TEXTO REFLEXIVO: TEXTO REFLEXIVO: Desenvolvimento Expressivo Infanto-Desenvolvimento Expressivo Infanto-

juvenil e Processos Educativos juvenil e Processos Educativos

Vera Teresinha de Brito SchmitzVera Teresinha de Brito Schmitz

UNIVERSIDADE FEDERAL DO RIO GRANDE DO SUL - UFRGSREDE GAÚCHA DE ENSINO SUPERIOR À DISTÂNCIA – REGESD

CURSO DE LICENCIATURA EM ARTES VISUAIS

INTRODUÇÃOINTRODUÇÃO

refletir sobre as aprendizagens que adquiri na refletir sobre as aprendizagens que adquiri na disciplina de Desenvolvimento Expressivo Infanto-disciplina de Desenvolvimento Expressivo Infanto-juvenil e Processos Educativos.juvenil e Processos Educativos.

A disciplina, ministrada pela professora Cláudia A disciplina, ministrada pela professora Cláudia Zamboni de Almeida e pela tutora Carmen Lúcia Zamboni de Almeida e pela tutora Carmen Lúcia Capra, através do ensino à distância, foi estruturada Capra, através do ensino à distância, foi estruturada com textos-base e leituras complementares, reflexões com textos-base e leituras complementares, reflexões compartilhadas sobre os temas de estudo, realização compartilhadas sobre os temas de estudo, realização de uma pesquisa empírica, para então elaborar este de uma pesquisa empírica, para então elaborar este texto reflexivo. texto reflexivo.

1 PRÁTICA PEDAGÓGICA COM 1 PRÁTICA PEDAGÓGICA COM RELAÇÃO AO ENSINO DO DESENHO RELAÇÃO AO ENSINO DO DESENHO

Eu sou professora há 23 anos, então acredito poder dizer que em Eu sou professora há 23 anos, então acredito poder dizer que em minha caminhada já existiram e existem dúvidas e também minha caminhada já existiram e existem dúvidas e também certezas. certezas.

““arte” para mim era somente desenhar e pintar. arte” para mim era somente desenhar e pintar. a chamada de educação artística, para mim era “perder tempo”.a chamada de educação artística, para mim era “perder tempo”. nas minhas práticas como educadora eu sempre procurei nas minhas práticas como educadora eu sempre procurei

trabalhar com desenhos, gravuras, recorte, colagem etc, porém trabalhar com desenhos, gravuras, recorte, colagem etc, porém sem nenhuma teoria, somente desenhar e pintar.sem nenhuma teoria, somente desenhar e pintar.

nas atividades de educação artística eu não objetivava uma nas atividades de educação artística eu não objetivava uma intenção.intenção.

avaliava conforme a disposição dos alunos em executar as avaliava conforme a disposição dos alunos em executar as tarefas propostas.tarefas propostas.

eu não conhecia critérios claros para entender suas produções, eu não conhecia critérios claros para entender suas produções, exceto aqueles padrões pré-estabelecidos. exceto aqueles padrões pré-estabelecidos.

2 ANÁLISE DA PRÁTICA 2 ANÁLISE DA PRÁTICA Hoje, posso ver que aquela uma hora por semana, que era a Hoje, posso ver que aquela uma hora por semana, que era a

chamada de educação artística, que para mim era "perder chamada de educação artística, que para mim era "perder tempo", também é uma disciplina importante e faz parte da tempo", também é uma disciplina importante e faz parte da educação formal garantida pela LDB. educação formal garantida pela LDB.

Vejo ainda que é preciso "conhecer o desenvolvimento Vejo ainda que é preciso "conhecer o desenvolvimento artístico dos alunos e também suas relações com teorias artístico dos alunos e também suas relações com teorias pedagógicas [...] para compreender qual é o papel da pedagógicas [...] para compreender qual é o papel da linguagem do desenho na escola" (ALMEIDA e ROSSI, linguagem do desenho na escola" (ALMEIDA e ROSSI, 2010). Só assim o professor pode fazer relações entre o 2010). Só assim o professor pode fazer relações entre o desenvolvimento cognitivo e o desenvolvimento do desenho, desenvolvimento cognitivo e o desenvolvimento do desenho, deixando de considerar este uma perda de tempo.deixando de considerar este uma perda de tempo.

