes escalas.

- Compreender as diferentes formas de organização e regionalização do espaço geográfico,

em suas dimensões sociopolíticas, materiais e culturais, considerando diferentes escalas.

- Conhecer e analisar processos de constituição dos Estados nacionais, sua formação

territorial e suas relações no âmbito geopolítico, econômico e cultural, considerando a

constituição e a ação de organismos regionais e multilaterais em diferentes escalas.

- Reconhecer, compreender e explicar dinâmicas demográficas e fluxos populacionais e seu

papel na constituição do espaço geográfico em diferentes escalas.

- Compreender e analisar o papel do trabalho humano e dos diferentes atores sociais, em

suas relações, na apropriação da natureza e na constituição do espaço geográfico em

diferentes escalas.

- Reconhecer e analisar formas de produção econômica e organização dos espaços no Brasil

e no mundo, levando em conta setores de atividade, processos produtivos e fluxos

econômicos em diferentes escalas.

- Localizar, comparar e explicar as diferentes realidades geográficas, envolvendo

características de diferentes domínios naturais e considerando os elementos de clima,

relevo, hidrografia, vegetação e fauna em diferentes escalas.

- Analisar e avaliar situações de degradação e preservação de ambientes em diferentes

escalas, assim como conhecer práticas e técnicas de controle e prevenção, leis e tratados e

convenções sobre questões socioambientais, sob a perspectiva do desenvolvimento

sustentável.

- Compreender as sociedades em seus conflitos, dinâmicas e movimentos, considerando as

dimensões políticas, étnicas, culturais e sociais manifestadas em diferentes tempos e

espaços.

- Compreender a natureza de fluxos diversos e das redes e sistemas de transportes,

comunicações e informações, considerando as inovações científicas e tecnológicas, e seu

papel nas interações sociais em diferentes escalas.

Habilidades

Gerais

- Compreender fatos, fenômenos e processos relativos à constituição do espaço em

diferentes escalas.

- Identificar e observar elementos e aspectos da natureza, considerando o clima, relevo,

vegetação, hidrografia e fauna, em diferentes espaços.

- Reconhecer elementos das dinâmicas da natureza e da sociedade e seu papel na


- Identificar, observar e registrar a presença, distribuição e organização de elementos criados

pelas sociedades em diferentes tempos e espaços.

- Identificar e analisar o papel dos diferentes atores sociais na produção do lugar, território,

paisagem e região.

- Compreender e utilizar elementos fundamentais das representações cartográficas (título,

legenda, escalas, projeções, cartográficas, coordenadas geográficas, fontes etc.) para

interpretar e representar a espacialidade dos fenômenos.

- Ler, interpretar e elaborar mapas, plantas, croquis e maquetes em diferentes escalas para

compreender e analisar aspectos da constituição do espaço geográfico e suas dinâmicas

naturais e sociais.

- Utilizar mapas, plantas e cartas em diferentes escalas para compreender noções de

distância, direção, proporção, orientação e localização geográfica.

- Ler e produzir textos orais e escritos em diferentes gêneros para compreender e analisar



geográfico.





matriz étnica brasileira para compreender o processo de formação da sociedade nacional e


- A partir de dados expressos em tabelas, gráficos e esquemas, comparar indicadores sociais

e econômicos de estados e regiões brasileiras e de diferentes países e regiões do planeta;

- Identificar ações de proteção e preservação do ambiente em diferentes escalas.

- Identificar alterações no mundo do trabalho, nos processos econômicos e sistemas

produtivos a partir do advento de novas tecnologias.

- Identificar, classificar e comparar aspectos dos processos de urbanização e do modo de

vida no campo e na cidade em diferentes tempos e espaços.

- Identificar a natureza, intensidade e direções de fluxos materiais e imateriais e seu papel na

constituição do espaço geográfico em diferentes escalas.

- Por meio de gráficos, mapas e tabelas, identificar, classificar e ordenar os diferentes tipos e

redes de transporte, comunicação e informação em diferentes escalas.


- Descrever distâncias, direções e posições de

pessoas e objetos em croquis sem escala e

plantas baixas.

- Elaborar maquete como modelo de

representação de elementos naturais e sociais

presentes no espaço local.

- Inferir títulos para diferentes plantas e mapas.

- Compreender o papel de cores, símbolos e

outros registros gráficos em legendas de

mapas.

- Elaborar legendas em croquis sem escala,

plantas e mapas (percursos, objetos,

distâncias, direções).

