PRÁTICAS PEDAGÓGICAS: PROPOSTAS E TEORIA DE

CELESTIN FREINET, UM ESTUDO NA CIDADE DE ARROIO

GRANDE/RS

Franciele Gonçalves Noda1

Danieli Dias da Silva2

Mauricio Aires Vieira3

EIXO TEMÁTICO: Educação, Sociedade e Práticas Educativas

RESUMO

O artigo estuda a trajetória e a pedagogia do grande educador Francês Celestin Freinet, que colaborou muito com a prática pedagógica, uma Pedagogia Nova, que proporcionou aos professores formas diferenciadas de trabalhar com seus alunos, O objetivo deste trabalho, então, é identificar aderências à proposta pedagógica de Freinet, mesmo sem a concepção dos docentes em suas bagagens teóricas. Fica notório que mesmo os professores não conhecendo Célestin Freinet e suas propostas e técnicas, as desenvolvem nas suas práticas. Este trabalho foi realizado pelo grupo Pet Pedagogia da Universidade Federal do Pampa, a fim de investigar sobre as práticas pedagógicas atuais.

Palavras-chave: Celestin Freinet, Educação e Prática pedagógica.

RESUMEN El artículo examina la historia y la pedagogía de la gran educador

francés Celestin Freinet, que ayudó a la práctica pedagógica, una nueva pedagogía, que proporciona diferentes maneras para que los profesores trabajen con sus alumnos, el objetivo de este estudio fue identificar a continuación, la adhesión a la propuesta Freinet pedagógica, incluso sin la concepción de los maestros en su bagaje teórico. Es notable que incluso los profesores no saben Celestin Freinet y sus propuestas y técnicas, desarrollar

1 Acadêmica do Curso de Pedagogia. Bolsista do Pet Pedagogia. E-mail: francielenoda@hotmail.com

2 Acadêmica do Curso de Pedagogia. Bolsista do Pet Pedagogia. E-mail: dani.dias.silva@hotmail.com

3 Doutor em Educação. Orientador e Tutor do Pet Pedagogia. E-mail: mau.vieira@yahoo.com.br

sus prácticas. Este trabajo fue realizado por el grupo de Educación de mascotas, de la Universidad Federal de la Pampa, a fin de investigar las prácticas de enseñanza actuales.

Palabras clave: Celestin Freinet, la educación y la práctica pedagógica.

1. INTRODUÇÃO Atualmente encontram-se muitos professores que trabalham apoiados

de uma determinada teoria, ou costumam usar várias teorias em sua prática,

porem existem aqueles que trabalham muitos métodos e desconhecem de

onde vêm esses métodos e práticas desenvolvidos em seus cotidianos

escolares. Sendo assim se pensou em fazer estudos com professores que

estão atuando para identificar seus apoios teóricos, e como a Pedagogia de

Freinet busca formar um cidadão critico responsável e atuante e ele contribui

com técnicas populares como a “aula-passeio”, buscamos verificar se a Teoria

deste educador está presente nas práticas dos docentes e se é de

conhecimento destes profissionais. Esse artigo parte do pressuposto do quanto

é importante os profissionais da educação estar apoiados numa teoria e ter

conhecimento sobre elas. Para que se tenha sucesso na vida escolar e se faça

a diferença na educação. Além da pesquisa se faz um resgate histórico sobre

Celestin Freinet.

2. CELESTIN FREINET E SUA TRAJETÓRIA

Célestin Freinet nasceu em 1896, no vilarejo de Gars, nos Alpes

Franceses, quando criança e até a juventude viveu no meio rural, e tinha uma

estrita relação com a natureza e a partir desta relação começa surgir sua

pedagogia, sua vida no campo influenciou na pedagogia.

Aos 13 anos de idade na cidade de Grasse, Freinet realizou o Curso

Suplementar, e com 16 anos na cidade de Nice ele ingressou na Escola

Normal para a formação de professores.

