Agrupamento de Escolas da Azambuja

Escola Secundária da Azambuja

Disciplina: Psicologia Ensino Profissional – Módulo 1: Descobrindo a Psicologia

Exercícios de revisão

Trabalho de Pares:Numa folha à parte, com identificação dos alunos, número, ano turma, preencham os quadros que se seguem, de acordo com o que estudaram sobre os autores/correntes da Psicologia:

Wundt / Associacionismo – EstruturalismoFundador WundtPressupostos Wundt procurou identificar os elementos básicos que constituíam a

estrutura da experiência consciente. Sensações, sentimentos e imagens são, para Wundt, as unidades básicas da consciência e ao sabermos o modo como se combinam identificaremos a estrutura da atividade consciente.

Objeto de Estudo Estudo da mente, dos processos mentais, da experiência consciente do Homem.

Objetivo Identificar e isolar os elementos (sensações), de forma a explicar os processos mentais complexos

Método Introspeção provocada em laboratórioContributo O Associacionismo tornou a Psicologia autónoma da Psicologia.

Criação do 1.º laboratório de Psicologia.Procurou introduzir-se, na Psicologia, o rigor e a objetividade das outras ciências da época através da provocação de situações em laboratório e da análise das sensações por uma pessoa diferente da que se autodescreve.

PavlovFundador PavlovPressupostos A Psicologia é uma espécie de reflexologia (estudo dos reflexos

fisiológicos)Objeto de Estudo O que é observável (respostas do organismo ao meio ambiente)Objetivo As respostas dos seres humanos e dos animais aos estímulos do meio

ambiente eram constituídos por reflexos inatos e reflexos condicionados

Método ExperimentalContributo Um novo objeto de estudo da Psicologia: o comportamento humano,

os reflexos observáveis;Demonstrou uma forma elementar da aprendizagem: o condicionamento.

Watson / ComportamentalismoFundador WatsonPressupostos Para se construir como ciência, a Psicologia tem de se basear em

observações objetivas, ou seja, que possam ser verificadas por qualquer observador – o seu objeto é o comportamento observável.A aprendizagem de comportamentos ocorre através da associação entre estímulos objetivamente observáveis e as respostas comportamentais (reações do organismo a esses estímulos), também objetivamente observáveis.

Objeto de Estudo O comportamento, entendido no sentido estrito de atividade

observável.O comportamento é o conjunto de respostas observáveis a estímulos igualmente observáveis provenientes do meio em que um organismo se insere. Para Watson, somos totalmente condicionados pelo meio [R = f (e)]. Desvaloriza o fator hereditariedade. Assim, alterando as situações que condicionam o comportamento podemos modificá-lo.

Objetivo Perceber como se processa a aprendizagem dos comportamentos (como se adquirem, mantêm e desaparecem).

Método Método Experimental.Contributo Com o Comportamentalismo a Psicologia assume o estatuto de

ciência: O objeto muda: é agora o comportamento; O método muda e torna-se mais objetivo: método experimental.

Alarga o campo da Psicologia ao estudo animal.

Freud / PsicanáliseFundador Freud

Pressupostos Salienta a influência determinante do inconsciente (conteúdos psicológicos como impulsos, tendências, medos, de cuja existência o próprio indivíduo não tem consciência) para a vida psíquica do ser humano.

Salienta o papel da sexualidade infantil.

Objeto de Estudo Aparelho psíquico humano: os processos mentais (sobretudo os fenómenos psíquicos inconscientes) e a influencia que exercem sobre o nosso comportamento e a nossa personalidade.

Objetivo Compreender como a personalidade do indivíduo se desenvolveMétodo Método Psicanalítico.

Contributo A grande revolução freudiana consistiu na descoberta do Inconsciente e na afirmação de que ele é a realidade psíquica fundamental. O nosso comportamento é, em grande parte, motivado por desejos, pensamentos e sentimentos inconscientes.Atribui à criança uma vivência de sexualidade.Pressupõe a existência de aspetos inatos, para além dos aprendidos.Utiliza métodos subjetivos de simbolização (ex.: interpretação dos sonhos).

