EDUCAÇÃO FÍSICA

TEXTO DE APOIO: VOLEIBOL

Ano Letivo 2013/2014

Professores

Carlos Elavai Vieira

António Sousa

Helena Gil

Vasco Ensinas

HISTÓRIA E EVOLUÇÃO

O Voleibol foi criado em 1885, em Massachussets, por William G. Morgan,

responsável pela Educação Física no Colégio de Holioke, no Estado de Massachussets,

nos Estados Unidas da América, ao qual se denominou inicialmente por “Mintonette”.

Procurando criar uma nova actividade que fosse suave e motivante, ao contrário

do fatigante e competitivo basquetebol, que se pudesse praticar no Inverno e que não

colocasse tantos problemas de material e de ocupação como o ténis.

Assim, William Morgan, tentou criar uma actividade de carácter mais recreativo,

que se adaptasse aos seus alunos e aos homens de negócios que frequentavam os seus

cursos e que simultaneamente exigisse um grande esforço e uma movimentação variada.

Com base no ténis, permaneceu na sua ideia uma rede a dividir o espaço de jogo,

ao mesmo tempo que o jogo deveria ser jogado num recinto rectangular, entre duas

equipas separadas por uma rede, mantendo uma bola em movimento, até que esta

tocasse no solo, ou fosse batida para além dos limites do campo.

O número de jogadores não era limitado só tinha

de ser igual para ambas equipas. Para que todos

jogadores pudessem servir, já se usava o sistema de

rotação.

Era pois, um jogo que poderia ser jogado em

recintos cobertos ou ao ar livre, por um qualquer número

de jogadores, que não precisavam de material para bater a bola, pois poderiam fazê-lo

com as próprias mãos. A dificuldade estava em arranjar uma bola de grandes dimensões

e de pouco peso, que se adaptasse ao tipo de jogo que se havia idealizado.

Como a bola de basquetebol era muito pesada, começou por se usar a sua

câmara, o que também se tornava demasiado leve, por isso a firma A. G. Spalding &

Brothers conseguiu satisfazer o Prof. Morgan, criando uma bola idêntica à dos tempos

actuais. A primeira demonstração pública deste jogo, foi realizada em 1896 no Colégio

de Sprindfield, durante uma conferência de directores de Educação Física do YMCA

(Young Man Christian Association). Morgan, apresentou duas equipas formadas por

cinco jogadores, num campo de 15,35 m de comprimento, por 7,625 m de largura e com

a rede colocada a uma altura de 1,98 m.

Durante a exibição o Prof. Alfred Halstead sugeriu a mudança de nome para

“Volley-ball” que na sua opinião era mais adaptada ao jogo e com a qual Morgan

concordou.

Estavam assim lançadas as bases de um jogo que sofrendo variadas e profundas

alterações, em breve se iria expandir e popularizar por todo mundo. Entre 1897 e 1900

expandiu-se consideravelmente. Durante 1912 e 1913, as regras foram revistas, tendo-se

criado algumas regras básicas que hoje perduram. Durante as duas grandes guerras, os

soldados americanos, ao praticarem nas horas vagas essa nova modalidade contribuíram

para a divulgação do Voleibol quer na Ásia quer na Europa. Como modalidade

Olímpica este jogo apareceu em 1964 nos Jogos Olímpicos de Tóquio, no Japão.

No nosso país, o Voleibol começou a ser jogado em 1914 durante a 1ª Guerra

Mundial, aquando da estadia dos soldados Americanos nos Açores. A Federação

Portuguesa de Voleibol nasceu no dia 7 de Abril de 1947 em Lisboa, sendo presidida

por Guilherme Sousa Martins. A F.P.V. seria uma das fundadoras da Federação

Internacional de Voleibol.