Em 1914 Freinet alistou-se no exército, e neste período teve início a 1º

Guerra Mundial, então Freinet interrompeu seus estudos e já com 18 anos

ingressa na Guerra. Os primeiros alunos dele foram os soldados, pois os

soldados eram analfabetos e gostariam de escrever cartas para suas famílias,

e mesmo com as condições precárias aprenderam a escrever no chão.

Em 1917 devido às ações dos gases tóxicos, Freinet comprometeu seus

pulmões, e teve que dar baixa do exercito devido a sua doença, e após dar

baixa Freinet tomou uma importante decisão: “ Ser professor Primário.”

Ele começa a trabalhar na aldeia de Bar-Sur-Loup, próximo a Gars, como

professor adjunto, numa escola rural.

Por sentir falta de uma formação mais sólida, Freinet começa um estudo

sozinho e informa-se sobre as perspectivas de Educação Nova que proliferam

por toda a Europa. Através destes estudos ele pode prestar exames que o

habilitaram a exercer função de Educador. Aos 26 anos Freinet visitou as

escolas da Alemanha, e em seguida participou do Congresso da Linha

Internacional para a Educação Nova, neste congresso ele encontra com outros

importantes educadores.

Nessa nova corrente teórica o foco é o papel ativo da criança, ao

retornar a sua aldeia, retornam cheio de idéias e muito entusiasmado.

Freinet doente de seus pulmões, e impedido de falar, compra um tipógrafo para

auxiliar no seu ensino.

Freinet ao visitar outras escolas como a de Maria Montessori lança um

apanhado de trabalhos intitulado “ A imprensa na escola", que traria uma

mudança de comportamento de professores e alunos, e este trabalho foi

considerado um novo instrumento pedagógico e despertou interesse entre

pedagogos da época.

Aos 29 anos Freinet conhece a artista plástica chamada Elise, e esta começa a

trabalhar como sua ajudante, e aos 30 anos casa-se com Elise e neste mesmo

período escreve o livro “A imprensa na Escola”, e cria também a revista La

Gerbe ( O Ramalhete) composta de poemas infantis.

Na cidade de Tours é realizado o primeiro “Congresso de Material

Impresso na Escola”, e surge uma pedagogia nova: a “Pedagogia de Freinet.”

Freinet ao se mudar para a cidade de Saint Paul funda juntamente com Elise a

Cooperativa de Ensino Leigo. Em1929 nasce Madeleine Freinet filha de

Célestin Freinet e Elise.

No período de 1933 a 1939 Freinet começa a receber muitas

correspondências por causa das atividades desenvolvidas na Escola e na

Cooperativa, isso causou certa desconfiança de alguns e causou certa

hostilidade. E Célestin Freinet é exonerado do cargo de professor na cidade

Saint Paul. Mas o casal não desiste dá continuidade ao trabalho na

Cooperativa, e inauguram oficialmente a Escola de Célestin Freinet.

E em seguida dá inicio a Segunda Guerra Mundial, e a França é

ocupada pela Alemanha Nazista, e Freinet é preso tanto por sua filiação no

partido comunista, como por suas atividades no campo pedagógico. Na prisão

mesmo gravemente doente ele dá aula a seus companheiros de sela e escreve

duas obras pedagógicas “A educação do trabalho” e o “Ensaio de psicologia

sensível 1”, fundamentando toda sua pedagogia experimental, logo após ele

consegue sua liberdade condicional e integrasse no Movimento da resistência

francesa em oposição ao Nazismo.

No período de 1947 a 1956, Célestin Freinet cria o ICME ( Instituto

Cooperativo da Escola Moderna), na qual a cooperativa já reunia mais de 20

mil participantes, ele começa a se preocupar com excesso de alunos em sala

de aula e dá origem a uma campanha de âmbito nacional com o objetivo de se

conseguir ter 25 alunos por sala de aula.

Em 1966 morre Célestin Freinet na cidade de Vence, e foi sepultado em

Gars sua cidade natal, na França. Ele é reconhecido mundialmente como

crítico da escola tradicional e reformulador das teorias da escola nova. Após a

morte de Freinet sua esposa, sua filha e seus seguidores continuaram seu

legado.

