TICs na Educação
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TIC NA EDUCAÇÃO: CENÁRIOS DE PESQUISA
NOV/ 2011
Projetos de pesquisa, cultura e extensão, pós-graduação e produção audiovisual em consórcios com universidades, empresas, organizações governamentais e ONGs
Inclusão social por meios digitais: transparência, governança, emancipação e colaboração, incubação e empreendedorismo social e inovador, sustentabilidade ambiental, diversidade cultural e progresso técnico
Pesquisa TIC EDUCAÇÃO
jul2010
Período - 2010 a 2013(semestral)
Etapas:Quantitativa = 500 escolas Brasil
Qualitativa = 03 Estados (PE – PR – SP)12 escolas rede pública
São Paulo:Capital CarapicuíbaTaubaté Santa Barbara D’Oeste
jul2010
Perfil das Escolas
São Paulo Carapicuíba Taubaté Santa Barbara d'Oeste
738 1082 2127 723
Rede de uma universidade
Intragov Intragov Intragove Net
• UCA(800 comp)• Laboratório de Informática
Em uma sala de aula
Laboratório de informática
Acessa Escola
Cenário Brasileiro
Professores não capacitados para utilizar as TICs nas escolas de forma efetiva. Muitas vezes, desconhecem as possibilidades de uso.
Alunos plugados em redes sociais e no uso das tecnologias como facilitadoras de pesquisas escolares, sem maiores reflexões.
Aulas de informática:
Perspectiva instrumental (word, power point)
Ações esparsas de produção de conteúdo (textos, realização de pesquisas complexas, visitas virtuais a museus, colaboração, etc).
Método tradicional de educação
tecnologias inseridas no processo x promoção de novas experiências de aprendizagem.
Principais aspectos observados
Alunos e professores interessados em conhecer novos formatos e possibilidades de produção/transmissão de conteúdos.
Alunos familiarizados com as tecnologias interativas.
Aspectos facilitadores
PESQUISA
Tecnologias da Informação e Comunicação (TICs ) na educação:Professores – mediadores – mentores
Dissertação de Mestrado defendida na ECA – USP (PPGMAV) em outubro de 2011.
ALUNOS
Estudar está diretamente atrelado à perspectiva de ingresso no mercado de trabalho
Satisfação com as condições estruturais que suas escolas oferecem
Recursos tecnológicos - expansão da comunicação
Aprendizagem sustentada pela via do afeto
Principais Aspectos
ALUNOS
Participam e valorizam as redes sociais
A escola não é apontada como o espaço para realizar a aproximação e busca dos assuntos que lhes despertam atenção
Uso das TICs na escola, no geral, tem sido limitado, embora este fato não seja apontado com relevância, pois a navegação que lhes interessa (com destaque para redes sociais, YouTube e games) ocorre em suas casas
Visões sobre os professores
Ensina e explica
Conhecimento da matéria
Disposição para ensinar e interesse em que o aluno aprenda
Certa autonomia e, principalmente, espaço para a expressão individual
Um professor que brinque e seja descontraído gera maior interesse
PROFESSORES
necessidade de suporte e orientação no uso de tecnologias
infraestrutura: rede estável - suporte – manutenção
Têm evitado o uso das TICs
tempo (por exemplo, o deslocamento da sala de aula para o laboratório)
falta de preparo e familiaridade para lidar com as máquinas
No geral, adotam práticas pedagógicas conhecidas
Visão restrita sobre novas possibilidades de aprender e ensinar
transposição de plataformas – da lousa para a tela
PROFESSORES Temores relacionados com a angústia de como lidar
com o desconhecido: “controlar” os alunos que ficam empolgados ao
navegar, querendo tudo experimentar mostrar-se seguro perante estes mesmos alunos
no manejo dos computadores (ainda que para alguns seja tranquilo e até estimulante, aprender com a turma)
tornar disponíveis conteúdos e, principalmente, tecnologias que não estejam “ultrapassados” (aqui a constatação de que no geral as crianças e jovens estão bastante expostos e atualizados frente às possibilidades oferecidas).
jul2010
Cenário
As escolas encontram-se em patamares diversos de mobilização e gestão
Há queixas/angústias quanto a suporte e acessibilidade de equipamentos
O uso de TICs é visto como necessário, porém ainda distante do cotidiano pedagógico
Baixo estímulo às novas maneiras de produção
O celular, que se consolida como o principal hardware no cotidiano de milhões de pessoas, tem o uso proibido na rede pública.
Os games criativos e para a transformação que abrem possibilidades de novas experimentações pedagógicas, mais alinhadas com a linguagem das novas gerações, são desconsiderados.
TALIS 2009Teaching and Learning International Survey -
TALIS
Pesquisa Internacional de Ensino e AprendizagemDesenvolvido e coordenado pela Organização para
Cooperação e Desenvolvimento Econômico - OCDE
Foco nas condições de trabalho dos professores e nos ambientes de aprendizagem nas escolas
Países membrosPaíses parceiros – BRASILImplementado em 2007 - 2008
TALIS
É o segundo país com professores com menos de 30 anos de idade (22%)
58% dos diretores de escolas reportam falta ou inadequação de recursos (material pedagógico, computadores, material para biblioteca e outros utilizados em sala)
Predomínio de práticas estruturadas
Está no grupo de países em que professores ocupam maior tempo com atividades não inerentes à sala e aula (administrativas / disciplinares)
Alguns resultados - BRASIL
Demanda de professorespor mais programas de Desenvolvimento 55% 85%
Ausência de programas de mentoring 25% 70%
Média TALIS BRASIL
CONFLITOS GLOBAIShttp://www.conflitosglobais.com.br/
Beta test - Escola de Aplicação da Faculdade de Educação da USP
EtapasInventário de Estilos de AprendizagemJogo individualGrupos focais com alunos, professores, gestores
EDUCAÇÃO E GAMES