Piaget / ConstrutivismoFundador PiagetPressupostos O desenvolvimento é construído pelo próprio sujeito, que tem um

papel ativo nas mudanças de estruturas de conhecimento.Objeto de Estudo A inteligência.

O estudo da interação entre os processos mentais, o comportamento e o meio. A nossa ação sobre o meio e do meio sobre nós tem como resultado o reforço e a sofisticação dos esquemas cognitivos e a construção de outros.

Objetivo Compreender como se constroem as estruturas de conhecimento / inteligência e quais os processos mentais subjacentes.

Método Método clínico e observação naturalista.

Contributo Salienta a importância do sujeito com um papel ativo na construção do seu próprio processo de desenvolvimento.Introduz a conceção de interação entre os aspetos hereditários e o meio.Põe em evidência os aspetos qualitativos do pensamento: até então considerava-se que as diferenças de inteligência entre os indivíduos eram diferenças quantitativas (ex.: pensava-se que um adulto era mais inteligente do que uma criança);Piaget vem salientar a importância das diferenças qualitativas (ex.: um adulto pensa de forma diferente de uma criança).

Carl RogersFundador Carl RogersPressupostos O crescimento natural dos indivíduos permite que eles se

desenvolvam de forma positiva e racional e assim vivam em harmonia consigo mesmos e com os outros

Objeto de Estudo Desenvolvimento humano/conceito do EuObjetivo Ajudar o indivíduo a desenvolver-se enquanto pessoa autónomaMétodo TerapêuticoContributo Valorização o indivíduo, a pessoa que ele considera naturalmente

boa, com potencialidades para mudar numa "contínua busca de autorrealização e afirmação pessoal".Considera que o ser humano é autónomo. Rogers funda a Terapia Centrada na Pessoa.

Cognitivismo / BrunerFundador BrunerPressupostos O desenvolvimento da mente liga-se à construção de significados que

os seres humanos fazem na sua relação com o meio.Objeto de Estudo A mente humana, que é subjetiva e criativaObjetivo Ultrapassar os limites do comportamentalismoMétodo Clínico Contributo Recupera o conceito de mente e salva-o dos limites do cognitivismo

Considera que a mente humana atribui significados à informação, processando-a de forma pessoal

António DamásioFundador António DamásioPressupostos A atuação eficaz da razão está dependente de uma capacidade

constante de sentir emoções: permite decidir em conformidade com um sentido de futuro pessoal, convenções sociais e princípios éticos.Certos aspetos do processo emocional são indispensáveis à razão: a emoção, juntamente com os mecanismos fisiológicos que lhe estão subjacentes, ajuda na tarefa de previsão do futuro e da planificação das ações.

Objeto de Estudo A relação entre a Razão e a Emoção: a razão humana depende de vários sistemas cerebrais que funcionam em harmonia em diversos níveis de organização neuronal e depende da colaboração das diferentes regiões cerebrais.

Objetivo Compreender o mecanismo cognitivo e neural por detrás dos atos de pensar e decidir: a essência do processo de viver uma emoção é a perceção direta do corpo.

Método Método Científico / Experimental: observação laboratorialContributo Salienta que o cérebro humano e o resto do corpo formam um

organismo unificado por meio de circuitos reguladores neurais e bioquímicos mutuamente interativos.O organismo interage com o ambiente como um todo: a interação não é apenas do corpo ou apenas do cérebro.As operações fisiológicas a que chamamos mente derivam de uma estrutura total e funcional: os fenómenos só podem ser totalmente entendidos no contexto da interação de um organismo com um meio ambiente.Considera o corpo como o que fornece um suporte de moldagem para as representações cerebrais: o conhecimento e as emoções explicam-se pela boa interação entre o cérebro e o corpo.