Tratamento-inquéritos-PNL

AGRUPAMENTO DE ESCOLAS DE CUSTÓIAS

Bibliotecas Escolares _____________________________________________________________________________________

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CRE

Plano Nacional de Leitura – Tratamento dos dados do Inquérito 2010/2011 1º e 2º Semestres

JARDINS DE INFÂNCIA

SALA N. º DE

CRIANÇAS

TEMPO DEDICADO

À LEITURA / SEMANA

Nº DE OBRAS LIDAS

IMPACTO DO PNL

DESEN. COMPETÊNCIAS MOTIVAÇÃO

DE LEITURA DE ESCRITA

JI PEV

1

21 3h 20m 12 4 4 4

2

18 2h 40m 12 4 5 5

3

23 3h 20m 14 4 4 4

JI de Santia-go

1 21 4h 16 4 3 4

2 23 4h 15 4 3 4

JI Nº 2 1 24 5h 28 5 4 5

2 20 4h 30m 19 5 4 5

JI CE QV 1 19 4h 24 5 5 5

2 24 4h 10m 19 5 5 5

9 Salas 193 35h 159

Aspectos positivos: JI PEV (Sala 1): O interesse crescente demonstrado pelas crianças pela área da biblioteca; a Hora do Conto diária incluída na rotina do grupo; a dinâmica implementada pela “leituras em vai-vem”; a qualida-de dos livros sugeridos pelo PNL; a feira do livro do JI PEV e a vinda do escritor João Pedro Mésseder. JI PEV (Sala 2): Promover hábitos de leitura; interesse pelo livro. JI PEV (Sala 3): Participação na Maratona da Leitura (crianças de 5 anos); o gosto e o prazer pela leitura e contacto com os livros são cada vez maiores; as crianças transmitem às famílias e o envolvimento tem vindo a crescer. JI Nº 2: Os momentos de leitura diária promovem nas crianças o gosto pela leitura; a orientação do PNL ajuda-nos nas escolhas literárias para as diferentes faixas etárias. JI CE QV (Sala 1): Escutar leituras diárias e todas as atividades de exploração das histórias, sem dúvida que contribuem para a aquisição de saberes e competências nas diferentes áreas. JI CE QV (Sala 2): Permite o envolvimento e o contacto sistemático com o livro e a leitura e, simulta-neamente, a aquisição de competências literácicas e outras. Aspectos a melhorar: JI PEV (Sala 1): Haver mais livros do PNL no Jardim-de-infância; fomentar a troca de livros entre esco-las; favorecer o envolvimento de todas as famílias nas “leituras em vai-vem”; a ida das crianças à feira do livro do Agrupamento, proporcionando transporte adequado, visto termos crianças muito pequenas e estarmos fisicamente afastados da Escola-sede; haver mais oportunidades de trabalho com as professoras bibliotecárias e a dinamização de “Horas do Conto”.



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JI PEV (Sala 2): Frequentes dinamizações promovidas pela professora bibliotecária. JI PEV (Sala 3): Mais livros do PNL nos Jardins-de-infância e atividades dinamizadas pela professora bibliotecária no nosso Jardim com alguma frequência. JI Santiago: Haver mais livros do PNL disponíveis na biblioteca escolar. JI Nº 2: Diversificar os livros já existentes, bem como aumentar esses livros nas bibliotecas escolares em cada Jardim-de-infância. JI CE QV (Sala 1): Fazer no início do ano letivo um “roteiro” de atividades a desenvolver ao longo do ano, no sentido de melhorar a articulação entre os docentes que estão no terreno e as dinamizadoras das bibliotecas. JI CE QV (Sala 2): A existência de melhores recursos humanos de forma a obter uma melhor rentabiliza-ção dos recursos das Bibliotecas Escolares.

Outras sugestões / comentários: JI PEV (Sala 1 e 2): Considera-se ter sido uma mais-valia a feira do livro dinamizada no JI e a vinda do escritor João Pedro Mésseder, assim como o momento de leitura feito pela educadora bibliotecária nesse dia. JI PEV (Sala 3): Organização de um kit com livros do PNL para circular pelas salas do Jardim de Infân-cia, para dar oportunidade às crianças de conhecer e contactar com histórias/obras novas e diferentes; a vinda de escritores e feira do livro no JI deve ser uma atividade para continuar. JI Nº 2: Seria importante realizar uma troca de livros entre os JI e/ou Biblioteca Escolar para renovar os livros da biblioteca da sala. JI CE QV (Sala 2): Planificação anual de atividades de forma articulada entre os titulares de turma e os dinamizadores das bibliotecas.



