SÚMARIO

1 APRESENTAÇÃO .................................... ................................................. 04

1.1 TEMA DE ESTUDO DO PROFESSOR PDE........................................... 04

1.2 TÍTULO.................................................................................................... 04

1.3 JUSTIFICATIVA DO TEMA DE ESTUDO............................................... 04

1.4 OBJETIVOS E PÚBLICO ALVO.............................................................. 05

1.5 FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA............................................................... 07

1.6 ESTRATÉGIA DE AÇÃO/ METODOLOGIA............................................ 12

2 PRODUÇÃO DIDÁTICO-PEDAGÓGICA..................... .............................. 14

2.1 UNIDADE I............................................................................................... 15

2.1.1Questões Iniciais de Diagnóstico .......................................................... 15

2.2 UNIDADE II.............................................................................................. 15

2.2.1Leitura e Discussões de Textos............................................................. 15

2.2.1.1 Texto: O ser humano se reinventa..................................................... 15

2.2.1.2 Texto: A busca pelo imediato............................................................. 16

2.2.1.3 Texto: Sentir-se globalizado.............................................................. 17

2.3 UNIDADE III............................................................................................. 18

2.3.1Projeção de Filmes e Documentários.................................................... 18

2.3.1.1 Sinopse Ilha das flores....................................................................... 18

2.3.1.2 Sinopse A história das coisas............................................................ 18

2.3.1.3 Sinopse 1,99 Um supermercado que vende palavras.................. 19

2.4 UNIDADE IV............................................................................................ 19

2.4.1Relacionando Textos, Filmes e Documentários.................................... 19

2.4.1.1 Responda........................................................................................... 19

2.5 UNIDADE V............................................................................................. 20

2.5.1Conhecendo a realidade........................................................................ 20

2.5.1.1Etapa I- Visita técnica: Conhecer as etapas de trabalho.................... 20

2.5.1.2Etapa II- Entrevista: Conhecer o trabalho da coleta seletiva ............. 21

2.6 UNIDADE VI............................................................................................ 21

2.6.1Envolvimento da Comunidade Escolar ................................................. 21

2.7 UNIDADE VII........................................................................................... 22

2.8 RECURSOS............................................................................................. 22

2.9 TÉCNICAS............................................................................................... 22

2.10 TEMPO ................................................................................................. 22

2.11 AVALIAÇÃO........................................................................................... 22

3 CONTEÚDOS DE ESTUDO....................................................................... 24

4 ORIENTAÇÃO/RECOMENDAÇÃO DO USO DA PDP............ ................. 25

5 PROPOSTA DE AVALIAÇÃO DA PDP..................... ............................... 26

REFERÊNCIAS............................................................................................. 27

ANEXOS ....................................................................................................... 29

ANEXO A – Cronograma de Ação................................................................. 29

4

1 APRESENTAÇÃO

PROFESSORA PDE: Clarice Isabel de Carvalho

ÁREA PDE: Geografia

NRE: Londrina

PROFESSOR ORIENTADOR IES: Eloiza Cristiane Torres

IES: Universidade Estadual de Londrina

ESCOLA DE IMPLEMENTAÇÃO: Escola Estadual Anastácio Cerezine

PÚBLICO OBJETO DA INTERVENÇÃO: alunos de 6ª séries do Ensino Fundamental

da Escola Estadual Anastácio Cerezine.

1.1TEMA DE ESTUDO DO PROFESSOR PDE

Desenvolvimento sustentável: dentro e fora da escola.

1.2 TÍTULO

Consumir sim! Mas de maneira cautelosa, cuidadosa e sustentável.

1.3 JUSTIFICATIVA DO TEMA DE ESTUDO

Observamos que o consumismo está muito presente na sociedade e

consequentemente no agir de nossos alunos. No caso da escola Estadual Anastácio

Cerezine Ensino Fundamental II, localizada à Rua Natal Búfalo de Moraes, 513,

Alvorada do Sul, Norte do Paraná, a 70Km de Londrina (figura 1), não é diferente:

cadernos de capa dura, com personagens da mídia, canetas coloridas, etc, fazem

parte dos materiais escolares de todos os alunos, e estes mesmos alunos arrancam

as folhas dos cadernos transformam em bolas que jogam nos colegas, para brincar,

desenham e escrevem “coisas” desnecessárias, quebram carteiras, rasgam e

rabiscam livros e dicionários, riscam paredes, quebram portas, destroem seus

materiais particulares e públicos sem “culpa”, como se fosse natural destruir o que é

produzido para o seu próprio bem e conforto.

