Udi musicas del mundo

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COMPETENCIAS CLAVE EN LA PRÁCTICA DOCENTE UNIDAD DIDÁCTICA INTEGRADA: MÚSICAS DEL MUNDOCURSO INTEF. SEPT-NOV 16 EQUIPO E1

1- IDENTIFICACIÓN MARCO NORMATIVO:

Primaria/ESO-Bachillerato ESO

TÍTULO: Músicas del mundo

ETAPA: ESO NIVEL: 1º

PERSONAL PARTICIPANTE : Alumnos, padres y profesores

CONTEXTO / ESCENARIOS DIDÁCTICOS

REGIÓN: MURCIA LOCALIDAD: JUMILLA 25.000 HABITANTES

INDUSTRIA en JUMILLA: Alimentación y bebida fundamentalmente .La vendimia es un motor especialmente relevante .Madera y fabricación mecánica como secundarios.

MANIFESTACIONES CULTURALES:Festival de Bandas ciudad de Jumilla, Festival Internacional de Folclore y Festival del Cante flamencoEl Festival de Cante Flamenco "Ciudad de Jumilla" es de carácter nacional y concita la presencia de numerosos cantaores. Por otro lado, es ineludible la referencia a la Banda de Música del maestro Julián Santos, cantera de notables intérpretes. El jumillano es propicio a la fiesta.

EQUIPO E1:Enrique Alaez Pérez, Ana Barrantes Cambero, Paula de Olazabal Salgado, María del Carmen Domínguez Frías, Margarita Ordinas Boter y María Remedio Salada Alamá

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PROCEDENCIA Y CARACTERISTICAS DEL ALUMNADO:Al ser Jumilla una zona de vendimia acoge a bastante población emigrante por lo cual la interculturalidad está garantizada, conviviendo en esta zona sobre todo población sudamericana de distinto origen.La amplia y variada oferta educativa del Instituto conlleva un alumnado muy diverso así como sus edades, intereses, expectativas y extracción social.Cuenta con un 70 % de estudiantes españoles, 25% de estudiantes sudamericanos y un 5% de estudiantes de diverso origen, entre los cuales se integran rusos, rumanos y magrebíes. Se trata de estudiantes procedentes de familias de clase media-baja

INSTITUTO: Dispone de varios edificios para ESO, Bachillerato y Ciclos Formativos de Grado Medio y Superior, con varias aulas para TIC, educación musical, auditorio, canchas exteriores de juegos…

TEMPORALIZACIÓN: Las tareas, ejercicios, actividades se llevarán a cabo durante todo el curso escolar. Si bien la actividad familiar del Festival Musical se celebrará en el festival de fin de curso.

ÁREAS: COMPETENCIAS CLAVE:

Arte

Formación ciudadana y cívica Música

Educación Física

Lengua extranjera - Inglés

CECCSCCPAACCCL

SIECD


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CONTRIBUCIÓN DE LAS ÁREAS A LAS COMPETENCIAS CLAVE:

Conciencia y expresiones culturales (CEC)Extrapola el conocimiento sobre el uso de los elementos de la música: ritmo, melodía y timbre, aplicándolo a la música tradicional.

Competencias sociales y cívicas (CSC)Favorece la comunicación entre personas de sociedades diferentes a través del conocimiento de su música.Ayuda a valorar las diversas culturas a través de sus manifestaciones artísticas musicales.

Aprender a aprender (CPAA)El desarrollo de la observación visual, la discriminación auditiva y la interpretación permite iniciar procesos de reflexión, necesarios para el aprendizaje musical.

Competencia en comunicación lingüística (CCL)Favorece la ampliación de los conocimientos de vocabulario musical con los nombres de los instrumentos, de las danzas y del análisis de las letrasde las canciones.

Sentido de la iniciativa y espíritu emprendedor (SIE)Favorece la formación de grupos con inquietudes similares y el comienzo de nuevas ideas de negocio. Favorece la iniciativa de la observación individual progresiva de las manifestaciones musicales de tierras cercanas y lejanas.

Competencia digital (CD)Desarrolla la capacidad de búsqueda y tratamiento de la información musical a la red para transformarla en conocimiento.Favorece el uso de las tecnologías de la información y la comunicación, tanto a nivel textual e informativo como a nivel sonoro y visual, como un medio de información y de producción del conocimiento.Favorece la adquisición de un criterio reflexivo y crítico para el uso y la validación de la información musical disponible a la red.

APROXIMACIÓN DESCRIPTIVA: Esta unidad didáctica integrada se realizará a lo largo de todo el curso escolar. Integra las asignaturas


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de inglés, música, y educación física. Consta de 6 tareas en las que se profundizará en el conocimiento de músicas de diferentes culturas y características (kalinka, tango, expresiones espontáneas musicales españolas, country y salsa y acabaremos organizando un festival intercultural en el que integremos estas tareas y otras ideas recogidas en el contexto familiar y social en el que se encuentra el instituto).

Mediante diferentes actividades y ejercicios entre los que destacan audiciones, bailes, presentacionesusando medios audiovisuales y escritura de letras con crítica social, acabaremos organizando un festival de todo el instituto


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2- CONCRECIÓN CURRICULAR

OBJETIVOS DE ETAPA

CONTENIDOS

EVALUACIÓN DE LA UDI/Proyecto

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

EVALUACIÓN DE LAUDI/Proyecto

ESTÁNDARES DEAPRENDIZAJE

-Demostrar interés por conocer músicas de distintas características, épocas y culturas, y por ampliar y diversificar las propias preferencias musicales, adoptando una actitud abierta y respetuosa.

-Relacionar e identificar las diferentescualidades del sonido en la audición y en la interpretación.

-Entender la relación entre el sonido y las notas musicales y valorar la utilidad de la notación musical.

-Valorar la importancia de los elementos de una partitura, de la música y de su precisión en su interpretación.

Interés por conocer músicas de diferentes características, para ampliar y diversificar las propiaspreferencias musicales.

Aplicación de estrategias de atención, audición interior, memoria comprensiva y anticipación durante la propia interpretación y creación musical.

Utilización de recursos corporales, vocales e instrumentales, medios audiovisuales y tecnologías, textos, partituras, musicogramas y otras representaciones gráficas para la comprensión de la música escuchada.

Leer música en el contexto de las actividades musicales del aula como un apoyo en las tareas de interpretación y audición, diferenciando los elementos propios del lenguaje musical.

Saber interpretar la música e identificar las actitudes necesarias para su producción: el marco del silencio, atención al director y a los compañeros, escucharse a uno mismo y a los otros, actuación en el momento preciso..., asumiendo cualquiera de los papeles que la situación musical pida.

Utilizar la terminología musical adecuada para comunicar al resto juicios personales de aquellas piezas que tienen una especial significación.

Escuchar y analizar las músicas folklóricas propias y de culturas más lejanas, y mostrar respeto por ellas.

Interpretar música tradicional Visualizar vídeos de música

tradicional y disfrutar.