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E.B. PROFESSORA ELVIRA VALENTE

ANO DE ESCOLARI-

DADE TURMAS

N. º DE ALUNOS

TEMPO DEDICADO

À LEITURA / SEMANA

Nº DE OBRAS LIDAS

IMPACTO DO PNL



1º Ano A 26 4h 40m 7 5 5 5

2º Ano A 23 1h 30m 3 5 4 5

3º Ano A 23 5h 8 5 5 5

B 22 5h 6 5 5 5

4º Ano A 20 3h 20m 5 5 4 5

B 22 4h 30m 4 4 4 4

6 Turmas 136 24h 33

Aspectos positivos: 1ºAno: As crianças despertam para a leitura e escrita, envolvendo a família neste processo. Pedem aos pais para lhes oferecerem livros. 2ºAno: Promoção de hábitos de leitura. 3ºA e B: Grande envolvimento de todos os alunos da turma; a obra “O Cavaleiro da Dinamarca” foi traba-lhada ao longo do ano, de forma transversal às áreas curriculares disciplinares tendo sido dramatizada com a participação de todos os alunos, no final do ano letivo; realização de trabalho de pesquisa; preenchimen-to de fichas de leitura; preenchimento de fichas para requisição de livros de leitura domiciliária; participa-ção na feira do livro, na Biblioteca da Escola-sede do Agrupamento; participação na Maratona da Leitura com a dramatização da história intitulada “Os Livros” da obra Flores para Crianças de Fernando Cardoso, na Escola-sede do Agrupamento; visionamento e exploração do conto “O espantalho enamorado”, no qua-dro interativo da Biblioteca, como suporte à Educação Sexual; todas as atividades realizadas no âmbito do Plano Nacional de Leitura têm contribuído para estimular e desenvolver, nos alunos, o gosto pela leitura; construção de uma história em Powerpoint, com base em imagens da obra “O Principezinho”; dramatiza-ção de momentos da obra literária “O Principezinho”, no final do ano, integrada na atividade – Hora do Conto dos 27. 4ºA: Desenvolver nos alunos hábitos de leitura; enriquecer e diversificar o vocabulário; desenvolver a imaginação e a criatividade; desenvolver outras competências nos alunos, como o saber estar, a capacidade de atenção/concentração, a articulação com os pais/encarregados de educação. 4ºB: Leitura de obras completas; incentivo à leitura. Aspectos a melhorar: 3ºA e B: Renovação de livros na Biblioteca da Escola; contacto com escritores. Outras sugestões / comentários:



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E.B de SANTIAGO

ANO DE ESCOLA-RIDADE

TURMAS N. º DE

ALUNOS

TEMPO DEDICADO

À LEITURA / SEMANA

Nº DE OBRAS LIDAS

IMPACTO DO PNL



1º Ano A 25 7h 30m 12 5 4 4

B 26 5h 20m 9 3 3 4

2º Ano A 23 10h 10 4 4 4

B 24 10h 10 4 4 4

3º Ano A 24 7h 30m 13 5 5 5

B 22 7h 30m 13 5 4 5

4º Ano A 26 5h 15 m 7 4 4 5

B 24 3h 5 4 4 4

8 Turmas 174 56h 05m 79

Aspectos positivos: 1ºA: Motivação pela leitura e pela pesquisa. 1ºB: Despertar a curiosidade do conteúdo dos livros; aquisição de competências leitoras; utilização do livro como pesquisa de conhecimento sobre um determinado tema. 2ºA e B: Desenvolver o gosto pela leitura e consequente melhoramento da escrita. 3ºA e B: Contacto próximo da criança com o livro e com a literatura; motivação dos alunos para a leitura e restantes atividades a ela associadas. 4ºB: Enriquecimento cultural global; promove competências de leitura nos alunos. Aspectos a melhorar: 1ºB: Promover o envolvimento dos Encarregados de Educação durante todo o ano letivo. 2ºA e B: Inovar metodologias na dinamização da leitura. 3ºA e B: Maior exploração das obras trabalhadas. Outras sugestões / comentários: 1ºA: Houve mais momentos de leitura que não foram registados porque não tiveram outro intuito a não ser o de ouvir ler para se recrear. Os livros referidos no inquérito relacionam-se com o PCT ou com o projecto afetivo-sexual. Nesse âmbito, as actividades foram simples visto tratar-se do 1º ano de escolaridade e tam-bém porque a docente faltou quase todo o 2º período. Algumas das atividades foram: registo iconográfico de momentos que mais gostaram; adivinhar o assunto mediante o título ou mediante o desenho da capa; dramatizar alguns momentos; registar o assunto principal; emitir críticas; fazer publicidade aos livros lidos e intencionalmente procurar a moral das histórias, relacionando-as com o quotidiano. 2ºA e B: É de enaltecer o trabalho realizado na biblioteca, no âmbito do PNL, e o estímulo que os alunos tinham quando iam para a biblioteca. Este trabalho deve ter continuidade, visto ter contribuído significati-vamente para aumentar a motivação e o sucesso dos alunos. Algumas das obras lidas foram escolhidas tendo em conta o tema do projeto curricular e foram exploradas na sala de aula e na biblioteca. Elabora-ram-se trabalhos relativos às obras lidas, que mais tarde, foram expostos, uns na sala de aula e outros na



