Comunicação e Educação:questões delicadas na interface

Capítulo: Interface

Especialização em Educomunicação

Disciplina: Fundamentos Epistemológicos da Educomunicação

Aluna: Ana Flávia de Luna Camboim

José Luiz Braga e Regina Calazans

• Comunicação e Educação são campos de abrangência com tendências avassaladoras sobre aspectos do mundo social e físico.

• Esses campos se caracterizam como Interdisciplinares, tendo objetos comuns. Porém é um conceito insuficiente.

Interfacepenetrar os dois campos na sua totalidade,

solicitando reconsiderações em largas porções de suas práticas e seus conceitos.

Ângulos de Interface1. Uso de meios nos processos formais de

ensino

- Recursos tecnológicos auxiliando no - ensino polissemia dos produtos culturais.

- Possibilidades múltiplas de interpretação do aluno receptor, diante de produtos culturais com dimensões distintas dos procedimentos escolares apoiados na linguagem verbal.

- Educação a distância.

2. Encontro entre o sistema escolar e a

“sociedade de comunicação”

- Necessidade educacional de formar e socializar os estudantes para sociedade mediatizada.

- Estudos para os meios e Leitura crítica.

Ângulos de Interface

3. Inclusão/penetração de procedimentos e expectativas

- Antes, a escola era o local mais relevante, aberto para o mundo e preparador para o futuro. Hoje, os meios são mais estimulantes e atraentes.

- Com a inclusão dos meios, multiplicam-se os dispositivos de mediação e a circulação de saberes rapidamente.

- O meios trabalham temas escolares.

- A escola concorre com os meios e resiste-os.

- A penetrabilidade dos meios independe da decisão da escola.

Ângulos de Interface

4. Trabalhar as relações de fluxo entre os saberes e processos da escola e dos medias e5. Desenvolvimento de articulações entre os saberes e processos da escola e do espaço das interações sociais mediáticas

- Aprendizagem do espaço mediático: conhecimento disperso, topicalizado e multimidiático/ Para um observador externo, é a aquisição de saberes obtidos nos materiais simbólicos e a interação entre os comportamentos dos usuários e a mídia/ Não se separa da formação de atualidade, do entretenimento/ Se aproxima do aprender cultural (em que as pessoas não refletem sobre o que estão aprendendo, com ou por que, apenas “vão sabendo as coisas”)/ Aprendemos de outras perspectivas o que aprendíamos na escola, modos de resolver questões do cotidiano e com os personagens que modelizam o comportamento/ Por fim, um processo de aprendizagem difuso extra-educacional ao lado da família, da cultura e da vida prática.

- Aprendizagem escolar: Conhecimento formal e sistematizado/ O livro é seu vetor fundamental/ O sistema escolar se articula para absorver os processos mediatizados através de EAD, uso dos meios em sala, mas ainda é insuficiente.

Ângulos de Interface

Escola

• Lenta revisão curricular.

• Risco de informação espetacular.

Medias

• Imediata na atualização de conhecimentos.

• Conhecimentos dispersos, “varejo”.

Ângulos de Interface

6. Modos diferenciados de disponibilizar atualizações de conhecimento

7. Sistema educacional é tema de observação mediática

- A escola é alvo de expectativas.

- A escola passa por uma crise de legitimação.

Ângulos de Interface

8. Processos, conceitos e reflexões de um campo postos a serviço do outro, através de um trabalho em comum

Educação fecunda o sonho de melhores objetivoseducacionais absorvendo os processoscomunicacionais.

Comunicação fecunda o sonho de um saldo positivo edurável para os saberes circulados.

Ângulos de Interface