5

Não pensam em como este bem material chegou até as suas mãos,

no complexo sistema que vai desde a extração passando pela produção, distribuição

e consumo e por fim nos resíduos que podem ser reaproveitados.

Assim, o presente material tem por objetivo sensibilizar os alunos

sobre a importância de pensar sobre o consumismo e também sobre o que este

consumismo pode gerar em uma sociedade. Sendo assim, o tema resíduo sólidos

circunda as discussões e as ações que hora propõem-se.

Figura 1-Localização do município de Alvorada do Sul, inserido no estado do Paraná.Fonte: Ipardes,

2010.

1.4 OBJETIVOS E PÚBLICO ALVO

As rápidas transformações do Espaço Geográfico resultam do atual

processo de globalização, do avanço do neoliberalismo e dos meio técnicos

científicos, as tecnologias que, contribuem para o aumento da produção e do fluxo

6

de mercadorias, pessoas, informações e serviços, que também aumentam as

diferenças políticas, econômicas e sociais tanto nas escalas globais quanto locais. E

o ser humano é levado a consumir, não avaliando suas reais necessidades.

Ao trabalharmos conteúdos de Geografia relacionados à questão

socioambiental, percebemos que boa parte de nossos alunos não consegue refletir

sobre a necessidade de evitar toda e qualquer forma de desperdício, pois os

recursos naturais são finitos e a maioria dos alunos não tem esta consciência.

Portanto, nos levamos a questionar:

a) É possível nas aulas de Geografia levar o aluno a refletir sobre os

limites do consumismo?

b) Como elaborar atividades pedagógicas para que o aluno reflita

sobre:

c) Consumo, propaganda, consumismo, relações sociais e de

trabalho?

d) Aprender sobre os sistemas complexos da produção coletiva pode

contribuir para que o aluno reconheça a finitude dos recursos

naturais, sensibilizando-o e conscientizando-o da necessidade de

evitar toda e qualquer forma de desperdício?

e) O resgate dos valores sócio-culturais e de preservação dos

recursos naturais pode propiciar a prática da cidadania?

Além de melhorar a aprendizagem dos conteúdos de Geografia e

contribuir para a criação de uma consciência crítica em relação à preservação da

natureza e do meio ambiente, assegurando melhorias na qualidade de vida no

ambiente escolar e social.

Para alcançar estes objetivos, adotou-se a metodologia de pesquisa

participativa, seguindo os seguintes passos:

a) Reconhecer a finitude dos recursos naturais, conscientizando-se

da necessidade de evitar toda e qualquer forma de desperdício;

b) Discutir com os educandos o regimento interno da escola, para o

seu bom funcionamento.

c) Discutir sobre a destinação dos resíduos sólidos.

d) Resgatar valores socioculturais necessários ao desempenho da

cidadania.

7

e) Cuidar e valorizar os objetos e espaços escolares.

f) Proporcionar um ambiente agradável e favorável aos estudos por

meio de atitudes que levem à consciência da importância do respeito

ao meio ambiente.

g) Realização de trabalhos de campo: visita técnica a uma fábrica e

entrevistas com Associação de Coleta Seletiva.

Assim, pretende-se com este projeto, que os alunos da sexta série

da Escola Estadual Anastácio Cerezine sejam sensibilizados a pensar e

questionar sobre suas ações e objetos que utilizam no espaço escolar, como: do que

são feitos, como ocorre o processo de produção, as transformações do espaço, a

comercialização, valorizando cada momento da produção e as pessoas que

estiveram envolvidas desde a produção da matéria-prima até o consumo final,

produção e reaproveitamento dos resíduos sólidos.

1.5 FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA

Observamos que o consumismo está muito presente nas sociedades

humanas e consequentemente em nossos alunos, possuidores de objetos que

muitas vezes não são necessários para a aprendizagem, apenas levado pelo

modismo presente em nossa sociedade, independentemente de classes sociais.

Ao trabalharmos conteúdos de Geografia relacionados à questão

socioambiental, percebemos que uma boa parcela de nossos alunos não consegue

refletir sobre a necessidade de evitar toda e qualquer forma de desperdício, seja dos

recursos naturais, ou até mesmo de produtos finais.

O ser humano, historicamente foi criando instrumentos, símbolos de

linguagem e cultura, ao se colocar em situações de sobrevivência, criando assim

necessidades de se alimentar, de se proteger do frio, de se comunicar e de se

socializar.

Portanto, estas necessidades foram definindo a vida em coletividade

e cada vez mais criando novos instrumentos e técnicas de produção e assim, por

meio do trabalho, criaram e criam novos bens de consumo, já não são apenas

8

necessidade e bens para sua sobrevivência, nos tempos de hoje vai muito além

disso, busca-se o lucro a qualquer custo.

