Londrina2014

RENATA MORENO DOS SANTOSRÚBIA MORENO DOS SANTOS

CRISTIANE DE ARAÚJO CARMELO

SISTEMA DE ENSINO PRESENCIAL CONECTADO ARTES VISUAIS

A AÇÃO PEDAGÓGICA DO PROFESSOR EM SALA DE AULA

Londrina2014

Trabalho de artes visuais apresentado à Universidade Norte do Paraná - UNOPAR, como requisito parcial para a obtenção de média bimestral na disciplina de Sociedade ,educação e cultura;Sociedade inclusiva e Libras

Orientador: Prof.

A AÇÃO PEDAGÓGICA DO PROFESSOR EM SALA DE AULA

SUMÁRIO

1 INTRODUÇÃO.........................................................................................................3

2 DESENVOLVIMENTO..............................................................................................4

3 CONSIDERAÇOES FINAIS.....................................................................................7

REFERÊNCIAS...........................................................................................................8

ANEXOS....................................................................................................................11

1 INTRODUÇÃO

3

2 DESENVOLVIMENTO

A Educadora e Psicopedagoga Maria Elizabeth Valério Paiva, atualmente

docente no Colégio Nova Geração,Educação Infantil e Ensino fundamental em

Colorado- PR, desenvolveu um novo método de alfabetização a alunos da educação

básica crianças de 04 a 05 anos ,cujo o tema Alfabetização Aprendizagem da

Leitura e Escrita- Brincando e Aprendendo.

O método funciona da seguinte forma primeiro entendendo a criança

brincando e jogando a criança aplica seus esquemas mentais a realidade que os

cerca aprendendo-a e assimilando-a por meio de brincadeiras a criança reproduz

suas vivências, transformando o real de acordo com suas necessidades intelectuais.

Com atividades lúdicas os conteúdos tornam-se mais significativos, o ambiente

escolar mais alegre e os desenvolvimentos físicos, afetivos e cognitivos oportuniza a

criança uma mediação entre vida escolar, o saber elaborado e o prazer. São

utilizadas técnicas com as famílias silábicas associado a método fônico, desta

maneira as crianças aprendem através de brincadeiras como de cantigas de roda,

bola, boliche, argola, pescaria e jogos (bingo, dominó, memória, dança da cadeira,

etc). Para estas atividades cada criança utilizará um crachá que serve para

identificar a etapa que esta sendo trabalhada. Atividades de jogos e brincadeiras são

fundamentais no processo de alfabetização, pois é através do brincar que a criança

constrói seu conhecimento. Constata-se que as brincadeiras educativas diverte,

estimula a imaginação e o desenvolvimento visual, motor, auditivo e outros.

Brincando com outras crianças, ela aprende regras de cortesias,controlar tendências

agressivas, saber partilhar,trabalho em equipe,ordem,estimular a imaginação e

desenvolve a linguagem. Brincando e aprendendo é um trabalho, desenvolvido por

meio de técnicas silábicas. Através do lúdico. O objetivo deste trabalho é resgatar

nas escolas as brincadeiras que hoje são esquecidas que facilita o ensino e

aprendizagem. As crianças espontaneamente saem dos métodos tradicionais e

passam a aprender mais rápido, sem percebe que estão sendo alfabetizadas. Nas

brincadeiras pode observar a criatividade,a expressão,os sentimentos e os

movimentos que são de grande importância para o educando,podendo perceber , o “

aprendiz ”, em sua totalidade. O lúdico tem como função principal socializar a

criança no meio onde vive, despertando o senso crítico e com isso desenvolvendo

atitudes de cooperação,respeito,participação e integração. Valores estes,que são

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princípios básicos para viver em sociedades. 

A professora Beth utiliza do meio lúdico um amiguinho para que as crianças

continuem desenvolvendo a leitura e os exercícios de alfabetização em casa com a

família e o mascote Pipo um ursinho de pelúcia onde o Pipo vai pra casa de uma

criança com um diário, a mãe da criança fará um relato sobre o que o Pipo realizou

naquele dia. No dia seguinte, a criança trará o Pipo com o seu diário e este passará

a fazer parte de uma estória que o professor contará para todos da sala.  Pipo

voltará na casa da criança com um livrinho de literatura que a própria criança

escolhe. Sua mãe fica na responsabilidade de contar para a criança a história. No

outro dia a professora trabalharia com aquela história fazendo interpretação oral,

trabalhando o nome da história, vai de sua criatividade. O Pipo vai com uma maleta,

com brinquedos pedagógico, para casa das crianças,ele irá brincar, no outro dia, ele

contará, como foi o seu dia, para seus amigos da sala. O Pipo irá novamente à casa

da criança com um alfabeto móvel. A criança irá montar com ajuda da mãe, cinco

palavrinhas com a inicial da sílaba da criança. E irá escrever as mesma no diário do

Pipo. No retorno à escola, o professor dará um trabalho com as palavras que ele

trará. O Pipo segue a mesma trajetória indo a casa da criança, trazendo um

desenho, que a própria crianças construiu, sobre o Pipo. E a crianças irá apresentá-

lo a turma da sala.