3. PEDAGOGIA E TECNICAS DE CELESTIN FREINET

Na proposta pedagógica de Freinet , a interação entre aluno-professor é

essencial para a aprendizagem, e a escola deve trabalhar diretamente com a

realidade do aluno, pois segundo Freinet a aprendizagem através da

experiência seria mais eficaz, porque se o aluno fizer um experimento e der

certo, ele o repetirá e avançará no procedimento; porém não avançará sozinho,

precisará da cooperação do professor.

Suas propostas de ensino estão baseadas em investigações a respeito

da maneira de pensar da criança e de como ela construía seu conhecimento.

Através da observação constante ele percebia onde e quando tinha que intervir

e como despertar a vontade de aprender do aluno.

Freinet não tinha um método rígido, nem uma teoria propriamente

cientifica, por isso ele defendia a livre expressão, a liberdade dos alunos de se

expressarem em sala de aula, não era contra as aulas teóricas, mas valorizava

muito a prática.

Dentre os princípios freinetianos destacamos em nossos estudos o referente à

livre expressão. Pois para Freinet esta se manifesta ao longo do processo do

desenvolvimento infantil. Segundo Élise Freinet (1979), o elemento central da

obra de celéstin Freinet é a livre expressão. Para ele “a livre expressão não é

invenção do cérebro particularmente privilegiado: é a própria manifestação da

vida!”. Segundo PEREIRA (1997):

“(...) A prática da expressão livre segundo a experiência por tentativas, em Freinet,é considerada etapa indispensável no processo de relações entre criança e o meio, e entendida como trabalho resultante da reflexão e análise (...) instrumento de expressão dos seus pensamentos” (PEREIRA, 1997, p.82-85).

Freinet acreditava que no e pelo trabalho o ser humano se exprime e se

realiza eficazmente. Lembrando-se que, quando o autor exalta o trabalho, não

está referindo-se forçosamente ao trabalho manual, pois para ele, o trabalho

engloba toda pesquisa, documentação e experimentação, o aprender deveria

passar pela experiência de vida e isso só é possível pela ação, através do

trabalho.

Segundo a Revista Escola (Grandes Pensadores, 2003, P. 53):

Para ele, a atividade é o que orienta a prática escolar e o objetivo final da educação é formar cidadãos para o trabalho livre e criativo, capaz de dominar e transformar o meio e emancipar quem o exerce. Um dos deveres do professor, segundo Freinet, é criar uma atmosfera laboriosa na escola, de modo a estimular as crianças a fazer experiências, procurar respostas para as suas necessidades e inquietações, ajudando e sendo ajudadas por seus colegas e buscando no professor alguém que organize seu trabalho. [ 2003, pagina 53]

Segundo Freinet, em Sampaio (1994), adquire-se cultura pela própria

atividade, seguindo o processo de tateamento, no compartilhar da vida da

classe, no trabalho cooperativo. O aprendizado vai se estabelecendo através

das relações afetivas que ocorrem pela vivência individual e coletiva. Nesse

aprendizado ativo, vivo, toda a personalidade da criança é mobilizada,

permitindo-lhe atuar sobre o seu ambiente, podendo organizá-lo a seu modo.

As técnicas desenvolvidas por Freinet foram:

• A Aula-Passeio: aulas de campo, voltadas para os interesses do

estudante;

• A Auto-avaliação: fichas criadas por Freinet, preenchidas pelos alunos,

como forma de registrar a própria aprendizagem;

• A Auto-correção: modalidade de correção de textos feita pelos próprios

autores, no caso os alunos, sob a orientação do educador;

• A Correspondência Interescolar: atividade largamente utilizada por

Freinet, na qual os alunos se comunicavam com outros estudantes de

escolas diferentes;

• O Fichário de consulta: fichas criadas por alunos e professores, para

suprir as lacunas deixadas pelos livros didáticos convencionais;

