As Metas de aprendizagem TIC (2010) como um instrumento de suporte para uma visão

transversal e transdisciplinar das TIC e como apoio ao desenvolvimento da autonomia do aluno,

numa ótica de autonomia intelectual. Como se articulam as competências na área das TIC com as

literacias do referencial.“Aprender com a Biblioteca Escolar” (2012).

Após leitura e análise dos documentos referenciados apresento a seguinte abordagem sobre o

contexto em que surgem estes documentos.

O Mundo atual

•sociedade de informação

•acelerada revolução tecnológica

•inovações tecnológicas

•a necessidade de a escola corresponder ao novo paradigma de sociedade (sec. XXI) da informação / conhecimento;

As Tic

•preparar as novas gerações para o mundo do trabalho, para a vida em sociedade

• a aquisição de competências digitais

•a alavanca para a tão necessária mudança da escola dos modos como se ensina e como se organiza e estimula a aprendizagem

Disciplina TIC

•.uma disciplina de TIC criada em 2002 incluída no currículo, apenas no 9º ano de escolaridade com currículo autónomo e com uma perspetiva de ensino das tecnologias.

Contexto

•Legislação diversa

•circulares normativas

•orientações curriculares

•políticas educativas

•tendências europeias e internacionais

Ministério da

Educação

•documento integrador

•documento orientador para educadores/professores/pais relativamente à selecção de estratégias de ensino e de avaliação dos resultados da aprendizagem.

•documento de explicitação de competências a dquirir pelos alunos

•definição de áreas de ccompetência em TIC

Metas de Aprendizage

m

TIC

•instrumento assente num trabalho de investigação desenvolvido no contexto da realidade nacional

•quadro de referência que permite clarificar e situar as aprendizagens que asseguram à criança condições para abordar com sucesso a etapa seguinte.

• referencial a considerar por cada professor na sua área específica, numa óptica de desenvolvimento global do aluno, permitindo-lhe compreender em que matérias, para que fins e como será adequado e pertinente mobilizar as TIC.

Em resumo considero que os documentos referenciados constituem um suporte precioso para

ajudar os professores, os professores bibliotecários a trabalharem de forma articulada e

colaborativamente em atividades e projetos interessantes e enriquecedores no sentido de poder

ajudar os alunos a enfrentar os novos desafios da sociedade atual e na preparação para o seu

futuro.

Em que medida podem constituir uma ajuda para o trabalho dos professores e, em especial, dos

professores bibliotecários no seu trabalho do dia-a-dia.

Ambos os documentos são uma ajuda preciosa para os professores e professores bibliotecários

pelas razões anteriormente já referidas mas, igualmente pelo fato de se revelarem como fatores

potenciadores para: apetrechamento tecnológico das escolas portuguesas (Eixo 1 do PTE –

Tecnologias), do trabalho de referenciação sobre as competências profissionais dos professores

em TIC 3 (Eixo 3 do PTE – Formação), e ainda o Sistema de Formação e de Certificação de

Competências TIC que dele resultou para os professores interessados.

Também no que se refere aos alunos tendo em conta que os documentos referenciados,

apresentam uma série de estratégias de operacionalização por anos de escolaridade, poderão ser

uma boa orientação para a consecução das metas a atingir.

Como se articulam as metas transversais TIC com o referencial “Aprender com a Biblioteca

Escolar”? (áreas em que se dividem um e outro)

O contexto

•transformações na sociedade com grande impacto na forma como acedemos à informação e ao conhecimento

•novas exigencias aos alunos ao níivel das literacias essenciais à aprendizagem e ao sucesso educativo

As biblotecas

•na ultima década consolidação do papel das Bibliotecas nas escolas

•com a introduçaõ das TIC as bibliotecas viram o seu papel e a sua intervençaõ reforçadas

•a biblioteca tem vindo a contribuir para uma boa aprendizagem e domínio da leitura e para a promoção de estratégias e atividades de aproximação ao currículo

Referencial Aprender com as bibliotecas

escolares

•documento que estrutura as aprendizagens a desenvolver pelos alunos em cada nível/ciclo de ensino relacionadas com as literacias

•documento orientador do trabalho nas bibliotecas

•documento facilitador para a incrementção de práticas de reflexão sobre a gestão do currículo, a avaliação das aprendizagens e do percurso formativo dos alunos

•auxilia as bibliotecas a promoverer de forma cada vez mais sistemática, explícita e eficaz as diferentes literacias que hoje determinam, em grande medida, o rumo da escola e o futuro dos alunos

Como operacionalizar a implementação dos mesmos?

PLANO I (TECNOLOGIAS)

A. TECNOLOGIAS DIGITAIS. Capacidade de operar com as tecnologias digitais,

demonstrando compreensão dos conceitos envolvidos e das suas potencialidades para

a aprendizagem.

PLANO II (COMPETÊNCIAS TRANSVERSAIS EM TIC)

TIC

Metas de Aprendizagem

Comunicação

Informação

Produção

Segurança

Aprender com a B.E

Literacia da leitura

desenvolvimento do gosto e de competências de leitura /escrita (através de textos impressos e digitais) e comunicação

(oral, escrita e multimédia).

Literacia dos média

desenvolvimento de competências propiciadoras de novas formas de aprender, interagir e comunicar através dos

média.

Literacia da Informação

uso crítico e informado de recursos e ferramentas de aquisição integrada de conhecimentos associados ao uso correto e eficaz

das ferramentas de informação e comunicação, independentemente do suporte

B. INFORMAÇÃO. Capacidade de procurar e de tratar a informação de acordo com

objetivos concretos: investigação, seleção, análise e síntese dos dados.

C. COMUNICAÇÃO. Capacidade de comunicar, interagir e colaborar usando ferramentas e

ambientes de comunicação em rede como estratégia de aprendizagem individual e como

contributo para a aprendizagem dos outros.

D. PRODUÇÃO. Capacidade de sistematizar conhecimento com base em processos de

trabalho com recurso aos meios digitais disponíveis e de desenvolver produtos e práticas

inovadoras.

E. SEGURANÇA. Capacidade para usar recursos digitais no respeito por normas de

segurança.

PLANO III (COMPETÊNCIAS TRANSVERSAIS GERAIS)

F. META-APRENDIZAGEM. Capacidade de aprender a aprender e aprender a estudar

(autodisciplina, gestão do tempo, etc.).

G. AUTO-AVALIAÇÃO. Capacidade de observar e analisar o seu comportamento (tomada

de consciência de si próprio e do seu estilo de aprendizagem; tomada de consciência de

dificuldades na aprendizagem; etc.).

H. AUTO-REGULAÇÃO. Capacidade de compreender os desempenhos esperados nas

diferentes áreas de aprendizagem (critérios de excelência, regras, práticas, etc.) e de

melhorar o seu desempenho escolar.

I. EXPRESSÃO. Capacidade de se expressar em diversas linguagens em suporte digital.

BIBLIOGRAFIA

COSTA et al (2010). I Encontro Internacional de TIC e Educação. Inovação Curricular com TIC. Lisboa. Instituto de Educação da

Universidade de Lisboa.

COSTA, Fernando et al. (2010). Metas de Aprendizagem na área das TIC. in DGIDC-ME (2010).Metas de Aprendizagem. Lisboa:

DGIDC/ME.

FELIZARDO, Helena. As metas de aprendizagem na área das TIC no contexto de desenvolvimento das literacias e das

competências transversais.

PORTUGAL. Ministério de Educação e Ciência. Gabinete da Rede Bibliotecas Escolares: Aprender com a biblioteca escolar. Lisboa:

RBE (2012).