2 ANÁLISE DA PRÁTICA 2 ANÁLISE DA PRÁTICA

Ao avaliar a produção de um aluno, hoje tenho Ao avaliar a produção de um aluno, hoje tenho condições de perceber outros aspectos que vão condições de perceber outros aspectos que vão além de categorizá-lo dentro de critérios de além de categorizá-lo dentro de critérios de participação, capricho e criatividade. Mas participação, capricho e criatividade. Mas posso entender seus estágios do desenho posso entender seus estágios do desenho segundo Luquet e seus níveis de segundo Luquet e seus níveis de complexidade, entendendo inclusive a relação complexidade, entendendo inclusive a relação entre um elemento do desenho e outro, ou seja, entre um elemento do desenho e outro, ou seja, as relações topológicas as relações topológicas

2 ANÁLISE DA PRÁTICA 2 ANÁLISE DA PRÁTICA

Conceitos como a descontinuidade, a Conceitos como a descontinuidade, a transparência, a planificação, o rebatimento e a transparência, a planificação, o rebatimento e a mudança de pontos de vista deram-me novo mudança de pontos de vista deram-me novo olhar para entender que os desenhos dos meus olhar para entender que os desenhos dos meus alunos representam não só o que eles vêem, alunos representam não só o que eles vêem, mas tudo o que lhe compõe; e que são mas tudo o que lhe compõe; e que são expressões do desenvolvimento de sua expressões do desenvolvimento de sua linguagem.linguagem.

2 ANÁLISE DA PRÁTICA 2 ANÁLISE DA PRÁTICA

Aprender arte segundo as linhas teóricas e as Aprender arte segundo as linhas teóricas e as pedagogias, conhecendo o empirismo, o pedagogias, conhecendo o empirismo, o apriorismo e o interacionismo, pude perceber apriorismo e o interacionismo, pude perceber que ensinar arte, ser professora de arte, é uma que ensinar arte, ser professora de arte, é uma atividade é uma atividade que constrói atividade é uma atividade que constrói conhecimentos, ora deixando o aluno livre conhecimentos, ora deixando o aluno livre para se expressar, ora conduzindo-o, para se expressar, ora conduzindo-o, interagindo com ele.interagindo com ele.

3 UMA NOVA PRÁTICA 3 UMA NOVA PRÁTICA PEDAGÓGICA PEDAGÓGICA

Para repensar a prática pedagógica, no decorrer desta Para repensar a prática pedagógica, no decorrer desta disciplina realizamos uma pesquisa empírica que disciplina realizamos uma pesquisa empírica que constituiu pela coleta e análise de dados. Os dados constituiu pela coleta e análise de dados. Os dados foram desenhos realizados por um único sujeito foram desenhos realizados por um único sujeito (criança).(criança).

Apresentação do sujeito.Apresentação do sujeito. Nome: Valentini Lopes da Silva.Nome: Valentini Lopes da Silva. Data de nascimento: 15/09/2002Data de nascimento: 15/09/2002 Escola: EMEF santo Inácio - 3º anoEscola: EMEF santo Inácio - 3º ano Adora desenhar em casa e na escola. A menina fez os Adora desenhar em casa e na escola. A menina fez os

desenhos em sua casa e fui até lá sempre com o dia desenhos em sua casa e fui até lá sempre com o dia agendado. agendado.

3 UMA NOVA PRÁTICA 3 UMA NOVA PRÁTICA PEDAGÓGICA PEDAGÓGICA

Desenho livreDesenho livre ficou bem colorido e distribuído, ficou bem colorido e distribuído, porém sem margem na parte porém sem margem na parte inferior.inferior.

O uso da cor no estágio realismo O uso da cor no estágio realismo é convencionado, a criança é convencionado, a criança aprende os hábitos visuais da sua aprende os hábitos visuais da sua cultura, pinta como vê da mesma cultura, pinta como vê da mesma cor. cor.

Existe também o rebatimento, Existe também o rebatimento, pois mostram no desenho dois pois mostram no desenho dois lados de uma cena, da à lados de uma cena, da à impressão que criança fez dois impressão que criança fez dois desenhos diferentes, pois da desenhos diferentes, pois da árvore no centro para a esquerda árvore no centro para a esquerda pintou de rosa, e para a direita é pintou de rosa, e para a direita é verde.verde.