Segundo Projeto Araribá, em 1940, o filósofo Alemão Theodor

Adorno contestou a ideia de que, com a abertura comercial e a expansão das

comunicações mundiais, haveria a formação de uma “cultura popular” planetária

harmoniosa.

Para ele, a expansão da produção industrial somada ao crescimento

da produção cultural e a propaganda, estaria vinculada a criação de uma “indústria

cultural”.

A indústria cultural busca, por meio da propaganda, estimular o

desejo de consumir os chamados “artigos da moda”, além de incentivar a troca

constante dos produtos antigos, tornando-os “obsoletos”. Essa propaganda é

veiculada pela televisão, rádio, cinemas, artes, livros, revistas, outdoors, etc, que

mostram estilos de vidas e hábitos consumistas.

As rápidas transformações do Espaço Geográfico resultam do atual

processo de globalização, das avançadas tecnologias, que contribuem para o

aumento da produção e circulação de mercadorias, pessoas, informações e

serviços, aumentando cada vez mais as diferenças econômicas, políticas e sociais

desde as escalas locais até as globais.

Para efeito de sensibilização, temos filmes/documentários que

podem ser trabalhados nesta faixa escolar. As questões acima levantadas são bem

definidas no filme Ilhas das Flores que mostra desde a produção de um tomate, até

chegar no lixo que vai para um local servir de alimento para os porcos ou para seres

humanos que não têm como se alimentar, filme este que aborda os três setores da

economia.

Já o filme a História das Coisas, trata também da extração,

produção, distribuição, consumo e tratamento do lixo, mais destacando a

importância do ser humano como parte importante em todo esse processo.

E no filme “1,99 um supermercado que vende palavras”, onde toda

a história passa em um supermercado que vende palavras, nos leva a uma reflexão

sobre os limites do consumismo. Mostra pessoas tristes, desanimadas, infelizes e

indiferentes.

Assim, no ensino fundamental, é parte do currículo de Geografia

abordar o conteúdo estruturante a questão sócio-ambiental.

9

De acordo com as Diretrizes Curriculares de Geografia, considera-se

que:

O ensino deve subsidiar os

alunos a pensar e agir criticamente, buscando elementos que permitam

compreender e explicar o mundo(Callai,2001),cabendo assim,à Geografia a

função de preparar o aluno para uma leitura crítica da produção social do

espaço,negando a naturalidade”dos fenômenos que imprimem uma certa

passividade aos indivíduos (Casseti,2002).(apud D C Geog p.19,2006).

Para alcançar esse objetivo, cabe ao professor buscar

encaminhamentos metodológicos que ultrapassem a visão tradicional trabalhando os

conteúdos específicos de uma forma critica e dinâmica, interligando teoria, prática e

realidade, mantendo uma coerência dos fundamentos teóricos, sendo possível

observá-los em diferentes escalas espaciais, ou seja, do local ao global e vice-

versa.

Dessa forma, espera-se que seja possível levar o aluno a refletir

sobre os limites do consumismo; refletir sobre consumo, propaganda, relações

sociais e de trabalho; reconhecer que os recursos naturais são finitos,

conscientizando-se da necessidade de evitar toda e qualquer forma de desperdício;

resgatar valores sócio-culturais necessários ao desempenho da cidadania.

A globalização forneceu novos “prazeres” ao homem, dando-lhe

“conforto e ilusões” de desfrutar das conquistas do progresso. E assim fica numa

situação conflitante entre o “ser” o “ter”.

Precisamos de bens de consumo para suprir nossas necessidades

básicas, mas o que vemos nos dias atuais é a produção de bens descartáveis, os

produtos se tornam obsoletos, “cai de moda”, ficam ultrapassados, e as

propagandas tratam isso como normalidade, trocar os produtos que funcionam muito

bem por novos modelos, “mais modernos”.

Como diz Chiavenato,J.J (2004 p.12):

A cibernética e a tecnologia eletrônica tornaram

obsoletas as técnicas e as máquinas antigas. A mudança foi tão rápida que

a língua portuguesa nem teve tempo de criar os nomes da nova onda. No

dia a dia usamos expressões estrangeiras, geralmente do inglês para

comunicar idéias e nomear objetos.

10

Com a evolução tecnológica do século XIX a industrialização

possibilitou mais conforto à sociedade, pelo consumo de produtos que lhes

forneciam “prazer”. Os padrões de comportamento foram modificados e substituídos

por outros mais modernos que facilitam o consumo, dando a ideia de que é muito

mais importante o “ter” de que o “ser”.