Nos nossos dias, o Voleibol ultrapassou limites e ocupa espaços abertos,

aparecendo como alternativa o Voleibol de Praia. Esta nova variante é um fenómeno

que se tem vindo a expandir, chegando alcançar o estatuto de modalidade Olímpica. O

Voleibol de praia é um desporto jogado por duas equipas, com 2 jogadores cada, num

campo de areia dividido por uma rede. A bola pode ser jogada batendo-lhe com

qualquer parte do corpo. Esta disciplina do Voleibol, emergiu na Califórnia nos anos 20,

aderindo progressivamente quer homens, quer mulheres à modalidade. Com o sol, a

areia e o surf tornou-se muito popular nos Estados Unidos e continuou o seu

crescimento no estrangeiro também. Nos anos 80 este desporto teve uma enorme

aderência, participação e promoção, levando a FIVB a reconhecê-lo como disciplina

oficial de Voleibol em 1986. Dez anos depois, o Voleibol de Praia faz a sua estreia nos

Jogos Olímpicos, em Atlanta, completando assim a sua rápida ascensão de recreação

social a desporto de elite.

CARACTERIZAÇÃO DA MODALIDADE

O Voleibol é um desporto colectivo jogado com duas equipas de seis jogadores

de cada lado e do mesmo sexo. Eles podem ser substituídos, mas apenas uma vez em

cada set, embora o número total de substituições, por set, seja de seis.

O Voleibol pode também ser jogado com equipas (mistas, ou não) de dois, de

três ou quatro elementos, quer no interior, quer no exterior (Voleibol de praia). O jogo

realiza-se num campo rectangular, dividido ao meio por uma rede suspensa em dois

postes.

A altura oficial da rede, para os escalões de juniores e de seniores, é de 2.24 m

para o sexo feminino e de 2.45 m para o sexo masculino. No entanto para os escalões

mais baixos a altura da rede é obviamente mais baixa.

O objectivo do jogo é jogar a bola por cima da rede, respeitando as regras do

jogo, fazendo-a cair no campo do adversário – acção ofensiva, e impedir que a bola caia

no seu próprio campo – acção defensiva.

REGRAS Campo

Superfície em madeira ou qualquer material sintético que a substitua.

Segundo a FIVB são ilegais as superfícies que possam por em risco a

integridade física dos jogadores, ex: superfícies ásperas, húmidas ou

escorregadias como o cimento.

Pode jogar-se o voleibol em recintos interiores ou ao ar livre, mas os

campeonatos importantes decorrem sempre em recintos fechados.

O campo mede 18m por 9m e possui a toda a volta uma zona livre pelo menos

2m de largura (ou 3m nos recintos ao ar livre).

O campo é delimitado por linhas de 5 cm de largura que fazem parte da área

total de jogo, isto é, 18m por 9m. Uma linha central divide o campo em duas

metades, cada uma medindo 9m.

A 3m da linha central, existe, em cada lado, uma linha a toda a largura do

campo. Estas são as linhas de ataque e a área que fica entre elas e a linha central

chama-se campo avançado.

Bola

De cabedal flexível e com câmara-de-ar de borracha.

Cor contrastante (actualmente as bolas oficiais apresentam duas ou mais cores

distintas).

Equipamento dos jogadores

Todos os membros duma mesma equipa deverão usar equipamento igual

(camisola e calções) da mesma cor, excepto o libero com uma cor diferente.

Nenhum jogador poderá usar jóias, alfinetes, pulseiras ou algo parecido que

possam causar ferimentos.

Espaço

Número de jogadores

Uma equipa de Voleibol é constituída por 12 jogadores, 6 efectivos e 6

suplentes.

O Voleibol tradicional é jogado com duas equipas de seis jogadores de cada lado

e do mesmo sexo. Eles podem ser substituídos, mas apenas uma vez em cada set,

embora o número total de substituições, por set, seja de seis. O jogador Líbero é o único

que pode entrar e sair várias vezes no mesmo set e durante todo o jogo.