3 UMA NOVA PRÁTICA 3 UMA NOVA PRÁTICA PEDAGÓGICA PEDAGÓGICA

Desenho da zona urbanaDesenho da zona urbana Percebi a falta de uma Percebi a falta de uma margem na parte inferior, margem na parte inferior, gostei muito do colorido, gostei muito do colorido, achei interessante ela se achei interessante ela se lembrar da escola e o circo o lembrar da escola e o circo o qual me disse que são os qual me disse que são os dois locais que mais gosta dois locais que mais gosta de ir. Mostra o rebatimento, de ir. Mostra o rebatimento, pois mostram dois lados de pois mostram dois lados de uma cena: de um lado a uma cena: de um lado a escola e a rua, do outro lado escola e a rua, do outro lado o circo, a rua, a grama, o circo, a rua, a grama, parece que são desenhos parece que são desenhos separados. separados.

3 UMA NOVA PRÁTICA 3 UMA NOVA PRÁTICA PEDAGÓGICA PEDAGÓGICA

Desenho da zona ruralDesenho da zona rural Novamente o colorido Novamente o colorido me chamou a atenção, me chamou a atenção, porém o desenho ficou porém o desenho ficou solto, os animais perto solto, os animais perto da rua, o peixe voando. da rua, o peixe voando. O que deu para perceber O que deu para perceber no desenho que alguns no desenho que alguns elementos não se elementos não se relacionam entre si, isto relacionam entre si, isto mostra incapacidade mostra incapacidade sintética. sintética.

3 UMA NOVA PRÁTICA 3 UMA NOVA PRÁTICA PEDAGÓGICA PEDAGÓGICA

Desenho da CópiaDesenho da Cópia Pedi para a criança copiar um Pedi para a criança copiar um desenho e disse que poderia desenho e disse que poderia pintar. pintar.

Percebi muita falta de atenção, Percebi muita falta de atenção, pois teve dificuldade em fazer as pois teve dificuldade em fazer as janelas na quantidade que deveria janelas na quantidade que deveria ter feito, e também faltaram as ter feito, e também faltaram as árvores próximas da casa. Neste árvores próximas da casa. Neste desenho foi usado o realismo desenho foi usado o realismo visual, ela tentou seguir a risca o visual, ela tentou seguir a risca o desenho, e representar ele como desenho, e representar ele como realmente eram na sua proporção realmente eram na sua proporção os detalhes mesmo que faltaram os detalhes mesmo que faltaram alguns elementos visíveis da alguns elementos visíveis da cópia. cópia.

3 UMA NOVA PRÁTICA 3 UMA NOVA PRÁTICA PEDAGÓGICA PEDAGÓGICA

Proposta do professorProposta do professor Minha proposta foi Minha proposta foi pedir para desenhar a pedir para desenhar a família. família.

CONCLUSÃO CONCLUSÃO Após participar desta disciplina foi possível eu repensar sobre Após participar desta disciplina foi possível eu repensar sobre

minha prática pedagógica, pois acredito que a ação educativa minha prática pedagógica, pois acredito que a ação educativa tenha influência na criação artística do aluno. O professor com tenha influência na criação artística do aluno. O professor com formação em artes visuais deve ter desenvolvido condições formação em artes visuais deve ter desenvolvido condições para promover o aprendizado do desenho de forma para promover o aprendizado do desenho de forma sistematizada. A partir das potencialidades do aluno sistematizada. A partir das potencialidades do aluno (diagnóstico), ele deverá propor desafios que o levem a refletir (diagnóstico), ele deverá propor desafios que o levem a refletir sobre o seu processo. sobre o seu processo.

Tenho sensação que estava cega, acomodada. Comecei esta Tenho sensação que estava cega, acomodada. Comecei esta graduação em artes visuais em outubro de 2008, e me dei graduação em artes visuais em outubro de 2008, e me dei conta que arte não é somente desenhar e pintar, pois era assim conta que arte não é somente desenhar e pintar, pois era assim que eu trabalhava. que eu trabalhava.