3- TRANSPOSICIÓN CURRICULAR


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TAREA 1: INTERPRETAR CON LA FLAUTA DULCE CANCIÓN DE KALINKA (RUSIA)

CONTENIDOS

CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE

APRENDIZAJECOMPETENCIAS

CLAVE

-Flauta dulce : conocimiento de la digitación mínima exigida por el docente

-Interpretación de un repertorio básico de piezas instrumentales para flauta dulce -Conocimiento del contexto y las características de la música popular rusa.

-Adquirir las capacidades expresivas y creativas que ofrece la flauta.

-Interpretar sólo o en grupo una pieza musical.

-Buscar información utilizando lasNuevas Tecnologías.

-Escuchar de forma consciente

-Identifica la música como instrumento para la expresión de sentimientos y emociones y como forma de interacciónsocial.

-Utiliza las posibilidades sonoras de la flauta.

-Búsqueda de información utilizando lasNuevas Tecnologías.

- Escucha e identificación de instrumentos musicales.

CAA, CSC,CSIEE, CCEC, CCL Y CD

Tarea 1 Actividades Ejercicios


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Hacer una audición a los padres de la canción Kalinka con la flauta dulce, haciendo una breve introducción sobre la canción utilizando para ello las Nuevas tecnologías.

1. Realizar Powerpoint con información de la canción Kalinka

1.1- Visualizar vídeo de youtube donde aparece una versión de la canción Kalinka. Identificar los instrumentos musicales y su forma.https://www.bing.com/videos/search?q=kalinka&&view=detail&mid=BEEAA86B0EED52F93954BEEAA86B0EED52F93954&FORM=VRDGAR1.2-Buscar información en Internet de la canción Kalinka y rellenar ficha.1.3 Buscar diferentes versiones de la canción Kalinka

2. Interpretar la canción Kalinka con la flauta dulce 2.1- Escuchar la canción que se interpretará2.2- Analizarla2.3 Lectura de notas de la canción Kalinka.2.4 Lectura rítmica y entonada de la canción2.5- Práctica de la canción Kalinka con la flauta dulce

Modelo depensamiento

Analítico, lógico, analógico, creativo, práctico.

Metodología Modelos sociales (Cooperación entre pares, en grupos y en gran grupo. Juegos de roles).

Agrupamiento Grupos de tres, grupo clase.

Escenarios Aula y Auditorio

Temporalización 8 sesiones (1 mes)

Recursos Pizarra digital, Flautas dulces.

Instrumentos deevaluación

La actuación, cuestionario, powerpoint y rúbrica


https://www.bing.com/videos/search?q=kalinka&&view=detail&mid=BEEAA86B0EED52F93954BEEAA86B0EED52F93954&FORM=VRDGAR



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TAREA 2: TANGO (GÉNERO MUSICAL DE ARGENTINA Y URUGUAY)

CONTENIDOS CRITERIOS DEEVALUACIÓN


COMPETENCIASCLAVE

Nociones básicas de danza, cuerpo, tiempo, espacio, dinámica y comunicación.

Reflexión sobre qué es un discurso corporal.

Elementos que componen el tango: sus orígenes, su danza, compositores de las letras de sus canciones y su música, surgimiento de las orquestas típicas.

1.-Valora la importancia del tango como género musical de Argentina y Paraguay y su influencia en todo el mundo.

2.-Conoce los principales pasos y movimientos del tango.

1.1.-Identifica los orígenes del tango, historia e influencia en Argentina y Uruguay.

1.2-Respeta el tango como baile y movimiento cultural.

1.3-Defiende razonadamente los beneficios del tango en la salud.

2.1-Dominio de los pasos (práctico)

CCLCD

CSCSIE



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Vamos a adentrarnos en el mundo del tango, realizaremos un prezi contoda la información recopilada sobre el mismo para acabar con una breve demostración alos padres de los principales pasos del tango que hemos aprendido.

1. Realización en grupos de 3 de un prezi sobre los orígenes del tango, compositores más importantes y letras de sus canciones

1.1- Las españolas Ona Carbonell y Andrea Fuentes se alzaron con la medalla de plata en la final de dúo de natación sincronizada de los Juegos Olímpicos de Londres 2012, con un ejercicio al ritmo del tango "La Cumparsita".

Visualizamos este vídeo como introducción y motivacióna la tarea y otro video de la Cumparsita", tocado con el "Bandoneón" que es un verdadero símbolo del tango con su particular sonido melancólico.

1.2- Buscamos información en Internet sobre el tango.

1.3- La organizamos y presentamos en un Prezi.

2. Una pareja de baile se acerca al colegio durante varias clases (en Educación Física) y los alumnos trabajan los primeros pasos y figuras típicas del 2x4

Realizamos una pequeña demostración de lo aprendido alos padres por parejas.

2.1- Observamos a los bailarines

2.2- Aprendemos los pasos principales y practicamos con ellos.

3. Tras lo leído y tus entrevistas con familiares, vecinos y/o amigos. Realiza una reflexión de forma individual sobre tu opinión acerca de los beneficios de bailar tango.

3.1- ¿Crees que el baile, o el tango en este caso, es bueno para la salud?

Lee el siguiente artículo, visualiza el video que hay en ellink y realiza un resumen de 100 palabras.

http://www.todotango.com/historias/cronica/450/Los-beneficios-de-bailar-tango/




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3.2- Cuenta tus padres o tus abuelos lo que has leído y pregunta al menos a dos adultos sobre su opinión al respecto.

Modelo de pensamiento Analítico, creativo y práctico

Metodología Modelo instructivo (Modelo de simulación, entrenamiento directo)

Agrupamiento Individual, en parejas y en grupos

Escenarios Clase, casa y auditorio

Temporalización 4 sesiones en Música3 sesiones en Educación Física

Recursos Libro de texto, videos y otras proyecciones existentes en Internet, sala de informática y audiovisuales del centro


Rúbrica


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TAREA 3: COUNTRY ROAD

CONTENIDOSCRITERIOS DEEVALUACIÓN


COMPETENCIASCLAVE

1 Distinción del sentido general y la información esencial de los textos orales y escritos.

2 Descripción de cualidades físicas y abstractas de los principales cantantes de country

3 Narración de acontecimientos pasados sobre los orígenes de la música country y sus personalidades más relevantes.

4 Lenguaje oral y escrito de uso común sobre música, orígenes del country, instrumentos musicales, letras de canciones, tecnologías de la información y la comunicación. Patrones rítmicos y de entonación

5 Comprensión y expresión

1 Distingue el sentido generaly la información esencial delos textos orales y escritos

2 Describe cualidades físicas y abstractas de los principales cantantes de country.

3 Narra acontecimientos pasados sobre los orígenes del country y personalidades más relevantes.

4 Utiliza de forma oral y escrita vocabulario sobre música, orígenes del country, instrumentos musicales, canciones y tecnologías de la información y la comunicación con patrones rítmicos y de entonación adecuados.

5 Comprende y expresa información global

Actividad 1. Capta las ideas esenciales y los puntos relevantes del vídeo Lost Highway: The History of American Country "The Road to Nashville" // Recopila informaciónde calidad sobre la historia del country // Presenta de forma breve, sencilla y bien estructurada los datos más relevantes de la historia del country con apoyo visual.

Actividad 2: Recopila informaciónrelevante de los cantantes country que se trabajan // Escribebiografías breves y concisas y las expone usando soporte digital, con información sencilla y relevante sobre los cantantes country.