- Utilizar pontos cardeais e colaterais para

orientação e localização em mapas e plantas.

- Reconhecer diferenças entre escala

cartográfica e geográfica. Calcular

distâncias e proporções a partir de

diferentes escalas cartográficas.

- Ler mapas temáticos em diferentes

escalas para reconhecer elementos e

dinâmicas naturais.

- Em iconografias diversas, reconhecer

diferentes temporalidades da natureza

e da história humana e suas

manifestações espaciais.

- Por meio de textos, mapas e

esquemas, conhecer dinâmicas da

circulação atmosférica e o ciclo da

água.

- Localizar e observar a extensão de

rios, lagos, mares e oceanos e de

bacias hidrográficas.

- Localizar a distribuição e

disponibilidade natural de água no

mundo e desigualdades em seus usos

e apropriação social.


Habilidades

específicas

- Reconhecer diferentes projeções cartográficas

e coordenadas geográficas e seu processo de

construção.

- Examinar visões da Terra em diferentes

representações.

- Localizar pontos na superfície terrestre

segundo o sistema de coordenadas

geográficas.

- Por meio da observação de amostras e

modelos, conhecer diferentes tipos de rochas e

solos e seus processos de formação.

- Por meio de textos e iconografias diversas,

comparar temporalidades naturais e sociais,

respectivamente, na constituição e

uso/ocupação das estruturas geológicas.

- Ler mapas hipsométricos para conhecer as

diferenças e semelhanças quanto a níveis de

altitude e formas de relevo.

- Identificar por meio de esquemas e textos os

fatores internos e externos que interferem no

modelado do relevo.

- Conhecer e avaliar situações de uso predatório

de recursos que interferem no modelado do

relevo.

- Por meio de mapas temáticos do Brasil e do

mundo, conhecer a distribuição, usos, riscos

ambientais e conservação de coberturas

vegetais e espécies animais de diferentes

biomas.

- Reconhecer em diferentes

representações cartográficas a

implantação em ponto, linha e área.

Identificar fontes e produtores de

mapas.

- Por meio de textos e iconografias

diversas, conhecer formas de

apropriação da natureza pelo trabalho

humano e avaliar suas repercussões.

- Identificar atores sociais responsáveis

por usos e práticas predatórias de

utilização dos recursos naturais.

- Identificar questões socioambientais

em diferentes escalas por meio de

textos e iconografias diversas.

- Elaborar listas de práticas e técnicas

sustentáveis de uso dos recursos

naturais no campo e na cidade.

- Observar e comparar a diversidade de

paisagens do Brasil e do mundo em

suas dimensões natural, social e

histórica, por meio de fotografias,

mapas e iconografias diversas.

- Identificar, a partir de iconografias

diversas, diferentes formas de

desigualdade social impressas na

paisagem.


- Representação cartográfica: planta baixa,

croquis e maquetes.

- Noções de posição, distância, direção e

orientação segundo diferentes referenciais.

- Pontos cardeais e colaterais.

- Títulos e legendas de mapas.

- Representação cartográfica: mapas

temáticos. Escala cartográfica.

- Ritmos e tempos da natureza e da

sociedade.

- Natureza: as esferas da vida:

Atmosfera e Hidrosfera.

• Circulação atmosférica

• Os elementos e fatores do clima

• Rios, lagos, mares e oceanos

• Bacias hidrográficas

• Distribuição e disponibilidade

natural de água no Brasil e no

mundo.

• Usos e aproveitamento da água no

Brasil e no mundo.

3º bimestre 4º bimestre Conteúdos Sugeridos

- Representação cartográfica: mapas temáticos.

Projeções cartográficas, coordenadas

geográficas.

- Ritmos e tempos da natureza e da sociedade.

Natureza: as esferas da vida: - Litosfera e

Biosfera.

• Estrutura interna da Terra

• Tipos de rochas

• Formas do relevo e interferência humana

em seu modelado

• Fatores endógenos e exógenos na

formação e transformação do relevo.

• Solos: uso e ocupação.

• Biomas: características de flora e fauna,

distribuição, associação com elementos do

meio físico biótico e abiótico.

• Usos e aproveitamento das coberturas

vegetais: riscos e práticas de conservação.

- Representação cartográfica: modos de

implantação (ponto, linha e área),

fontes e bases de dados.

- O trabalho humano e a apropriação da

natureza (setores de atividade, campo

e cidade).