O Voleibol pode também ser jogado com equipas (mistas, ou não) de dois, de

três ou quatro elementos, quer no interior, quer no exterior (Voleibol de praia).

Altura da rede

A altura oficial da rede, para os escalões de juniores e de seniores, é de 2.24 m

para o sexo feminino e de 2.45 m para o sexo masculino. No entanto para os escalões

mais baixos a altura da rede é obviamente mais baixa.

Pontuação

Um jogo de Voleibol é jogado à melhor de cinco sets, isto é, a equipa vencedora

é aquela que ganha três sets.

Cada set (primeiros 4 sets) é ganho quando uma equipa atinge os vinte e cinco

pontos, embora a diferença de pontuação tenha que ser igual ou superior a dois. Um

ponto é válido independentemente da equipa a servir.

Se as equipas empatam 2-2, ter-se-á de jogar o 5º set que termina aos 15 pontos,

com diferença de 2 pontos entre as equipas.

Rotação

Após cada serviço ganho, a equipa em causa

executa a rotação na direcção dos ponteiros do relógio,

isto é, a rotação é efectuada segundo a seguinte

sequência de posições: 1, 6, 5, 4, 3, 2, e o jogador da

posição 6 tem que estar atrás do jogador da posição 3 e

entre os jogadores das posições 1 e 5; o jogador da

posição 5 tem que estar atrás do jogador da posição 4 e

à esquerda do jogador da posição 6, e assim

sucessivamente.

Número de Toques

A cada equipa só é permitido realizar três toques e a cada jogador não é

permitido realizar dois toques consecutivos. Esta regra é alterada quando há uma

situação de bloco, isto é, quando um jogador efectua a acção técnica de bloco pode

realizar outro toque logo de seguida e consequentemente a equipa nesta situação poderá

optar por dar quatro toques.

Se a bola for tocada, por um jogador, em duas partes distintas do seu corpo é

falta, excepto, por exemplo, na recepção (em manchete) ao serviço da equipa adversária.

Área da Linha dos 3 Metros

Um jogador só pode realizar acções técnicas (remate e bloco) acima do bordo

superior da rede se a chamada for realizada à frente da área da linha dos 3 metros e se

estiver nas posições 2, 3 ou 4. Caso isto não se verifique o serviço é da equipa

adversária.

Violação da Rede e da Linha Divisória

Tocar na rede ou passar com um ou dois pés para além da linha divisória do

meio campo, impedindo e/ou dificultando o adversário de jogar a bola, é falta.

NOÇÃO METODOLÓGICA

Apesar de existirem manuais de Educação Física, é necessário que seja feita uma

adaptação à realidade escolar. Este fator é determinante na abordagem das diferentes

modalidades, uma vez que as condições espacio-temporais diferem de escola para

escola, influenciando a forma como podem ser abordadas.

De facto o objetivo é conseguir verdadeiros manuais de cada modalidade a

abordar, tendo em conta a escola e os níveis a que estes dirão respeito.

As Unidades Didáticas seguem uma ordem que julgo ser mais correta para se

tornar um documento prático e facilitador da ação educativa, isto é, começar por

apresentar os objetivos que se pretende que os alunos alcancem (gerais e

comportamentais terminais).

Define-se também as estratégias gerais a seguir. Posteriormente é apresentada a

sequência de conteúdos, baseada em algumas referências bibliográficas.

De seguida apresentamos os conteúdos a abordar e os respetivos critérios de

êxito.

As diferentes Unidades Didáticas serão operacionalizadas num Plano Anual de

Turma, sendo este elaborado após as informações retiradas da avaliação inicial, tendo

como condicionantes recursos temporais.