Actividad 3: Busca información sobre instrumentos musicales y

CLCD

CAACSCSIECAE


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de información global en diferentes textos orales conlas actividades de aula: instrucciones, preguntas, comentarios, diálogo sobre la música country.

6 Valoración del enriquecimiento personal que el conocimiento de la música popular perteneciente a otra cultura.Cultura estadounidense- Música country

7 Lectura comentada y recitado de canciones, reconociendo algunos de sus elementos básicos.

diferentes textos orales con las actividades de aula: instrucciones, preguntas, comentarios, diálogo sobre la música country.

6 Valora la música country como expresión cultural y artística estadounidense

7 Reconoce algunos elementos básicos de canciones de country seleccionadas.

las expone de manera breve y visual utilizando infografías

Actividad 4: Capta la fonética y entonación de la canción// Buscapalabras desconocidas en el diccionario// Comprende lo esencial de la canción.

Actividad 5. Participa activamente en los ensayos del baile



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Conocer y profundizar en los aspectos más relevantes del Country como componente artístico y cultural de la música de EEUU (Origen, interpretes, canciones, pasos…)para, finalmente, realizar un una interpretación Country.

1. Introducción. Historia de la música country en EEUU.

1.1- Visualización del video: Lost Highway - The History of American Country "The Road to Nashville" Por grupo (4/5)

1.2- Recopilación de datos sobre la historia del country.-Derivados del countryProducto: Línea de tiempo con Dipity

2. Artistas Country.

2.1- Visualización del vídeo: Artists Of Then, Now & Forever - Forever Country (https://www.youtube.com/watch?v=s9gAXwYZtfk)

2.2- Realización de una breve biografía de los siguientes artistas: Dolly Parton // Merle Haggard // Johnny Cash // Tim McGraw // Taylor SwiftProducto: PowToon de cada cantante.

3. Instrumentos Country3.1- Buscar información de los siguientes instrumentos: Guitarra, banjo, violín, armónica, acordeón, piano.Producto final: infografía sobre la información recogida.

4. Canciones country: trabajaremos 2 canciones country,traducción y análisis

4.1- Vídeo previo: Johnny Cash: One // Zac Brown Band: Chicken Fried

4.2-Traducción y análisis de estas canciones.

5. Interpretación y baile del éxito mundial Achy Breaky Hear de Billy Ray Cyrus.

5.1- Analisis de la letra

5.2- Ensayo pasos de baile

5.3- Interpretación final.


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Analítico, creativo y práctico

Metodología ABP/ Gamificación/ Aprendizaje colaborativo

AgrupamientoParejas/Grupo (4 o 5)/ Clase completa

EscenariosAula ordinaria y auditorio

Temporalización 7 sesiones

RecursosRecursos TIC: Pizarra digital, internet, plataforma youtube, aplicaciones educativas (dipity, powtoon, etc)


Rúbricas


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TAREA 4: EXPRESIONES DE MÚSICA POPULAR

CONTENIDOS

CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE

APRENDIZAJECOMPETENCIAS

CLAVE

-Expresiones de música popular. Conocimiento de algunas manifestaciones

-Interpretación de un repertorio original en el que se comenten acontecimientos deactualidad. -Conocimiento del contexto y las características de la música popular española.

1.- Mostrar interés por el desarrollo de las capacidades y habilidades técnicas como medio para las actividades de interpretación, aceptando y cumpliendo las normas que rigen la interpretación en grupo y aportando ideas musicales que contribuyan al perfeccionamiento de la tarea común.

Demostrar interés por las actividades de composición e improvisación y mostrar respeto por las creaciones de sus compañeros y compañeras.

2.- Participar activamente y con iniciativa personal en las actividades de interpretación, asumiendo diferentes roles, intentando concertar su acción con la del resto del conjunto, aportando ideas musicales y contribuyendo al perfeccionamiento de la tarea en común.

1.1-Identifica la música como instrumento para la expresión de sentimientos y emociones y como forma de interacción social.

1.2- Escucha respetuosamente las composiciones de sus compañeros

2.1-Búsqueda de información utilizandolas Nuevas Tecnologías.

2.2- Diseña un repertorio que presentará.

3.1- Reconoce , respeta y valora las manifestaciones artísticas más importantes del patrimonio cultural y artístico

3.2- Conoce alguno de las expresiones que se dan en España

3.3- Aprecia y disfruta las posibilidades que ofrecen la música popular

SIEP, CSC, CEC, CMCT, CAA, CCL.


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3.- Demostrar interés por conocermúsicas de distintas características, épocas y culturas y por ampliar y diversificar las propias preferencias musicales, adoptando una actitud abierta y respetuosa.


Crear un repertorio originalbasado en lo aprendido al conocer las creaciones de los carnavales (Cádiz,Tenerife, Las Palmas…)

1. Hacer un estudio en la web del origen y las manifestaciones más comunes de música en los carnavales.

1.1-Carnaval de Cádiz: Diferentes agrupaciones que se presenta al Concurso oficial. Presentación digital (prezy, Powerpoint…)

1.2- Carnaval de Tenerife: Murgas y comparsas. Presentación digital(prezy, Powerpoint…)

2. Escuchar el popurrit de los ganadores del concurso como aprendizaje para el desarrollo del suyo propio

2.1- Carnaval de Cádiz: Escuchar el popurrit y sacar los temas que se tratan en ellos.

2.2- Carnaval de Tenerife: Temas que tratan las murgas.

3. Composición de un popurrit original 3.1- Los alumnos crearán un popurrit con letra original.

3.2.- Los alumnos se graban y comparten el video.


Analítico, lógico, analógico, creativo, práctico.

Metodología Trabajo Cooperativo y en grupo con roles.

Agrupamiento Grupos de cinco.


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Escenarios Aula, salas de informática.

Temporalización 6 sesiones

Recursos Sala de Informática o Ipads.


Presentación digital (prezy, Powerpoint…), video, con sus rúbrica


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TAREA 5: SALSA (Mezcla de estilo de baile afrocaribeño y europeo)

CONTENIDOS CRITERIOS DEEVALUACIÓN


COMPETENCIAS CLAVE

Nociones básicas de danza, cuerpo, tiempo, espacio, dinámica y comunicación.

Reflexión sobre los beneficios del baile sobre la salud del organismo.

Elementos y ritmos que componen la salsa.

1.-Valora la importancia de la salsa en relación con la expresión corporal y su aparición en el cine como uno de los bailes de salón más importantes en su género.

2.-Conoce los principales pasos, movimientos y ritmos dela salsa.

3.-Conoce los principales estilos de la salsa (“Los Ángeles”, “Nueva York”, “Puertorriqueño”, “Cali”, “Mambo”, “Cubano”, “Venezolano”, “Cumba”), que se diferencian en base a sus movimientos y figuras descritas.

1.1-Identifica los orígenes de la salsa, en la contradanza del s. XVII (country dance inglesa), junto a la colonización de las islas caribeñas

1.2-Identifica la salsa como baile característico en el cine latino.

1.3-Aproxima los beneficios de la salsa sobre la salud humana, mediante la expresión y elmovimiento corporal.