Com a globalização destaca-se a democratização do consumo. Em

qualquer “lugar” do mundo podemos comprar os mais variados produtos, desde que

tenhamos dinheiro.

Não podemos nos esquecer que a globalização ou o neoliberalismo

é a conseqüência da expansão do sistema capitalista. E o objetivo do capitalismo é

o lucro, travado nesta “luta” entre o “ser e o ter”.

Destacamos a fala de Chiavenato, J.J (2004 p 27):

O processo de globalização subverteu a discussão

ideológica, substituindo a visão política pelas “necessidades de consumo”.

Os meios de comunicação eletrônicos, principalmente, contribuíram para

criar o “novo” ser humano que prefere ter a ser. Assim, o cidadão

transforma-se em consumidor, submetendo-se aos condicionamentos de

estruturas sociais alienantes.

Logicamente, o que satisfaz um cidadão rico e o que satisfaz um

cidadão pobre é bem diferente, o produto a ser adquirido está atrelado a sua classe

social e necessidades reais.

Para Chiavenato, J.J (2004 p.50):

A globalização criou a ilusão de que o bem estar social

pode ser alcançado pelo consumo. Isso levou a falsa identificação

ideológica entre os muitos ricos e os pobres. A concentração de renda

aumentou o poder de compras dos ricos; a expansão do consumo de

inutilidades de baixo preço deu a sensação de posse aos pobres.

Esse mundo globalizado nos dá a ideia de que somos igualmente

livres, todos somos iguais e temos as mesmas oportunidades. E para a maioria da

população ser livre, igual e ter oportunidades significa “consumir”. Assim, por

intermédio das propagandas se apropriam do falso conceito de liberdade e

igualdade, perdendo-se o real conceito de cidadania.

11

Nas últimas décadas, tem se comentado muito sobre o

desenvolvimento sustentável e sustentabilidade, por órgãos preocupados com a

exploração dos recursos naturais e o destino dos resíduos sólidos que são cada dia,

produzidos mais e mais.

Devido à preocupação com as futuras gerações, em apontar

algumas soluções para a conscientização da sociedade e sua sustentabilidade, são

lançadas algumas práticas imediatas, outras de caráter, ainda que, à longo prazo,

para que aproveitemos de forma segura os recursos naturais com menor agressão

ao meio ambiente.

Percebemos que muitos resíduos acabam sendo depositados de

forma irregular, sem a separação devida, e os cuidados necessários.

“De nada serve ao homem conquistar a Lua se acaba por perder a

Terra”, essa é uma frase conhecida do escritor francês François Mauriac, e que nos

faz refletir sobre a devastação da natureza pelo progresso egoísta e capitalista do

chamado homem moderno. Tudo que a natureza criou e todos os recursos naturais

que ao longo do tempo serviu para a sobrevivência da espécie humana, vêm sendo

aniquilados como uma plantação no deserto.

Diante de tudo isso, necessitamos de ações por parte do poder

público e da sociedade organizada, para que criem e estabeleçam condições de

intervenções, ainda que não sejam imediatas, mas que amenizem a problemática da

destruição e devastação da natureza.

Uma proposta interessante, segundo Daniel Pereira, é a da teoria

dos “três erres”: reduzir, reutilizar e reciclar onde a aplicação destes pode fazer um

bem enorme ao meio ambiente, mas para tal, é necessário conscientização e

vontade.

Reduzir significa avaliar o que consumimos, o que realmente é

importante e o que é supérfluo. Observar a qualidade do produto e se a quantidade

a ser comprada não é excessiva. Além de reduzir os produtos, também devemos

pensar na quantidade de embalagens que vão ser jogadas fora, ou ainda se há

necessidade de trocar produtos que funcionam por outros mais sofisticados, ou

ainda comprar produtos apenas por que estão em promoção.

Reutilizar significa dar um novo uso para coisas, evitando que estas

virem lixo. Há muito tempo a reutilização vem sendo aplicada, apesar de muitos

12

acharem “brega”, muitas pessoas utilizam o conceito de reutilização para

desenvolver novos objetos, peças de decoração, etc; podendo vendê-las inclusive,

evitando o excesso de produção de lixo. A água e o resto de alimentos também

podem ser reaproveitados ou reutilizados.

Existe o reaproveitamento de materiais e entulhos de construção,

por meio de uma máquina onde elementos são triturados e separados para serem

reutilizados em 100 %, diminuindo os custos na construção e os entulhos nos lixões.

Por fim o reciclar, os materiais que não podem ser reutilizados são

recolhidos, separados e levados para as indústrias de reciclagem como, por

exemplo, o alumínio.