- O papel dos diferentes atores sociais

na produção do espaço geográfico em

diferentes escalas.

- Questões socioambientais nas escalas

local e regional (lixo, desmatamento,

enchentes).

- Diversidade de paisagens no Brasil e

no mundo.



Eixo A constituição do espaço geográfico brasileiro





fenômenos.



diferentes escalas.



referenciais.



















diferentes escalas.










sustentável.



espaços.




Habilidades

Gerais


diferentes escalas.








paisagem e região.






naturais e sociais.






geográfico.




- Identificar as principais influências sócio-culturais resultantes das etnias que compõem a




e econômicos de estados e regiões brasileiras e de diferentes países e regiões do planeta;











- Por meio de mapas em diferentes escalas,

reconhecer processos de formação territorial do

Brasil e sua diversidade e desigualdades

internas.


reconhecer o papel das diferentes matrizes

étnico-culturais na formação social e cultural

nacional.

- Por meio de mapas, depoimentos e

documentos históricos, analisar a distribuição

de terras indígenas e comunidades

descendentes de quilombolas no Brasil atual.

- A partir de dados expressos em tabelas e

gráficos, identificar a composição da população

brasileira segundo a cor ou etnia.

- Por meio de textos, pinturas, gravuras,

fotografias e outras iconografias, reconhecer a

diversidade cultural brasileira.

- Identificar o patrimônio sociocultural local e

regional.

- Reconhecer expressões da formação

econômico-social capitalista no Brasil

contemporâneo por meio de diferentes

textos e mapas.

- A partir de dados expressos em

mapas, tabelas e gráficos, analisar

indicadores sociais e econômicos do

país.

- A partir de tabelas e gráficos,

identificar crescimento e distribuição

por idade e gênero da população

brasileira.

- Conhecer a divisão regional brasileira

e dos estados da federação em seu

processo de constituição.

- Conhecer processos de regionalização

do espaço brasileiro em suas

dinâmicas naturais e sociais, por meio

de mapas e iconografias diversas.

- Por meio de pesquisas, levantamentos

de bases de dados e mapas e textos

literários, reconhecer, caracterizar e

analisar o complexo regional da

Amazônia.

3º bimestre 4º bimestre Habilidades específicas

- Por meio de pesquisas, levantamentos de

bases de dados e mapas e textos literários,

reconhecer, caracterizar e analisar o complexo

regional do Nordeste.

- Por meio de pesquisas, levantamentos de

bases de dados e mapas e textos literários,

reconhecer, caracterizar e analisar o complexo

regional do Centro Sul.

- Por meio de mapas, textos, tabelas e

gráficos, identificar, descrever e

analisar os processos de urbanização

no Brasil, com destaque para a

metropolização e a urbanização da

população nacional.

- Conhecer a organização e o papel das

redes urbanas nos fluxos, articulações

e interações entre lugares e regiões do

país.

- Examinar estudos de caso sobre a

estrutura interna de cidades e as

relações de trabalho em centros

urbanos.

- Conhecer processos de modernização

agropecuária e suas repercussões. Por

meio de mapas, tabelas e gráficos,

identificar e avaliar aspectos da

estrutura fundiária no país.

- Ler e elaborar mapas sobre os

sistemas e redes de transporte,

comunicações e energia no território e

avaliar seu papel para o

desenvolvimento econômico-social e a

integração nacional.


- Brasil: economia, sociedade e território – A

formação territorial brasileira.

- Matrizes étnico-culturais na formação

sociocultural e do espaço brasileiro.

- Povos indígenas no Brasil. Territórios

indígenas hoje.

- Populações afrodescendentes hoje.

- Composição da população brasileira segundo a

cor.

- Diversidade étnico-cultural e social brasileira

atual.

- Desenvolvimento e desigualdades

sociais no Brasil.

- Dinâmicas demográficas no Brasil.

- Regionalização e regional do Brasil.

- Biomas brasileiros: diversidade natural

e formas de ocupação.

- Os grandes complexos regionais

brasileiros: natureza e sociedade.

- Amazônia: floresta, bacia hidrográfica,

recursos naturais, biodiversidade,

projetos econômicos, expansão das

fronteiras agrícolas, desmatamento e

sistemas de proteção dos ambientes,

culturas e modos de vida regionais.



- Os grandes complexos regionais brasileiros:

natureza e sociedade.

- Nordeste: Semi-árido, Agreste, Zona da Mata,

urbanização, novos pólos econômico-

tecnológicos, agricultura irrigada de

exportação, emergência de cidades médias, a

questão da transposição das águas do rio São

Francisco e da revitalização da bacia.