O resultados são benéficos pois desenvolve nas crianças o lúdico e a

cognição para que as crianças aprende forma divertida .Na reportagem uma mãe

deu o seguinte depoimento

“Meu filho Mateus, estuda no Colégio Nova com a Professora Beth Valério,

aprendeu a ler com quatro anos de idade. Coisa maravilhosa de se ver e ouvir.

Graças as técnicas de ensino aprendizagem . Brincando e Aprendendo” .

Zilda Vieira, Mãe de Aluno

A ação docente apresentada no texto anterior e bastante eficaz e vem

repercutindo na área da educação básica a Professora Beth realiza cursos para que

mais professores possam realizar e desenvolver seus alunos o método para uma

melhor educação.

Nos últimos tempos na educação brasileira percebe-se uma preocupação

quanto a efetivação de políticas públicas advindas de iniciativas de órgãos Federal,

Estadual, Municipal, como também de órgão não governamental na elaboração de

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projetos educacionais destinados a minimizar os problemas da evasão escolar, do

fracasso escolar, no que tange a aprendizagem da leitura e da escrita atrelada às

exigências das novas tecnologias aos desafios e perspectivas do mundo competitivo

e excludente.

Por causa disso muitos educadores desenvolvem experiências exitosas com

seus alunos na expectativa que resultem em um melhor método para o sucesso da

aprendizagem. O Tema escolhido pela professora e um exemplo pois a professora

Beth com seus conhecimentos técnicos e pesquisas desenvolveu um método onde a

criança brinca e aprende de forma que ela nem perceba.Alem disso o professor

deva romper com a barreiras de preconceito e discriminação na sala de aula alem

de um trabalho onde a família e a sociedade contribuem para a educação e para

formação da criança para um ser cidadão .

Nas instituições educacionais, o papel das educadoras está relacionado também à busca de formas que possibilitem atuar para romper com os preconceitos, por meio de pesquisas, levantamentos, assim como do contato com as famílias das crianças, para permitir maior conhecimento da história de vida das mesmas. (BRASIL, 2006, p.40)

Com a grande diversidade social e cultural do nosso país a experiência da

professora Beth pode ser considerada eficaz a qualquer contexto escolar, pois o

método é simples e não necessita de recursos financeiros o que facilitam para os

educadores.Alem disso o método que professora utiliza vai de acordo com o

cotidiano do aluno e suas experiências lúdicas.

Para Ostetto (2004) a mão na trava, para abrir ou fechar, é do professor, sem

dúvida. A possibilidade de um cotidiano prazeroso, criativo, colorido, musical,

dançante, repleto de movimento, aventura e trocas dependerá, em muito, das

possibilidades da criança, da relação que estabelece com as diferentes linguagens,

do seu repertório cultural.

A professora foi uma mediadora de conhecimentos para as crianças no

processo de alfabetização.Para a professora Beth “Em minha carreira entendi que a

criança é sujeito na construção de seu próprio aprendizado, pois a essência da

brincadeira é a criação de uma relação entre o campo do significado e o campo da

percepção visual, isto é, situação no pensamento e situações reais”.

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Para Vygotsky (2003) Na base do processo educativo deve estar a atividade

pessoal do aluno, e toda a arte do educador deve se restringir a orientar e regular

essa atividade. No processo de educação, o professor deve ser como os trilhos

pelos quais avançam livre e independentemente os vagões, recebendo deles

apenas a direção do próprio movimento.

Diante dessa perspectiva, o professor alfabetizador pode entender o processo de

construção pessoal de cada um de seus alunos, interagindo com o mundo em que

vive. Os alunos são também sujeitos ativos de aprendizagem, cabe ao professor o

importante papel de líder e facilitador desse processo, criando condições que

favoreçam o ensinar e o aprender na alfabetização

Para a experiência relatada acredita sim que seja um método coerente e

eficaz para que seja adquirida em qualquer parte do nosso país e principalmente em

nossa região já que como dito é um meio simples e que utiliza de poucos recursos,

alem disso trabalha com o cotidiano da criança e desenvolve não só a alfabetização

como atividades educativas lúdicas.  Contudo, esta maneira de alfabetizar uma

criança, aprender brincando, aumentando o interesse, alegria e entusiasmo.Um

brincar compreendido como uma atividade social da criança,cuja natureza e origem

específica seriam elementos fundamentais para o seu desenvolvimento cultural.