COMPETÊNCIAS

Gerais

O aluno deve participar ativamente em todas as situações e procurar o

êxito pessoal e do grupo:

o Relacionando-se com cordialidade e respeito pelos seus

companheiros ou adversários;

o Aceitando o apoio dos companheiros, bem como as opções do (s)

outro (s) e as dificuldades reveladas por eles;

o Interessando-se e apoiando os esforços dos companheiros com

oportunidade, promovendo a entreajuda;

o Cooperando nas situações de aprendizagem e de organização,

escolhendo as ações favoráveis ao êxito, segurança e bom ambiente

relacional na atividade da turma;

o Apresentando iniciativas e propostas pessoais de desenvolvimento

da atividade individual e do grupo, considerando também as que são

apresentadas pelos companheiros;

o Assumindo compromissos e responsabilidades de organização e

preparação das atividades individuais e/ou de grupo, cumprindo com

empenho e brio as tarefas inerentes.

Analisar e interpretar a realização das atividades físicas selecionadas,

aplicando os conhecimentos sobre a técnica, organização e participação, ética

desportiva, etc.

Interpretar crítica e corretamente os acontecimentos no universo das

atividades físicas.

Identificar e interpretar os fenómenos da industrialização, urbanismo e

poluição como fatores limitativos da Aptidão Física das populações e das

possibilidades de prática das modalidades da Cultura Física

Elevar o nível funcional das capacidades motoras, particularmente de

resistência geral de longa e média duração, de força resistente, da força rápida,

de flexibilidade, de velocidade de reação simples e complexa, de execução, de

deslocamento e de resistência, e das destrezas geral e específica.

Conhecer e aplicar diversos processos de elevação e manutenção da

Condição Física de uma forma autónoma no seu quotidiano.

Conhecer e interpretar fatores de saúde e risco associados à prática das

atividades físicas e aplicar regras de higiene e de segurança.

Especificas

1- Coopera com os companheiros, quer nos exercícios quer no jogo, escolhendo as

ações favoráveis à vantagem da sua equipa, aceitando as indicações que lhe dirigem,

bem como as opções e falhas dos seus colegas. Analisa a sua prestação e a dos

companheiros, dando indicações e sugestões que favoreçam a sua melhoria.

2-Aceita as decisões da arbitragem, identificando os respetivos sinais, e trata com igual

cordialidade e respeito os colegas de equipa e os adversários.

3-Adequa a sua atuação, quer como jogador quer como árbitro, ao objetivo do jogo, à

função e modo de execução das ações técnico-táticas e às regras do jogo.

4-Em situação de jogo formal 6 x 6, colabora com os companheiros na organização

coletiva da sua equipa para a receção do serviço, em W, (4:0:2), para defesa ao ataque

adversário (em 3:1:2) e para proteção ao ataque da sua equipa em duas linhas (6

avançado), cumprindo as exigências técnicas.

ESTRATÉGIAS DE ENSINO

1. Será importante que as regras fundamentais sejam tratadas prioritariamente para que

os alunos menos experientes nas diversas modalidades tenham possibilidade de

conhecer os objetivos do jogo, a forma como pode a bola ser jogada e as

movimentações que eles podem adotar, reduzindo assim a possibilidade de ocorrência

de jogo anárquico (devem ser bem explicadas as 6 posições e as rotações).

2. As aulas deverão começar por um breve momento de informação que revele os

objetivos e conteúdos a tratar, os aspetos fundamentais a reter e eventualmente regras e

orientações específicas da sessão em causa;

3. O número de exercícios e situações pedagógicas não deve ser muito extenso de forma

que os alunos os conheçam e identifiquem com facilidade;

4. Introdução de variantes em exercícios fundamentais já conhecidos de forma a

aumentar a motivação, quebrar a monotonia e criar situações diferenciadas que possam

desencadear novos processos adaptativos;

5. No final da aula realizar o balanço da sessão, bem como um questionamento aos

alunos relativamente aos conhecimentos transmitidos, e referenciar os conteúdos da

próxima aula.