2.1.- Dominio de los pasos y movimientos. (Práctico)

3.1.- Diferencia los distintos estilos en cuánto

CCLCD

CSCSIE CECCPAA


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a los movimientos, pasos y figuras descritas.


A final de curso vamos a realizar una demostraciónde lo que los alumnos hanaprendido durante estas tareas, con una demostración de salsa, junto con otros tipos de baile que aprendan a lo largo del curso. La demostración se llevará a cabo en dos ocasiones:- en la fiesta de fin de

curso del centro,- en las fiestas

patronales del pueblo.

1. Realización en grupos de 4 de un documento de googledrive en el que puedan aportar sus conocimientos e investigaciones en relación con el origen de la salsa, los movimientos y los pasos básicos.

1.1- Buscamos información en Internet sobre la salsa, sus orígenes y los distintos tipos de disciplinas que lo componen.

1.2- Con toda la información que hemos compartido en google drive, realizamos un powerpoint con el que exponemos todo el trabajo hecho al resto de grupos de la clase.

2. Visualizamos a través de un vídeo que aporta la profesora de educación física los pasos y el compás de la salsa. “ Aprende a bailar salsa”

Se empieza a practicar el compás 4/4 en la asignatura de educación física.

2.1- Observamos cada uno de los movimientos que nos indica el vídeo.

2.2- Aprendemos los pasos principales y practicamos con ellos.

3. La Salsa y el Cine. Investiga en qué películas aparece la salsa como baile predominante.

3.1- Visualiza los siguientes trailers de películas o telenovelas, e investiga sobre los ritmos musicales que aparecen en ellas:

https://www.entretengo.com/television/un-sueno-llamado-


https://www.entretengo.com/television/un-sueno-llamado-salsa-canal-rcn-trailer.html

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salsa-canal-rcn-trailer.html

https://www.youtube.com/watch?v=RYG69TUi9h4

https://www.youtube. com /watch?v=LBGEbEqQAsY

3.2.- Lee el siguiente artículo sobre los beneficios de la salsa, y enumera como influye la salsa sobre la salud de las personas

http://www.salsaybachata.com/10-beneficios-de-bailar-salsa/

3.3.- Investiga si en tu entorno hay familiares o amigos quepractiquen la salsa. Imagina que eres periodista y entrevístalos como si se tratara de los ganadores de un concurso de baile de salón.

3.4.- A final de curso, demostración de salsa en las fiestas del pueblo, junto a otros alumnos del centro que demostraran distintos bailes por curso.

3.5.- Organización y participación en un concurso de baile con la participación de distintos centros escolares de la zona.





https://www.youtube.com/watch?v=LBGEbEqQAsY

https://www.youtube.com/watch?v=RYG69TUi9h4

https://www.entretengo.com/television/un-sueno-llamado-salsa-canal-rcn-trailer.html

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Agrupamiento En parejas (parte práctica) y en grupos de 4 (parte teórica).

Escenarios Clase, centro educativo, casa y demostración en las fiestas del pueblo.

Temporalización 4 sesiones en Música10 sesiones en Educación Física

Recursos Libro de texto, videos y otras proyecciones existentes en Internet (Youtube), uso de la pizarra digital interactiva.


- Resultado de las diferentes pruebas o competiciones realizadas a final de curso, junto con la evaluación del progresoindividual de cada uno de los alumnos durante las clases de aprendizaje del baile.

- Rúbrica para evaluar la parte más teórica y el google drive.


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TAREA 6: FESTIVAL MUSICAL INTERCULTURAL

CONTENIDOS

CRITERIOS DEEVALUACIÓN


COMPETENCIASCLAVE

- Festivales musicales y su dimensión internacional

- La cultura musical y los festivales musicales

- Identificar y diferenciar los principales festivales musicalesculturales en el mundo

- Conocer las manifestaciones artísticas más significativas que forman parte del patrimonio artístico y cultural adquiriendo actitudes de respeto y valoración

- Diseñar y elaborar un festivalmusical en el Instituto

- Reconoce , respeta y valora las manifestaciones artísticasmás importantes del patrimonio cultural y artístico

- Aprecia y disfruta las posibilidades que ofrecen los festivales musicales

- Conoce alguno de los festivales musicales

- Diseña un acto lúdico y festivo y resuelve los problemas básicos.

CCL, CAA,CSC,CSIEE,CCEC

Comunicación lingüística,aprender a aprender,

sociales y cívicas, sentidoiniciativa emprendedora,

comunicación y expresióncultural


Organizar el primer festival musical intercultural del

1. Realizamos una presentación en imágenes de los principales festivales musicales internacionales y de la selección de cortes musicales incluidos en la presentación.

2. Puesta en común de la búsqueda en internet que

1.1- Enumerar los principales festivales multiculturales internacionalmente destacados.

1.2- Indicar los eventos musicales culturales de tu región


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Instituto realizaremos por grupos. 1.3- Situar en un mapamundi las corrientes musicales más relevantes a nivel internacional

3.Reunimos a las familias en una primera reunión para que aporten ideas al festival musical

3.1- Anotar las ideas surgidas en la reunión

4. Creamos un programa del evento con los horarios 4.1- Imprimir los programas del acto

5. Realizamos un ensayo del evento con todos los gruposparticipantes

5.1- Reproducir cada uno de los temas del festival



Agrupamiento Alumnos por nacionalidades y por géneros musicales

Escenarios Auditorio

Temporalización 1 mes

Recursos

Auditorio del Instituto, Colectivo inmigrante local (instrumentos),la casa de Asturias en Jumilla (gaitas), Ayuntamiento(banda local)


Técnicas de observación, análisis del festival y su resultado final en escena


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4- EVALUACIÓN

TAREA 1: INTERPRETAR CON LA FLAUTA DULCE CANCIÓN DE KALINKA (RUSIA)

Etapa educativa: SECUNDARIA Ciclo: 1º CICLO

Área/Materia: MÚSICA Curso: 1º ESO

OBJETIVOS CONTENIDOSCRITERIOS DEEVALUACIÓN

COMPETENCIASESTÁNDARES DE

APRENDIZAJEEVALUABLES

INSTRUMENTOSDE EVALUACIÓN

-Relacionar e identificar las diferentes cualidades del sonido en la audición y en la interpretación.

-Valorar la importanciade los elementos de una partitura, de la música y de su precisión en su interpretación.

-Entender la relación entre el sonido y las notas musicales y valorar la utilidad de lanotación musical.

-Interpretación de un repertorio básico de piezas instrumentalespara flauta dulce-Flauta dulce : conocimiento de la digitación mínima exigida por el docente

Adquirir las capacidades expresivas y creativasque ofrece la flauta

CEC, CPAA, CSC Utiliza las posibilidades sonoras de la flauta.

Interpretación de las diferentes canciones en grupo e individualmente

Interpretar sólo o en grupo una pieza musical.

Identifica la música como instrumento para la expresión de sentimientos y emociones y como forma de interacción social.


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-Demostrar interés porconocer músicas de distintas características, épocas y culturas, y por ampliar y diversificar las propiaspreferencias musicales, adoptando una actitud abierta y respetuosa.