Portanto, colocar em prática os três erres do consumo consciente é

fundamental para a sustentabilidade, uma vez que evitando o desperdício também

estaremos construindo uma sociedade mais consciente e cidadã.

1.6 ESTRATÉGIAS DE AÇÃO / METODOLOGIA

Propomos trabalhar, estudar e pesquisar juntos aos nossos alunos

sobre este sistema complexo que vai da extração, passa pela produção, distribuição,

consumo e acaba no lixo e reciclagem, destacando alguns aspectos importantes

como as pessoas que participam desse círculo produtivo e os limites impostos pela

natureza.

Planejaremos atividades que serão implementadas na Escola

Estadual Anastácio Cerezine, com os alunos de 6ª séries, como as seguintes:

Leituras, discussões e compreensão de textos variados abordando

as temáticas já citadas.

Assistir e analisar filmes/documentários que abordam as temáticas

de produção, consumo, consumismo, propaganda, conformismo..., como Ilha das

Flores, 1,99 um supermercado que vende palavras; A História das Coisas, entre

outros.

13

Escolher um ou mais objetos para serem pesquisados, como por

exemplo: o caderno, a camiseta, desde a matéria-prima passando pelo consumo e

reciclagem, observando o trabalho humano em todas as suas etapas de produção e

consumo.

Sistematizar estas atividades para produzir o material didático que

poderá ser utilizado pelos demais professores da rede.

14

2 PRODUÇÃO DIDÁTICO-PEDAGÓGICA

CADERNO PEDAGÓGICO

TÍTULO: CONSUMIR SIM! MAS DE MANEIRA CAUTELOSA,

CUIDADOSA E SUSTENTÁVEL

Fonte: CARVALHO, Clarice Isabel. 2011

15

2.1 UNIDADE I

2.1.1Questões iniciais de diagnóstico

a)Como é seu caderno?

b)No seu estojo, quantas canetas

você tem? Você usa até o final? Você

troca com amigos?

c)Quantas mochilas você compra por

ano?

d)Você traz lanche de casa? Ou come na escola? Ou cantina?

e)Você tem celular? Qual é o modelo? Você troca sempre?

f)Se você quer muito uma coisa seus pais compram com cartão de

credito?

g)Você é uma pessoa influenciável?

h)Qual o programa que você mais gosta de assistir na TV?

i)Você usa internet com freqüência? Para lazer ou estudo?

j)Você ajuda nos afazeres de casa?

2.2 UNIDADE II

2.2.1Leitura e discussões de textos

2.2.1.1 Texto: O ser humano se reinventa

O ser humano historicamente foi criando

instrumentos, símbolos de linguagem e cultura, ao se colocar em situações de

sobrevivência, tendo assim necessidades de se alimentar, proteger do frio, do

ataque dos animais, de comunicar-se e de socializar-se.

A vida em coletividade foi aprimorando novos instrumentos e

técnicas de produção e, por meio do trabalho tiveram a possibilidade de criar novos

bens de consumo, porém hoje vai muito além, já não são apenas necessidades e

bens para sobrevivência, pois fora criada a necessidade do “corpo perfeito”, a busca

pela beleza a qualquer custo.

16

Virou obsessão, a busca insana pela estética ideal, medicamentos e

dietas para emagrecimento, cirurgias plásticas, lipoaspiração, redução de estomago,

etc. Como diz Herbert Vianna “gordura é pecado mortal, ruga é contravenção, roubar

pode, envelhecer não, estria é caso de polícia, celulite é falta de educação”.

A sociedade consumidora, não pensa em mais nada além da

imagem, da estética, medidas, beleza, não importa os sentimentos, a cultura, a

sabedoria, o relacionamento, a amizade e a solidariedade, tudo acaba sendo

descartável, pois o que importa é o hoje e agora, a aparência.

O ser humano é visto como coisa, como um objeto, criado e recriado

para agradar o consumismo e o modismo.

O que vemos hoje são as regras ditadas por uma sociedade

capitalista em que há jovens anorexias e bulímicas, lipoaspirados, turbinados e

bombados. Aonde o consumismo pode nos levar?

Adaptação do texto “CIRURGIA DE LIPOASPIRAÇÃO” do cantor e

compositor Herbert Vianna. Disponível em

http://maynabuco.blogspot.com/2008/07/de-herbet-viana-cirurgia-de-lipoaspirao.html

acesso em 23/06/2011

2.2.1.2 Texto: A busca pelo imediato

O consumo instala-se por meio de objetos

que em nosso cotidiano nos cercam na rua, no lugar de

trabalho, no lar, na escola, quer pela presença imediata,

pela promessa ou esperança de obtê-los.