6. Utilização dos alunos assistentes na recolha, distribuição do material e controlo de

presenças;

7. Organização da turma em grupos de número variável. A utilização de grupos

heterogéneos é favorável ao desenvolvimento das aprendizagens, na medida em que o

professor poderá utilizar os melhores alunos como agentes de ensino. Estes últimos não

comprometem as suas próprias aprendizagens, contribuem antes, para a aprendizagem

dos seus colegas e libertam o professor para outro tipo de tarefas. No entanto poderá

haver situações em que seja mais proveitoso formar grupos de nível, devido à

heterogeneidade da turma;

8. Utilização de situações lúdicas para aumentar a motivação dos alunos.

ESTRTÉGIAS DA UNIDADE DIDÁTICA

Para a abordagem desta Unidade Didática, escolhemos as seguintes estratégias:

1. Utilizar o aquecimento para falar com os alunos e emitir instruções “chave”;

2. Utilizar jogos lúdicos, para aumentar a motivação dos alunos;

3. Reforçar no início de cada aula, a regra das bolas a bater no chão;

4. Utilizar situações de jogo reduzido para que todos participem;

5. Optar por algumas condicionantes, que impeçam o aparecimento do jogo anárquico

(selecionar um aluno exclusivamente para passador).

ELEMENTOS TÉCNICOS

Posição base

Esta é uma habilidade que os alunos muitas vezes descuram e não dão a devida

importância. Mas não só os alunos, como também os professores. Isto é um erro, pois a

facilidade, simplicidade e a eficácia de um gesto técnico e, consequentemente, o sucesso

no jogo, dependem de uma boa postura corporal, ou seja, de uma atitude pré-dinâmica.

Muitas vezes, em contexto escolar, verifica-se que os alunos contactam a bola com o pé

e isto, na sua grande maioria, deve-se ao facto de não se adotar esta postura. Como tal, é

necessária a sua transmissão e respetiva exercitação durante as aulas, de forma

recreativa e em consonância com outras habilidades. Pois, a repetição desta atitude de

forma isolada, poderá tornar-se monótona e desinteressante.

Caracteriza-se, não só por uma colocação dos segmentos do corpo, mas

principalmente por uma atitude pré-dinâmica, pronta a intervir. Esta posição é a mesma

para a maioria dos gestos técnicos. Consiste em adquirir uma posição confortável e

dinâmica que permita ao jogador deslocar-se em todas as direções e estar corretamente

colocado para jogar a bola, isto é entre os apoios. A posição fundamental deve permitir

uma organização funcional dos segmentos tendo em vista um arranque rápido em

qualquer direção.

Esta posição varia em função da organização do jogo e da disposição dos alunos

no terreno de jogo. Assim, atendendo ao posicionamento do aluno no campo, este

poderá adotar a posição alta, média ou baixa, segundo o quadro:

Componentes críticas:

Erros mais comuns:

Pés paralelos;

Extensão dos MI;

MS descontraídos

Deslocamentos

Os deslocamentos são parte integral de todas as técnicas de voleibol e estão

relacionados com uma correta execução do gesto técnico. Não só no voleibol, mas,

também, em qualquer jogo desportivo coletivo (JDC), já que sem estes não seria

possível haver continuidade nas ações. Apesar de nos podermos deslocar de qualquer

forma para a bola, o recurso ao passo caçado é fundamental para a grande maioria das

situações que surgem num jogo de voleibol. Este tipo de deslocamento representa a

grande maioria dos deslocamentos realizados ao longo de um jogo. No entanto, também

são utilizados, por vezes, outros deslocamentos como a corrida para a frente e para trás

e o passo cruzado. Parece-nos importante evidenciar os princípios relativos aos

deslocamentos em geral e aos do passo caçado:

Passe

O passe é, talvez, o gesto técnico mais utilizado no Voleibol. Este é o gesto

técnico de eleição para a iniciação à prática da modalidade, pois permite a sustentação

da bola no ar com relativa facilidade. É o procedimento técnico com o qual se iniciou o

jogo de voleibol e o que menos sofreu alterações com o decorrer dos anos.