-Conocimiento del contexto y las características de la música popular rusa.

-Buscar información utilizando las Nuevas Tecnologías.

CD, CCL, CPAA, CSIE, CSC

Búsqueda de información utilizando las Nuevas Tecnologías.

Power point

Resultado de cuestionarios

Escuchar de forma consciente

Escucha e identificación de instrumentos musicales

RÚBRICA DE EVALUACIÓN-CALIFICACIÓN DE LA TAREA 1: INTERPRETAR CON LA FLAUTA DULCE CANCIÓN DE KALINKA (RUSIA)

CRITERIOS DE EVA-LUACIÓN


NIVEL DE DESEMPEÑO

Lo consigue (4) No totalmente (3) Con dificultad (2) No lo consigue (1)

Adquirir las capaci-dades expresivas y creativas que ofre-ce la flauta.

Utiliza las posibili-dades sonoras de la flauta.

Es capaz de interpretarcorrectamente las no-tas en la flauta con ex-presividad, ritmo y se-guridad e improvisa co-rrectamente.

Es capaz de interpretarcorrectamente las no-tas en la flauta. Impro-visa con algunos fallos.

Realiza algunas no-tas con la flauta. Presenta inseguri-dad. La improvi-sación no es correc-ta.

No interpreta con la flauta correctamente las notas. No realiza improvisación.

Interpretar sólo o en grupo una pieza musical.

Identifica la músicacomo instrumento para la expresión de sentimientos y emociones y como forma de interac-

Es capaz de interpretarla canción correcta-mente en grupo y solo. Identifica constante-mente la música como instrumento para la ex-

Es capaz de interpretarla canción solo, en gru-po presenta dificulta-des. No identifica siem-pre la música como ins-trumento para la expre-

Presenta dificulta-des para interpretar sólo y en grupo una pieza musical. Rara-mente identifica la música como instru-

No interpreta sólo ni en grupo una pieza musical. No identifica la música como instrumento para la expresión de sentimientosy emociones y como for-


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ción social.

presión de sentimien-tos y emociones como forma de interacción social

sión de sentimientos y emociones como formade interacción social.

mento para la expre-sión de sentimientosy emociones y comoforma de interacciónsocial.

ma de interacción social

Buscar información utilizando las Nue-vas Tecnologías.

Búsqueda de infor-mación utilizando las Nuevas Tecno-logías.

Conoce las herramien-tas para buscar la in-formación.Es capaz de buscar in-formación utilizando lasNuevas Tecnologías deforma correcta.La información en-contrada es correcta

Conoce las herramien-tas para buscar la infor-mación pero la búsque-da no la realiza siem-pre de manera adecua-da. La información en-contrada a veces es correcta.

Presenta dificulta-des a la hora de buscar información con las Nuevas Tec-nologías. Alguna vezla realiza de forma adecuada.La información en-contrada alguna vezes correcta.

No conoce las herramien-tas para buscar informa-ción con las Nuevas Tec-nologías. No sabe buscar información. No encuentra ningún tipo de información

Escuchar de forma consciente

Escucha e identifi-cación de instru-mentos musicales.

Es capaz de escuchar de forma consciente. Es capaz de identificar los instrumentos musi-cales correctamente.

A veces es capaz de escuchar de forma consciente. No siemprees capaz de identificar los instrumentos musi-cales correctamente.

Alguna vez es capazde escuchar de for-ma consciente. Al-guna vez es capaz de identificar los ins-trumentos musicalescorrectamente.

No es capaz de escuchar de forma consciente. No es capaz de identificar losinstrumentos musicales.

CALIFICACIÓN MEDIA DE LOS ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE DE LA TAREA / 16


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TAREA 2: TANGO (GÉNERO MUSICAL DE ARGENTINA Y URUGUAY)

RÚBRICA DE EVALUACIÓN-CALIFICACIÓN DE LA TAREA 2: TANGO (género musical de Argentina y Uruguay)



NIVEL DE DESEMPEÑO


1.-Valora la importancia del tango como género musical de Argentina y Paraguay y su influencia en todo el mundo.

1.1-Identifica los orígenes del tango, historia e influencia en Argentina y Uruguay.

Se identifican las ideas importantes, se presentan de manera clara y concreta.

Se identifican las ideas principales y secundarias, no obstante algunas son ambiguas.

Se identifican las ideas principales pero la información no es concreta, es demasiada y poco atractiva.

Se muestran sólo algunas ideas principales y no se apoya de ideas secundarias, a sí mismo, se satura de la información y es poco relevante.

1.2-Respeta el tangocomo baile y movimiento cultural.

Participa en clases manteniendo un grato ambiente de trabajo escuchando y ejecutando las actividades propuestas.

Participa de la clase pero suele distraerse con facilidad debiendo preguntar en reiteradas ocasiones las instruccionesdel profesor.

Participa de la clase soloen aquellas cosas que legustan, conversa cuando dan las instrucciones interrumpiendo el trabajode otros alumnos.

No participa de la clase esforzándosepoco o no realizando la actividad dada.

1.3- Defiende razonadamente los beneficios del tango en la salud

Sostiene su opinión personal en los aspectosprincipales del tema tratado, comparaciones válidas y ejemplos adecuados con el propósito del texto.

Sostiene su opinión personal en una de las ideas centrales y algunos ejemplos sencillos.

Sostiene una opinión personal sin basarse en ideas centrales o ejemplos.

Sostiene una opinión personal sin establecer ninguna relación con los contenidos del tema tratado


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2.-Conoce los principales pasos y movimientos del tango.

2.1-Dominio de los pasos (práctico)

Es capaz de realizar correctamente los pasos,demuestra gran seguridad y desplante ensu presentación.

Es capaz de realizar correctamente los pasos, pero no mira a su pareja enningún momento, le falta seguridad en su presentación

Realiza de manera incorrecta uno o más de los pasos demostrando gran inseguridad en la realización de estos.

Se niega a bailar o no sabe cómo hacerlo.



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TAREA 3: COUNTRY ROAD

RÚBRICA DE EVALUACIÓN-CALIFICACIÓN DE LA TAREA 3: COUNTRY ROAD



NIVEL DE DESEMPEÑO


1. Distingue el sen-tido general y la información es-encial de los tex-tos orales y es-critos

a) Capta las ideas esenciales y los puntos relevantes del vídeo Lost Highway: The His-tory of American Country "The Road to Nashville"

Puede contestar a todas las preguntas realizadas sobre las ideas esenciales y puntos más relevantes del video.

Puede contestar a la mayoría de preguntasrealizadas sobre las ideas esenciales y puntos más relevantes del video.

Puede contestar a algunas preguntas realizadas sobre las ideas esenciales y puntos más relevantes del video.

Apenas puede contestar a alguna pregunta realizada sobre las ideas esenciales y puntos más relevantes del video.

b) Recopila informa-ción de calidad sobre la historia del country

Contribuye con información significativa, necesaria y de calidad sobre la historia del country.

Contribuye con bastante información significativa, necesaria y de calidad sobre la historia del country.

Contribuye con poca información significativa, necesaria y de calidad sobre la historia del country.