O brinquedo, para o autor, é o principal meio de desenvolvimento cultural da

criança: ”O brinquedo dirige o desenvolvimento”. A imaginação é o brinquedo sem

ação. O processo de imitação existente no brincar possibilita á criança

conhecimentos aprendidos, atuando, assim, nas zonas de desenvolvimento proximal

e real,não se constituindo de forma alguma em uma atividade puramente

mecânica:perceber o que está sendo aprendido,reproduzido,imitado pela criança no

brincar é uma forma de averiguar como a criança está pensando,construindo seu

conhecimento através das relações sociais.

O brinquedo cria, então, na criança uma zona de desenvolvimento proximal,

devido ás situações imaginárias existentes, ás regras de comportamento

socialmente estabelecidas e a presença de uma situação social. O brincar promove

uma interface entre o domínio de si e a construção da alteridade-construção interna

que implica reciprocidade.

É no brincar que a criança se comporta além do seu comportamento

habitual,diário,segundo Vygotsky.As experiências vivenciadas no brincar pela

criança propiciam desafios,situações novas,as quais possibilitam propostas por parte

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da criança de modificação do apresentado,visto que a brincadeira permite,além da

imitação,a imaginação e a regra.

Conforme Smolka, Vygotsky muda o foco da análise psicológica: não é que o

individuo é ’ a priori’, que explica seus modos de se relacionar com os outros, mas

são as relações sociais nas quais ele está envolvido que podem explicar seus

modos de ser, de agir, de pensar, de relacionar-se. De fato, ’’o individuo se

desenvolve naquilo que ele é através daquilo que ele produz para os outros.

Este é o processo de formação do individuo, na sua esfera particular, privada, os

seres humanos retêm a função da interação social (Vygotsky, 1981, PP.162, 164)’’.

Mas, na pratica como podemos trabalhar com as idéias vygotskyanas?

Investindo em filmes, desenho, livros, par lendas, trava línguas; explorando

as distintas variações lingüísticas presentes nas músicas relacionadas a

funk,pagode,sertanejo,rap,rock entre outros;utilizando charges,historias vem

quadrinhos nas propostas pedagógicas.

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3 CONSIDERAÇÕES FINAIS

Podemos compreender que no decorrer deste trabalho, procuramos refletir

sobre a forma e a necessidade da ludicidade na educação infantil, entendendo quão

importante são essas as atividades, voltadas para o seu desenvolvimento.

Salientando que, por parte do educador há uma constante cobrança quanto

ao objetivo a ser alcançado. Nesse trabalho realizado pela professora, pode-se notar

o quanto as crianças interagem, brincam num ambiente rico em atividades lúdicas,

permitindo um "aprender brincando".

Essa modalidade de aprendizagem, tem o intuito de promover um

desenvolver mais sadio e agradável. A criança facilmente se identifica com a

proposta lançada pelo professor, identificando o passatempo com a aprendizagem,

levando em conta que é possível brincar enquanto a educação se faz presente.

O desenrolar desse progresso que é a ludicidade no campo da educação, nao

só infantil, deveria ser visto como uma maneira de propagar o avanço educacional.

Com isso, desvendar os mitos e tabus que o ensino vem empurrando há

décadas. Esse atraso didático que é distribuído como metodologia de ensino, onde o

aluno traz em sua carga escolar um método arcaíco e obsoleto, que nao o deixa e

nem o faz pensar, mas sim reproduzir.

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REFERÊNCIAS

BRASIL. Ministério da Educação. Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação das relações Ético-Raciais e para o Ensino de História e Cultura Afro-Brasileira e Africana. Brasilia: MEC, [S.D.] Disponível em: http://portal.mec.gov.br/cne/2006.Acesso em 24/05/2014.

OSTETTO, Luciana Esmeralda. “Mas as crianças gostam!” Ou sobre gostos e repertórios culturais. IN: OSTETTO, L. E. e LEITE, M. I. (Org). Arte, 26 infância e formação de professores: autoria e transgressão. Campinas, SP: Papirus, 2004.

VIGOTSKI, L. S. Psicologia Pedagógica. Tradução Claudia Schilling. Porto Alegre: Artmed,2003.

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ANEXOS

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