O passe de dedos está presente em todos os momentos de jogo, com a exceção

do serviço, em que o contacto apenas se efetua com um membro superior (existe, no

entanto, a particularidade do escalão de minis A, em que é permitido o serviço em

passe). Na defesa, o passe permite defender as bolas lentas que se encontram num plano

superior ao da cabeça. Na receção, permite receber bolas em iguais condições, desde

que se cumpra com os princípios associados à posição fundamental e aos

deslocamentos. Permite, também, atacar (e contra-atacar) e pontuar (contudo, no alto

nível, a eficácia deste gesto técnico quando empregue para finalizar a jogada, é

praticamente nula). Por outro lado, é na construção do ataque e contra-ataque, que o

passe desempenha um papel preponderante, uma vez que é este que desencadeia o jogo

ofensivo.

Dentro do gesto técnico passe, encontramos algumas variantes que resultaram da

especialização e evolução do gesto em si:

Passe de frente em apoio ou suspensão;

Passe de costas em apoio ou suspensão;

Passe lateral em apoio ou suspensão;

Passe com uma mão em suspensão;

Destes tipos de passe, aquele que mais interessa em contexto escolar é o passe de frente

em apoio, pelos motivos que serão mencionados, a seguir.

Manchete

Esta técnica surgiu a partir dos anos sessenta e a partir de 1964, após os J.O. de

Tóquio, já era usada por praticamente todas as equipas. É um dos fundamentos básicos,

decisivo para o resultado de um encontro.

É frequentemente utilizada em bolas com uma trajetória baixa, sem hipóteses de

poder realizar o passe frontal. As situações em que se deve utilizar a manchete são as

que se encontram no quadro seguinte.

A sua técnica consiste em refletir a bola com a superfície dos antebraços em

supinação, estando ambos unidos, com os membros superiores em total extensão. Para

que a sua união seja consumada, é necessário unir as mãos. Esta tem como função

colocar a bola em condições jogáveis, dirigindo-a para um companheiro de equipa,

normalmente o distribuidor que se encontra junto da rede, para que este possa, ao

receber a bola, realizar possíveis combinações de ataque. O movimento da manchete

tem início nas pernas e é realizado de baixo para cima numa posição que facilite a sua

deslocação. É considerada um dos fundamentos da defesa, sendo o tipo de defesa, do

serviço e dos remates, mais usado no jogo de voleibol.

Serviço

O serviço em geral, é o ato de pôr a bola em jogo pelo defesa direito, colocado

na zona de serviço, batendo-a com uma mão. Consiste em enviar a bola por cima da

rede e para dentro dos limites do campo adversário, sendo o único momento no voleibol

em que o jogador tem um controlo total sobre uma habilidade.

Para a consecução do seu objetivo é importante ter bem presente alguns aspetos

que possam levar ao seu sucesso. Assim, primeiro, para dificultar a tarefa à defesa

adversária, o servidor deve variar a trajetória bem como a velocidade do seu serviço.

Segundo, deve, também, identificar as zonas desprotegidas para converter o seu serviço

em ponto, ou para tentar dificultar ao máximo a sua receção pela equipa adversária.

Terceiro, aperceber-se, ao longo do jogo, qual o jogador que tem mais dificuldades em

receber a bola.

Serviço por cima

Este serviço apareceu no

Campeonato do Mundo de 1956, realizado

em Paris, através da equipa dos Estados

Unidos. Este serviço, pretende que o seu

destino final seja imprevisível

aumentando assim as dificuldades da

equipa que vai receber.