• A Imprensa escolar: os textos escritos pelos alunos tinham uma função

social real, já que não serviam meramente como forma avaliativa, já que

eram publicados e lidos pelos colegas;

• O Livro da vida: caderno no qual os alunos registram suas impressões,

sentimentos, pensamentos em formas variadas, o qual fica como um

registro de todo o ano escolar de cada classe;

• O Plano de trabalho: atividade realizada em pequenos grupos que sob a

orientação do educador, com base em um dado tema, desenvolvem um

plano a ser realizado num certo intervalo de tempo;

• O Texto Livre: tipo de texto em que o aluno não é obrigado a escrever

como nas escolas tradicionais. É livre em formato e em tema. Relaciona-

se com a técnica da Imprensa Escolar, Livro da vida e Correspondência

Interescolar.

Essas técnicas são usadas freqüentemente nas escolas, a Pedagogia de

Célestin Freinet é fundamentada em quatro eixos: a cooperação, a

comunicação, a documentação com o chamado livro da vida e a afetividade.

A cooperação é a construção do conhecimento feito comunitariamente, a

comunicação para formalizá-lo, transmiti-lo e divulgá-lo, a documentação para

registro diário dos fatos históricos e a afetividade como vinculo entre as

pessoas e delas com o conhecimento.

Em uma de suas obras trás o desenho da criança como um método essencial

na aprendizagem. O método natural II tem por objetivo mudar tal concepção,

demonstrando a importância do desenho na vida da criança, sendo uma

importante forma de expressão, não só gráfica, mas também psicológica.

Sendo assim, é importante ter em mente que através do desenho a criança

expressa seus sentimentos e dá asas à sua imaginação. Mais do que uma

mera expressão gráfica, como é considerado por alguns, o desenho ensina a

criança a desenvolver o gosto pela arte e a valorizá-la durante toda a sua vida.

Célestin Freinet escreveu muitas obras, são elas:

• Conselho aos Pais. Lisboa, Editorial Estampa, 1974.

• O Jornal Escolar. Lisboa, Editorial Estampa, 1974.

• As Técnicas Freinet da Escola Moderna. Lisboa Editorial Estampa Ltda.,

1975.

• O texto livre. Lisboa, Dinalivros, 1976.

• Modernizar a Escola. Lisboa, Dinalivros, 1977.

• O Método Natural I - A aprendizagem da Língua. Lisboa, Editorial

Estampa 1977.

• O Método Natural II - A aprendizagem do Desenho. Lisboa, Editorial

Estampa, 1977.

• O Método Natural III - A aprendizagem da escrita. Lisboa, Editorial

Estampa, 1977.

• A Leitura pela Imprensa na Escola. Lisboa, Dinalivros, 1977.

• Para uma Escola do Povo: guia prático para a organização material,

técnica e pedagógica da escola popular. São Paulo: Martins Fontes,

1996; Lisboa: Editorial Presença, 1978.

• A Saúde Mental da Criança. Lisboa, Edições 70, 1978.

• Pedagogia do Bom Senso. São Paulo: Martins Fontes, 1996.

• Educação pelo trabalho. São Paulo: Martins Fontes, 1998.

• Ensaio de Psicologia Sensível. São Paulo: Martins Fontes, 1998.

Um dos deveres do professor, segundo Freinet, é criar uma atmosfera

laboriosa na escola, de modo a estimular as crianças a fazer experiências,

procurar respostas para suas necessidades e inquietações, ajudando e sendo

ajudadas por seus colegas e buscando no professor alguém que organize o

trabalho.

Outra função primordial do professor, segundo Freinet, é colaborar ao máximo

para o êxito de todos os alunos. Diferentemente da maioria dos pedagogos

modernos, o educador francês não via valor didático no erro. Ele acreditava

que o fracasso desequilibra e desmotiva o aluno, por isso o professor deve

ajudá-lo a superar o erro. "Freinet descobriu que a forma mais profunda de

aprendizado é o envolvimento afetivo", diz Rosa Sampaio.