Numa sociedade competitiva onde o que

importa é o “ter” e não o “ser”, os shopping-centers e o supermercados são

construídos como verdadeiras catedrais, onde o poder do consumo é contagiante,

não podendo ser adiado, importando somente o aqui e o agora. Se deixarmos para

depois, podemos nos frustrar, o que é chique hoje pode ser ridículo amanhã.

17

Nas propagandas os consumidores são pessoas felizes que irradiam

beleza, harmonia, felicidade, prestígio social e se mostram vitoriosos (sendo a

realidade concreta bem diferente, aonde poucos podem ter acesso, e a grande

maioria só tem a possibilidade real de lutar pela sobrevivência do seu dia-a-dia).

Segundo Milton Santos “vivemos dominados pelo consumismo

selvagem, indefesos quanto às manipulações de indústrias e de intermediários

inertes, diante das práticas de obsolescência original que enganam

fraudulentamente o comprador com apresentação de produtos deliberadamente

destinados há durar muito pouco”. Mesmo assim não reclamamos e nem

procuramos nossos direitos de consumidores e ainda nos sentimos ridículos quando

o fazemos. Tornamo-nos submissos a regra imposta pelo consumo, passamos a ser

consumidores mais que perfeitos, porém deixamos de ser cidadãos conscientes.

Texto adaptado “DO CIDADÃO IMPERFEITO AO CONSUMIDOR

MAIS QUE PERFEITO” do geógrafo Milton Santos. - SANTOS, Milton. O espaço do

cidadão São Paulo: Nobel, 1987 (Coleção espaços).

2.2.1.3 Texto: Sentir-se globalizado

Com a abertura econômica o Brasil passou a

receber mercadorias supérfluas, muitas parafernálias eletrônica

que além de inúteis, são produtos em grandes partes

superados. Servimos para “descarregar” o “encalhe” de produtos que já saiam de

linha em seus países de origem. São “desnecessidades” que por meio da mídia e

propaganda acabam encontrando mercado aqui, atendendo as necessidades

imaginárias da classe média baixa e dos pobres em geral. Essas pessoas sentem-se

globalizadas quando podem consumir bugigangas das lojas de 1,99, ou imitações

made in China, produtos descartáveis, etc.

Uma pessoa que adquire um simples celular equivale à sensação

psicológica de quem adquire seu primeiro carro importado, pois mesmo

diferenciados pela capacidade de compra, determinadas entre as necessidades

reais dos ricos e as imaginárias dos pobres, os dois se identificam como

globalizados.

18

Baseado no texto “PAISES PERIFÉRICOS E GLOBALIZADOS” in:

ÉTICA GLOBALIZADA & SOCIEDADE DE CONSUMO - CHIAVENATO, JULIO

JOSE, Ética e Globalização & Sociedade de Consumo – São Paulo: Moderna,

2004

2.3 UNIDADE III

2.3.1 Projeção de filmes e documentários

2.3.1.1 Sinopse Ilha das flores

Curta metragem de Jorge Furtado, que

descreve a trajetória de um tomate desde a produção no

campo, passando pelo comércio, servindo como alimento ou

sendo descartado como lixo, este mesmo tomate servirá de

alimento para os porcos, ou para pessoas que sobrevivem

dos restos descartados pelos porcos.

Este filme aborda questões sociais, econômicas, ambientais e

relações de trabalho, perfazendo o caminho dos três setores da economia.

FURTADO, Jorge. ILHA DAS FLORES. Porto Alegre: SP; sd,1989

– acesso http://www.youtube.com/watch?v=Hh6ra-18mY8

2.3.1.2 Sinopse A história das coisas

É um filme americano de animação de Annie

Leonard, que aborda desde a extração dos recursos naturais,

transformação e produção destes recursos, distribuição e

consumo, produção e tratamento do lixo, destacando a

importância do ser humano como parte importante de todo este processo. E ainda

mostra a relação de produção e exploração entre os países chamados de

desenvolvidos e subdesenvolvidos.

19

LEONARD, Annie.EUA - A HISTÓRIA DAS COISAS. The Story of

Stuff.http://www.youtube.com/watch?v=lgmTfPzLl4E

2.3.1.3 Sinopse 1,99 Um supermercado que vende palavras

Filme de Marcelo Masagão que combina imagens e

textos de impactos. Toda a história passa em um ambiente de um

supermercado totalmente branco, que vende não objetos, mas sim

palavras, conceitos, e idéias: como amor, sucesso e família, todos

dispostos em prateleiras. Confrontando o homem moderno, que não

se define pelo que é, mas pelo que possui, Masagão faz um analise sobre uma

sociedade devotada ao consumo, pois compramos estilo de vida, sonhos nem

sempre alcançados. O filme explora a falência dos valores sociais onde as pessoas

se mostram confusas, tristes, desanimadas, infelizes, indiferentes, angustiadas e até

mesmo compulsivas no ato da compra.