- Centro-Sul - Sudeste: café, ferrovias,

imigração, cidades. As metrópoles nacionais:

São Paulo e Rio de Janeiro. Modernização e

expansão agropecuária no Centro-Oeste.

Produção agrícola e propriedade da terra do

meio rural.

- Sul: especificidade do seu processo de

ocupação, estrutura fundiária e a importância

da indústria alimentícia.

- Processos de urbanização e

constituição de cidades no país.

- Redes urbanas.

- Setores de atividade e relações de

trabalho nas cidades.

- Processos de modernização no

campo: produção agropecuária e

concentração fundiária.

- Relações de trabalho no campo.

- Redes e sistemas técnicos de

transportes e comunicações.

- A matriz energética brasileira:

combustíveis fósseis, etanol, biodiesel,

hidrelétricas.



Eixo O mundo contemporâneo – unidade e diversidade





fenômenos.



diferentes escalas.



referenciais.








expansão do modo de vida urbano como elementos fundamentais da constituição do

espaço geográfico em diferentes escalas.










diferentes escalas.










sustentável.



espaços.




Habilidades

Gerais


diferentes escalas.








paisagem e região.






naturais e sociais.






geográfico.








e econômicos de estados e regiões brasileiras e de diferentes países e regiões do planeta.












compreender processos histórico-geográficos

sobre o desenvolvimento do capitalismo

mundial.

- Compreender e analisar conceitos e processos

históricos de industrialização e sua relação com

a produção de espaços em diferentes escalas.

- Por meio do mapa-múndi político, textos e

iconografias, analisar a constituição dos

Estados nacionais.

- Identificar e analisar estudos de caso sobre

disputas e conflitos regionais ou sistemas de

cooperação entre países por meio de textos e

mapas regionais em diferentes escalas.

- Analisar indicadores sociais e econômicos do

mundo atual por meio de informações

graficamente representadas.

- Reconhecer e compreender os setores

de atividade econômica e sua

expressão no cenário internacional.

- Analisar dados sobre a produção

econômica, de energia e serviços por

meio de tabelas, gráficos e mapas.

- Estabelecer relações entre fome,

desigualdades sociais e produção

mundial de alimentos.

- Compreender e diferenciar os

conceitos de técnica e tecnologia.

- Por meio de mapas, textos e

iconografias diversas, reconhecer as

transformações tecnológicas nos

setores produtivos e de circulação e

consumo e suas repercussões na vida

social e nos ambientes.

- Identificar a produção e consumo de

energia no mundo e no Brasil por meio

de mapas, textos, gráficos e tabelas e

avaliar perspectivas segundo a

natureza das fontes energéticas.

3º bimestre 4º bimestre Habilidades específicas

- Por meio de pesquisas em atlas e mapas

temáticos diversos, identificar e analisar a

distribuição e uso dos recursos naturais

(minérios, recursos energéticos, água, recursos

florestais), avaliando aqueles que são

predatórios aos ambientes e sociedades.

- Confrontar dados e concepções a respeito do

aquecimento global e das mudanças climáticas.

- Em textos em de gêneros diversos, reconhecer

e analisar leis, tratados, práticas e políticas de

preservação e conservação dos recursos

naturais.

- Reconhecer as diferentes concepções,

princípios e propostas contidas na ideia de

desenvolvimento sustentável.

- Identificar questões socioambientais no Brasil

em mapas em diferentes escalas, textos,

tabelas e gráficos.

- Analisar problemas socioambientais e propor

soluções.

- Por meio de textos da esfera jornalística e

iconografias diversas, reconhecer e analisar

práticas sociais e hábitos de consumo que

levem a usos predatórios dos recursos

naturais.

- Compreender a diversidade étnico-

cultural como base da riqueza cultural

da humanidade. Por meio de mapas

em diferentes escalas, reconhecer a

diversidade linguística, religiosa e

étnico-cultural em diferentes regiões

do planeta.

- Compreender a dinâmica demográfica

mundial contemporânea examinando

mapas de fluxos e movimentos,

reconhecendo as principais áreas

emissoras e receptoras de grupos

populacionais e as repercussões dos

deslocamentos.

- Compreender por meio da leitura e

interpretação de textos de diferentes

fontes e autores e de mapas em

diferentes escalas o processo de

urbanização e constituição de cidades

no mundo contemporâneo.