Serviço por baixo

Remate

Ação atacante de batimento, o mais forte possível e com uma só mão, na bola

para o campo adversário, de modo a que este não a possa jogar. Quanto mais alto se

remata, mais fácil se torna o objetivo de colocar a bola no campo adversário e,

consequentemente, mais difícil se torna a defesa a esta ação. Neste sentido, o remate em

suspensão é condição necessária para se conseguir bater a bola num ponto mais alto ao

do bordo superior da rede, tornando-o mais eficaz. A coordenação óculo manual é

fundamental para a execução deste gesto técnico, assim como todo um momento de

preparação para a sua ação.

Associada à execução técnica desta ação temos as fases que a compõem:

1. A corrida – aceleração para saltar e

encadeamento e coordenação dos apoios;

2. O Salto – com ambos os pés e ajuda dos

membros superiores, de baixo para cima;

3. O Batimento – bater a bola de cima para

baixo;

4. A Queda – amortecimento com os MI e em equilíbrio.

Bloco

O bloco é uma ação técnica de caráter defensivo, tendo como principal objetivo

intercetar a bola rematada pela equipa adversária. Esta ação passa a ser ofensiva quando

se consegue enviar a bola contra o solo da equipa opositora. Tal como caracterizado na

estrutura da defesa, o bloco ocorre na primeira linha defensiva, da qual fazem parte os

jogadores atacantes e o distribuidor (posições 2,3 e 4 em situação de jogo formal).

Como tal, poderemos ter um bloco individual ou simples, duplo ou triplo.

Segundo Beal e Crabb (cit. por Faria, 2007-2008) o bloco, em termos técnicos

da sua organização, tem duas funções principais:

1 - Parar a bola que atravessa a rede, blocando, cobrindo ou tapando a bola. Desta forma

terminará abruptamente a ação que resultará num ponto ou mudança de serviço para a

equipa que está a blocar (KillBlock).

Este é o que mais nos interessa em

contexto escolar.

2- Defletir para cima a bola, para o

interior do campo da equipa que bloca

de modo a que esta possa organizar o

consequente contra-ataque (SoftKill).

Jogo Reduzido 3x3

Esta situação de jogo reduzido permite a todos os alunos uma maior frequência

no contato com a bola, pelo número reduzido de participantes, assim como as

dimensões reduzidas do campo, mantendo a bola em jogo durante um maior período de

tempo. Esta é uma situação ideal para que todos os alunos possam assimilar alguns

princípios básicos, quer ao nível técnico, quer ao nível tático que estão associados ao

jogo formal (6x6). Desta forma, faculta-se um maior tempo de empenhamento motor a

todos eles.

Em termos táticos, quer a atacar quer a defender, os alunos estarão dispostos em

1:2, formando um triângulo. Neste sentido, o aluno mais adiantado, ocupa a posição 2, e

é o distribuidor. Já os dois alunos mais recuados ocupam as posições 1 e 3, sendo que o

aluno que ocupa a metade direita do campo, que corresponde à posição 1, além de

desempenhar as funções de recebedor/atacante, é também o servidor. O aluno que ocupa

a metade esquerda do campo, corresponde à posição 3. Em suma, posição 2 é o

distribuidor, posições 1 e 3 recebedores/atacantes.

Com esta disposição tática, em termos ofensivos, o ataque será conduzido pelo

jogador 1 ou 3, enviando a bola para o jogador 2 e, este, por sua vez, poderá optar por

passar para um destes dois jogadores, independentemente de quem lhe tenha dirigido a

bola. Logicamente que deverá optar por passar àquele que se encontra mais próximo da

rede.

Em termos defensivos, é necessário garantir o êxito do primeiro toque que é

fundamental para que se possa passar para uma ação ofensiva. Para tal, os jogadores

devem ocupar racionalmente o espaço, para que todas as zonas do campo estejam

acessíveis e facilmente protegidas. Em termos de posições, funcionam de igual modo ao

referido já na organização ofensiva.