MASAGÃO, MARCELO. São Paulo, Bra/2003 -1,99 UM

SUPERMERCADO QUE VENDEPALAVRAS .

http://video.google.com/videoplay?docid=6669078969485909640#

2.3.2 Observação

Após cada projeção fazer comentários e análises orais junto aos

alunos sobre os temas abordados nos filmes correlacionando com os textos

anteriores.

2.4 UNIDADE IV

2.4.1Relacionando textos, filmes e documentários

2.4.1.1Responda

20

a) Na sua casa, como você vê o consumo? Consciente ou

exagerado?

b) Em sua opinião, se em nossa sociedade não houvesse a busca

insana pela beleza, será que seriamos mais felizes?

c) A partir de que momento o mundo passou a ser mais consumista

e pensar apenas no “ter” e não no “ser”?

d) Qual será o fim de uma sociedade de jovens anoréxicas,

lipoaspiradas e turbinadas? Até onde vamos chegar?

e) O que as propagandas representam? O que elas passam para os

consumidores? Será que tudo que é mostrado e oferecido é de

verdade e funciona?

f) O que acontece quando famílias que ganham salários mínimos e

mal conseguem mal pagar as despesas da casa, começam a

comprar desenfreadamente sem a possibilidade de pagar?

g) O que leva uma pessoa a comprar? Qual a sensação quando

adquirido o produto?

h) Quais as causas e conseqüências das dividas dos consumidores?

i) O que faz as pessoas a quererem comprar lançamentos de

produtos se já os possuem?

j) Qual a reação das pessoas diante do consumismo?

k) O que significa o “Status” diante da sociedade?

l) Será que as pessoas sentem mais satisfeitas com o que têm hoje

ou eram mais felizes antes?

m) Qual a diferença entre consumo e consumismo?

n) Discuta sobre dinheiro e felicidade.

2.5 UNIDADE V

2.5.1Conhecendo a realidade

2.5.1.1Etapa I- Visita técnica: Conhecer as etapas de trabalho na fábrica

Estilinho Confecções

21

a)Levar os alunos a fábrica para conhecer o

processo de produção;

b)A utilização da matéria-prima, consumo de

energia e água, quantidade de trabalhadores;

c) Divisão do trabalho, produção mensal, como são comercializados,

produção e aproveitamento de resíduos;

d)Sua distribuição logística;

e)Fazer registros com fotografias e filmagens;

f)Em sala de aula levantar as informações obtidas pela turma;

g)Fazer relatórios e gráficos sobre essas informações.

2.5.1.2 Etapa II- Entrevista: Conhecer o trabalho da coleta seletiva

a) Há quanto tempo existe a Associação

da coleta seletiva em nosso município?

b) Quantos são os associados?

c) Quais os materiais selecionados?

d) Quais os dias que os coletores recolhem os materiais reciclados?

e) Quantos dias por semana trabalham na separação do material no

barracão?

f) Qual a média mensal coletada de papel/papelão, plástico,

alumínio?

g) Qual a renda mensal que conseguem obter com a coleta seletiva?

h) Como você avalia a participação da comunidade na separação de

materiais recicláveis?

i) Para você, por que é importante a coleta, a separação e a

reciclagem desses materiais?

j) Você se sente um cidadão respeitado? Por quê?

2.6 UNIDADE VI

2.6.1 Envolvimento da comunidade escolar

22

a) Fazer um levantamento com as turmas de 5ª a 8ª séries, nos

diferentes períodos sobre a quantidade e tipos de resíduos

produzidos pelas turmas, por dia, no período de uma semana;

b) Fazer o mesmo levantamento no pátio da escola, na secretaria,

na cozinha, nas salas dos professores, e outros;

c) Tabular os resultados através de gráficos;

d) Como meta um dia da semana, separar os recicláveis.

2.7UNIDADE VII

Apresentação dos resultados para a comunidade escolar por meio

de uma exposição.

2.8 RECURSOS

Textos, vídeos/documentários, visitas (trabalhos de campo),

entrevistas, máquinas fotográficas, e outros.

2.9 TÉCNICAS

a)Leitura, interpretação, análise e produção de textos;

b)Produção de gráficos e relatórios com os dados obtidos durante os

trabalhos de campo.