Contribuye con escasainformación significativa, necesaria y de calidad sobre la historia del country.

c) Presenta de formabreve, sencilla y bien estructurada los datos más re-levantes de la his-toria del country con apoyo visual.

La información encaja con el tema, en un formato atractivo y de una forma clara y organizada.

La información encaja en su mayoríacon el tema, en un formato atractivo y deuna forma en su mayoría clara y organizada.

La información encaja algo con el tema, en unformato no muy atractivo y de una forma clara y organizada.

La información no encaja con el tema, no tiene un formato atractivo y con información confusa.


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2. Describe cuali-dades físicas y abstractas de losprincipales can-tantes de coun-try.

3. Narra aconteci-mientos pasadossobre los orí-genes del coun-try y personali-dades más rele-vantes.

a) Recopila información relevante de los can-tantes country que se trabajan

Contribuye con información significativa, necesaria y de calidad sobre cantantes de country

Contribuye con bastante información significativa, necesaria y de calidad sobre cantantes de country.

Contribuye con poca información significativa, necesaria y de calidad sobre cantantes de country

Contribuye con escasainformación significativa, necesaria y de calidad sobre cantantes de country

b) Escribe biografías breves y concisas y las expone usando soporte digital, con in-formación sencilla y relevante sobre los cantantes country.

La información encaja con el tema, en un formato atractivo y de una forma clara y organizada. Y sin errores ortográficos.

La información encaja en su mayoríacon el tema, en un formato atractivo y deuna forma en su mayoría clara y organizada. Y con 1 o2 errores ortográficos.

La información encaja algo con el tema, en unformato no muy atractivo y de una forma clara y organizada. Y con hasta de 5 errores ortográficos.

La información no encaja con el tema, no tiene un formato atractivo y con información confusa. Y con más de 5 errores ortográficos

5. Utiliza de forma oral y escrita vo-cabulario sobre música, orí-genes del coun-try, instrumentosmusicales, can-ciones y tecnolo-gías de la infor-mación y la co-municación con patrones rítmi-cos y de entona-ción adecuados.

5) Comprende y

a) Busca información so-bre instrumentos mu-sicales y las expone de manera breve y vi-sual utilizando info-grafías.

Contribuye con información significativa y de calidad sobre instrumentos musicales y en un formato atractivo y de una forma clara y organizada.

Contribuye con bastante información significativa y de calidad sobre instrumentos musicales y en un formato adecuado y de una forma clara y organizada.

Contribuye con poca información significativa y de calidad sobre instrumentos musicales y en un formato adecuado y deuna forma clara y organizada.

Contribuye con escasainformación significativa y de calidad sobre instrumentos musicales y sin un formato atractivo y con información confusa.

b) Capta la fonética y entonación de la can-ción

Pronuncia todas las palabras de manera correcta y con la entonación adecuada.

Pronuncia todas las palabras de manera correcta pero la entonación no es adecuada en su

Pronuncia algunas palabras de manera correcta pero la entonación no es adecuada.

No pronuncia las palabras de manera correcta ni con la entonación adecuada.


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expresa informa-ción global dife-rentes textos orales con las actividades de aula: instruccio-nes, preguntas, comentarios, diálogo sobre la

totalidad.

c) Busca palabras des-conocidas en el dic-cionario.

Busca de una manera autónoma las palabras en el diccionario y comprende su significado

Busca las palabras en el diccionario con algo de ayuda y comprende su significado

Busca las palabras en el diccionario con ayuda pero no llega a comprender el significado sin ayuda

No es capaz de buscarpalabras en el diccionario ni entender su significado

d) Comprende lo esencial de la canción

Puede contestar a todas las preguntas realizadas sobre las ideas esenciales de la canción.

Puede contestar a la mayoría de preguntasrealizadas sobre las ideas esenciales de la canción.

Puede contestar a algunas preguntas realizadas sobre las ideas esenciales de la canción.

Apenas puede contestar a alguna pregunta realizada sobre las ideas esenciales y de la canción.

9) Valora la músicacountry como expresión cultu-ral y artística es-tadounidense

10) Reconoce algunos elemen-tos básicos de canciones de country seleccio-nadas.

e) Participa activamente en los ensayos del baile

Participa activamente, se implica y realiza aportaciones y valoraciones de calidad

Participa, se implica pero no realiza aportaciones y valoraciones adecuadas

Participa pero no se implica ni realiza aportaciones ni valoraciones

No participa, no se implica ni realiza aportaciones ni valoraciones.



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TAREA 4: EXPRESIONES DE MÚSICA POPULAR






INSTRUMENTOS DEEVALUACIÓN

Demostrar interés por conocer músicas de distintas características, épocas y culturas, y por ampliar y diversificar las propias preferencias musicales, adoptando una actitud abierta y respetuosa.

-Expresiones de música popular. Conocimiento de algunas manifestaciones

- Demostrar interés por conocer músicas de distintas características, épocas y culturas y por ampliar y diversificar las propias preferencias musicales, adoptando una actitud abierta y respetuosa.

CSC, CEC, CAA, CCL

Reconoce , respeta y valora las manifestaciones artísticas más importantes del patrimonio cultural y artístico

- Aprecia y disfruta las posibilidades que ofrecen la música popular

- Conoce alguno de las expresiones que se dan en España

-Escucha respetuosamente las composiciones de sus compañeros

Valoración del trabajo de sus compañeros.

-Demostrar interés por conocer músicas de distintas características, épocas y culturas, y por ampliar y diversificar las propias preferencias musicales, adoptando una

-Interpretación de un repertorio original en el que se comenten acontecimientos de actualidad.

- Demostrar interés por las actividades de composición e improvisación y mostrar respeto por las creaciones de sus compañeros y compañeras.

SIEP, CSC, CEC, CMCT, CAA, CCL

-Diseña un repertorio que presentará

-Conoce alguno de las expresiones que se dan en España

-Composición de un popurrí original


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actitud abierta y respetuosa.

-Relacionar e identificar las diferentes cualidades del sonido en la audición y en la interpretación.

- Participar activamente y con iniciativa personal en las actividades de interpretación, asumiendo diferentes roles, intentandoconcertar su acción con la del resto del conjunto, aportando ideas musicalesy contribuyendo al perfeccionamiento de la tarea en común.

-Demostrar interés por conocer músicas de distintas características, épocas y culturas, y por ampliar y diversificar las propias preferencias musicales, adoptando una actitud abierta y respetuosa.

-Conocimiento del contexto y las características de la música popular española.

Demostrar interés por conocer músicas de distintas características,épocas y culturas y por ampliar y diversificar laspropias preferencias musicales, adoptando una actitud abierta y respetuosa.

SIEP, CSC, CEC, CMCT, CAA, CCL

Búsqueda de información utilizandolas Nuevas Tecnologías.

- Reconoce , respeta y valora las manifestaciones artísticas más importantes del patrimonio cultural y artístico

- Conoce alguno de las expresiones que se dan en España

Hacer un estudio en la web del origen y las manifestaciones más comunes de música en los carnavales.


