PROJETO FINALCurso E-proinfo Integrado:

Introdução a Educação Digital

MEMBROS DO GRUPO: Bits & BytsA na Rita LemesClaudia MarianoLeila SilvaMaria do Socorro

MEMBROS DO GRUPO: Bits & BytsA na Rita LemesClaudia MarianoLeila SilvaMaria do Socorro

POR QUE TRABALHAR COM HISTÓRIAS EM QUADRINHOS?

FORMAÇÃO DE PROFESSORES

RECURSOS GRÁFICOS- VISUAIS

SUMÁRIOSUMÁRIO• Slides :1. Capa2. Formação de Professores3. Sumário 4. Objetivos5. Recursos6. Reconstrução das condições de produção e recepção de textos 7. Tirinhas HQ8. Leitura pelo Aluno12.Textos Multimodais16.Conclusão

• Slides :1. Capa2. Formação de Professores3. Sumário 4. Objetivos5. Recursos6. Reconstrução das condições de produção e recepção de textos 7. Tirinhas HQ8. Leitura pelo Aluno12.Textos Multimodais16.Conclusão

OBJETIVOOBJETIVO

•Refletir sobre encaminhamentos das competências leitora.•Utilizar recursos HQ para compreensão durante a leitura.•Recuperar informações contidas no textos.•Reconhecer os recursos de textos Multimodais ( nas expressões, nas falas, imagens...)

•Refletir sobre encaminhamentos das competências leitora.•Utilizar recursos HQ para compreensão durante a leitura.•Recuperar informações contidas no textos.•Reconhecer os recursos de textos Multimodais ( nas expressões, nas falas, imagens...)

RECURSOSRECURSOS

•Computador / Notebook•Data Show•Power Point• Internet• Clipart• Google •Programa Ler e Escrever

•Computador / Notebook•Data Show•Power Point• Internet• Clipart• Google •Programa Ler e Escrever

Histórias em Quadrinhos

Reconstrução das condições de produção e recepção de textos

Nesse sentido, identificar elementos como:

os protagonistas do discursoos objetivos do texto

o suporte utilizado

o gênero (e seus componentes) e os espaços de circulação envolvidos no Discurso.

os valores sociais associados às variantes linguísticas utilizadas é parte essencial da compreensão do texto.

Fonte: Disponível em http://www.monica.com.br/comics/tirinhas/tira36.htm

Após a leitura de imagem e texto, é possível a criança afirmar:

Leitura pelo Aluno

O lobo está brincando com Cascão e os porquinhos. Os porquinhos, Cascão e o lobo estão com pressa. O lobo está perseguindo Cascão e os porquinhos. Os porquinhos estão protegendo Cascão.

Com base em recursos de imagem e texto

Há também a referência à ―outra história explicitada na fala do porquinho.

Algumas perguntas podem ser feitas para que o(s) aluno(s) possa(m) reformular sua hipótese:

1.As línguas fora da boca das personagens têm o mesmo significado?

2. Os braços estendidos do lobo e de Cascão traduzem a mesma intenção?

3.A que história o porquinho se refere?

4.Nesta história, lobo e porquinhos convivem em harmonia?

Em função disso, uma das competências básicas do leitor, em qualquer nível de proficiência, é a de resgatar, com base nas suas marcas específicas (...) aspectos das condições de produção relevantes para a compreensão do texto ou de parte dele.

H – Inferir informação pressuposta ou subtendida em um texto com base nos recursos gráfico-visuais presentes.

O trabalho com textos multimodaisEnvolvem diferentes linguagens é de suma importância nos dias atuais, em que cada vez mais o verbal vem acompanhado de outras linguagens nos mais diferentes gêneros textuais.

O simples destaque do título, os usos de diferentes tipos de letras, tamanho, e cor, tornam qualquer texto escrito multimodal.

capa do Jornal do Brasil de 1940 (Imagem 1). Já em uma edição de 1996, cerca de 50 anos depois, 3 das 4manchetes têm imagens como fotos e figuras relacionadas às reportagens (Imagem 2).

Estratégias de leitura

Estabelece relações entre texto, imagem e recursos gráficos, de intertextualidade e a produção de inferências. A percepção do humor em uma tirinha, por exemplo, envolve todas essas habilidades (além de acionar os conhecimentos prévios em questão).

Reconstrução da textualidade

Os conteúdos se organizam, num texto, com base em processos de coerência e coesão que se expressam por meio de recursos linguísticos específicos, responsáveis por apresentar informações novas e resgatar as antigas, de forma a garantir a continuidade textual nas formas previstas pelo gênero e pela tipologia em questão.

Fonte: ZIRALDO. O Menino Maluquinho. São Paulo, n. 30, maio 2006.

CONCLUSÃOCONCLUSÃO

•Podemos observar que a partir do HQ, os alunos principalmente das séries iniciais e finais do Ensino Fundamental, adquirem habilidades de inferência e compreensão dos textos.•As aulas com recursos dos Textos Multimodais são pertinentes, requerem os saberes do professor e gestão didática de sala de aula.•Os alunos participam ativamente das atividades e a aprendizagem torna-se prazerosa.

•Podemos observar que a partir do HQ, os alunos principalmente das séries iniciais e finais do Ensino Fundamental, adquirem habilidades de inferência e compreensão dos textos.•As aulas com recursos dos Textos Multimodais são pertinentes, requerem os saberes do professor e gestão didática de sala de aula.•Os alunos participam ativamente das atividades e a aprendizagem torna-se prazerosa.