Segundo Tardif:

(...) o saber dos professores é o saber deles e está relacionado com a pessoa e a identidade deles, com a sua experiência de vida e com a sua história profissional, com as suas relações com os alunos em sala de aula e com os outros atores escolares na escola, etc. (...) um professor nunca define sozinho e em si mesmo o seu próprio saber profissional. Ao contrário, esse saber é produzido socialmente, resulta de uma negociação entre diversos grupos. (TARDIF, 2002, p. 11-3 ).

4. METODOLOGIA DA PESQUISA

Foram realizadas entrevistas com oito professores da Rede Municipal de

Ensino da cidade de Arroio Grande/RS , entre eles professores de educação

infantil e series inicial. Eis aqui as principais perguntas: A) Qual teoria e/ou

autores inspiram (ou inspiraram) sua prática pedagógica? B) Poderias citar

algumas atividades que realizas dentro e fora da sala de aula com teus alunos?

C) Para que se tenha um bom ensino-aprendizagem com os alunos, na escola,

em sala de aula, o que consideras que seja necessário?

5. RESULTADOS OBTIDOS

As respostas das entrevistadas foram às seguintes: na pergunta A

apenas uma citou Freinet como inspirador, os demais citaram outros autores,

ou vários autores, ou que não usam teorias ou autores. Na pergunta B os

professores citaram várias atividades são elas: Jogos ( exemplo jogo do boliche

com garrafas pet);Brincadeiras; Aula-passeio; Gincanas de acordo com os

temas que está sendo trabalhado; Texto livre; Atividades de grupo ( trabalhos

em grupo); Circuito; Brincadeiras com bola; Como estou me sentindo? ( uma

brincadeira realizada ao final de cada aula, onde cada aluno expressa como se

sentiu durante a aula, o que aprendeu....). Na pergunta B os professores

responderam em maioria que é necessário trabalhar com a realidade do aluno,

que se precisa de inúmeros quesitos cooperação, dom para o trabalho,

interação entre professor-aluno, experiência, conhecimento prévio, flexibilidade,

entre outros.

Pode se perceber então que os professores relataram muitas práticas

realizadas por eles em sala de aula, consideradas importantes em todos os

momentos, e muitas delas vai de encontro com a proposta pedagógica e

técnicas desenvolvidas por Célestin Freinet.

5. CONSIDERAÇÕES

Em considerações não de caráter final, tendo em vista que ainda estamos

analisando os dados coletados das entrevistas, fica notório que mesmo os

professores não conhecendo Célestin Freinet e suas propostas e técnicas, as

desenvolvem nas suas práticas. Neste contexto, ainda, captamos, das falas

dos sujeitos desta pesquisa, que são de suma importância na vida do aluno,

que, por muitas vezes, fazem a diferença, que permitem um aprendizado

melhor e significativo. Podemos atribuir este resultado a muitos argumentos

como a formação deste profissional pode não ter sido de qualidade ou falta de

uma formação continuada, outras pesquisas serão realizadas com foco em

outros educadores dentro deste grupo para que se tenha uma visão da nossa

educação, do trabalho realizado pelos profissionais que estão atuando hoje.

Pesquisa esta que será realizada também na cidade de Jaguarão/RS.

6. REFERENCIAS

FREINET, Célestin. A Educação do Trabalho. São Paulo: Martins Fontes, 1998

FREINET, Celestin. O Método Natural II – A aprendizagem do desenho. Lisboa:

Editorial Estampa 1977.

FREINET, Élise. Nascimento de uma pedagogia popular. Lisboa: Estampa

1979.

PEREIRA, Francisco de Assis. As contribuições do Texto Livre na vitalização

da sala de aula: uma experiência na escola pública. Natal:

DEPED/CCSA/UFRN, 1997. (Tese de Doutorado).

SAMPAIO, Rosa Maria W. F. Freinet – Evolução Histórica e Atualidades. 2a ed.

São Paulo :Scipione, 1994.

TARDIF, Maurice. Saberes docentes e formação profissional. 2ª Edição. Petrópolis:EditoraVozes,2002.