- Analisar diferentes temáticas do

mundo contemporâneo por meio de

representações cartográficas em

anamorfose.


- Compreender processos histórico-geográficos

de desenvolvimento e transformações no

mundo capitalista.

• Revolução Industrial.

• Transformações nos sistemas produtivos.

- Constituição de um mundo de Estados

nacionais.

- Formação político-territorial de diferentes

países.

- Estado, fronteiras e conflitos regionais.

- Geopolítica e conflitos mundiais.

- Desenvolvimento e subdesenvolvimento:

indicadores sociais e econômicos.

- Setores de atividade e produção

econômica mundial.

- Indústria: circuitos produtivos;

produção, exportação e importação de

bens.

- Agropecuária: produção e exportação

de bens agrícolas. Fome,

desigualdades sociais e produção de

alimentos.

- Comércio e serviços: relações

comerciais entre diferentes países e

regiões.

- Serviços: caracterização dos setores e

suas relações com pesquisa e

produção de conhecimentos científico-

tecnológicos.

- Energia: extração, transporte,

distribuição e consumo. Produção de

energia segundo a diversidade de

fontes em diferentes países e regiões.


Questões socioambientais no mundo

contemporâneo:

• Água, energia, mudanças climáticas,

biodiversidade e florestas.

• Redutos da megadiversidade

- Preservação e conservação dos recursos

naturais: práticas, leis, tratados e convenções

internacionais.

- Desenvolvimento sustentável e sua expressão

em diferentes escalas.

- Questões socioambientais e práticas sociais no

Brasil:

• Problemas ambientais urbanos.

• Desmatamento e queimadas.

• Uso do automóvel.

• Poluição / Comprometimento de recursos

hídricos.

• Sistema Nacional de Unidades de

Conservação e outras políticas.

- Cultura, modos de vida e consumo no mundo

contemporâneo.

Diversidade étnico-cultural no mundo

contemporâneo:

• Línguas.

• Religiões.

• Nações, povos, etnias e culturas.

- Dinâmicas demográficas no mundo

contemporâneo.

• Fluxos migratórios.

• Natalidade e mortalidade.

• Refugiados políticos.

- Processos de urbanização e

constituição de cidades no mundo

contemporâneo.

- Representações cartográficas do mundo

em anamorfose.



Eixo O mundo contemporâneo – globalização, redes e técnicas





fenômenos.



diferentes escalas.



referenciais.


diferentes paisagens elementos e dinâmicas da natureza e da sociedade e suas interações.

















diferentes escalas.










sustentável.



espaços.




Habilidades

Gerais


diferentes escalas.








paisagem e região.






naturais e sociais.






geográfico.








e econômicos de estados e regiões brasileiras e de diferentes países e regiões do planeta.











- Por meio de mapas, textos de divulgação científica, tabelas e gráficos, reconhecer elementos da escala global, em especial da economia e novas tecnologias de transportes e comunicações.

- Utilizando textos das esferas jornalísticas e de divulgação científica, conhecer e analisar o papel das empresas transnacionais e do sistema financeiro internacional na constituição de uma escala global de relações humanas.

- Compreender a implantação de um meio técnico-científico- informacional como expressão da globalização.

- Ampliar concepções e debater visões a respeito do desenvolvimento científico-tecnológico.

- Reconhecer por meio de mapas e ilustrações os principais pólos tecnológicos e de cidades globais do mundo e do Brasil.

- Interpretar e comparar diferentes formas de representação cartográfica dos espaços globalizados e dos fluxos imateriais e informacionais nessa escala.

- Compreender concepções de redes geográficas como expressão do espaço geográfico.

- Conhecer, analisar e avaliar as redes de transportes (aéreo, marítimo, ferroviário e rodoviário) e seu papel na constituição de relações em escala global e regional.

- Conhecer, analisar e avaliar as redes de comunicações e informações estimuladas pelas inovações nos setores de informática, telefonia e microeletrônica e seu papel nas relações em escala global e regional e na vida social.

- Conhecer, analisar e avaliar o papel das tecnologias de extração, transporte, distribuição e consumo de recursos energéticos e seu papel nas relações em escala global e regional.

- Por meio de mapas, textos e iconografias diversas, reconhecer intensidades e direções dos fluxos turísticos no Brasil e no mundo e as características das áreas emissoras e receptoras.