2.10 TEMPO

De 8 a 10 aulas. E contra-turno para as visitas de campo.

2.11 AVALIAÇÃO

23

Individual e em grupo por meio da obtenção de dados, leitura,

análise, discussão e reflexão de textos e vídeos, elaboração de relatório e gráficos e

exposição final (síntese do tema).

24

3 CONTEÚDOS DE ESTUDO

a)Dimensão sócio-ambiental do espaço geográfico;

b)Dimensão econômica do espaço geográfico;

25

4 ORIENTAÇÕES/RECOMENDAÇÕES DO USO DA PDP

Os textos, vídeos e demais atividades podem ser adaptados,

ampliados, modificados de acordo com a realidade em que a escola estiver inserida.

Isto se aplica principalmente para o caso dos trabalhos de campo em que o

professor deverá pesquisar em sua cidade as potencialidades para explorar o tema.

26

5 PROPOSTA DE AVALIAÇÃO DA PDP

Por meio das perguntas diagnósticas saberemos como os alunos

pensam a questão do consumismo, e após o desenvolvimento das unidades

seguintes poderemos observar se obtivemos mudanças em atitudes e

comportamentos ao cuidar do ambiente escolar, sabendo se foram alcançados os

objetivos propostos.

27

REFERÊNCIAS

BAUMAN, Zygmunt. A sociedade individualizada: vidas contadas e histórias vividas.

Trad. José Gradel. Rio de janeiro: Jorge Zahar Ed. 2008

CHIAVENATO, JULIO JOSE, Ética e Globalização & Sociedade de Consumo –

São Paulo: Moderna, 2004

DANIELLI, SONIA CUNHA DE S., Projeto Araribá - Geografia:Ensino

Fundamental –,São Paulo: Editora Moderna, 2007

FURTADO, Jorge. ILHA DAS FLORES. Porto Alegre: SP;sd,1989 – acesso

http://www.youtube.com/watch?v=Hh6ra-18mY8 acesso em 20/10/2010

http://maynabuco.blogspot.com/2008/07/de-herbet-viana-cirurgia-de-lipoaspirao.html

acesso em 23/06/2011

http://www.citador.pt/citacoes.php?cit=1&op=10&idcit=1635&author=73&desc=De_n

ada_serve_ao_homem_conquistar_a_Lua_se_acaba_acesso em 12/10/2010

http://www.ipardes.gov.br/pdf/mapas/base_fisica/Divisao_politica_2010.pdf acesso

em 11/04/2011

http://www.sermelhor.com/artigo.php?artigo=71&secao=ecologia acesso em

11/04/2011

http://video.google.com/videoplay?docid=5310352391555601366# acesso em

28/08/2010

LEONARD, Annie.EUA - A HISTÓRIA DAS COISAS. The Story of

Stuff.http://www.youtube.com/watch?v=lgmTfPzLl4E acesso em 28/08/2010

MASAGÃO, MARCELO. São Paulo, Bra/2003 -1,99 UM SUPERMERCADO QUE

VENDEPALAVRAS .

http://video.google.com/videoplay?docid=6669078969485909640# acesso em

28/08/2010

28

PARANÁ. SEED. Secretária de Estado da Educação do Estado do Paraná.

Diretrizes Curriculares de Geografia para Educação Básica. Curitiba - Pr. Julho de

2006

SANTOS, Milton. O espaço do cidadão São Paulo: Nobel, 1987 (Coleção espaços).

SEED/SUDE: Retorno da semana pedagógica de fevereiro de 2009: Perfazendo o

caminho do currículo CGE/SEED

29

ANEXOS

ANEXO A - Cronograma de Ação

ATIVIDADES AGO/ 2011

SET/ 2011

OUT/ 2011

NOV/ 2011

DEZ/ 2011

1ºSEM/ 2012

APRESENTAÇÃO DO PROJETO X LEITURAS, DISCUSSÕES E COMPREENSÃO DE TEXTOS

X X X X

PROJEÇÃO E ANÁLISE DE FILMES E DOCUMENTÁRIOS

X X X X

TRABALHO DE CAMPO (CONHECER AS ETAPAS DE TRABALHO EM UMA FÁBRICA)

X X

TRABALHO DE CAMPO (CONHECER O TRABALHO DA COLETA SELETIVA)

X X

RESULTADOS SOBRE AS ATIVIDADES REALIZADAS

X X

APRESENTAÇÃO DOS RESULTADOS PARA A COMUNIDDAE ESCOLAR

X X

ARTIGO FINAL X