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RÚBRICA DE EVALUACIÓN-CALIFICACIÓN DE LA TAREA 4: EXPRESIONES DE MÚSICA POPULAR



NIVEL DE DESEMPEÑO


1.- Mostrar interés por el desarrollo de las capacidades y habilidades técnicas como medio para las actividades de interpretación, aceptando y cumpliendo las normas que rigen la interpretación en grupo y aportando ideas musicales que contribuyan al perfeccionamiento de la tareacomún. Demostrar interés por las actividades de composición eimprovisación y mostrar respeto por las creaciones desus compañeros y compañeras.

1.1-Identifica la música como instrumento para la expresión de sentimientos y emociones y como forma de interacción social

Aprecia la músicacomo forma de

expresión de lossentimientos y

emociones.

Aprecia la músicacomo forma de

expresión pero noprofundiza en ella

como forma deexpresar

sentimientos yemociones

Ve la música como unforma de expresión

pero no ve en ella unaforma de expresión de

sentimientos yemociones.

Ve la música comoelemento de

distracción que carecede profundidad o valor

social

1.2-.- Escucha respetuosamente las composiciones de suscompañeros

Escucha con interésa sus compañeros yhace una valoración

de suscomposiciones de

manera constructivay respetuosa.

Escucha con interésa sus compañerospero su valoración

es muy superficial ypoco constructiva.

Escucha con interés asus compañeros perosu no hace valoraciónalguna de su trabajo

No escucha a suscompañeros.

2.- Participar activamente y con iniciativa personal en las actividades de interpretación,asumiendo diferentes roles, intentando concertar su acción con la del resto del

2.1- Búsqueda de información utilizando las Nuevas Tecnologías.

El alumno realiza unabúsqueda profundaen la web, cita las

fuentes de sus datosconsultando almenos 4 webs

El alumno realizauna búsqueda

adecuada en laweb, cita las fuentes

de sus datos peroconsulta no más de

El alumno realiza unabúsqueda limitada enla web, cita las fuentesde sus datos pero solo

consulta 2 websdistintas.

El alumno realiza unabúsqueda insuficienteen la web, se limita a

sacar la información dela primera web que

aparece en el


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conjunto, aportando ideas musicales y contribuyendo al perfeccionamiento de la tareaen común.

distintas 3 webs distintas buscador.

2.2- Diseña un repertorio que presentará.

Los alumnos creanun repertorio conletra original, se

graban y locomparten con la

clase.

Los alumnos creanun repertorio con

letra original sólo enparte, se graban y lo

comparten con laclase.

Los alumnos crean unrepertorio con letra

copiada, se graban ylo comparten con la

clase.

Los alumnos crean unrepertorio con letra

copiada, se graban yno lo comparten.

3- Demostrar interés por conocer músicas de distintas características, épocas y culturas y por ampliar y diversificar las propias preferencias musicales, adoptando una actitud abierta y respetuosa.

3.1 - Reconoce , respeta y valora las manifestaciones artísticas más importantes del patrimonio cultural y artístico

Reconoce, respeta yvalora las

manifestacionesartísticas del

patrimonio cultural.

Reconoce, respetapero no valora lasmanifestaciones

artísticas delpatrimonio cultural.

Reconoce pero nocreo que sean de valor

las manifestacionesartísticas del


No reconoce, norespeta y no cree quetengan algún valor las

manifestacionesartísticas del


3.2- Conoce alguno de las expresiones que se dan en España

Escucha cuatroagrupaciones de, al

menos, doscarnavales distintos.

Escucha tresagrupaciones de, al


Escucha dosagrupaciones de, al


Escucha agrupacionesde un único carnaval.

3.3- Aprecia y disfruta las posibilidades que ofrecen la música popular

Obtiene los temasusados y menciona

las agrupaciones quelos usaron de, almenos, cuatroagrupaciones


las agrupacionesque los usaron de,

al menos, tresagrupaciones


las agrupaciones quelos usaron de, al

menos, dosagrupaciones

Obtiene los temasusados y menciona la

agrupación que losusó.



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TAREA 5: SALSA (Mezcla de estilo de baile afrocaribeño y europeo)






INSTRUMENTOS DEEVALUACIÓN

Mostrar iinterés por el baile, en especial, por la salsa.

Aprender los principales pasos y movimientos corporales de la salsa.

Conocer y aprender los distintos ritmos de la salsa, para ponerlos en práctica.

Mostrar interés para averiguar los orígenes de la salsa,buscar información en distintos medios, en especial, en INTERNET.

Nociones básicas de danza, cuerpo, tiempo,espacio, dinámica y comunicación.

Valora la importancia de la salsa en relación con la expresión corporal y su aparición en el cine como uno de los bailesde salón más importantes en su género.

Conoce los principales pasos, movimientos y ritmos de la salsa.

CCLCD

CSCSIE CEC

CPAA

Identifica los orígenes de la salsa,en la contradanza del s. XVII (country dance inglesa), juntoa la colonización de las islas caribeñas

Elaboración de un powerpoint en relación con la información compartida en google drive.

Mostrar interés en la asignatura de educación física.

Reflexión sobre los beneficios del baile sobre la salud del

Conoce la importancia del ejercicio físico en la

CCLCD

CSC

Aproxima los beneficios de la salsa sobre la

Elaboración de un cuestionario/entrevista sobre los beneficios del


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Mostrar interésen el movimiento y la expresión corporal.

Buscar y aprender los distintos beneficios que aporta el ejercicio físico a la salud de las personas, en especial el baile de la salsa.

organismo.

salud de las personas, y reconoce el baile como una estrategiapara fomentar el ejercicio físico.

SIE CEC

CPAA

salud humana, mediante la expresión y el movimiento corporal

baile sobre la salud.

Participar en la búsqueda de información de los diferentes estilos de la salsa.

Mostrar interés para aprender las principales diferencias entre los distintos estilos de lasalsa, para saber reconocerlos.

Reconocer los distintos estilos de lasalsa que aparecen en distintos tráilers opelículas latinas.

Elementos y ritmos que componen la salsa.

Conoce los principales estilos de la salsa (“Los Ángeles”, “Nueva York”, “Puertorriqueño”, “Cali”, “Mambo”, “Cubano”, “Venezolano”, “Cumba”), que se diferencian en base a sus movimientos yfiguras descritas.

CCLCD

CSCSIE CEC

CPAA

Identifica la salsa como baile característico en el cine latino.

Responder a un cuestionario a través de moodle, en relación a los tráilers visualizados de películas latinas en las que aparece la salsa, y los ritmos musicales que aparecen en ellas.


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RÚBRICA DE EVALUACIÓN-CALIFICACIÓN DE LA TAREA 5: SALSA(Mezcla de estilo de baile afrocaribeño y europeo)



NIVEL DE DESEMPEÑO


1.-Valora la importancia de la salsa en relación con la expresión corporal y su aparición en el cine como uno de los bailes más importantes en su género.

1.1-Identifica los orígenes de la salsa, en la contradanza del s. XVII (country dance inglesa), junto a la colonización de las islas caribeñas.

Busca información en relación a los orígenes de la salsa, los identifica y muestra interés en el estudio dela relación que hay entre los orígenes de éstay la colonizaciónde las islas caribeñas.

Busca información enrelación con los orígenes de la salsa, los identifica, aunque no presenta suficienteinterés en el estudio de la relación que hayentre los orígenes de ésta y la colonización de las islas caribeñas.