Tudo o que foi dito, naturalmente enquadra-se nos princípios do jogo de

oposição. No entanto, para facilitar a aprendizagem de determinados conteúdos e

situações de jogo, também irá ser abordado o jogo 3x3 de cooperação. Como tal, o

sistema tático, na ocupação dos espaços, poderá diferenciar, de forma a possibilitar

novas situações de aprendizagem. Neste tipo de jogo, o objetivo passará pela

consecução do maior período de tempo de sustentação da bola, em cooperação com a

equipa adversária. Será dado especial ênfase na rotação das posições, para que todos os

alunos vivenciem ao máximo as diferentes funções a desempenhar. Esta rotação, tal

como no jogo formal, ocorre no sentido dos ponteiros do relógio, enquanto que a

designação das posições, ocorre no sentido contrário ao dos ponteiros do relógio.

Jogo reduzido – 4x4

Esta situação de jogo reduzido, já é mais complexa e tem um tempo de

empenhamento motor mais reduzido que o jogo 3x3. Apesar disso, é fundamental para

introduzir novos princípios táticos, com transfere rico em aprendizagens para o jogo

formal, 6x6. A introdução de um 4º elemento, já permite diferenciar as ações em campo

dos jogadores de acordo com as posições do sistema tático do jogo formal, 6x6.

A introdução de mais um elemento faz com que a ordem das posições seja

diferente em relação ao 3x3. Mas, se analisarmos atentamente, a tática que existia no

3x3, mantém-se no 4x4. A diferença é que, em vez do dispositivo ser em 1:2, passa a ser

de 1:2:1, sendo que o jogador mais recuado, é o 4º elemento e tem as suas ações mais

restringidas. Com isto, as posições são assim definidas:

O 4º elemento ocupa a posição 1, funcionando como servidor e recebedor. Este

não poderá executar ações de ataque, acima da linha que divide as zonas de

defesa e de ataque, nem realizar o bloco.

Os dois jogadores recebedores/atacantes, mantêm os princípios do jogo 3x3,

com a exceção de que o jogador da metade direita deixa de ser o servidor. Além

disso, em vez de, à sua posição, ser atribuída o número 1, esta passa a ser a

número 2. Já o aluno da metade esquerda passa a ser o da posição 4.

O aluno que ocupa a posição de distribuidor, em vez de lhe ser atribuída a

posição 2, passar a ter a designação da posição 3. As ações e função a realizar

são as mesmas que no 3x3.

Jogo formal – 6x6

Dispositivo com 5 jogadores em W. Este será o dispositivo tático mais aplicado

nas aulas, já que é o mais utilizado na iniciação ao 6x6. As dificuldades de

movimentação e antecipação por parte dos jogadores são compensadas pela colocação

de cinco dos seis jogadores da equipa na receção, dispostos em W. Sendo que o jogador

que não recebe é o distribuidor (posição 3). Os jogadores estão colocados de forma a

cobrir a maior área possível, existindo, desta forma, um elevado número de área de

conflito, isto é, espaços de ação em que não se encontram bem definidas as

responsabilidades dos jogadores. Para prevenir hesitações e colisões entre os

recebedores, deverá existir uma clara definição das áreas de responsabilidade, bem

como uma boa comunicação.

A grande vantagem deste dispositivo é permitir a todos os atletas integrarem a

receção em muitas formações, o que é ótimo do ponto de vista da formação multilateral

dos jogadores/alunos. Para além disso, este dispositivo permite uma fácil transição para

a proteção ao próprio ataque.

Em termos de posições, temos 3 atacantes e 3 defensores. Aos 3 defensores são

atribuídas as posições 1 (recebedor/servidor) 5 e 6 (recebedores). Aos atacantes, são

atribuídas as posições 2 (recebedor/atacante da metade direita), 3 (distribuidor) e 4

(recebedor/atacante da metade esquerda). A rotação das posições ocorre no sentido dos

ponteiros do relógio e é consumada após reconquista do ponto. Já a designação das

posições, ocorre no sentido contrário ao dos ponteiros do relógio.