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biblioteca. 3ºA e B: As professoras bibliotecárias deveriam dispor de mais tempo para contacto direto com as turmas, no sentido de, em conjunto com os professores titulares de turma, partilharem ideias e reforçarem o traba-lho de exploração das obras escolhidas para trabalhar na turma. 4ºA: O livro “O Segredo do Rio” só foi lido e trabalhado no final do ano letivo, muito por falta de tempo (preparação para provas de Aferição) e por mudança de professora. 4ºB: Para se poder trabalhar adequadamente as obras literárias é necessário tempo. O programa, os proje-tos e as solicitações frequentes à turma e professor são alguns dos fatores que impedem uma maior colabo-ração e eficácia.



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CRE

CE QUINTA do VIEIRA

ANO DE ESCOLARI-

DADE TURMAS

N. º DE ALUNOS

TEMPO DEDICADO

À LEITURA / SEMANA

Nº DE OBRAS LIDAS

IMPACTO DO PNL



1º Ano A 26 2h 11 5 4 5

2º Ano A 16 15h 18 5 5 5

3º Ano A 18 5h 30m 6 4 4 5

4º Ano A 22 3h 10m 7 4 4 4

4 Turmas 82 25h 40m 42

Aspectos positivos: 1ºAno: As vivências proporcionadas pela biblioteca são insubstituíveis e enriquecedoras, são uma fonte de ampliação de conhecimentos e de descoberta de novas potencialidades. Permitem abranger a criança no seu todo e estimular o seu desenvolvimento global e harmonioso. O contacto com escritores e a oportuni-dade de diálogo constituíram momentos especiais e inesquecíveis na vida dos alunos. 2ºAno: A realização de certas atividades no espaço da biblioteca são muito motivadoras. 3ºAno: Sensibilizou os alunos para o valor do livro como documento a conservar e aumentou o gosto pela leitura. 4ºAno: Desenvolvimento do gosto pela leitura. Desenvolvimento da leitura, linguagem, vocabulário e compreensão. Aspectos a melhorar: 3ºAno: Criar um código de conduta para a biblioteca. Outras sugestões / comentários: 1ºAno: Gostava de participar em atividades dinamizadas / promovidas pela biblioteca como concursos de leitura, propostas temáticas (as bruxas e as fadas no Halloween, o Pai Natal, a Água, …) com sugestões de livros e fichas de leitura, o mês do autor, como exemplos. 3ºAno: Livro trabalhado com uma análise documental (fichas de trabalho dos alunos).



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E.B. de CUSTÓIAS

ANO DE ESCOLARI-

DADE TURMAS

N. º DE ALUNOS

TEMPO DEDICADO

À LEITURA / SEMANA

Nº DE OBRAS LIDAS

IMPACTO DO PNL



5º Ano

A a) 22 45 m 1 3 3 3

B a) 23 1h 30m 2 4 4 4

C a) 26 45 m 2 4 4 3

D a) 25 45 m 7 5 3 5

E a) 25 45 m 7 5 3 5

F a) 26 45 m 2 4 4 3

6º Ano

A 24 1h 30m 2 4 3 3

B 26 1h 30m 3 4 3 4

C 26 3h 4 4 4 4

D a) 26 45 m 2 4 4 4

E 26 3h 4 4 4 3

F a) 21 45 m 2 4 4 4

12 Turmas 296 15h 45m 38

Nota: a) Os dados destas turmas são referentes ao 2º semestre, uma vez que o inquérito do 1º semestre não foi entregue.

Aspectos positivos: 5ºA e 6ºB: Desenvolver hábitos de leitura silenciosa; consciencializar para a importância do silêncio na interiorização da leitura. 5ºB: Aumentar o gosto pela leitura. 5ºC e F, 6ºC e E: O PNL revelou-se muito positivo por ter desenvolvido não só competências de leitura e de escrita mas também a competência da compreensão. 6ºA: Desenvolvimento da criatividade. 6ºD e F: A leitura das obras referidas no inquérito despertou nos alunos interesse e motivou-os para a rea-lização de trabalhos escritos sobre os escritores e o conteúdo das histórias. Aspectos a melhorar: 5ºC e F, 6ºC e E: Apesar de dedicar um tempo considerável em atividades de leitura, nem sempre estas têm por base o PNL com leitura de obras integrais. Assim sendo, será necessário motivar mais os alunos para a leitura integral de obras. Outras sugestões / comentários: 5ºC e F, 6ºC e E: Seria positivo desenvolver nas aulas de substituição momentos de leitura de narrativas



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curtas e de produção escrita alusiva à temática. 5ºD e E: Para além das obras referidas no inquérito, foram lidos pela turma um exemplar da colecção Sol, por cada aluno. 6ºA: A turma tinha muitas dificuldades em seguir atividades de leitura.

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