- Por meio de textos de divulgação científica, relatórios, mapas e esquemas, conhecer as estruturas, funcionamento e papel político e econômico de organizações multilaterais (ONU, OMC, OEA e outras).

- Por meio de textos, mapas, gráficos, esquemas explicativos e tabelas, conhecer e avaliar a constituição de blocos econômicos regionais e seu papel nos processos de integração regional e nas relações político-econômicas, sociais e culturais na esfera global.

- Analisar as características da nova ordem mundial, considerando blocos econômicos, relações norte-sul e as de caráter étnico-religiosas como formas de descrever a regionalização do espaço mundial.

- Utilizando diferentes linguagens, fazer leituras do continente americano, considerando as transformações sociais, políticas, econômicas e culturais contemporâneas.

- Compreender o papel geopolítico e econômico do Brasil no contexto sul-americano e da América Latina.

- Por meio de pesquisas e estudos de textos em gêneros diversos, mapas, tabelas e gráficos, reconhecer as características sociais, políticas, culturais e ambientais de conjuntos regionais do mundo e seus principais conflitos e acordos.

- Compreender concepções de Geopolítica e sua expressão nas relações de poder entre Estados nacionais. • Oriente Médio. • Europa Ocidental e Estados Unidos. • O G-20. • Países emergentes: Brasil, Rússia,

Índia e China. • O subcontinente indiano: conflitos

entre Índia e Paquistão. • Japão e Sudeste asiático. • África: modernização x conflitos

sociais. • América Latina e Oceania. • Ártico, Antártida: novas fronteiras.

- Confrontar argumentos e ideias de diferentes autores em textos que discutem diferentes manifestações da globalização. Debater por meio de seminário e exposições orais perspectivas de constituição de uma nova ordem global.

- Compreender processos de formação e consolidação das instituições sociais e políticas e suas formas de regulamentação das sociedades e do espaço geográfico.


- A constituição de uma escala global de

relações humanas: produção e espaços

da globalização.

• Empresas transnacionais.

• Sistema financeiro internacional.

• As cidades globais.

- O meio técnico-científico-informacional.

- Globalização, novas tecnologias e

transformações no mundo do trabalho e

da produção.

- Os espaços dos fluxos.

- Os pólos técnico-científicos-

informacionais no Brasil e no mundo.

- Redes e sistemas de transportes:

rodoviário, ferroviário, hidroviário,

aeroviário, transportes urbanos (transportes

coletivos, metrô, automóvel).

- Redes e sistemas de comunicação e

informação / Novas tecnologias / Internet.

- Redes e sistemas de energia: extração,

transporte, abastecimento e consumo.

- Redes e fluxos turísticos: natureza e

características dos fluxos turísticos no Brasil

e no mundo e das áreas emissoras e

receptoras.


- A constituição de organismos multilaterais

e blocos econômicos regionais:

• ONU, OMC, OEA.

• O papel de organismos da ONU nos

campos político, social, econômico e

humanitário.

- Blocos econômicos regionais:

• União Européia.

• Nafta.

• Asean.

• Apec.

• Mercosul e outros.

- O Brasil no contexto sul-americano e

latino-americano.

- Concepções de Geopolítica.

- Quadros regionais do mundo

contemporâneo: geopolítica, economia e

cultura

• Oriente Médio

• Europa Ocidental e Estados Unidos

• Países emergentes

• O subcontinente indiano

• Japão e Sudeste asiático

• África

• América Latina

• Ártico, Antártida, Oceania

- Uma outra globalização é possível?

Referências bibliográficas

BRASIL. Ministério da Educação. Secretaria de Educação Fundamental. Parâmetros Curriculares Nacionais: história e geografia. 3a ed. Brasília: A Secretaria, 2001.

BRASIL. Secretaria de Educação Fundamental. Parâmetros Curriculares Nacionais: geografia. Brasília: MEC/SEF, 2008.

SÃO PAULO (SP). Secretaria Municipal de Educação. Diretoria de Orientação Técnica. Orientações curriculares e proposição de expectativas de aprendizagem para o Ensino Fundamental: ciclo I. São Paulo: SME/DOT, 2007.

SÃO PAULO (SP). Secretaria Municipal de Educação. Diretoria de Orientação Técnica. Orientações curriculares e proposição de expectativas de aprendizagem para o Ensino Fundamental II: ciclo II: Geografia. São Paulo: SME/DOT, 2007.

SIADE. Secretaria de Estado da Educação do Distrito Federal. Matrizes de referência para avaliação. Brasília, DF, 2008.

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