Le cuesta buscar yencontrar información en relación con los orígenes de la salsa y no presenta suficienteinterés en el estudio de la relación entre el estudio de la salsay la colonización de las islas caribeñas.

No presenta interés en los orígenes de la salsa, ni en la relación que existe entre esta y la colonización caribeña. Desmotivación.

1.2-Identifica la salsa como baile característico en el cine latino.

Reconoce la salsa como bailey la relaciona con el cine latino, por su aparición en numerosas películas. Reconoce la importancia de

Reconoce la salsa como baile, aunque no la termina de identificar con el cine latino. Reconoce la importancia de la música y del baile en general en el cine.

Reconoce escasamente la salsa como baile, y no la identifica con el cine latino.

Presenta desmotivación. No reconoce el baile dela salsa, y no lo relaciona con el cinelatino.No presenta interés en el baile ni en el cine.


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la salsa en el cine.

1.3- Aproxima los beneficios de la salsa sobre la salud humana, mediante la expresión y el movimiento corporal.

Reconoce el ejercicio físico como método específico en la mejora de la salud de las personas, y los beneficios que aporta la salsa mediante el movimiento y la expresión del cuerpo humano.

Reconoce el ejercicio físico como método específico en la mejora de la salud delas personas, aunqueno entiende los beneficios que aportala salsa sobre la salud del cuerpo humano.

Reconoce de forma escasa e imprecisa el ejercicio físico en la mejora de la salud de las personas y no entiende los beneficios que aporta la salsa sobre la salud del cuerpo humano.

No presenta interés en relación a la salud del cuerpo humano, ni muestra empeño en realizar ningún tipo de ejercicio físico.No presenta interés en el baile ni en la expresión corporal.

2.-Conoce los principales pasos, movimientos y ritmosde la salsa.

2.1.- Dominio de los pasos ymovimientos. (Práctico)

Realiza correctamente los pasos y movimientos del baile, demuestradestreza y seguridad en el desarrollo de su interpretación.

Realiza correctamente los pasos y movimientos del baile, presenta falta de complicidad con su pareja, y no demuestra seguridad en el desarrollo de suinterpretación.

Realiza los pasos y los movimientos del baile, algunos de forma incorrecta, presenta falta de complicidad con su pareja y no demuestra seguridad en el desarrollo de su interpretación.

No presenta interés alguno por el baile de la salsa, realiza incorrectamente todos los pasos y movimientos, y no hay complicidad consu pareja.


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3.- Conoce los principales estilos de la salsa (“Los Ángeles”, “Nueva York”, “Puertorriqueño”, “Cali”, “Mambo”, “Cubano”, “Venezolano”, “Cumba”, que se diferencian en base asus movimientos y figuras descritas.

3.1.- Diferencia los distintos estilos en cuánto a los movimientos, pasos y figuras descritas.

Conoce y sabe diferenciar los principales estilos de la salsa, en base a sus movimientosy figuras descritas.

Conoce y sabe diferenciar los principales estilos de la salsa, reconoce sus movimientos perono tiene claro las figuras que describencada uno de ellos.

Conoce y sabe diferenciar sólo alguno de los estilos de la salsa,no reconoce no los movimientos nilas figuras que describen cada uno de los estilos.

No conoce ni tiene interés en conocer ni diferenciar los estilos de la salsa. No está interesado en el baile.



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TAREA 6: FESTIVAL MUSICAL INTERCULTURAL



TAREA 6 FESTIVAL MUSICAL INTERCULTURAL




INSTRUMENTOSDE EVALUACIÓN

Demostrar interés por conocer músicas de distintas características,épocas y culturas y por ampliar y diversificar laspropias preferencias musicales, adoptando una actitud abierta y respetuosas

Festivales musicales y su dimensión internacional -Identificar y

diferenciar los principales festivales musicales culturales en el mundo

CAA, CMCT

- Reconoce , respeta y valora las manifestaciones artísticas más importantes del patrimonio cultural y artístico

-Visionado crítico de un video del tema-Test y cuestionario con preguntas abiertas y cerradas

Relacionar e identificar las diferentes cualidades del sonido en la audición y en la interpretación.

La cultura musical y los festivales musicales

-Conocer las manifestaciones artísticas más significativas que forman parte del patrimonio artístico y cultural adquiriendo actitudes de respeto yvaloración

CAA, CEC,CSC

- Aprecia y disfruta lasposibilidades que ofrecen los festivales musicales

-Test auditivo musical

Diseñar un festival cultural completo

Diseño y gestión de eventos sociales

Diseñar y elaborar un festival musical en el instituto

CCL, CAA, SIE - Diseña un acto lúdico y festivo y resuelve los

-Presentación virtual de un festival musical


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problemas básicos.

RÚBRICA DE EVALUACIÓN-CALIFICACIÓN DE LA TAREA 6 : FESTIVAL MUSICAL INTERCULTURAL

CRITERIOS DE EVA-LUACIÓN


NIVEL DE DESEMPEÑO

Lo consigue (4) No totalmente (3)Con dificultad

(2)No lo consigue (1)

- Identificar y diferenciar los principales festivales musicales culturales en el mundo

- Reconoce , respeta y valora lasmanifestaciones artísticas más importantes del patrimonio cultural y artístico

Es capaz de diferenciare identificar los princi-pales festivales musi-cales culturales en el mundo

Es capaz de diferenciare identificar los princi-pales festivales musi-cales culturales en el mundo con algunos fa-llos.

Realiza algunas identificaciones y diferenciaciones de festivales mu-sicales pero mos-trando inseguri-dad y lentitud.

No es capaz de identificar losprincipales festivales musica-les culturales en el mundo . Los confunde.

- Conocer las manifestaciones artísticas más significativas que forman parte del patrimonio artístico y cultural adquiriendo actitudes de respeto y valoración

- Aprecia y disfruta las posibilidades que ofrecen los festivales musicales

Conoce las manifesta-ciones artísticas más significativas del patri-monio artístico y cultu-ral.

Manifiesta respeto y valoración hacia ellas.

Conoce las manifesta-ciones artísticas más significativas del patri-monio artístico y cultu-ral aunque no muestra valoración hacia todas ellas.

Conoce alguna manifestación ar-tística significati-va del patrimonio artístico y cultural.

Sólo muestra va-loración y respetohacia alguna de ellas.

No conoce las manifestacio-nes artísticas más significati-vas del patrimonio artístico y cultural .Al no conocerlas tampoco las valora ni respe-ta.


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- Diseñar y elaborarun festival musical en el Instituto

- Diseña un acto lúdico y festivo y resuelve los problemas básicos

Es capaz de elaborar un diseño completo y funcional del festival musical del Instituto .

Diseña completamente el festival del Instituto pero hay partes que no son operativas o no cumplen con la norma-tiva del centro.

Diseña parcial-mente el festival del Instituto ,olvi-da algún asunto clave o no utiliza toda la informa-ción

Realiza un diseño de festival musical que no es completo y tampoco operativo.

Incumple la normativa del centro.


Entre todos los estándares de aprendizaje se ayuda a adquirir la competencias: CAA, CSC,CSIEE, CCEC, CCL y CD.


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